RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE YARACUY ...
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REVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330
DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / PIMENTEL VILLALOBOS, KIMBERLIN CAROL / RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES DEL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE YARACUY “ARÍSTIDES
BASTIDAS” / SOCIAL RESPONSIBILITY OF THE TEACHERS OF THE NATIONAL TRAINING PROGRAM IN ADMINISTRATION OF THE
TERRITORIAL POLITECNICA UNIVERSITY OF YARACUY "ARTISTIDES BASTIDAS" / Número 52 noviembre-diciembre 2021 [páginas 241-
253] FECHA DE RECEPCIÓN: 02septiembre2021/FECHA DE ACEPTACIÓN: 19 octubre2021
RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES DEL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE YARACUY
“ARÍSTIDES BASTIDAS”
Pimentel Villalobos, Kimberlin Carol 1
RESUMEN
El presente artículo es el producto de una investigación que analiza la responsabilidad social de los docentes
del Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) de la Universidad Politécnica Territorial de
Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB), Municipio Independencia, estado Yaracuy. La investigación se aborda
desde el paradigma positivista, se enmarca en la modalidad de tipo descriptiva de campo circunscrita a la
metodología cuantitativa, la población estudiada fue de 32 docentes tiempo completo adscritos al PNFA, y se
trabajó con el 100% de la población, convirtiéndose así, en una muestra censal. Se usó como instrumento de
recolección de la información un cuestionario con una escala de frecuencia, tipo Likert conformado por quince
(15) preguntas, de cinco (5) categorías de respuestas: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca.
Para el análisis de la información se usó la estadística descriptiva y, para dar a conocer los resultados, se
emplearon los gráficos de tipo barra vertical, luego se codificó, tabuló y analizó la información recolectada,
para así llegar a las conclusiones y recomendaciones de la investigación.
Palabras Claves: Responsabilidad Social, Universidad, docente, Programa Nacional de Formación en
Administración.
SOCIAL RESPONSIBILITY OF THE TEACHERS OF THE NATIONAL
TRAINING PROGRAM IN ADMINISTRATION OF THE TERRITORIAL
POLITECNICA UNIVERSITY OF YARACUY "ARISTIDES
BASTIDAS".
ABSTRACT
This article is the product of an investigation that analyzes the social responsibility of the teachers of the
National Program of Training in Administration (PNFA) of the Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy
"Arístides Bastidas" (UPTAB), Municipality Independence, state Yaracuy. The research is approached from the
positivist paradigm, it is framed in the field descriptive modality circumscribed to the quantitative methodology,
the studied population was 32 full-time teachers assigned to the PNFA, and we worked with 100% of the
population, becoming thus, in a census sample. A questionnaire with a frequency scale, Likert type, consisting
of fifteen (15) questions, of five (5) categories of responses was used as an instrument for collecting
information: always, almost always, sometimes, almost never and never. For the analysis of the information,
the descriptive statistics were used and, to publicize the results, the vertical bar graphs were used, then the
collected information was codified, tabulated and analyzed, in order to reach the conclusions and
recommendations of the investigation.
Key Words: Social Responsibility, University, teacher, National Administration Training Program.
1
Docente Ordinario, Categoría Asistente. Universidad Nacional Experimental del Yaracuy (UNEY, Venezuela). Magister
Scientiarum en Educación Superior. Mención Docencia Universitaria. Doctorando en Educación. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL, Venezuela). kimberlindr@gmail.com
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DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / PIMENTEL VILLALOBOS, KIMBERLIN CAROL / RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES DEL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE YARACUY “ARÍSTIDES
BASTIDAS” / SOCIAL RESPONSIBILITY OF THE TEACHERS OF THE NATIONAL TRAINING PROGRAM IN ADMINISTRATION OF THE
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253] FECHA DE RECEPCIÓN: 02septiembre2021/FECHA DE ACEPTACIÓN: 19 octubre2021
1. INTRODUCCIÓN
La responsabilidad social universitaria es un tema que en los últimos tiempos ha
cobrado mayor vigencia, sobre todo, cuando la humanidad está presentando
graves problemas sociales que convocan a la universidad a participar activa y
directamente en el desafío de estas grandes contradicciones, para dar respuestas
oportunas en beneficio de la sociedad. Hablar de la responsabilidad social en la
universidad es un reto que presenta la sociedad actual y la universidad, como
centro de creación del conocimiento, debe actuar en diálogo permanente y sincero
con su entorno, sin ignorar su realidad. Por eso, la universidad necesaria es
aquella que está dispuesta a trascender las barreras academicistas, para
incursionar en los asuntos que involucran a la sociedad hacia la solución de sus
problemas sociales y culturales con responsabilidad social, desde las funciones
académicas de la universidad: docencia, investigación y extensión.
Estas funciones académicas de la universidad se deben asumir con pertinencia,
responsabilidad y compromiso social en el contexto de las grandes
transformaciones del mundo, del país y la región donde se desenvuelven los
actores universitarios. Asimismo, se plantea que la universidad del siglo XXI
necesariamente debe conectarse con la realidad social y cultural de la sociedad
para dar respuestas pertinentes a las demandas sociales. En esa dirección se
encuentra la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas”
(UPTAB) en el contexto de la Misión Alma Mater. Este modelo de universidad,
apunta hacia el desarrollo integral del país desde la responsabilidad social de la
comunidad universitaria. En este sentido, resulta pertinente analizar la
responsabilidad social de los docentes del Programa Nacional de Formación en
Administración (PNFA) de la UPTAB como actores involucrados directamente en
este proceso de transformación universitaria.
La investigación tiene como Objetivo General: Analizar la responsabilidad social
de los docentes del Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA)
de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB)
Municipio Independencia estado Yaracuy. Los objetivos específicos son:
-Determinar la importancia que tiene la responsabilidad social de los docentes del
Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) de la Universidad
Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB), municipio
Independencia estado Yaracuy.
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-Identificar los avances significativos de responsabilidad social universitaria en la
trasformación del Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy (IUTY) a
Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB).
-Describir la responsabilidad social de los docentes del Programa Nacional de
Formación en Administración (PNFA) de la Universidad Politécnica Territorial de
Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB), municipio Independencia estado Yaracuy.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
a. Responsabilidad Social
La responsabilidad social es un tema de gran importancia en los procesos de
gestión universitaria en el siglo XXI. Además se ha convertido en un punto clave
en distintas propuestas empresariales que se están generando en la actualidad.
Por eso es necesario inicialmente caracterizar la responsabilidad social como
parte del sustento teórico de la presente investigación.
En esta dirección se destaca el planteamiento de Vallaeys (2011), en su artículo
“¿Qué es la Responsabilidad Social Universitaria?”, donde señala algunas
características que serán de utilidad para contextualizar el tema en estudio. En
primer lugar, una organización desarrolla la responsabilidad social cuando toma
conciencia de sí misma y de su entorno y del compromiso que asume con el
entorno. Esta toma de conciencia debe incluir al ser humano y al medio ambiente,
a los involucrados internamente como a los trabajadores y a los clientes.
En este proceso de concienciación institucional juega un papel fundamental el
tema de la ética, en tanto y en cuanto, todos los involucrados directos,
beneficiarios internos y externos de los servicios de la institución estén bien. Es
entonces, una relación institucional ética que hace posible la producción eficiente
para el beneficio individual y colectivo. En esta articulación se hace necesario
asumir principios y valores, que se constituyen en parámetros de buena acción
para la organización. Estos principios y valores deben influir en el funcionamiento
habitual y en la estrategia integral de la institución. Siendo así, es posible generar
resultados favorables, pues impregnan todos los ámbitos económicos, sociales,
laborales y ambientales de la organización.
b. Responsabilidad Social Universitaria
La universidad del siglo XXI está llamada a asumir su función integral con y desde
la responsabilidad social para responder oportunamente a las demandas sociales
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de su entorno. Para abordar el tema de la responsabilidad social universitaria en
esta investigación se asume de acuerdo a Vallaeys (2011:4), que:
La responsabilidad social universitaria exige, desde una visión holística, articular las
diversas partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios
éticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la producción y transmisión
de saberes responsables y la formación de profesionales ciudadanos igualmente
responsables.
Desde esta concepción, la universidad tiene grandes desafíos en cuanto a su
función social, que va mucho más allá de la tradicional “extensión universitaria”,
para trascender hacía una cultura de interacción social que fortalezca la creación y
gestión en diálogo permanente con la sociedad y dar respuestas conjuntas a las
demandas de la nación. De allí, que la universidad debe estar casada con la visión
de desarrollo integral del país desde su gestión social y producción de
conocimientos que hagan posible asumir un compromiso sincero con la
responsabilidad social. Siendo así, entonces cómo lograr la responsabilidad social
universitaria. Desde qué enfoque se debe asumir la responsabilidad social
universitaria. Para Vallaeys (2011:5), la meta fundamental de la gestión interna de
la universidad es:
La transformación de la Universidad en un pequeña comunidad ejemplar de
democracia, equidad (supresión de las segregaciones y corrección de los privilegios),
transparencia (política y económica), y hacer de ella un modelo de desarrollo
sostenible (política de protección del medio ambiente, uso de papel reciclado,
tratamiento de los desechos
En este sentido, es pertinente señalar que una universidad socialmente
responsable es capaz de armonizar las cuatro líneas de acción institucional:
gestión, formación, investigación y extensión. Esa universidad ejemplar permite un
beneficio integral de aprendizaje en toda la comunidad universitaria y trasciende la
elemental “producción de profesionales” para convertirse en una universidad
socialmente responsable que forma profesionales con sólidos principios éticos y
profundos valores ciudadanos en la praxis de la vida sociocultural.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
a. Naturaleza de la Investigación
El presente estudio se circunscribe a la figura de lo que se conoce como
investigación cuantitativa. Según Palella (2007:39), “el paradigma que se adscribe
en este enfoque concibe a la ciencia como una descripción de los fenómenos que
se apoyan a los hechos dados por las sensaciones y no se preocupa por
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explicarlos”. De acuerdo a este planteamiento, el paradigma cuantitativo se centra
en la objetividad del sujeto, verificación empírica de hechos y sus causas, cuya
complejidad se reduce a variables que se deben cuantificar y analizar para facilitar
los procesos de validez y confiabilidad del estudio.
b. Tipo y Diseño de la Investigación
La presente investigación está concebida desde el paradigma cuantitativo,
apoyado en un estudio de campo definido por Arias (2006:31), como “…aquel que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad, donde ocurre los hechos”. De allí que, la información obtenida para
lograr los objetivos planteados en la investigación surgió del propio lugar de
estudio, pues constantemente se interactuó con el personal docente que labora en
la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas” (UPTAB).
En cuanto a la muestra está representada por la totalidad de los individuos que
permiten obtener información sobre el tema a investigar. Por eso se deduce al ser
una población finita de treinta y dos (32) docentes con la dedicación tiempo
completo del PNFA y de fácil acceso, la muestra estará constituida por el 100% de
la misma, siendo una muestra censal. Para ello, se aplicó un muestreo censal que
implica la utilización del 100% de la población y se justifica en virtud a lo señalado
por (Court, 1991: 20), que dice “muestras pequeñas, no garantiza que la muestra
sea perfectamente representativa”.
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
En la presente sección se muestran los resultados del análisis de los datos;
es decir, se muestra si los datos obtenidos apoyan o no la investigación. Para
su desarrollo fue necesario procesar la información recabada, esto es, haber
codificado y tabulados los datos que se recolectaron para proceder
posteriormente a su análisis. Es de hacer notar que los resultados fueron
obtenidos mediante la aplicación del instrumento diseñado para tal fin y
aplicado a los 32 Docentes del PNFA que integraron la muestra.
Los resultados se presentan en gráficos con sus respectivas explicaciones:
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Dimensión Función Académica Docencia; Indicador: Ética.
Gráfico 1. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta
En relación al Ítem 1, los docentes del PNFA de la UPTAB cumplen
responsablemente con los principios de la Misión Alma Mater, la respuesta
predominante fue Casi Siempre con un 59%, las alternativas Algunas Veces y
Casi Siempre alcanzaron un valor de 22% y 19% respectivamente.
En respuesta al Ítem 2, el personal docente del PNFA de la UPTAB asume
éticamente el proceso de transformación universitaria- un alto porcentaje de la
muestra expresó un 47% en la alternativa Casi Siempre, muy seguida la
alternativa Algunas Veces con un 31% y también un 19% para la alternativa
Siempre. Finalmente, y muy rezagada, la opción Nunca con un 3%, indicando
esto, que parte considerable de los docentes, manifestaron estar comprometidos
con el proceso de transformación universitaria.
Dimensión Función Académica Docencia; Indicador: Compromiso
Gráfico 2. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta.
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En relación al Ítem 3, los docentes del PNFA están comprometidos con la
transformación universitaria de la UPTAB - la respuesta con mayor incidencia la
obtuvo la alternativa Casi Siempre con un 47%, seguida ésta, por las alternativas
Siempre y Algunas Veces con la misma puntuación de un 25% y Nunca con un
3%.
Con respecto al Ítem 4, existe compromiso social en el cuerpo docente del PNFA
de la UPTAB- la distribución de los resultados fue centrada en Casi Siempre, ya
que fue la mayor con un 41%. Luego, un 34% para la alternativa Algunas Veces,
un 22% seleccionó la categoría Siempre y, por último, alternativa Nunca con un
porcentaje muy ínfimo de 3%. Se evidencia en este ítem que solo una parte de la
muestra, no muy representativa, de los docentes no tiene el compromiso social
necesario para lograr alcanzar o cumplir los objetivos de la misión Alma Mater.
Dimensión Función Académica Docencia; Indicador: Formación Integral.
Gráfico 3. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta.
En referencia al Ítem 5, existe interés en el personal docente del PNFA de la
UPTAB hacia la transformación integral- en las respuestas obtenidas se establece
en porcentajes muy cercanos las alternativas Casi siempre con un 50% de la
muestra y un 41% para Algunas Veces y solamente muy pocos con un porcentaje
del 9% fue para la opción Nunca, los cuales manifestaron no tener ningún interés.
En el Ítem 6, actualmente se está produciendo conocimiento socialmente
responsable en la UPTAB- Las categorías de respuestas estuvieron disgregadas
en Algunas Veces con un 53% de la muestra, logrando obtener la mayoría de los
encuestados y necesariamente amerita un estudio por el nivel de respuesta que
esto representa. Por otro lado, la alternativa Casi Siempre con un 38%, Casi
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Nunca con un porcentaje muy bajo de un 6% y por ultimo con un porcentaje muy
poco representativo Nunca con un 3%.
Dimensión Función Académica Investigación; Indicador: Producción De
Conocimientos
Gráfico 4. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta
.
En el Ítem 7, la investigación de la UPTAB impacta socialmente su entorno- Las
respuestas se agruparon en las alternativas Algunas Veces con un 44%, muy
seguida, con un 38% para Casi Siempre y un 13% para Siempre, representando
estas dos alternativas un 51% de la muestra, favoreciendo así, socialmente el
entorno a través del trabajo de investigación que allí se lleva a cabo. Por otro lado,
las alternativas Casi Nunca y Nunca salieron con valores muy bajos,
representando solo un 3% de la muestra.
Dimensión Función Académica “Investigación”; Indicador: “Pertinencia ”
.
Gráfico 5. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta
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En relación al Ítem 8, la creación de la UPTAB es una alternativa de crecimiento
integral del estado Yaracuy- se presentó la alternativa Siempre con un muy alto y
representativo porcentaje de un 59%, mientras que Casi Siempre mostró un 28% y
las alternativas Algunas Veces y Casi Nunca obtuvieron valores muy bajo con un
9% y 3% respectivamente.
Por otro lado el Ítem 9, concerniente a la construcción de proyectos Socio-
productivos en el PNFA de la UPTAB genera espacios de producción social de
conocimientos en la comunidad- Se presentó la alternativa Casi Siempre con un
significativo porcentaje de 47%, seguido de Siempre con un 25 %. La alternativa
Algunas Veces mostró un resultado muy parecido con un 22% y las alternativas
Casi Nunca y Nunca obtuvieron un valor muy bajo de un 3%.
Dimensión Función Académica Investigación; Indicador: Desarrollo De
Proyectos Productivos
Gráfico 6. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de fre cuencia según nivel de
respuesta de la encuesta
En resumen al Ítem 10, existe interacción entre la UPTAB y la comunidad- la
muestra se aglomera con un 56% en Casi Siempre y la alternativa Siempre con un
28%, comprobando esto, que un alto porcentaje de la muestra favorablemente
alcanza un 84%. Esto da relevancia al trabajo transformador que se lleva a cabo
en la UPTAB en conjunto con las comunidades. El resto de las opciones quedaron
con un 9% para Algunas Veces y un 3% para las dos últimas alternativas.
Claramente se evidencia entonces que en la UPTAB existe un importante caudal
de conocimientos producido de las experiencias de vinculación entre las
comunidades y la academia, constituyendo esto, un potencial en cuanto al
desarrollo del conocimiento colectivo.
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Dimensión Función Académica Extensión; Indicador: Interacción
Universidad-Comunidad
Gráfico 7. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel
de respuesta de la encuesta.
Concerniente al Ítem 11, el PNFA que ofrece la UPTAB se vincula
permanentemente con la comunidad- la respuesta obtenida fue muy satisfactoria,
ya que un 59% de los encuestados respondió Casi Siempre. Por otro lado, y con
valores muy similares, la opción Siempre alcanzó un 19% y 16% para Algunas
Veces y con un 6% para Casi Nunca.
Seguidamente en el Ítem 12, la actividad docente del PNFA de la UPTAB
responde oportunamente a la construcción social de conocimiento-exactamente la
mitad de los encuestados se inclinó a la alternativa Casi Siempre en un 50%. La
alternativa Algunas Veces le siguió con un alto porcentaje ubicado en 41% y, todo
lo contrario, para el resto de las opciones con puntuaciones muy bajas: para
Siempre con un 6% y solamente 3% para Casi Nunca.
Dimensión Función Académica Extensión; Indicador: Compromiso Social
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Referente al Ítem 13, en la UPTAB existe intercambio de conocimientos con la
comunidad- evidentemente la mayor puntuación fue para la opción Casi Siempre
con un porcentaje muy representativo y dominante de 56%. Por otro lado y, con
porcentaje muy similares, para las alternativas Siempre con un 22% y Algunas
Veces 19%. Finalmente, la opción Nunca con un valor de 3%, prácticamente
insignificante.
Dimensión Función Académica Extensión; Indicador: Respuestas
Oportunas a las Demandas Sociales.
Gráfico 9. Representación Porcentual Gráfica de la distribución de frecuencia según nivel de
respuesta de la encuesta
En relación al Ítem 14, la dinámica investigativa de la UPTAB responde a las
demandas sociales- al parecer los docentes divergen, pues se obtuvo un 47% en
la opción Casi Siempre y de la misma manera sucedió con la alternativa Algunas
Veces, un 47%. Por otro lado, solamente un 3% para las alternativas Siempre y
Nunca.
Finalmente en el Ítem 15, el personal docente del PNFA de la UPTAB se
considera socialmente responsable- predominó con un 47% la alternativa Casi
Siempre, seguida por la opción Algunas Veces con un 38%. Con un valor no muy
distante la alternativa Siempre fue de 13% para concluir en un 3% para la opción
Casi Nunca.
5. CONCLUSIONES
El análisis de la responsabilidad social de los docentes del PNFA de la UPTAB,
realizado en la presente investigación permite un acercamiento científico a la
realidad estudiada e invita a valorar la importancia que tiene el tema de la
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responsabilidad social universitaria en América Latina, en Venezuela, en la región
y, específicamente, en la nueva Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy en
el contexto de la transformación universitaria y los desafíos universitarios que
demanda el siglo XXI. En esta sentido, es pertinente señalar que el presente
análisis científico hizo posible las siguientes conclusiones:
La Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas” debe
trascender necesariamente hacia el compromiso, la responsabilidad y la
pertinencia social, para dar respuestas efectivas a las demandas educativas,
socio-productivas y económicas de la región y del país, desde las funciones
académicas: docencia, investigación y extensión.
En la función académica-docencia- se evidencia claramente que en la mayoría
de docentes del PNFA de la UPTAB existe responsabilidad en el cumplimiento con
los principios de la Misión Alma Mater. Asimismo, asumen con ética y compromiso
el proceso de transformación universitaria que se está desarrollando en esta
institución universitaria del estado Yaracuy.
La UPTAB, impacta socialmente su entorno a través de la investigación que
desarrolla en los programas nacionales de formación dando valor a su función
académica: investigación. Ese impacto hace posible que esta universidad sea una
alternativa de crecimiento integral para el estado Yaracuy.
La UPTAB, se proyecta en vínculo permanente con la comunidad a nivel
nacional, regional y local, escenario donde se ejecutan los proyectos socio-
productivos.
La ejecución de proyectos socio-productivos constituye para la UPTAB, un
espacio de producción social de conocimientos en diálogo Universidad-
comunidad, donde participan los actores del proceso investigativo.
El PNFA de la UPTAB, está vinculado permanentemente con la comunidad, en
aras de construir conocimiento socialmente responsable. De igual forma, la
actividad docente del PNFA cumple con sus principios filosóficos en la praxis,
pues aporta a la visión de universidad necesaria en el siglo XXI, consustanciada
con la transformación socio-productiva en la comunidad, para el desarrollo integral
del país.
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R cieg CÓDIGO: RVC028 www.grupocieg.org Email:publicaciones@grupocieg.orgREVISTA ARBITRADA DEL CIEG - CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES (BARQUISIMETO - VENEZUELA) ISSN: 2244-8330
DEPÓSITO LEGAL: ppi201002LA3492 / PIMENTEL VILLALOBOS, KIMBERLIN CAROL / RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES DEL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE YARACUY “ARÍSTIDES
BASTIDAS” / SOCIAL RESPONSIBILITY OF THE TEACHERS OF THE NATIONAL TRAINING PROGRAM IN ADMINISTRATION OF THE
TERRITORIAL POLITECNICA UNIVERSITY OF YARACUY "ARTISTIDES BASTIDAS" / Número 52 noviembre-diciembre 2021 [páginas 241-
253] FECHA DE RECEPCIÓN: 02septiembre2021/FECHA DE ACEPTACIÓN: 19 octubre2021
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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