PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD EMPRESARIAL COLEGIO JOSE MARIA LANDAZURI MUNICIPIO LANDAZURI - SANTANDER - COLOMBIA
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PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD
EMPRESARIAL COLEGIO JOSE MARIA
LANDAZURI
MUNICIPIO LANDAZURI - SANTANDER -
COLOMBIA
GERENTE DEL PROYECTO JOSE DANILO SANCHEZ PRECIADO
Rector Colegio José María Landázuri
EQUIPO DE TRABAJO ARGENIDA CARDENAS TIRADO
Representante Consejo Directivo
Representantes Padres de Familia
Docente Primaria Rural
AMELIA GONZALEZ RODRIGUEZ
Psico – Orientadora Colegio José María
Landázuri
LUZ MIREYA BALLEN BALLEN
Sección Secundaria Media Colegio José
María Landázuri
RAFAEL ANTONIO SOLANO MATEUS
Sección Secundaria Media Colegio José
María Landázuri
CONSULTORA ACCION INTERNACIONAL MARTHA SORAYA VARGAS HERNANDEZ
Fecha de trabajo Junio 28 y 29 de 2004
Colegio José Maria Landázuri, Cra 6 No. 3ª PAR, Barrio Las Brisas, Tel. 6242036. NIT.
890206679-5 de Bucaramanga. DANE. 16838500105.
1INDICE
A. MARCO INSTITUCIONAL. .............................................................................. 4
B. ENFOQUE DEL PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD EMPRESARIAL EN EL
COLEGIOJOSE MARIA LANDAZURI ..................................................................... 5
ALGUNOS AUTORES QUE LO SUSTENTAN ................................................................... 6
EL DESEQUILIBRIO COGNITIVO ..................................................................... 6
EL EFECTO DE COMPLACENCIA............................................................................ 7
EL CLIMA DE COOPERACIÓN ............................................................................... 8
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO................................................................... 8
C. A QUIÉN VA DIRIGIDO...................................................................................... 9
E. ESCENARIO ACTUAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO MUNICIPAL .................. 11
F. METAS DE FORMACION DIÁLOGO DE GESTIONES ........................................ 15
PLAN DE FORMACIÓN 2004 ............................................................................... 15
G. ESQUEMA OPERATIVO DEL PROYECTO PILOTO EDUCATIVO EMPRESARIAL
PARA LA EDUCACION MEDIA DEL COLEGIO JOSÉ MARIA LANDAZURI........... 28
I. PRODUCTIVIDAD ESPERADA DEL DOCENTE .................................................... 45
CAPACIDAD DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN GRADOS 10 Y 11.................. 45
TIEMPO COMPLETO.............................................................................................. 45
J. EQUIPO DE TRABAJO INVOLUCRADO EN EL PROYECTO ............................... 47
K. ESTRATEGIA DE ACERCAMIENTO Y VINCULACION....................................... 49
L. SISTEMA DE INCENTIVOS.................................................................................. 51
2M. ANALISIS ECONÓMICO Y FINANCIERO ........................................................ 51
N. SEGUIMIENTO .................................................................................................. 52
Ñ. ESTADISTICAS................................................................................................... 53
O. INVENTARIO DE MATERIALES.......................................................................... 54
3A. MARCO INSTITUCIONAL
El Proyecto será desarrollado por el Colegio José María Landázuri como
establecimiento de educación formal, de naturaleza oficial, con una
población atendida mixta, y con las jornadas diurna de 0 a 11; y nocturna
con ciclos integrados III a VI. Cuya propiedad es del Departamento de
Santander.
1. MISIÓN
Compartimos saberes y formamos líderes integrales comprometidos con el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la comunidad
buscando una paz digna.
2. VISIÓN
Ser un centro experimental piloto en procesos empresariales, promotor de
líderes competentes, con comportamientos y capacidades para
aprovechar y conservar los recursos de la región, en la búsqueda de una
paz digna.
3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO
3.1 Objetivo General
Hacer del Colegio José María Landázuri una institución educativa piloto en
procesos de desarrollo empresarial orientados a un manejo sostenible de
los recursos y conservación de los valores y la cultura de la región.
1.3.2 Objetivos Específicos
• Hacer del COLEGIO JOSÉ MARIA LANDÁZURI el principal centro del
saber y formador de líderes empresariales integrales de las regiones
del Magdalena Medio y Provincia de Vélez
• Establecer una nueva cultura empresarial, eco-turística, ambiental
para promocionar y preservar las principales bellezas naturales del
municipio
• Desarrollar conocimientos, capacidades y comportamientos en el
hacer y consolidación de las empresas con productos de la región.
4• Orientar al alumno en la creación y organización de micro-empresas
para su beneficio, el de su familia y el de la comunidad, utilizando los
recursos de la región
• Buscar en los alumnos alternativas de vida y de manejo de sus
habilidades y conocimientos, como recursos reales expresados en la
creación de sus unidades empresariales.
• Ofrecer asesoría y acompañamiento permanente a ex - alumnos en
sus proyectos empresariales con apoyo psicopedagogico y tutores
empresarios del Municipio.
B. ENFOQUE DEL PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD
EMPRESARIAL EN EL COLEGIO JOSE MARIA LANDAZURI
1. ENFOQUE EDUCATIVO
El proyecto se desarrollará bajo la concepción en la cual el aprendizaje se da por
reestructuración de los saberes que poseen los sujetos que aprenden, han
contribuido diversas disciplinas y autores. Éstos van desde la psicología
(Constructivismo), pasando por las teorías de la comunicación hasta la filosofía.
2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
A continuación se describen los Principios Pedagógicos sobre los que se
desarrollara el proyecto como base conceptual y directiva del que hacer
educativo y metodológico:
2.1 EL APORTE DE LA PSICOLOGÍA: APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN
Veamos los aportes desde la psicología:
2.1.1 LOS PRINCIPALES POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO1
1. Para el constructivismo, el conocimiento no es ni una copia de la realidad ni
algo que se recibe del exterior; el conocimiento se construye.
2. El conocimiento se construye a partir de la acción. Es la acción la que le
permite al sujeto establecer las relaciones con el mundo y con los otros.
3. No siempre se trata de una acción física. Pueden ser acciones representadas
mentalmente mediante la palabra, el signo o la imagen o una reconstrucción
mental, como la expresada en una fórmula matemática.
4. El conocimiento adquirido constituye el repertorio con el que el sujeto maneja
e interpreta el mundo: es lo que el sujeto sabe y sabe hacer.
1
Los postulados presentados son un resumen del artículo: El enfoque constructivista en la
investigación educativa, de Ricardo Lucio. Revista Educación y Cultura No. 34, Bogotá, Colombia.
55. Cada nuevo conocimiento construido sufre un doble proceso: su integración
está condicionada (conformada) por el saber ya existente, pero
simultáneamente reestructura el saber previo. Es algo similar a lo que Piaget
llama el proceso de asimilación (del objeto por el sujeto) y acomodación (del
sujeto al objeto).
6. Los saberes no se almacenan como elementos yuxtapuestos ni aislados, sino
en forma de redes conceptuales.
2.2.1. ALGUNOS AUTORES QUE LO SUSTENTAN
Los postulados anteriores nos señalan claramente que el problema central del
aprendizaje no consiste, hoy día, en el desglose de la materia a enseñar sin o más
bien, en tomar en consideración modelos que pongan el acento en la relación
entre una estructura de pensamiento ya constituida y los elementos de
conocimientos nuevos.
Variados son los autores que han construido o sustentan los postulados. Puede
darse al respecto una atención particular a los trabajos de Ausubel (1968) y de
Novak (1976). Para éstos, el aprendizaje de conocimientos supone una
integración en una estructura cognitiva ya existente, que facilita la memorización,
y constituye un punto de anclaje para nuevos datos. La integración es facilitada
por la existencia de “puentes cognitivos” (Novak, 1976) que hace significativa la
información al relacionarla con la estructura global preexistente.
De la misma manera, la teoría de Piaget, que se basa en las ideas de “asimilación
y acomodación”, conduce a una “abstracción reflexiva”: el alumno introduce en
su organización cognitiva personal los datos del mundo exterior. Las nuevas
informaciones se tratan en función de las adquisiciones anteriormente
constituidas; y ello puede originar acomodación, es decir, transformación de los
esquemas de pensamiento existentes en función de las nuevas circunstancias.
A estos especialistas en aprendizaje en sentido estricto, sería preciso añadir
también a Wallon, Vigostski, Bruner, Le Ny...
En la actualidad, los trabajos de didáctica, confirmados por estudios de
psicología cognitiva, de inteligencia artificial y de epistemología, muestran que se
conoce a la vez “gracias a” (Gagné), “a partir de” (Ausubel) y “con” (Piaget),
nuestros conocimientos anteriores.
2.2.3 EL DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Dentro de la perspectiva de aprendizaje por reestructuración, los sujetos abordan
las situaciones e informaciones nuevas con estructuras de conocimiento
preexistentes. En este contexto, existe aprendizaje cuando se produce una
relación entre lo que “llega” y lo que el sujeto “es”. Aprender no es, entonces,
6sustituir conocimientos previos por conocimientos nuevos, sino transformar
conocimientos previos.
Pero el entablar dicha relación implica una desestabilización, una ruptura del
equilibrio que posee el sujeto. La tranquilidad que se tenía respecto al saber, es
dinamizada por lo nuevo, produciendo un desequilibrio que una vez alcanzada
una reestructuración, entra nuevamente en equilibrio. Ese es el permanente
proceso que viven los seres humanos a nivel de aprendizaje.
El Desequilibrio Cognitivo es simplemente la generación de una duda; es poner un
poco en “crisis” lo que se piensa, y sólo se genera cuando la metodología logra
mostrar que lo que se sabe puede ser mejor.
Cuando no se realiza el Desequilibrio Cognitivo, el Empresario no se desestabiliza,
dejando de interesarse por buscar nuevos elementos que le permitan cualificarse.
Como dice el refrán popular: “Le entra por un oído y le sale por el otro”.
Los nuevos planteamientos, en el mejor de los casos, son memorizados
temporalmente (mientras se hace el ejercicio contable, por ejemplo)( y después
se olvidad. Inclusive, pueden ni siquiera retenerse un instante argumentando
calladamente: “pero si esto no me sirve para nada”; “esto es imposible de hacer
en mi negocio”, etc.
El Desequilibrio Cognitivo, entonces, abre la puerta a un cambio conceptual, a
una práctica distinta.
Ahora bien, si para que haya aprendizaje es indispensable la existencia del
Desequilibrio Cognitivo, no todo Desequilibrio Cognitivo mecánicamente lo hace.
El sujeto puede encontrar un nuevo equilibrio entre lo antiguo y lo nuevo, sin que
se presente una reestructuración.
El efecto de complacencia
En la práctica de una capacitación puede llegar a suceder más o menos lo
siguiente: el Empresario, ante las propuestas del Facilitador, adopta la estrategia
de “complacencia” (buen sujeto): siempre se encuentra de acuerdo; así evita
que se llegue a pensar de él que no entiende (es corto de inteligencia), no quiere
colaborar o no está poniendo atención, lo que por las relaciones de poder en
que se realizan los cursos, podrían hasta poner en tela de juicio el crédito.
Pero el efecto de la “complacencia” es que se termina ignorando al otro; se
aparenta aceptar nuevos puntos de vista para evitarse problemas.
Si se conversa con el Empresario unos meses después, puede decir que está
aplicando todo lo que le enseñaron: pero una cosa muy distinta observamos
cuando lo visitamos en el terreno (tal como lo demostró la investigación).
7Y no ha habido aprendizaje porque nunca existió una verdadera
desestabilización.
El clima de cooperación
El efecto de complacencia (regulación relacional) con mucha frecuencia se
produce cuando el desequilibrio se da en un clima de “pelea”, de confrontación.
De ahí que sea muy importante trabajar en una perspectiva de cooperación.
El optar por trabajar en un clima de cooperación no significa plantear que deben
evitarse las contradicciones, pues todo aprendizaje implica generar un
desequilibrio. Si en la sesión de capacitación asumimos la posición de que “todos
tenemos la razón en todo”, para evitar los eventuales “problemas”, tampoco se
posibilita el aprendizaje. NO se trata de salir del curso pensando y haciendo lo
mismo que se hacía antes de entrar a él. La capacitación es un espacio de
intercambio, de comunicación, donde se pretende realizar reestructuraciones,
donde se aprenden nuevas cosas.
En síntesis, se trata de propiciar el Desequilibrio Cognitivo sin evitar las
contradicciones, pero en un clima de amenidad y cooperación.
La dinámica del cambio
Pero no se genera un Desequilibrio Cognitivo fácilmente. En ocasiones se requiere
de una gran cantidad de intercambios (verbales, a través de observaciones a los
negocios de otros empresarios, nuevas lecturas, etc) para entrar en crisis. La
cantidad entra aquí a jugar.
Claro está que los cambios dependen más de las características de los
intercambios que de la cantidad misma; dicho de otra forma: dependen de la
Calidad de la Cantidad. Muchos “malos intercambios” pueden no generar
desequilibrios; pocos “buenos debates” pueden hacerlo.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es un concepto generado por
Vigotsky. De manera muy esquemática nos plantea la necesidad de ubicarnos
relativamente cerca del otro si pretendemos comunicarnos.
La proximidad se constituye en el requisito básico para alcanzarnos a “oir”: si se
hace una propuesta muy “lejana” no se puede escuchar. Si le decimos a un
Empresario del sector de subsistencia que lleve un balance (tal como lo hacen los
cursos clásicos de capacitación), seremos totalmente ignorados. Una situación
diferente se daría si le aconsejamos a un Empresario, que tiene dos o tres
empleados no familiares, que lleve inventarios: nuestra propuesta se encuentra
“cercana” porque ya existe una necesidad, un requerimiento.
8Con una analogía visual: si alguien desea subir una escalera no tendremos mucho
éxito si le proponemos que salte del primer escalón al quinto piso; lo que habría
que hacer es iniciar saltando uno o dos escalones (quizá hasta tres); una vez que
ha ascendido hasta el tercero, por ejemplo, estará en condiciones de llegar al
quinto. La tarea que parecía inicialmente imposible, eventualmente se puede
lograr si el salto propuesto se ubica en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
De lo anterior se deriva que siempre que generemos un Desequilibrio Cognitivo,
éste debe tener presencia en una Zona de Desarrollo Próximo. No se puede llegar
en la primera sesión de un curso de capacitación a decirles a los participantes
que cambien substancialmente sus hábitos alimenticios o sus creencias religiosas
o políticas.
No nos ubicamos en la ZDP para extirpar con mayor eficiencia los saberes de los
empresarios; lo hacemos para comunicarnos con ellos, para que puedan
“comprender” nuestras opiniones, las cuales planteamos después de haber
realizado una valoración de sus saberes.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) no es, en nuestro caso con mucha mayor
razón, una estrategia para que los otros se vuelvan una fotocopia nuestra, es para
establecer una “Acción Comunicativa” de doble vía.
3. HABILIDADES DE GESTION
El proyecto busca desarrollar habilidades de gestión en los jóvenes,
contrario a la transmisión de conocimientos. Trabaja desde el concepto de
la Nueva Pedagogía, donde el alumno aprende desde sus referentes
cotidianos (desde lo significativo) y a partir de la problematización el re-
crea su propio conocimiento con el aporte y orientación del docente.
Se trabajará con el modelo educativo llamado Diálogo de Gestiones que
parte de valorar los conocimientos de los estudiantes emprendedores y
empresarios, por eso se basa en ellos y reconoce que existe una cultura
propia del sector donde se desarrolla. De esta manera, se aparta de otros
programas educativos que transfieren los contenidos académicos o
experiencias de las grandes empresas a la dinámica de las microempresas,
suponiendo que "lo que funciona para los grandes también funciona para
los pequeños".
Con base en el modelo educativo de enseñanza - aprendizaje de Diálogo
de Gestiones, el joven emprendedor desarrolla habilidades que le permiten
VER, ANALIZAR, TRANSFORMAR y EVALUAR con criterios, estrategias y
herramientas que necesita para mejorar su quehacer emprendedor y de
9gestión empresarial, para potenciar su desarrollo personal, familiar,
comunitario y ambiental, entre otros.
El modelo Diálogo de Gestiones está basado en una investigación, diseño,
prueba en campo y validación - con estudiantes, emprendedores y
empresarios de varios países - de cada uno de los módulos. Es un modelo
educativo con una visión integral de desarrollo de la persona
emprendedora, va más allá de la simple administración de un negocio.
4. PASOS METODOLOGICOS
Se utilizan diversos medios y técnicas de apoyo pedagógico, que no son el
fin de la capacitación, sino un medio para facilitar de manera dinámica y
divertida los proceso de aprendizaje, plasmados en 13 pasos
metodológicos, que reflejan los Principios Pedagógicos y las Habilidades
de Gestión de VER, ANALIZAR, TRANSFORMAR y EVALUAR.
PASOS METODOLOGICOS HABILIDAD A DESARROLLAR
1. Identificación del Problema
2. Identificación de los saberes de los
alumnos VER
3. Intercambio de Saberes
4. Sistematización del primer
intercambio
5. Otros puntos de vista expresados por
el docente / facilitador
6. Segundo intercambio a partir de los
saberes planteados por el docente.
7. Sistematización del segundo ANALIZAR
intercambio
8. Reestructuración de los saberes del
estudiante
9. Reformulación del problema
10. Identificación de Alternativas para
la intervención ó práctica
11. Elaboración del Plan de Acción TRANSFORMAR
12. Intervención (práctica del
estudiante)
13. Evaluación de Aprendizaje. EVALUAR
103. A QUIEN VA DIRIGIDO EL PROYECTO
En primera fase se implementará a los alumnos jóvenes de LOS GRADOS 9,
10 Y 11 del Colegio José Maria landázuri.
Para segundo semestre del 2004 iniciaremos con el grado noveno
Grados Número de Alumnos
NOVENO 38
DECIMO 72
ONCE 47
total 157
Alumnos que vengan de otras instituciones con otra modalidad será prerrequisito
validar para ingresar al grado correspondiente.
E. ESCENARIO ACTUAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO MUNICIPAL
1. ANTECEDENTES Y CONTEXTO DEL PROYECTO
El proyecto surge como iniciativa de un grupo de maestros que participan
en el Núcleo de Pobladores en el año 2.002 y a partir de esta iniciativa se
realizan jornadas pedagógicas tendientes a identificar el tipo de
modalidad que oriente al estudiante una vez egresado del centro
educativo con una alternativa de vida para desarrollar, evitando su
migración a la ciudad o a incorporarse en actividades ilícitas.
En julio de 2002 se realiza el lanzamiento oficial de la Propuesta de
Modalidad ante autoridades Eclesiásticas, civiles , militares y comunidad en
general, con la presentación de la Misión, Visión y Objetivos Estratégicos a
implementar.
2. EQUIPO DE TRABAJO
El proyecto articula actualmente 17 Sedes y Una (1) Institución Educativa. A
continuación se hace una descripción del Recurso Humano con que cuenta
cada una de ella en lo Directivo, Administrativo y Docente.
11NOMBRE DEL SEDE RECURSO HUMANO (Cargos)
EDUCATIVO DIRECTIVO ADMINISTRATIVO DOCENTES
Colegio José María Un Rector y un Una secretaria y Celador Asesora Psicopedagogía
Landázuri Sede A Coordinador (pago por el Municipio) 1 Primaria 15
Aseadora (paga por el Secundaria 18
Dpto) TOTAL 34
Sede B, Bienestar Primaria 3
Sede C, Corinto Primaria 2
Sede D, Agua Chica Primaria 3
Sede E, Agua Blanca Primaria 1
Sede F, Santa Teresa Primaria 2
Km. 4
Sede G, Nacumales Primaria 1
Sede H, Borrascoso Primaria 1
Sede I, El Carmen Primaria 1
Sede J, El Salvador Primaria 2
Sede K, La Primaria 1
Guayabita
Sede L, Parcelación Primaria 1
La Argentina
Sede M, La Iberia Primaria 1
Sede N, Choroló Primaria 1
Medio
Sede O, Choroló Alto Primaria 1
Sede P, Morales Los Primaria 2
Naranjos
Sede Q, Centro Primaria 1
Morales
Sede R, Bajo Morales Primaria 1
3. PROGRAMAS EDUCATIVOS
El Colegio José Maria Landázuri brindará en la educación Básica y Media
la Modalidad DE GESTION EMPRESARIAL, lo que permitirá a los estudiantes
ser gestores de sus propias propuestas empresariales.
a. Líneas que ofrece el Proyecto.
NOMBRE DE LA DESCRICION DE LAS LINEAS DE ACCION EN CADA SEDE
SEDE ESCUELA DE PADRES EMPRESARIAL
EDUCATIVO
Colegio José María Dirigido a los padres de familia
Landázuri se hacen dos encuentros en el Desarrollo de una primera Fase del
semestre donde de busca Proyecto como piloto en el colegio
Sede A. capacitarlos en temas José Maria Landázuri para la Básica
relacionados al mejoramiento y Media en el segundo semestre del
de las relaciones familiares, 2004 identificando un Plan Curricular
convivencia y comunidad. integrado a la modalidad. Se
iniciará con el grado 9.
Temas:
• Abriendo Caminos
• Disciplina con amor y
12limites
• Drogadicción
• La comunicación
• Autoestima
NOTA: A partir del segundo semestre del 2004 se iniciará con la escuela de
Padres en las Sedes de la B a la R.
4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO DEL PROYECTO.
Consideramos el siguiente análisis estratégico para la intervención del
PEMEL:
ANALISIS DEL ENTORNO INTERNO
DEBILIDADES FORTALEZAS
- Hacer de la Tienda escolar, una práctica
permanente de los estudiantes en la modalidad
empresarial.
-La mayoría de las familias cuentan con parcela y/o
Falta recurso humano especializado en las negocios donde pueden desarrollar sus proyectos
áreas de modalidad Empresarial. productivos como prácticas.
- Desactualización y descontextualización del - Espacios para ampliación de planta física.
PEI, es necesario hacer el Plan Educativo Zonal - Se cuenta con el servicio restaurante escolar para
de acuerdo a las nuevas orientaciones de la los estudiantes que tienen sus viviendas lejos, o bajos
Secretaria de Educación. recursos.
- Falta de motivación de los padres de familia - Se cuenta con campos deportivos y amplia zona
hacia la vinculación en el nuevo proceso. verde.
-Adjudicación de carga académica a algunos - Se tiene 17 sedes con planta física.
docentes sin considerar su especialidad, por - Personal docente capacitado en áreas
escasez de recursos en la Secretaria de tradicionales.
Educación. - Asesoría del Programa de Desarrollo y Paz y el
- Falta mayor dirección y orientación al SENA.
Gobierno Escolar y ala Comunidad Educativa. - Se cuenta con una profesional en Psicopedagogía
- Inestabilidad laboral de algunos maestros. que orienta a los estudiantes.
- Biblioteca desactualizada. - Colaboración económica de la administración
- Falta de secretarias preparadas para el cargo. municipal y de ONGs.
- Falta de mobiliario escolar y material fungible. - Motivación de la comunidad educativa ante la
- Falta de equipos adecuados para ofrecer el nueva perspectiva de Modalidad Empresarial.
servicio con calidad (fotocopiadora. PC, - Único colegio completo en el municipio.
Internet, etc.) - Aumento de la matrícula.
- Falta de mantenimiento periódico de equipos. - Fortalecimiento del perfil estudiantil.
- No se cumplen las funciones del Gobierno - Mejor institución educativa a nivel regional.
Escolar (Consejo Directivo, Asociación de - Un Rector que genera un ambiente propicio para
Padres, Personero) como apoyo a la Institución trabajar en equipo respetando las opiniones de los
- No se entrega la información académica en docentes, estudiantes y comunidad en general.
forma periódica y oportuna a la comunidad - El alumnado es población joven y asequibles a l
educativa. cambio.
- Docentes con permanente capacitación hacia la
Modalidad Empresarial.
-Disponibilidad y actitud de los docentes para
trabajar permanentemente en beneficio de la
Institución.
13ANALISIS DEL ENTORNO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Se dirigen recursos y apoyos mundiales hacia - Por recortes presupuestales en el Sector Educativo,
Programa de Desarrollo y Paz del Magdalena los docentes terminan con mayores cargas
Medio en búsqueda de ser laboratorio de Paz. académicas, sin considerar su especialización.
- Una alta dinámica económica y comercial -La Falta de compromiso de la comunidad de
generando dinero circulante que beneficia a Landázuri frente a la Institución educativa y a sus
este sector de población. procesos de aprendizaje.
-Alto flujo de migrantes en tránsito a otros - La falta de identidad cultural derivada de la
municipios y veredas cercanas. permanente fluctuación de migrantes.
- Lograr el acceso a INTERNET en seis meses. -Altos niveles de descomposición familiar debido a
- Diversidad de recursos naturales en la región. la no consolidación de valores de familia.
- Pavimentación de la troncal del Carare - La carencia de oportunidades de trabajo digno
facilitará un mayor desplazamiento de obliga a los jóvenes a salir del municipio en
estudiantes y en mejores condiciones. búsqueda de mejores alternativas laborales.
- Ubicación estratégica del colegio en la región. - La deficiente preparación académica y oferta de
- Aceptación de la propuesta de cambio de formación continuada obligan al estudiante a
modalidad por parte de la comunidad. completar su preparación en otros lugares.
- Descentralización de la administración - Disminución de la inversión en educación por
educativa. parte del gobierno central.
- Apoyo de la Administración Municipal en - Proliferación de cultivos de uso ilícito que atraen a
desarrollo de la Modalidad. la población por el dinero fácil.
- El Ministerio a través de sus Secretarias esta - Poca gestión ante entidades públicas, privadas y
brindando recursos como coyuntura de cambio ONGs que ayudan a la educación.
hacia modalidades productivas. -Concentración desaforada de capital en algunos
pocos pobladores de la región.
- El posible contagio de enfermedades por
transmisión vectorial, ETS, SIDA generadas a la
comunidad educativa como consecuencia de las
malas prácticas que provocan los cultivos ilícitos.
- La inminente erradicación de cultivos con
fumigación aérea planeada por el Gobierno
Nacional generando deterioro de cultivos nativos,
deterioro del medio ambiente generando
enfermedades degenerativas y desequilibrio
económico.
- La generación de cultura del “raspachin” afecta
la construcción de valores y vida digna de los
pobladores de Landázuri.
- Las decisiones de las políticas educativas se
mueven al arbitrio de las coyunturas electorales y
del grupo político dominante.
145. METAS DE FORMACION
1. COLEGIO JOSE MARIA LANDAZURI
No. de No. Total de estudiantes
Número de
estudiantes Intensidad
Año Institución Educativa temas /
horaria
módulos No. de
Estudiantes Asistentes Cursos
II Sem.
2004 Colegio José María
Landázuri: 38 9 50 horas 38 342 1
Grado Noveno
SUBTOTAL 2004 38 9 38 342 1
2005 Colegio José María
Landázuri:
Noveno 72 14 80 horas 72 1008 2
Decimo 58 11 104 horas 58 638 2
SUBTOTAL 2005 130 25 130 1.646 4
Colegio José María
Landázuri:
Noveno 80 14 80 horas 80 1120 2
Decimo 78 11 104 horas 78 858 2
2006 Once 60 11 157 horas 60 660 2
SUBTOTAL 2006 218 36 218 2.638 6
60 4.626 11
PLAN DE FORMACIÓN 2004
CALENDARIO TEMÁTICO GRADO 9
A continuación se desagrega los temas a realizar de acuerdo al calendario
académico anual para el 2004, 2005 y 2006.
Se iniciará en el segundo semestre del 2004 el proyecto con el grado 9, en
el siguiente cuadro se desagrega los temas que se desarrollarán por
semanas académicas para el 2004. Cada tema tendrá una intensidad
horaria entre 2 y 3 horas cada bloque o encuentro por semana.
Para el 2006, en el grado 11 se desarrollarán 14 temas con bloques o
encuentros entre 2 y 3 horas cada uno, durante las 40 semanas
académicas.
En el año 2005 se desarrollarán para noveno 11 temas con bloques o
encuentros entre 2 y 3 horas, correspondientes a 40 semanas académicas.
A continuación se describe los temas a desarrollar para el grado 9 y 10:
1516
MODALIDAD GESTION EMPRESARIAL
Intensidad Horaria 50 HORAS ANUALES, CON UNA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL DE 3 HORAS.
NOVENO, SEMESTRE II - 2004
Área / Asignatura /
calendario Intensidad
Programa Paquetes Temas / Módulos calendario
académico Docente Horarios
horaria
Formativo Formativo MESES
SEMANAS
Optimizando la Liderando y Abriendo Caminos I Julio 3, del 19 al 3 horas Amelia González R. Miércoles de 2
23 de julio
Gerencia: comunicando a 5 p.m.
1
Optimizando la Liderando y Abriendo Caminos II 4, del 26 al 2 3 horas Amelia González R.
30 de julio
Gerencia: comunicando
Optimizando la Liderando y Liderazgo I Agosto 1, del 2 al 6 3 horas Argénida Cárdenas
de agosto
Gerencia: comunicando I
3
Optimizando la Liderando y Liderazgo II 2, del 9 al 4 3 horas Argénida Cárdenas
13 de
Gerencia: comunicando II agosto
Optimizando la Liderando y Negociación I 3, del 16 al 3 horas Dora Junco
20 de
Gerencia: comunicando I agosto
5
Optimizando la Liderando y Negociación II 4, del 23 al 6 3 horas Dora Junco
27 de
Gerencia: comunicando II agosto
Optimizando la Liderando y Uso de la Información I Septiembre 5, del 30 de 3 horas Mireya Ballén
agosto al 3
Gerencia: comunicando de
septiembre
7
Optimizando la Liderando y Uso de la Información II 1, del 6 al 8 3 horas Mireya Ballén
10 de
Gerencia: comunicando septiembre
Optimizando la Liderando y Como mejorar mi 2, del 13 al 3 horas Luz Stella Niño
17 de
Gerencia: comunicando comunicación I septiembre
9
3, del 20 al 10
24 de
septiembre
SEMANA DE LA CIENCIA
17Optimizando la Liderando y Como mejorar mi Octubre 4, del 27 al 3 horas Luz Stella Niño
1 de
Gerencia: comunicando comunicación II OCTIBRE
11
Redescubriendo el El empresario como 1, del 4 al 8 12 2 horas Jhon Fredy Zapata
de octubre
entorno persona Múnera
empresarial
Redescubriendo el El empresario como 2, del 11 al 2 horas Jhon Fredy Zapata
15 de
entorno persona octubre
Múnera
empresarial
13
Optimizando la Mejorando la Manejo del Tiempo 3 del 18 al 14 2 horas Danilo Sánchez O.
22 de
Gerencia: competitividad Empresarial I octubre
Optimizando la Mejorando la Manejo del Tiempo Noviembre 4, del 25 al 2 horas Danilo Sánchez O.
29 de
Gerencia: competitividad Empresarial II octubre
15
Redescubriendo el El empresario y su gestión 1, de 1 Al 5 16 2 horas Juana Vargas
noviembre
entorno
empresarial
Redescubriendo el El empresario y su gestión 2, 8 al 12 de 2 horas Juana Vargas
noviembre
entorno
empresarial
17
Optimizando la Liderando y Comunicación aplicada 3, del 15 al 18 3 horas Adolfo Solano
19 de
Gerencia: comunicando a mi empresa I noviembre
Optimizando la Liderando y Comunicación aplicada Diciembre 4, del 22 al 3 horas Adolfo Solano
26 de
Gerencia: comunicando a mi empresa II noviembre
19
Entrega del ensayo 1, del 29 de 20 2 horas Mireya Ballén
noviembre
al 3 de /Comité de Gestión
diciembre Empresarial
TOTAL 50 horas
18CALENDARIO TEMÁTICO GRADOS 9 y 10 EN EL 2005
MODALIDAD GESTION EMPRESARIAL
Intensidad Horaria 80 HORAS ANUALES, CON UNA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL ENTRE 2 Y 3 HORAS.
Asignatura /
Area / Programa calendario Intensidad Dia /
Paquetes Temas / Módulos calendario Docente
Formativo académico horaria Horarios
Formativo MESES
SEMANAS
Optimizando la Liderando y Abriendo Caminos I Enero 4, del 24 al 28 1 2 horas Amelia Grado 9 -1:
de enero
Gerencia: comunicando González R. Martes de
2 a 4 p.m.
Optimizando la Liderando y Abriendo Caminos II Febrero 1 del 31 al 4 2 2 horas Amelia Grado 9 -2:
febrero
Gerencia: comunicando González R. Miercoles de
2 a 4 p.m.
Liderando y Abriendo Caminos III Febrero 2 del 7 al 11 de 3 2 horas Amelia
febrero
comunicando González R.
Optimizando la Gerencia de si Conociéndome y 3, del 14 Al 18 4 2 horas Luz Stella Niño
de febrero
Gerencia: misma acercándome a mi sueño
I
Gerencia de si Conociéndome y 4, del 21 al 25 5 2 horas Luz Stella Niño
de febrero
misma acercándome a mi sueño
II
Optimizando la Gerencia de si Aprovechando mi día I 1, del 28 de 6 2 horas Luz Stella Niño
febrero al 4 de
Gerencia: misma marzo
Optimizando la Gerencia de si Aprovechando mi día II 2, del 7 al 11 de 7 2 horas Luz Stella Niño
marzo
Gerencia: misma
Gerencia de si Aprovechando mi día III 3, del 14 al 18 8 2 horas Luz Stella Niño
de marzo
misma
SEMANA SANTA
19Optimizando la Gerencia de si Utilizando el apoyo de Abril 1, DEL 28 de 9 2 horas Luz Stella Niño
marzo al 1 de
Gerencia: misma otros I abril
Optimizando la Gerencia de si Utilizando el apoyo de 2, del 4 al 8 de 10 2 horas Luz Stella Niño
abril
Gerencia: misma otros II
Gerencia de si Utilizando el apoyo de 3, del 11 al 15 11 2 horas Luz Stella Niño
de abril
misma otros III
Optimizando la Gerencia de si Cuidando el dinero I 4, del 18 al 22 12 2 horas Luz Stella Niño
de abril
Gerencia: misma
Optimizando la Gerencia de si Cuidando el dinero II 5, del 25 al 29 13 2 horas Luz Stella Niño
de abril
Gerencia: misma
Optimizando la Gerencia de si Cuidando el dinero III Mayo 1, del 2 al 6 de 14 2 horas Luz Stella Niño
mayo
Gerencia: misma
Optimizando la Liderando y Liderazgo I 2, del 9 al 3 de 15 2 horas Amelia
mayo
Gerencia: comunicando Gonzalez R.
Optimizando la Liderando y Liderazgo II 3, del 16 al 20 16 2 horas Amelia
de mayo
Gerencia: comunicando Gonzalez R.
Liderando y Liderazgo III 4, del 23 al 27 17 2 horas Amelia
de mayo
comunicando Gonzalez R.
Optimizando la Liderando y Negociación I 1, del 30 al 3 de 18 2 horas Argenida
julio
Gerencia: comunicando Cárdenas
Optimizando la Liderando y Negociación II 2, del 7 al 10 19 2 horas Argenida
junio
Gerencia: comunicando Cárdenas
Liderando y Negociación III 3, del 13 al 17 20 2 horas Argenida
de junio
comunicando Cárdenas
20VACACIONES
Optimizando la Liderando y Comunicación aplicada julio 3, del 18 al 22 2 horas Dora Junco
de julio
Gerencia: comunicando a mi empresa I
1
Optimizando la Liderando y Comunicación aplicada 4, del 25 al 29 2 2 horas Dora Junco
de julio
Gerencia: comunicando a mi empresa II
Optimizando la Liderando y Comunicación aplicada agosto 1, del 1 al 5 de 2 horas Dora Junco
agosto
Gerencia: comunicando a mi empresa III
3
Optimizando la Liderando y Uso de la Información I 2, del 8 al 12 de 4 2 horas Mireya Ballen
agosto
Gerencia: comunicando
Optimizando la Liderando y Uso de la Información II 3, del 15 al 19 2 horas Mireya Ballen
de agsoto
Gerencia: comunicando
5
Optimizando la Liderando y Uso de la Información III 4, del 22 al 26 6 2 horas Mireya Ballen
de agosto
Gerencia: comunicando
Optimizando la Liderando y Uso de la Información IV 5, del 29 de 2 horas Mireya Ballen
agosto al 2 de
Gerencia: comunicando septiembre
7
Optimizando la Liderando y Cómo mejorar mi Septiembre 1, del 5 al 9 de 8 2 horas Luz Stella Niño
septiembre
Gerencia: comunicando comunicación I
Optimizando la Liderando y Cómo mejorar mi 2, del 12 al 16 2 horas Luz Stella Niño
de septiembre
Gerencia: comunicando comunicación II
9
Optimizando la Liderando y Cómo mejorar mi 3, del 19 al 23 10 2 horas Luz Stella Niño
de septiembre
Gerencia: comunicando comunicación III
4, del 26 al 30 SEMANA DE LA CIENCIA
de septiembre
11
Redescubriendo el El empresario como Octubre 1, del 3 al 7 de 12 2 horas Jhon Fredy
octubre
entorno persona Zapata
empresarial Múnera
Redescubriendo el El empresario como 2, del 10 al 14 2 horas Jhon Fredy
de octubre
entorno persona Zapata
empresarial 13 Múnera
Redescubriendo el El empresario y su gestión 3 del 17 al 21 de 14 2 horas Ruviela Torres
octubre
entorno Ballen
empresarial
21Redescubriendo el El empresario y su gestión 4, del 24 al 28 2 horas Ruviela Torres
de octubre
entorno Ballen
empresarial 15
Optimizando la Mejorando la Manejo del Tiempo Noviembre 1, de 31 16 2 horas Danilo
octubre a
Gerencia: competitividad Empresarial I noviembre 4
Sanchez O.
Optimizando la Mejorando la Manejo del Tiempo 2, 7 al 11 de 2 horas Danilo
noviembre
Gerencia: competitividad Empresarial II Sanchez O.
17
Los vicios artesanales en 3, del 14 al 18 18 2 horas Amelia
de noviembre
las empresas Gonzalez R.
4, del 21 al 25 3 horas Presentacion
de noviembre
y sustentación
de ensayo
19
Diciembre 1, del 28 de 20 3 horas Presentacion
noviembre al 2
de diciembre
y sustentación
de ensayo
TOTAL 80 HORAS
CALENDARIO TEMÁTICO GRADO 11 EN EL 2006
MODALIDAD GESTION EMPRESARIAL
Intensidad 157 HORAS ANUALES, CON UNA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL DE ENTRE 2 Y 3 HORAS.
Horaria
Area / Asignatura /
calendario Intensidad Día /
Programa Paquetes Temas / Módulos calendario
académico horaria
Docente
Horarios
Formativo Formativo MESES
SEMANAS
Optimizando la Mejorando la Aprendiendo a ganar I Enero 4 1 2 horas Armando Grado 11 -1:
Gerencia competitividad Hernández Jueves de
2 a 4 p.m.
22Optimizando la Mejorando la Aprendiendo a ganar II Febrero 1 2 2 horas Armando Grado 11 -2:
Gerencia competitividad Hernández Viernes de
2 a 4 p.m.
Optimizando la Mejorando la Aprendiendo a ganar III 2 3 2 horas Armando
Gerencia competitividad Hernández
Optimizando la Mejorando la ¿Es suficiente calcular mis 3 4 2 horas Jesús Romero
Gerencia competitividad ganacias a través de un Arrieta
porcentaje I
Optimizando la Mejorando la ¿Es suficiente calcular mis 4 5 2 horas Jesús Romero
Gerencia competitividad ganacias a través de un Arrieta
porcentaje II
Optimizando la Mejorando la ¿Es suficiente calcular mis Marzo 1 6 2 horas Jesús Romero
Gerencia competitividad ganacias a través de un Arrieta
porcentaje III
Optimizando la Mejorando la ¿Es suficiente calcular mis 2 7 2 horas Jesus Romero
Gerencia competitividad ganacias a través de un Arrieta
porcentaje IV
Iniciativa e impulso 3 8 2 horas Amelia González
empresarial (Las águilas)
SEMANA SANTA
Optimizando la Mejorando la Como fija la 4 9 2 horas Héctor Estévez
Gerencia competitividad competencia la
competencia los precios I
Optimizando la Mejorando la Como fija la Abril 1 10 2 horas Héctor Estévez
Gerencia competitividad competencia la
competencia los precios II
Optimizando la Mejorando la Como fija la 2 11 2 horas Héctor Estévez
Gerencia competitividad competencia la
competencia los precios
III
23Optimizando la Mejorando la Subiendo y bajando los 3 12 3 horas Jesus Romero Grado 1101:
Gerencia competitividad precios según la Arrieta Jueves de
coyuntura I 2 a 5 p.m.
Optimizando la Mejorando la Subiendo y bajando los 4 13 3 horas Jesus Romero Grado 1102:
Gerencia competitividad precios según la Arrieta Viernes de
coyuntura II 2 a 5 p.m.
Optimizando la Aprovechando Función del dinero I Mayo 1 14 3 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
Optimizando la Aprovechando Función del dinero I 2 15 3 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
Optimizando la Aprovechando Inversión I 3 16 2 horas Héctor Estévez
Gerencia el dinero
Optimizando la Aprovechando Inversión I 4 17 2 horas Héctor Estévez
Gerencia el dinero
Optimizando la Aprovechando Endeudamiento I Junio 1 18 2 horas Jesús Romero
Gerencia el dinero Arrieta
Optimizando la Aprovechando Endeudamiento II 2 19 2 horas Jesús Romero
Gerencia el dinero Arrieta
Optimizando la La excelencia (Miguel 3 20 2 horas Amelia González
Gerencia Angel Cornejo)
VACACIONES
Optimizando la Aprovechando Manejo del Efectivo I julio 3 3 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
1
Optimizando la Aprovechando Manejo del Efectivo II 4 2 3 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
Optimizando la Aprovechando Manejo de las ventas a agosto 1 2 horas Héctor Estévez
Gerencia el dinero crédito I
3
Optimizando la Aprovechando Manejo de las ventas a 2 4 2 horas Héctor Estévez
Gerencia el dinero crédito II
Optimizando la Aprovechando Ahorro I 3 2 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
5
24Optimizando la Aprovechando Ahorro II 4 6 2 horas Armando
Gerencia el dinero Hernández
Creando Empresa De la idea a la empresa 5 3 horas Jesús Romero
alcanzando mi reto I Arrieta
7
Creando Empresa De la idea a la empresa Septiembre 1 8 3 horas Jesús Romero
alcanzando mi reto II Arrieta
Creando Empresa Seguimiento y asesoría a 2 6 horas Jesús Romero 2 Bloques de
bloques I y II. Arrieta 3 horas /
semanal
9
Creando Empresa Seguimiento y asesoría a 3 10 6 horas Jesús Romero 2 Bloques de
bloques I y II. Arrieta 3 horas /
semanal
4 SEMANA DE LA CIENCIA
11
Creando Empresa De la idea a la empresa Octubre 1 12 3 horas Jesús Romero
alcanzando mi reto III Arrieta
Creando Empresa De la idea a la empresa 2 3 horas Jesús Romero
alcanzando mi reto IV Arrieta
13
Creando Empresa Seguimiento y asesoría al 3 14 6 horas Jesús Romero 2 Bloques de
Plan de Empresa, bloques Arrieta 3 horas /
III y IV. semanal
Creando Empresa Seguimiento y asesoría al 4 6 horas Jesús Romero 2 Bloques de
Plan de Empresa, bloques Arrieta 3 horas /
III y IV. semanal
15
Ronda y portafolio Noviembre 1 16 2 horas Asesor Externo
Financiero
Sustentación final del 2 3 horas Comité de
proyecto I modalidad Gestión
Empresarial
17
Sustentación final del 3 18 3 horas Comité de
proyecto II modalidad Gestión
Empresarial
25Sustentación final del 4 3 horas Comité de
proyecto II modalidad Gestión
Empresarial
19
Feria Microemprersarial Diciembre 1 20 6 horas Grados
TOTAL 121
Se dicta en jornada de la mañana el tema de Informática pero hace parte de la Modalidad Gestión
Empresarial
Área / Asignatura /
calendario Intensidad Día /
Programa Paquetes Temas / Módulos calendario
académico horaria
Docente
Horarios
Formativo Formativo MESES
Usando la La informática como Septiembre 3 10 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática instrumento de negocios
4 11 4 horas SEMANA DE LA CIENCIA
Usando la La informática como Octubre 1 12 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática instrumento de negocios
Usando la Ampliando Horizontes: 2 13 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática Internet y comercio
electrónico I
Usando la Ampliando Horizontes: 3 14 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática Internet y comercio
electrónico II
Usando la Ampliando Horizontes: 15 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática Internet y comercio
electrónico III
4
Usando la Cómo implementar un Noviembre 1 16 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática sistema de comercio
electrónico I
Usando la Cómo implementar un 2 17 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática sistema de comercio
electrónico II
26Usando la Cómo implementar un 3 18 4 horas Asdrúbal Carrascal
informática sistema de comercio
electrónico III
SUBTOTAL INFORMATICA 36
TOTAL 157
27G. ESQUEMA OPERATIVO DEL PROYECTO MODALIDD EDUCATIVA
EMPRESARIAL EN EL COLEGIO JOSE MARIA LANDAZURI
FASES DE DESARROLLO DEL PEMEL
ELABORACION ARRANQUE CONSOLIDACION EXPANCION
Julio de 2002 a Julio 2004 a diciembre Febrero de 2007 Desde febrero del
Fechas Junio 2.004 2006 A diciembre del 2010 2011
Se piensa el Dar inicio al Plan de Complementar el Promocionar y
proyecto, se acción en el grado 9. proyecto e Vender, exportar el
Definición de Planea, se elabora implementarlo el 17 proyectar a otras
cada fase. el diagnostico, se En el II semestre del sedes del Colegio José Instituciones
argumenta, se 2004 se inicia el piloto Maria Landázuri. Educativas.
escribe y se elabora para hacer los ajustes y
Plan e Acción. ejecutarlo con 9, 10 y 11
en el 2005 y 2006.
DESCRIPCION DEL ESQUEMA OPERATIVO
El esquema operativo del presente proyecto está compuesto de la siguiente
forma:
1. El rector de la institución educativa, Licenciado JOSE DANILO SANCHEZ ORTIZ,
quien para efectos del proyecto asume el cargo de GERENTE, asumiendo por
lo tanto las funciones y los retos inherentes a dicho cargo, y constituyéndose
en la cabeza visible del esquema.
2. Un órgano asesor denominado COMITÉ PROYECTO MODALIDAD EMPRESARIAL
cuya función principal es representar los principales estamentos de la
Comunidad Educativa en el sector pedagógico – operativo.
3. Un COMITÉ AMPLIADO, constituido por la Asamblea General de Profesores de
la Institución quienes se encargarán de desarrollar las actividades propuestas
en el Proyecto, entre otras funciones.
4. Un órgano adscrito está compuesto por los Padres de Familia. Legalmente
organizados según lo dispuesto por la Asamblea de Padres de Familia.
5. Otro órgano adscrito está representado por la totalidad de la población
estudiantil, en sus diferentes niveles, razón de ser de la institución. Igualmente
organizados según lo contemplado por el Gobierno Escolar.
Mención especial merecen las entidades oficiales y no gubernamentales que
desde un comienzo han auspiciado y acompañado este proyecto como la
Corporación para el Desarrollo Integral Humano “CONOCER”, el Programa de
Desarrollo y Paz del Magdalena Medio “PDPMM”, sub regional Landázuri, el
Servicio Nacional de Aprendizaje “SENA”, sub regional Vélez, el Centro de
Investigaciones Populares “CINEP”, ACCION INTERNATIONAL, a través de
“DIALOGO DE GESTIONES”, la Administración Municipal de Landázuri, Supervisión
Educativa y la Secretaría de Educación de Santander, entre otras.
28RECTOR / GERENTE DEL
PROYECTO
DANILO SANCHEZ
P
A COMITÉ PROYECTO MODALIDAD EMPRESARIAL A
D
L ARGENIDA CARDENAS TIRADO R
Representante Consejo Directivo E
Representantes Padres de Familia
U S
Docente Primaria Rural
M AMELIA GONZALEZ RODRIGUEZ DE
Psico – orientadora Colegio José María
N Landázuri F
A
LUZ MIREYA BALLEN BALLEN
O M
Sección Secundaria Media Colegio José María
Landázuri I
S L
RAFAEL ANTONIO SOLANO MATEUS I
Sección Secundaria Media Colegio José María A
Landázuri.
COMITÉ AMPLIADO Conformado por
DOCENTES
CONTEXTO REGFIONAL / ENTORNO EDUCATIVO DEL PROYECTO
292. CONFORMACIÓN Y ESTRUCTURA DEL EQUIPO
2.1. Perfiles
2.2.1 Gerente del Proyecto
La Gerencia del proyecto estará bajo la responsabilidad del Rector
del Colegio José Maria Landazuri. El perfil sugerido sera: persona de
gerencia abierta, capacidad para tomar decisiones y resolver de
problemas; con capacidad para negociar, que tenga experiencia
docente y con conocimientos de su entorno y conocmimientos
básicos de la composicion ydinamica empresarial de la región, que
conozca perfectamente el Proyecto y este dispuesto a liderar el
proceso.
Con alta creatividad en estrategias y habilidades administrativas,
con capacidad de establecer metas y trabajar por logros, líder y
motivador con su equipo. Con carisma para retroalimentar y
coordinar losdocentes, estudiantes, padres de familia y empresarios
que se vinculen al proyecto. Que tenga habilidades de
comunicación y facilidad de expresión.
No se requiere de un perfil tan alto que esté distante del grupo, sino
un co-equipero, dispuesto a ponerse la camisa de trabajo para
trabajar en equipo y obtener logros en equipo.
Saber saber – conocimientos
• Trayectoria en el proceso de elaboración del proyecto.
• Conocimientos básicos en Gestión empresarial y
• Conocimiento del entorno socio – económico de la región.
• Conocimiento de la comunidad educativa del PEMEL
• Conocimiento de fundamentos de legislación educativa
• Contextualizar, adaptaciones al entorno de situaciones del día a día
del proyecto
• Actualizado en normatividad y desarrollo empresarial.
Saber hacer – habilidades
• Para comunicar y organizar la ejecución del plan de acción y sus
eventos.
• Capacidad de motivar, convencer y persuadir a los diferentes
actores a unirse y construir en el proceso
• Gestionar recursos, …..
30• Creatividad e innovación
• Organizado
• Delegar
Saber ser – comportamientos
• Compromiso con el proyecto. El colegio y la comunidad
• Actitud para escuchar
• Actitud al cambio y contractiva
• Actitud positiva y visión de progreso
• Ser coherente entre lo que piensa, dice y hace.
2.2.2 Perfil del docente
Al conformar el equipo de docentes que desarrollarán el Modelo
Educativo de DIÁLOGO DE GESTIONES en los grados 10 y 11 del
Colegio Jose Maria Landazuri, Proyecto piloto es indispensable que
se tenga en cuenta el siguiente perfil conformado por tres áreas:
conocimientos, actitudes y habilidades.
Conocimientos
• De la Propuesta Educativa Institucional y del Proyecto Empresarial en
el Municipio Landázuri, Piloto 2004/2010.
• Contextualización social, cultural, política y económica de la región/
municipio y país.
• Conocimientos básicos de economía y política económica (entorno
de la economía Regional, Colombiana y mundial)
• Conocimientos en nueva pedagogía y didáctica
• Conocimientos básicos de administración y gestión empresarial
• Conocimiento sobre el uso de los materiales de apoyo
• Experiencia docente de cómo mínimo cinco años
• Docente con conocimientos del entorno empresarial de su
region y preferiblemente con experiencia como empresarios
de la microempresa o sector informal rural o urbano.
• Con conocimientos en los temas técnicos especificos a la
actividad económica (p.ej. agrario o urbano) en temas
contables y administrativos de una empresa, o en actividades
productivas específicas.
• Que tenga disposición para desarrollar temáticas de recursos
humanos, comunicación, aspectos de calidad etc.
31• Con conocimientos de la dinamica economica de la region,
del sector empresarial y de la realidad social del municipio, la
region y del país.
Comportamientos: actitudes y valores
• Reconocimiento de la importancia del sector informal para la
sociedad
• Alta motivación por su trabajo
• Capacidad de autocrítica
• Disposición a permanecer actualizado en su área (mercado,
aspectos administrativos, realidad del país)
• Valoración real de los saberes de los estudiantes
• Capacidad de ver diferentes perspectivas sobre un problema
y sobre la realidad.
• Abierto al cambio, trabajo en equipo.
• Comprometido y persistente con lo que hacer y se decide a
emprender.
• Abierto a aprender – escuchar
• No conflictiva
• Que le guste la docencia la valore y entienda a los jóvenes
• Dispuesta a hacer, crear, innovar.
• Disposición a trabajar, estudiar y conocer el tema empresarial.
Habilidades
• Que sea dinámico, tenga la capacidad para motivar al
alumno en emprendimiento.
• Manejo de grupos
• Habilidades para comunicarse (escuchar y hablar) con los
demás
• Facilidad para el diseño, elaboración y uso del material
didáctico
• Capacidad para adaptar (contextualizar) sus conocimientos al
campo microempresarial
• Disposición para el debate
• Disposición para convocar, motivar.
• Manejo del lenguaje no verbal
• Conocimiento y manejo de habilidades de relación como
liderazgo, comunicación.
323. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
Las siguientes son las responsabilidades para el Gerente del
proyecto.
3.1 Gerente del Proyecto
Las siguientes son las funciones que se han acordado para el
coordinador de capacitación:
Planeacion y Administración
• Elaborar, ajustar y hacer seguimiento periódicamente al
Proyecto Piloto, planes de trabajo.
• Planificar y programar anualmente las metas totales de los
grados 1º y 11 ajustando los temas educativos empresariales
de acuerdo al Plan Curricular y tematico. (proyecciones y
presupuesto anual.)
• Elaborar informes periódicos de avances y ejecución de
resultados del proyecto para presentarlo ante la Jefe de
nucleo y Accion Internacional.
• Dirigir y coordinar el proceso de evaluación y seguimiento del
modelo educativo Diálogo de Gestiones y de aprendizaje de los
estudiantes.
• Escribir y sistematizar la experiencia para replicarla en los otros
centros educativos.
• Conformar un equipo docente para el estudio permanente del
currículo (módulos) o temáticas del proyecto
• Realizar presentaciones del la experiencia Piloto.
• Liderar y participar en reuniones de apoyo técnico
relacionado con el proyecto.
• Establecer comunicación permanente entre la Jefe de Nucleo,
y los docentes participantes del proceso.
• Mantener la comunicación permanente con Acción
Internacional en Colombia sobre los requerimientos y
retroalimentaciones necesarias para el correcto
funcionamiento y ejecución del Poryecto.
• Mantener en orden y actualizados las estadísticas y archivos
del proyecto.
• Coordinar y hacer seguimiento del correcto manejo de los
materiales por parte del Bibliotecólogo del Colegio.
Seguimiento y control
33También puede leer
