Máster Oficial en Psicología General Sanitaria (MPGS) - Guía del Alumno 2019/20 - Universidad de Navarra
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1 Máster Oficial en Psicología General Sanitaria (MPGS) Guía del Alumno 2019/20
2
La Universidad de Navarra se fundó en 1952 por iniciativa de San
Josemaría Escrivá de Balaguer. Está promovida por la Prelatura del
Opus Dei, institución de la iglesia católica que ayuda a los fieles
cristianos a buscar a Dios en el trabajo y en la vida cotidiana.
El proyecto educativo de la Universidad de Navarra está orientado a
la formación integral de sus estudiantes, lo que conlleva no sólo una
formación en conocimientos, sino también en valores, habilidades y
comportamientos.
“La Universidad de Navarra aspira a que en todas sus actividades
esté presente la conciencia de que el trabajo es testimonio de la
primacía del hombre sobre las realidades materiales, medio de
desarrollo de la propia personalidad, vínculo de la unión entre los
seres humanos y un modo fundamental de contribución al progreso
de la humanidad”
San Josemaría Escrivá de Balaguer
3
Índice 01. Universidad de Navarra · 05
02. Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS) · 07
2.1. Competencias · 08
2.2. Organización · 09
· Temporalidad · 09
· Estructura · 12
03. Pautas de funcionamiento · 35
04. Asesoramiento · 37
05. Evaluación · 38
06. Comisión Máster · 41
07. Claustro de profesores · 42
08. Biblioteca · 63
09. Vida Universitaria · 64
9.1. Capellanía Universitaria · 64
9.2. Acción Social · 64
9.3. Actividades culturales y deportivas · 65
4 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 5
01
La Universidad
de Navarra
La Universidad de Navarra es una universidad competencias profesionales y hábitos perso-
de inspiración cristiana, promovida por San nales, que estimulen el desarrollo de la perso-
Josemaría Escrivá de Balaguer, fundador del nalidad en todas sus dimensiones.
Opus Dei. Tiene como misión buscar y trans-
d) Mantener relación con los graduados de la
mitir la verdad; contribuir a la formación aca-
Universidad, a través de actividades de forma-
démica, cultural y personal de sus estudiantes;
ción continuada, y de otras iniciativas cultura-
promover la investigación científica y la activi-
les y sociales de la Agrupación de Graduados.
dad asistencial; ofrecer adecuadas posibilida-
des de desarrollo a sus profesores y empleados; e) Organizar enseñanzas de actualización y de
y realizar una amplia labor de extensión cultu- especialización para graduados universitarios,
ral y promoción social, con una clara finalidad de acuerdo con las tendencias y necesidades
de servicio. de las diferentes profesiones.
Las funciones primordiales de la Universidad f) Cultivar los lazos que unen a la Universidad
de Navarra son: con los miembros de la Asociación de Amigos
y mantenerles informados de los frutos de su
a) Impartir enseñanzas universitarias en el ám- colaboración.
bito de diversas ciencias, conferir los grados g) Realizar una tarea de difusión cultural y de ex-
académicos correspondientes y facilitar a los tensión universitaria, mediante actividades or-
alumnos los medios adecuados para que pue- ganizadas por la misma Universidad y también
dan realizar con provecho sus estudios. a través de iniciativas realizadas en colabora-
b) Promover la investigación científica en los dis- ción con otras instituciones.
tintos campos del saber, en beneficio de la la- h) Cooperar con otras universidades e institucio-
bor docente y como forma de aportar conoci- nes, como por ejemplo, hospitales, escuelas de
miento a la sociedad y de favorecer la innova- dirección de empresas, centros de investiga-
ción y el desarrollo. ción, centros de arte, organizaciones educati-
c) Contribuir a la formación de los alumnos me- vas y de desarrollo.
diante el asesoramiento individualizado, con
propuestas encaminadas a la adquisición de6 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
Las actividades de la Universidad de Nava- profesional y fomentan el sentido de respon-
rra aspiran a hacer presentes unos valores sabilidad social.
que guían y caracterizan el quehacer diario de
Interdisciplinariedad. La misión de la univer-
quienes forman la Universidad y configuran su
sidad es una tarea colectiva, que requiere el
ambiente y su cultura. Entre esos rasgos, cabe
diálogo entre especialistas de diferentes áreas
mencionar los siguientes:
científicas. Con este enfoque, la diversidad de
Trabajo. El trabajo es manifestación de la dig- las ciencias constituye un factor de enrique-
nidad de la persona, factor de desarrollo de la cimiento mutuo, proporciona visión de con-
personalidad, vínculo de unión entre los seres junto y ayuda a superar la excesiva fragmen-
humanos y motor de progreso. Esta concep- tación de los saberes.
ción del trabajo lleva consigo, entre otras con-
Responsabilidad. El sentido de responsa-
secuencias, la aspiración a la excelencia en la
bilidad en el trabajo es una de las actitudes
realización de las tareas y el cuidado de los de-
que ha de caracterizar a los profesionales de
talles.
la Universidad de Navarra, y que se intenta
Libertad. La Universidad es lugar de conviven- transmitir a los estudiantes como parte del
cia, estudio y amistad, abierto a personas de proyecto educativo. Se concreta en un esti-
toda condición, sin discriminación de religión, lo sobrio en el empleo de los recursos y en el
raza, ideología, nacionalidad, sexo, etc. La Uni- cuidado de las instalaciones.
versidad se siente llamada a colaborar en la re-
Servicio. La Universidad de Navarra tiene
solución de los problemas que se plantean en
desde sus comienzos una explícita finalidad
la sociedad y educa en la capacidad crítica, que
de servicio, y aspira a contribuir a la mejora
permite a cada uno formar con libertad sus
material y moral de la sociedad. Esta caracte-
propias opiniones y convicciones, en un clima
rística invita a conocer y dar respuesta a los
de pluralismo. El amor a la libertad y a la res-
problemas y necesidades sociales. La solida-
ponsabilidad es principio básico de la vida aca-
ridad es parte fundamental del espíritu uni-
démica y profesional.
versitario.
Respeto. La universidad facilita a los estu-
Internacionalidad. El modelo educativo de la
diantes la adquisición de conocimientos y
Universidad de Navarra fomenta el interés
también el desarrollo de actitudes, como el
por otras culturas y el enriquecimiento de la
respeto a los demás, la capacidad de escucha,
experiencia internacional de alumnos, profe-
la corrección en el modo de comportarse, el
sores, investigadores, personal del ámbito sa-
espíritu cívico y el cuidado de la naturale-
nitario y otros profesionales.
za. Todos esos hábitos ayudan a los alumnos
a prepararse para el ejercicio de la actividadUNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 7
02
El Máster en Psicología
General Sanitaria (MPGS)
El Máster en Psicología General Sanitaria 4. Método de trabajo basado en la partici-
(MPGS) forma parte de la oferta de posgrado de pación activa, seminarios personalizados,
la Facultad de Educación y Psicología de la Uni- estudio de casos, trabajo en equipo y expe-
versidad de Navarra (UNAV). Es un título uni- riencia práctica.
versitario oficial, que habilita para el ejercicio
El Máster va dirigido a los Graduados en Psico-
de la profesión regulada de Psicólogo General
logía (o título expresamente declarado equiva-
Sanitario (PGS).
lente) con una formación de al menos 90 cré-
El MPGS tiene como finalidad la excelente for- ditos ECTS de carácter específicamente sani-
mación de profesionales capaces de combinar el tario que quieran habilitarse para el ejercicio de
conocimiento científico con la atención integral la profesión regulada de Psicólogo General Sa-
de las personas. Esa aspiración por la excelencia nitario (PGS).
se fundamenta en un firme convencimiento de
Corresponde al PGS la realización de investi-
la decisiva repercusión social y de la proyección
gaciones, evaluaciones e intervenciones psico-
de servicio que la labor del PGS conlleva.
lógicas sobre aquellos aspectos del comporta-
El MPGS de la Universidad de Navarra se dis- miento y la actividad de las personas que in-
tingue por los siguientes cuatro aspectos: fluyan en la promoción y mejora del estado
general de salud, por cuenta propia o ajena y
1. Claustro de profesionales y profesores de
dentro del ámbito sanitario privado.
reconocido prestigio, que imparten su do-
cencia con un enfoque eminentemente pro- Entre los centros asistenciales, instituciones y
fesionalizante y que, a su vez, integra la in- empresas en los que el Psicólogo General Sa-
vestigación, el desarrollo tecnológico y la in- nitario puede llevar a cabo su actividad profe-
novación (I+D+I). sional se encuentran los siguientes:
2. Prácticas de alta calidad y asesoramiento ›› Centros sanitarios del sector privado.
legal y logístico relacionado con abrir una ›› Asociaciones de enfermos en diversas pato-
consulta, con un triple enfoque de inno- logías.
vación e investigación, excelencia profe- ›› Centros de rehabilitación psicosocial de pa-
sional y compromiso social y solidario. cientes crónicos.
3. Contacto con expertos del sector y con pro- ›› Centros de tratamiento para adicciones.
fesionales en práctica que facilitan la in- ›› Centros socio-sanitarios de atención especial.
serción laboral.8 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
›› Centros infanto-juveniles especializados. mientos y razones últimas que las sustentan a
›› Unidades residenciales de tercera edad. públicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigüedades (P).
›› Unidades de rehabilitación neuropsicológicos.
›› Ser capaz de integrar conocimientos y enfren-
›› Centros con permisos para la obtención de
tarse a la complejidad de formular juicios a
armas.
partir de una información que, siendo incom-
›› Instituciones penitenciarias. pleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
›› Juzgados de familia y peritaje psicológico fo- responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
rense. la aplicación de sus conocimientos y juicios (A).
›› Poseer habilidades de aprendizaje para con-
Legislación de interés en este tema: tinuar estudiando de un modo que habrá de ser
›› Disposición adicional séptima de la ley en gran medida autodirigido o autónomo (A).
33/2011, de 4 de octubre, General de Salud
Pública que amparada en el artículo 2 del Real Generales:
Decreto 44/2003, de 21 de noviembre, de
›› Adquirir una formación aplicada, avanzada y es-
Ordenación de las profesiones sanitarias, de-
pecializada en un cuerpo de conocimientos teó-
clara el carácter de profesión sanitaria, titulada
ricos, prácticos y técnicos que permitan a los
y regulada de Psicólogo General Sanitario.
profesionales desenvolverse en el ámbito de la
Orden ECDEDU/3498/2011, de 16 de di-
psicología de la salud (C).
ciembre.
›› Demostrar capacidad de análisis, razonamiento
›› Orden ECD/1070/2013, de 12 de junio, esta-
crítico y síntesis (P).
blece los requisitos para la verificación de los
títulos oficiales de Máster en Psicología Ge- ›› Adquirir las habilidades necesarias para abordar
neral Sanitaria que habilita para el ejercicio de los diversos problemas que pueden plantearse
la profesión titulada y regulada de Psicólogo en el ejercicio de la profesión del PGS y para
General Sanitario. tomar decisiones con responsabilidad (A).
›› Memoria del título de Máster en Psicología ›› Ser capaz de trabajar en colaboración con di-
General Sanitaria de la Universidad de Na- versas personas, profesionales e instituciones
varra. cuando sea necesario defendiendo los plantea-
mientos y competencias propias del PGS (A).
›› Demostrar la habilidad de crear un clima profe-
sional que favorezca los procesos de comuni-
2.1 Competencias: conceptuales (C), cación, tanto individuales como grupales (A).
procedimentales (P), actitudinales (A)
Específicas:
Básicas:
›› Conocer el marco de actuación del PGS y
›› Poseer y comprender conocimientos que faci- saber derivar al profesional especialista corres-
liten ser original en el desarrollo y/o aplicación pondiente (C).
de ideas, a menudo en contexto de investi-
›› Conocer las obligaciones y responsabilidades
gación (C).
del personal sanitario relativas a la confiden-
›› Aplicar los conocimientos adquiridos y la ca- cialidad de la información y de la protección de
pacidad de resolución de problemas en en- datos personales de los pacientes (C).
tornos nuevos o poco conocidos dentro de
›› Conocer en profundidad la naturaleza psico-
contextos más amplios (o multidisciplinares)
lógica del comportamiento humano, así como
relacionados con el área del PGS (P).
los factores sociales y biológicos (C).
›› Saber comunicar conclusiones y los conoci-
›› Conocer en profundidad la naturaleza psico-UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 9
lógica de los trastornos del comportamiento personal y de manejo de las emociones ade-
humano (C). cuadas para una interacción efectiva con los
›› Conocer en profundidad los factores psicoso- pacientes, familiares y cuidadores en los pro-
ciales asociados a los problemas de salud y cesos de identificación del problema, eva-
enfermedad (C). luación, comunicación del diagnóstico e inter-
vención y seguimiento psicológicos (A).
›› Conocer en profundidad los factores bioló-
gicos y psicosociales asociados a los pro- ›› Desarrollar su trabajo desde la perspectiva
blemas de salud y enfermedad, especialmente de la calidad y la mejora continua, con la ca-
los relacionados con la salud mental (C). pacidad autocrítica necesaria para un des-
empeño profesional responsable (A).
›› Conocer en profundidad los distintos modelos
de evaluación e intervención en el campo de ›› Saber comunicar y comunicarse con otros pro-
la PGS así como las técnicas y procedimientos fesionales, y dominar las habilidades nece-
que de ellos se derivan para el abordaje de los sarias para el trabajo en equipo y en grupos
trastornos del comportamiento y los factores multidisciplinares (A).
psicológicos asociados con los problemas de ›› Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el
salud (C). proceso de evaluación psicológica del com-
›› Conocer las actividades necesarias para la portamiento humano y de los factores psico-
constitución, puesta en marcha y gestión de lógicos asociados con los problemas de salud
una empresa, sus distintas formas jurídicas y para establecer la evaluación de los mismos
las obligaciones legales, contables y fiscales (P).
asociadas (C). ›› Diseñar, desarrollar y, en su caso, supervisar
›› Conocer la normativa vigente en el ámbito sa- y evaluar planes y programas de intervención
nitario español (C). psicológica, en función de la evaluación psico-
lógica y de las variables individuales y sociales
›› Adquirir, desarrollar y poner en práctica un
concurrentes en cada caso (P).
concepto de salud integral, en donde tengan
cabida los componentes biopsicosociales, de ›› Realizar actividades de promoción y de edu-
acuerdo a las directrices establecidas por la cación para la salud psicológica individual y
OMS (P). comunitaria (P).
›› Aplicar los fundamentos de la bioética y el
método de deliberación en la práctica pro-
fesional, ajustándose su ejercicio como pro-
fesional sanitario a lo dispuesto en la Ley
44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación
de las profesiones sanitarias (P).
›› Utilizar las tecnologías de la información y la co-
municación en el desempeño profesional (P).
›› Formular hipótesis de trabajo en investigación
y recoger y valorar de forma crítica la infor-
mación para la resolución de problemas, apli-
cando el método científico (P).
›› Redactar informes psicológicos de forma ade-
cuada (P).
›› Analizar críticamente y utilizar las fuentes de
información clínica (P).
›› Mostrar habilidades de comunicación inter-10 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
2.2 Organización
Temporalidad
El máster consta de 90 ECTS distri-
buidos a lo largo de catorce meses (de
septiembre a diciembre del curso si-
guiente). El título de Posgrado se obtiene
mediante la superación de cada una de
sus asignaturas organizadas en cuatro
módulos, incluidas las prácticas externas
y el trabajo de fin de máster.
* El Módulo de prácticas externas se desarrollará de enero a junio (enero para seminarios y febrero, marzo, abril y junio
para prácticas en los centros) tiempo lo suficientemente amplio para adaptarse a las necesidades y características de
cada centro, en muchos casos la estancia en centros de prácticas no se prolongará los cinco meses, dependerá de la
organización propuesta por el centro para el cumplimiento de las horas establecidas.UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 11
12 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
Estructura
El Máster está formado por dieciocho asignaturas distribuidas
en siete materias y éstas a su vez en cuatro módulos.
MÓDULO 1: Fundamentos científicos y profesionales
de la psicología sanitaria (6 ECTS, obligatorio)
MATERIA: BASES DE LA PSICOLOGÍA SANITARIA (6 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Fundamentos profesionales de la Psicología sanitaria 3 OB I
Fundamentos científicos de la Psicología sanitaria 3 OB I
El módulo 1, Fundamentos científicos y profe- ›› Recursos profesionales de apoyo (referencias
sionales de la psicología sanitaria, consta de y recursos profesionales y científicos). Asocia-
una única materia, Bases de la psicología sa- ciones profesionales nacionales y europeas.
nitaria, dividida en dos asignaturas de 3 ECTS Estándares y vías de certificación y acredi-
cada una. El alumnado profundizará y actua- tación.
lizará los conocimientos que constituyen la ›› Ética y deontología profesional (considera-
base de lo que conlleva la profesión y los sa- ciones éticas en la labor del psicólogo sani-
beres científicos preferentes de la psicología tario).
sanitaria.
›› Responsabilidad civil y penal en actuaciones
El alumnado que accede a este Máster tiene ya profesionales.
cierto conocimiento de esta materia, adquirido ›› Formas jurídicas de empresas. Obligaciones
en el Grado de Psicología en la especialidad o legales, contables y fiscales.
mención en Psicología de la salud (o habiendo
cursado asignaturas relacionadas con la Psi- Para tratar las cuestiones fundamentales que
cología de la salud), se trata, por tanto, de pro- abordan los aspectos científicos se estudian
fundizar en los aspectos clave que necesita un los siguientes temas:
profesional en el contexto actual. ›› Conceptos de salud mental y trastornos men-
tales del comportamiento (conductas salu-
dables y no saludables; hábitos de salud hi-
Contenidos:
giénico-dietético-tóxicos; estilos de vida; ejer-
Para tratar las cuestiones fundamentales que cicio físico y salud; cuidado del sueño; calidad
abordan los aspectos profesionales se es- de vida y salud; clasificación de los trastornos
tudian los siguientes temas: mentales y del comportamiento de CIE-10 de
la Organización Mundial de la Salud (OMS)).
›› La psicología de la salud y la psicología clínica:
características y ámbitos de trabajo. ›› Visión integral de la naturaleza psicológica del
comportamiento humano (factores biológicos,
›› El psicólogo sanitario como profesional (apti-
sociales y culturales).
tudes y capacidades; relaciones interdiscipli-
nares con otros profesionales de las ciencias ›› Visión integral de la naturaleza psicológica de
de la salud). los trastornos del comportamiento humano.
›› Legislación del PGS. (El Sistema Nacional de ›› Factores psicosociales y personales que favo-
Salud en España). recen o dificultan la salud mental.UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 13 ›› Panorámica general de la investigación cien- tífica actual en psicología sanitaria. ›› Principios para la elaboración de diseños y se- lección de tratamientos psicológicos: eficacia, efectividad y eficiencia. ›› Metodología de la práctica basada en la evi- dencia: ventajas y límites. ›› Principales fuentes de documentación de in- tervenciones con apoyo empírico. Objetivos de aprendizaje: ›› Conocer los ámbitos profesionales y de apli- cación de la psicología sanitaria. ›› Dominar los conceptos fundamentales que describen la profesión de la psicología sani- taria. ›› Dominar los conceptos fundamentales que se usan en el campo científico de la psicología sanitaria, conceptos profesionales y científicos básicos. ›› Integrar conocimientos de diversas disciplinas para saber delimitar qué es salud mental y qué es trastorno y enfermedad mental. ›› Conocer los aspectos legales de la profesión de la psicología sanitaria. ›› Conocer la ética y deontología aplicada a la profesión de la psicología sanitaria. ›› Conocer y saber las vías de acceso a los re- cursos disponibles para el profesional en el ejer- cicio de la profesión de la psicología sanitaria. ›› Solucionar casos problemáticos del ejercicio profesional de la psicología sanitaria aplicando criterios éticos y legales. ›› Conocer las características requeridas para la elaboración y aplicación de adecuados pro- gramas de intervención multidisciplinares en psicología sanitaria. ›› Elaborar proyectos científicos y profesionales en el ámbito de la psicología sanitaria. ›› Conocer y saber acceder a las fuentes de in- formación bibliográfica donde hallar datos sobre eficacia y utilidad clínica de técnicas e intervenciones psicológicas. ›› Planificar la puesta en marcha de una acti- vidad profesional, atendiendo a los requisitos económicos, fiscales y legales para su inicio y mantenimiento.
14 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
MÓDULO 2: Evaluación e intervención en psicología de la salud
(42 ECTS, 30 obligatorios y 12 optativos)
MATERIA: TRASTORNOS Y SALUD MENTAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (12 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Trastornos de la personalidad 3 OB 1
Trastornos de la conducta alimentaria: evaluación e intervención 3 OB 1
Trastornos del estado de ánimo, afectividad y ansiedad 3 OB 1
Adicciones, evaluación e intervención psicológica 3 OB 1
MATERIA: ASPECTOS TRANSVERSALES EN LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (12 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Neuropsicología: conocimientos específicos para la intervención clínica 3 OB 1
Evaluación e intervención familiar 3 OB 1
Evaluación e intervención psicológica en el envejecimiento 3 OB 1
Psicofarmacología: conocimientos específicos para la intervención clínica 3 OB 3
MATERIA: HABILIDADES Y MÉTODOS DE INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN DEL PGS (6 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Habilidades de comunicación interpersonal 3 OB 1
Metodología de la información y de la investigación en contextos sanitarios 3 OB 3
Y la tercera materia dependerá de la elección de uno de estos dos itinerarios de asignaturas
optativas:
1. Itinerario de Terapia Familiar (12 ECTS)
MATERIA: OPTATIVAS (12 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Comunicación en la familia 3 OP 3
Ciclo vital de la familia 3 OP 3
Salud familiar intergeneracional 3 OP 3
Síntomas en la familia de malestar psicológico 3 OP 3UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 15
2. Itinerario de Promoción, prevención e intervención para la salud y
el bienestar psicológicos (12 ECTS)
MATERIA: OPTATIVAS (12 ECTS)
Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre
Intervención psicológica en enfermedades crónicas 3 OP 3
Estrés y malestar psicológico 3 OP 3
Psicooncología 3 OP 3
Aspectos éticos, deontológicos y legales al final de la vida 3 OP 3
* Para que se impartan los dos itinerarios será necesario un mínimo de 5 alumnos, en caso contrario, solo se ofertará el
itinerario mayormente escogido.
Consta de cuatro materias: 1) Trastornos y sa- gún áreas específicas de algunas de las dos pri-
lud mental: evaluación e intervención; 2) As- meras materias de este módulo: Terapia fami-
pectos transversales en la evaluación e inter- liar o Promoción, prevención e intervención
vención; 3) Habilidades y métodos de infor- para la salud y el bienestar psicológico.
mación e investigación del PGS y 4) Optativas.
El alumnado tiene la oportunidad de escoger
Con el contenido de estas materias el alum-
que área específica o itinerario desea realizar
nado adquirirá las competencias que directa-
de entre los dos ofertados.
mente están relacionadas con el ejercicio pro-
fesional del PGS.
La materia de Trastornos y salud mental: eva-
PRIMERA MATERIA:
luación e intervención y la de Aspectos trans-
versales en la evaluación e intervención, cons- TRASTORNOS Y SALUD MENTAL:
tan de 12 ECTS, divididos en cuatro asigna- EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
turas de 3 ECTS cada una, cuyo objetivo es (12 ECTS Obligatorios).
comprender cuáles son los problemas habitua-
les de salud mental y de bienestar psicológico
que tiene que afrontar un PGS, así como, los Contenidos:
principales métodos de evaluación e interven-
El contenido de Trastornos y salud mental:
ción.
evaluación e intervención se distribuye de
La tercera materia, Habilidades y métodos de acuerdo a cuatro bloques temáticos: Trastor-
información e investigación del Psicólogo ge- nos de la personalidad, Trastornos de la con-
neral sanitario, de 6 ECTS, está compuesta por ducta alimentaria, Trastornos del estado de
dos asignaturas de 3 ECTS cada una, referi- ánimo, afectividad y ansiedad y Adicciones.
das al entrenamiento en habilidades básicas
Para abordar estos temas se sigue el mismo es-
del PGS, teniendo un contenido más práctico y
quema: conocimiento del trastorno o problema
aplicado a la intervención.
con referencia a los diversos modelos explica-
La cuarta y última materia, Optativas, de 12 tivos, conocimiento de los modelos y procedi-
ECTS, está constituida por cuatro asignaturas mientos de evaluación específica e interven-
de 3 ECTS cada una. En esta materia se pre- ción, análisis de casos clínicos, enfatización de
tende ofrecer un contenido más detallado se- aquellos modelos de evaluación, intervención16 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
y tratamiento de los que se posea evidencia ›› Modelos explicativos.
empírica y abordaje de la prevención. ›› Instrumentos de evaluación.
Se acomete un estudio general y básico para ›› Tratamiento e intervención.
un profesional que tenga que atender a pacien-
d) Bloque temático sobre Adicciones
tes con estas problemáticas y que precede a
la profundización en habilidades y en conoci- ›› Concepto de adicción, tipos, epidemiología,
mientos que tendrán lugar en la realización de factores de riesgo.
las prácticas y una especialización en la mate- ›› Diagnóstico y métodos de evaluación.
ria de optativas y en el TFM. ›› Modelos de intervención generales y especí-
a) Bloque temático sobre Trastornos ficos (modelo integrador, modelo biosocial, psi-
de la personalidad coterapia).
›› Personalidad y trastornos de personalidad. ›› Técnicas de regulación cognitiva, emocional y
conductual.
›› Sistemas de clasificación y características de
personalidad y de los trastornos (edades de ›› Tratamientos cognitivo-conductuales en tras-
prevalencia, trastornos internalizantes y exter- tornos por consumo de alcohol y cocaína.
nalizantes, trastornos y problemas interperso- ›› Tratamiento e intervención psicoterapéutica
nales, conflictos intrapsíquicos y déficits es- familiar, grupo-analítica con trastornos adic-
tructurales). tivos.
›› Modelos de evaluación e intervención psico- ›› Prevención y tratamiento en recaídas.
lógica y psicoterapéutica.
›› Técnicas de evaluación. Objetivos de aprendizaje:
›› Autolesiones, conducta suicida y trastornos ›› Conocer el marco teórico explicativo de los
asociados. trastornos, procedimientos de evaluación, tra-
b) Bloque temático sobre Trastornos tamiento e intervención.
de la conducta alimentaria ›› Saber acceder a la literatura científica y a la
›› Los trastornos relacionados con la alimen- información existente con relación a los tras-
tación (clasificación, características clínicas, tornos psicológicos.
delimitación por edades e imagen corporal). ›› Conocer, a nivel general, la incidencia y preva-
›› Evaluación clínica. lencia de los trastornos psicológicos.
›› Modelos de intervención y tratamiento cog- ›› Discriminar los factores predispositivos, preci-
nitivo-conductuales para los diversos tras- pitantes y perpetuadores en la manifestación
tornos de la conducta alimentaria. de los diversos trastornos psicológicos.
›› Contextos de los pacientes que padecen el ›› Conocer las características propias de la in-
trastorno (familiar, social). tervención psicológica con trastornos psicoló-
gicos.
c) Bloque temático sobre Trastornos del
estado de ánimo, afectividad y ansiedad ›› Presentar diferentes alternativas de solución
ante un mismo trastorno.
›› Trastornos de ansiedad, trastorno de ansiedad
generalizada, y trastorno de ansiedad social. ›› Definir los objetivos y metas de la intervención
en los diversos trastornos.
›› Trastorno de pánico.
›› Planificar y elaborar el plan de una inter-
›› Fobias específicas, agorofobia.
vención psicológica, en función del propósito
›› Trastorno obsesivo-compulsivo. de la misma (prevención, tratamiento, reha-
›› Trastorno por estrés post traumático. bilitación, inserción, consejo, asesoramiento,
›› Trastornos depresivos. acompañamiento, etc.), de las predicciones
hechas sobre el caso y de los conocimientos
psicológicos.UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 17
›› Identificar los criterios físicos y psicosociales
para seleccionar el ámbito de intervención SEGUNDA MATERIA:
(hospitalario, tratamiento, rehabilitación, in- ASPECTOS TRANSVERSALES EN
serción, consejo, asesoramiento, acompaña- LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
miento, etc.) de las predicciones hechas sobre
el caso y de los conocimientos psicológicos. (12 ECTS Obligatorios).
›› Integrar las actividades de intervención en el
ámbito sanitario de los principales trastornos. Contenidos:
›› Aplicar las principales técnicas de intervención El contenido de la segunda materia, Aspectos
que han demostrado su eficacia en los di- transversales en la evaluación e intervención,
versos trastornos psicológicos. se distribuye de acuerdo a cuatro bloques te-
›› Conocer y valorar diferentes opciones de in- máticos: Neuropsicología, Evaluación e inter-
tervención. vención familiar, Evaluación e intervención
›› Conocer las bases para la selección de mé- psicológica en el envejecimiento y Psicofarma-
todos y de tipos de intervención adecuados cología.
para cada situación y contexto. El interés de estos temas se apoya en varias ra-
›› Conocer y seleccionar las principales técnicas zones: el campo de aplicación transversal de su
de intervención, efectivas y contrastadas em- conocimiento (como es el caso de los avances
píricamente. científicos de la Neuropsicología y de la Psi-
›› Valorar e integrar la información de los dife- cofarmacología), la demanda social (como su-
rentes aspectos psicológicos implicados en el cede en la atención que precisa el aumento de
desarrollo de un trastorno. población envejecida), así como la evidencia
de la importancia de la intervención familiar
›› Medir y describir las variables cognitivas, emo-
(tanto para prevenir problemas de salud men-
cionales, biológicas y conductuales implicadas
tal y conductas de riesgo, como para valerse
en un trastorno psicológico.
del contexto familiar para la terapia de las per-
›› Organizar y programar sesiones de evaluación. sonas que padecen trastornos psicológicos de
›› Conocer los criterios de selección de métodos diversa etiología).
y técnicas de evaluación.
a) Bloque temático sobre Neuropsicología
›› Seleccionar y aplicar pruebas de evaluación
›› Características neuropsicológicas de diversos
psicológicas de diversos tipos.
trastornos (cerebrovasculares, traumatismos
›› Aplicar los criterios diagnósticos de los dife- craneoencefálicos, tumores cerebrales, epi-
rentes trastornos psicológicos con corrección. lepsia, demencias, neurodegenerativos) y psi-
›› Analizar y resolver esos casos clínicos sobre copatologías.
trastornos. ›› Neuropsicología infantil.
›› Analizar e interpretar los resultados de una ›› Evaluación neuropsicológica.
evaluación psicológica.
›› Fundamentos y estrategias de intervención
neuropsicológicas. Intervención neuropsico-
lógica basada en la evidencia.
›› Rehabilitación neuropsicológica, estimulación,
entrenamiento. Principios y técnicas de rehabi-
litación neuropsicológica.
›› Planificación, aplicación y evaluación de pro-
gramas de rehabilitación.18 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
b) Bloque temático sobre Evaluación e inter- límites y posibilidades.
vención familiar ›› Psicofármacos en situaciones clínicas es-
›› Salud y bienestar familiares. Comunicación peciales: embarazo y lactancia y problemas
›› Ciclo de vida y familia. Interacciones. cardíacos y hepáticos.
›› Vínculos familiares y roles. Alteraciones y tras- ›› Terapéuticas farmacológicas: planes de tra-
tornos de los vínculos y efecto en la salud. tamiento, controles de seguimiento y eva-
luación.
›› Familias con miembros que padecen tras-
tornos psicológicos, enfermedades, abuso de ›› Tratamiento psicofisiológico: biofeedback,
sustancias, dificultades de aprendizaje y per- terapia electroconvulsiva, estimulación mag-
sonas mayores. nética transcraneal.
›› Familias con dificultades contextuales: margi-
nación, estrés, duelo y violencia. Objetivos de aprendizaje:
›› Intervención psicoterapéutica en familias. Mo- ›› Conocer las características neuropsicoló-
delos de intervención familiar. Principales téc- gicas de diversos trastornos psicológicos,
nicas de intervención. patologías (cerebrovasculares, trauma-
c) Bloque temático sobre Evaluación e inter- tismos, craneoencefálico, tumores cere-
vención en el envejecimiento. brales, epilepsia, demencias, neurodegene-
rativos) y psicopatologías.
›› Teorías explicativas del envejecimiento como
proceso. ›› Conocer los contenidos básicos de la Neu-
ropsicología infantil.
›› Envejecimiento activo. Envejecimiento positivo.
Programas de intervención psicosocial (auto- ›› Conocer los fundamentos y estrategias de
nomía, participación social, aprendizaje con- intervención neuropsicológica.
tinuo y ocio de las personas mayores). ›› Formular hipótesis explicativas sobre una
›› La salud mental en las personas mayores. Há- problemática neuropsicológica específica.
bitos saludables. Bienestar. ›› Utilizar las estrategias, herramientas y téc-
›› Bases biológicas, psicosociales, neuropsicoló- nicas de evaluación neuropsicológica.
gicas del proceso de envejecimiento. ›› Fundamentar la intervención neuropsico-
›› Diagnóstico y tratamiento psicológico en los lógica basada en la evidencia.
trastornos más prevalentes en las personas ›› Conocer los principios y técnicas de rehabi-
mayores (enfermedades y grandes síndromes litación neuropsicológica.
geriátricos). ›› Aplicar los procesos y técnicas de rehabili-
›› Problemática de los profesionales en la tación neuropsicológica, estimulación y en-
atención al final de la vida. Implicaciones e in- trenamiento.
tervenciones en los procesos de muerte y ›› Planificar, aplicar y evaluar programas de re-
duelo. Asesoramiento y orientación en cuida- habilitación.
dores. ›› Acudir a las fuentes de información cien-
›› Introducción a la investigación en geronto- tífica y clínica sobre neuropsicología.
logía. ›› Conocer las propiedades y parámetros de la
d) Bloque temático sobre Psicofarmacología. salud y bienestar familiares y de cada indi-
›› Nociones básicas en Psicofarmacología. viduo miembro de la familia.
›› Grupos de psicofármacos o psicoestimulantes ›› Conocer las dinámicas de comunicación in-
o fármacos para el tratamiento de las depen- trafamiliar.
dencias. ›› Conocer los vínculos familiares y los roles
›› Tratamientos psicofarmacológicos de los prin- familiares.
cipales trastornos psicológicos y psicopatoló- ›› Analizar conflictos y disfunciones en las re-
gicos, sus efectos secundarios, interacciones y laciones intrafamiliares.UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 19
›› Reconocer las distintas etapas del ciclo de carlas con el fin de garantizar la dignidad, au-
vida de la familia. tonomía y desarrollo de las personas mayores.
›› Evaluar la calidad de las interacciones fami- ›› Desarrollar estrategias de intervención con ca-
liares. rácter preventivo o rehabilitador respecto a las
›› Conocer los distintos instrumentos de eva- personas mayores.
luación de vida familiar (comunicación, satis- ›› Planificar, desarrollar y evaluar programas de
facción, vinculación, etc.) intervención psicosocial y de la salud dirigidos
›› Comprender las principales alteraciones y a personas mayores y a sus familiares, y ade-
trastornos de los vínculos y sus efectos en la cuarlos a los diferentes contextos y problemá-
salud familiar y de cada individuo. ticas.
›› Conocer y valorar las características de las fa- ›› Utilizar adecuadamente los principios, técnicas
milias con miembros que padecen trastornos e instrumentos de valoración gerontológica.
psicológicos, enfermedades, abuso de sus- ›› Conocer los tratamientos psicofarmacológicos
tancias, dificultades de aprendizaje y personas para la buena práctica del PSG.
mayores. ›› Conocer el campo de actuación de la psico-
›› Conocer y valorar las características de las fa- farmacología y la psicofisiología, y sus aplica-
milias con dificultades contextuales, casos de ciones al tratamiento de problemas de salud.
marginación, estrés, duelo y violencia. ›› Conocer las bases de la evaluación e inter-
›› Saber formular hipótesis explicativas sobre vención psicofisiológica en los problemas de
una problemática familiar específica. salud.
›› Fundamentar la intervención en familia basada ›› Identificar los principales grupos de psicofár-
en la evidencia. macos indicados en el tratamiento de los dis-
›› Conocer las principales bases conceptuales tintos trastornos psicológicos, conocer sus
de la intervención con familias. mecanismos de acción, sus acciones farmaco-
lógicas principales y sus usos terapéuticos.
›› Conocer las funciones del PGS en la inter-
vención familiar. ›› Adquirir conocimiento teórico y práctico sobre
diversas técnicas de tratamiento psicofisio-
›› Conocer los principales modelos de inter-
lógico y sus principios de funcionamiento y
vención psicoterapéutica en familias.
aplicación.
›› Saber aplicar principales técnicas de inter-
›› Manejar las fuentes de información y docu-
vención de acuerdo a las diversas problemá-
mentación sobre psicofármacos para hacer
ticas que se presentan en las familias.
posible la actualización de los conocimientos
›› Saber acceder a las fuentes de información adquiridos.
científica y clínica sobre intervención psicote-
rapéutica en familias.
›› Comprender las variables del proceso de en-
vejecimiento que experimenta cada individuo.
›› Identificar los cambios que se producen du-
rante el proceso de envejecimiento a nivel bio-
lógico, neuropsicológico y psicosocial.
›› Describir el envejecimiento como un proceso
natural, dinámico y complejo (bio-psico-social)
diferenciando el envejecimiento normal del pa-
tológico.
›› Conocer en profundidad la fundamentación
científica de las teorías, metodologías y téc-
nicas de diagnóstico e intervención y apli-20 GUÍA DEL ALUMNO 2019/20
TERCERA MATERIA:
b) Bloque temático sobre Metodología de la
HABILIDADES Y MÉTODOS DE INFORMACIÓN
información y de la investigación en con-
E INVESTIGACIÓN DEL PSICÓLOGO GENERAL
textos.
SANITARIO
›› El proceso de la investigación en Psicología
(6 ECTS Obligatorios). de la salud (búsqueda de información, fuentes
de información, bases de datos especiali-
zadas; uso y aplicación de base de datos; re-
Contenidos:
visión crítica de trabajos científicos; diseño
El contenido de la tercera materia, Habilida- de investigación; recogida y análisis de datos;
des y métodos de información e investigación diseño y análisis con un solo sujeto.)
del Psicólogo General Sanitario, se distribuye ›› Evaluación de programas de intervención y
de acuerdo a dos bloques temáticos: Habilida- tratamiento
des de comunicación interpersonal, en el que ›› Estudio de factores de riesgo y de vulnerabi-
se abordarán todas las habilidades que requie- lidad en psicología clínica y de la salud.
re el PGS en el ejercicio de su profesión en lo
›› Relaciones complejas entre variables: me-
que respecta a la relación con el paciente, las
diación y moderación.
familias, colegas y otros profesionales que tra-
bajan en el ámbito de la salud, y Metodología ›› Creación y/o adaptación de un instrumento
de la información y de la investigación en con- de evaluación psicológica
textos sanitarios, en el que se estudiará la me- ›› Estudios estadísticos y tratamiento de datos.
todología necesaria para la recogida y análisis ›› Métodos cualitativos de investigación.
de información requerida para la intervención
›› Evaluación, adaptación y aplicación de tests y
psicológica clínica, y la metodología básica de
cuestionarios en Psicología de la salud (fun-
investigación para que el PGS se actualice y
damentos conceptuales de los procesos
compatibilice con su trabajo asistencial.
construcción y adaptación de test y cuestio-
narios)
a) Bloque temático sobre Habilidades de co- ›› Criterios de calidad y de selección de los ins-
municación interpersonal trumentos de evaluación.
›› La relación terapéutica con el paciente (fac- ›› La ética en investigación.
tores que influyen en la relación terapéutica:
variables del paciente, del terapeuta, y del Objetivos de aprendizaje:
contexto; Identificación y manejo de las emo-
ciones en psicoterapia y en la relación tera- ›› Mostrar habilidades de comunicación inter-
péutica). personal y de manejo de las emociones ade-
cuadas para una interacción efectiva con los
›› Habilidades de relación fundamentales del
pacientes, familiares y cuidadores.
PGS (habilidades terapéuticas generales y
específicas, habilidades y estrategias de co- ›› Escuchar y adaptar la comunicación verbal y
municación a lo largo del proceso terapéutico: no verbal a las necesidades de sus interlocu-
evaluación, tratamiento y seguimiento, habili- tores o de la situación.
dades de comunicación de resultados, habili- ›› Expresar con claridad y respeto en las rela-
dades emocionales, habilidades del terapeuta- ciones con pacientes, familiares y otros profe-
coordinador grupal y habilidades de comuni- sionales.
cación y de relación con otros profesionales). ›› Conocer las vías y métodos para comunicarse
›› Manejo de situaciones difíciles y de conflicto. con otros profesionales de la salud.
›› Estrategias para mejorar la adherencia al tra- ›› Mostrar habilidades de comunicación inter-
tamiento. personal y de manejo de las emociones ade-
›› El estrés y la salud mental del PGS. cuadas en situaciones difíciles, de estrés o de
conflicto.
›› Elaboración de informes clínicos.UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 21
›› Expresar un dominio de la comunicación in- ›› Saber construir bases de datos.
terpersonal al transmitir la información del ›› Tener un dominio suficiente de los análisis
diagnóstico en intervención y seguimiento estadísticos adecuados a los diseños estu-
psicológicos. diados.
›› Analizar críticamente y utilizar las fuentes de ›› Conocer los métodos cualitativos de investi-
información clínica. gación utilizados en el contexto del ejercicio
›› Utilizar las tecnologías de la información y la profesional del PGS.
comunicación en el desempeño profesional. ›› Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y
›› Redactar informes psicológicos de forma ade- evaluar planes y programas de intervención
cuada a los destinatarios. psicológica, en función de la evaluación psico-
›› Formular hipótesis de trabajo en investigación lógica y de las variables individuales y sociales
y recoger y valorar de forma crítica la infor- concurrentes en cada caso.
mación para la resolución de problemas, apli-
cando el método científico.
›› Saber comunicar y comunicarse con otros CUARTA MATERIA: OPTATIVAS
profesionales, y dominar las habilidades nece-
sarias para el trabajo en equipo y en grupos (12 ECTS Optativas).
multidisciplinares.
›› Conocer las obligaciones y responsabilidades Contenidos:
del personal sanitario relativas a la confiden-
El contenido de la cuarta materia, Optativas,
cialidad de la información y de la protección
aborda temas específicos que de un modo más
de datos personales de los pacientes.
general se han presentado en las dos primeras
›› Conceder importancia a la relevancia que materias de este módulo. El contenido se orga-
tiene la relación terapéutica en el trabajo niza de manera que se ofertan, a modo de iti-
clínico y revisar cómo mejorar la misma en los nerario, grupos de asignaturas en torno a dos
contextos de intervención. áreas: a) Terapia familiar y b) Promoción, pre-
›› Conocer los distintos factores del cliente/pa- vención, e intervención para la salud y bienes-
ciente, del terapeuta y el contexto que se re- tar psicológico.
lacionan con lograr o no una buena relación
La temporalización de esta materia, al final del
terapéutica y cómo una vez detectados me-
Máster y después de la realización de las prác-
jorar los mismos.
ticas externas, permite que los alumnos que ya
›› Desarrollar adecuadas habilidades clínicas cuentan con un conocimiento mayor de los te-
para poner en práctica una intervención psi- mas y con cierta experiencia práctica, puedan
cológica. mejorar sus competencias y acometer la asimi-
›› Identificar los principales diseños de investi- lación de conocimientos más amplios y nove-
gación empleados en Psicología clínica y de dosos.
la salud.
Algunos de los temas comunes de estos itine-
›› Plantear preguntas de investigación en el rarios son:
contexto de su práctica profesional.
• Terapias de tercera generación con evidencia
›› Saber elaborar y aplicar un diseño de investi-
de buenos resultados.
gación sobre asuntos propios de su práctica
como son el diagnóstico, causas y variables • Estudio de casos clínicos en un nivel de difi-
que influyen en el origen y desarrollo de un cultad mayor o sobre problemas menos co-
trastorno, evaluación de tratamientos e inter- munes o no tratados en las materias previa-
venciones clínica y de la salud, factores de mente cursadas.
riesgo.
• Programas de prevención y promoción de
›› Saber evaluar el valor de los test psicológicos, la salud y bienestar específicos de algunas
estructura y propiedades psicométricas. áreas.También puede leer
