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RED ANDALUZA
DE ESCUELAS
PROMOTORAS DE
SALUD
ÍNDICE
EPSA. ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD
01 1. INTRODUCCIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
02 a. Destinatarios
b. Líneas de Intervención
03 i. Desarrollo integral del individuo
ii. La transformación hacia entornos más
04 sostenibles y saludables
c. Equipo de Promoción de la Salud
05 d. Plan de Actuación Anual
3. OBJETIVOS GENERALES
06 4. BLOQUES TEMÁTICOS
5. METODOLOGÍA Y DESARROLLO
07 a. Fases Metodológicas
b. Formación y Acompañamiento
08 c. Recursos Materiales y Recursos Humanos
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
09 7. PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN
8. GALARDÓN
10 9. GESTIÓN EN SÉNECA
10. CRONOGRAMA
11 11. ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
La Red Andaluza de Escuelas Promotoras de Salud (en adelante EPSA) constituye
una herramienta de innovación educativa para la puesta en marcha y desarrollo
de un proyecto de transformación integral hacia entornos más sostenibles y
saludables (ESS). Este programa educativo se configura desde los fundamentos de
las teorías de la educación, los determinantes de la salud y los nuevos avances en
neurociencia para dotar de competencias y habilidades al alumnado para que su
elección más sencilla sea la más saludable.
La promoción de la salud desde un enfoque salutogénico debe ser el eje
vertebrador que inunde toda la dinámica y organización de un centro educativo
perteneciente a la Red, desde su estructura de funcionamiento hasta los procesos
de aprendizaje-enseñanza (A-E), facilitando y favoreciendo la puesta en marcha y
desarrollo de su Proyecto de Transformación (ESS), incluido en el Proyecto
Educativo de Centro.
En este sentido, cada curso escolar, en función de las necesidades detectadas y
las características de cada centro y entorno cercano, se establecerán los objetivos
medibles y alcanzables de cada bloque temático, los recursos materiales y
humanos, la propuesta metodológica que mejor se adapte, así como el
cronograma de actuación que acerque y conduzca hacia la Meta o Metas
definidas por el centro en su Proyecto transformador; configurando así su Plan de
Actuación anual.
El alumnado debe ser el protagonista de todo el proceso, desde el diseño y
configuración del Proyecto hasta su desarrollo y evaluación, empoderando la
figura de Mediadores y Mediadoras en Salud como agentes claves del cambio.
Asimismo, se facilitará el intercambio de experiencias dentro de la Red y la puesta
en marcha y desarrollo de proyectos intercentros con otras redes de Escuelas
Promotoras de Salud, de ámbito nacional e internacional (SHE).
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INTRODUCCIÓN
La dinámica participativa de toda Escuela Promotora de Salud perteneciente a
la Red girará en torno a 5 VALORES fundamentales:
A) EQUIDAD. Igualdad de acceso de todas las personas a la promoción de la
salud.
B) SOSTENIBILIDAD. La salud, la educación y el desarrollo evolutivo están
vinculados. Las actuaciones se implementarán de manera sistemática durante
un período prolongado, garantizando la continuidad.
C) INCLUSIÓN. Se aplaude la diversidad. El alumnado tiene que sentir que se
confía en ellos y son respetados.
D) EMPODERAMIENTO. Todos los miembros de la comunidad educativa
participan activamente.
E) DEMOCRACIA. Las escuelas promotoras de la salud se basan en valores
democráticos.
Y se guiará por 5 PILARES básicos:
1.- ENFOQUE INTEGRAL PARA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD. Combinar la
educación para la salud en el aula con medidas en el entorno escolar, desarrollo
de competencias para la vida y participación de toda la comunidad educativa.
2.- PARTICIPACIÓN. Sentido de pertenencia por parte del alumnado,
profesorado, familias, profesionales sociosanitarias comunitarios.
3.- EDUCACIÓN DE CALIDAD. Se favorece la mejora en los procesos de
enseñanza aprendizaje (A-E) desde los fundamentos de las teorías de la
educación y de la salud, así como los nuevos avances en neurociencia.
4.- EVIDENCIA. Desarrollo de nuevos enfoques, prácticas y actuaciones
basadas en evidencias, facilitando la evaluación externa para la mejora del
Programa externamente.
5.- ESCUELA Y COMUNIDAD. Los centros educativos se consideran agentes
activos para el desarrollo comunitario. Escuelas abiertas a la comunidad.
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INTRODUCCIÓN
CLAVES PARA LA ACCIÓN:
● Alumnado protagonista de la acción, donde se responsabiliza y se empodera
para cuidar su salud, mediante el desarrollo competencial de habilidades para la
vida y bienestar y habilidades de pensamiento crítico, actuando el centro
educativo como facilitador de este proceso y amortiguador de las desigualdades
en salud que puedan estar presentes en el entorno del alumnado.
● Escuelas abiertas a la escucha activa del alumnado, con capacidad para tomar
decisiones sobre la vida en el centro educativo; abiertas a las familias, con vías
ágiles para la participación; y abiertas a la comunidad.
● La Educación Emocional como base para el desarrollo de habilidades
interpersonales e intrapersonales y la mejora de los procesos de memoria y de
aprendizaje.
● Metodologías abiertas e innovadoras donde hay una reformulación de
espacios, tiempos, agrupamientos, formas de hacer y participación comunitaria.
Potenciación de actividades docentes fuera del centro, priorizando los espacios y
activos del barrio, la participación de agentes de la comunidad en las actividades
docentes, aulas creativas, diversas, flexibles y versátiles.
● Proyección en el entorno en el que se genera la transformación hacia espacios
más sostenibles y saludables, incluyendo el cuidado y las medidas a implantar en
los edificios, las instalaciones y los espacios, tanto dentro como fuera del centro.
● Mecanismos ágiles y continuos de seguimiento y evaluación de las medidas a
implantar, favoreciendo una retroalimentación dinámica y ajustada en el tiempo.
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INTRODUCCIÓN
AGENTES IMPULSORES DEL CAMBIO:
El alumnado es el protagonista de este proceso transformador orientado a un
aprendizaje competencial e inclusivo, adquirido mediante la implementación
de metodologías activas que le permitan tener la capacidad de seguir
aprendiendo a lo largo de su vida desde una posición autónoma y crítica.
El equipo directivo ejercerá su liderazgo impulsando la integración
normalizada de la promoción de la salud en los procesos organizativos,
pedagógicos y comunicativos del centro.
El profesorado, guiado por la coordinadora o coordinador del Programa, es el
sector clave en su éxito, implicado directamente en la transformación de los
procesos de aprendizaje-enseñanza y de información y comunicación, a la vez
que desempeñando un papel fundamental en la participación de la toma de
decisiones.
Las familias tendrán una función determinante en las Escuelas Promotoras de
Salud de Andalucía. Se normalizará el papel de la EPSA en su implicación en el
centro y con el profesorado, tanto en su papel de interlocutoras como en el de
agentes educadores del alumnado.
Los Profesionales Sociosanitarios resultan imprescindibles para este
programa en la promoción de la salud comunitaria. Facilitar la detección de
necesidades, valorar de forma rigurosa la selección de contenidos y la
optimización de los recursos, apoyar al profesorado en su capacitación y en la
identificación de activos comunitarios para la salud, y en definitiva, ayudar a
adecuar la estrategia de promoción de salud y prevención de adicciones a
cada centro educativo.
Otros agentes implicados muy necesarios serían PAS, asociaciones y
entidades vecinales, otras organizaciones, fuerzas y cuerpos de seguridad,
Ongs, Ayuntamientos, etc. reforzando los lazos con la comunidad y ampliando
el impacto del proyecto.
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CARACTERÍSTICAS
Las Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretaría General de Educación sobre
programas educativos establecen la estructura organizativa y el funcionamiento de los
Programas educativos convocados por la Consejería competente en materia de
educación, o en colaboración con otras consejerías o instituciones.
Asimismo, la Resolución de 16 de julio de 2021, de la Dirección General de Formación
del Profesorado e Innovación Educativa, efectúa la convocatoria de los Programas
educativos para el curso 2021/2022.
En virtud de esta Resolución de Convocatoria el Programa de Escuelas Promotoras de
Salud de Andalucía, corresponde al nivel P-1.
A) DESTINATARIOS
Centros docentes sostenidos con fondos públicos de Andalucía, que impartan
enseñanzas no universitarias y que cumplan los requisitos redactados en este apartado.
REQUISITOS:
Para poder solicitar la participación en el pilotaje de Escuelas Promotoras en Salud es
obligatorio estar inscrito previamente en Creciendo en Salud o Forma Joven AE
2021/2022.
Si su centro es seleccionado para formar parte de la Red (nivel P-1), quedará anulada la
solicitud en cualquiera de las otras modalidades (nivel P-2)
CRITERIOS DE SELECCIÓN EPSA PUNTOS
a) Centros que desarrollan planes de compensación educativa y/o centros 30 PTOS
ubicados en zonas con necesidades de transformación social
b) Haber desarrollado el Programa para la Innovación Educativa, Hábitos
de Vida saludable P2 durante los tres últimos cursos (2018/19, 2019/20
20 PTOS
y 2020/21)
c) Haber formado parte de la Red Andaluza Ecoescuelas (Programa para la 10 PTOS
Innovación Educativa Aldea A) durante los dos últimos cursos (2020/21 y
2021/22)
d) Premios y reconocimientos HASTA 40 PTOS
Premio Health Awards: 10 ptos.
Ganadores Autonómicos Premios Vida Sana: 10 ptos.
Ganadores provinciales Premios Vida Sana: 5 ptos.
Reconocimiento Sello Vida Saludable: 5 ptos.
Galardón Internacional Bandera Verde: 5 ptos.
Premios Nacionales Aprendizaje Servicio: 5 ptos.
En caso de empate se seleccionarán los centros, en primer lugar por puntuación de su Plan de
Actuación del Programa Hábitos de Vida Saludable 2020-2021, y en segundo lugar por orden de
solicitud grabada en el sistema de gestión Séneca.
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CARACTERÍSTICAS
La implementación del Programa se llevará a cabo de manera progresiva y
experimental durante tres cursos consecutivos del 2021/2022 al 2023/2024 con
la finalidad de ajustar la intervención para poder ofrecerse en abierto tras el
pilotaje.
B) LÍNEAS DE INTERVENCIÓN
La salud se logra mediante la interacción entre las personas y su entorno. Por
tanto, la Red Escuelas Promotoras de Salud de Andalucía reflejan cómo los
factores individuales y ambientales influyen en la salud y el bienestar de la
comunidad.
El principal objetivo será conseguir el empoderamiento y autonomía del
alumnado, entendidos como autodeterminación y control del propio trabajo y de
la vida, la capacidad de pensar por sí mismo y ser crítica o crítico e
independiente. Por tanto, la meta final será conseguir que el alumnado sea capaz
de asumir la plena responsabilidad de los efectos de sus propias acciones en la
mejora de su salud y los procesos de aprendizaje.
Las estrategias de empoderamiento de la salud promueven que las niñas, niños y
jóvenes participen en todos los aspectos del diseño del Programa como
defensoras y defensores del cambio de normas y políticas comunitarias. Personas
fortalecidas para desarrollar sus propias visiones e ideas, afrontar sus
condiciones de vida y favorecer su bienestar.
La investigación y acción participativa sustentan el enfoque de la Red Escuelas
Promotoras de Salud (EPS), considerándose la participación desde un sentido
globalizador por parte del alumnado, las familias, las instituciones, etc.
Para ello, se propone trabajar de manera consciente, sistemática y colaborativa
estas dos Líneas de Intervención:
I. El desarrollo integral del individuo. Competencias intrapersonales e
interpersonales (Aprender a Ser y Aprender a Convivir).
ii. La transformación hacia entornos más saludables y sostenibles (ESS).
Capacitación y compromiso para la acción (Aprender a Conocer y Aprender a
Hacer).
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CARACTERÍSTICAS
C) EQUIPO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD
Será el equipo responsable de la investigación inicial, la elaboración del Plan de
Actuación, el seguimiento y evaluación, a través del trabajo colaborativo y el
trabajo en redes interprofesionales.
Formarán parte de este equipo:
Equipo directivo del centro.
Coordinadora o coordinador del Programa, con tiempo de reducción horaria
garantizada por Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula el
horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
Profesorado inscrito en el Programa.
Alumnado mediador en salud.
Profesionales sociosanitarios de referencia.
Equipo de Orientación Educativa/Departamento de Orientación, si por las
características del centro lo hubiese.
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE), en
centros de secundaria.
Coordinador/a PRL, TDE e Igualdad
Representación del AMPA.
Asesor y/o asesora de referencia.
También es muy aconsejable que pertenezcan a este equipo:
Coordinadores y coordinadoras de otros Planes y Programas que se
desarrollen en el centro.
Personal no docente.
Otros agentes sociales implicados y representantes municipales (Red Local
de Acción en Salud, Red de Ciudades Amigas de la Infancia, etc.)
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CARACTERÍSTICAS
D) PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL
En todo proceso educativo es imprescindible dedicar un tiempo análisis,
planificación y evaluación.
Planificar permite asegurar la pertinencia de las acciones de acuerdo con los
objetivos definidos, los principios metodológicos y los intereses y necesidades
específicas del alumnado, para garantizar la continuidad de las acciones, facilitar la
comunicación y el trabajo en equipo, gestionar mejor los tiempos, así como los
recursos materiales y humanos y, en definitiva, mejorar la calidad del proceso de
aprendizaje-enseñanza (E-A) .
Debe ser un documento que garantice la continuidad de la estrategia hacia la Meta
propuesta en el Proyecto de Transformación (ESS). Colaborativo, útil, realista,
dinámico, práctico, compartido con toda la comunidad educativa e incluido en el
Proyecto Educativo de Centro.
Su elaboración requiere de varias sesiones de trabajo en las que se concreten al
menos, los siguientes aspectos:
Equipo de Promoción de la Salud en el centro: quiénes lo forman, roles y
funciones de cada miembro, así como, cronograma de reuniones.
Investigación y análisis de la situación inicial: propuestas de mejora recogidas
en la evaluación del Plan de Actuación del curso anterior (si lo hubiese), Plan
de Mejora del centro, necesidades del alumnado, demandas sociales de la
comunidad educativa y mapa de activos o aspectos favorecedores de la salud.
Objetivos generales de Promoción de la Salud que se pretenden alcanzar en el
curso escolar, para alcanzar la Meta propuesta en su Proyecto (PESS).
Bloques temáticos y objetivos de cada bloque para el curso escolar, teniendo
en cuenta la evaluación inicial.
Estrategias de integración curricular áreas/materias, transposición didáctica,
metodologías innovadoras, coordinación con otros planes y proyectos
educativos del centro, etc.
Actuaciones formativas voluntarias dirigidas a los diferentes sectores.
Página 9CARACTERÍSTICAS
Proyecto de formación específica: Se elaborará en coordinación con el
asesor o asesora de referencia y contendrá el plan de formación dirigido a
todos los docentes participantes para una mejor implementación del
Programa.
Cronograma de actividades y actuaciones que se llevarán a cabo durante el
curso escolar dirigidas al alumnado, al profesorado, y a las familias para
promover entornos sostenibles y saludables (qué, quiénes, cuándo y con
quién se desarrollarán las acciones de promoción y educación para la salud
en el centro).
Recursos materiales del Programa de elaboración propia y otros. En caso de
disponer de material digital, especificar enlace y Recursos humanos.
Estrategia de intervención del apoyo socio-sanitario, asesoramiento por
parte del CEP, acompañamiento por parte del ECP, y otros apoyos de la
comunidad.
Espacio Web para el seguimiento, la comunicación y difusión.
Seguimiento y Evaluación de la estrategia de promoción de la salud.
Evaluación interna por parte del Equipo de Promoción de la Salud del
centro, y evaluación externa a través de Séneca, de la Moodle y de la página
web del Proyecto en la que se recojan las actuaciones a modo de portfolio.
Queremos estimular la transferencia de conocimiento y la colaboración
entre los centros participantes. Se trata de que vayan recogiendo
"evidencias" de los Planes de Actuación a lo largo de todo su desarrollo.
El Equipo de Coordinación Pedagógica valorará, según la Rúbrica facilitada, los
Planes de Actuación de las 32 Escuelas Promotoras en Salud que componen la
Red entre los meses de diciembre y enero.
La valoración del Plan de Actuación podrá consultarse en Séneca a partir de
febrero.
Página 10OBJETIVOS GENERALES
Desde el planteamiento de la Salutogénesis, el Programa para la Innovación
Educativa EPSA propone los siguientes objetivos:
Mejorar el entorno del centro en su dimensión medioambiental (física y social)
mediante estrategias de estudio, valoración y actuación para la promoción de
la salud y el bienestar general de la comunidad: accesos al colegio, luz,
ventilación, ruido, espacios, etcétera, intentando caminar hacia entornos más
sostenibles y saludables.
Reformular espacios, tiempos, agrupamientos, formas de hacer y participación
comunitaria de la mano de metodologías activas e innovadoras.
Facilitar el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los grupos
de iguales, miembros de la comunidad educativa y agentes externos dotando
de estrategias de difusión de las opiniones.
Diseñar e implementar actividades transdisciplinares de educación y
promoción para la salud en el centro, a través del Proyecto de
Transformación, para hacer del individuo un agente activo y competente en la
mejora de su salud, y de la comunidad educativa.
Amortiguar el impacto de las desigualdades que pueda estar presente en el
entorno del alumnado, mediante la sensibilización de toda la comunidad
educativa sobre los determinantes sociales y de la salud que condicionan los
estilos de vida.
Promover el desarrollo de competencias y habilidades como la empatía, la
confianza, la regulación del estrés, la conciencia emocional, la autonomía
personal y emocional, y en definitiva, la competencia para la vida y el
bienestar, dada su importancia para el afrontamiento de situaciones adversas.
Garantizar la realización de actividad física diaria, así como promover la
reducción del sedentarismo vinculado al uso de pantallas.
Página 11OBJETIVOS GENERALES
Promover desde el centro una alimentación variada y equilibrada basada en
la dieta mediterránea, haciendo especial énfasis en el aumento del consumo
de frutas y hortalizas y en la disminución del consumo de alimentos
ultraprocesados.
Promover la adquisición de hábitos de autocuidados como la higiene corporal
y postural, entre otros, así como todas aquellas acciones relacionadas con la
reducción de la accidentalidad y la educación vial.
Concienciar al alumnado sobre el impacto en la salud de conductas adictivas
con o sin sustancias, incidiendo en los factores de riesgo y de protección para
prevenir el consumo de tabaco, alcohol, otras drogas, juegos de azar, uso
abusivo de las tecnologías digitales, etc.
Página 12BLOQUES TEMÁTICOS
Para conseguir la transformación del centro en una organización educativa
salutogénica competente se debe actuar en los siguientes ámbitos básicos de la
Promoción de la Salud:
Educación emocional
ALIMENTACIÓN SALUDABLE ACTIVIDAD FÍSICA Y
Y SOSTENIBLE
DEPORTE
higiene del sueño y
USO POSITIVO DE LAS TIC
AUTOCUIDADOS
Educación afectivo
Educación preventiva acerca
sexual y relaciones
de hábitos de consumo de
igualitarias
sustancias
Educación medioambiental y
Educación vial
entorno saludable, seguro y
y movilidad sostenible
respetuoso con el Medio Ambiente
Página 13METODOLOGÍA Y DESARROLLO
La Red Andaluza de Escuelas Promotoras de Salud pretende trabajar desde el
aula con modelos educativos centrados en el estudiante como constructor y guía
de su propio conocimiento, destacando su papel activo y responsable en el
proceso de aprendizaje.
En este sentido, se hace indispensable la capacitación del profesorado para
diseñar experiencias de aprendizaje significativo. Momentos, espacios y
ambientes flexibles organizados por un equipo docente en los que se llevan a
cabo una serie de acciones educativas, que estimulan la creatividad y la
construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de las
competencias en el alumnado, mediante la resolución de problemas o de
situaciones de la vida cotidiana.
Para ello, se generará un clima de confianza y seguridad en el centro, que
favorezca:
El tiempo y la oportunidad para trabajar el pensamiento en el aula
fomentando la escucha, la búsqueda de información, la investigación, el
debate, el pensamiento crítico o el pensamiento creativo en el alumnado.
Introduciendo rutinas de pensamiento y organizadores gráficos que faciliten
la autonomía en el aprendizaje y la toma de decisiones, creando modelos de
referencia con el profesorado como facilitador y promoviendo las
interrelaciones y el trabajo en grupos cooperativos.
El diseño de escenarios de enseñanza-aprendizaje múltiples, diversos,
flexibles y versátiles que promuevan la curiosidad, la creatividad y
favorezcan la transferencia del aprendizaje para la resolución de problemas
reales desde el uso positivo y responsable de las tecnologías (Metas).
La introducción de los hábitos saludables en la planificación de aula,
teniendo en cuenta su impacto personal, académico, familiar y social en los
procesos de memoria y aprendizaje (ritmos circadianos, hábitos de sueño y
descanso, alimentación saludable, actividad física, habilidades emocionales,
abuso de fármacos y drogas psicoactivas, horario de estudio adecuado... ).
El desarrollo de habilidades emocionales fomentando la conciencia, la
autonomía, la regulación y el bienestar emocional. Identificando las posibles
distorsiones cognitivas que interfieren en la consecución de los objetivos
propuestos para alcanzar su meta (filtraje o abstracción selectiva,
pensamiento polarizado, interpretación de pensamiento, visión catastrofista,
debería, sobregeneralización, personalización, tener razón, etc.)
Página 14METODOLOGÍA Y DESARROLLO
La metacognición estará presente en toda EPSA, promoviendo en el alumnado
la planificación, el control y la evaluación de su propia cognición, en cuanto al
conocimiento adquirido de promoción de la salud como en la identificación y
selección de sus propias estrategias de aprendizaje, fomentando la toma de
decisiones consciente.
Página 15METODOLOGÍA Y DESARROLLO
FASES METODOLÓGICAS
FASE 1. PIENSA Y PROYECTA. Diseño del Proyecto de Transformación por
parte del Equipo de Promoción de la Salud (Meta o Metas), que aporte
soluciones creativas a las necesidades que se han detectado. Para ello, será
necesario partir del análisis de la realidad de nuestro centro, comenzando por
una investigación participativa, nuestro alumnado y el resto de agentes
descubrirán las necesidades particulares que tiene su entorno en materia de
salud y sostenibilidad y los activos en salud comunitarios, teniendo en cuenta
igualmente el Plan de Mejora del centro porque es la única posibilidad de
entroncar con las necesidades detectadas por el centro y sus propuestas de
mejora. La participación en el Programa debería venir como propuesta de
mejora para trabajar necesidades detectadas.
FASE 2. TRANSFORMA. Implementación del Proyecto de Transformación (ESS).
FASE 3. CELEBRA Y EVALÚA. Evaluación, reformulación o consolidación del
Proyecto ESS en el Proyecto Educativo de Centro, en función de las evidencias
obtenidas en la evaluación.
Cada curso escolar, se definirá el Plan de Actuación EPSA que acerque y
aproxime a la consecución de la Meta o Metas propuestas. Para ello, es
fundamental realizar una adecuada concreción curricular.
Los equipos docentes de cada centro deben realizar propuestas didácticas
innovadoras con el fin de que se produzca un aprendizaje significativo en el
alumnado y se creen entornos saludables y sostenibles en su centro educativo.
Para ello, es fundamental que el profesorado conozca y sea capaz de aplicar en
sus clases metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el
Aprendizaje-Servicio, el aprendizaje cooperativo, la metacognición o la
evaluación formativa, entre otras.
METAS
Plan
Actuación
AÑO 3
Plan
Actuación
AÑO 2
Plan
Actuación
AÑO 1
Página 16METODOLOGÍA Y DESARROLLO
FASES METODOLÓGICAS
SER EPSA PASO A PASO
Fase 1. Piensa y Proyecta. Diseño del Proyecto de Transformación.
Curso 2021/2022.
Sensibilización en la comunidad educativa. Información y difusión EPSA.
Investigación inicial o diagnóstico del centro en hábitos de promoción de la
salud. Detección de necesidades y activos comunitarios.
Capacitación del profesorado. Diseño del plan de formación específica en
centros (obligatoria y voluntaria).
Capacitación al centro en metodologías activas que generen una
organización versátil de momentos y espacios en el diseño de experiencias
de aprendizaje significativo.
Diseño o ideación del Proyecto de Transformación de centro (ESS).
Diseño o ideación del Proyecto anual de Aprendizaje Servicio (ApS) para la
promoción de la salud en su entorno mas cercano.
La reflexión y autoevaluación para la planificación de qué intervenciones
deben llevarse a cabo por parte de la comunidad educativa y cómo
desarrollarlas (tipo de metodologías activas). Deben reflejarse en el Plan de
Actuación en Séneca.
PIENSA: Se inicia un proceso reflexivo a nivel de centro (docentes, alumnado y
familia). Con esa evaluación inicial se puede hacer un planteamiento de lo que
el centro necesita, pero también de sus puntos fuertes, en referencia a las
líneas detrabajo que la EPSA propone.
PROYECTA: Se inicia el diseño del Proyecto de Transformación del Centro
EPSA, como un Proyecto Mínimo Viable, donde se distribuyen, temporalizan las
tareas y se especifican las estrategias y metodologías de trabajo.
MÁS INFORMACIÓN: PÁG. 21
Página 17METODOLOGÍA Y DESARROLLO
Fase 2. Transforma. Puesta en marcha del Proyecto de Transformación.
Curso 2022/2023.
Podrán participar los centros que confirmen su continuidad en el programa,
cumplimentando el formulario de participación implementado al efecto en el
Sistema de Información Séneca.
A partir de la evaluación se culminará la elaboración del Proyecto de
Transformación (ESS), cuya implementación será el objetivo de este segundo
año. En él se concretarán los bloques temáticos, la forma que se desarrollarán
(metodologías activas), los recursos necesarios, los y las profesionales que
intervienen, la temporalización y la evaluación (con indicadores y
procedimientos) etc.
Este será el documento guía para el centro, revisable debido a su carácter
flexible en función de su propio desarrollo y dinámica interna.
El objetivo del segundo año es la implementación del Proyecto de
Transformación para lo que se requiere continuar con una formación
específica de calidad relacionada con la integración curricular del programa, la
aplicación de metodologías activas y la formación en temáticas concretas de
promoción de la salud .
Durante este segundo año se irán haciendo visibles los efectos de la
transformación en todos los ámbitos de la promoción de la salud, que deberán
ser valorados en función de los indicadores previstos en el Plan de Actuación.
Este Plan de Actuación se revisará a lo largo del desarrollo del programa según
las necesidades detectadas incorporando líneas de mejora, que garanticen la
continuidad y la efectividad de las acciones, en caminado a garantizar un
Proyecto de Transformación de Centro de calidad y significativo.
A la consolidación de las actuaciones sobre la organización del centro (a
implementar de manera significativa a principio de curso en cuanto a
metodologías, horarios, espacios, protocolos y guías...) y a las relacionadas con
el ámbito de Información y Comunicación, se sumarán de manera significativa
las relativas al ámbito de enseñanza-aprendizaje y de colaboración con
agentes externos, para lo que nos podemos ayudar de la metodología de
Aprendizaje Servicio ApS.
Página 18METODOLOGÍA Y DESARROLLO
Evaluar la efectividad de la estrategia definida en el Proyecto de
Transformación ESS, estableciendo mecanismos para la participación de todos
los sectores implicados, a partir del análisis, reflexión y debate de los
resultados obtenidos en cada uno de los siguientes apartados:
Formación Específica (PFEC) en colaboración con la asesoría de
referencia del CEP.
Los horarios que faciliten los aprendizajes, en función de tareas y
proyectos competenciales.
Los espacios del centro como lugares de aprendizaje, transformando las
aulas y/o espacios comunes en espacios dinámicos que permitan el
desarrollo de metodologías activas.
Las redes de aprendizaje con otros centros y en el propio, para
proporcionar la adecuada acogida al profesorado de nueva incorporación.
Tercera Fase. Celebra y Evalúa. Evaluación, consolidación o reformulación del
Proyecto ESS.
Curso 2023/2024.
Durante esta tercera fase, se evaluará la conveniencia de continuar con la
estrategia definida en el Proyecto ESS que permita transformar el entorno del
centro e incluirla en el Proyecto Educativo de Centro, o reformular la misma según
las evidencias obtenidas.
Una vez consolidado el Programa, deberá ser aprobado por el claustro y Consejo
Escolar para incorporarse al Proyecto Educativo del Centro de manera definitiva,
que no permanente.
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Página 19METODOLOGÍA Y DESARROLLO
FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
1. Actuaciones formativas obligatorias:
Con el propósito de orientar a los coordinadores y coordinadoras de las EPSA, las
jornadas formativas presenciales tendrán carácter obligatorio para la persona que
coordina el Programa, siendo aconsejable además, la asistencia de algún miembro
del equipo directivo.
1.1. Jornadas de asesoramiento
Se realizaran en tres momentos a lo largo del curso, con la finalidad de
acompañar y asesorar en la evolución del desarrollo del Programa.
Inicial (1º trimestre)
Seguimiento (2º trimestre)
Final (3º trimestre)
1.2. Formación específica en centro (FEC)
En centro en colaboración con la asesoría CEP de referencia,
elaborará un Plan de Formación obligatoria para todos los
participantes. En este se definirán cuales son las necesidades
formativas del centro y las actuaciones de capacitación que se llevarán
a cabo durante el desarrollo del Programa.
Ambos tipos de formación no generan certificación como actividades formativas
sino que su reconocimiento y certificación quedan sujetos al reconocimiento del
propio Programa, según lo previsto en las Instrucciones de 30 de junio de 2014,
de la Secretaría General de Educación sobre Programas Educativos.
2. Actuaciones formativas voluntarias.
Hace referencia a la formación individual del profesorado involucrado en el
Programa en función de las necesidades personales. Además de algunas
actuaciones que puedan llevarse a cabo a nivel interno en el centro de Formación
entre iguales. (Grupos de Trabajo o Formación en Centro)
Además, independientemente de la formación obligatoria, desde los CEP se
ofrecerán actividades formativas relacionadas con las temáticas a trabajar en las
EPSA, pudiendo dar prioridad en los baremos de admisión a las coordinaciones y
ED de los centros EPSA.
Como parte del asesoramiento que el CEP hacia los centros educativos para el
diseño de sus Planes de Formación, las asesorías de referencia de los centros
EPSA, tendrán en cuenta las demandas formativas en relación a esa temática.
Página 20METODOLOGÍA Y DESARROLLO
FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
SEGÚN LAS 3 FASES METODOLÓGICAS:
AÑO 1: PIENSA Y PROYECTA.
PIENSA: Se inicia un proceso reflexivo a nivel de centro (docentes, alumnado y
familia). Con esa evaluación inicial se puede hacer un planteamiento de lo que el
centro necesita, pero también de sus puntos fuertes, en referencia a las líneas de
trabajo que la EPSA propone.
En este primer año se le propone a la Formación específica en Centros realizar
una INVESTIGACIÓN en relación a centros que estén trabajando en procesos de
transformación similares.
PROYECTA: Se inicia el diseño del Proyecto de Transformación del Centro
EPSA, donde se distribuyen, temporalizan las tareas y se especifican las
estrategias y metodologías de trabajo.
AÑO 2: TRANSFORMA: A partir del Proyecto de Transformación del primer
curso, el centro ya se encuentra preparado con priorizaciones y temporalidad
definidos.
AÑO 3: CELEBRA Y EVALÚA: Es el momento de celebrar los primeros cambios
en el centro, y también de evaluar. Esa evaluación se llevará a cabo desde el
primer año, mediante diversos instrumentos de evaluación, y propondrá evaluar
tanto el proceso de transformación, el Proyecto de Transformación ESS, la
mejora de los resultados y la formación realizada. Evidentemente, habrá
procesos de evaluación que se deberán iniciar desde el primer año, pero será en
el año tres, donde se tendrá una mayor perspectiva y datos suficientes para
poder hacer una memoria final, de donde emanan las propuestas de mejora para
cursos siguientes.
Página 21METODOLOGÍA Y DESARROLLO
FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ACOMPAÑAMIENTO (A TRAVÉS DE LA MOODLE)
La Moodle EPSA estará ubicada en el Aula Virtual de Formación del Profesorado
donde el Programa cuenta con su propio espacio para acompañar a los centros
educativos a través de diferentes formatos y entornos de formación entre
iguales e intercambio de experiencias.
A través de ella, se podrán fomentar encuentros que contribuyan al
conocimiento compartido de experiencias y al proceso de transformación de
centro.
Página 22METODOLOGÍA Y DESARROLLO
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
RECURSOS Y ACTIVOS COMUNITARIOS PARA LA SALUD
Las EPSA son en sí mismas un recurso para el barrio o municipio donde se ubican,
formando parte de las riquezas de la comunidad. Son muchos los recursos
comunitarios que las EPSA pueden utilizar para promover la salud y el bienestar
de la comunidad educativa (por ejemplo, el polideportivo o la piscina municipal
cercano al centro, los parques, los centros culturales, etc.), pero un paso más en
busca de la excelencia en salud comunitaria lo constituyen la identificación y uso
de los activos para la salud en el entorno del centro educativo.
Se considera un activo para la salud cualquier factor o recurso que mejora la
capacidad de los individuos, grupos, comunidades, poblaciones, sistemas sociales
e instituciones para mantener y sostener la salud y el bienestar, y que ayuda a
reducir las desigualdades en salud. Pero para que este factor o recurso sea
considerado un activo para la salud, la ciudadanía tiene que reconocerlo como tal,
tiene que percibirlo como generador de salud y bienestar.
Por ello, se hace necesario el Mapeo de Activos para la Salud, que consiste en la
identificación de las riquezas y los recursos de la comunidad que generan salud
entre sus integrantes a través de un proceso participativo y centrado en lo que
nos hace estar sanas y sanos. El mapa de activos no es solo un inventario de los
recursos de una comunidad, sino que ha de entenderse como un proceso de
empoderamiento, capacitación, participación y responsabilidad sobre la salud y el
bienestar no solo individual, sino que implica a los sectores de la sociedad civil de
un lugar concreto.
En la publicación “Salud Comunitaria Basada en Activos” editada por la Escuela
Andaluza de Salud Pública y el Servicio Andaluz de Salud, a instancias de la
Consejería de Salud y Familias, se puede profundizar sobre estos conceptos y
conocer las fases del proceso de mapeo de activos. Aunque esta guía está
dirigida a profesionales sanitarios, la iniciativa de realizar un mapeo de activos
puede surgir desde otros agentes de la comunidad.
Página 23METODOLOGÍA Y DESARROLLO
RECURSOS MATERIALES
La Red Andaluza Escuelas Promotoras en Salud constituye un escenario idóneo
para poner en marcha, en colaboración con profesionales de atención primaria
de salud, un proceso de mapeo de activos para la salud cercanos al centro
educativo, con la finalidad de movilizarlos en el seno de la comunidad
educativa. Las y los profesionales de salud designados para participar en el
pilotaje contarán con las competencias necesarias para facilitar este trabajo.
RECURSOS MATERIALES
Marco Teórico de referencia.
Checklist de evaluación.
Rúbrica de evaluación EPSA.
Dosier informativo del Programa para el curso escolar.
Plan escolar de consumo de frutas para alumnado de educación infantil y
primaria.
Plan escolar de consumo de leche y otros productos lácteos para
alumnado de educación infantil y primaria.
Programa de Educación Emocional.
Proyecto de artistas en el aula. Danzas Insignias.
Propuestas didácticas temáticas.
Página 24METODOLOGÍA Y DESARROLLO
RECURSOS HUMANOS
Profesionales Sociosanitarios
Cada centro educativo que participe en el pilotaje del proyecto EPSA contará
con el apoyo directo de tres profesionales sociosanitarios: un sanitario o
sanitaria del centro de salud de referencia, un o una técnica de promoción y
educación para la salud y un o una técnica de prevención de adicciones.
En el caso de asesoría con población adolescente y joven los centros que
participen en el pilotaje podrán contar con el recurso “Asesoría” atención a
demanda, individualizada o en pequeño grupo destinado a resolver las dudas de
adolescentes y jóvenes por profesionales de salud.
Asesores/as de referencia
Serán fundamentales para la configuración de la formación y la capacitación del
profesorado en la puesta en marcha y desarrollo de la Escuela Promotora de Salud.
Equipo de Coordinación Pedagógica (ECP) EPSA
Acompañarán y asesorarán pedagógicamente en la elaboración del Plan de Actuación,
que guíe año tras año, para la consecución de la Meta o Metas definidas en el
Proyecto de Transformación ESS.
Mediadores/as en salud
El alumnado mediador en salud será el encargado de hacer llegar la información de
promoción de salud a sus iguales y de recoger sus demandas para hacerlas llegar a los
profesionales de salud que desarrollan las asesorías en los centros.
Red Guadalinfo
Para el asesoramiento en el uso positivo de las TIC se podrá contar con la persona o
personas de la Red Guadalinfo de referencia en su localidad través del siguiente
enlace: ANEXO VII.
Coordinadores/as provinciales de la DGT
Coordinadores y coordinadoras provinciales de Educación Vial de la Dirección General
de Tráfico para dudas y consultas relacionadas con la educación vial. Datos de
contacto en el ANEXO VI.
Responsables del Programa en las Delegaciones Territoriales
Para dudas y consultas relacionadas con la gestión del Programa. Datos de contacto
en RESPONSABLES PROVINCIALES HHVS.
Página 25SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento y la evaluación del desarrollo del Programa en sus distintas fases
es clave para garantizar que podamos desarrollarlo en todo su potencial. Ambos
aspectos nos proporcionan información esencial acerca del Plan de Actuación y el
Proyecto de Transformación. Podemos observar como ha sido el progreso de las
actividades en curso, los retos y éxitos conseguidos, así como la consolidación de
la EPSA. Debido a que vivimos en una sociedad en cambio permanente, el
seguimiento y evaluación deben entenderse como un proceso continuo y cíclico.
A la hora de realizar el seguimiento se recomienda valorar los siguientes
elementos, (para lo que se ofrecerá una rúbrica):
- Líneas de Intervención: determinar si se han trabajado las dos líneas de
intervención (Desarrollo integral del individuo y Transformación hacia entornos
más saludables y sostenibles), teniendo en cuenta los objetivos marcados en su
Plan de Actuación.
- Equipo de Promoción de la Salud en el centro: Analizar quiénes lo han formado,
si han asumido sus responsabilidades y funciones previamente acordadas y se ha
cumplido el cronograma de reuniones establecido en el Plan de Actuación.
- Evaluación de la investigación y análisis de la situación inicial: Valorar si han
sido adecuadas las propuestas de mejora recogidas en la evaluación del Plan de
Actuación del curso anterior (si lo hubiese) y si se han tenido en cuenta las
necesidades del alumnado, las demandas sociales de la comunidad educativa, así
como los activos en salud. Comprobar la vinculación con el Plan de Mejora del
centro.
- Objetivos generales: Comprobar si se han alcanzado los objetivos planteados
para el curso escolar.
- Bloques temáticos: Evaluar si se han cubierto e integrado de forma transversal y
si son pertinentes y cubren las necesidades detectadas.
- Estrategias de integración curricular: Analizar si se han incluido a través de
áreas curriculares, metodologías activas, coordinación con otros planes y
proyectos educativos del centro, para desarrollar el programa durante el curso
escolar.
- Cronograma de actividades: Evaluar si se han llevado a cabo durante el curso
escolar y si han ido dirigidas a alumnado, profesorado, y a las familias, para
promover entornos sostenibles y saludables.
Página 26SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
- Formación y acompañamiento: Las asesorías CEP de referencia valorarán si se
ha completado la formación por parte de los diferentes sectores de la Comunidad
Educativa y en varias modalidades: jornadas de coordinación, talleres temáticos,
formación entre iguales, etc.
- Recursos del Programa: Dentro de los recursos materiales, comprobar si han
sido de elaboración propia y en caso de disponer de material digital, especificar
enlaces. Dentro de los recursos humanos, valorar la intervención del apoyo
socio-sanitario y otros apoyos de la comunidad.
Por otro lado, en lo que respecta a la evaluación orientada a la mejora, se sugiere
el uso de la adaptación del Instrumento de Evaluación Rápida de la Red Europea
de Escuelas Promotoras de Salud. (SHE). Se trata de una batería de preguntas
con un enfoque holístico orientadas a identificar las necesidades de la situación
en el momento de la evaluación, así como las prioridades de las siguientes
dimensiones (ANEXO I):
1. Tendencia general del centro.
2. Políticas saludables del centro.
3. Ambiente físico del centro.
4. Ambiente social del centro.
5. Competencias en promoción de salud.
6. Vínculos con la Comunidad.
7. Personal docente/PAS
Página 27PLAN COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN
Cada Escuela Promotora de Salud configurará su espacio web.
A través del él se difundirán las actuaciones de Promoción para la Salud que
se lleven a cabo en el centro y se compartirán las evidencias de cambio a lo
largo del proceso.
Se promoverá la acción y participación colectiva y conectando con su
comunidad educativa y otros centros de la Red EPSA.
Asimismo, se fomentará la difusión e interacción con las redes sociales del
Programa:
REDES SOCIALES
Redes Sociales del Programa para estar siempre al día:
PARA ESTAR CONECTAD@...
Portal oficial: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/
habitos-vida-saludable
Facebook: https://www.facebook.com/
ProgramaPromocionHabitosdeVidaSaludableAndalucia
Twitter: @ProEdSaludable
Telegram: https://t.me/ProInnovaHHVS
Instagram: @proedsaludable
Youtube: Programa Hábitos de Vida Saludable
Página 28GALARDÓN
Las EPSA constituyen una estrategia clave en la Educación para la Salud que se
apoya en centros de referencia en este ámbito. En reconocimiento a su
extraordinaria labor en la que destaca su trabajo intersectorial en promoción de
la salud implementando proyectos transformadores, el Galardón EPSA, con el
logotipo del programa, los identificará como modelo de excelencia educativa.
Para poder ser centro elegible a este Galardón deberán cumplirse una serie de
requisitos. Aunque su concesión no se prevé hasta el curso académico 2022-
2023, puede ser una motivación más a tener en cuenta.
Página 29GESTIÓN EN SÉNECA
INSCRIPCIÓN: (mes de septiembre):
La dirección del centro deberá solicitar el Programa en Séneca (sección de
Programas para la Innovación Educativa). Nombrar a la persona coordinadora
según requisitos y funciones recogidas en las Instrucciones de 30 de Junio 2014
de la Secretaría General de Educación y asignar el Perfil de Coordinador/a de
Programa Educativo.
El coordinador o la coordinadora del Programa cumplimentará el formulario de
solicitud con indicación de los bloques temáticos que se desarrollarán (al menos
dos siendo Educación Emocional de carácter obligatorio), y los sectores de
participación.
Será imprescindible para aprobar la solicitud de participación haber registrado al
alumnado y, al menos, el 50% del profesorado del claustro según requisitos de
P1.
Una vez aprobada la participación del Programa en el centro, aparecerá en el
sistema Séneca en Planes y Proyectos Educativos en situación de “vigente”.
ACTUALIZACIÓN DATOS PARTICIPACIÓN REGISTRADOS EN EL SISTEMA:
Cambios en los Bloques temáticos: (hasta el 30 de noviembre)
La persona que coordina el Programa deberá presentar su solicitud al
departamento de Programas Educativos a través del formulario alojado en
Séneca.
Cambios en la Coordinación del Programa:
La dirección del centro deberá presentar su solicitud al departamento de
Programas Educativos a través del correo electrónico:
programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es
donde deberá indicar:
Código y denominación del centro.
Nombre y apellidos de la persona que desea incluir como coordinador/a .
Nuevo dato de contacto de la coordinación (correo electrónico).
Motivo y fecha del cambio en la coordinación.
Página 30GESTIÓN EN SÉNECA
Cambios en los Sectores de Participación:
La persona que coordina el Programa desde su Perfil de Coordinación podrá
gestionar las altas y bajas de profesorado y/o alumnado participante durante
el curso escolar.
PLAN DE ACTUACIÓN:
Presentación del Plan de Actuación en Séneca (hasta el 30 de noviembre).
La persona que coordina el Programa deberá presentar en Séneca el Plan de
Actuación en el que se materializa el proyecto de promoción y educación para
la salud del centro antes del 30 de noviembre. (Requisito para la certificación).
Finalizado este plazo, cualquier modificación y/o actualización del Plan de
Actuación deberá recogerse en su documento, pero no será necesario presentarlo
nuevamente en el sistema Séneca.
Valoración del Plan de Actuación: (desde diciembre a febrero)
El Equipo de Coordinación Pedagógica EPSA valorará, según la rúbrica
facilitada, la totalidad de Planes de Actuación entre los meses de diciembre y
enero.
Se podrán consultar en el sistema Séneca la valoración del Plan de Actuación
a partir de febrero.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Seguimiento del Programa: (durante el mes de febrero)
La persona que coordina el Programa deberá registrar el Seguimiento del
Programa en el sistema Séneca durante el mes de febrero. (Requisito para la
certificación).
Memoria Anual de Evaluación: (desde el 15 de mayo hasta el 30 de junio)
La persona que coordina el Programa deberá cumplimentar obligatoriamente
en Séneca el cuestionario de la Memoria Anual de Evaluación, así como, el del
Seguimiento del Profesorado desde el 15 de mayo hasta el 30 de junio.
Además de incluir el Proyecto de Transformación. (Requisito para la
certificación).
En el caso de resultar beneficiario del Plan Escolar de Consumo de Fruta y
Hortalizas y/o Lácteos, también deberá cumplimentar obligatoriamente en
Séneca los cuestionario de la Memoria Recurso correspondiente.
Página 31GESTIÓN EN SÉNECA
CERTIFICACIÓN:
Certificación (desde junio y hasta el 31 de agosto).
Según reconocimiento recogido en la Resolución de 3 de julio de
2020, de la Dirección General de Formación del Profesorado e
Innovación Educativa por la que se efectúa la convocatoria de los
programas para la innovación educativa regulados por las
instrucciones de 30 de junio de 2014 de la secretaría general de
educación, para el curso académico 2020/2021.
No se certificará la participación en el Programa por periodos
inferiores a seis meses.
TUTORIALES PARA LA GESTIÓN EN SÉNECA:
En el Portal Oficial Hábitos de Vida Saludable y EPSA encontrarás todos los
tutoriales necesarios para realizar cualquier gestión en Séneca
Pincha en la imagen para acceder.
Página 32CRONOGRAMA ACTUACIONES
OBLIGATORIAS
ACCIÓN FECHA COMENTARIO
Solicitud de
SEPTIEMBRE Formulario en Séneca
participación en
2021
el Programa
Configuración del EPS
Investigación inicial OCTUBRE Elaboración o
(diagnóstico Rúbrica) NOVIEMBRE concreción del Plan de
Jornadas Iniciales de 2021 Actuación.
Asesoramiento
Seguimiento del Formación, participación en
FEBRERO
Profesorado en Séneca el Programa e
2022
Jornada de Seguimiento implementación en el aula
Jornadas finales de
Intercambio de
Asesoramiento Mayo
Experiencias
Seguimiento del Profesorado Junio
Celebración de Logros
en Séneca 2022
Reconocimiento
Certificación del Profesorado
Memoria Evaluación con
Poryecto Transformación
Página 33ANEXO RÚBRICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN EPSA
Página 34ANEXO CONSULTAS
Consejería de Educación y Deporte
Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa
Servicio de Planes y Programas Educativos
Teléfonos:
955064196 (364196)
955064197 (364197)
955064229 (364229)
955066742 (366742)
Email: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es
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