Boletín EDUCACIÓN CULTURA - CECC SICA
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Boletín
N O V I E M B R E 2 0 21
EDUCACIÓN
Y
CULTURA
“La educación no es la respuesta a la pregunta.
La educación es el medio para encontrar la
respuesta a todas las preguntas.”
-WilliamAllin
CARTA EDITORIAL
Noviembre mes de Acciones y Decisiones
Queremos iniciar este editorial por otro lado revisar la proyección hacia el
reconociendo la exitosa sesión del Consejo año 2022.
Ordinario de Ministros de la CECC llevada a
cabo los días 17, 18 y 19 de noviembre; las Un total de 11 acuerdos en Educación, 22
dos primeras fechas las Reuniones en Cultura y 12 en Conjunto son clara
Sectoriales de Educación y Cultura evidencia del volumen de trabajo y de
respectivamente y el 19 la Sesión Conjunta. compromiso que llevan a cabo los ministeri-
os de la CECC/SICA.
Esta sesión correspondiente al ultimo
semestre del año en curso permitió a los Algunos aspectos relevantes de esta sesión
ministros de ambos sectores conocer todos fue la presentación del Primer Informe
los aspectos administrativos de la Regional de medio tiempo para conocer el
institución regional y también pasar revista avance tanto en las metas de la Política
a los avances en los aspectos técnicos Educativa Centroamericana, como en las
contemplados en el Plan de Trabajo 2021 y metas del ODS 04; con dicho informe la
región marca un hito no solo por ser el jóvenes cuenten con instalaciones
primer informe sobre este tema, si no adecuadas al fin establecido y que reúnan
porque el mismo constituye una clara las mejores condiciones de seguridad.
evidencia del compromiso con la
construcción y perfeccionamiento de la Otro aspecto a destacar de esta Reunión
cultura de Evaluación y el compromiso con del Consejo de Ministros de la CECC/SICA
la Rendición de Cuentas a la sociedad. fue el compromiso con el Decenio de las
Lenguas Indígenas que inicia el próximo
Otro evento digno de destacar fue la año, el cual es un aspecto clave en relación
Culminación del Primer Foro de Escuelas con este aspecto que constituye un factor
Seguras de la Región, el cual se constituye determinante como elemento de cultura e
en una expresión concreta del compromiso identidad de la región.
de garantizar a todos los estudiantes el
derecho a una educación de calidad, dentro Oportuno el momento para reconocer a los
de cuyo contexto es muy pertinente la ministerios de los ocho países su
seguridad además que los niños, niñas y compromiso y empeño con la Región
Carlos Staff S.
Secretario Ejecutivo de la CECC
LA OPINIÓN DEL EXPERTO
Para re-imaginar la educación: un nuevo contrato social
Romina Kasman, Especialista de Educación
Matías Retamales, Consultor
Oficina Multipaís de la UNESCO San José
Acordar un nuevo contrato social para la Conforme a lo anterior, proteger y promover
educación, es una de las principales el derecho a la educación es una tarea de
recomendaciones del informe más reciente construcción y ejercicio de la ciudadanía
de la Comisión Internacional sobre los cotidiana, tanto de carácter individual como
Futuros de la Educación de la UNESCO, colectivo, que necesita del aprendizaje
llamado “Reimaginar juntos nuestros colaborativo y de disensos pacíficos que
futuros: un nuevo contrato social para la tengan como punto de partida y de llega la
educación”. necesidad de cooperar en favor de un
beneficio compartido, un bien común. Se
Continuando con la comprensión de la trata de que todas y todos, tal como lo
educación como un bien común mundial sostiene el Objetivo de Desarrollo
(UNESCO, 2015), 1 el reciente documento Sostenible 4, accedan y ejerzan
de la UNESCO sobre los Futuros de la plenamente el derecho a una educación de
Educación llama a los gobiernos y a las calidad, inclusiva y con equidad, a lo largo y
personas a comprometerse y participar ancho de la vida, y que las políticas
activamente en la priorización, protección y educativas promuevan una mayor
transformación de la educación. Si bien movilidad social y prevengan la violación de
garantizar el derecho a la educación, su otros derechos y la reproducción de las
acceso y ejercicio es una obligación de los desigualdades estructurales que
gobiernos, también es una responsabilidad condicionan los presentes y futuros de
de las sociedades que ese deber nuestras sociedades.
efectivamente se cumpla y se disponga del
suficiente financiamiento público de la El informe mencionado sostiene que un
educación y la regulación adecuada de los nuevo contrato social debe basarse en los
servicios educativos. Asimismo, es parte de principios generales que sustentan los
la responsabilidad que el compromiso, derechos humanos (inclusión y equidad,
interés y liderazgo de los procesos de cooperación y solidaridad, así como
discusión y toma decisiones, tengan responsabilidad colectiva e interconexión).
incidencia tanto en las políticas educativas Es un contrato social para la educación que
como en la cotidianeidad de los procesos debe unirnos en torno a esfuerzos
de enseñanza y aprendizaje. Como se colectivos y proporcionar el conocimiento y
consigna en el Objetivo de Desarrollo la innovación necesarios para dar forma a
Sostenible 17, las alianzas y colaboraciones futuros sostenibles y pacíficos para todos,
son vitales para hacer realidad los anclados en la justicia social, económica y
derechos y libertades fundamentales cuidado del medio ambiente. Reimaginar la
proclamados en la Agenda 2030 para el educación para afrontar los desafíos
desarrollo Sostenible.
1
UNESCO. (2015). Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
comunes y repensar los modelos de requería generar las oportunidades para
desarrollo integralmente, significa trabajar que todos los actores se conviertan en
juntos para crear futuros que sean protagonistas de la contextualización de
compartidos e interdependientes. esos cambios, para que sigan sintiendo la
relevancia y pertinencia de la experiencia
Durante la pandemia hemos visto como la de aprendizaje colectivo. A este respecto,
participación de todos y cada uno de los fue menester poner en práctica las
actores educativos mantuvo el derecho a la respuestas educativas nacionales y locales,
educación y contribuyó a reimaginarla adaptándolas a los contextos comunitarios
velozmente. Poco a poco hemos convertido y familiares y las diversas necesidades
los desafíos en oportunidades para culturales y educativas. Las comunidades
repensar qué educación queremos y para también jugaron un papel clave en el apoyo
qué sociedades, porque de ello depende el a los docentes, preocupándose no solo por
éxito de la recuperación, y más aún, la fortalecer su desarrollo profesional, sino
convivencia con la COVID-19. Reimaginar la también por la provisión de apoyo
educación no se trata de escapar de los socioemocional y psicosocial.
desafíos presentes, sino justamente
afrontarlos entiendo que si no se repiensa Así, docentes y directivos escolares y el
lo que venimos haciendo hasta ahora, no estudiantado, los padres, madres, tutores y
podremos comprender la complejidad del cuidadores, familias, vecinos y
abordaje que se necesita para resolver las comunidades, fueron protagonistas de
desigualdades exacerbadas por la acciones que protegieron y priorizaron el
pandemia. derecho a la educación. Contribuyendo con
sus esfuerzos a los realizados por los
Independientemente de si las respuestas gobiernos para garantizar la continuidad y
de emergencia se generaron a nivel prevenir la desvinculación y deserción
nacional y/o local, su efectividad dependió educativas, llegando incluso en algunos
principalmente del compromiso y la casos a reincorporar estudiantes en los
participación de todos los maestros, sistemas educativos. Estas acciones
directores, padres/cuidadores, críticas de apoyo al sistema educativo y a la
formuladores de políticas/autoridades y educación de niños, niñas, adolescentes y
estudiantes, y más allá, involucrando a las jóvenes, generaron prácticas cuya
comunidades circundantes. En tal sentido, visibilización y sistematización serán
la pandemia de la COVID-19 transformó no fundamentales en la producción de
solo la forma en que se llevaron a cabo los conocimientos e información sobre
procesos de enseñanza y aprendizaje, sino estrategias de recuperación y resiliencia
también la forma en que los actores de la educativas. Está ampliamente comprobado
educación comunitaria se relacionan y cómo el apoyo brindado por las familias y
colaboran hacia un objetivo común, un bien docentes al estudiantado, son factores
común: no dejar a nadie atrás o fuera. asociados a la mejora de los logros de
aprendizaje, el desarrollo de
Durante la pandemia, las y los docentes, comportamientos y actitudes a favor de la
directores y directoras y demás personal convivencia, la inclusión y la integración
educativo jugaron un papel fundamental, ya social, y el establecimiento de ambientes
que fueron los primeros en entender la escolares sanos y seguros.
forma de lograr la continuidad educativa.
Además de realizar cambios en los Incluso recientemente la UNESCO (2020a),
procesos de enseñanza y aprendizaje, se sugiere que los padres pueden cumplir la
función de moldear la educación, “... por humano.
ejemplo, detectando las prácticas de
exclusión y los obstáculos a la inclusión de La participación comunitaria en la
ciertos grupos en las escuelas. Asimismo, educación durante la pandemia no estuvo
pueden ayudar a superar las barreras exenta de desafíos. Lo que Dussel (2020)
sistémicas mediante asociaciones y llama “domesticación de las escuelas”, es
organizaciones de padres y madres” (pág. una de las principales tensiones
106).2 La participación de los padres, por lo provocadas por la modalidad virtual de la
tanto, es clave para mejorar el proceso de educación.4 No solo porque la educación a
educación y aprendizaje de los estudiantes. distancia implica una serie de
Sin embargo, la participación de los padres interrupciones cotidianas propias del
con la COVID-19, cobra aún mayor espacio doméstico y no siempre se cuenta
relevancia ante la necesidad de apoyar y con las condiciones básicas para el proceso
supervisar el aprendizaje de sus hijos en el educativo, sino también porque la
hogar, debido a la educación a distancia imposibilidad de estar afuera de ese
(UNESCO, 2020b). 3 espacio tiene varias consecuencias
negativas. Sin mayores alternativas, “… las
Por lo anterior, la transformación de la familias se ven obligadas a asumir tareas
educación ya no solo está asociada a que pueden confundir y complicar los
contenidos o pedagogías en consonancia vínculos (visible en las peleas de los padres
con las nuevas realidades y desafíos, sino con los hijos para que hagan la tarea), y los
también a la forma en que se planifica, chicos pierden la posibilidad de un tiempo
imparte, gestiona, se gobierna y supervisa. autónomo y de construir redes de
La educación ya no puede suceder ni conocimiento y afectivas fuera de su núcleo
repensarse con exclusión de sus familiar, ya sean maestros o compañeros,
principales actores, aquellos que la llevan de manera sostenida, que es también una
adelante en todos sus aspectos. Por eso se forma de lograr una creciente autonomía
necesita una educación que brinde a las política, esto es, de las relaciones de poder
personas las habilidades cognitivas, en la familia y en la sociedad” (pág. 8).5 Pero
socioemocionales y conductuales en lo que respecta a los padres, madres y
necesarias para promover los derechos cuidadores, es particularmente
humanos y libertades fundamentales preocupante la posibilidad efectiva que
contenidos en la Agenda 2030 para el tengan para sostener y apoyar los
Desarrollo Sostenible, entre ellas el aprendizajes de las y los estudiantes en
derecho la educación. Repensar la casa, porque es probable que las
educación requiere que nos desigualdades preexistentes a la crisis
concienticemos de que estamos sanitaria sean una importante limitación
promoviendo y protegiendo un derecho para las familias.
2 UNESCO. (2020a). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, América Latina y el Caribe.
Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
3 UNESCO. (2020b). La educación en un mundo tras la COVID: Nueve ideas para la acción pública Comisión
internacional sobre Los futuros de la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura.
4 Dussel, I. (2020). La escuela en la pandemia. Reflexiones sobre lo escolar en tiempos dislocados. Práxis
Educativa, 15, 1-16.
5 Ídem.
Investigaciones actuales en distintos La experiencia reciente muestra que los
países del mundo, reportan las dificultades sistemas educativos lograron mayor
que tienen los padres, madres y cuidadores resiliencia durante la pandemia cuando se
con la educación de sus hijos en casa, respaldaron en un marco global de
informando la falta de capacidades confianza y cooperación (UNESCO, 2020b).
tecnológicas y competencias pedagógicas Por lo tanto, los procesos de retorno a
para hacerse cargo de sus aprendizajes clases deben promover y profundizar la
(Fontenelle-Tereshchuk, 2021; Herawaty et participación comunitaria en la educación
al., 2021; Parczewska, 2020; Tiwery, Patty y como un proceso habilitador del diálogo
Nanlohy, 2021). 6 A esto se suma que la social y político sobre la educación, así
responsabilidad del apoyo a las y los como también de construcción de
estudiantes en casa recaiga relaciones sociales esenciales para la
mayoritariamente en la población femenina recuperación.
– cuyas horas al frente de tareas
domésticas y de cuidado se han La reconstrucción de las confianzas y
incrementado –, entre tantos otros espacios para el reencuentro y
problemas para los padres como el reconocimiento, han demostrado ser en
desgaste de su salud mental, y el aumento este tiempo condiciones tan importantes
de la violencia intrafamiliar y del para el retorno a clases como la
desempleo. bioseguridad, la atención socioemocional y
psicosocial de todos los miembros de las
Por lo mencionado, entre los resultados comunidades educativas, y la provisión de
que más resaltan de la pandemia a nivel servicios que favorecen una mayor igualdad
global, es la revalorización de las y los y equidad educativa.
docentes por parte de familias, estudiantes
y comunidades, a quienes debe Los procesos de retorno a clases pueden
reconocerse por su innovación, así como ser tomados entonces como expresiones y
también por su rol en la contención experiencias de ese nuevo contrato social
emocional y psicosocial del estudiantado, por la educación que se está poniendo en
padres, madres y cuidadores. Las y los marcha, cuya concreción se necesita, al
docentes y directivos escolares tuvieron mismo tiempo, para forjar el sentimiento de
que, además de fortalecer sus habilidades pertenencia a una humanidad común.
de enseñanza, convertirse en sujetos de El derecho a la educación es y será el
aprendizaje adaptando sus prácticas a la verdadero eje de la visión integral de
diversidad de contextos y problemáticas. sostenibilidad de nuestro planeta.
6 Fontenelle-Tereshchuk, D. (2021). ‘Homeschooling’ and the COVID-19 Crisis: The Insights of Parents on
Curriculum and Remote Learning. Interchange. Interchange, 52, 167-191.
Herawaty, H., Dalimunthe, B., Sutisna, A., Zakiah, L. y Handayani, S. (2021). Transformative science
education : Empowering self-regulated learners during pandemic COVID-19 Transformati YH Science
Education : Empowering Self Reulated Learners Guring Pandemic COVID-19.
Parczewska, T. (2020). Difficult situations and ways of coping with them in the experiences of parents
homeschooling their children during the COVID-19 pandemic in Poland. Education 3-13, 0(0), 1-12.
Tiwery, W. Y., Patty, F. N. y Nanlohy, D. F. (2021). Role of family for children’s education during a pandemic
in eastern Indonesia. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(7), 1522–1527.
7UNESCO. (2020b). La educación en un mundo tras la COVID: Nueve ideas para la acción pública Comisión
internacional sobre Los futuros de la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura.
BECAS
BASE DE DATOS DE BECAS PARA LA REGIÓN CENTROAMERICANA
GUATEMALA
Nombre del Última fecha de País u organización Lugar de Beca parcial o
Área de estudios
programa aplicación cooperante realización completa
Becas para Diferentes
Maestría y 07/01/2021 Francia Francia Beca Completa
Áreas
Doctorado de
excelencia Eiffel
2022-Francia Enlace: https://ecursos.segeplan.gob.gt/beca2.0/convocatoria/ficha/11388
España-Escuela
Beca Juventud Curso
Diferentes de Negocios-
Guatemala- 31/01/2022 presencial y a Beca Parcial
Áreas Formato
Formato distancia
Educativo
Educativo/SEGE
PLAN
Enlace: https://ecursos.segeplan.gob.gt/beca2.0/convocatoria/ficha/11290
COSTA RICA
Nombre del Última fecha de País u organización Lugar de Beca parcial o
Área de estudios
programa aplicación cooperante realización completa
Maestrías:
Becas para Diferentes Formato
21/01/2022 Semipresencial Beca Parcial
estudios de Áreas Educativo
maestría
Formato
Educativo Enlace: https://www.rree.go.cr/?sec=servicios&cat=becas&cont=579&beca=4575
Maestrías y
doctorados en
el programa Desarrollo Consultar al ente
Alemania Alemania No Especifica
EPOS para Sostenible patrocinador
formación de
profesionales
para el
desarrollo
Enlace: https://www.rree.go.cr/?sec=servicios&cat=becas&cont=579&beca=4726
sostenibleBASE DE DATOS DE BECAS PARA LA REGIÓN CENTROAMERICANA
COSTA RICA
Nombre del Última fecha de País u organización Lugar de Beca parcial o
Área de estudios
programa aplicación cooperante realización completa
Organización de
Consultar al ente Estados Unidos
Fondo Diferentes Áreas los Estados Beca Parcial
patrocinador de América
Panamericano Americanos
Leo S. Rowe
https://www.rree.go.cr/?sec=servicios&cat=becas&cont=579&beca=44
Enlace:
60
Consultar al ente
Programa creado Diferentes Áreas Países Bajos Países Bajos Beca Parcial
patrocinador
por el Príncipe
Bernhard de los https://www.rree.go.cr/?sec=servicios&cat=becas&cont=579&beca=43
Países Bajos Enlace:
49
Premio de Premio 11/02/2022 Polonia Virtual Premio
Jóvenes
Estadísticos de https://www.rree.go.cr/?sec=servicios&cat=becas&cont=579&beca=47
IAOS 2022 Enlace:
58COMUNICADOS
NOTICIAS
CECC/SICA organizó el Seminario “Marcos de Referencia
de las Habilidades Socioemocionales Presentes en los
Diseños Curriculares de la Región SICA”
El día martes 9 de noviembre del 2021, la Dominicana) con las palabras de apertura
Coordinación Educativa y Cultural del Secretario Ejecutivo de la CECC/SICA,
Centroamericana del Sistema de Carlos Staff, e Italo Dutra, Asesor Regional
Integración Centroamericano (CECC/SICA), de la UNICEF. Así como también se contó
en coordinación con el Fondo de las con la participación de los Ministros y
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, Ministras de Educación de la región.
por sus siglas en inglés) y la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, Este seminario surge con el objetivo
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realizaron principal de dar a conocer a los Ministerios
un seminario virtual titulado “Marcos de de Educación de la región SICA, y a las
Referencia de las Habilidades instituciones aliadas de la cooperación
Socioemocionales presentes en los diseños internacional, los desarrollos conceptuales
curriculares de la región SICA”. y curriculares sobre las habilidades
socioemocionales vigentes en los
El evento dio inicio a las 9:00 a.m. (hora de documentos curriculares y la práctica de los
Centroamérica), 10:00 a.m. (hora de Ministerios de Educación.
Panamá) y 11:00 a.m. (hora de RepúblicaAsimismo, con esta iniciativa se busca conocimiento y experiencia que reflejan los
promover el intercambio y la reflexión documentos curriculares de los Ministerios
conjunta sobre el tema con los y las de Educación en esta materia.
participantes, con el propósito de aportar
insumos para lograr acuerdos entre los El evento concluyó con un diálogo
Ministerios de Educación sobre los interministerial por todos los participantes y
elementos que pudieran ser comunes a con las conclusiones y cierre del seminario
todos los países sobre dichas habilidades, virtual.
en el marco del Currículo en Emergencia. Reviva el Seminario Web en: https://ww-
El seminario también contó las w.youtube.com/watch?v=asyPS3f9-hA
intervenciones de algunos especialistas Presentaciones de los Expositores:
para construir visiones comunes que BELIZE: Thriving in uncertain times.
permitan enriquecer el concepto de COSTA RICA: Reforma curricular.
Currículo en Emergencia, a partir del EL SALVADOR Marcos referencia de Habili-
dades Socioemocionales.
VISÍTANOS EN:
https://ceccsica.info/actualidad/ceccsica-organizo-el-seminar-
io-marcos-de-referencia-de-las-habilidades-socioemocionalesNOTICIAS
Reuniones del Consejo de Ministros de Educación y Cultura
de la CECC/SICA se llevaron a cabo de forma virtual
El pasado 17, 18 y 19 de noviembre del El Consejo de Ministros de Educacción con
2021, la Coordinación Educativa y Cultural el objetivo de monitorear los avances
Centroamericana del Sistema de obtenidos de las distintas estrategias,
Integración Centroamericano (CECC/SICA) y políticas públicas, planes y proyectos que se
el Consejo de Ministros y Ministras de están desarrollando en pro de una mejor
Educación y Cultura de la región SICA Educación en la región.
sostuvieron su XLV reunión de forma virtual.
La reunión comenzó a las 8:00 am (hora
El miércoles 17 de noviembre del 2021 se Centroamérica) con la verificación del
llevó a cabo el XXXIII Consejo de Ministros quorum y las palabra de bienvenida por el
de Educación, el jueves 18 de noviembre se Secretario Ejecutivo de la CECC/SICA,
sostuvo la XXXIII Consejo de Ministros de Carlos Staff, y la Instalación del Consejo de
Cultura y el viernes 19 de noviembre la XLV Ministros de Educación por la Sra. Claudia
reunión conjunta del Consejo de Ministros Ruiz Casasola, Ministra de Educación de
de Educación y Cultura de la CECC/SICA. Guatemala y PPT CECC/SICA.Posteriormente, se dio paso para hablar Decenio Internacional de las Lenguas
sobre el cierre del I Foro de la Iniciativa Indígenas 2022 – 2032, los avances del
Mundial de Escuelas Seguras de la región Plan de Acción de Territorialización de la
SICA, que se llevó a cabo los días 12, 15 y PCIC, los resultados del Encuentro Cultural
16 de noviembre (poner link de esa nota de de Jóvenes de la Región SICA - ECJ SICA
prensa). En esta parte se tocaron tres 2021 y la propuesta para aplicar a la
principales puntos como: la síntesis del convocatoria del Programa para Artistas y
foro, la aprobación de la Declaración y Hoja Profesionales de la Cultura de la UNESCO.
de Ruta y el lanzamiento oficial de la
Iniciativa en la región SICA. Por otra parte, cada Ministro y Ministra tuvo
un espacio de intervención para expresar
Por otra parte, también se presentaron sus ideas y para aprobar los acuerdos
informes de avances de los diversos planteados durante la reunión. También se
proyectos trabajados durante todo el año. tuvo la intervención de la Presidencia Pro
Entre ellos: la implementación del Plan de Témpore del Consejo de Ministros de
Contingencia de Educación, la modificación Cultura del II semestre 2021. Así como una
Curricular de la Secundaria alta (15-18 cortesía de sala del Sr. Gabriel Muyuy,
años), el seguimiento de la hoja de ruta de Secretario Técnico del FILAC. para abordar
Primera Infancia, la Gestión del Riesgo de el tema del Fondo para el Desarrollo de los
Desastres, la promoción de estilos de vida Pueblos Indígenas de América Latina y el
saludable, así como también el Informe Caribe (FILAC) y otra a cargo de la Sra.
Regional de medio término del monitoreo Caroline Munier, Especialista de Cultura de
de las metas de la PEC/ODS4. Cultura de la UNESCO San José, para
resaltar el tema de la UNESCO San José
Por otra parte, el Consejo de Ministros de sobre la MONDIACULT 2022.
Cultura para rendir el informe de avances
sobre temas como la candidatura de Mientras que el viernes 19 de noviembre
Patrimonio Cultural Inmaterial de las del 2021 se sostuvo la XLV reunión
Manifestaciones en torno al Cristo Negro de conjunta del Consejo de Ministros de
Esquipulas, el Proyecto de Plan de Educación y Cultura de la CECC/SICA.
Patrimonio Cultural Inmaterial
Afrodescendiente, el Proyecto para elEl Consejo fue precedido por la verificación Educación y Consejo de Ministros de
del quorum y lectura y aprobación de la Cultura del SICA y de su Secretaría Ejecutiva
agenda por el Secretario Ejecutivo de la y las acciones a seguir en relación a la
CECC/SICA, Carlos Staff, y la Instalación del próxima elección del Secretario Ejecutivo
Consejo de Ministros de Educación y de la SE-CECC/SICA.
Cultura por la Sra. Claudia Ruiz Casasola,
Ministra de Educación de Guatemala y PPT En la reunión cada ministro de la región
CECC/SICA. Este dio inicio a 8:00 a.m. (hora SICA tuvo dos espacios de intervención: uno
de Centroamérica), 9:00 a.m. (hora de para externar sus ideas o propuestas y otro
Panamá) y 10:00 a.m. (hora de República para la etapa de aprobación de acuerdos.
Dominicana).
Este fue el último Consejo Ordinario llevado
La reunión tuvo a bien presentar el Informe a cabo durante este año, siempre a fin
de Gestión 2021 y Plan de Trabajo 2022 de promover el diálogo y nuevos acuerdos
la Secretaría Ejecutiva de la CECC/SICA. En entre los Ministros y las Ministras de
estos se presentaron temas en la mesa de Educación y Cultura de la Región SICA que
carácter administrativo y financiero como permitan trazar nuevas y mejores rutas a
los avances sobre el Recurso de Reposición futuro.
de la AECID, el informe de cuotas, el
informe de ejecución del presupuesto La reunión finalizó con la lectura y
2021, la presentación del Presupuesto discusión de las propuestas de acuerdos
2022, la elaboración de un Procedimiento ministeriales, además de las palabras de
para prevenir, investigar y sancionar el cierre posterior a la intervención final de los
acoso sexual, acoso laboral y actos de Ministros de parte de la Sra. Claudia Ruiz
discriminación en la Secretaría Ejecutiva de Casasola, Ministra de Educación de Guate-
la CECC/SICA, la propuesta de Reforma al mala y PPT CECC/SICA.
reglamento del Consejo de Ministros de
VISÍTANOS EN:
https://ceccsica.info/actualidadNOTICIAS
Lanzamiento de la Exposición Virtual sobre el Patrimonio
Cultural Subacuático
Con el objetivo de mitigar la falta de acceso Subacuático, tuvo a bien fomentar la
al patrimonio cultural subacuático de la integración regional a través de un
región, y aprovechando la oportunidad que patrimonio cultural común por medio de
las plataformas digitales ofrecen, la Oficina una muestra que ilustra la riqueza y
Multipaís de la UNESCO en San José y la diversidad del patrimonio cultural
Coordinación Educativa y Cultural subacuático de los países de América
Centroamericana del Sistema de Central, así como su alcance e importancia.
Integración Centroamericano (CECC/SICA)
desarrolló el pasado 22 de noviembre de El evento, que dio inicio a las 9:00 a.m.
2021 una Exposición Virtual en (hora de Centroamérica), abordó también la
cooperación con las autoridades historia del descubrimiento del patrimonio
competentes de los Estados de la cultural subacuático en los Estados
subregión. miembros de SICA, así como el desarrollo
de primeras investigaciones, la importancia
Esta exposición, que se enmarcó en las y potencial de este patrimonio para la
normas éticas y cooperativas de la Con- región y las amenazas a las que se
vención de la UNESCO de 2001 sobre la enfrenta. Por tanto, la UNESCO mostró
Protección del Patrimonio Cultural líneas de acción para proteger dichopatrimonio. La exposición fue promovida a través de las
redes sociales de la UNESCO y de la
Entre los invitados institucionales CECC/SICA y transmitida en vivo por los
participaron Don Carlos Staff, Secretario mismos medios.
Ejecutivo de la CECC/SICA; Caroline Munier,
Especialista de Programa de Cultura El patrimonio cultural subacuático está muy
UNESCO San José y Abel Arronátegui, vinculado a prácticas culturales y sociales
Coordinador de Cultura de la CECC/SICA. actuales, así como forma parte en
Por otra parte, también se contó con la ocasiones de la comprensión que muchas
participación de invitados internacionales comunidades tienen de su paisaje cultural y
como el Dr. Arturo Rey da Silva, School of entorno natural. Esto crearía una mayor
History, Classics and Archaeology, y conexión con la población y ayudaría a
miembro de ICOMOS-ICUCH y Ms. C. Andrea diseñar o mostrar futuros contenidos.
Rojas, Doctoranda del Programa de
Arqueología e Historia Marítima, Reviva el evento en el siguiente enlace:
Universidad de Cádiz. https://www.youtube.com/watch?v=9Dvl-
wBK1Zl8
VISÍTANOS EN:
https://ceccsica.info/actualidad/lanzamiento-de-la-exposi-
cion-virtual-sobre-el-patrimonio-cultural-subacuaticoEDUCACIÓN
NOTICIAS
MEP conmemora la semana de los derechos de las personas
con discapacidad
Del 8 al 12 de noviembre, se celebra la Pactos Internacionales de Derechos
semana de los derechos de las personas Humanos, donde se ha reconocido y
con discapacidad en los centros educativos proclamado que toda persona tiene los
del país, donde se hace un llamado a las derechos y libertades enunciados, sin
personas a reconocer, promover y respetar distinción de ninguna índole.
los derechos de las personas en situación
de discapacidad. Derecho a la no discriminación, a la vida,
participación plena y efectiva en la
La Semana Nacional de los Derechos de las sociedad, igualdad de oportunidades,
Personas con Discapacidad se estable por accesibilidad, igualdad de género, a la
Decreto Ejecutivo N° 3827-E-TBS-SPPS y se salud y educación inclusiva. Así como la
instruye su interés público por lo que igualdad en atención en emergencias
promueve desde diferentes ámbitos del humanitarias, reconocimiento como
Gobierno, llevar conferencias, actividades, persona ante la ley, acceso a la justicia,
semanarios y otras acciones que libertad y seguridad, protección contra
contribuyan a la toma de conciencia de los tratos inhumanos, explotación y violencia, a
derechos que tienen las personas con su integridad personal, a tener
discapacidad. nacionalidad y libertad de desplazamiento;
a vivir de forma independiente, a tener
¿Pero cuáles son los derechos de las privacidad, a contar con educación, a
personas con discapacidad? conformar una familia y al trabajo, entre
otros.
Los derechos de la personas con
discapacidad son los mismos que tenemos Para asegurar esos derechos, a este grupo
todas las personas, según la Declaración poblacional, fue necesario contar con una
Universal de Derechos Humanos y en los declaración internacional que contribuyeraa promover, proteger y asegurar el goce fue entregada a la comunidad educativa
pleno y en condiciones de igualdad de pero que, por temas de protocolos y
todos los derechos humanos y libertades salvaguardar la vida de las personas
fundamentales por todas las personas con estudiantes y docentes, no se había podido
discapacidad, y promover el respeto de su celebrar.
dignidad inherente.
“Las actividades buscan dar espacio a
En el 2006, se aprobó la Convención sobre nuestro estudiantado conformado por 182
los Derechos de las Personas con personas con edades desde el nacimiento
Discapacidad y es hasta el 2008 cuando se hasta los 21 años, así como a todo el
ratifica en Costa Rica mediante la Ley personal docente, administrativo, familias,
8662. socios cooperantes y amistades que creen
en el trabajo que realiza este centro”, dijo
Gilda Aguilar Montoya, Jefa del Castro. La Ministra de Educación Pública,
Departamento de Apoyos Educativos para Guiselle Cruz Maduro, dijo que este centro
el Estudiantado con Discapacidad, del de educación especial es un ejemplo de
Ministerio de Educación Pública (MEP), una visión articulada con la comunidad, un
resaltó la importancia de conmemorar esta espacio que abre sus puertas a otras
semana porque contribuye a la toma de instituciones y familias.
conciencia y la necesidad de erradicar
actitudes negativas y discriminatorias hacia “Este ejemplo es lo que el sistema
la población con discapacidad. Además, educativo busca y forma parte del proceso
enfatiza el gran aporte de los centros hacia una educación inclusiva, y la
educativos para promover una educación incorporación de los estudiantes con
de calidad y el desarrollo de una vida discapacidad a la vida comunitaria y a la
autónoma para las personas estudiantes educación regular”. La ministra agregó que
con discapacidad. el lema de este año para la celebración es:
Avanzamos por una Costa Rica sin
“En el transcurso de esta semana, fronteras, y se puede lograr cuando se
tendremos diferentes actividades para eliminen acciones discriminatorias contra
hacer un llamado vehemente a la sociedad las diferentes poblaciones.
que todas las personas tenemos los
mismos derechos. Contribuir a cambiar la La Ministra de la Niñez y la Adolescencia,
concepción que tenemos en torno a las Gladys Jiménez, comentó: “Para que una
personas con discapacidad, eliminando sociedad se desarrolle en forma equitativa y
estigmas lastimeros y degradantes; todos sus integrantes participen
eliminando etiquetas y reconociendo las activamente es necesario garantizar
potencialidades” agregó Aguilar. igualdad de oportunidades para todas las
personas y por ello es fundamental el
Centro de Educación Especial de Santa enfoque interseccional. Para ello, en la
Ana con actividades variadas. elaboración de la próxima Política de Niñez
Giovannina Castro Dato, directora del y Adolescencia,se desarrollan acciones
Centro de Educación Especial de Santa Ana proactivas para la participación de
(CEESA), comentó que, en el transcurso de personas menores de edad con
la semana, la institución desarrollará discapacidad en su construcción,
actividades en torno al tema. procurando la inclusión y accesibilidad en
los diversos ambientes y lugares de manera
Además, han aprovechado la semana para que ellos y ellas sean totalmente incluidas.
inaugurar la infraestructura que, en marzo,
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https://www.mep.go.cr/noticias/mep-conmemora-semana-dere-
chos-personas-discapacidadNOTICIAS
MEP, MOPT y COSEVI retoman capacitaciones de educación
en movilidad y seguridad vial
-Cien docentes, de todo el país, iniciaron curso virtual de Educación en
Movilidad y Seguridad Vial, como parte del proceso de capacitación que se
genera en el marco del Convenio de Cooperación entre el MEP, MOPT y COSEVI.
-Formación beneficia a personas estudiantes de la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas, quienes podrán cursar el módulo de educación vial que se
oferta en esta modalidad, para equipararlo con la prueba teórica que realiza la
Dirección General de Educación Vial.
Esta semana inició el curso virtual para horario laboral.
docentes del Ministerio de Educación
Pública (MEP), denominado: “Educación en El curso se enfoca en el desarrollo de
Movilidad y Seguridad Vial”. aprendizajes sobre los componentes
generales del sistema de tránsito, sus
El curso se extenderá hasta el próximo 5 de características, leyes y normativas, contexto
diciembre del presente año, mediante la y problemáticas de las vías públicas, así
plataforma virtual del Instituto de como en la mediación pedagógica de estos
Desarrollo Profesional (IDP) del MEP, con el aprendizajes.
propósito de formar a la comunidad
educativa en los fundamentos de la Su base técnica-curricular son los saberes,
movilidad segura y sustentable como factor habilidades y destrezas sobre educación
fundamental para la preservación de la vida vial, integrados en la Ley de Tránsito, el
y la pacificación en las vías públicas. Manual del Conductor y los contenidos de
los diferentes programas de estudio
Tiene una duración de 32 horas y aprobados por el Consejo Superior de
beneficiará a 100 docentes de todas las Educación para el abordaje de la temática.
regiones del país, quienes deberán
realizarlo en su tiempo personal, no en En el marco del convenio de cooperaciónMEP-MOPT-COSEVI y en acatamiento a lo En este marco, los módulos de educación
dispuesto en la reforma al artículo 217 de la vial de la Educación de Personas Jóvenes y
Ley de Tránsito N° 9078, en la Ley Nº 9660, Adultas, había beneficiado hasta el 2020, a
art. 17, se desarrolla este espacio de 692 estudiantes jóvenes y adultos y
capacitación docente. Esta formación se actualmente, cerca de 300 personas
desarrollaba desde el 2017 de manera estudiantes cursan estos módulos y cursos.
presencial; sin embargo, con la pandemia
se hizo una pausa para replantear la Ulate Espinoza externó la importancia de
manera de impartirlo. que, en el MEP aún en pandemia, se sigan
haciendo esfuerzos por innovar a través de
María Alexandra Ulate Espinoza, directora una mediación pedagógica virtual, para
de Desarrollo Curricular del Viceministerio atender las necesidades de toda la
Académico, indicó: “Con gran satisfacción comunidad educativa. En este caso, el
estamos retomando este importante interés y la respuesta de los docentes a
proceso de formación permanente, que ya este curso ha sido excelente, considerando
ha capacitado alrededor de 300 docentes, que tienen que disponer de su propio
de las diferentes modalidades y ofertas tiempo y recursos para llevarlo.
educativas del MEP. En este proceso de
formación, las personas docentes Por su parte, el Ing. Edwin Herrera Arias,
adquieren conocimientos sobre la Director Ejecutivo de COSEVI, señaló que
educación vial, para el abordaje óptimo de dicho programa de capacitación docente,
los contenidos curriculares que forman viene a fortalecer los objetivos, metas y
parte de los programas de estudio vigentes otras variables que persigue el Consejo de
y particularmente, para impartir los Seguridad Vial con la población estudiantil,
módulos y cursos de educación vial que quienes también son actores activos en las
forman parte de la malla curricular de la calles; siendo peatones y/o ciclistas; años
Educación de Personas Jóvenes y Adultas, más adelante se convertirán en
en IPEC, CINDEA y colegios nocturnos. conductores acreditados.
¿Quiénes se benefician con el curso? Añadió que “desde tempranas edades
Se benefician docentes que imparten la debemos atacar esta problemática de la
oferta de personas jóvenes y adultas, salud pública en nuestro país, que también
específicamente, en IPEC, CINDEA y es mundial, por las muertes y, en
colegios nocturnos, dando cursos desde la ocasiones, las discapacidades que causan
educación general básica hasta la los accidentes de tránsito”.
diversificada.
Por su parte, Jackeline Ruiz Araya, de la
También, se benefician las personas Dirección General de Educación Vial,
estudiantes jóvenes y adultas que cursan el expresó que desde el MOPT se ve con
módulo en esas ofertas educativas, ya que agrado todo este proceso que se ha
el curso en el que se capacitan sus generado de manera interinstitucional, en
docentes, está equiparado con la prueba aras de proyectar la educación vial desde el
teórica de manejo que aplica la Dirección sistema educativo costarricense, con mayor
General de Educación Vial. Así, la población fuerza y en acatamiento a lo que establece
joven y adulta recibe la formación teórica en la Ley de Tránsito 9078.
su centro de estudio para obtener su
licencia de conducir. Únicamente, les queda
por saldar la prueba práctica.
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taciones-educacion-movilidad-seguridad-vialNOTICIAS
Estudiantes beneficiados con Proyecto de Becas para
Oportunidades Educativas
Con el fin de generar prosperidad y Asimismo, se busca mejorar los entornos
esperanza en la vida de la juventud de aprendizaje en materia de seguridad,
salvadoreña por medio del acceso medio ambiente e inclusión en seis sedes
equitativo a opciones de educación para MEGATEC y la red de institutos técnicos
contribuir a mitigar la migración irregular, la articulados en los departamentos de La
Agencia de los Estados Unidos para el Paz, Cabañas, Sonsonate, Chalatenango,
Desarrollo Internacional (USAID) y la Santa Ana y Morazán.
Organización Internacional para las
Migraciones (OIM) lanzaron el Proyecto de Para el director de Planificación del
Becas para Oportunidades Educativas. Ministerio de Educación (MINED), José
Mauricio Pineda, «este proyecto contribuye
El proyecto contribuirá a fortalecer las directamente con nuestro Plan Estratégico
estrategias de reintegración sostenible y «Torogoz», a través de la prioridad uno que
prevención de los riesgos asociados a la es: Aprendizajes de calidad y significativos
migración irregular que ambas agencias a lo largo del ciclo de vida, con pedagogía y
ejecutan en El Salvador y contará con una currículo pertinente e inclusivo. Proyecto
inversión total de $20 millones de dólares y con el que pretendemos atender al menos a
su implementación está proyectada para 1,400 becarios de Educación Superior a
cuatro años (2021-2025) y aspira a nivel técnico en las sedes MEGATEC».
beneficiar al menos a 6,450 personas
jóvenes salvadoreñas entre 18 y 29 años y «Para el MINED es de especial interés la
a sus familias, potenciando así el desarrollo formación ciudadana, la formación en
de habilidades, la capacitación laboral y la valores y la formación técnico profesional
colocación en empleo formal. actualizada, con el objetivo de lograrcompetencias que demanda el mercado Asimismo, el Jefe de Misión de la OIM en El
laboral. Estamos seguros que todos Salvador, Nicola Graviano señaló que «este
compartimos el interés de mitigar la programa de becas es una oportunidad
migración y regular desde El Salvador, a invaluable para demostrar que la inversión
través del incremento del acceso a las en el desarrollo humano es la mejor
oportunidades de educación formal», respuesta para prevenir la migración
agregó Pineda. irregular y los riesgos inherentes a ella.
Además, potenciar las habilidades y
Por su parte, la Encargada de Negocios de competencias de las juventudes, aumentar
Estados Unidos en El Salvador, Jean Manes, su autoestima y dotarlas de herramientas
manifestó que «junto con la OIM, el profesionales permitirá que las decisiones
Gobierno de los Estados Unidos, a través de que tomen sean razonadas y acordes a sus
USAID, va a otorgar becas completas y proyectos de vida».
estipendios para el transporte y
alimentación para que miles de jóvenes El estudiante de Técnico Hardware
finalicen con éxito sus estudios en los computacional del MEGATEC Zacatecoluca,
centros MEGATEC de Zacatecoluca, Santa Jaret Ortiz, expresó: «Soy más que
Ana, Ilobasco, Sonsonate, Chalatenango y consciente que la educación es una
Morazán, y para que además obtengan las herramienta clave para la construcción de
habilidades y conocimientos que les mi futuro, esta oportunidad educativa no
permitan aspirar a mejores empleos». sólo representa una oportunidad desuperación para mí, sino también para Unidos en El Salvador, Jean Manes; el Jefe
todas aquellas personas que quieren salir de Misión de la OIM en El Salvador, Nicola-
adelante». Graviano; el Director de Planificación del
Ministerio de Educación, Ciencia y
La actividad fue realizada en la sede Tecnología, José Mauricio Pineda, y el
MEGATEC de Zacatecoluca y presidida por Director del MEGATEC Zacatecoluca,
la Encargada de Negocios de Estados Christian Guevara.
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https://www.mined.gob.sv/2021/11/18/estudiantes-beneficia-
dos-con-proyecto-de-becas-para-oportunidades-educativas/NOTICIAS
MINED y UNESCO trabajan en conjunto estrategias para
fortalecer la formación en Educación Ciudadana para
docentes
El equipo técnico de la Dirección Nacional en la Prioridad 2, «Profesionalización
de Formación Docente (DNFD) del docente, para la dignificación del
Ministerio de Educación de El Salvador se magisterio al servicio de los aprendizajes».
reunió el pasado 8 de noviembre de 2021
con la jefa de Educación de la Oficina En esta última prioridad, la formación de
Multipaís de la Organización de las los docentes en la temática se encuentra
Naciones Unidas para la Educación, la pensada no solamente como una instancia
Ciencia y la Cultura (UNESCO) en San José, para mejorar las prácticas de enseñanza,
Costa Rica, Romina Kasman, para discutir e sino también para el desarrollo personal,
identificar en conjunto estrategias para social y político.
fortalecer la formación en Educación En la reunión, que se llevó a cabo en las
Ciudadana para docentes. instalaciones del Centro de Formación
La educación en ciudadanía es un Docente de Santa Tecla, se promovió el
elemento priorizado de manera transversal diálogo e intercambio de ideas entre
en el Plan Torogoz, siendo abordado en la docentes y técnicos participantes en torno
Prioridad 5, «Una escuela que favorezca a la identificación de los principales
una educación para la convivencia, la desafíos para la formación docente en
inclusión y la diversidad», así como también educación en ciudadanía en El Salvador;así como de las habilidades que se espera formación docente para la implementación
que los estudiantes aprendan en el ámbito de la educación en ciudadanía, sosteniendo
de la educación en esta área. que hay mucho trabajo en desarrollo
curricular y esto viene a complementar los
Asimismo, se abordaron cuáles deben ser esfuerzos, pues esta formación es crucial
las habilidades y los conocimientos que se para poderlo hacer realidad.
espera que los docentes desarrollen para
poner en marcha prácticas de enseñanza Por su parte Luis Minero, gerente de
que se oriente al desarrollo de las Investigación y Seguimiento a la Educación
habilidades y los aprendizajes de sus Docente, de la DNFD, sostuvo que «con esta
estudiantes. reunión están recolectando insumos claves
y fundamentales para generar
«Estamos trabajando con la Dirección transformaciones a nivel social en esta
Nacional de Formación Docente para área, siendo este un trabajo en conjunto
fortalecer los esfuerzos que se vienen donde se está redefiniendo qué tipo de
haciendo en favor de expandir y fortalecer ciudadano necesita nuestro país, a través
la implementación de la educación en de un diagnóstico del contexto actual».
ciudadanía. Esta colaboración que
hacemos desde la UNESCO, refuerza el La coordinadora pedagógica en la
cumplimento del Objetivo de Desarrollo elaboración de libros de texto de Ciencias
Sostenible 4 (ODS4) y en particular de la Sociales, Karen Rosales, indicó que la
meta 4.7 de la ONU, que pone a la reunión «como equipo ha sido importante,
educación para la ciudadanía mundial, la pues ayudará a construir consensos y la
educación para la paz y la educación en intervención de Romina nos permite tener
derechos humanos para lograr el desarrollo otras miradas a relación que como equipo
sostenible», manifestó Kasman. queremos».
Además, indicó que están apoyando laHasta el momento la Dirección Nacional de También a nivel curricular se están
Formación Docente ha desarrollado desarrollando avances para repensar la
experiencias de fortalecimiento de la visión y procesos de enseñanza y
formación docente inicial y continua, a aprendizaje de la educación en ciudadanía,
través del diseño e implementación de así como también su implementación en los
alternativas de formación, la producción de centros educativos desde una perspectiva
conocimientos y también de herramientas integral y con protagonismo de la diversidad
que apoyan también la práctica de los de actores de las comunidades educativas.
docentes en este campo temático.
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https://www.mined.gob.sv/2021/11/17/mined-y-unesco-traba-
jan-en-conjunto-estrategias-para-fortalecer-la-formacion-en-educacion-ciudadana-para-d
ocentes/NOTICIAS
Mineduc organiza Primer Foro Virtual de Escuelas Seguras
de la Región SICA
sus contextos culturales”, enfatizó la
viceministra Portales.
La iniciativa Mundial para Escuelas
Seguras, es una Alianza Global liderada por
los Gobiernos que aspira conseguir el
compromiso político y fomentar la ejecución
de la seguridad escolar a nivel mundial.
Esta iniciativa motiva y apoya a que los
Gobiernos desarrollen e implementen
políticas, planes y programas nacionales de
seguridad escolar basándose en los pilares
técnicos propuestos en el Marco Integral de
Seguridad Escolar. Dentro de sus objetivos
claves están, asegurar compromisos
En representación de la Ministra de políticos y motivar la disposición de
Educación, Claudia Ruíz de Estrada, la presupuestos para la implementación de
Viceministra Técnica de Educación, Edna escuelas seguras a nivel global, regional y
Leticia Portales, aperturó el Primer Foro de local, así como, apoyar a los Gobiernos para
la Iniciativa Mundial de Escuelas Seguras que el tema de la seguridad escolar sea una
de la Coordinación Educativa y Cultural prioridad nacional como parte de las
Centroamericana, del Sistema de la estrategias nacionales de Reducción de
Integración Centroamericana (CECC/SICA). Riesgos de Desastres hasta 2030.
En su discurso la viceministra expresó su Durante la jornada de trabajo del 12 al 17
satisfacción por ser el Ministerio de de noviembre, los profesionales que
Guatemala el organizador de este Foro, al participan en el Foro, abordarán temas
sostener la Presidencia Pro Tempore y el como Antecedentes de la Gestión de
Fondo de las Naciones Unidas para la Riesgos en el sector educativo, Marco
Infancia (UNICEF). “Este Foro de cuatro Integral de seguridad escolar, actualización
días, será un espacio para promover la y avances en su implementación y su
iniciativa de Escuelas Seguras en la región, vinculación con VII Plataforma Regional
identificando las prioridades nacionales y para la Reducción del Riesgo de Desastres
regionales de manera conjunta, a través de en las Américas y el Caribe, Experiencia de
compartir experiencias y lecciones la implementación de la Iniciativa Escuelas
aprendidas. El desarrollo de este Foro nos Seguras en la Región del Caribe, entre otras
dejará conocimientos que podrán ser ponencias.
implementados en cada país de acuerdo a
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