Aislamiento físico en los hogares a causa de la COVID-19: efectos psicológicos sobre niños y adolescentes cubanos - Unicef
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Aislamiento físico
en los hogares
a causa de la
COVID-19: efectos
psicológicos sobre
niños y adolescentes
cubanos.
AUTORES:
Dra. Aurora García Morey.
Profesora Titular de la Facultad de Psicología, UH.
Dra. Roxanne Castellanos Cabrera.
Profesora Titular de la Facultad de Psicología, UH.
MsC. Jagger Alvarez Cruz.
Profesor Instructor de FLACSO, UH.
Lic. Daidy Pérez Quintana
Profesora Instructora de la Facultad de Psicología, UH.ÍNDICE
Introducción | 03
Metodología | 06
Resultados | 10
Conclusiones | 20
Recomendaciones | 23
Bibliografía | 25
Anexos | 28INTRODUCCIÓN
El aislamiento físico a causa de la COVID-19, ha largo período de quedarse en casa ha representado un
impactado totalmente la vida cotidiana de todo el inmenso reto para las familias cubanas, que han
planeta. Cuba no escapa a esa realidad. La infancia es tenido que simultanear entre las dificultades para
una población vulnerable, dadas las características asegurar los insumos necesarios para la vida y man-
propias de su desarrollo subjetivo. El Fondo de Nacio- tener el funcionamiento familiar en condiciones de
nes Unidas para la Infancia (UNICEF, 2020a), alertó adversidad, requiriendo modos de organización y
que los menores de edad y las familias en todo el orbe, actuación, completamente novedosos.
sufrirán la destrucción económica que deja la pande- Todas las personas, a un nivel menor o mayor, han
mia. La directora ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore, sufrido consecuencias psicológicas en relación con el
aseguró que esta situación está generando una crisis peligro sobre la vida, que implica esta enfermedad.
económica mundial y para la protección de la infancia A esto hay que sumarle el tiempo que se han encon-
durante la crisis COVID-19, es muy necesaria la cola- trado en aislamiento físico y con ciertas restricciones
boración internacional, pues un 99 % de los menores obligatorias. Aldeas Infantiles SOS de España (2020),
de 18 años se encuentran en cuarentena obligatoria sostiene que los efectos negativos de la cuarentena
(UNICEF, 2020a). Cuba se suma al llamado que reali- pueden ser significativamente mayores, si esta dura
zó el Secretario General de la Organización de Nacio- más de diez días. Cuando se trata de madres y padres,
nes Unidas (ONU), para que se garantice y priorice la han tenido que conducir la vida de sus hijos, con in-
educación, salud y seguridad a todos los niños y ni- dependencia del estado de la salud mental en que
ñas durante todo el periodo de la pandemia (UNICEF, ellos se hayan encontrado. A nivel nacional y en cada
2020b), donde además expresa su preocupación acer- región de Cuba, han sido habilitados diversos servicios
ca de las consecuencias que tiene y tendrá esta situa- psicológicos para orientación y apoyo a la población.
ción en el bienestar de los más pequeños. Tal es el caso de la puesta en marcha de tres líneas
Los niños son especialmente sensibles a los cambios telefónicas del COAP1 y los grupos de apoyo psicológi-
en sus rutinas y hábitos de vida, a los que suelen re- co (psicogrupos) a través de la red social WhatsApp,
accionar con desajustes emocionales y de la conducta. (Ferrer, 2020); además una línea de ayuda psicológica
De acuerdo con la Alianza para la Protección de la In- de carácter nacional, para poder orientar a las per-
fancia en la Acción Humanitaria (2020), algunas me- sonas a través del número 103 (Prensa Latina, 2020).
didas de la cuarentena han interrumpido la rutina y También muchas emisoras de radio y líneas telefó-
el apoyo social de los niños y las niñas, pudiendo ser nicas provinciales, han apoyado psicológicamente a
esto un factor de estrés para los principales cuidado-
1
COAP, Centro de Orientación y Atención Psicológica, es una
res de los más pequeños, que se han visto obligados
unidad docente asistencial de la Facultad de Psicología de la
a encontrar nuevas opciones de cuidado infantil. El Universidad de La Habana.
-4-INTRODUCCIÓN
diferentes sectores de la población. Sin embargo, no se esta modalidad de instrucción docente. Diferentes va-
alcanza a cubrir toda la demanda, ni en términos nu- riables propias de cada familia, (las que normalmente
méricos ni en la especificidad y calidad de los servicios controla la escuela, aplicando un mismo rasero para to-
que pueden requerirse. dos los estudiantes), han estado atravesando el proceso
Según advierte Fore (UNICEF, 2020a), en al menos de instrucción desde la casa.
120 países las escuelas cerraron, y más de la mitad de Las familias cubanas con hijos, con independencia
los estudiantes de todo el mundo, se alejaron de las de sus condiciones de todo tipo, han recibido la mi-
aulas, limitando el acceso al aprendizaje. En el caso de sión social de protegerlos y brindarles todo el soporte
Cuba, el sistema educacional se trasladó a los hogares, estructurante de la vida, en cuanto a horarios, rutinas
a través de teleclases. Esto produjo una sobrecarga im- y actividades acordes a las edades psicológicas; todo
portante de la familia, en particular de las madres que ello sin contar con agentes socializadores esencia-
han sido mayoritariamente las que se han ocupado les como el círculo infantil y la escuela. Cuidar de la
de este proceso. Muchas de ellas han llevado a la par infancia de un modo adecuado, durante el aislamien-
todas las labores domésticas y en muchos casos su to en casa, implica ayudarlos a entender y procesar la
actividad laboral, en la modalidad del teletrabajo. situación, acompañar y contener el impacto psico-
Además, están las que han seguido en sus empleos lógico propio de esta adversidad, saber responder a
habituales fuera de casa, teniendo que apoyar el estu- las necesidades propias del desarrollo de cada niño y
dio de los hijos en otros horarios. La figura del maestro adolescentes, así como a sus modos individuales de
en cuanto a las funciones de motivación, supervisión y expresarlo y mantener una convivencia familiar favo-
evaluación del proceso educativo, ha estado ausente en recedora del bienestar psicológico.
-5-METODOLOGÍA
A partir de una iniciativa voluntaria de un grupo de circunscribirse al tiempo del aislamiento físico en casa,
profesionales de la Sociedad cubana de Psicología, (mu- no así a manifestaciones anteriores a este período. Este
chos de ellos, profesores de la Facultad de Psicología instrumento ha permitido tener acceso a los datos que,
de la Universidad de la Habana), desde el 26 de marzo con un alcance descriptivo, hoy refleja este informe de
del año en curso, comenzaron a funcionar grupos de investigación. Se utilizaron frecuencias, promedios y
apoyo psicológico para diferentes grupos poblacionales diferencias significativas entre variables, a través del
en el afrontamiento a la COVID- 19. paquete estadístico SPSS, versión 20.0.0.
Nuestra población de estudio la componen apro- La explicación cualitativa de los datos, se realizó con
ximadamente mil familias,1 que recibieron los bene- análisis de contenido de las sesiones realizadas en estos
ficios de los cuatro grupos de WhatsApp, dirigidos a grupos.
familias con niños y adolescentes cubanos. Desde esa Este muestreo aleatorio, dio como resultado la cifra
plataforma, se lanzó una convocatoria libre a respon- de 251 niños y adolescentes, distribuidos del siguiente
der de modo voluntario, una encuesta (ver anexo 1). La modo:
consigna fue explícita en que el análisis del niño, debía
Respecto a la edad
1
El dato sale de la membresía numérica de los cuatro chats de
La distribución de las edades puede observarse en el
WhatsApp a los que se accedía directamente con un link de in- Gráfico 1.
vitación. Por eso no es posible precisar si todos los miembros
tenían la condición de madre y padre. De ahí que se maneje
Como puede observarse, los rangos de edades de los
como una cifra aproximada. extremos, o sea los lactantes y los de 12 a 18 años, son
60 56 (22.3 %)
50 44 (17.5 %) 46 (18.3 %)
40 (15.9 %) 42 (16.7 %)
40
30
18 (7.2 %)
20
10 5 (2 %)
0
De 0 a 11 De 1 a 2 3 años De 4 a 5 De 6 a 7 De 8 a 11 De 12 a 18
meses años años años años años
Gráfico 1. Distribución por rango de edades (frecuencia y porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-7-METODOLOGÍA
los menos representados en la muestra, con un 5 y 7.2%, 2017), la población de 0 a 17 años en nuestro país se
respectivamente. La mayoría de las madres de bebés, distribuye de un modo bastante parejo en 51.4 % del
entraron en los grupos de apoyo con un interés en un sexo masculino y 48.5 del sexo femenino. La Oficina
segundo y/o tercer hijo, de las edades comprendidas en Nacional de Estadísticas e Información (ONEI) maneja
algunos de los demás rangos. Podemos hipotetizar que datos muy similares (ONEI, 2020). Por ello, la compo-
para estas edades de los extremos (lactantes y adoles- sición de la muestra respecto al sexo, puede hablar de
centes), la familia sintió menos la necesidad de ayuda mayor vulnerabilidad psicológica en el sexo mascu-
profesional. lino y/o que la crianza de los niños varones, resulta
El rango de edad más representado, aunque no de más difícil para la familia, razón por la cual estos
modo marcado, es el de uno a dos años con un 22.3 %. padres buscaron más el apoyo profesional, que en el
Los demás períodos etarios, tienen representaciones caso de las niñas. Fariñas et al. (2017) realizaron un
similares. estudio, donde coinciden en que existe una diferencia
entre ambos sexos, siendo los niños los que presen-
Respecto al sexo tan una mayor frecuencia de trastornos mentales en
En el Gráfico 2 se muestra la distribución por sexos de comparación con las niñas.
los niños y adolescentes estudiados. En el rango de edad de uno a dos años (el más repre-
sentado en la muestra), es donde se hace más evidente
Niñas:
96 (38.2 %) la mayor presencia de niños varones sobre las niñas,
mientras que solo entre los seis y siete años, la distribu-
ción por sexos es más pareja.
Niños: Respecto a la provincia
155 (61.8 %) de residencia
Gráfico 2. Muestra por sexos (frecuencia y porciento). Como puede apreciarse en el Gráfico 3, la provincia
Fuente: Elaboración de los autores. más representada de un modo muy notorio, es La Ha-
bana, en la que reside el 80. 1 % de la muestra. Esto
El 61.8 % de la muestra son niños, mientras que solo debe corresponderse con que la mayor promoción de
el 38.2 % son niñas. Según el Atlas de la Infancia y los grupos WhatsApp, se realizó en las redes sociales
la adolescencia en Cuba (Iñiguez, Figueroa, & Rojas, a partir de los propios profesionales de la psicología
PROVINCIAS
Pinar del Río 1 (0.4 %)
Artemisa 1 (0.4 %)
La Habana 201 (80.1 %)
Matanzas 15 (6 %)
Villa Clara 6 (2.4 %)
Cienfuegos 1 (0.4 %)
Sancti Spíritus 4 (1.6 %)
Ciego de Ávila 1 (0.4 %)
Camagüey 2 (0.8 %)
Las Tunas 6 (2.4 %)
Granma 2 (0.8 %)
Holguín 7 (2.8 %)
Santiago de Cuba 3 (1.2 %)
Isla de la Juventud 1 (0.4 %)
0 50 100 150 200 250
Gráfico 3. Casos por provincia (frecuencia y porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-8-METODOLOGÍA
que fungirían como coordinadores de los grupos y la 19 años de estos municipios en la población de La Ha-
mayoría de ellos, radican en la capital. Otro factor que bana, donde ocupan un 5.47 y 7%, respectivamente.
puede haber influido en la elevada cifra de miembros (ONEI, 2017)
de La Habana, consiste en la densidad poblacional,
movilidad y aumento temprano de las cifras y casos Respecto a las redes de apoyo.
activos de COVID-19, lo que puede haber aumentado Como señala el Gráfico 4, en la muestra que sirve de
la percepción de riesgo de muchas familias capitalinas. base a esta investigación, 197 madres contaron con al
El resto de la geografía cubana, tiene representa- menos una persona que las ayudaban en la atención
ciones muy limitadas, llegando a un 19.9 % en total. del, o los hijos, representando un 78.5 %. Completamen-
Esto es relevante, dado que los resultados que va a te solas, se encontraban 54 madres, equivalentes a un
mostrar este informe, reflejará mayormente a la pro- 21.5 % del total.
vincia del país con mejores condiciones socioeconómi- No reciben ayuda:
cas, aspecto que puede matizar los efectos psicológicos 54 (21.5 %)
del aislamiento por la COVID-19. Según Viguer y Serra
(2008), existen importantes diferencias entre la calidad
total del entorno familiar en función de los diferentes
niveles socioeconómicos.
Respecto a los municipios de la Habana más repre-
Reciben ayuda:
sentadas, estos son Plaza de la Revolución con un 17.7 197 (78.5 %)
y 10 de octubre, con un 15.7%. Esta representatividad Gráfico 4. Redes de apoyo (frecuencia y porciento).
está por encima de la que tienen las persona de 0 a Fuente: Elaboración de los autores.
-9-RESULTADOS
Presencia de síntomas de malestar 4. Conducta rebelde y desafiante 43%.
psicológico en los niños y 5. Irritación, alteración, llantos frecuentes 41.8%.
adolescentes. 6. Dificultad para concentrarse 27.5%.
El Gráfico 5 muestra la prevalencia de los síntomas pre- 7. Apetito exagerado 24.7%.
sentados por los niños y adolescentes estudiados a raíz 8. Miedos 20.3%.
de la situación de distanciamiento físico. 9. Agresividad 18.3%.
A continuación, se relacionan, los síntomas que se 10. Inapetencia 13.1%.
han presentado en la muestra estudiada en orden de 11. Pesadillas 10.4%.
mayor a menor frecuencia. 12. Onicofagia 9.6%.
1. Exceso de apego a la madre 60.6%. 13. Pérdida del control del esfínter vesical 6.8%.
2. Horarios de sueño alterado 60.2%. 14. Succión digital 4.4%.
3. Voluntarismo 57%. 15. Otros 3.6%.
SÍNTOMAS
Se ha apegado más a UD 152 (60.6 %)
Irritación, alteraciones, llantos frecuentes 105 (41.8 %)
Pesadillas 26 (10.4 %)
Horarios de sueño alterados 151 (60.2 %)
Miedos 51 (20.3 %)
Se chupa el dedo 11 (4.4 %)
Inapetencia 33 (13.1 %)
Apetito exagerado 62 (24.7 %)
Ha vuelto a orinarse de noche 17 (6.8 %)
Agresividad 46 (18.3 %)
Se está comiendo las uñas 24 (9.6 %)
Dificultades para concentrarse 69 (27.5 %)
Conducta rebelde y desafiante 108 (43 %)
Quiere hacer su voluntad 143 (57 %)
Otros 9 (3.6 %)
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Gráfico 5. Síntomas presentados (frecuencia y porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-11-RESULTADOS
El exceso de apego de la madre es el síntoma de malestar conductas rebeldes y desafiantes. Por otra parte, un
psicológico que más se presenta en los niños estudiados, 41.8% expresó su malestar a través de irritación, alte-
alcanzando a un 60.6% de la muestra. Durante los mo- ración y llantos frecuentes.
mentos de estrés y crisis es común que los niños busquen Los demás síntomas, se presentaron por debajo del
más apego y sean más exigentes con sus padres. (Info- 30 % de la muestra.
med. Red de Salud de Cuba, 2020). Dado que los adultos En el Gráfico 6 se muestran los cinco síntomas de
son los pilares de protección y seguridad de los niños, es mayor frecuencia en función de los rangos etarios.
comprensible que en situaciones que los afectan emocio- Respecto a los rangos de edades manejados en la
nalmente, ellos busquen el contacto físico y psicológico investigación, los cinco síntomas de mayor mayor
con sus cuidadores principales. El aislamiento físico en prevalencia, tienen comportamientos interesantes:
casa, supuso una ruptura total de la organización de la
vida, rutinas y hábitos de los niños. Además, los testimo- ɐɐ Exceso de apego a la madre: Presenta diferencias
nios de las madres han dado cuenta, de que al estar muy significativas en función de las edades,1 compor-
preocupadas por el peligro que representaba la COVID, tándose por encima del porciento general de la
se enfrascaban mucho tiempo en labores de higiene del muestra, en los niños de uno a dos años con once
hogar y menos en los propios niños. meses, de tres a tres años con once meses, de seis a
En un 60.2 % de la muestra, se produjo una altera- siete con once meses y de cuatro a cinco con once
ción de los horarios del sueño. Esto se expresó de diver- meses, en ese orden. Se presenta en porcientos
sas maneras: dejar de dormir la siesta, desplazamiento menores desde los ocho años en adelante. Resulta
del horario de sueño nocturno hacia más tarde, menos interesante la alta presencia de sobreapego en
horas de sueño, despertar varias veces en la noche de niños de seis a siete años con once meses. Pudiera
un modo no habitual, entre otros. La falta de gasto de tener que ver con el malestar que muchos infantes
energía por el confinamiento en el hogar, puede ser experimentaron, en relación con el estudio en
una de las causas que ha conspirado contra el sueño. casa, algo que pudo funcionar mejor, en los niños
Así mismo pueden estar influyendo en ello, los estados escolarizados de mayor edad.
de ansiedad, alteración e irritabilidad de los niños. Ade- ɐɐ Horarios de sueño alterados: Se comportan por
más, es posible que en una parte de las familias no se encima del porciento global de la muestra, en los
haya estructurado un control estable y riguroso de los mayores de 12 años, en los de cuatro a cinco con
horarios en general y en particular, los del sueño. once meses, los de ocho a once con once meses y
El voluntarismo se presentó en un 57 % de los niños
estudiados, mientras en un 43% se manifestaron 1
Prueba de Kruskal Wallis (sig=0.017)
80
71.4 70.5 72.2
67.5 66.7
60 61.4 65.9 62.5 64.3 63
60 60.7 60
59.1 57.1 59.5 55.6
50 53.6 52.3
40 42.9 41.1 42.5 41.8
40 40 40 40.5 41.3 41.3 38.9
33.3 34.8 34.8
30
20 20
10
0
0
De 0 a 11 De 1 a 2 3 años De 4 a 5 De 6 a 7 De 8 a 11 De 12 a 18
meses años años años años años
Se ha apegado más a usted Irritación, alteraciones, llantos frecuentes Horarios de sueño alterados
Conducta rebelde y desafiante Quiere hacer su voluntad
Gráfico 6. Síntomas y rangos etarios (porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-12-RESULTADOS
los de tres a tres con once meses, en ese orden. En el ɐɐ Irritación, alteración y llantos frecuentes: Vuelve
caso de los mayores de 12 años (los adolescentes), es a mostrarse muy por encima del promedio global
de suponer que el estar en casa les haya facilitado de la conducta en la muestra, en los niños de tres a
la tendencia a dormir tarde en la noche y levan- tres años con once meses. Debe corresponderse con
tarse más tarde en la mañana, propia de ese perío- estados de frustración como resultado de un manejo
do etario. En este período evolutivo, el ciclo sueño inadecuado por parte de los adultos, de las caracte-
vigilia cambia debido al proceso de crecimiento y rísticas de la crisis del desarrollo, acentuadas por el
maduración cerebral que están viviendo. Por ello, tiempo excesivo en aislamiento dentro del hogar.
su sueño y su despertar se retrasan (Yáñez, 2019).
En el caso de los demás rangos de edades, se explica De los síntomas que se presentaron por debajo del
por las diversas causas, ya mencionadas. 30%, resultan llamativos los rangos de edades donde
ɐɐ Voluntarismo: Se muestra muy por encima del se eleva ampliamente sus frecuencias de aparición, en
porciento global de la muestra en los niños de tres a relación con el resto de la muestra, lo cual se muestra
tres con once meses. Debe tratarse de una acentua- en el Gráfico 7.
ción de las conductas propias de la crisis de los tres
años. También es más alto el porciento en el rango ɐɐ Dificultad para concentrarse: su distribución pre-
de uno a dos años con once meses, de cuatro a cinco senta diferencias significativas según las edades,3
con once meses y de seis a siete con once meses. casi aumenta al doble del porciento global en la
ɐɐ La conducta rebelde y desafiante: presenta dife- muestra, en los niños de seis a siete años con once
rencias significativas relación a los rangos etarios,2 meses e igualmente es muy alto en los infantes de
mostrándose muy por encima del porciento global ocho a once años con once meses. Esto debe estar
de la muestra justamente en los mayores de 12 en correspondencia con las dificultades que se
años, en total consonancia con características de presentaron con la actividad de estudio en el hogar.
la crisis de la adolescencia. Igualmente se muestra ɐɐ Apetito exagerado: Se comporta muy por encima
más elevado en los niños de tres a tres con once en los niños de seis a siete años con once meses.
meses, también en correspondencia con la crisis Puede relacionase con la ansiedad generada por la
de los tres años. La convivencia de larga duración actividad de estudio.
en el hogar, debe crear situaciones y manejos de la ɐɐ Pesadillas: Al doble del porciento promedio, se
crianza, que acentúan estos rasgos evolutivos. comporta en los niños de seis a siete años con once
2 3
Prueba de Kruskal Wallis (sig=0.017) Prueba de Kruskal Wallis (sig=0.00)
60
50
50
43.5
40.5
40
30 27.5 26.1 27.8
25
22.7 22.5 21.4 19.9
20 15.9 15.9 17.5 16.7
13.6
10.7 10.7 11.4 10.9 11.1
9.5
10 5.4 5.4 5.4 3.7 5 6.5 5.6
2.5 2.5 2.4 2.4
0 0 0
0
De 1 a 2 3 años De 4 a 5 De 6 a 7 De 8 a 11 De 12 a 18
años años años años años
Pesadillas Se chupa el dedo Apetito exagerado
Ha vuelto a orinarse de noche Se está comiendo las uñas Dificultades para concentrarse
Gráfico 7. Síntomas y rangos etarios (porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-13-RESULTADOS
meses y muy cerca -también elevado- en los in- mayores de doce años. Estas edades se correspon-
fantes de ocho a once años con once meses. Puede den con etapas de crisis del desarrollo. En ambos
relacionarse con el estrés incorporado en estas casos y especialmente significativo en el caso de los
edades, por la actividad de estudio en el hogar. adolescentes, puede tratarse de niños severamente
ɐɐ Onicofagia: Aunque en una frecuencia muy baja afectados por malos manejos de los adultos.
en la muestra, este síntoma se presenta al doble ɐɐ Succión digital: aunque es el síntoma de más baja
del promedio global en los niños de cuatro a cinco frecuencia de aparición en la muestra, se presenta
años con once meses. La onicofagia se considera un al doble del promedio, en los niños de tres a tres
mecanismo para reducir ansiedad, en situaciones de años con once meses. Según un estudio realizado
estrés, fatiga o aburrimiento. (Martínez Flores , 2016). por Pavón, Puig, Cuan y Labrada (2002), la succión
ɐɐ Pérdida del control del esfínter vesical: Aunque digital se asocia a inseguridad, ansiedad, falta de
es un síntoma de baja frecuencia en la muestra, afecto, dependencia o aburrimiento.
resulta llamativo que aumenta al doble del por-
ciento promedio, en los niños de tres a tres años El Gráfico 8 muestra la distribución de los síntomas ex-
con once meses y cercano al doble también en los perimentados, en relación al sexo.
SÍNTOMAS
61.3
Se ha apegado más a UD 59.4
Irritación, alteraciones, llantos frecuentes 44.5
37.5
Pesadillas 9.7
11.5
63.2
Horarios de sueño alterados
55.2
Miedos 20.6
19.8
Se chupa el dedo 4.5
4.2
11.6
Inapetencia
15.6
Apetito exagerado 25.2
24
5.8
Ha vuelto a orinarse de noche
8.3
19.4
Agresividad
16.4
8.4
Se está comiendo las uñas
11.5
30.3
Dificultades para concentrarse
22.9
42.6
Conducta rebelde y desafiante
43.8
54.8
Quiere hacer su voluntad
60.4
3.9
Otros
3.1
0 10 20 30 40 50 60 70
Masculino Femenino
Gráfico 8. Síntomas por sexos (porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-14-RESULTADOS
Al analizar los 15 síntomas de malestar psicológico, ɐɐ Voluntarismo.
en relación con el sexo, se aprecia que, de modo muy ɐɐ Inapetencia.
ligero, los niños varones presentan mayores porcien- ɐɐ Pesadillas.
tos en: ɐɐ Onicofagia.
ɐɐ Exceso de apego a la madre. ɐɐ Pérdida del control del esfínter vesical.
ɐɐ Horarios de sueños alterados.
ɐɐ Irritación, alteración y llanto frecuente. La comparación de la prevalencia de síntomas entre los
ɐɐ Dificultades para concentrar la atención. niños y adolescentes de La Habana y otras provincias
ɐɐ Apetito exagerado. puede apreciarse en el Gráfico 9.
ɐɐ Miedos. En el caso del 19.9 % de la muestra que representa
ɐɐ Succión digital. a todas las provincias del país, excepto La Habana, se
ɐɐ Otros. aprecia un incremento de los siguientes síntomas en
relación con los niños de la capital:
Igualmente, de modo muy ligero, se aprecian mayores ɐɐ Exceso de apego a la madre.4
porcientos en las niñas, en:
ɐɐ Conducta rebelde y desafiante 4
Prueba de Mann-Whitney (sig=0.021)
SÍNTOMAS
57.2
Se ha apegado más a UD 74
Irritación, alteraciones, llantos frecuentes 44.3
32
Pesadillas 9.5
14
62.2
Horarios de sueño alterados
52
Miedos 17.4
32
Se chupa el dedo 5
2
11.4
Inapetencia
20
Apetito exagerado 25.4
22
6
Ha vuelto a orinarse de noche
10
14
Agresividad
34
8
Se está comiendo las uñas
16
26.9
Dificultades para concentrarse
30
39.8
Conducta rebelde y desafiante
56
57.2
Quiere hacer su voluntad
56
4
Otros
2
0 10 20 30 40 50 60 70 80
La Habana Otras provincias
Gráfico 9. Comparación entre La Habana y otras provincias (porciento).
Fuente: Elaboración de los autores.
-15-RESULTADOS
80
ɐɐ Miedos.5 69.7
ɐɐ Inapetencia. 70
ɐɐ Agresividad.6 60
ɐɐ Conducta rebelde y desafiante.7
50
De ellos, excepto la inapetencia, todos muestran di- 40
ferencias estadísticamente significativas respecto al 30 24.7
modo en que se comportan en la capital.
20
Por su parte, La Habana tiene frecuencias superio- 10 5.6
res al resto del país en: 0
ɐɐ Horarios de sueño alterado. Estudian Ofrecen resistencia No se logra
sin problemas para estudiar que estudien
ɐɐ Irritabilidad, alteración, llanto frecuente.
Gráfico 10. Relación con el estudio (porciento).
Al analizar el comportamiento de los síntomas de ma- Fuente: Elaboración de los autores.
lestar psicológico, respecto al hecho de que la madre
contara o no con redes de apoyo, se aprecia una ligera escolarizados, encontramos comportamientos que
tendencia a que las frecuencias disminuyan, cuando difieren significativamente desde el punto de vista
la mamá tenía personas que la ayudaban con los hijos. estadístico8 y que se describen a continuación:
Sin embargo, no ocurre así con el síntoma de mayor ɐɐ El 77. 8% de los niños de seis a siete años con once
presencia en la muestra, que es el sobreapego de los meses y el 75% de los de cinco a cinco con once
niños. Se hipotetiza que algunas madres se dedicaran meses, expresan resistencia por estudiar, estando
más a labores de la casa y al teletrabajo, dejando a los por encima del porciento general de esta conducta
niños más tiempo al cuidado de otros familiares, lo cual en la muestra.
acentuaba en ellos la conducta de demandarlas y bus- ɐɐ El 34% de los niños de ocho años, están por encima
carlas más. del porciento general de la muestra, en la realiza-
ción sin dificultades de la actividad de estudio.
Estudio en el hogar ɐɐ Aunque es una frecuencia muy reducida, los
El estudio fue abordado de modo independiente en la adolescentes muestran al doble del porciento de la
encuesta aplicada, teniendo en cuenta que su imple- muestra, la conducta de negarse a estudiar. (17.6%)
mentación en el hogar a través de teleclases, es una ɐɐ Las dificultades con la actividad de estudio, han
situación totalmente novedosa y compleja. En la mues- sido de distinta índole y generalmente se han dado
tra, fueron 109 los niños en edad de recibir la instruc- combinaciones de problemáticas:
ción asistida por teleclases, lo cual representa un 43.4% ɐɐ Aspectos organizativos y metodológicos: horarios
del total de infantes estudiados. En el Gráfico 10 se no adecuados (por ejemplo, comenzar a estudiar al
muestra el comportamiento de la posición ante el estu- final de la tarde), tiempos extensos de estudio (más
dio de los niños y adolescentes estudiados. tiempo del adecuado para el niño), dosificación
De los niños que tenían que estudiar en casa, un sobrecargada de contenidos (más ejercicios de los
69.7% ofreció resistencia para estudiar, un 24.7% no apropiados para una jornada)
presentó dificultades en ese sentido y en un 5.5% no se ɐɐ Motivacionales: Diversas causas relacionadas con
logró el estudio por la conducta de negatividad de los la motivación, generaron dificultades para el estu-
infantes. dio. Por ejemplo, la motivación del niño desde antes
En un análisis de lo ocurrido en estas tres catego- del aislamiento, no era intrínseca a la actividad
rías, en relación con los rangos de edades de los niños de aprender. Otra posibilidad es que al infante le
interesa aprender, pero el método de la teleclase
5
Prueba de Mann-Whitney (sig=0.021)
6
Prueba de Mann-Whitney (sig=0.002)
7 8
Prueba de Mann-Whitney (sig=0.028) Prueba de Kruskal Wallis (sig=0.00)
-16-RESULTADOS
y posterior estudio, con el familiar encargado, no La información recogida en este acápite, coincide
logra motivarlo suficientemente. Además, se ha con los síntomas y conductas de los niños y adolescen-
dado la regularidad de que la persona que conduce tes, analizados en esta investigación. Abundaremos
el estudio, no logra aplicar los incentivos motiva- ahora en las respuestas más frecuentes:
cionales, siempre necesarios para el aprendizaje en ɐɐ Manejar los horarios y rutinas: Tiene que ver con
los niños. trasladar la organización de la vida en tiempos
ɐɐ Dinámicas de crianza: Algunas variables propias normales al espacio físico del hogar y bajo el am-
de determinados estilos de crianza, en combinación biente psicológico propio de la dinámica familiar.
con rasgos individuales de cada niño, propiciados Ello implica el estudio de los niños escolarizados
por esa misma dinámica, han incidido negativa- y las actividades didácticas de los niños de edad
mente en el estudio. Por ejemplo, padres que ponen temprana y prescolar, el sueño, la alimentación, el
a consideración del hijo, decisiones y determinacio- juego, entre otras. Cuando la familia tiene más de
nes, así como negociaciones, que no corresponden un niño, ha resultado más difícil conciliar todo esto,
a la capacidad psicológica del infante. Así mismo así como dar respuestas a las necesidades propias
la falta de coherencia, sistematicidad y firmeza en de cada período evolutivo y a las características
el modo de conducir la crianza y en particular la individuales de cada hijo.
actividad de estudio. ɐɐ Manejar la conducta del niño: Esto se relaciona con
las conductas que ya se han explicado de voluntaris-
Los niños de los primeros grados escolares, nor- mo y las actitudes rebeldes y desafiantes de los niños.
malmente requieren ciertas condiciones, para una Esa ha sido una respuesta comportamental frecuen-
adecuada adaptación a la institución escolar y en te en expresión de la alteración que ha generado en
particular, para el proceso de aprendizaje. Los maes- la vida de los niños, el aislamiento en casa y el modo
tros son los encargados, a través de su profesión, para en que ha sido manejado por los adultos. En general
cumplir con los roles y funciones inherentes a la ins- responde a dos tendencias: régimen impositivo que
trucción pedagógica. El aula es un escenario ideal no toma en cuenta las necesidades del niño o régi-
para ello, que en muchos aspectos no se puede repro- men permisivo y débil, en el ajuste equilibrado de
ducir en la casa. La comunidad con los coetáneos, le derechos y deberes de los niños.
plantea de un modo natural ciertas exigencias de con- ɐɐ Ofrecerle actividades apropiadas y atractivas: Para
ducta al infante y diluye sus intenciones, más o me- las familias significó un reto importante, tener que
nos conscientes, de llamar la atención sobre sí mismo. ocupar el tiempo permanente en casa con diversas
Estos aspectos de la enseñanza institucionalizada, han actividades que resultaran suficientemente intere-
estado ausentes y permeando el proceso de estudio en santes para los niños y que además potenciaran las
los hogares. Todo esto afecta en particular a los niños diferentes aristas del desarrollo infantil
de los primeros grados escolares. Por otra parte, en el ɐɐ Manejo del estudio: Para los padres, el ejercicio
caso de los adolescentes, por las características propias de este nuevo rol acompañado del sentimiento
de su edad psicológica, la familia debe tener un modo de responsabilidad por el resultado a alcanzar en
de comunicación apropiada, que cuando falla, puede este período de instrucción en el hogar, ha gene-
generar respuestas de rebeldía y negatividad en ellos. rado tensiones. Ellos han tenido que fungir como
Esto afectó en particular el estudio, en un número im- maestros, organizando el tiempo de estudio, la
portante de los adolescentes de la muestra. dosificación de contenidos, la aclaración de dudas,
supervisión y evaluación del aprendizaje, todo ello
Aspectos más negativos de la crianza, sin contar con la preparación para ello.
durante el aislamiento. ɐɐ Simultanear con los cuidados del hijo y las labores
El Gráfico 11 muestra las respuestas obtenidas ante la domésticas: Las madres han sido las más sobre car-
pregunta relacionada con lo que le ha resultado más gas en este sentido, teniendo que llevar al mismo
difícil a la familia, respecto a la crianza de los hijos du- tiempo las múltiples tareas del hogar, a la par de
rante el aislamiento. todos los cuidados de los hijos a tiempo completos.
-17-RESULTADOS
Esto ha generado malestar psicológico en muchas lidiar con los deseos del niño de salir a la calle, manejar
de ellas. las relaciones entre hermanos, mantener buen estado
emocional y supervisar el tiempo de uso de los dispo-
En menor frecuencia, las familias del estudio también sitivos tecnológicos (tabletas, computadora, etc.), entre
reportaron dificultades durante el aislamiento para otros.
PROBLEMÁTICAS
Mantener/manejar horarios y rutinas 122
Manejar conducta del niño 66
Ofrecerle actividades apropiadas y atractivas 64
Manejo del estudio 62
Simultanear teletrabajo, tareas domésticas y cuidado de niños 58
Simultanear cuidados del niño y la casa 48
Lidiar con su deseo de salir a la calle 46
Manejar relaciones entre hermanos 38
Mantener la calma 38
Manejo del uso de las tecnologías 28
Manejo del horario de sueño 26
Autocuidado 24
Falta de socialización con coetáneos 24
Brindar atención a los niños por igual 18
Manejo de la alimentación 18
Ausencia de redes de apoyo 14
Preparar al niño respecto a la COVID, sin asustarlo 8
Potenciar su desarrollo 8
Manejar que no puede ver al padre 2
Ambiente familiar conflictivo 2
Agobio 2
Conflictos sobre la crianza con familiares 2
Manejo del divorcio 2
0 20 40 60 80 100 120 140
Gráfico 11. Principales problemáticas durante el aislamiento (frecuencia).
Fuente: Elaboración de los autores.
-18-RESULTADOS
Beneficios del aislamiento en el hogar. y experimentar vivencias agradables en este sentido.
El aislamiento físico en el hogar también ha reportado Como resultado de ello, hay familias que destacan el
beneficios, según afirman los sujetos de nuestra inves- haber podido conocer más a los hijos, así como mejorar
tigación. Así lo muestra el Gráfico 12. y disfrutar más el vínculo con ellos.
La mayoría señala el haber podido compartir juntos Este tiempo se ha sentido favorable para lograr orga-
en familia, como la principal ganancia. Se trata de que nizar mejor la vida en casa, estimular el desarrollo de los
al no vivir con la prisa de la cotidianidad y estar todos niños y lograr ver los progresos, incidir sobre la forma-
los miembros juntos en casa, por un tiempo prolon- ción de hábitos, conocer mejor el rendimiento docente e
gado, han podido interactuar de un modo distendido implementar estrategias de apoyo en ese sentido.
BENEFICIOS
Tiempo compartido en familia 158
Disfrute y fortalecimiento del vínculo con el niño 82
El niño ha ganado en colaboración familiar 44
Me ha permitido incidir mejor en instrucción y educación 60
Manejar mejor la alimentación del niño 12
Ha mejorado la relación entre hermanos 8
Ha invertido tiempo leyendo 4
Adquisición de nuevos hábitos positivos y habilidades 32
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Gráfico 12. Beneficios del aislamiento (frecuencia).
Fuente: Elaboración de los autores.
-19-CONCLUSIONES
El período de aislamiento físico en casa, a causa de la sano y una buena respuesta adaptativa. Podemos hipo-
COVID-19 ha impactado, sin dudas, a las familias cuba- tetizar que la niñez cubana, que recibe una adecuada
nas y en particular, a la población infantil. atención familiar, es esencialmente resiliente.
Los niños que fueron objeto de análisis en esta Los padres han planteado como los retos más difíci-
investigación, han expresado la presencia de malestar les durante el aislamiento, lograr organizar la vida en
psicológico. Su manifestación más frecuente ha sido el casa con nuevos horarios y rutinas, proveer a los niños
sobreapego a las madres, reacción muy común en la de actividades atractivas y potenciadoras del desarrollo
infancia como búsqueda de seguridad y protección, psicológico, lidiar con las manifestaciones de conducta
cuando las condiciones de vida se alteran de modo caracterizadas por actitudes desafiantes, rebeldes y
notable. También han tenido conductas rebeldes, voluntariosa, manejar la actividad de estudio y lograr
desafiantes y voluntariosas. Esto se ha hecho notar simultanear con efectividad entre los cuidados de los
más en los niños de tres años y los mayores de doce, hijos y las labores domésticas. Esto último ha represen-
coincidiendo con dos etapas que se distinguen por las tado una sobrecarga de roles en la familia y en particu-
crisis del desarrollo que, como norma, marcan el fun- lar en las madres.
cionamiento psicológico de niños y adolescentes res- Sobre la actividad de estudio, hay que enfatizar que,
pectivamente. Las conductas antes mencionadas son aunque el sistema de teleclases fue una buena estra-
manifestaciones de estas crisis evolutivas, por lo que tegia para lograr que no se interrumpiera el proceso
en función del manejo que los adultos hayan hecho docente, significó una carga de funciones y responsa-
de la convivencia permanente en casa y en particular bilidades para las que la familia no tiene preparación.
de la relación con los hijos, pueden haberse mostrado Además, fue otro factor que influyó en el malestar
acentuadas, en mayor o menor medida. psicológico vivenciado por niños y adolescentes. Con-
Hay que decir que la población estudiada, ha sideramos que debió a proveerse a las familias de un
expresado su malestar subjetivo, con conductas que contacto directo por vía telefónica, con los maestros y
no indican afectación psicológica severa. Han buscado la escuela, como institución rectora de la instrucción
protección y se han defendido ante las circunstancias académica.
adversas o desestructurantes, encarando a los padres. El análisis de contenido de las sesiones grupales de
Esto denota que a pesar de todo, les tienen confianza y apoyo a las familias, que hemos realizado sistemáti-
reclaman ayuda. En lo fundamental logran preservar camente desde el inicio del período de aislamiento en
el equilibro psicológico, conservado la integridad de los las viviendas, nos ha permitido captar que como regu-
procesos básicos del desarrollo. Es posible hablar en laridad, los padres tienen cierto desconocimiento de
general de la presencia de un estilo de afrontamiento las características psicológicas de cada etapa infantil,
-21-CONCLUSIONES
lo cual obstaculiza sus posibilidades para una mejor de nuevas y gratas, necesidades psicológicas. De ahí
crianza. Esto se ha hecho más notorio en este momen- que también se hable del mejoramiento del vínculo con
to, dadas las complejidades propias de la permanencia los hijos, de conocerlos y disfrutarlos más.
total en el hogar. En la medida que ellos han recibido Dado que esta investigación, ha sido llevada a cabo
orientación e información, nos han brindado retroali- por familias que buscaron la ayuda, para apoyar del
mentación acerca del mejoramiento de la armonía fa- mejor modo posible a sus hijos, entendemos que aque-
miliar y del funcionamiento psicológico de los niños y llas que no se hayan enfocado en ellos durante el perío-
adolescentes. Esto demuestra las potencialidades que, do de aislamiento físico, pueden tener hoy un resultado
para un mejor ejercicio parental, tienen muchas fami- diferente en cuanto al estado psicológico de sus hijos,
lias cubanas. acaso con mayores afectaciones. Sin embargo, el valor
Los adultos que participaron en esta investigación, que tiene esta investigación es la reflexión, acerca de
también han expresado, que el estar en casa durante lo que sí se puede lograr aún en condiciones adver-
mucho tiempo les ha generado diversos beneficios. sas, cuando los padres tienen un interés marcado en
Disfrutar del poder compartir en familia, es lo que más el bienestar de sus hijos y cuando existen opciones de
han destacado, siendo para muchos un descubrimiento apoyo profesional para ellos.
-22-RECOMENDACIONES
La investigación conduce a la formulación de las WhatsApp, en la etapa de transición y de recupe-
siguientes recomendaciones: ración de la normalidad, no solo para acompañar
ɐɐ Es importante incrementar la labor de preparación a esos padres en favor del bienestar de sus hijos,
de las familias en temas del desarrollo psicológico sino también como un observatorio de las proble-
infantil, como vía de fortalecer la capacidad de lle- máticas que puedan emerger. Esto servirá para
var a cabo una mejor crianza de sus hijos en cual- el trabajo de prevención y promoción de salud
quier circunstancia. Para ello se hace necesario, un mental, para todo el país. Se podrá desarrollar en
mayor apoyo de los medios de comunicación ma- alianza con el Centro de Orientación y Atención
siva y aumentar las publicaciones de orientación Psicológica (COAP) de la facultad de Psicología, de
popular, en todos los formatos posibles. la Universidad de La Habana, siendo necesario
ɐɐ Para situaciones específicas como las que se han vivi- contar con los medios para divulgar los hallazgos
do en el afrontamiento de la COVID, se hace impres- investigativos.
cindible aplicar otras medidas en apoyo al sistema ɐɐ Implementar en el COAP, un servicio psicológico
de teleclases, para evitar la afectación psicológica de dirigido a las familias con niños y adolescentes, así
los niños, la sobrecarga de la familia y en general un como a los maestros, para apoyarlos en su prepara-
mejor aprovechamiento del sistema de estudio. ción para desarrollar un adecuado acompañamien-
ɐɐ Resulta conveniente mantener el funciona- to a nuestra infancia, en la incorporación a la vida
miento de los grupos de apoyo a las familias por en condiciones de normalidad.
-24-BIBLIOGRAFÍA
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index.php?o=rn&id=364710&SEO=desde-la-psico- no-adolescente-24-anos/843849/%foutput-
logía-se-enfrenta-a-la-Covid-19-en-cuba. Type=amp.
-27-ANEXOS
Anexo 1: ___ Se chupa el dedo
Consigna de la encuesta aplicada: ___ Inapetencia
Esta encuesta es para conocer los efectos que ha generado ___ Apetito exagerado
el aislamiento físico por la COVID-19. Es anónimo y servirá ___ Ha vuelto a orinarse en la noche
para una comprensión científica de la situación. Si está de ___ Agresividad
acuerdo, responda una encuesta por cada uno de los hijos ___ Se está comiendo las uñas
que usted tiene. ___ Dificultades para concentrarse
___ Conducta rebelde y desafiante
Encuesta aplicada: ___ Quiere hacer su voluntad
Breve Encuesta sobre el aislamiento físico. ___ Otros. ¿Cuál?
1. Edad y sexo de su hijo (a) 6. Si su hijo (a) está recibiendo teleclases, marque
2. Provincia, municipio y barrio de residencia abajo según corresponda:
3. ¿Cuántas personas la ayudan durante el día? ___ Estudia sin problemas
4. ¿Su hijo (a) ha tenido cambios de conducta en este ___ Ofrece resistencia para estudiar
tiempo? Sí o No ___ No se logra que estudie
5. Marque los cambios que ha tenido: 7. Diga brevemente qué ha sido lo más difícil para
___ Se ha apegado más a usted usted, al afrontar la crianza de los hijos en las
___ Irritación, alteración, llantos frecuentes. condiciones de aislamiento.
___ Pesadillas 8. ¿Cuáles son los aspectos positivos, que en relación
___ Horarios de sueño alterados a su (s) hijo (s), usted ha encontrado en este tiempo
___ Miedos de aislamiento físico?
-29-También puede leer
