PROGRAMACIÓN DE AULA 2021-2022 - La escuela: una ventana al mundo L'Escoleta de Bugarra - Generalitat ...
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La escuela: una ventana al
mundo
PROGRAMACIÓN DE AULA
2021-2022
L'Escoleta de BugarraLa escuela: una ventana al mundo
Para elaborar esta programación se han tomado como referencia:
El Decreto 37/2008, del Consell, por que se establecen los contenidos educativos del 1er ciclo de
Educación Infantil en la Comounidad Valenciana.
La Orden 21/2019 , de 30 de abril, de la Conselleria de educacción, Investigación, cultura y Deporte por la
cual se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de 1er ciclo de titularidad
pública.
Además, la Resolución del 26 de julio de 2021, del Secretario autonómico de Educación y Formación
Profesional por la que se dictan instrucciones para la organización y el funcionamiento de las escuelas
infantiles de primer ciclo de titularidad de la Generalitat Valenciana para el curso académico 2021-2022.
En este documento se establecen los propósitos, decisiones y acuerdos tomados por el equipo educativo para
dar coherencia e interrelación a las áreas de educación infantil de 1er ciclo.
En esta etapa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que
determinarán el posterior desarrollo de competencias; por lo tanto este documento es flexible y práctico y
estará sujeto a todas las modificaciones que sean necesarias a partir de su implementación durante el proceso
de enseñanza aprendizaje.La escuela: una ventana al mundo CONTEXTUALIZACIÓN El equipo educativo ha elaborado esta programación atendiendo a las características y peculiaridades del alumnado que está matriculado en nuestro centro el actual curso 2021-2022, al entorno que nos rodea, así como a la realidad sociocultural de las familias. Se trata de un centro público y consta de una unidad mixta de 1 y 2 años. El número de alumnos y alumnas que componen el aula es de 16 ya que,únicamente para este curso, ha habido ampliación de rátio de una plaza escolar. El alumnado presenta las características propias de su edad dado que se encuentran en una fase individual en la que gradualmente van formando su propia identidad y ello les ayudará a ser autónomos, objetivo fundamental de la educación infantil. El centro está situado en la comarca de la "Serrania" en Bugarra a 46 km de Valencia. Acoge a alumnado de las poblaciones limítrofes, dado que no disponen de opciones similares en sus localidades. La población actual del municipio es de aproximadamente 730 habitantes. Nos encontramos con un nivel sociocultural medio y la principal dedicación es la agicultura.
La escuela: una ventana al mundo CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Bugarra se encuentra situado en el límite de la comarca de la Serranía con la de Camp de Turia. La base de su economía está relacionada con la agricultura (frutales, hortalizas, olivo y viña). En su término se han encontrado numerosos restos de antiguos pobladores, de época del Bronce, Ibérica, Romana. Dispone de un entorno natural y una orografía que favorece el aprendizaje vivencial; tiene una playa fluvial junto al rio Túria. En la Comarca de los Serranos, y especialmente en las montañas que circundan Bugarra y como consecuencia del paso del río Turia a lo largo de los siglos, se han ido creando espacios para la práctica del senderismo y para las personas que busquen actividades en entornos saludables. ¿qué motiva el enfoque de esta programación? En ocasiones recreamos espacios en el aula, en el centro, etc., dejando a un lado la oportunidad de vivenciar la realidad ¿Somos conscientes de que en nuestra actividad diaria dejamos de lado recursos esenciales para la exploración sensorial, la capacidad de mantener la atención, el desarrollo del movimiento y para estimular el cuidado y el respeto del entorno? Es por ello que nuestro entorno próximo como espacio escolar es un excelente recurso educativo y debemos replantearnos los espacios en los cuales tiene lugar el aprendizaje. Por tanto, en nuestro ánimo de fomentar en el alumnado el sentimiento de pertenencia a su entorno, el contacto con escenarios reales, la contemplación de fenómenos naturales, la manipulación y el juego mediante experiencias vivas con la pretensión de que experimenten la relación existente entre el mundo natural y el mundo social, en el cual la familia es un valor fundamental,desarrollaremos esta propuesta didáctica que gira en torno al proyecto La escuela: una ventana al mundo. Con el objetivo de promover la apertura de nuestra escuela al entorno y enriquecer las actuaciones educativas aprovecharemos la oportunidad que nos brinda la figura del voluntario y voluntaria educativa, al que se refiere la Ley 45/2015 de 14 de octubre, en su art. 6 :
La escuela: una ventana al mundo EL CENTRO Nuestra escuela está situada en la planta baja del edificio. Se trata de un centro imcompleto de 1 aula mixta. En el primer piso de este edificio queda ubicada la biblioteca municipal y, en la segunda planta está previsto un museo. Los espacios en nuestra escuela son fácilmente accesibles, incluso para personas con discapacidad física. Dispone de 15 puestos escolares, suficientes para acoger a toda la población infantil del municipio que se encuentre en este rango de edad. Cuenta con una clase mixta, para alumnos entre 1 y 3 años y otra polivalente en la cual se llevan a cabo sesiones de psicomotricidad, así como comedor escolar y zona de descanso del alumnado; además, dispone de office para el suministro de menús. Anexo al aula hay un cuarto de baño para el alumnado y uno para uso del personal educativo y de servicios, así como zona exterior de juego con toldo que posibilita su utilización en momentos excesivamente soleados. Dichas dependencias reúnen los requisitos legales de espacio y dotación. Las dos aulas están profundamente iluminadas con luz natural, disponen de buena ventilación y se cubren las necesidades en cuanto a temperatura, acústica y seguridad. El equipamiento con que cuenta el centro es el adecuado para el primer ciclo de Educación Infantil tanto el material educativo y didáctico como el mobiliario o los recursos TIC.
La escuela: una ventana al mundo
SEÑAS DE IDENTIDAD
VIDA COTIDIANA
Consideramos que la vida cotidiana es el eje central del ambiente educativo. La actividad educativa va más allá de
la actividad puntual que se realiza a media mañana. Por ello los momentos de comer, dormir, ir al váter o lavarse
los dientes son planificados y cuidados para que cumplan con el desarrollo de su autonomía, sean momentos de
relax y cuenten con su protagonismo y motivación.
JUEGO Y EXPERIMENTACIÓN
Consideramos que todo aquello que el niño y la niña pueden tocar, sentir y vivir significativamente en momentos de
juego son los mejores aprendizajes. Los niños son capaces de observar, experimentar y obtener información,
formular hipótesis y establecer relaciones. Por ello se programarán propuestas de juego que fomenten la
creatividad, la expresión y el desarrollo cognitivo y emocional.
TRABAJO POR PROYECTOS ACTIVOS
Nuestro compromiso por una educación de calidad nos obliga a estar en permanente proceso de replanteamiento y
renovación de la vida en el centro. Por ello se ha apostado por un trabajo por proyectos, en base a las necesidades
evolutivas del niño o niña.
ESPACIOS
El espacio es considerado por muchos pedagogos el tercer educador. Así un objetivo importante es la planificación
de propuestas de juego y experimentación, descubrir, que inciten a la acción, a la concentración y al aprendizaje.
También implica considerar educativo cualquier espacio, así el patio se replantea como un lugar educativo,
como una extensión del aula, Y otras zonas o ámbitos externos al edificio que este curso se convertirán en
aulas con el proyecto "La escuela: una ventana al mundo"La escuela: una ventana al mundo
CONCRECIÓN CURRICULAR PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS DEL DECRETO 37/2008 PARA PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
La Educación Infantil de primer ciclo contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades
que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y
el ritmo.
h) Descubrir la existencia de dos lenguas en contacto en el ámbito de la Comunitat Valenciana.
i) Descubrir las tecnologías de la información y comunicación.La escuela: una ventana al mundo
OBJETIVOS DEL CENTRO
Conseguir un desarrollo armónico de la personalidad del niño y la niña en todos sus aspectos y
ámbitos, tanto físico, cognitivo social y emocional.
Favorecer la adquisición de la autonomía del niño y la niña en los diferentes ámbitos sociales:
(sociabilidad, alimentación higiene…)
Fomentar actitudes personales de igualdad desde la diversidad, solidaridad, y tolerancia con
especial atención en la no discriminación por razones de raza, creencias y sexo.
Fomentar el respeto y conservación del medio ambiente a través de una metodología activa y que
ponga a los alumnos/as en contacto con la realidad que les rodea.
Facilitar la participación en el funcionamiento del centro de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Implicar a todo el personal del centro en los hábitos de higiene y limpieza tanto del espacio físico
como de la higiene personal de adultos y niños.
Aprovechar el máximo de días para realizar actividades al aire libre y juego libre.La escuela: una ventana al mundo
CO ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
NT
E
NI AUTONOMÍA PERSONAL
El cuerpo: segmentos y elementos, sus sentidos y órganos DO OBJETIVOS:
correspone¡dientes. Sentimientos y emociones. S
C La salud: hábitos de higiene, cuidado de unos mismo y bienestar personal.
Juego y movimiento: posturas del cuerpo, movimientos en el espacio
Reconocer e identificar las partes del cuerpo,
su imágen corporal y de los otros, sin actitudes
y nocioines básicas espaciales.
Normas de relación y convivencia ACTITUDES
discrimitatorias.
Adquirir coordinación y conrol de sus
movimientos corporales y manipulativos,
participando acti actiivamente en juegos,
_ Identificación y reconocimiento de características de parecido entre su propio cuerpo
respetando sus reglas.
y el de los otros.
_ Exploración e identificación de movimientos proios y participación activa en juegos. Potenciar la aautonomía potenciando
P _ Realización autónoma de hábitos cotidianos de higiene y alimentación saludable.
_Descubrimiento y manifestación progresiva de sentimientos y emociones.
acciiones de la vida cotidiana y adquiriendo
hábitos sociales y de relación con los sottos.
Adquirir hábitos relacionados con la higiene
personal, salud, alimentación y bienestar
relacionados con la realización de varias
tareas.
_ Valoración y aceptación de su propio cuerpo y el de los otros.
Conocer y manifestar los sentimientos,
A _ Respeto por las normas básicas de salud, alimentación y cuidado de uno mismo.
_ Iniciativa y autonomía en las actividades cotidianas. emociones y necesidades, respetando las de
los otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Mostrar un progresivo conocimiento y control del cuerpo de manera global y segmentaria, reconociendo, identificando sus partes y expresando
sensaciones corporales.
– Aplicar una progresiva coordinación viso-manual, mostrar y regular la expresión de los sentimientos y emociones, a través del juego individual y
colectivo.
– Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hábitos que ayuden a mantener una adecuada salud física y mental.La escuela: una ventana al mundo
ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO,
Cualidades de los objetos a través de la exploración: cualitativas y
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
sensoriales. CO
Tiempos básicos de la vida cotididana. NT
C Los seres vivos y sus características. EN
ID
OBJETIVOS:
Paisaje: rural y urbano. OS ACTITUDES
Establecer relaciones sociales y afectivas
Grupos sociales del entorno: oficios y tradiciones. conlas personas con las que interactúa.
Aprender a eplorar su entorno mas
inmediato e ir atribuyéndole significado.
Paticipar de las varias manifestaciones
_ IRelaciones sociales y afectivas con las ersonas con las que ineractúa.
_ Exploración de su entorno mas inmediato y atribución de significado. culturales, artísticas y tradicionales de su
P _ Identificación del entonro ms cercano con los grupos sociales y las fiestas tradicionales. entorno mas próximo.
.
Convivir dentro de una diversidad asumiendo
y repetando progresivamente las
singularidades de los demás: minusvalías,
deficendias y especificidades siciales,
_ Participación activa en el descubrimiento del entorno. culturales, etc.
_ Respeto por el paisaje, los seres vivos y el entorno que lo rodea.
A _ Actitud positiva en el seh¡guimiento d normas de participación y
convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Actuar sobre los objetos de su entorno, descubriendo sus cualidades físicas (color, forma, tamaño...), identificando mediante las
sensaciones (sonidos, olores, sabores, tacto y vista) y estableciendo relaciones básicas (agrupar, comparar, identificar...)
– Utilizar el conocimiento y respeto hacia el medio natural como marco en el que están situados los objetos de aprendizaje, identificando
fenómenos atmosféricos y cuidando animales y plantas de su entorno.
– Identificar grupos sociales cercanos, adquiriendo pautas de convivencia y disfrutando de las fiestas culturales y sociales.
_ Aprender a convivir con los demás respetando sus singularidades.La escuela: una ventana al mundo
CO
NT
EN
El lenguaje oral. IDO ÁREA 3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
Lenguaje audiovisual i TICs. S REPRESENTACIÓN
C Lenguaje plástico, corporal y musical: manipulación,
experimentación y control del propio cuerpo para expresar. OBJETIVOS:
El
ACTITUDES
Descubrir las dos lengas cooficiales de a comunidad
.
Valenciana y la existencia de otras.
Utilizar el lenguaje oral y gestual para
_ Idescubrimiento de las lenguas cooficiales y del uso de una tercera expresar sentimientos, ideas y emociones,
lengua.
participando en diversas siuaciones de
_ Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos e ideas.
P _ Disfute en la escucha activa de textos literarios.
comunicación.
_ Acercamiento al lenguaje de las TICs y su buen uso. Escuchar y comprender textos literarios:
cuentos, relatoss, leyendas, poemas,
adivinanzas...como elemento de
enriquecimiento persona.
Conocer e iiniciarse en el manejo de medios
_ Valoración y aceptación de las lenguas cooficiales.
audiovisuales y su buen uso.
A _ Respeto por las lenguas y sus hablantes.
_ Disfrute y exporación del lenguaje como medio de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Utilizar la lengua oral para establecer una interacción positivaon sus iguales y con los adultos, manifestar una actitud de escucha, atenta y de
respeto hacia los otros.
– Mostrar interés por los textos literarios y conocer alguna característica de alguno de ellos: cuento, revista, periódico.
– Expresarse y comunicarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los diferentes lenguajes audiovisuales y artísticos.
- Disfrutar de las producciones propias y ajenas de los diferentes lenguajes y desarrollar actitudes de gusto hacia las producciones artísticas.La escuela: una ventana al mundo
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y nuestro ACTITUDES
objetivo fundamental es mantener
activa su mente a través de situaciones de aprendizaje, tratando de hacerle analizar a la vez que cuestionarse las
situaciones que se les presenta por medio del tanteo experimental y el juego, como generadores de procesos,se
expresan y comunican en continua observación, experimentación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Asegura que los conocimientos adquiridos dentro y fuera del centro puedan ser utilizados en circunstancias en que el
alumnado vive y en las que pueda llegar a necesitarlos.
Implica el capacitarlos para comprender e interpretar la realidad, valorarla, tomar decisiones e intervenir sobre ella.
GLOBALIZACIÓN
Acercar al alumnado a la realidad inmediata para que la vivencie y la comprenda de forma global, integral, partiendo de
los conocimientos previos y mediante observación, manipulación, interiorización.La escuela: una ventana al mundo
INDIVIDUALIDAD
Cada uno/a es un ser diferente y tiene su modo de sentir y actuar, sus propias necesidades, intereses, demandas,
gustos… cada niño o niña necesita unos tiempos diferentes. La atención individualizada es una estrategia de
ACTITUDES
planificación y actuación docente, un proceso para responder a las necesidades individuales.
CLIMA DE LIBERTAD
Es necesario proporcionar un entorno de seguridad y confianza, en el que se puede expresar libremente. Todo ello
debe de estar enmarcado por un respeto mutuo entre compañeros y compañeras, adultos, el material y los
espacios. Para ello trabajarán normas y hábitos de socialización y autonomía, pluralismos, valores democráticos y
educación no sexista.
PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
Ser autónomo significa tener capacidad para gobernarse a sí mismo. La autonomía intelectual, consiste en tener un
pensamiento activo y seguro de sí mismo. En nuestro centro, potenciamos que el alumnado tome decisiones, sea
responsable de las mismas y respetuosos con los demás. Creemos que los niños y niñas deben resolver sus
propios conflictos y establecer entre ellos, normas de convivencia (el papel del adulto no es el de solucionar
conflictos, pero es necesario como mediador)La escuela: una ventana al mundo
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CUMPLEAÑOS: el mismo día las familias traen un pastel (con etiquetado), ACTITUDES
soplamos las velas y el
cumpleañero o cumpleañera elaborarán su corona y los compañeros le confeccionarán un regalo.
ASAMBLEA: los primeros momentos de la mañana se destinarán para saludar a los compañeros y
compañeras ,cantar canciones, bailar para despertarnos y empezar el día con alegría.
TALLERES/RINCONES: se realizaran a partir del nivel de desarrollo de cada alumno/a realizando específicos
según el momento del año en el que nos encontremos.
MÚSICA: estará presente en el día día de nuestra aula. Por un lado, conoceremos momentos del curso en el
que nos encontremos: otoño, pascua, verano etc. y por otro conoceremos música de diferentes autores.
PSICOMOTRICIDAD: método Aucouturier. Tiene por objetivo la maduración psicológica del niño y la niña a
través de la vía motriz.
PLÁSTICA/ARTE: Se llevarán a cabo la realización de diversas obras de arte( pintura, escultura, etc) de
diferentes artistas.
CIENCIA/EXPERIMENTOS: mediante el descubrimiento de la ciencia adquirirán conceptos específicos de ella.
VOLUNTARIADO: teniendo presente el PCC (Plan de contingencia y continuidad) para el curso
2021-2022 se planificarán actividades que potencien la implicación de voluntariado educativo.La escuela: una ventana al mundo
SEPTIEMBRE: ADAPTACIÓN
CAJA YO SOY FOTO FAMILIA ENTORNO
SORPRESA Video familiar: ACTITUDES
¿Dónde y con quién Conocer el aula,
Caja de los tesoros viven?...
Foto familia para centro,
con elementos el aula. compañeros/as y
Visualizar el video
adultos (maestras y
naturales. en el aula de cada Mural.
personal de
alumno/a
comedor)
FOMENTO MÚSICA
LECTOR Musica para el
Monstruo de aula.
colores va al cole. Sonidos
"Mi primer día de cotidianos de
cole de Teo" la escuela.La escuela: una ventana al mundo
OCTUBRE: LA CASTAÑERA
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
LECTOR PROYECTO
Buenos días. Cuentos: "Los Botes Mascota de clase
Compañeros/as. patitos" sensoriales de Fiesta C/V, frutos
Tiempo. "Histórias de otoño. y
exploradores" actividades del
otoño.
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación - Sonidos de la EXTERIOR
temprana naturaleza. - En octubre de
Método Acouturier hojas el campo
- "La Castañera"
INGLÉS se cubre.
- Musica para
Canciones-rutinas - Fiesta de la
vocabulario el aula.
CastañeraLa escuela: una ventana al mundo
NOVIEMBRE: "SEMANA DE LA CIENCIA"
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
LECTOR PROYECTO
Buenos días. "La gota de "Palo de lluvia" - Cuento: "Maria
Curie"
Compañeros/as. lluvia que tenía Hacemos lluvia.
- Taller de arte:
Tiempo. miedo"
radiografía.
- Día de la infancia
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación
- Sonidos de la EXTERIOR
temprana
Método Acouturier naturaleza. "Las naranjas
INGLÉS - Musica de mi tierra.
Canciones-rutinas instrumental COBATUD"
vocabulario y clásica. "Música
maestro"La escuela: una ventana al mundo
DICIEMBRE: NAVIDAD
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR
Buenos días. "El monstruo de "Nieve casera" Navidad: árbol
Compañeros/as. colores" decoración aula,
Tiempo. talleres, recetas
etc.
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación - Instrumentos EXTERIOR
temprana percusión Decoración
Método Acouturier
- Villancicos Navidad
INGLÉS
Canciones-rutinas -Música ambiental. Festival Navidad
vocabulario visita Papa NoëlLa escuela: una ventana al mundo
ENERO: DÍA DE LA PAZ
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR
Buenos días. Exploradores Lámparas de Cuento Sambori
Compañeros/as. luz. Medios de
Tiempo. transporte
Dia de ña Paz
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación -Instrumentos EXTERIOR
temprana
de viento -El árbol
Método Acouturier
INGLÉS - Sonidos medios dice...
Canciones-rutinas de transporte
vocabulario. - CancionesLa escuela: una ventana al mundo
FEBRERO:CARNAVAL
FOMENTO CIENCIA MINI-
ASAMBLEA ACTITUDES
LECTOR PROYECTO
- El meu primer - Pintar con - Carnaval:
Buenos días. pasacalles,
Elmer espuma, pintura
Compañeros/as. consignas,
- Las y confeti disfraces...
Tiempo.
profesiones - Profesiones
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación EXTERIOR
temprana
Música ambiental
Método Acouturier
y carnaval Matemática
INGLÉS
con amor.
Canciones-rutinas
vocabulario.La escuela: una ventana al mundo
MARZO: FALLAS
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR
Buenos días. - ¡Hacemos - Animales
Compañeros/as. -¿A qué sabe la chocolate! - Fallas
Tiempo. luna? - Experimentos - Día de la
con líquidos mujer
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación -Sonidos de EXTERIOR
temprana
animales.
Método Acouturier
- Canciones Pasacalles
INGLÉS
de animales. fallero
Canciones-rutinas
vocabulario FALLAS - Música fallera.La escuela: una ventana al mundo
ABRIL: PASCUA
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR
Buenos días. - ¿Puedo mirar - Volcanes de
Compañeros/as. tu pañal? colores. Día del libro
Tiempo. Pascua
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación - Música EXTERIOR
temprana Pascuera
Método Acouturier Los abuelos
- Canciones
INGLÉS nos
de cuentos
Canciones-rutinas leen cuentos.
vocabulario PASCUALa escuela: una ventana al mundo
MAYO: DÍADE LA FAMILIA
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR - Experimento
Buenos días. - Poesia: con pinturas y - El huerto:
"Una pequeña
Compañeros/as. semilla". hortalizas. plantar, cuidar y
Tiempo. - LA FAMILIA: La mía, manualidades.
la tuya y la de los
demás
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación - Canciones EXTERIOR
temprana. huerto. - Al huerto a
Método Acouturier cultivar.
INGLÉS
- Sonidos del
Canciones-rutinas
vocabulario. campo.La escuela: una ventana al mundo
JUNIO:
ASAMBLEA FOMENTO CIENCIA MINI-
ACTITUDES
PROYECTO
LECTOR
Buenos días. - "La fruta es - Pompas de - Alimentación
Compañeros/as. meva". jabón saludable.
Tiempo. - Poesia del - Fin de curso.
verano.
PSICO MÚSICA PROYECTO
Estimulación - Canciones de EXTERIOR
temprana
fruta. - L'escoleta
Método Acouturier
- Canciones y se'n va
INGLÉS al mercat.
Canciones-rutinas
sonidos del
verano. - Al agua
vocabulario
patos.La escuela: una ventana al mundo
EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
Evaluación diagnóstica para conocer el nivel de desarrollo del que
La evaluación estará centrada en el proceso educativo en parte el alumno o alumna y del grupo en general .
su conjunto y se realizará de forma continua sitemática y Evaluación diaria: mediante anoaciones de los procesos en las
flexible. Siempre irá orientada aseguir a evolución de los actividades, en el juego libre y en los procesos de satisfacción de
necesidades básicas(sueño, alimentación, aseo, etc)
procesoso de desarrollo del niño y la niña y a tomar las
Evaluación trimestral: concreción d los objetivos en conceptos
decisones necesarias para decuar l diseño del proceso evaluables.
educativo y el desarrollo de la acción educativa a las
TÉCNICAS
necesidades y logros detectados en el proceso educativo
del alumnado; esto debe permitir establecer el Observación directa: seguimiento de lo sprocesos.
Entrevista con la familia.
cumplimiento de los objetivos del currículo.
Creación de situaciones pedagógicas que propicien el comportamieno
Los datos obtenidos como resultado de la evaluación revelan el
a evaluar.
nivel de desarrollo alcanzado del niño o la niña encuanto a
La interrogación: preguntas en sus actividades, que además estimulan
conocimientos, habilidades y hábitos expresados en la propuesta
el razonamiento del niño y su expresión oral, a las que pueden
pedagógica Permite comprobar la cantidad y calidad de las
contestar con acciones. Es interesante el camino que siguen hasta
capacidades que adquieren, de acuerdo con los niveles de
llegar a la respuesta.
asimilación y el grado de independencia con que forman y
desarrollan habilidades y hábitos, e interiorizan normas de conducta. DOCUMENTOS DE REGISTRO DE DATOS
En el programa de actividades la educadora incluirá aquellas Cuaderno de registro de observación diaria.
que le aporten información acerca de la evolución del Murales de documentación pedagógica.
aprendizaje de los niños y niñas. Anexo I: anamnesis.
Entrevista con la familia o tutor legal
Boletín trimestral.
Informe periodo de adaptación a las familias.La escuela: una ventana al mundo
MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN
Según el carácter preventivo y compensador de la Educación Infantil, es necesario atender el alumnado en
función de sus capacidades, intereses y motivaciones. Por tanto tendremos en cuenta el Decreto
104/2018 de 27 de julio que desarrolla los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo
valenciano; la Orden 20/2019 de 30 de abril por la cual se regula la organización de la respuesta educativa
para la inclusión del alumnado en los centros.
Por eso, para atender a la diversidad del alumnado la actuación educativa irá encaminada a proporcionar
los materiales necesarios para la realización de las actividades en función de las características
psicoevolutivas de los niños. La flexibilidad hace que se puedan respetar los ritmos madurativos y de
aprendizaje de los alumnos.La escuela: una ventana al mundo
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como cada curso, durante el curso se realizan diferentes actividades
complementarias relacionadas con las festividades de nuestro entorno
sociocultural. Este curso, se adaptarán a las circunstancias sanitarias y las
restricciones marcadas por las autoridades, como consecuencia de la Covid-19.
Octubre: Fiesta 9 de octubre.
Noviembre : Fiesta del Otoño, día de la infancia.
Diciembre: Navidad .
Enero: Día mundial de La Paz y no violencia, Día del árbol.
Febrero: Carnaval.
Marzo: Las fallas.
Abril: día del libro.
Mayo: Día de la familia.
Junio: Fiesta de fin de curso.La escuela: una ventana al mundo
MEDIDAS ORGANIZATIVAS ANTE SITUACIONES EXTRAORDINARIAS QUE IMPLIQUEN LA
SUSPENSIÓN TEMPORAL DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA PRESENCIAL
PLATAFORMAS DIGITALES
- PORTAL EDU: videos con las actividades de la programación del centro. La tutora del aula realizá videos con las
actividades del aula.
- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADADES.
LUNES: Actividades de asamblea.
MARTES:Cuento o canción.
MIÉRCOLES: Actividad manipulativa /experimental.
JUEVES: Cuento o canción.
VIERNES: Actividad manipulativa /experimental.
Se subirán al portal Edu cada día las actividades en el horario de 9:30 a 10:00 horas.
- WEB FAMILIA: Las familias tendrán comunicación bidireccional con el centro: dirección y tutora.
- Las tutorías con las familias: se realizarán por la plataforma Webex.
- ¿Cómo nos harán llegar las actividades las familias? Les proporcionaremos el correo electrónico del centro o
corporativo de la tutora de aulapara que nos envíen sus producciones.
- Reunión de coordinación del equipo educativo: cada viernes en horario de 12:30 horas por la plataforma Webex.La escuela: una ventana al mundo
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
- TAFUNI GABRIELE. "Histórias de exploradores" Ed. Estudio didáctico.
- Sierra y Fabra: Jordi. "La gota de lluvia que tenía miedo". Ed SM.
- Sánchez Vegara MªIsabel (2016) "Maria Curie". Ed. Alba
- Anna Llenas. "el monstruo de colores".
-Mckee, David. "El meu primer Elmer".
- Ideka "Las profesiones" edelvives .
- Van Genechten, Guido ¿Puedo mira tu pañal? Ed. SM
- Allepuz, AnusKa. "La fruta es meva".Ed. AndanaTambién puede leer
