Juega, diviértete y aprende - CPTSPR
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Guía Socioeducativa en-DERECHOS de la Comisión Permanente para la Defensa de los Derechos Humanos
Juega, diviértete y aprende
E
l juego es una actividad típica de las
personas desde sus primeros meses de
vida. A través del juego se favorece el
desarrollo de las habilidades motoras,
comunicativas, sociales y conductuales. Este
permite que la niñez y la juventud participen
activamente de situaciones similares a las de la
vida cotidiana.
El juego es común a todas las etnias y culturas.
Las personas significan su historia personal y
comunitaria a través de éste. Permite que éstas
puedan satisfacer sus necesidades de acción y
expresión a cualquier edad. La actividad física
que se produce al jugar es un determinante de
la calidad de vida y salud de todas las
personas. Se ha relacionado el juego
sedentario y pasivo como juegos electrónicos y
su exposición prolongada a la obesidad
infantil, junto a pobres hábitos de
alimentación.
Desde el 1959, el juego se reconoce como un
derecho en la Declaración de los Derechos de
la Niñez aprobada en asamblea general por las
Naciones Unidas (Calzetta, Cerdá & Paolicchi,
2005). Hay un claro vínculo del juego y la
recreación como derecho social. tenemos que propiciar las condiciones
Posteriormente, el derecho al juego se necesarias para garantizar los espacios de
consignó en el artículo 31 de la Convención de juego.
las Naciones Unidas (1989) sobre los Derechos Es imprescindible hacer accesible la actividad
de la Niñez. Sostiene que “la niñez tiene derecho de juego sin segregación para la población
al descanso, esparcimiento, al juego y a las infantil y juvenil con diversidad funcional,
actividades recreativas propias de su edad y a para fomentar su integración social. Su juego
participar libremente de la vida cultural y en las es más abundante, más variado y más
artes” (p. 181). sofisticado en una situación social integrada,
Se podría afirmar que es necesario jugar, que en una segregada (Esposito & Koorland,
divertirse y aprender. La desigualdad en el 1989; Kohl & Beckman, 1984 citado en Damián,
acceso al derecho a jugar, menoscaba el valor 2007). Hay que acoplar el juego a la edad, a los
de la justicia social. Las personas adultas intereses y al nivel de desarrollo. Las
COLEGIO DE PROFESIONALES DEL TRABAJO SOCIAL DE PUERTO RICO PÁG. 2
actividades de juego que lo requieran deben ser Enlace del Caño Martín Peña, Asociación de
modificadas para propiciar su participación Residentes de Daguao en Naguabo, Escuela
activa y la inclusión. Esas modificaciones Elemental Rexville y la Juegoteca: Jugando al
deben realizarse observando criterios de Derecho de la Corporación para el Desarrollo
seguridad y permitiendo varias formas de Integral de la Península de Cantera, Escuela
interacción. Al jugar, considerar lo siguiente: Elemental Altinencia Valle Santana en Toa Baja
y con tropas de las Niñas y Niños Escuchas en
los sonidos, texturas o relieves facilitan la Cabo Rojo. Nos hemos unido a jugar con estas
exploración de un niño o niña con pérdida organizaciones y comunidades. El año pasado
de visión invitamos a las personas a jugar en familia y
celebramos un sorteo entre la matrícula y la
use soportes para que el material de juego comunidad. Se promovió el juego en familia
no se desplace involuntariamente sig uie ndo las r ecomenda ciones de
organizaciones salubristas para contener la
emplee efectos perceptibles (luces, imágenes propagación del coronavirus.
o vibración) ante discapacidades auditivas
para diagnóstico que repercute en el área El Colegio de Profesionales del Trabajo So-
motora fina y gruesa, elija materiales o cial de Puerto Rico (CPTSPR) se une a la cele-
actividades que sean de fácil ejecución y que bración del Día Internacional del Juego. Este
no exijan rapidez, ni precisión de forma año no se llevarán a cabo actividades al aire libre con
rígida en sus movimientos (Macintyre, organizaciones y comunidades. La pandemia que
atravesamos nos requiere evitar las aglomeraciones.
2010).
Reconocemos la realidad que se vive, pero el juego
es practicable en lugares y contextos variados. Va-
28 DE MAYO: DÍA INTERNACIONAL DEL mos a jugar en la casa, apartamento, albergues e
JUEGO instituciones juveniles usando los pasillos, el balcón,
La organización International Toy Library moviendo algunos muebles para formar el espacio, la
Association impulsó la celebración del Día marquesina o el patio. El juego no está confinado.
Internacional del Juego. Muchos países
realizan campañas para promover el juego
como derecho y el rescate de los espacios No hay humanidad sin juego.
públicos y privados para jugar, divertirse y Johan Huizinga
recrearse. Cada 28 de mayo, se conmemora el
Día Internacional del Juego y se reflexiona Pandemia, pérdida y juego
sobre las condiciones materiales e inmateriales
que garantizan el derecho a jugar. Se Desde principios del 2020
desarrollan actividades para reconocer el valor hasta el presente, la
de jugar en todas las edades. Por estas razones, pandemia del Covid-19 ha
el Colegio de Profesionales del Trabajo Social provocado una nueva forma
de Puerto Rico celebra desde el 2014 el Día de vivir e interactuar. Ha tenido efectos en las
Internacional del Juego en espacios actividades de juego y en el uso de
comunitarios. Las pasadas celebraciones se han instalaciones recreativas dedicadas a jugar tales
realizado conjuntamente con el Departamento como: parques, juegotecas o ludotecas, paseos
de Recreación y Deportes (DRD), el Proyecto
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 3
lineales para correr bicicletas y natatorios. puedan estar sintiendo y no saben cómo
Aquellos espacios públicos donde se congregan regularlas. Acercarse a los niños, niñas o
muchas personas son propicios para la jóvenes y proveerles un espacio para
transmisión de un virus tan contagioso. Esto ha escucharlos, es el primer paso para brindarles
repercutido en que las autoridades nacionales e apoyo. Dejarles saber que lo que sienten es
internacionales realizaran recomendaciones en natural, también es importante para esa niña o
cuanto a seguridad, protección e higiene. Esas niño que logre comprender sus emociones. De
medidas implicaron entender que la niña o el niño se encuentra
mantener distanciamiento significativamente afectado por las pérdidas
físico entre las personas, producidas por la pandemia y no ha podido
cerrar instalaciones elaborar sus emociones de forma efectiva, se
recreativas para evitar las recomienda la búsqueda del apoyo de algún
aglomeraciones, regulación profesional de la conducta. Darles un espacio
de las actividades al aire para jugar es otra forma
libre y confinar el espacio de aportar y encausar
del juego y el jugar al interior de las casas o sus emociones,
apartamentos y en espacios públicos con creatividad y ocuparle
regulaciones muy estrictas. Por otro lado, su tiempo de ocio.
dejamos de asistir a la escuela presencialmente, La pandemia no ha
no jugamos con nuestros pares, interrumpimos detenido que juguemos.
visitar a los abuelos, abuelas y a otras personas Hemos jugado con la
queridas en las familias. Estas circunstancias familia en casa, de forma
pueden considerarse pérdidas no relacionadas virtual y hemos jugado
a una muerte. Igualmente, puede que en las imaginariamente en el patio de la escuela. Se
familias haya ocurrido el fallecimiento de algún ha producido el juego invariablemente de las
miembro a causa del virus. Cuando ocurren condiciones materiales.
pérdidas por muerte o no muerte, una serie de El juego es una manifestación o hecho social y
emociones surgen a raíz de la experiencia como cultural. Está vinculado a la organización de la
tristeza, desasosiego, coraje, sentido de vida comunitaria y familiar. Actúa como
culpabilidad e inseguridad. El mundo que uno expresión de la cotidianidad. Los niños y niñas
conocía antes de la pérdida deja de existir y representarán eventos del diario vivir. El juego
comienza un proceso de reorganización de la ha acogido el desorden que ha producido la
cotidianidad sin ese algo o alguien que fue pandemia. A veces el juego ha sido caótico,
significativo en la vida. Además, el entender y solitario o de conjunto, reglado, por imposición,
comprender estas emociones dependerá de la simple o complejo y en libertad.
etapa de desarrollo de la persona, género, de Las personas adultas han tenido la demanda de
contar con otros sistemas de apoyo, de ocuparle el tiempo de ocio de los niños, niñas y
experiencias previas, entre otros aspectos. Es jóvenes, de ofrecerle alimentación saludable, de
importante considerar que la población regularle la exposición a redes sociales y a las
infantojuvenil al igual que las personas adultas, actividades electrónicas y de apoyar la
atraviesan sus procesos de pérdida y hay que educación virtual o a distancia. Las familias
reconocer y validar sus emociones. Es un podrían experimentar que estas demandas son
momento de mucha confusión para ellos y ellas excesivas y crean un clima predominantemente
porque tal vez no entienden las emociones que tensionado para jugar. Tampoco podemos
COLEGIO DE PROFESIONALES DEL TRABAJO SOCIAL DE PUERTO RICO PÁG. 4
esperar un espacio y una atmósfera para el siguientes características: tienen hábitos
juego placentero y relajado si en las familias similares, contacto con limitadas personas, no
predomina la exclusión social y la desigualdad. alteran las reglas acordadas, viven juntos o muy
Por otro lado, el juego y su exploración por los cerca, hay una pertenencia exclusiva y las
niños, niñas y jóvenes se sostiene para éstos y actividades son al aire libre. Por ejemplo, una
sus familias en condiciones muy precarias ante burbuja familiar son dos hermanas que residen
desastres socioambientales y pandemias. El en el mismo pueblo y el número total de
papel de las personas adultas en las familias es miembros entre ambas familias es siete. Los dos
de acompañamiento en el juego. Regular y adultos empleados en estas familias no tienen
controlar excesivamente el juego, lo trasforma contactos con público. Sus hábitos para
en otra actividad diferente, impuesta y satisfacer necesidades básicas son similares
controlada. (usan el autoservicio, compras por correo, de
Al promover el juego y la recreación en entrega en el hogar o visitan el supermercado
familias, albergues o instituciones desde una una vez al mes). Estos se abastecen de gasolina
propuesta socioeducativa debemos considerar una vez a la semana. No se reúnen cuando hay
los siguientes aspectos: una aceleración en los contagios. Esta burbuja
familiar ha mantenido reuniones una o dos
incluir objetos fáciles de encontrar, o sea, de veces al mes para el juego entre los niños y
lo doméstico y reciclables niñas. Por otro lado, los albergues, los hogares-
escuela o las instituciones juveniles constituyen
reconocer que a veces requerirá burbujas de carácter institucional. Es
acompañamiento para jugar y, en otras importante que estas entidades evalúen el lugar
ocasiones, es en solitario que ha ocupado el juego, en estos tiempos
pandémicos. Las medidas que hayan adoptado
no debe tener contenido sesgado por género deben valorar el juego y el jugar como un aliado
y otras formas de opresión contra los estresores que produce la pandemia.
considerar actividades pasivas (se realizan
sentado o de pie) y actividades activas
(caminar rápido, correr, trepar o saltar)
considerar aspectos de seguridad y que la
Algunas personas expertas en materia del juego
actividad no ofrezca peligro.
y el jugar han señalado que este ha sido el
“derecho olvidado”. Las políticas de protección
Los intereses del juego son heterogéneos e
sobre salud tales como: órdenes ejecutivas,
influyen el periodo evolutivo en éstos.
decretos y otras por los gobiernos; postergaron
Debemos jugar a hacer cosas, en vez de jugar
medidas que valoraran el tiempo de ocio, el
con cosas.
juego y la recreación para la población infanto-
El juego podría elaborarse en una burbuja
juvenil.
familiar. Esta se constituye por un grupo
pequeñísimo de personas (ocho o menos) que
A continuación, sugerimos actividades de
han aceptado unas reglas para mantenerse
juegos simples, que no involucran materiales
protegidos del Covid 19 (Keams et. al, 2021).
costosos y practicables en cualquier lugar de la
Las burbujas familiares deben cumplir las
residencia o instituciones.
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 5
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA rostro con ambas manos. Espera breves
CELEBRAR EL DÍA INTERNACIONAL DEL segundos y luego al mismo tiempo en que
JUEGO EN FAMILIA dice “tras” destape su cara y sonríale.
Puedes repetir esto cuantas veces desees. De
Juegos tradicionales igual forma, puedes hacerlo mientras te
Son aquellos que se han jugado de generación escondes detrás de algún muro, pared o
en generación y que fueron aprendidos en la cortina de la casa.
escuela, en el vecindario y de nuestras familias. • La paloma. La persona que juega con el niño
Tienen un valor identitario para las personas. o niña coloca su dedo índice en el centro de
Estos no requieren materiales costosos. Son la palma de la mano o de la planta del pie.
sencillos de organizar y ejecutar. Se practican Mueve su dedo de manera circular y le dice:
en espacios variados. La profesora Calixta Había una paloma volando
Vélez Adorno (2006) clasifica los juegos volando, volando, volando
tradicionales de la siguiente manera: para el o la Al dar la vuelta, tomará el dedo pequeño
bebé, de sorteos, ronda o círculo, hilera, y comenta:
formación dispersa y con objetos. Esta Este lo atrapó
clasificación se relaciona a la forma en que se sigue con el dedo contiguo
organiza el juego, su finalidad y al grupo de Este lo peló
edad a que va dirigido. Su libro Juegos infantiles y así continúa
de Puerto Rico se considera una guía referencial Este lo sazonó
indispensable sobre los juegos tradicionales o Este lo cocinó
autóctonos. Cuando llega al dedo pulgar o gordo
(pie) lo aprieta vigorosamente y dice:
Juegos para infancia temprana (0 a 2 años) Este se lo comió, se lo comió.
• La abeja zumbadora. Asegúrate que el niño
o la niña te observa antes de comenzar el
• La linda manita. Mientras cantes: “La linda
juego. Sube la mano y une el dedo pulgar
manita que tiene el bebé, qué linda, qué
con el índice mientras zumbas como abeja
bella, qué preciosa es”, alza el brazo
haciéndolo visible al niño o niña. Seguido, (“Bzzzz”). Luego, mueve las manos en
zigzag hasta llegar donde el niño o niña y
mueve la mano hacia la derecha y hacia la
hazle cosquillas.
izquierda; utilizando el movimiento de
muñeca. Repite este paso en varias ocasiones • Cuando vayas al
mientras cantas la canción. panadero. Cuando se
• Pon pon pon. Coloca tus manos visibles ante encuentre con el niño o niña
el niño o la niña mientras das golpecitos en expresa lo siguiente:
la palma de tu mano con el dedo índice “Cuando vayas a la
mientras cantas “Pon, pon, pon. El dedito en panadería dile al panadero
el pilón. Pon, pon, pon. El dinerito en el que no corte el pan por aquí (en este
bolsón.” Para que sea de forma rítmica momento colocarás tu mano en la muñeca
asegúrate que cada “pon” corresponda a un del niño o niña), ni de aquí (subirás la mano
golpecito en palma de la mano con el índice. un poco), ni de aquí (subirás la mano un
• Cucú– tras. Colócate frente al niño o niña poco más), sino de aquí, aquí, aquí (aquí
mientras sonríes y hablas suavemente. comenzarás a hacer cosquillas suavemente
Seguido expresa “cucú” mientras tapas tu por debajo de la axila)”.
COLEGIO DE PROFESIONALES DEL TRABAJO SOCIAL DE PUERTO RICO PÁG. 6
chapa. El diseño de este juego queda en
Juegos con objetos tus manos.
• Música casera.
• Papa caliente. En este juego puedes utilizar una Busca en tu
papa pequeña o cualquier objeto liviano. espacio diferentes
Mientras lo pasas, expresa: “papa caliente” en objetos que al
repetidas ocasiones, al mismo tiempo en que la
golpearlos con tu
papa se pasa entre las personas. La persona que
mano o con un objeto hagan diferentes
esté diciendo “papa caliente” no puede ver
quien tiene la papa, debe estar de espaldas. Al sonidos. Invita a los integrantes del
momento en que la persona pare de mencionar hogar a que junto contigo creen ritmos
la frase y diga “ya”, la persona que se quede con y hasta canciones completamente
la papa debe remplazar a la persona que se originales.
encontraba dirigiendo el juego. Si no deseas • Gallinita ciega. Seleccionarán una
tener contacto por medio de un objeto, puedes persona para vendarle los ojos. Luego
pasar la papa de forma imaginaria mientras deben darle tres vueltas y usando la
dices “la tienes tú” (haciendo referencia a que le
siguiente rima: “Gallinita ciega que se
pasaste la “papa”).
te ha perdido una aguja y un dedal
• Carrera de cucharas. En este juego cada niño o
date la vuelta y lo encontrarás”. Las
niña debe tener una cuchara en la boca
sosteniendo un objeto, puede ser demás personas se moverán agarrados
un huevo, una pelota, o cualquier de mano y evitarán que la Gallinita
objeto que puedas sostener con el ciega los toque.
utensilio. Después deberán
Juegos en círculos
intentar llegar a una meta
establecida anteriormente sin dejar caer el Esto es un ¿qué? Selecciona dos objetos
objeto. Si lo deja caer, debe devolverse al pequeños cualesquiera. Pasa los objetos
principio. hacia el lado izquierdo y dices “Esto es un
• Flores y conventos. Escogerán una persona del …” mencionando el nombre. Ejemplo: El
grupo que asume guiar el juego. Esta tendrá que primer objeto es una libreta y el segundo
expresar lo siguiente: “Flores y conventos, es un crayón. Muestras el primer objeto y
conventos y flores que vayan y vengan y no se dices “Esto es un pincel”, un nombre
detengan y me traigan ______” Esta frase va a diferente al del objeto. Cuando lo
ser completada con cualquier objeto accesible. entregues al niño o niña, muestras el
Las personas participantes tendrán que buscar segundo y dices “Esto es una
el objeto mencionado para llevarlo con quien cuchara” (nombre diferente al del objeto).
guía el juego. Luego otra persona asumirá el rol Quien lo recibe preguntará ¿un qué? Así
de guía, hasta que participe la totalidad del sucesivamente se debe nombrar los objetos
grupo de la experiencia. como se presentó al principio. El juego
• Las chapas. Utilizando tu creatividad y los finaliza hasta que uno de los dos objetos
materiales que tengas en tu espacio; crea un haya dado la vuelta completa.
camino en un papel, cartulina o cartón, el • Zapatero. Se
mismo puede ser recto o con curvas. Utiliza una forma un círculo
chapa y con el dedo del corazón, golpea la con una persona
chapa para que llegue al otro extremo de la ruta (zapatero) en el
dibujada. Si deseas, puedes añadirle color a la
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 7
centro. Comienza a moverse en el círculo y vueltas en el piso.
se establece el siguiente diálogo rimado:
• El ángel. Se escoge un área (casa)
- Mis niñitos, ¿A dónde van ustedes?
donde se paran en hilera las personas.
- Zapatero, nosotros a pasear.
Al otro lado, se coloca una cinta en el
- Mis niñitas, los zapatos se rompen.
piso. Seleccionan una persona para que
- Zapatero, usted los compondrá.
haga de ángel. En secreto a las demás
- ¿Y quién los pagará?
personas, se les asigna un color para
- El rey de la patita coja, que coja. Al
cada una. El ángel se acerca a la casa y
decir el último verso de la rima, se rompe
tocando dice:
el círculo y comienzan a correr de manera
- Tun tun
dispersa. La persona que el zapatero
agarra, pasa a ocupar su lugar. - ¿Quién es?
• Concentración. - El ángel
Las personas forman un círculo y - ¿Qué busca?
marcarán un ritmo dando palmadas sobre - Cinta
sus muslos y después al centro. Repetirán - ¿De qué color?
la siguiente rima: - Amarillo
Concentración
La persona que tenga asignado ese
No pierdan el ritmo
color grita: “Yo lo tengo y no te lo
Nombres de pueblos
quiero dar”. Sale corriendo a alcanzar la
de Puerto Rico
cinta y trata de regresar al área sin que
Aquellas personas que constituyen el
el ángel la atrape. De ser apresada, se
grupo, comienzan a mencionar nombres
convierte en ángel y jugamos otro turno.
de pueblos, desde la posición de izquierda
• Hanky! Divide el grupo en dos filas o
a derecha. La persona que repita un
hileras. Coloca en el suelo pañuelos
nombre, pasará a facilitar el juego y podrá
elegir otra categoría (utensilios de la (hojas de periódicos o revistas usadas).
cocina, animales salvajes, frutas, entre Cuando digas “Pies”, el grupo se tocará
otros). los pies. Cuando digas “Orejas”, el
grupo se tocará las orejas. Cuando
Juegos en hilera digas “Hanky”, el grupo debe coger
Gigantes/enanos. Habrá una persona que será rápidamente un pañuelo del suelo.
la encargada de decir las palabras “Gigante” o • Estatuas. Los niños y niñas empezarán
“Enano”. Al mencionar la palabra gigante, el a bailar la música que suena en ese
grupo tendrá que alzar las manos y al escuchar momento y luego deberán detenerse
la palabra enano, se agachará. También la cuando la persona en función de
palabra gigante y el enano se pueden sustituir facilitación apague el sonido. Es
por “Jirafa“ y “Tortuga”. Otra versión es que al importante prestar atención al ritmo.
decir gigante se agacharán y al usar enano se
Una vez se apaga la música, se
alzarán las manos. En la década de los 80, se
quedarán paralizados y no realizarán
jugaba en los prescolares con dos comandos
adicionales que eran “Pitufo” y “Pitufo ningún movimiento hasta que
revolcón”. Al escuchar Pitufo, el grupo se comience el ritmo. Estos se quedarán
acostaba y en Pitufo revolcón se daban algunas paralizados como estatuas. La persona
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 8
que facilita el juego les hace preguntas, también puede ser individual o en grupo.
chistes y morisquetas para que se rían. La Se pueden tocar instrumentos musicales
niña o niño que se ría se une al que facilita, reales, pero también de juguete, o
cuando comience la música nuevamente. fabricados. También pueden utilizarse
Así ayudará al que facilita hacer reír a las objetos cotidianos como
estatuas. cucharas, ollas, sartenes.
Los juegos musicales
Juego y música también nos permiten
divertirnos y jugar con la
Los sonidos y la música nos rodean desde música, con ritmos y
antes de nacer. Los estímulos sensoriales, movimientos, a veces
como los percibidos a través de la música, libres, a veces sincronizados (Centro
benefician a la infancia temprana en su Lúdico PJB, 2021).
desarrollo emocional, psicofisiológico y social. En Puerto Rico, el programa Ambos a Dos,
Se recomienda que la música sea parte del cuentos y canciones, producido y
entorno de la infancia y la niñez. Mientras más conducido por Nelie Lebrón Robles,
temprano se ofrezcan esos estímulos, habrá un recientemente cumplió 15 años. Es el
mayor beneficio en las necesidades primarias único programa radial para niños y niñas
de descubrir y crear sonidos, ritmos y que se transmite en la radio
movimientos (Sarget, 2003). puertorriqueña. Ofrece música, cuentos y
Cuando hablamos de juego canciones para compartir en familia. Te
y música también nos invitamos a escucharlo todos los domingos
referimos al encuentro entre de 8:00 a 9:00 a.m. a través de WRTU
ambos. Podemos establecer Radio Universidad de Puerto Rico 89.7 fm.
cuatro ejes o dimensiones En el internet a través de
de las actividades www.radiouniversidad.pr.
musicales: cantar, bailar, tocar y los juegos También podemos divertirnos conociendo
musicales (Centro Lúdico PJB, 2021). Todos los juegos y canciones de la niñez de otros
podemos hacer música en una o más de estas países. A continuación te presentamos
dimensiones sin necesidad de una educación algunos de ellos que te motivarán a cantar,
formal. Cuando incluimos la música como una bailar, tocar o jugar y divertirte con la
actividad lúdica, como juego y diversión, música.
estamos ejerciendo nuestro derecho a la
•Soy una serpiente
libertad y la creatividad al participar de
Este juego canción
actividades musicales. No se trata de cantar,
(Tiempo de Sol, 2013)
bailar o tocar bien un instrumento, sino de
permite cantar y
divertirse con la música y compartir esa alegría
moverse en grupo al
con las demás personas.
ritmo de la música. Es
Cantar puede ser sólo con la voz o con el
bueno para incorporar
acompañamiento de instrumentos, de manera otros niños, niñas o
individual o grupal. Bailar puede ser algún jugarlo en familia. El propósito es ir
género musical; o simplemente, la expresión formando la cola de la serpiente. Las
libre corporal interpretando con movimientos personas más pequeñas pueden pasar por
lo que nos convoque la música. El baile debajo de las piernas de los demás. Como
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 9
variedad, la canción y los movimientos en la sincronización del movimiento de
pueden hacerse más lentos o más rápidos. Ver manos tanto para la población infantil
en https://youtu.be/WUol0rMWxAc. como adulta. En este primer vídeo (Barker,
• Yacaré-Caré 2020) puedes conocer la letra y los
El yacaré es un caimán, parecido a un movimientos básicos. Ver en https://
cocodrilo pero de menor tamaño. Es típico de youtu.be/CnOMYVHawMk. Este otro (Te
varias regiones en Suramérica. En la canción el
Chi, 2020) representa
Yacaré-Caré, el músico uruguayo Julio Brum
algunas variantes en los
(2019) nos invita a conocer a este animal. Es un
tema sencillo para la niñez con una base movimientos de
rítmica muy contagiosa y donde podemos percusión corporal que
identificar algunos sonidos típicos de la pueden ser retantes, a
música brasilera y de carnaval como son la la vez que brindan
cuica y el sonido parecido a las campanillas mayor riqueza rítmica a
del agogo. El tema se la expresión de la canción.
puede cantar, también se Ver en https://youtu.be/HK682Gc7mGk.
pueden hacer
• El monstruo de la laguna
movimientos como el
El grupo de música Canticuénticos de
yacaré, moviendo la cola,
Argentina, nos traen canciones para la
o con el hocico al sol. Por
infancia con ritmos argentinos y
su riqueza rítmica, se
latinoamericanos. El monstruo de la
presta para utilizar
laguna (Canticuénticos, 2017) es una
diferentes instrumentos
cumbia, que es un ritmo de Colombia. Es
musicales para producir los diferentes sonidos.
una canción apropiada para cantar y
Palitos, güiros, maracas y si éstos no están
bailar. Además, representa el movimiento
disponibles, ollas, cucharas o cualquier objeto
de diferentes partes del cuerpo. Emociones
que sirva para hacer sonidos de percusión. El
como la tristeza, el miedo y la angustia
Yacaré-Caré nos invita a cantar, tocar y mover
pueden ser abordadas por la infancia en
nuestro cuerpo al estilo de este animal. Ver en
canciones. Por eso aquí les encanta asustar
https://youtu.be/QxOVxRaBdxA.
como al monstruo. Así que, a hacer como
• Epo e tai tai e o
el monstruo y mover el cuerpo en esta
Y de América nos vamos al Pacífico, al país de cumbia tan rítmica y pegajosa. Ver en
Nueva Zelandia. De la población nativa de ese https://youtu.be/1CdaM3SMqGA.
país, los maorí, nos llega la canción folklórica: • Los Mocosos
Epo e tai tai e o. Esta es una canción sencilla De la cumbia de Colombia
transmitida a través de muchas generaciones. hacemos una parada por
Es apropiada para cantar y también para la Puerto Rico y la música de la
percusión corporal, así como la coordinación banda Los Mocosos. Su estilo
psicomotora de la población infantojuvenil y musical es algo diferente a lo
adultos. Se puede hacer con otra persona y tradicional y está “salpicado
con toques de actualidad y música ska con
sustituir el movimiento de palmas con las
punk rock” (Rivera, 2016).
palmas de otra persona. También se puede
Aquí compartimos dos de sus temas para
cantar más rápido, lo que representará un reto
Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 10
cantar y bailar. En el tema ¿Por Qué? (Los •Hacer instrumentos de objetos como ollas,
Mocosos, 2020) se estimula la curiosidad de sartenes, latas y permitir el ruido en la casa.
hacer preguntas.Ver en https:// •Involucrarse más activamente con la música,
youtu.be/5kinbb7aqbc. Por otro lado, el no sólo escuchándola, sino también cantando,
tema La Pataleta (Los Mocosos, 2015) tocando o a través del movimiento corporal.
recuerda esos momentos de frustración y
•Que la música sea parte de las interacciones
coraje en la niñez de alguien que le dio “una
usuales con la población infantojuvenil.
pataleta”. Se puede jugar con la canción
Como dicen por ahí, hay que llevar “la música
donde cada cual puede actuar “su pataleta”.
por dentro”. ¡A divertirse y jugar con la
Las personas adultas también pueden
música.
unirse a jugar y representar “su pataleta”.
Ver en https://youtu.be/t4nGWonlyQw. CUENTA CUENTOS: JUGUEMOS
Llevarnos bien. CON LAS PALABRAS
Continuamos este pequeño viaje por el
CÓMO PREPARARSE PARA NARRAR UN
juego y la música y terminamos en México.
CUENTO
Allí el dúo de Maruca y Raúl (2017) nos
traen esta grabación del músico mexicano
Andrés Barahona Londoño “Llevarnos Elija un libro
bien”. La canción nos invita a una sana considerando los
convivencia y a respetar a intereses de la
los demás. Aprende esta persona oyente o
canción y que el juego audiencia.
musical sea un medio para Busque datos de
respetarnos y llevarnos la persona autora del
muy bien. Ver en
libro.
https://youtu.be/-tJgBYL7Bfo.
Así como el juego, la música es importante Lea el cuento hasta que no dependa del libro
como parte del desarrollo humano. Más allá para narrarlo.
de una educación formal, la música debe ser Analice la trama.
parte de las actividades cotidianas de la Identifique las palabras o frases que se repiten
infancia y la niñez. A continuación algunas que son útiles para mantener la atención
recomendaciones (Wolf, 2016) que las sostenida en la narración.
familias pueden considerar como parte del Visualice los personajes hasta darle vida
desarrollo:
gestualmente.
•Cantar y tocar diariamente como parte de
Utilice la modulación de la voz incluyendo el
la vida cotidiana.
ritmo, volumen y tono; así también los gestos
•Apropiarse de la música, cambiar las
y movimientos corporales para interpretar los
palabras de las canciones, inventar nuevas o
incorporar el nombre de niños y niñas de la personajes.
familia. Practique la narración.
•Crear las condiciones apropiadas para que
herman@s mayores canten y jueguen con Al iniciar la narración, Mato (2012)
los menores. nos invita a considerar:
•Transmitir las canciones a las generaciones Nuestra actitud como una
más jóvenes.Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 11
influencia que moldea el relato. Añade el Silvia Donoso). Ediciones Ballaterra.
(Trabajo original
autor: “Si usted lo disfruta, lo hará disfrutar”.
publicado en
Contacto visual con la audiencia o la persona. 1989).
El semicírculo como forma de distribución Mosel, A. (1994).
adecuada para la narración grupal. Tikki, Tikki
Tembo. Lectorum
Evaluar factores distractores tanto externos
Publications.
como en el arreglo personal.
(Trabajo original
Contar una anécdota o chiste para establecer publicado en
conexión con la audiencia o persona. 1968).
Evitar la introducción del título del cuento, Ruillier, G. (2004). ¡Hombre de Color! (Trad.
para no anticipar el relato.
Christiane Reyes). Editorial Juventud.
Sabaté, T. & Sola, C. (2002). Ni naranja ni lila.
CUENTOS SOBRE LOS DERECHOS DE LA Editorial Salvatella.
NIÑEZ Skármeta, A. (1998). La composición.
Battut, E. (2001). Los niños no quieren la guerra. Ediciones Ekaré.
Editorial Juventud. Subcomandante Marcos. (1999). La historia de
los colores. Cinco Puntos Press.
Berrocal, B. (2012). La princesa que quería escribir.
Velthys, M. (1996). Sapo enamorado (4ta ed.).
Amigos de Papel. (Trad. Carmen Diana Dearden).
Febles, I. (2007). El Ediciones Ekaré. (Trabajo original
cumpleaños de publicado en 1989).
Baldomero. Editorial de Venegas, I. (2019). Yo opino. Editorial
la Universidad de Callejón.
Puerto Rico. Whitlock, E. (2007). Mi hermanito es autista.
Fortes, A. (2010). A la Editorial de la Universidad de Puerto
sombra de los anacardos. Rico.
OQO Editora.
Freire de Matos, I. Enlaces
(1996). Los derechos del niño. Editorial Santillana.
Estos enlaces
García, J. L. & Pacheco, M. A. (1996). La niña sin proveen cuentos
nombre. Editorial Santillana.
sobre los derechos
Hughes, M. (1996). Un puñado de semillas.
que se consignan en
Ediciones Ekaré.
la Convención de
Kasza, K. (1997). Choco encuentra una mamá (Trad.
los Derechos de la
María Paz Amaya). Editorial Norma.
(Trabajo original publicado en 1992). Niñez.
Kurusa. (1998). La calles es libre. Ediciones Ekaré. Cuento con vos http://
Machado, A. M. (1996). Niña bonita (2d ed.). www.bnm.me.gov.ar/giga1/
(Trad. Verónica Urite). Ediciones Ekaré. documentos/EL005291.pdf
Munsch, R. (1994). La princesa vestida con una
Del dicho al hecho…Derecho: http://
bolsa de papel. Annick Press. (Trabajo original
publicado en 1980). files.sld.cu/bmn/files/2014/07/del-dicho-
Newman, L. (2003). Paula tiene dos mamás (Trad. al-hecho-derecho_web-opt.pdfCOLEGIO DE PROFESIONALES DEL TRABAJO SOCIAL DE PUERTO RICO PÁG. 12
educativo y de desarrollo funcional.
También, cuánto interés o conocimiento
pudieran tener en el tema, entre otros
aspectos de relevancia sobre la audiencia.
Debe evaluar la duración del material
audiovisual y del cine foro mismo, para
¿Qué es el cine foro? evitar que sea agotador para su audiencia.
El cine foro, también conocido como cine
debate, es una actividad en el que se identifican Objetivos:
tres actores principales, espectadores, Es lo que pretende alcanzar como resultado
moderador/a y el recurso audiovisual. Es una de la proyección del material audiovisual.
estrategia reflexiva, que puede ser utilizada Indican los objetivos específicos que se
tanto a nivel educativo como terapéutico. Es quieren lograr con la proyección. Estos
considerado como una herramienta de están vinculados al ámbito donde se
educación en masa (Peña, 2010). En espacios de proyecta el material audiovisual y a las
educación formal, se considera que en el cine expectativas de la audiencia.
foro, la prioridad es el objeto, es decir, el
recurso audiovisual. Presentación:
Debido a que el cine foro Nos presentamos a la audiencia y se
se considera como una conversa sobre los objetivos del cine foro.
estrategia educativa, la De tener una audiencia pequeña, menos de
persona que realiza la 15 personas, podría solicitar que los
función de moderación miembros de la audiencia digan su nombre
debe considerar los y su película favorita. Esto permite conocer
siguientes aspectos en la sus intereses fílmicos. Considere realizar
planificación: selección una presentación instantánea de tener un
de objetivos, grupo grande o que se conoce. Las
organización del debate y espacio reflexivo. instrucciones son que, a la cuenta de uno,
Como resultado de dicho proceso de dos y tres toda la audiencia dirá su nombre
planificación, la audiencia podrá apreciar, muy alto. Producirá un ruido de volumen
analizar y enjuiciar las concepciones, valores e alto y agudo. Podrá usar el ejercicio para
ideas que se muestran en el material analizar como
audiovisual con el acompañamiento de la interfiere ese nivel de
persona que modera la actividad. Al realizar la ruido con la
reflexión sobre los elementos y contenidos de la proyección y crear las
condiciones para el
película o cortometraje asumimos una posición
silencio. No utilice más
frente a ésta.
de 10 minutos en esta
sección.
Desarrollo del cine foro (Peña, 2010;
Segovia, 2006)
Proyección:
Preparación:
Al proyectar el material audiovisual debe
¿Quién es la audiencia o persona espectadora?
atenuar la iluminación del lugar. Elija un
Reflexionemos sobre su edad, sexo, nivel
lugar sin factores distractores y cómodoGuía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 13
Uso del cine foro en poblaciones
para proyectar. Antes de infanto- juveniles
comenzar, pida a su
audiencia que preste El Fondo de las Naciones Unidas para la
atención a aspectos Infancia, también conocido como UNICEF,
específicos que desarrolló un kit de comunicación con
observarán en el material enfoque preventivo. Su estrategia principal
audiovisual. El conocer fue el cine foro y, su población, fueron
sobre qué fijar su mirada niños y niñas entre las edades de ocho a
y escucha, facilita la doce años. El propósito del kit fue
atención para su audiencia. La elección sobre fortalecer el aprendizaje y la preparación
qué fijar la atención está vinculado a los de la población infanto-juvenil y sus
objetivos del cine foro. Algunas personas cuidadores sobre la prevención ante
expertas en el uso del cine foro recomiendan situaciones por desastres socioambientales.
un receso breve entre la proyección y el debate
de ideas sobre el material audiovisual En la descripción técnica del cine foro, la
proyectado. UNICEF resaltó la importancia de
seleccionar un recurso audiovisual en el
Argumentación/Debate: que los niños y las niñas puedan entender
Se analiza el documental con la audiencia. Use el lenguaje y el mensaje que se quiere
un lenguaje coloquial al conversar. De transmitir. De igual forma, recomendaron
considerar escenas específicas para su análisis, que el recurso audiovisual deba ser
debe llevarlas editadas, ya que facilita el ritmo revisado previo a la actividad y la
de la sesión y el uso apropiado del tiempo. organización del espacio de la actividad.
Tomará nota de las principales ideas que
vayan surgiendo durante la argumentación o
A continuación, ofrecemos dos fichas
debate, sin menoscabar la experiencia
técnicas sobre materiales audiovisuales
dialógica con su audiencia. Esas notas breves
que pueden utilizarse en un cine foro. Se
podrán facilitar la recapitulación al final de la
incluye el enlace para localizarlos a través
sesión. Debe crear las condiciones para la
de internet y una guía de preguntas a
escucha respetuosa entre los miembros de la
modo de sugerencia, para utilizar a nivel
audiencia.
educativo.
Preguntas guías:
Vídeo corto animado: Seguidme
La pregunta abre el
debate o foro. A partir de
ésta surge la exposición
de las ideas de la
audiencia. Su función es
guiar la participación y
problematizar sobre las
ideas. Esas preguntas que se elaboran para
iniciar el debate están vinculadas a los
objetivos del cine foro. Fuente de la imagen: https://
line.17qq.com/articles/qghknfshny.html)Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 14
papá?
Duración: 14:19 ¿Qué cosas hizo Caillou para hacerse
Audiencia: Personas adultas, jóvenes, niños y amigo de Andy?
niñas ¿Cuál es el mensaje que te llevas del video
Enlace: https://www.youtube.com/watch? animado?
v=Ka0GFMsbytI Hablemos sobre tener amigos y amigas.
Origen y sinopsis: Caillou es un dibujo
animado producido para la televisión de
origen canadiense. Pasó de ser personaje de la
literatura infantil a uno televisivo. Sus cuentos
narran las peripecias de un infante que va
creciendo y desarrollándose hasta alcanzar el
periodo preescolar. Caillou nos muestra la
mirada que le da a su vida cotidiana.
En el episodio Seguidme, Caillou descubre que
el nuevo compañero que ha llegado a su Fuente de la imagen: https://
escuela no le gusta jugar. Él piensa que algo no www.mincultura.gov.co/areas/
anda bien, ya que a todo el mundo le gusta comunicaciones/comunicacion-cultural-y-
jugar. niñez/Documents/Chiguiro.pdf)
Conocemos a Andy su nuevo compañero y Vídeo animado: Chigüiro, ¿Dónde están
observamos que tiene un interés restringido al todos?
jugar (le gusta solo pintar), juega Duración: 2:30 minutos
solitariamente, evidencia algún grado de Audiencia: niños y niñas entre tres y cinco
hipersensibilidad al alborozo y ruido años.
queproducen otros niños y niñas jugando y Enlace: https://www.youtube.com/
muestra emociones aplanadas. watch?v=01KVqfH6Df8
Observación/ Proyección:
Origen y sinopsis:
“Cuando veamos el vídeo es importante que
observen que hizo Caillou y Andy” Chigüiro es un niño de seis años, que vive
con su familia en el campo. Las historias
de Chigüiro se cuentan a través de gestos y
Preguntas guías: conductas, en donde
participan sus amigos
¿Qué vieron en el y familiares. También,
vídeo animado? incluye música.
¿Cómo se sintió Chigüiro es producido
Caillou cuando Andy por Jaguar Taller Digital. La serie está
le dijo que “no quería basada en los cuentos del autor e
ser su amigo”? ilustrador Ivar Da Coll.
¿Qué ocurrió cuando
Caillou habló con su
mamá?
¿Qué ocurrió cuando Caillou habló con suGuía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 15
Observación/ Proyección: v=XxvLDL8Smck
“Es importante que vean lo que estuvo En la tienda de mascota, hay un ratón que
haciendo Chigüiro” nadie compra. Sus grandes orejas son objeto
de burlas. ¿Alguien lo comprará?, ¿Quién lo
Preguntas guías: quiere de mascota?
Wind
¿Qué estuvo haciendo Chigüiro?
Tema: Derecho a condiciones de vida
¿Qué hicieron los amigos de Chigüiro a lo
seguras, migración
largo del vídeo?
Ver en https://www.youtube.com/watch?
¿Qué mensaje te llevas del vídeo?
v=EpaLbYFVfbQ
¿Ustedes juegan a esconder con sus amigos y
amigas? Es la historia de un niño y su abuela, quienes
viven en un agujero oscuro y profundo. Allí
Algunos recomendaciones de cortometrajes corre mucho viento y salen día a día en
para elaborar sobre los derechos con la búsqueda de objetos para construir un
población infantojuvenil: cohete. Esperan poner pies en otro lugar. Su
director y escritor es Edwin Chang y relata
Tamara su propia historia como migrante, según las
Tema: Diversidad funcional noticias que se publicaron con su estreno.
Ver en https://www.youtube.com/watch?
La orquesta
v=foRUY2l4-3I
Tema: Derecho a la participación
Conoceremos a Tamara una niña que disfruta
Ver en https://www.youtube.com/watch?
bailar. El cortometraje fue creado por Jason
v=1Sl24O7bAYo
Marino y Craig Kitzmann, quienes descubren
para la audiencia la pasión de Tamara. Es un micro audiovisual. Fue producido por
También observamos cómo vence sus el Instituto Interamericano del Niño, la
dificultades con el apoyo de su mamá. Niña y Adolescentes y
otras organizaciones.
Ian ¿Qué ocurre ante el
Tema: Diversidad funcional, inclusión y deseo de niños y niñas
derecho al juego de tener su propia
Ver en https://www.youtube.com/watch? orquesta? Allí intentan las personas adultas
v=OHma93eZiBY dirigirle sus ritmos y acordes
Ian quiere jugar con sus pares. ¿Qué
obtáculos encuentra para jugar?, Bibliografía
¿Quiénes no están preparados parajugar
con él?
Barker, E. (2020, junio 17). Epo e Tai Tai e -
Percusión corporal [Video]. YouTube.
Mouse for sale
https://youtu.be/CnOMYVHawMk
Tema: Valorar las diferencias Brum, J. (2019, septiembre11). Yacaré-Caré
Ver en https:// [Video]. YouTube. https://youtu.be/
www.youtube.com/watch? QxOVxRaBdxAGuía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 15
Calzetta, J., Cerdá, M.R. & Paolicchi, G. Zealand: a cross-sectional
(2005). La juegoteca: niñez en riesgo y survey. BMJOpen, 11(1), e042464.https://
biblioteca.uprrp.edu:2143/10.1136/
prevención. Lumen.
bmjopen-2020- 042464
CANTICUENTICOS MÚSICA PARA CHICOS.
Kiktopick. (s.f.). La Abeja Zumbadora. https://
(2017, enero 15). CANTICUÉNTICOS
www.kicktopick.com/juegos-cosquillas/
“VIENE PARA ACÁ! (el monstruo de la
Lets Family. (s.f.). 5 juegos para reír con el bebé.
laguna)” [Video]. YouTube. https://
https://letsfamily.es/bebes/5-juegos-
youtu.be/1CdaM3SMqGA
para-reir-con-el-bebe/
Centro Lúdico PJB. (2021, abril 28). Música en Los Mocosos. (2020, abril 5). ¿Por Qué? (video
Juego 2021 [Video]. YouTube. https:// clip) Los Mocosos [Video]. YouTube.
youtu.be/V7MjKl3zQVU https://youtu.be/5kinbb7aqbc
Coalition to Support Grieving Students. (2021). Los Mocosos. (2015, junio 28). Canción “La
Talking with children. Pataleta” por El Show de Los Mocosos
https://grievingstudents.org/ (fragmento) [Video]. YouTube.
Damián, M. (2007). La importancia del juego https://youtu.be/t4nGWonlyQw
en el desarrollo psicológico infantil. Macintyre, C. (2010). Play for children with special
Psicología Educativa, 13(2), 133-149. needs: Supporting children with learning
Fondos de las Naciones para la Infancia, differences, 3-9 (2nd ed). Routledge.
UNICEF. .(2010). Cine Foro, para la Maruca. (2017, julio 20). Llevarnos bien - Maruca y
vida proteger de prevención debemos Raúl [Video]. YouTube. https://
saber. https://eird.org/dia youtu.be/-tJgBYL7Bfo
internacional/images/materiales Mato, D. (2012). Cómo contar cuentos: el arte de
unicef/cineforo.pdf narrar y sus aplicaciones educativa y sociales
INTERED. (2012) Juegos Cooperativos (3ra ed.). Monte Ávila Editores.
¡Juguemos Juntos! Traducción de Jeux Oliver, P. (2017, septiembre 18). Jugar a las
coopératifs Jouons Ensembles. NON chapas. Actividad infantil tradicional.
VIOLENCE ACTUALITÉ, Montargis https://www.guiainfantil.com/
(Francia). Recuperado de articulos/ocio/juegos/jugar-a-las-chapas
https://intered.org/pedagogiadeloscuid -actividad-infantil-tradicional/
ados/wp- Peña, C. (2010). Cine y educación: ¿Una relación
content/uploads/2017/07/Juguemos- entendida? Revista de Educación y
juntos.pdf Desarrollo, 15, 55-60. https://
Gonzalo, P. (2018, abril 10). ¿Por qué es www.cucs.udg.mx/revistas/
importante jugar a “Cucú-Tas” y a “Dar y edu_desarrollo/
tomar”? https://babytribu.com/por- anteriores/15/015_Pena.pdf
que-jugar-a-cucu-tas-y-a-dar-y-tomar/ Portal de educación infantil. (2020). JUEGOS
PARA NIÑOS.
Keams, N., Kearns, N., Shortt, N., Kearns, C., https://www.educapeques.com/recurso
Eathorne, A., Holliday, M., Mackle, D., s-para-el-aula/juegos-para-ninos/juegos-
Martindale, J., Semprini, A., Weatherall, tradicionales.html
M., Beasley, R., & Braithwaite, I. (2 Renacuajos Infantiles. (2014, abril 16). Juegos con
021). How big is your bubble? Cosquillas.
Characteristics of self-isolating https://babytribu.com/juegos-con-
household units ('bubbles’) during the cosquillas-1/
COVID-19 Alert Level 4 period in NewGuía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE PÁG. 16
https://www.carnegiehall.org/Educat
Rivera, A. (2016, agosto 9). Los Mocosos son algo ion/Programs/Social-Impact-
serio. Primera Hora. Resources
https://www.primerahora.com/entreteni Yannucci, L. (1996). Músicas y culturas
miento/musica/notas/los-mocosos-son- internacionales. https://
algo-serio/ www.mamalisa.com/?t=hubsh
Sarget, M. (2003). La música en la educación Zumaquero, J. (2020). (Coord.). Juegos motores
infantil: Estrategias cognitiva-musicales. para tiempos que piden distancia.
Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Colectivo Soy Mamut.
Albacete, 18, 197-209. https://ismaelcaracol.files.wordpress.c
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo om/2020/09/juegos-motores.pdf
?codigo=1032322
Segovia, N. (2006). Aplicación didáctica de las
actividades de cinefórum. Ideaspropias.
Te Chi. (2020, junio 14). Epo i tai tai (Nueva Zelanda)
Canción con secuencia de percusión [Video].
YouTube.
https://youtu.be/HK682Gc7mGk
Tiempo de Sol. (2013, agosto 27). Dúo Tiempo de Sol
- Canción Soy una Serpiente [Video].
YouTube.
https://youtu.be/WUol0rMWxAc
Valdez, L. (s.f.). Juegos Tradicionales.
http://www.prfrogui.com/home/juegos.htm
Vélez, C. (2006). Juegos infantiles de Puerto Rico
(2da ed.). Editorial de la Universidad
de Puerto Rico.
Wolf, D. (2016). Why Making Music Matters:
Singing, Playing, Moving, and Sharing in
the Early Years. Carnegie Hall’s Weill
Music Institute.
La primera publicación de la Guía Socioeducativa en-DERECHOS: JUEGA, DIVIÉRTETE Y APRENDE fue en 2014. Revisada en
abril 2021 por Natalia Calderón Álvarez, Fernando A. Cuevas Quintana, Rosa Figueroa Sánchez, Edanilka Medina Sustache, Libertario Pérez
Quiñones e Isha Rodríguez González. Diseño por Fernando A. Cuevas Quintana. Las guías socioeducativas son un esfuerzo colaborativo de la
Comisión Permanente para la Defensa de los Derechos Humanos. Las actividades de juego contenidas en esta guía fueron recopiladas mediante
el conocimiento popular, la experiencia y práctica de colegas que integran la Comisión y la consulta de las fuentes enlistadas.También puede leer
