Claudia G. D. Vargas, Martha L. Vanegas, Lourdes Zaleta, Laura Blancas Luna, Alejandra Montserrat Castillo Robledo
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Claudia G. D. Vargas, Martha L. Vanegas, Lourdes Zaleta,
Laura Blancas Luna, Alejandra Montserrat Castillo Robledo
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Formación Cívica y Ética II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos Edición
Antonio Moreno Paniagua Norma Alejandra Becerra Castillo
Ma. Teresa Mira Hatch
Dirección de Ediciones Diana Angélica Gasca González
Wilebaldo Nava Reyes María Isabel Alonso Montoya
Félix Escobar Cerón
Dirección de Investigación Xóchitl Magaly Toral Barrera
y Nuevos Desarrollos Asistencia editorial
Lino Contreras Becerril Rosalinda Bazán Hernández
Gerencia de Arte y Diseño Corrección de estilo
Pablo Mijares Muñoz y Ana García Sepúlveda
Humberto Ayala Santiago
Edición de realización
Gerencia de Secundaria Haydée Jaramillo Barona
Iván Vásquez Rodríguez Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Coordinación de Secundaria
Óscar Díaz Chávez Diseño de portada e interiores
Raymundo Ríos Vázquez y Jessica Gutiérrez López
Coordinación Editorial Diagramación
Rebeca Lorena Riquer Ramírez Yelica Gómez Galván - acentovisual
Coordinación de Diseño Iconografía
Carlos A. Vela Turcott Selene Corona Vallejo
J. Iván Navarro Juárez
Coordinación de Iconografía Fotografía
Nadira Nizametdinova Malekovna Archivo Santillana, Repositorio Global Santillana, Shutterstock,
Thinkstock, Glow Images, Archivo Digital, Photostock, Latinstock,
Coordinación de Realización Proceso foto, Wikipedia, Wikimedia
Gabriela Armillas Bojorges
Ilustración
Manuel Samolo Molohua Hernández
Digitalización de imágenes
Gerardo Hernández Ortiz
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Formación Cívica y Ética II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la
reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
© por Claudia G. D. Vargas, Martha L. Vanegas, Lourdes Zaleta, Laura Blancas Luna y Alejandra Montserrat Castillo Robledo
D. R. © 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
Edición: Diciembre de3102 2013
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
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F
ormación Cívica y Ética II es un puente que acerca a los estudiantes a los te-
mas que influyen en el actuar cotidiano de los integrantes de una sociedad en
constante transformación por el bienestar colectivo. Y es en la adolescencia
cuando el ser humano se prepara para convertirse en miembro activo de la comunidad,
por lo que debe empezar a identificar sus responsabilidades y derechos.
Formación Cívica y Ética II contribuye al desarrollo personal y social de los adolescentes,
pues en esta asignatura se propone que ellos aprendan a tomar decisiones de manera
informada y planeen un proyecto de vida.
Es importante reconocer que muchas veces las normas de convivencia son el muro
de contención cuando se vive en una sociedad democrática en la que —con base en
valores como justicia, igualdad, tolerancia, cooperación, empatía y solidaridad, por citar
algunos—, todos los individuos deben tener las mismas oportunidades de desarrollo.
En este curso será necesario valorar la relación con distintos grupos sociales y su influen-
cia en la conformación de la identidad personal y el sentido de pertenencia a la nación
y a la humanidad.
También se revisarán temáticas actuales como la equidad de género, los derechos
humanos y la democracia. Sobre estos asuntos, se hace una revisión histórica para
reflexionar acerca de su función en la sociedad y de la importancia de participar activa-
mente en los asuntos que conciernen a todos.
Asimismo, el libro muestra que la democracia, con sus mecanismos y procedimientos, es
la forma de vida a la que aspira cualquier sociedad respetuosa de la vida y la dignidad del
ser humano y su ambiente.
Todos los conocimientos y las habilidades adquiridos en Formación Cívica y Ética II, así
como las actitudes asumidas a partir de ellos, conducirán a la realización de proyectos
para mejorar el desarrollo de la sociedad.
Es propósito de este libro que el conocimiento y la reflexión se compartan, primero, en
el aula y, después, en las calles y el hogar, y que sean el motor de una sociedad cada vez
mejor en la que todos los integrantes alcancen la plena realización como seres humanos.
Las autoras
3
FCyE2 CONALITEG P01.indd 3 11/29/13 12:57 PMPresentación al alumno
T e damos la bienvenida a Formación Cívica y Ética II, asignatura que puede ayudarte
a comprender los diversos cambios físicos, emocionales y sociales que vives du-
rante la adolescencia.
Elaboramos este libro para ayudarte a asumir compromisos que favorezcan tu calidad de vida y
la de tu comunidad, para que explores tus emociones y sentimientos, compartas tus ideas
y necesidades, reconozcas tus derechos y responsabilidades e identifiques los princi-
pios democráticos que enmarcan la vida nacional.
A lo largo del curso aprenderás a valorarte y a comprenderte como un ser en constante cambio.
Además, reconocerás la importancia de cuidar tu salud y tu integridad, de evitar situaciones de
riesgo que pueden dañarlas y de ejercer tu libertad responsablemente.
Los contenidos y actividades te guiarán para que logres una convivencia armónica y te
invitarán a trabajar en equipo para que, entre todos, analicen las situaciones que enfrentan
en común, se retroalimenten con sus experiencias y busquen las mejores soluciones a los
problemas de su entorno.
En este curso comprenderás cómo viven y se desenvuelven los grupos a los que perteneces
e identificarás los rasgos característicos de su forma de ser, actuar, pensar y convivir; conocerás
que esos grupos y tú tienen derechos, pero también responsabilidades y que, por tanto, deben
asumir las consecuencias de sus actos. Asimismo, comprenderás que los derechos humanos
y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones, regular las relaciones y la
participación social y política.
En el curso de Formación Cívica y Ética II tendrás la oportunidad de profundizar en temas que
trabajaste en segundo grado de secundaria y conocerás nuevos contenidos importantes para
tu desarrollo personal y social, ya que, por ejemplo, de manera personal, serás capaz de tomar
decisiones informadas que te permitan construir un proyecto de vida.
En lo social, enfrentarás críticamente las situaciones que se presentan como resultado de la
convivencia, participarás en la resolución de conflictos y crearás o propondrás proyectos que
beneficien a todos de manera justa, sobre todo en cuestiones que violenten la integridad de las
personas y afecten el ambiente natural y el social.
Es indispensable que participes en el desarrollo de la sociedad, considerando tus intereses,
pero sin olvidar que formas parte de un colectivo en el que todos gozan de los mismos
derechos, por lo que es necesario conciliar. Asumirte como ciudadano implica que ejerzas tu
libertad, autonomía y valores contribuyendo en la solución de los problemas con tu familia, en
la escuela o en la comunidad, generando ambientes de convivencia pacífica y democrática, y
actuando responsablemente.
Por otra parte, en este curso desarrollarás competencias cívicas y éticas que contribuirán
a que adquieras un pensamiento crítico y autónomo sobre tu persona y a que establezcas
relaciones afectivas saludables; de igual manera aprenderás a regularte y a ejercer tu libertad
sin perjudicar a los demás.
4
FCyE2 CONALITEG P01.indd 4 11/29/13 12:57 PMTambién trabajarás la habilidad de dialogar para comprender las diferencias y respetar la
diversidad, lo que implica ser empático y solidario. Asimismo, valorarás los grupos a los que
perteneces y participarás en el mejoramiento del ambiente social y el natural.
Otra de las habilidades que desarrollarás es la de resolver conflictos por medio del diálogo, la
cooperación, la negociación y la mediación, lo cual demanda que escuches las necesidades
de los demás, las comprendas y vislumbres soluciones que respeten los derechos humanos.
Por lo anterior también será necesario que asumas compromisos relacionados con tu
desarrollo personal y social, siempre con el reconocimiento, respeto y cumplimiento de
normas y leyes de carácter obligatorio, lo que además implica que conozcas las instituciones
y autoridades que vigilan su cumplimiento, la forma en la que se organizan y la manera de
dirigirte a ellas.
A su vez, te prepararás para el momento en que puedas participar y tomar decisiones de
carácter político en la elección de representantes y autoridades por medio de consultas,
votaciones, iniciativas populares, referendos y plebiscitos y, por tanto, participar en
propuestas que busquen mejorar los ámbitos donde interactúas.
Para tu desarrollo, es importante que uses las nuevas tecnologías de la información para estar
actualizado acerca de lo que acontece en tu entorno. Así, para que tu trabajo en el aula y en tu
comunidad tenga un mejor resultado es importante que:
• Participes en la clase tanto individualmente como en equipo y analices, opines y resuelvas
situaciones de manera sustentada.
• Escuches las opiniones de tus compañeros y del docente, porque esto contribuirá a cons-
truir tus conocimientos.
• Toleres las opiniones divergentes de la tuya, pues esas diferencias también contribuyen
a tu aprendizaje.
• Apliques lo aprendido en tu vida cotidiana con la finalidad de que mejores tu desarrollo per-
sonal y social.
• Busques información en libros, periódicos e Internet cuando tengas dudas o necesites
completar tu información. En este material educativo te haremos varias sugerencias.
Antes de finalizar el ciclo escolar, realizarás proyectos para generar acciones que garanticen
una vida más justa, democrática, intercultural y solidaria en tu comunidad.
Esperamos que Formación Cívica y Ética II contribuya para que te desenvuelavas de manera
positiva, y te guíe para tomar decisiones responsables que te hagan sentir seguro y orgulloso
de la manera en que vives tu adolescencia.
Las autoras
5
FCyE2 CONALITEG P01.indd 5 11/29/13 12:57 PMPresentación al docente
F ormación Cívica y Ética II tiene la finalidad de apoyarlo para que sus alumnos
desarrollen competencias, logren los aprendizajes esperados y asuman nuevas ac-
titudes y habilidades respecto de su vida personal y social.
En la presentación de cada bloque se mencionan los aprendizajes esperados y las compe-
tencias que deberán desarrollar los estudiantes.
En los contenidos se proporcionan ejemplos que parten de la realidad cotidiana y, en las
actividades, los estudiantes aplican los conocimientos, habilidades y actitudes.
En el cierre del bloque encontrará la sección “Compartamos”, en la que se realizan algunas
actividades integradoras que, por un lado, sirven para repasar los conceptos vistos en el
bloque y aplicarlos y, por otro, generan evidencias que contribuyen a desarrollar los proyectos
del quinto bloque.
Para concluir cada bloque se presenta la sección “Evaluación”, con la que se busca que los
alumnos valoren sus avances, lo cual contribuirá a que ellos y el docente tengan herramientas
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Los principios que se retoman en los contenidos, las actividades y la evaluación guardan
relación con los siguientes ejes rectores:
• Se incorpora al adolescente y su papel en cada uno de los contenidos abordados de una
manera participativa.
• Los ejemplos tienen relación con la vida cotidiana de los alumnos y su entorno con la finali-
dad de que generen acciones para cuidarse ellos mismos, al ambiente y a sus semejantes.
• Se propone la participación de los estudiantes al plantearles cuestiones que deben analizar
y resolver, con lo cual se pretende fomentar su autonomía y la aplicación de estrategias de
trabajo cooperativo.
Es importante que usted:
• Apoye a los estudiantes durante las actividades de tal forma que lleguen a conclusiones
sobre los contenidos abordados.
• Retome las necesidades y los intereses que se generen en la clase para encuadrar los con-
tenidos y así mantener el interés de los alumnos.
• Fomente discusiones y análisis de dilemas y estudio de casos en el aula que propongan
razonamientos complejos y resolución de problemas.
• Promueva la comunicación asertiva que permita a los adolescentes mejorar sus relaciones
en cualquier ámbito.
• Ejercite con los estudiantes los principios de la vida democrática con la finalidad de que se
asuman como parte de las decisiones del país.
6
FCyE2 CONALITEG P01.indd 6 11/29/13 12:57 PMAlgunas sugerencias para el trabajo de este material en el aula son las siguientes:
• Use distintos tipos de materiales en su clase, esto servirá para que los alumnos utilicen
otras opciones como las tecnologías de la información y la comunicación.
• Proporcione otros ejemplos cotidianos relacionados con los conceptos y su aplicación en
la realidad. Esto contribuirá a que los alumnos noten la trascendencia de los contenidos
en su vida.
• Integre la participación de los alumnos para realizar las conclusiones de cada contenido de
tal forma que se generen conocimientos grupales.
• Comparta con el grupo los avances alcanzados y genere espacios de análisis de los aspec-
tos que no han quedado suficientemente claros o precisos.
Finalmente, se recomienda crear una relación entre docente y alumnos basada en la confianza,
el respeto, la solidaridad y la ética del cuidado, en donde cada cual sea tratado como una persona
valiosa y digna de ser escuchada.
Lo anterior implica convertir el salón de clases en un lugar agradable, de respeto y sinceridad,
en el cual los alumnos manifesten con plena confianza sus ideas y proyectos.
De este modo, los aprendizajes alcanzados por sus alumnos, le darán grandes satisfacciones
en su labor.
Las autoras
7
FCyE2 CONALITEG P01.indd 7 11/29/13 12:57 PMConoce
tu libro
Entrada de bloque
En estas dos páginas se enuncia el número y el título del bloque, se incluye un texto seguido de un ejercicio
breve de comprensión lectora y una imagen relacionada con los contenidos del bloque. Además se enlistan
las competencias que se favorecen y los aprendizajes esperados de cada bloque.
1 Los retos del desarrollo
personal y social
Invitación a la lectura
La tonada de Juan Luis
J uan Luis: —¡Ah! pero qué prisa tenía mi papá
aquel día, me traía hecho la raya con mi silla
de ruedas por la calle y el pobre del gruperro mi
finísimo callejero, venía con la lengua de fuera. En eso
me pareció ver al Mau, mi artista preferido, en un cartel
dijo que ellos me llevaban, al cabo que entre los tres
podían cargarme con todo y silla de ruedas.
Juan Luis: —¡No, gruperro! Si no era mala idea
pero... el caso es que mis amigos me llevaron al ta-
ller del Mau. [...]
en la plaza de Kipatla. El Mau: —¿Y tú cómo te llamas, muchacho?
—Pérate papá. Juan Luis: —Juan Luis Morales Aquino, para servirle.
Papá de Juan Luis: —¿Qué pasó, Juan Luis? El Mau: —¿Y esa armónica qué? ¿Ya sabes tocar,
Juan Luis: —¡Por favor voltéame! Quiero ver ese Juan Luis Morales Aquino?
cartel. ¿Ya viste, pa? ¡El Mau viene a Kipatla por las Juan Luis: —Pues un poco, don Mau.
fiestas patrias! El Mau: — ¡A ver...! [...]
Papá de Juan Luis: —¡Qué suave! Pero vámonos ya, Juan Luis: —Frisco ya sabía que yo quería invitar
Juan Luis, no quiero ir al trabajo sin comer. a Cristina al baile del 15 y se le ocurrió que uno de
Juan Luis: —Mauricio Quijano, "el Mau" había nacido esos días en que me llevaban al taller yo podría
en Kipatla como yo, era vocalista y líder del grupo aprovechar para invitarla.
Los Indomables, tocaba la trompeta y la armónica Cristina: —¿Y qué dice el presidente de las rampas, La información, la reflexión y
y, aprovechando que iba a pasar un tiempo con su pues? el diálogo son fundamentales
familia, iba a tocar gratis en el baile del 15 de sep- Juan Luis: —Pues dice que no hay dinero porque para tomar decisiones
individuales y colectivas.
tiembre. ¡Qué buena onda!, ¿no? hay que arreglar el centro para las fiestas, que pintar
Juan Luis: —Aquí a gruperro también le cae re bien. la presidencia, que mandar a hacer un cura Hidalgo
Presentación del bloque
Bueno, pero además me contó Frisco, mi amigo, que de foquitos.
el Mau iba a dar un taller de armónica para chavos en Frisco: —Pues ojalá lo convenzan porque las ram-
la casa de la cultura, lo malo es que era justo los días pas también se necesitan, ojalá que las hagan para ¿Cómo podemos favorecer el desarrollo de nuestra socie- Aprendizajes esperados
en que mi mamá se queda en la tarde a trabajar y no el día del baile, ¿no, Juan Luis? dad? ¿Cómo repercute este en el ámbito individual? ¿Qué
había quién me llevara. Juan Luis: —Este... sí, ojalá. elementos se deben considerar ante la toma de decisiones • Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera
“¡Chin! —pensé otra vez—, si hubiera rampas para la Carola: —Otra esquina y tampoco viene carro. individuales y colectivas? Estas preguntas guían el de- responsable e informada, y emplea recursos personales
banqueta, yo me podría ir solo”. Ya habíamos man- Frisco: —Carola, agárrate de ahí. sarrollo de este bloque. para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y
dado una carta entre varios a la presidencia, pero Cristina: —Yo lo cargo de este lado. placenteras.
todavía no había ni media rampa en todo Kipatla. Yo Frisco: —Una, dos, tres...
Para responderlas adecuadamente, se analiza la relación • Toma decisiones que favorecen su calidad de vida
tenía que ir a ese taller como fuera.
entre los aspectos sociales e individuales para alcanzar el y autorrealización, expresando su capacidad para
A Frisco se le ocurrió una idea: él y Carola, su her- Transcripción de un fragmento de la versión en audiolibro La tonada
de Juan Luis. Colección Kipatla, para tratarnos igual. (Autora literaria: bienestar personal y común, y los requerimientos para la responder asertivamente.
mana, iban al taller de cocina a la misma hora que Nuria Gómez Benet). México, Consejo Nacional para Prevenir la
yo, y Cristina, la nueva de mi salón, al de arte. Frisco Discriminación, 2005. www.conapred.org.mx
toma informada de decisiones. • Propone acciones colectivas para enfrentar problemas
de orden social y ambiental que afectan a la comunidad,
› Responde individualmente. Competencias que se favorecen al país y la humanidad.
• Vincula las condiciones que favorecen o limitan el
• ¿Para qué requiere Juan Luis las rampas? • Conocimiento y cuidado de sí mismo derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus
• ¿Qué propondrías para conseguir que la presidencia municipal de Kipatla las construya? • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar
• ¿Cómo beneficia a la sociedad en general que haya rampas en los lugares públicos? • Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y justicia social.
• ¿Cómo podrías ayudar a niños como Juan Luis a tener las mismas oportunidades que los demás? y la humanidad
16 17
Los medios de comunicación: recursos
de los adolescentes para aprender,
1 informarse y relacionarse con los demás Entrada de contenido
Comencemos 1
A lo largo de los cuatro bloques anteriores has logrado obtener un conjunto de aprendizajes
que ha cambiado tu perspectiva de algunos problemas que hay en tu escuela y en tu comuni-
dad. Con seguridad, has reflexionado sobre ellos y te has preguntado cómo podrías colaborar
para ser parte de la solución.
1 Desarrollo de los contenidos
Una de las formas de hacerlo es mediante la realización de un proyecto de participación so-
cial, el cual es un plan para lograr determinados objetivos. En este bloque, precisamente, te
invitamos a desarrollar tres proyectos relacionados con los temas que ya estudiaste en los
bloques anteriores.
En el inicio de cada bloque, se integra la sección
La realización de un proyecto es una tarea ardua que requiere, además de poner en práctica
los saberes y las habilidades individuales, las del trabajo en equipo, es decir, que varias per-
Comencemos, que contiene preguntas o textos
sonas coordinen sus capacidades y esfuerzos para lograr uno o varios propósitos comunes.
Con toda seguridad, tú y tu equipo afrontarán dificultades al realizar este trabajo, pero es
innegable la importancia de poner en práctica lo que sabes para transformar y mejorar tu
introductorios al contenido que se abordará en
realidad. Te invitamos a emprender este trayecto con la certeza de que obtendrás valiosas
experiencias en la solución de los problemas que afectan a tu escuela o comunidad. el bloque.
En el desarrollo, encontrarás varias páginas con los
contenidos de cada bloque, los cuales se desarrollan con
un lenguaje claro, acompañados de imágenes que los
complementan, además de actividades que te ayudarán
5.1. Actualmente es fácil
acceder a diferentes
medios de comunicación. a construir nuevos conocimientos.
224
8
FCyE2 CONALITEG P01.indd 8 11/29/13 12:57 PMSecciones
En todo el desarrollo se incluyen los apartados:
Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos
y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno.
Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo:
2 Temas de relevancia social
Este contenido se
vincula principalmente
con los temas: justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación,
Educación para la salud
Atención a la diversidad
inclusión y sustentabilidad
Educación ambiental
para la sustentabilidad Indudablemente, todo lo que rodea al ser humano, ya sea en su entorno natural o social, tiene
repercusión sobre él, por ejemplo, el clima es un factor determinante en actividades como la
agricultura, que requiere condiciones físicas precisas para lograrse con éxito.
Este apartado indica los contenidos en que
2
En cuanto a lo social, se puede ejemplificar con el acceso a los servicios: si una persona vive
en una zona donde no hay suficiente transporte público, si no tiene acceso a agua entubada
se trabajan los temas de relevancia social o lugares para abastecerse de víveres, es posible que tenga que hacer un mayor esfuerzo para
realizar sus actividades cotidianas. Si no tiene servicios como el alcantarillado o la recolección
de residuos, es más propensa a enfermedades ocasionadas por la falta de saneamiento.
para los adolescentes. En este sentido, el Estado debe apoyar al individuo proporcionando recursos para que pueda
satisfacer las necesidades que lo lleven a favorecer su desarrollo integral, pues aun cuando
cada persona puede proveerse de los elementos necesarios para cubrirlas se requiere un tra-
bajo conjunto; por ejemplo, cada quien es responsable de cuidar su salud y el Estado brinda
apoyo al crear programas públicos que ofrecen este servicio a todas las personas sin impor-
tar en dónde trabajen a qué se dediquen, deben tener acceso a algún servicio de salud.
Lograr el bienestar de las personas mediante el mejoramiento de las condiciones de vida en
los ámbitos de salud, educación, nutrición, vivienda, seguridad social, empleo, salarios, entre
otros, requiere de un proceso denominado desarrollo social; dicho proceso de promoción de
bienestar derivado del desarrollo económico implica también reducir la pobreza y la desigual-
dad en el ingreso de la población.
1.10. El bienestar social
conduce a la tranquilidad
y la satisfacción humana.
32
3 Apoyo tecnológico
Para que trabajes con tecnologías de la información 4 Glosario
y la comunicación como herramienta para el aprendizaje.
Significado de términos específicos para facilitar
la comprensión del texto.
Participa en la siguiente actividad.
› Organícense en equipos y realicen lo que se indica.
• Lean los artículos 59 y 83 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
escriban una interpretación de ellos.
• Compartan su trabajo en grupo y mencionen las semejanzas y diferencias entre las
distintas interpretaciones. El principal contraste social es el económico, es decir, la diferencia de ingresos entre la pobla-
• Con ayuda de su profesor, elaboren entre todos una explicación del texto de cada artículo y ción, lo cual se refleja en la pobreza en la que viven muchas personas.
discutan la importancia para el progreso del país en aquella época de que la no reelección marginación.
se haya incluido en nuestra Carta Magna. Dejar a una
Las consecuencias de este contraste son que una persona con un ingreso bajo tendrá dificul- persona o grupo
tades para satisfacer sus necesidades primarias, por lo que será más difícil cubrir las demás en condiciones
No obstante, como ya se mencionó, cuando los países del mundo fueron necesidades: es una reacción en cadena. sociales, politicas
adoptando la democracia como forma de organización, a las mujeres no les o legales de
fue otorgado el derecho a elegir a sus gobernantes, y nuestro país no fue la La pobreza es un indicador de la marginación en la que se encuentran muchas personas inferioridad.
excepción. Por ello hubo movimientos de mujeres que, de diversas maneras, y tiene graves consecuencias. analfabetismo.
pelearon por el reconocimiento del voto a las mujeres. Ausencia de
conocimientos que
Participa en la siguiente actividad. tiene una persona
En México, una de las primeras promotoras de esta lucha en el siglo XX fue
en el ámbito de la
Hermila Galindo, secretaria particular de Venustiano Carranza, quien peleó › Observa en el esquema algunas consecuencias de la pobreza. lectura y escritura.
por los derechos políticos y sexuales de la mujer argumentando que si las
leyes se aplicaban igual para mujeres y hombres, y ya que ellas también
tenían obligaciones con la sociedad, era de estricta justicia que tuvieran derecho a votar en la 4.7. En el siglo XX hubo
Deserción escolar en
4
Analfabetismo
elección de autoridades. Sin embargo, en la Constitución de 1917, el artículo 34 se redactó sin varios movimientos Mortalidad infantil
feministas en el mundo educación básica
hacer mención de la mujer, pero tampoco negándola:
que lucharon por que se
=
otorgara el derecho de
Artículo 34. Son ciudadanos de la República todos los que, teniendo la calidad de mexicanos, voto a la mujer. Desnutrición Adolescentes
reúnan, además, los siguientes requisitos: Pobreza embarazadas
I. Haber cumplido dieciocho años, siendo casados, o veintiuno si no lo son, y
II. Tener un modo honesto de vivir.
Hermila Galindo se valió de esto y se postuló como candidata a diputada en 1918 pero, aun-
3 Viviendas sin servicios
elementales (agua potable,
luz, pisos de cemento)
Carencia de servicios
de transporte y de
comunicaciones
que se dijo que obtuvo la mayoría de votos, no fue reconocida. Años más tarde el sufragio
femenino para las elecciones estatales fue reconocido en algunas entidades como Yucatán y
San Luis Potosí, pero cuando cambiaban los gobiernos estos artículos eran derogados. Para tener más
› Divídanse en siete equipos y cada uno elija una de las consecuencias de la pobreza. Lue-
información acerca
de la historia del voto go, investiguen sobre el tema seleccionado lo siguiente:
En 1929, cuando se fundó el Partido Nacional Revolucionario (PNR, antecesor del PRI), en femenino consulta:
el primer punto de su Declaración de Principios decía que el partido: “Ayudará y estimulará www.griseldaalvarez. • ¿Qué elementos causan la pobreza?
paulatinamente el acceso de la mujer mexicana en las actividades de la vida cívica”. Este tema org/pdf/femenino.pdf
(consulta: 26 de junio • ¿De qué manera la pobreza genera el problema que les tocó investigar?
se retomó en el gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940), durante el que se creó el Frente de 2013). • ¿Qué factores favorecen el surgimiento del problema que investigan?
Único Pro Derechos de la Mujer, con cincuenta mil afiliadas. Aunque en el comienzo sus de- • ¿Qué factores limitarían su surgimiento?
mandas eran tanto laborales como políticas, al final se centraron en el derecho al sufragio.
› Escriban un reporte con la información recabada e ilústrenlo con fotografías, esquemas
Ante la declaración del presidente Cárdenas acerca de que el hombre “se ha reservado para sí o gráficas.
derechos que no se justifican”, las mujeres se organizaron y ejercieron presión hasta que en
1937, este envió al Congreso una iniciativa para reformar el artículo 34 de la Constitución que • Intercámbienlo con otros equipos y expliquen las conclusiones que obtuvieron.
se aprobó por unanimidad, pero nunca se publicó en el Diario Oficial de la Federación, debido • Para finalizar, en grupo, reflexionen sobre cómo la pobreza afecta el bienestar social.
quizá a que el presidente realizó otras acciones como la Expropiación petrolera y la transfor-
mación del PNR en PRM (Partido de la Revolución Mexicana). Cada uno de los problemas generados por la pobreza tiene sus propias consecuencias. Por
ejemplo, la educación, el analfabetismo y los bajos niveles de escolaridad en la población
177 dificultan que los individuos puedan ejercer derechos elementales y sea más fácil que no re-
ciban un trato justo y digno por parte de las autoridades, instituciones u otros integrantes de
la sociedad. Pues aunque la educación no elimina la condición de pobreza de las personas, sí
se considera una base fundamental para el crecimiento personal y determina el acceso a las
oportunidades que mejoran la calidad de vida de una forma igualitaria.
29
9
FCyE2 CONALITEG P01.indd 9 11/29/13 12:57 PMConoce tu libro
6 Nexos
5 Hojea un buen libro Aquí encontrarás una vinculación con los
contenidos de otras asignaturas.
Se dan sugerencias de materiales bibliográficos
que encontrarás en la Biblioteca de Aula y la
Biblioteca Escolar. La negociación. Establecer acuerdos que previamente hayan tomado en cuenta los intereses
y necesidades de las personas implicadas, procurando que todos se beneficien con la deci-
sión final.
Relacionarse adecuadamente. Construir relaciones positivas basadas en el respeto, la tole-
irracional. rancia, la solidaridad y la honestidad.
Carente de razón u
opuesto a la razón.
Estas habilidades te permitirán contar con los elementos necesarios para elegir adecuada-
mente, evitando situaciones que afecten tu salud física y mental, así como la de los que te
rodean, es decir, inclinarte por estilos de vida sanos que promuevan el desarrollo de tus po-
Para gozar de una salud sexual y reproductiva plena se deben conocer las alter- tencialidades y que te permitan lograr tus metas.
nativas que ofrecen instituciones dedicadas a este tema, tanto públicas como
privadas. Por ejemplo, en los centros de salud se obsequian condones, se dan El equilibrio que se logre establecer entre los diversos ámbitos en que se desarrolla el ser
pláticas y se ofrece orientación gratuita. humano y que lo puede llevar a la realización, es posible si se vive bajo un estilo de vida sano.
Para lograr un estilo La Carta de Otawa, documento elaborado por la OMS, considera que todo individuo que pretenda
Es importante también tener información veraz y que provenga de fuentes de vida sano, revisa el
confiables como instituciones de salud pública y privada, investigaciones res- Bloque II, La nutrición tener una vida saludable requiere de ser capaz de identificar y realizar sus aspiraciones,
paldadas por universidades, organismos internacionales como la Organización como base para la de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. Asimismo, esta
Mundial de la Salud, profesionistas especialistas en el tema. La información que salud y la vida, en organización recomienda que todas las personas deben adoptar un estilo de vida saludable
tu libro de Ciencias I,
ellos brindan tiene un respaldo institucional y científico. Se debe desconfiar Biología. a lo largo de todo el ciclo vital, con el fin de preservar la vida, mantenerse sano y paliar la dis-
de fuentes que no proporcionen el origen de sus datos o los métodos mediante capacidad y el dolor en la vejez.
los cuales llegaron a ellos, o cuando la información que se proporciona se basa
6
en opiniones personales. Estas fuentes pueden ser chats, blogs, foros, grupos Los estilos de vida saludables son formas de concebir la vida en beneficio de tu salud física
1.24. Informarte sobre los con ideologías subjetivas que se alejan de la información comprobada científicamente, etcé- y mental, involucran formas de pensar, hábitos, conductas y actitudes que conllevan a la satis-
métodos anticonceptivos tera. Tomar decisiones basándose en este tipo de información puede provocar problemas de facción de necesidades y a la mejora de la calidad de vida, entre ellos se encuentran:
es una decisión de vida. salud o embarazos no planeados.
• La práctica de ejercicio físico
Participa en la siguiente actividad. • Una nutrición adecuada
• Evitar conductas de riesgo
› Por equipos, organícense para buscar en su comunidad o en Internet instituciones que
ofrezcan servicios relacionados con la salud sexual y reproductiva, deben investigar si Todas las vivencias van acompañadas de diversas emociones y sentimientos: felicidad, tris-
tienen costo, qué tipos de servicios ofrecen, a quién están dirigidos los servicios, si pue- teza, disgusto, miedo, vergüenza, culpa, envidia, apatía y celos, entre otras. Aprender a iden-
Para saber más acerca den dar pláticas informativas en las escuelas, qué fundamentos tiene la información que tificar lo que se siente brinda la oportunidad de manejar y controlar dichas emociones en be-
de la sexualidad se te manejan, quiénes laboran en la institución, etcétera. neficio de la salud física y mental, además de que permite mejorar la comunicación con los
recomienda leer De
sexo también se habla
demás y evita que se tomen decisiones impulsivas, de manera irracional, que puedan afectar
de Jacqui Bailey, SEP- › Ya en grupo, compartan la información y compárenla, revisen si hubo alguna institución la integridad propia y la de otros.
SM Ediciones, México, que no contaba con información veraz, qué instituciones públicas encontraron, si hubo
2006, serie Espejo La autorregulación es una habilidad que también se cultiva, que sirve para valorar prioridades,
de Urania (colección
alguna que tenía costos y cuáles eran, etcétera.
Biblioteca de Aula). 2.9. Adoptar estilos de dirigir la energía hacia el logro de un objetivo, enfrentando de manera positiva los obstáculos,
› Busquen en Internet la Norma oficial mexicana, NOM 005-SSA2-1993, de los Servicios de vida sanos favorece el por medio de un estado de búsqueda, constancia y entusiasmo hacia las metas propuestas.1
planificación familiar y obtengan los porcentajes de efectividad de los métodos anticon- logro del proyecto de vida.
ceptivos que aparecen en el cuadro de la página anterior. Aunque tú tengas la mayor responsabilidad de lo que pase en tu vida, necesitas también que
5
existan condiciones que te permitan llevar a cabo los proyectos que tienes planeados, es de-
› Comparen la información con la que obtuvieron en las otras fuentes. cir, que cuentes con las mismas oportunidades que cualquier otra persona de vivir en un lugar
seguro donde te desarrolles, expreses y participes, ya sea con la familia, en la escuela o en
› Con ayuda del profesor, concluyan que no hay ningún método anticonceptivo cuya efecti- tu comunidad.
vidad sea 100% y que ninguno previene las infecciones de transmisión sexual.
La Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica 2009 (ENADID, 2009) destacó que los em-
barazos en mujeres menores de 20 años representan en nuestro país alrededor de 450 000 1
Centro de Integración Juvenil, A. C., 2006.
nacimientos anuales, esto equivale a 16% de los nacimientos. Estos embarazos son fre-
cuentes en adolescentes de entre quince y diecinueve años, y son una situación inesperada
78
y no planeada.
Los embarazos no planeados no solo afectan a las mujeres sino también a los hombres. La
tendencia es que sin importar que no sea un hecho planeado tienden a aceptarlo como algo
inevitable. Aunque conozcan los métodos anticonceptivos y tengan información sobre salud
reproductiva, no siempre hacen un uso correcto de ellos o lo hacen de manera intermitente.
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7 Compartamos
Compartamos
› Lee el texto.
Se presentan dos páginas Actividad 1 7 En algunos municipios de Oaxaca, las familias enfrentan el reto de subsistir todos los días. Luis for-
ma parte de una de esas familias. Vive con su madre y cuatro hermanos porque su papá emigró en
busca de trabajo. Su casa es de palos cubiertos de palmas y láminas de cartón con chapopote. Está
ubicada en una zona donde la cosecha únicamente les permite alimentarse durante algunos meses,
› Lee las siguientes frases y anota una “V” en las que indican una relación con violencia y una “L” en las por lo cual hay desnutrición, además de problemas serios como la malaria y la disentería durante la
de actividades con trabajo que corresponden a una relación libre de violencia.
Tu pareja...
estación de lluvias.
Para asistir a la escuela, Luis debe caminar varios kilómetros y al llegar a ella, se encuentra con
individual o colectivo para todo el tiempo quiere saber qué haces y te ha dañado físicamente y luego material educativo que es a menudo rudimentario o inexistente. Muchos niños de su comunidad
con quién estás. se arrepiente. abandonan su educación después de la escuela primaria.
te ha hecho algún comentario humillante. te escucha de verdad.
Su comunidad se encuentra muy aislada porque la mayoría de la población no sabe hablar castella-
evaluar los aprendizajes se ocupa de cuidar su relación.
no valora tus opiniones ni sentimientos.
critica tu aspecto a menudo.
aprecia tus cualidades.
no, solo hablan el zapoteco.
aprende de ti y contigo. cuenta contigo y valora tus opiniones.
del bloque. Las actividades Actividad 2
› Respondan en grupo.
• ¿Cuáles son los derechos que no se respetan en la comunidad de Luis?
• ¿En qué documento están estipulados estos derechos?
serán antecedentes de › Lee el siguiente texto y ayuda a Giselle a tomar una decisión siguiendo los pasos sugeridos. Debes tener
presente la autoestima y la asertividad.
• Expliquen la interdependencia entre ellos.
› Escriban en cada jerarquía de la pirámide de Maslow por qué en la comunidad de Luis no se cubre dicha
los proyectos que se Giselle y Donovan son novios, y ella está desconcertada porque Donovan le pidió tener relaciones
sexuales, aunque a ella también le gustaría, siente temor e inseguridad. Por un lado, teme embara-
necesidad, luego hagan una propuesta para cubrir cada una.
efectuarán en el
zarse y, por otro, tampoco está muy segura de desear tener relaciones sexuales con él, aunque lo •
quiere. Además cree que si dice que “no” Donovan se enojará y la dejará. Autorrealización
Propuesta:
Centros de Integración Juvenil. (2006). Habilidades para la vida. Guía para educar con valores. México: Fernández, Carmen. •
quinto bloque. Estima Propuesta:
Delimitar el Valorar las Analizar Buscar Elegir la Definir el •
problema opciones opciones información mejor opción tiempo
Pertenencia Propuesta:
•
Propuesta:
Seguridad
•
Fisiológicas Propuesta:
60 61
10
FCyE2 CONALITEG P01.indd 10 11/29/13 12:57 PMEvaluación
8 Evaluación
4. ¿Qué es el autoconocimiento?
Lee y responde.
8 5. ¿Qué es y en que te ayuda el autocontrol?
Al finalizar cada bloque se El tiempo libre en la adolescencia
En la adolescencia, el tiempo libre es de suma importancia porque, como bien sabemos, es
6. Completa el esquema de las metas.
una etapa de la vida en la cual el individuo está formando su identidad, y el manejo del tiem-
evaluarán tus habilidades po suele ser crucial en el desarrollo personal y social de los jóvenes.
Especialmente en este periodo, la importancia del tiempo libre radica en la influencia que
desarrolladas durante el curso, tiene en la maduración de la personalidad y la integración social del joven. Es un espacio va-
lorado positivamente y abarca diversas actividades productivas y provechosas, necesarias
para desarrollar las propias cualidades y obtener beneficios indispensables.
Corto plazo Son: Ejemplo:
así como los aprendizajes La forma en la que se ocupa y planea el tiempo libre exige cierto esfuerzo, ya que se requie-
re trabajo y disciplina para llevar a cabo las actividades que a cada quien le gustan y que
en la mayoría de los casos persiguen un fin recreativo. En general, no existe una guía para
logrados por medio de tres saber de qué manera ocupar el tiempo libre, todo depende del contexto social, económico y cultural en el
que está inserto el adolescente.
Metas Mediano plazo Son: Ejemplo:
instrumentos de evaluación:
Sin embargo, en la utilización del tiempo libre pueden existir riesgos, ya que algunos adolescentes lo em-
plean de modo que ponen en peligro su integridad tanto física como psicológica o emocional, lo que acarrea
consecuencias perjudiciales que pueden abarcar desde regaños y castigos por parte de sus padres o maes-
tros, hasta daños permanentes en la salud o la pérdida de la vida.
Autoevaluación, heteroevaluación Por otra parte, es necesario considerar la cultura del consumo como un aspecto que influye negativamente,
ya que, particularmente en la adolescencia, impulsa a emplear el tiempo libre con el único fin de consumir,
y coevaluación. lo que promueve ideas equivocadas sobre lo que se necesita para ser más popular, más feliz o más bello,
confunde a los adolescentes e influye en su toma de decisiones, su autoestima y su autoconcepto.
Largo plazo Son: Ejemplo:
En este sentido, el tiempo libre debería estar destinado a favorecer la creatividad y la reflexión, a realizar
actividades que beneficien el desarrollo físico, psicológico y emocional de los jóvenes, así como a promover
la participación y el interés por los asuntos de la vida pública de la comunidad en la que se vive.
Fuente: voicesofyouth.org/es/posts/el-tiempo-libre-en-la-adolescencia (adaptación) (consulta: 20 de junio de 2013).
7. Relaciona las metas con el plazo que les corresponde.
1. ¿Cuál es la finalidad del manejo adecuado del tiempo libre?
a) Aprender inglés en un año
b) Ganar el torneo interescolar A) Mediano plazo
2. ¿Qué relación tiene el consumismo con el tiempo libre? c) Estudiar una carrera universitaria
d) Tener dos hijos B) Corto plazo
e) Comprar una casa
3. ¿Qué riesgos existen por el mal uso del tiempo libre por parte de los adolescentes? f) Obtener una beca para la preparatoria C) Largo plazo
114 115
9 Fuentes de consulta
Se sugieren libros y páginas de Internet para encauzar la búsqueda de información de los contenidos
relacionados con la asignatura. Con ese fin, se ofrece bibliografía para alumnos y docentes, y obras
consultadas para elaborar este libro.
Fuentes de información
Fuentesdeconsulta
Para el estudiante Centro de Integración Juvenil, A. C. Habilidades para
la vida. Guía para educar en valores, Centros de
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf
9
Integración Juvenil, A. C., México, 2006. (consulta: 21 de mayo de 2013).
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FCyE2 CONALITEG P01.indd 11 11/29/13 12:57 PMTambién puede leer
