2021 2022 Programación de Latín - IES Canarias Cabrera Pinto - Gobierno de Canarias
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Programación
de Latín 2021
IES Canarias Cabrera
Pinto 2022
Jefa de Departamento: Mª Dolores Rodríguez Álvarez
Profesor: Francisco J. Moreno Negrín
aÍNDICE
Página
A. Contextualización general. 1
B. Resultados del curso pasado y propuestas de mejora 1
C. Objetivos de las diferentes etapas: Educación Secundaria Obligatoria y 1
Bachillerato.
D. Materias y niveles que se imparten. 4
E. Descripción de contenidos. 5
F. Temporalización de los contenidos por materia y estudio. 9
G. Instrumentos de evaluación y calificación. 14
H. Criterios de calificación. 15
I. Plazos de información al alumnado sobre su proceso de evaluación. 17
J. Medidas de apoyo y orientación para reforzar los procesos de aprendizaje y 17
de enseñanza. ESO y Bachillerato.
K. Planes de refuerzo y recuperación por materia y estudio. ESO y Bachillerato. 18
L. Pendientes: ESO: medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes. 18
Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación.
M. Repetidores. ESO: Plan específico de medidas con orientaciones 19
metodológicas. Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación.
N. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su 19
derecho a la evaluación continua. Medidas para la inasistencia que impida la
evaluación continua
O. NEAE. Remitirse a la programación del Departamento de Orientación. 19
P. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua. Incluido 20
alumnado de cuarto de la ESO en programas de inmersión lingüística
Q. Criterios para la elaboración de las actividades 20
R. Participación en Programas, Redes y Proyectos del centro: Plan lector, 20
programas de lenguas extranjeras, proyectos europeos,…
S. Actividades complementarias y extraescolares para el curso. Calificación de 20
las actividades complementarias vinculadas a la programación.
T. Desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS. 20
U. Participación en actividades dentro del Ámbito Social de la PGA. 20
V. Relación de libros de texto. 20
W. Propuestas para la realización de actividades 20
X. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 21
Y. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 21
bA. CONTEXTUALIZACIÓN: Ver PEC (Proyecto Educativo de Centro).
B. RESULTADOS DEL CURSO PASADO Y PROPUESTAS DE MEJORA
Propuestas de mejora en lo referente a este departamento y a las asignaturas que imparte en todos sus niveles:
- Inculcar en el alumnado la importancia del trabajo diario en el estudio de las lenguas para intentar que lleve la
asignatura lo más al día posible
- Fomentar los hábitos de trabajo y la autonomía en casa, como medio de mejorar la técnica de la traducción.
- Seguir potenciando la cultura del esfuerzo personal y su recompensa, de manera que el aprobado se obtenga
con el trabajo y la constancia de todo un curso y no con un esfuerzo final.
- Fomentar el uso de las TICs.,
C. OBJETIVOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos
de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
La materia de Cultura Clásica en 3 º y 4º contribuye a alcanzar los objetivos 1, 2, 3, 5, 8, 10, 11 y 12 de ESO.
Objetivo 1: se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos
como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación
de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa
y unida, al mismo tiempo.
Objetivo2: El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y
tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversos aspectos de la cultura griega y
romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y canaria, favorecen este objetivo, puesto que están
orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Grecia y
Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptar posibles errores,
comprender la forma de corregirlos y perseverar, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal.
1Objetivo 3: La observación de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre
los personajes femeninos y masculinos, dará lugar a debates en torno a la igualdad de derechos y oportunidades
entre mujeres y hombres, haciendo un estudio comparativo de con las sociedades actuales donde aún se
mantienen muchos de esos estereotipos. El análisis tiene como objetivo la superación de los roles y la igualdad de
género.
Objetivo 5: Se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de
las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales y
escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la cultura clásica y su pervivencia; sino también al
consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del
significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el
aula, así como a través de la consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para
adquirir los aprendizajes de la asignatura.
Objetivo 8: se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico”. El
conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética
colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje
como instrumento de comunicación. El descubrimiento de las etimologías grecolatinas constituye un magnífico
trampolín para la correcta comprensión y expresión deúltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporación
de un vocabulario culto que forma parte de la terminología científica y técnica actual. Ese conocimiento fomenta
igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de
los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
Objetivo 10: el estudio de la materia de Cultura Clásica abre además una puerta hacia un mundo que ha marcado
la historia de Europa. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilizaciones griega y
romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de estas
dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a lograr este objetivo. El estudio de
los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y las muestras de interés por respetar y valorar
el patrimonio artístico, el acercamiento a las tradiciones culturales y mitológicas que rodean nuestro país y
nuestras islas y que se hunden en las raíces culturales y leyendas del mundo grecolatino contribuirán sin duda a
valorar nuestra tradición cultural.
Objetivo 11: las civilizaciones griega y romana crearon la unión entre ocio, salud y deporte. Dieron siempre dieron
una gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibrio entre lo
físico y lo mental. De esta forma, crearon espacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron
las termas. La función institucional y social, e incluso medicinal, de los baños y termas se ha mantenido durante
toda la historia hasta nuestros días. Fueron lugares ideales para la conversación relajada, el recreo y la interacción
social, con todo lo que ello significaba.
Relacionado, además, con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Si en Grecia su práctica se considera como algo vital, un deber de la ciudadanía, esencial en la formación de las
personas e incluso una actividad agonística en si misma; en cambio, en Roma el deporte y, de forma particular, los
ludi son entendidos como una diversión social y como un espectáculo público por y para el propio estado: Roma.
Será un elemento que se utiliza para manipular a las masas.
Objetivo 12: se propicia cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de
inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes
plásticas y visuales...). De igual manera, cuando se identifican las principales características del arte clásico y de las
obras arquitectónicas de Grecia, y de la arquitectura pública y privada de Roma, y se describe su influencia en
nuestra vida contemporánea. Además, conocer fondos museísticos, colecciones, yacimientos y parques
arqueológicos con referentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la
materia de Cultura Clásica desarrolle este objetivo. Su consecución fomenta además la propia capacidad creadora
del alumnado.
Los objetivos de la materia de Latín de 4º, se asocian con los objetivos generales de la ESO. Y esta vinculación, que
se detalla ahora, es necesaria para dar trasfondo, y carácter integrado, a la programación de LATÍN de 4º de la ESO.
De manera general, los objetivos de LATÍN, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una
correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o
menos directa; mientras que en otros, por ser más transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene
con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.
OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS DE LATÍN 4º
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus Conocer las instituciones públicas y el modo de vida de los romanos
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la como referentes históricos de organización social, participación de la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de
2oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una una Europa diversa y unida, al mismo tiempo.
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática..
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el
individual y en equipo como condición necesaria para una realización estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.
Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al
alumnado ser autónomo en su proceso de aprendizaje, para llevar a
cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del mundo
clásico en nuestro entorno más cercano
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y Observar los roles según sexos en Roma, partiendo de los contrastes
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas entre personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia hombres libres frente a esclavos y esclavas), y fomentar la igualdad de
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación oportunidades entre mujeres y hombres, rechazando estereotipos
que supongan la discriminación entre
entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
hombres y mujeres.
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, así
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. como otras fuentes de documentación, como recurso para la
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, obtención de información y como apoyo para las producciones
especialmente las de la información y la comunicación. escolares, orales y escritas para desarrollar así como para profundizar
en el conocimiento de la lengua y cultura latinas
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la La identificación de los procedimientos para la formación de las
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y
la lectura y el estudio de la literatura. potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación. El descubrimiento de los
latinismos y de las expresiones latinas, integrados en nuestro idioma,
constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y
expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento
fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas,
incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los
estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las
apropiada. lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y
expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.
Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la
propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y técnico a
partir de sus componentes etimológicos.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la Conocer los hechos históricos más significativos de las civilización
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación
cultural. de las conexiones más importantes de esta civilización con otras
civilizaciones anteriores y posteriores.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas,
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y especialmente la mitología, en las distintas manifestaciones literarias,
representación. artísticas (plásticas y visuales), políticas… de la cultura española, en
general y de la canaria, en particular, respetando la riqueza de los
pueblos y de las personas.
Las materias de Latín I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a),b),c),d),e),f),g), h) y l) de Bachillerato.
Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con las instituciones
públicas y el modo de vida de los romanos como referentes históricos de organización social, participación de la
ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en
3el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedad romana nos desvela una
serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual,
que deben ser comentados en el aula, fomentando, de esta manera, en el alumnado una valoración positiva para
el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas que
impliquen la igualdad de todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.
Asimismo, la observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Roma, partiendo de
los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente
a los esclavos), puede dar lugar a debates en torno a dicha temática en clase (igualdad de derechos y
oportunidades entre mujeres y hombres, rechazo de estereotipos que supongan la discriminación entre hombres
y mujeres…) o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias
sociales según el sexo, permitiendo, de este modo, la consecución de los citados objetivos.
El estudio de todos los aspectos anteriormente citados de la civilización latina contribuye a desarrollar y
consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen
planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los trabajos sobre la pervivencia de diversos
aspectos de la cultura romana en la sociedad actual, tanto europea, como española, como canaria, favorecen
este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la
investigación sobre Roma y el mundo romano, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y
compañeras de clase, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia
contribuye a alcanzar el objetivo d) de Bachillerato.
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensión, del f), son
los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques de aprendizaje en los dos niveles de la etapa. El
estudio de las estructuras gramaticales latinas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumnado
y otras que conozca, y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, la identificación de los
procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano
colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje
como instrumento de comunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones o locuciones latinas,
integrados totalmente en nuestro idioma, constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y
expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto
por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en
diferencias culturales y lingüísticas.
El objetivo g), se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido
crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información en distintos entornos virtuales (webs y blogs
temáticos...) y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales (wikis
colaborativas, redes sociales...), sobre diversos temas de la cultura romana y su pervivencia; sino también al
servirse de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina, o para
hacer análisis gramaticales, o al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato digital
para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la
biblioteca escolar como en el aula.
La materia abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los niveles. El
conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilización romana y la identificación de las
conexiones más importantes de esta civilización con otras civilizaciones anteriores y posteriores permiten al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros
territorios y sociedades, contribuyendo a lograr el objetivo h) de Bachillerato.
Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l), al valorar, especialmente, la mitología romana como
recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los
tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...); al mostrar respeto y cuidado por la aportación del arte
romano a nuestro entorno, a la cultura occidental y al patrimonio artístico de todos los pueblos; y al interpretar
textos literarios latinos, analizando las características propias de cada género, y explorar la pervivencia de los
géneros, temas y personajes de la tradición latina en la literatura contemporánea y, de forma particular, en
escritoras y escritores canarios.
D. MATERIAS Y NIVELES QUE SE IMPARTEN.
Este curso escolar 2021-22, el departamento de Latín está compuesto por una profesora/jefa de
departamento, con turno de mañana y tarde impartiendo la Cultura Clásica en 3º y 4º, el Latín de 4º y el Latín II 2
y un profesor para el turno de tarde y noche (BSP), con el Latín I y II de Bachillerato que además comparte centro
4con turno de mañana
Contamos, en el turno de mañana/tarde con tres grupos de Cultura Clásica de tercero de ESO, dos grupos de
Cultura Clásica de cuarto de ESO, un grupo de Latín de cuarto de ESO, un grupo de Latín I de 1º de Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales y un grupo de Latín II de 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
En el turno de noche (BSP) tenemos un grupo de Latín I de primero de Bachillerato y un grupo de Latín II de
segundo de Bachillerato, ambos de Humanidades y Ciencias Sociales.
E. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Contenidos de Cultura Clásica ESO
El currículo básico de Cultura Clásica se articula en una serie de bloques de aprendizaje pertenecientes a dos
ámbitos diferentes: un ámbito lingüístico y un ámbito no lingüístico, en este caso, mayoritario. Estos bloques no
deben tomarse nunca como elementos independientes, sino que, de acuerdo con la secuenciación temporal
establecida en la programación didáctica y con los intereses educativos que primen en cada momento, han de
servir para dar una visión integradora de las civilizaciones clásicas, tratándose, en consecuencia, de manera
conjunta, con el propósito de propiciar así aprendizajes significativos.
El curso de 3º de ESO contempla estos siete bloques de aprendizaje:
Bloque 1. Geografía
1. Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas, montañas...) y de
los restos y yacimientos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica de las civilizaciones griega y
romana.
2. Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...) que explican
el apogeo y la expansión de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia.
Bloque 2. Historia
1. Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las circunstancias que los
originan y valoración de sus consecuencias para la posteridad.
2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la
civilización grecorromana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas.
3. Identificación de las conexiones más importantes que presentan la civilización griega y romana con otras
civilizaciones anteriores y posteriores y relación entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de
otras culturas.
4. Reconocimiento de los personajes históricos más relevantes de la época clásica antigua y valoración del papel
que desempeñaron en el proceso histórico de su momento y de la posterior trascendencia histórica que tuvieron.
Bloque 3. Mitología
1. Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
2. Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología
grecolatina, así como de sus historias y leyendas más representativas.
3. Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así
como de sus historias, leyendas y ciclos míticos en los que participaron.
4. Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones
artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
5. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
6. Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y
héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse.
Bloque 4. Arte
1. Descripción de las principales características de las obras escultóricas y arquitectónicas más significativas del
arte clásico antiguo y encuadramiento de estas en el periodo histórico correspondiente.
2. Explicación de la funcionalidad de los motivos mitológicos, históricos o culturales en el arte clásico, e
identificación de su pervivencia en el arte contemporáneo.
3. Localización y descripción de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto civiles
como artísticos o decorativos, y reseña de sus elementos característicos, estilo y cronología aproximada; así como
su localización en fuentes cartográficas.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del ejercicio del
poder entonces y ahora.
2. Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de
5Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales.
3. Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles
asignados a cada uno de ellos, y comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones con los del momento
presente.
4. Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias griegas y
romanas, poniendo especial atención a la situación de la mujer en el mundo grecolatino; y explicación de los
estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en día.
5. Interpretación del mundo del trabajo en la civilización grecolatina y valoración crítica de la actividad laboral de
las personas libres y de las esclavas.
6. Valoración de la influencia de los avances científicos y técnicos del mundo antiguo clásico en la mejora de la
actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental, en general.
7. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los espectáculos (ludi y
representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades griega y romana, y comparación con las formas
de ocio de la sociedad actual.
8. Juicio crítico sobre los espectáculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o de masas, reseñando
rasgos que aún perviven de las manifestaciones culturales y religiosas de Grecia y Roma.
Bloque 6. Lengua/léxico
1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos
(griego y latino) de la antigüedad clásica, y valoración de la importancia de la comunicación escrita en la evolución
y desarrollo de las sociedades.
2. Identificación de las principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germánicas, célticas, balto-eslavas y
griega) y su localización en fuentes cartográficas.
3. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no
romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas.
4. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales,
cultismos, semicultismos y dobletes.
5. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para trabajar los
alfabetos antiguos.
6. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
7. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua.
8. Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina,
biología, matemáticas, química, física, artes plásticas, música, etc.
9. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento
del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.
1. Descripción de la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos en las manifestaciones
artísticas contemporáneas.
2. Comparación de aspectos políticos-sociales, institucionales y económicos de Grecia y Roma con los de las
sociedades actuales del mundo occidental.
3. Apreciación del mundo grecolatino como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e
intelectuales de todos los tiempos.
4. Interés por las referencias del mundo clásico en Canarias: tópicos y autores.
Contenido presente en todos los bloques:
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para
las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Contenidos de Latín 4º ESO
Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances
1.- Reconocimiento de las formas de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y
latino) de la antigüedad, e importancia de la comunicación escrita en la evolución y desarrollo de las
sociedades.
2. Identificación de las principales ramas de la familia de lenguas indoeuropeas (latinas, célticas, balto-eslavas y
griega) y su localización en fuentes cartográficas.
3. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su pronunciación.
4. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, y reconocimiento de
términos transparentes.
65. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no
romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis de los procesos de evolución de
las lenguas romances.
6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demás lenguas y
aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.
7. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para
las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Bloque II. Morfología
1. Diferenciación en latín de palabras variables (sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables (adverbio,
preposición, conjunción e interjección).
2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas.
3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la expresión
de género, número, persona, voz y caso o función).
4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación.
5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación.
6. Coordinación de elementos oracionales.
7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en la voz activa, el
modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; así como el infinitivo de presente
activo.
8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de
las lenguas actuales.
9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología
latina.
10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina.
Bloque III. Sintaxis
1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan en
una oración.
2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.
3. Distinción entre oraciones simples y compuestas.
4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal.
5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y alguna subordinada.
6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado, y su comparación con construcciones análogas
en otras lenguas que conoce.
7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de frases y textos
sencillos en latín, originales y elaborados.
8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para el conocimiento del latín.
Bloque IV. Roma: historia, cultura y civilización
1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias que los originan.
2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la
civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas.
3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros
territorios.
5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora.
6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de estas en
las actuales.
7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de los valores cívicos de
esta civilización con los del momento presente.
8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia romana, y
situación de la mujer en Roma.
9. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para
las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Bloque V. Textos
1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de dificultad
progresiva.
72. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con las del español u
otras lenguas romances.
3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión:
3.1. Utilización de guion de trabajo.
3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua.
3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto.
3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias.
4. Lectura comprensiva de textos traducidos:
4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación con
situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, mapas conceptuales u otros
recursos del ámbito escolar.
Bloque VI. Léxico
1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales,
cultismos, semicultismos y dobletes.
2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias.
3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua.
5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado.
6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento
del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.
Contenido presente en todos los bloques:
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para
las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Contenidos de Latín I (1º Bachillerato)
Bloque I. El latín. Origen de las lenguas romances
1. Marco geográfico de la lengua.
2. El indoeuropeo.
3. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
4. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
5. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
6. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
7. Orígenes del alfabeto latino.
8. La pronunciación.
Bloque II. Morfología
1. Formantes de las palabras.
2. Tipos de palabras: variables e invariables.
3. Concepto de declinación: las declinaciones.
4. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
5. Los verbos: formas personales y no personales del verbo.
Bloque III. Sintaxis
1. Los casos latinos.
2. La concordancia.
3. Los elementos de la oración.
4. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
5. Las oraciones compuestas: coordinadas (y alguna subordinada si se puede)
6. Construcción de infinitivo concertado.
Bloque IV. Roma: historia, cultura, arte y civilización
1. Períodos de la historia de Roma.
2. Organización política y social de Roma.
3. Mitología y religión.
4. Arte romano.
5. Obras públicas y urbanismo.
Bloque V. Los textos
1. Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
2. Análisis morfológico y sintáctico.
83. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.
4. Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
5. Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia
Bloque VI. Léxico
1. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.
2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
3. Palabras patrimoniales y cultismos.
4. Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
5. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Contenidos de Latín II (2º Bachillerato)
Bloque I. El latín, origen de las lenguas romances
1. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y
neologismos.
2. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
3. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.
Bloque II. Morfología
1. Nominal: formas menos usuales e irregulares.
2. Verbal: verbos irregulares y defectivos.
3. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.
Bloque III. Sintaxis
1. Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
2. La oración compuesta.
3. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.
4. Construcciones de gerundio, gerundivo.
Bloque IV. Literatura romana
1. Los géneros literarios. La épica. La lírica. La poesía dramática. La historiografía. La oratoria. Textos referentes a
las Islas Canarias en la antigüedad.
Bloque V. Textos
1. Traducción e interpretación de textos clásicos.
2. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
3. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
4. Identificación de las características formales de los textos.
Bloque VI. Léxico
1. Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
2. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y
cultismos.
3. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
4. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua
F. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR MATERIA Y ESTUDIO.
Temporalización de Cultura Clásica 3º ESO
Primer trimestre
El mundo griego: Conocimientos previos de Grecia. Localización de la Grecia clásica en el espacio geográfico:
regiones y ciudades principales, a través de sus mitos o historia.
Los orígenes de la cultura griega (civilización minoica).
Etapas de la historia de Grecia y principales características.
Las polis: características y sistema de gobierno. Las colonias griegas: localización, historia y restos arqueológicos.
Atenas. El emplazamiento de la ciudad y edificios más relevantes. Edificios emblemáticos de la acrópolis.
El mito de Teseo.
La historia: Pericles, las guerras del Peloponeso, la democracia y las guerras médicas.
La sociedad en Atenas y Esparta. Composición social de Atenas: ciudadanos, metecos y esclavos. La condición de la
mujer en Atenas. Estructura social de Esparta y valores más relevantes. Leónidas y la batalla de las Termópilas.
Alejandro Magno. Formación de Alejandro Magno (Aristóteles). Expansión del imperio de Alejandro Magno.
Localización geográfica del imperio en su máxima extensión. Muerte de Alejandro Magno. De Alejandro Magno a
Cleopatra, la última reina de los lágidas.
Los dioses. Mitos del origen de los dioses olímpicos. Caracterización de los dioses del Olimpo y características
9principales.
Segundo trimestre
Los juegos olímpicos. Emplazamiento y edificios relevantes de Olimpia. El programa de los juegos. La tregua
sagrada durante la celebración de los juegos olímpicos. El pentatlón. Relación con los juegos olímpicos actuales.
La Ilíada. Localización histórica de la Ilíada. Hechos que se narran en la Ilíada: la guerra de Troya. El juicio de Paris.
Los protagonistas de la guerra y sus regresos al hogar. Historicidad de la guerra de Troya.
El teatro. Origen del teatro griego. Los actores y las máscaras. Los géneros: comedia y tragedia. Las grandes
tragedias griegas: Argumento y autor. Actualidad del teatro griego. Arquitectura de un teatro (Epidauro).
La escultura griega. Los tres periodos de la escultura griega: arcaico, clásico, helenístico. La perfección en las
proporciones de la escultura clásica. Análisis de algunas de las obras más representativas.
La fundación de Roma. El mito fundacional. El rapto de las sabinas. Episodios del mito en el arte posterior.
Paralelismo con la fundación mítica de Atenas.
La Italia del siglo VIII a.C. La ciudad de Roma. El Lacio. Emplazamiento y edificios principales. Investigación de los
monumentos relevantes.
La República. La sociedad: patricios y plebeyos
Las tres etapas de la historia de Roma (monarquía, República, Imperio).
Las magistraturas: el cursus honorum. El Senado.
El imperio.
Las guerras púnicas. Motivos del enfrentamiento y evolución del conflicto. Cartago: historia y conquista.
Localización geográfica del conflicto.
El alfabeto fenicio.
Tercer trimestre
Julio César. La vida y las gestas de Julio César. El asesinato. Los triunviratos. Julio César en el arte posterior.
El emperador. Funciones y estatus del emperador. El primer emperador: Octavio Augusto. Emperadores
principales. Los últimos tiempos del Imperio.
Los esclavos. Cómo se llegaba a la condición de esclavo. Condición y trabajos del esclavo. Los libertos.
Anfiteatros y gladiadores. Estructura y elementos de un anfiteatro: el Coliseo. Los espectáculos que se celebraban
en los anfiteatros. Los gladiadores: tipos y condiciones. Los espectadores.
Las termas. El edificio de las termas: instalaciones y servicios. Uso social de las termas. Termas de Hispania.
La familia romana. El pater familias. La matrona. La educación de los niños. La mayoría de edad. El nombre de los
romanos.
La casa romana. Tipos de vivienda: insula, domus, villa. Estructura y habitaciones de una domus.
Pompeya. Fundación e historia. La destrucción de la ciudad. Restos arqueológicos principales.
La Atlántida.
El latín. Origen del latín y el griego como lenguas indoeuropeas. Expansión del latín. Los periodos de la historia de
la lengua.
Aparición y dominio de las lenguas románicas.
El alfabeto latino. Palabras latinas en la lengua castellana. Vocabulario científico-técnico. Etimologías más
destacadas del léxico griego.
Canarias en el Mundo Clásico. Concepto de Locus amoenus. Jardín de las Hespérides. Campos Elíseos. Islas
Afortunadas. Atlántida. Macaronesia.
Temporalización de Cultura Clásica 4º ESO
Primer trimestre
Geografía: Grecia. Marco geográfico. Introducción. Zonas de la Grecia Antigua.
Roma. Marco geográfico. Introducción. Zonas de Italia.
Historia: Marco histórico: los orígenes. Períodos de la historia.
Etapas de la historia de Grecia. Etapas de la historia de Roma.
Segundo trimestre
Mitología: ¿Qué es la mitología? Panteón griego y romano.
El origen del mundo.El reinado de Crono. Dioses princuipales.:Zeus / Júpiter. Hera /Juno. Posidón / Neptuno.
Deméter / Ceres. Hades / Plutón. Afrodita / Venus. Hefesto / Vulcano. Apolo.Ártemis / Diana. Atenea / Minerva.
Ares / Marte. Hermes / Mercurio.Dioniso / Baco.
Arte: Arte griego. Arquitectura griega. Escultura griega.
Arte romano. Arquitectura romana. Escultura romana.
Tercer trimestre
Sociedad y vida cotidiana.
Sistemas políticos. Las polis griegas: aristocracia y democracia.
10La República romana y el Imperio.
Principales grupos sociales. Hombre libre / hombre esclavo.
Clases sociales. La mujer.
La familia: Miembros. Matrimonio. Hijos.
El trabajo y el ocio.
Lengua / Léxico: Los orígenes de la escritura. Pictogramas. Silabarios. Alfabetos . Orígenes de los alfabetos
Alfabeto fenicio. Alfabeto griego. Alfabeto latino.
Origen común del griego y latín: el indoeuropeo. Concepto de familia lingüística. Indoeuropeo: Lenguas
indoeuropeas. Lenguas romances y no romances. Lenguas de la Península Ibérica.
Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Derivación y composición . Helenismos. Latinismos.
Pervivencia en la actualidad.
Temporalización de Latín 4º ESO
Primer trimestre.
¿Cómo se lee el latín? Morfología del sustantivo. Género y número. Caso. Las declinaciones.
La primera declinación. El presente de indicativo del verbo sum. El verbo sum en oraciones atributivas y
predicativas. La concordancia del predicado nominal.
Morfología del verbo. El presente de indicativo activo de verbos regulares
La lengua latina. El indoeuropeo. Léxico patrimonial y cultismos.
La fundación de Roma. La Monarquía. Los primeros años de vida. Los juguetes. Los juegos. El nombre de los
romanos.
Las termas.
La segunda declinación. Las preposiciones.
Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográficos. Los sistemas silábicos. Los sistemas alfabéticos.
El latín, lengua con historia. Formación de palabras. Los prefijos de origen latino.
La República. El funcionamiento de la República. La expansión por Italia. El control del Mediterráneo. Los conflictos
internos.
La educación. Finalidad. Tipos de escuelas. Niveles educativos. Material didáctico.
Los acueductos.
Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del adjetivo. El imperfecto de indicativo activo.
El orden de las palabras en la oración. Los complementos de lugar (1)
El latín vulgar. Los radicales latinos (1)
Magistraturas e instituciones de la República. Las magistraturas. Las instituciones.
La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos. Las comidas. La frugalidad de los pobres.
Innovación gastronómica.
Los teatros.
Segundo trimestre.
La tercera declinación. Temas en consonante, temas en vocal y temas mixtos. Las conjunciones de coordinación.
La aposición.
Las lenguas románicas en la actualidad: Bloques ibérico, central, italorrománico, galorrománico y oriental.
Los sufijos de origen latino.
Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos, de adjetivos y de numerales.
El fin de la República. La primera guerra civil. Pompeyo y Craso. El ascenso de Julio César. El primer triunvirato (59-
52 a. C.). La segunda guerra civil. Pompeyanos contra cesarianos (49-45 a. C.). La dictadura de Julio César. El
segundo triunvirato (43 a. C.).
El vestido. La indumentaria femenina. El peinado de las mujeres. Los zapatos de las mujeres. Las joyas. Cosméticos
y ungüentos. La indumentaria masculina. El calzado de los hombres. El peinado de los hombres.
Los anfiteatros
El futuro imperfecto de indicativo activo. El dativo posesivo.
El Alto Imperio. Augusto y la dinastía Julio-Claudia. Dinastías de los Flavios y de los Antoninos (69-192). La
decadencia del Imperio.
Los gladiadores. Origen. Organización y tipos. Los combates. Los circos.
Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres terminaciones, de dos terminaciones y de una terminación.
Morfología del infinitivo. Las oraciones de infinitivo. Sintaxis de las oraciones de infinitivo concertado. El verbo
possum.
Los complementos de lugar (2). Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo.
Formación de palabras. Los latinismos (1).
El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente.
11También puede leer
