PLAN DE CONTINGENCIA COVID-19 - CEIP Sagrado Corazón de ...
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PLAN DE
CONTINGENCIA Curso 2021-2022
COVID-19 (ANEXO XIII)
CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESUS – (Villatobas)PLAN DE CONTINGENCIA/COVID-19
Curso 2021 -22
Para la elaboración de este Plan de Contingencia se han tenido en cuenta La
RESOLUCIÓN DE 16/06/2021, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE MEDIDAS
EDUCATIVAS PARA EL CURSO 2020-2021 EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
CASTILLA-LA MANCHA. Y ORDEN 86/2021 DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,
CULTURA Y DEPORTES Y DE LA CONSEJERÍA DE SANIDAD, POR LA QUE SE
APRUEBA LA GUÍA EDUCATIVO-SANITARIA DE INICIO DE CURSO 2021-22
El PLAN de CONTINGENCIA como RESPUESTA INMEDIATA PARA HACER
FRENTE A LAS EVENTUALIDADES que puedan producirse en el curso
2021-2022
Una vez recogidas las propuestas de los diferentes Equipos de Nivel, el Equipo de
Orientación y la responsable de Riesgos Laborales del centro. Se elabora este documento.
La directora del centro lo aprueba a fecha de 8 de septiembre de 2020, tras informar del
mismo, al Claustro de Profesores y Consejo Escolar en sus respectivas convocatorias
extraordinarias de fecha 8 de septiembre de 2021.
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Curso 2021 -22
IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Centro educativo: CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Código del centro: 45004454
Dirección: C/ HUERTAS Nº 5
Código postal: 45310 Teléfono: 925 15 20 25
Localidad: VILLATOBAS (Toledo)
Correo electrónico: 45004454.cp@edu.jccm.es
RESPONSABLE COVID-19
Directora: Mª BEGOÑA PÉREZ DE VARGAS BERMUDEZ
Correo electrónico: 45004454.cp@edu.jccm.es
ACTUALIZACIONES DEL DOCUMENTO
Nº Revisión Fechas Modificaciones respecto a la versión
anterior
Rv.01 28/10/2020 Se incluye: filtros HEPA y tipificación de conductas relativas a la
situación COVID-19
Se incluyen: las novedades de la Resolución de 16/06/2021 de
Rv.02 08/09/2021 comienzo de curso 21-2 2 y de la Guía Educativo-Sanitaria del
2021-22
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Curso 2021 -22
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................................4
2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................................5
3. AMBITO DE APLICACIÓN..............................................................................................................................5
4. INFORMACIÓN Y FORMACIÓN ....................................................................................................................5
4.1 INFORMACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE .............................................................................................5
4.2 FORMACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD .....................................................................................6
5. RECURSOS NECESARIOS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL PLAN ....................................................................7
6. EQUIPO COVID - 19 ......................................................................................................................................7
7. SECTORES Y ZONIFICACIÓN .........................................................................................................................8
8. PRESTAMOS DE DISPOSITIVOS EN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL ...................................................9
9. PLATAFORMAS PARA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL ...................................................................................9
10. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESCENARIOS Y SUS MODELOS DE EDUCACIÓN .............................................9
10.1 ESCENARIO 1. NUEVA NORMALIDAD - NIVEL DE ALERTA 1 Y 2 .........................................................10
10.1.1 TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS ....................................................................................................11
10.2 ESCENARIO 2 - NIVEL DE ALERTA 3 Y 4 ...............................................................................................12
10.3 ACUERDOS DE PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA FORMACIÓN NO PRESENCIAL .............................13
11. PLANIFICACIÓN EDUCTIVA SEGÚN ESCENARIOS ..................................................................................14
NOTA ACLARATORIA: según la RAE “El uso de desdoblamientos de palabras como
niño/a, alumno/a… son artificiosos e innecesarios desde el punto de vista lingüístico”
Recomendando el uso genérico del masculino para designar la clase.
Por este motivo y por facilitar la lectura, en este documento solo se usará como
genérico el masculino. Sin que esto suponga un uso sexista del lenguaje ni un
menosprecio de la mujer.
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Curso 2021 -22
1. JUSTIFICACIÓN
En Castilla-La Mancha se considera la actividad lectiva presencial como el principio
general de actuación en el modelo educativo de la comunidad. Para garantizar este
sistema de enseñanza, resulta imprescindible el seguimiento de los protocolos de
actuación necesarios de higiene, limpieza y control sanitario elaborados por el centro.
Todos ellos se recogen en el Plan de Contingencia
Este Plan de Contingencia se contempla para las modalidades de formación en
“Presencial” y “No Presencial” No habiendo cabida para la formación “Semipresencial”
que queda reservada para los niveles educativos a partir de 3º de la ESO, según las
Resolución 16/06/2021.
En esta resolución se plantean dos posibles escenarios, en función de la situación
epidemiológica y del nivel de alerta de cada territorio:
- Escenario 1: Nueva normalidad, nivel de alerta 1 y 2.
- Escenario 2: Nivel de alerta 3 y 4.
Delimitar y concretar estos posibles escenarios, ante la probabilidad de aparición de
un brote que afecte al centro, permite que se puedan arbitrar medidas diferenciadas para
desarrollo de la actividad educativa, así como para el control y seguimiento del brote.
Teniendo en cuenta estos escenarios, el Plan de Contingencia incluye
recomendaciones y directrices en relación a las medidas de prevención e higiene frente a
la COVID-19 para las actividades e instalaciones del centro, durante el curso 2021-22.
Estas directrices podrán ser actualizadas cuando los cambios de la situación
epidemiológica así lo requieran.
Todas las medidas preparatorias, que en este sentido se realicen, en nuestro centro
se recogen en el Plan de inicio 2021-22.
La adopción y seguimiento de estas medidas, pretenden contribuir a que docentes,
personal del centro, alumnado y familias afronten la apertura de los centros de forma
segura. Así como procurar reducir al máximo, el riesgo de contagios. Pare ello resulta
fundamental la asunción individual y colectiva de responsabilidades.
Las directrices establecidas en ambos planes implementan a las descritas en las
Normas de Organización y Funcionamiento del Centro (NCOF), siendo de obligado
cumplimiento mientras dure la pandemia. Y se adjuntan como anexo XIII y anexo XIII-b a
dichas NCOF y a la Programación General Anual (PGA).
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2. OBJETIVOS
A. Crear un entorno saludable y seguro, a través de medidas de prevención, higiene
y promoción de la salud adaptadas a nuestras particularidades como centro.
B. Instaurar medidas organizativas eficaces que impidan la aglomeración de
personas y propicien el correcto cumplimiento de las medidas de distanciamiento
social.
C. Asegurar que la actividad educativa pueda desarrollarse con la mayor
normalidad posible en todos los escenarios.
D. Posibilitar la detección precoz de casos y gestión adecuada de los mismos.
3. AMBITO DE APLICACIÓN
Las medidas de prevención, higiene promoción de la salud y protocolos de
detección precoz de casos establecidos en este plan serán de aplicación en todas las
actividades e instalaciones del CEIP “Sagrado Corazón de Jesús”. Y de obligado
cumplimiento para toda la comunidad educativa. Este plan implementa las Normas
de Convivencia, Organización y Funcionamiento de nuestro centro, como anexo a las
mismas.
4. INFORMACIÓN Y FORMACIÓN
4.1 INFORMACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
La información y la formación son fundamentales para que el personal docente y
laboral pueda implantar las medidas organizativas, sanitarias y metodológicas, en esta
circunstancia tan particular, por lo que se hace imprescindible que todo el personal
adscrito a nuestro centro educativo conozca el Plan de Contingencia y cuente con la
información específica y actualizada sobre las medidas concretas que se implanten.
El equipo directivo del centro difundirá el presente plan entre todos los
trabajadores del centro por los canales ordinarios de comunicación, así como se
encargará de hacer llegar a todo el personal la información de las convocatorias de
cursos y jornadas informativas, que lleguen al centro.
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Al inicio del curso escolar, el equipo directivo se pondrá en contacto con los centros
de atención primaria de su área para conocer quién será la persona referente de contacto
en el centro de salud. Se fijará una fecha para llevar a cabo una sesión de coordinación
con el responsable del centro de salud. A esta sesión acudirá el Equipo COVID-19. Tras
la sesión, el Equipo COVID-19 creará una estrategia de sensibilización y difusión de
la información para todos los agentes que conforman la comunidad educativa.
En nuestro centro es requisito imprescindible, que el equipo docente se
comprometa en mejora su formación en materia COVID-19 y que se interesen por la
realización de los cursos de formación relacionados con la prevención del COVID-19 que
la JCCM pueda llegar a convocar.
4.2 FORMACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
A través del tratamiento transversal de educación y promoción para la salud en
las programaciones didácticas de las diferentes áreas, se podrán incluir medidas de
prevención, de bienestar emocional, de higiene y de promoción de la salud frente a la
COVID-19, para hacer del alumnado un agente activo competente en la prevención y
mejora de su salud y de la comunidad educativa, favoreciendo actitudes, habilidades y
conocimientos que le permitan afrontar una conducta saludable de forma libre, informada
y consciente.
Con las actividades programadas se abordarán aspectos básicos relacionados con
el COVID- 19 como son:
Prevención: los síntomas de la enfermedad, cómo actuar ante la aparición de
síntomas, medidas de distancia física y limitación de contactos, uso adecuado de
la mascarilla, conciencia de la interdependencia entre los seres humanos y el
entorno y fomento de la corresponsabilidad en la salud propia y en la salud de los
otros.
Higiene: la higiene de manos, la higiene objetos…
Bienestar emocional: la empatía, la confianza, la regulación del estrés y la
ansiedad, la conciencia emocional, la autonomía personal y emocional, y, en
definitiva, la competencia para la vida y el bienestar definida como la capacidad de
afrontar con éxito los desafíos a los que nos enfrentamos diariamente, como el
COVID-19
En Ed. Primaria. se recomienda trabajar estos aspectos desde el currículum de las
áreas de Educación Física y Ciencias de la Naturaleza.
En Ed. Infantil se trabajará desde el área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal.
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Otras actuaciones:
- Trabajos monográficos, elaboración de carteles, trípticos…
- Desarrollo en tutoría de actividades sobre desarrollo de la confianza, regulación
del estrés, la autonomía personal y emocional en materia de salud.
- El programa de acogida tras el regreso a clase tendrá en cuenta el trabajo del
bienestar emocional del alumnado.
- Establecer una rutina de aseo diaria, tanto en Educación Infantil como en
Primaria, durante la jornada escolar (lavado de manos, limpieza de mesa,
higiene en las pertenencias…).
Así mismo se dedicará un tiempo diario al recuerdo de las pautas de higiene y
limpieza.
5. RECURSOS NECESARIOS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL PLAN
La realidad educativa que presenta el curso 2021-22, requiere implementar e
implantar una serie de medidas organizativas que van a afectar en gran medida a las
infraestructuras, redistribución de espacios, reparto de tareas…, del centro
Todas estas medidas no se podrían llevar a término sin el compromiso y esfuerzo
de todo el equipo docente y la inestimable colaboración del Ayuntamiento, la AMPA, y las
familias.
6. EQUIPO COVID - 19
Un recurso fundamental para la gestión del centro en época de pandemia por SARS
Cov 2 es el Equipo COVID, que garantizará, que nuestra comunidad educativa esté
informada de la implementación del plan y velará por el cumplimiento de los principios
básicos
En nuestro centro el Equipo COVID está formado por los siguientes miembros de
la comunidad educativa:
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EQUIPO COVID-19
Directora/Responsable COVID-19 Mª BEGOÑA PÉREZ DE VARGAS BERMÚDEZ
Secretaria Mª JOSÉ LOECHES JUAREZ
Representante del equipo docente JOSÉ MARÍA MUÑOZ BAUTISTA
Respresentante de las familias GEMA PÉREZ VALENCIA
Responsable personal de limpieza Mª JESÚS CARRASCO MONTERO
La dirección del centro podrá designar personas responsables para tareas
concretas de implementación y desarrollo del Plan, independientemente de que estas
pertenezcan al equipo COVID- 19.
7. SECTORES Y ZONIFICACIÓN
Es conveniente que el centro quede identificado en sectores organizativos que
permitan zonificar tanto a las personas como al espacio que ocupan. Estos sectores se
podrán organizar de la siguiente manera:
- Conjunto de grupos estables de convivencia y/o grupos ordinarios
- Conjunto de grupos que compartan el mismo edificio en el caso de centros
divididos en varios espacios.
- Cualquier otra organización que facilite la zonificación del centro para poder
controlar antes un brote en el caso de que se produzca.
En cada uno de los sectores, deberá quedar identificado el profesorado que
imparte docencia en cada uno de los grupos que componen el sector.
Los sectores se entienden como conjunto de grupos (ordinarios o de convivencia
estable) que constituyen una unidad y serán susceptibles de quedar aislados del
resto del centro escolar ante la aparición de un brote
Se puede sectorizar de distintas maneras: por edificios, por plantas incluyendo,
agrupar por cursos, niveles, etapas, en función de la dimensión y los espacios del centro,
por uso de zonas de paso, aseos, zonas de recreo, comedores, polideportivos, etc. que
utilicen esas personas o por los especialistas que se compartan. Para ello, se considera
muy útil que los centros tengan cumplimentados los documentos de información global
por grupos y sectores. Esta información facilitará el rastreo en los posibles casos de
infección por la COVID-19.
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Además, se recomienda que los docentes que trabajan en un sector no lo hagan en
otro.
La concreción de los sectores de nuestro centro se encuentra redactados en
nuestro Plan de Inicio para el curso 2021-22
8. PRESTAMOS DE DISPOSITIVOS EN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL
Para la enseñanza no presencial los centros entregarán, en régimen de préstamo,
los dispositivos tecnológicos de los que disponen para alumnado que lo necesite, siendo
prioritarios los beneficiarios de las ayudas de uso de libros de texto del 100% que no
disponga de este dispositivo tecnológico.
El centro debe disponer de medios para asegurar el contacto con alumnado y
familia que no se conecten o participen en actividades no presenciales, identificando su
situación o motivo para garantizar que disponen de los medios informáticos necesarios
para afrontar la actividad lectiva no presencial.
9. PLATAFORMAS PARA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL
La actividad lectiva no presencial se desarrollará, preferentemente, a través de
las plataformas educativas que la Consejería ha preparado a tal fin para las que el
profesorado, el alumnado y las familias, dispondrán de la formación e información
necesarias. No óbstate el equipo docente podrá utilizar aquellas que considere más
convenientes. Todas ellas quedan descritas en las PP DD y en este plan de contingencia
Esta plataforma se empleará en los casos de no presencialidad, aunque se
recomienda su uso ocasional durante la modalidad de formación presencial, para que el
alumnado se vaya familiarizando con su uso. Con ella podrán hacerse sesiones en
streaming, planificación de actividades para el trabajo individual del alumnado y todas
las posibilidades que ofrece la plataforma de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha.
10. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESCENARIOS Y SUS MODELOS DE EDUCACIÓN
El Plan de Contingencia tiene como fin principal poder actuar en los diferentes
escenarios que se puedan dar en el ámbito educativo a lo largo del curso 2021-2022, en
función de la posible evolución de la COVID-19
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El Plan de Contingencia contemplará los diferentes modelos de formación
(presencial, semipresencial o no presencial) en los dos escenarios que a continuación
se concretan:
- Escenario 1: Nueva normalidad, nivel de alerta 1 y 2.
- Escenario 2: Nivel de alerta 3 y 4.
10.1 ESCENARIO 1. NUEVA NORMALIDAD - NIVEL DE ALERTA 1 Y 2 .
En este escenario de baja transmisión, en el que se garantiza la actividad lectiva
presencial de todo el alumnado y se mantiene la jornada habitual de los centros, con los
servicios complementarios de transporte, comedor y aula matinal.
El centro tendrá previsto en este escenario:
A. El Plan de Inicio: forma parte de cualquiera de los tres escenarios y son las
actuaciones preparatorias para comenzar el curso 2021-2022 con todas las
seguridades sanitarias y pedagógicas. Recoge las medidas generales de
prevención, higiene y promoción de la salud frente a la COVID- 19.
Los ámbitos que a continuación se relacionan son en los que estructuran el Plan
de Inicio de nuestro centro. Debido a la densidad y extensión de los mismo, no se
van a desarrollar en este Plan de Contingencia, sino que se adjunta en (anexo
XIII b).
➢ Limitación de contactos.
- Adecuación de los espacios al número de alumnos
- Organización de las entradas y salidas del centro.
- Organización de los desplazamientos por el centro.
- Organización de los espacios de uso del alumnado y de los trabajadores.
- Organización de asambleas y reuniones.
- Organización de la entrada de las familias al centro.
- Organización del transporte, comedor y aula matinal si los hubiere.
➢ Medidas de prevención personal.
- Medidas de prevención personal.
- Utilización de mascarillas: la obligatoriedad de uso vendrá determinado por
la normativa sanitaria vigente en cada momento y tipificación de
conductas
- Organización y control de los objetos en los centros.
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➢ Limpieza y ventilación del centro.
- Protocolo de limpieza y desinfección.
- Ventilación de las instalaciones.
- Desinfección de zonas comunes.
- Gestión de residuos.
- Limpieza y Uso de los aseos.
➢ Gestión de los casos.
- Localización y actuación ante la aparición de casos.
➢ Otras acciones.
- Coordinación con: atención primaria, salud pública, servicios sociales,
entidades locales.
- Vías de comunicación e información a los trabajadores y a las familias.
- Educación para la salud: acciones formativas organizadas en
coordinación con la Consejería de Sanidad.
- Identificación/ Establecimiento de sectores del centro que permitan el
rastreo
B. Orientaciones didácticas y metodológicas contempladas en las
programaciones didácticas para las modalidades de formación prevista para el
curso 2021-22 en las etapas de Ed.Infantil y E:
➢ Presencial
➢ No presencial .
10.1.1 TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS
Para dar respuesta a las situaciones conflictivas que puedan aparecer como
consecuencia de la situación generada por el coronavirus y conforme al DECRETO
3/2008, de 8 de enero de 2008 de la Convivencia Escolar en Castilla –La Mancha (DOCM
de 11-1-2008). Y al DECRETO 13/2013 DE 21/03/2013 de autoridad del profesorado
se establece la siguiente tipificación de conductas para nuestro centro:
Conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro:
• El no uso de la mascarilla, para los mayores de 6 años.
• Deterioro intencionado de los elementos dispuestos para la prevención contra el
coronavirus (dispensadores de papel o hidrogel, elementos separadores,
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cartelería y señalización).
• Deshacerse de forma inadecuada de mascarillas, pañuelos o cualquier otro
elemento susceptible de provocar contagio.
• No respeto a las restricciones de acceso, zonificación y sectorización del centro
• Realizar actividades que conlleven un riesgo para la integridad física propia o de
los demás, relacionada con la apertura de ventanas en los momentos de
ventilación.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro:
• Vejaciones o humillaciones como: quitar la mascarilla, toser, escupir,
intencionadamente sobre alguien
• Agredir con hidrogel o cualquier otro producto higienizante, con intención de
dañar y lesionar.
• Se considera agravante, si, además, estas conductas, tienen una implicación
de género, racial, sexual o xenófoba. Que se realicen contra aquellas personas
más vulnerables de la comunidad escolar por circunstancias personales,
económicas, sociales o educativas.
• Omitir de manera voluntaria información relativa a test positivos por infección
de coronavirus o acudir al centro con síntomas compatibles con la COVID.
• Acudir al centro saltándose el confinamiento o aislamiento impuesto por las
autoridades sanitarias.
Ante todas estas conductas que atentan contra la convivencia del centro se
aplicarán las medidas correctoras tipificadas en la NCOF. Y aquellos casos que por
su gravedad puedan constituir un peligro de salud pública, serán puestos en
conocimiento de las autoridades administrativas y/o judiciales.
10.2 ESCENARIO 2 - NIVEL DE ALERTA 3 Y 4
Son niveles de alta transmisión en los que de manera excepcional se podría pasar
a formación semipresencial a partir de 3º ESO. La suspensión generalizada de la
actividad lectiva y que requiera pasar a modelo no presencial.
La activación del escenario 2 y la suspensión de la actividad lectiva presencial
del centro será dictada por la autoridad sanitaria y la autoridad educativa competente,
en función de los riesgos que puedan aparecer. Y solo ante situaciones excepcionales
Esta modalidad de formación no presencial también se realizará cuando los
servicios de salud pública en función de los riesgos que puedan a por sospecha o
detección de algún caso, pudiendo dictaminar la necesidad de cierre transitorio de una
o varias aulas en un centro educativo debido a un brote o aumento de la transmisión
comunitaria.
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Cuando en un centro educativo se detecte alguna situación de riesgo, las
autoridades sanitarias determinarán las medidas que se deban adoptar, que podrán
consistir en el aislamiento de la persona afectada y la vigilancia del grupo de relación
(clase, equipo docente, departamento didáctico, administración...).
Ante una situación de no presencialidad no es recomendable seguir el horario
lectivo establecido para la formación presencial pudiendo limitar o suprimir la
carga horaria de determinadas materias, nunca las troncales y obligatorias.
Ante este escenario, deberá implantarse un sistema de educación no
presencial de acuerdo con lo que a tal efecto se haya recogido en las
programaciones didácticas
Los centros aplicarán en este escenario orientaciones didácticas y metodológicas
contempladas en las programaciones didácticas para la modalidad de formación no
presencial.
En este escenario, nuestro centro adoptará las medidas necesarias para el
seguimiento de la actividad lectiva no presencial de alumnado, mediante la
tutorización, la realización de trabajos u otras formas que se establezcan, lo que deberá
recogerse en las programaciones didácticas.
Asimismo, la administración educativa, en coordinación con los centros, adoptará
las medidas necesarias para la atención de aquellos grupos, cuyos profesores puedan
verse afectados por la pertenencia a un sector con sospecha o detección de un caso.
10.3 ACUERDOS DE PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA FORMACIÓN NO PRESENCIAL
Según la normativa vigente, el Plan de contingencia de incluir en esta modalidad de
formación:
A. Los medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van
a emplear, preferiblemente EDUCAMOS.
B. Los recursos educativos que se van a utilizar.
C. Las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de
enseñanza aprendizaje, estableciendo como prioritarias las que disponga la
Administración Educativa.
D. La modificación de lo programado en educación presencial en el cambio a un
sistema semipresencial o no presencial, contemplando los contenidos básicos e
imprescindibles para la progresión y superación del curso escolar, la organización
de las actividades y el sistema de evaluación y calificación del alumnado.
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E. Referido al uso de las TIC debe contemplarse entre otros aspectos, que las
herramientas seleccionadas faciliten el trabajo en grupo, que contribuyan a la
motivación en el aprendizaje y que faciliten el autoaprendizaje y la simulación de
experiencias. Así mismo deben contribuir al refuerzo de las competencias
adquiridas.
F. Ajuste de los procesos de evaluación y calificación, promoviendo instrumentos
variados y ajustados a la realidad existente, evitando un uso exclusivo de los
exámenes online, promoviendo sistemas de autoevaluación y coevaluación e
informando al alumnado y sus familias de los acuerdos adoptados.
G. Sistemas de seguimiento del alumnado.
H. Metodologías propuestas por los equipos docentes que puedan dar
respuesta a las necesidades de un grupo. Para estas y otras cuestiones es
necesario impulsar la coordinación horizontal y no sólo la coordinación vertical en
los claustros.
11.PLANIFICACIÓN EDUCTIVA SEGÚN ESCENARIOS
En este apartado se concretan de forma general, para nuestro centro, la
planificación de todos los ámbitos mencionados en el apartado anterior referidos al
escenario 2, junto con las orientaciones didácticas y metodológicas prevista en el
escenario 1 en modalidad presencial.
Esta planificación general servirá como marco de referencia para la adaptación y
modificación de las Programaciones Didácticas de los distintos niveles y materias, a los
diferentes escenarios educativos que puedan plantearse como con secuencia de la
pandemia COVID-19
En todos los casos se actuará para garantizar una educación inclusiva y equitativa
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Para ello
se ha previsto la adaptación del plan de contingencia con el fin de adecuar la actividad
lectiva a los diferentes modelos de formación (presencial, semipresencial y no
presencial), en virtud de los diferentes escenarios que se marquen desde los servicios
de salud pública.
A continuación, se presenta tabla con la planificación según escenarios:
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PLANIFICACIÓN SEGÚN ESCENARIOS
ESCENARIO 1. NUEVA NORMALIDAD – NIVEL ALERTA 1 y 2
(Presencialidad)
Regula todas aquellas acciones sanitarias, organizativas y pedagógicas que posibiliten la vuelta
al centro de alumnos y profesores de forma segura, saludable y sostenible en el tiempo. En él
se realiza una planificación profunda y rigurosa en los siguientes ámbitos de actuación
A. Plan de Inicio (anexo XIII-b)
− Limitación de contactos
− Higiene y medidas de prevención
− Ventilación
− Detección precoz y gestión de casos.
La planificación de la actividad presencial realizada en las Programaciones Didácticas de las
B. Orientaciones didácticas y diferentes área y niveles será el marco de referencia esta modalidad educativa.
metodológicas
A continuación, se dan breves pautas.
− Se llevará a cabo una metodología flexible, en la que el alumno en la que el alumno pueda
acogerse a distintas estrategias de aprendizaje; activa, en la que el alumno tiene que ser
cada vez más autónomo y participar en la medida de lo posible; Integradora, para
desarrollar las capacidades de cada alumno con sus características propias; inductiva,
intentando que el alumno pueda saber el porqué de lo que está haciendo; lúdica, para que
el alumno tenga una motivación que le mantenga conectado a los contenidos pertinentes;
y creativa, fomentando la imaginación y facilitando distintas estrategias para llevar a cabo
el aprendizaje de la forma más efectiva.
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− Técnicas de Gamificación
− Motivación a los alumnos según sus intereses.
− Trabajo de la educación emocional
− En el ciclo de EI dependerán de la organización de la clase, destacando por un lado estilos
de enseñanza de instrucción directa, asignación de tareas y enseñanza recíproca y/o
grupos reducidos estables, y por otra parte estilos de enseñanza mediante la búsqueda con
el descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración, en la medida
de lo posible
− Explicaciones teóricas dentro del aula y seguimiento de la programación. Y como
complemento a la tarea de clase, en modalidad presencial, también se enviarán
actividades digitales para la práctica de los contenidos trabajados en clase y
familiarización con los recursos digitales.
− Utilización de videos explicativos, demostrativos y tutoriales sobre los contenidos a
trabajar. Realización de fichas en clases teóricas para las clases teóricas de EF.
Metodología y trabajo individualizado, procurando, que dicha metodología sea lúdica,
creativa, activa, integradora, participativa, flexible e inductiva.
− El seguimiento, diariamente a través de instrumentos de evaluación como: la
observación directa, cuaderno, análisis de las producciones del alumno tanto orales
como escritas, presentación de trabajos y/o realización de materiales de fabricación
propia, actividades prácticas como proyectos, fichas interactivas, kahoot, etc.
− Se llevará un registro de control de las actividades programadas entregadas por el
alumnado de forma diaria y trimestral se utilizarán los procesos e instrumentos incluidos
en la programación (observación directa, listas de control, registros anecdotarios,
escalas de valoración…)
− Se evaluará y calificará según la programación ordinaria, teniendo siempre en cuenta
la situación y los ritmos de trabajo según la misma. En este escenario se valorará el
trabajo diario, tareas, cuaderno, controles y actitud del alumno en el día a día.
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− El uso de las TICs se realizará según la programación ordinaria, incrementando el uso
para actividades grupales a través de contacto online entre ellos con el objetivo de reducir
el contacto directo entre alumnos y respetar el distanciamiento. Procurar el uso de las
TICs y recursos digitales de forma cotidiana
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Curso 2021 -22
ESCENARIO 2 – NIVEL DE ALERTA 3 y 4
(No presencial y semipresencial a partir de 3ºESO)
A. Prestación de los
servicios Suspensión completa del servicio en caso de confinamiento o cuando las autoridades sanitarias y educativas así
complementarios lo dispongan
B. Identificación de
personas del
− Zonificación de las instalaciones del centro en sectores, para facilitar y agilizar el seguimiento, rastreo en
sector afectado
caso de brote. En el Plan de Inicio se establecen los sectores en los que se divide nuestro centro.
por sospecha o
detección
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− Plan de trabajo establecido para el tiempo que dure esa modalidad no presencial..
− Modificación de las metodologías de la PP DD para ajustarla a la no presencialidad:
− Atención individualizada a través de “EDUCAMOS” y otras plataformas educativas, priorizando las
proporcionadas por la Consejería de Educación
− Las de tareas se programarán para un periodo mínimo de una semana para facilitar la organización
de los alumnos y familias y se centralizan a través del tutor
C. Orientaciones
didácticas y − Uso de “Class dojo” y “Google classroom”, teléfono, “Teams” para la comunicación con alumnos y
metodológicas familias. En el Area de ingles: Actividades interactivas (“kahoot”, “isl collective”, “Genially , “Celebrity”
, “Live worksheets”, “Quizizz”…) con aplicaciones digitalizadas.
− Los docentes especialistas deben coordinar este uso con los tutores que centralizaran los envíos
− Uso de libros de texto, material escolar individual, cuadernos, plataforma educativa de la editorial,
materiales, recursos digitales y material fungible, audios, vídeos explicativos, uso de Tics, Youtube,
flashcards, posters, realia, jolly Phonics
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− Se establecerá un canal de información y comunicación con las familias y o alumnos, de manera
individualizada, resolver cualquier duda y orientación. Atención individualizada a través de “EDUCAMOS”,
vía telefónica y otras plataformas educativas: Class Dojo, Classroom, WhatsApp y las que se considere
oportunas en cada caso.
− Para los niños de EI que han trabajado en casa durante los días establecidos, el trabajo realizado lo traerían
D. Seguimiento de la
al colegio cuando les corresponda para su evaluación.
actividad lectiva
− Aunque se coordinará él envió de tareas con los tutores. La recepción y seguimiento de estas las realizan
no presencial del
cada docente para su área y grupo de alumnos
alumnado
− Las tareas se recogerán, corregirán y registrarán durante el horario escolar a lo largo del periodo para la
que se han programado dichas tareas. En este caso se reducirá el intercambio de tareas y material a las
plataformas digitales fijadas. De forma excepcional se podrá programar tareas con seguimiento en vivo para
cuando las clases vuelvan a ser presenciales.
− Se valorará el envío de las actividades realizadas presentación de trabajos… de cada uno de los temas
trabajados, a través de proyectos, fotos, audios, vídeos, fabricación propia. Fichas interactivas. etc, enviados
por los propios alumnos
E. Medios de − Realización de tutorías por vía telemáticas: llamadas de teléfono o videollamada, EDUCAMOS, e-mail y
información y Plataformas WhatsApp, Zoom, las que proponga la JCCM y las que veamos pueden facilitar el seguimiento
comunicación de los alumnos en situación de exclusión digital.
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− Libros de texto, cuadernos, plataforma educativa de la editorial, material escolar, recursos digitales y vídeos
tutoriales.
F. Los recursos
− Usaremos recursos interactivos como Kahoot, isl collective, genially, videos educativos de youtube, juegos
educativos
online de los contenidos trabajados Recursos digitales (páginas web, vídeos, …) y materiales que puedan
encontrar en la propia casa. Fichas interactivas (liveworksheets).
G. Las herramientas
− EDUCAMOS, Class Dojo, google classroom, PC, proyector, pizarra digital y tabletas de uso individual
digitales y
(alumnos de 5º , 6º y becados de libros al 100%)
plataformas
− Actividades interactivas (kahoot, isl collective, genially, celebrity, live worksheets, quizizz…) con
proceso
aplicaciones digitalizadas. Además, se trabajará con plataformas digitales que permitan las
enseñanza
videoconferencias o educación en streaming para actividades grupales, preferiblemente la plataforma
aprendizaje
TEAMS.
. − Whatsapp, Telegram, Zoom, Jitsi meet, Classdojo …… priorizando las proporcionadas por la Consejería
de Educación.
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H. Modificación de lo − Adaptaremos las actividades y tareas programadas a las más importantes reduciendo su número y tiempo
programado en de realización de manera que los contenidos queden fijados con mayor claridad. Selección de contenidos
educación básicos que todos los niños deberían conseguir. Y prescindir de los avanzados (ver más concreción en las
modificaciones en las PP DD)
presencial en el
− Contenidos y Estándares básicos. Se priorizarán el trabajo y consolidación de los estándares
cambio a un
considerados como básicos y en la medida de lo posible se irían incluyendo los considerados como
sistema
intermedios.
semipresencial o
no presencial. − Se propondrán actividades seleccionadas y reducidas en número. Se tendrá en cuenta, en dichas
actividades, la dificultad de las mismas, fijándolas en los niveles más básicos para adquirir los contenidos.
(ver más concreción en las modificaciones en las PP DD)
− La enseñanza-aprendizaje en este escenario se verá incrementada en uso de TICs en gran medido
buscando cumplir con el distanciamiento y con la educación en general, valiéndonos de estas
I. Referido al
herramientas para fomentar la motivación del alumno.
uso de las TICs
− Uso de las distintas aplicaciones especificadas anteriormente a través de Tablet, ordenador, móvil…
− Plataformas digitales: EDUCAMOS, classroom, zoom, classdojo kahoot, isl collective, genially , celebrity ,
live worksheets, quizizz…)priorizando las proporcionadas por la Consejería de Educación
− La evaluación se ajustará a la participación y trabajo a través de las distintas plataformas y herramientas
J. Ajuste de los
digitales propuestas. Se realizarán pruebas de evaluación online a través de juegos de preguntas o test
procesos de
online, a través de plataformas digitales como “KAHOOT”, “TEAMS”…de forma que se pueda medir de
evaluación y
forma más exacta el grado de consecución del alumnado.
calificación
− Además, los criterios de evaluación y promoción estarán marcados por los contenidos, criterios y
estándares básicos marcados por la legislación vigente. Evaluaremos los estándares básicos de acuerdo
a lo programado. (ver concreción de las PP DD)
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− Para los alunmos de infantil se evaluaron los contenidos a través de una coevaluación con las familias
para realizar una evaluación conjunta
− El seguimiento del alumnado se llevará a cabo de la siguiente manera: actividades prácticas como
proyectos, fichas interactivas, kahoot, etc.
− Presentación de vídeos, fichas interactivas (liveworksheets), trabajos y la conexión a las clases online Vía
K. Sistemas de telefónica y/o videollamada,
seguimiento del − Para los alumnos de EI, Información con la ayuda de las familias por vía telemática y videollamadas con los
alumnado alumnos
− Los docentes deben procurar mantener el contacto con os alumnos que puedan presentar posibilidades de
desconexión.
− Partir de herramientas digitales para motivar el aprendizaje.
− Se llevará a cabo una metodología flexible, en la que el alumno en la que el alumno pueda acogerse a
L. Metodologías distintas estrategias de aprendizaje; activa, en la que el alumno tiene que ser cada vez más autónomo y
propuestas por los participar en la medida de lo posible; Integradora, para desarrollar las capacidades de cada alumno con sus
equipos docentes características propias; inductiva, intentando que el alumno pueda saber el porqué de lo que está haciendo;
que puedan dar lúdica, para que el alumno tenga una motivación que le mantenga conectado a los contenidos pertinentes;
respuesta a las y creativa, fomentando la imaginación y facilitando distintas estrategias para llevar a cabo el aprendizaje de
necesidades de un la forma más efectiva.
grupo. − Videos de youtube y grabados por nosotras mismas, películas, juegos educativos online… En situaciones
no presenciales se les mandará trabajos y videos, donde la creatividad, la investigación y la libre exploración
tendrán un importante peso, siendo métodos de enseñanza mediante la búsqueda.
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