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UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN
LABORATORIO DE SOFTWARE DE
COMUNICACIONES
UNA MIRADA SOBRE LA
TELE-EDUCACIÓN EN LAS
UNIVERSIDADES MADRILEÑAS
Javier VENDRELL GARCÍAUna mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
INTRODUCCIÓN
A lo largo del presente trabajo se pretende echar un vistazo acerca de cómo se
encuentra el estado de implementación de la tele-educación en España. Como intentar
abarcar en 10 páginas una visión global acerca de un tema en plena expansión dentro de
la era de la Sociedad de la Información como el de la tele-educación se antoja
imposible, el estudio se va a realizar sobre las Universidades públicas de la Comunidad
de Madrid.
La definición que dio en 1996 la Dirección General de Telecomunicaciones de
tele-educación es: "el desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no
reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las
telecomunicaciones, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible y accesible a
cualquier receptor potencial". Es fundamental (y no por el hecho de ser obvio deja de
ser importante) recalcar la necesidad que tiene la tele-educación de las tecnologías de la
información, entre las cuales sobresale sin ninguna discusión Internet.
El hecho de que Internet haya dejado de ser una “pequeña” red de comunicación
entre distintas Universidades norteamericanas para transformarse en la compleja
“maraña” mundial que es hoy la World Wide Web hace que las posibilidades de tele-
educación entre individuos se hayan multiplicado en los últimos años. Además, no
conviene obviar el aspecto de simbiosis que se produce entre ambos aspectos; la red y la
tele-educación: de entre los millares de temas que aparecen en las distintas páginas
existentes por la red (entre las que sobresalen de manera notable las de pornografía) los
sitios relacionados con la tele-educación son a día de hoy muy pocos; una mejora de la
red (más ancho de banda, etc.) repercutiría en mayores posibilidades potenciales de tele-
educación. A su vez, todo lo que signifique educación es positivo para el desarrollo
social y humano, en el que en pleno siglo XXI sobresale por encima de todo Internet.
Llegados a este punto, parece claro que Internet es la piedra angular sobre la que
se va a apoyar a día de hoy la tele-educación (por encima de otros medios de difusión
como radio o televisión, en los que podía tratar de apoyarse en el pasado). Por ello, para
buscar las posibilidades de tele-educación que ofrecen las distintas Universidades
madrileñas tenemos que buscar el lugar donde se pueda proporcionar la información
necesaria a los “tele-estudiantes”. Parece trivial pensar que el lugar al que acudir es a los
sitios web de las distintas Universidades.
En virtud de estos aspectos, se va a analizar la oferta en tele-educación de las
Universidades analizadas examinando las posibilidades que ofrecen sus sitios web.
Dentro de dichas posibilidades se considerarán los métodos de comunicación profesor-
alumno, la existencia de temario disponible de manera online, existencia de clases
impartidas mediante videoconferencia, etc.
El criterio elegido para la presentación de las distintas Universidades es el más
sencillo de todos: el orden alfabético.
Javier Vendrell García 2Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
UNIVERSIDAD DE ALCALÁ
La Universidad de Alcalá fue fundada en 1499
por el Regente de España, el Cardenal Cisneros, dentro
de un proyecto novedoso en el que se conciliaban
modelos de la tradición de entonces, como París y
Salamanca, con modelos más novedosos como el de Bolonia y Lovaina. Manteniéndose
como gran centro de excelencia académica durante más de dos siglos, la Universidad es
trasladada a Madrid a mediados del siglo XIX como resultado de un proceso de
desamortización. Gracias al tesón del pueblo complutense, la Universidad vuelve a abrir
sus aulas en la ciudad de Alcalá de Henares desde 1977.
Las posibilidades que ofrece la Universidad de Alcalá a la tele-educación pasan
a día de hoy casi exclusivamente por aspectos de gestión, principalmente con el servicio
Red-C@mpus.
Red-C@mpus es un campus virtual de la Oficina de Cooperación Universitaria
de la Universidad. Nace con el objetivo de eliminar las barreras de tiempo y espacio que
actúan como limitadores, acercando mutuamente a profesores, alumnos y personal
administrativo. Es objetivo de Red-C@mpus utilizar las nuevas tecnologías al servicio
del conocimiento y de la información. Sin embargo, a día de hoy, las posibilidades de
tele-educación de Red-C@mpus se reducen a aspectos de gestión. Así, un alumno ya
matriculado en la Universidad puede acceder mediante Red-C@mpus a su expediente
completo, las asignas aprobadas así como sus datos personales, sobre los que es posible
realizar correcciones online. Para acceder a dichos datos el alumno únicamente necesita
un nombre de acceso y una clave, datos que puede obtener en los Terminales de
Autoservicio de los campus de la Universidad.
Se prevé en un futuro que Red-C@mpus pueda servir también para intercambio
de material docente entre profesorado y alumnado.
Siguiendo con los aspectos de gestión, la Universidad también proporciona un
servicio a los alumnos desde el que se puede realizar una consulta de las calificaciones
provisionales y la realización de las prematrículas cuatrimestrales.
Desde el punto de vista de videoconferencia y similar, la Universidad de Alcalá
a día de hoy tan sólo las utiliza para el proyecto Ada Madrid, que se comentará más
adelante.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
La Universidad Autónoma de Madrid nace en 1968 estructurada en
5 facultades: Ciencias, Ciencias Políticas, Económicas y Comerciales
(sección Económica), Derecho, Filosofía y Letras, y Medicina, que inicialmente se
localizaron en diferentes zonas de Madrid, al carecer de campus propio.
El 25 de Octubre de 1971, con la inauguración del Campus de Cantoblanco, la
Universidad Autónoma de Madrid, inicia una etapa de expansión y consolidación, a la
vez que aumenta la oferta docente con facultades como Psicología.
Javier Vendrell García 3Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
Las posibilidades de tele-educación que ofrece la Universidad Autónoma están
sustentadas sobre varios puntos. En primer lugar, la página ofrece un enlace desde el
que se puede acceder a un listado con todo el personal docente de la Universidad que
dispone de páginas personales, con los correspondientes enlaces a dichas páginas.
Dentro de dichas páginas los distintos profesores pueden dejar los temarios de las
asignaturas, material docente, foros de consulta, etc.
La Universidad Autónoma también dispone de todo un bloque en su página web
denominado Docencia por Red. En dicho bloque se presentan dos enlaces muy
interesantes: el primero de ellos es al proyecto Ada-Madrid y el segundo de ellos es al
soporte a la aplicación EduStance, que merece la pena comentar más en detalle.
EduStance es un sistema de formación a distancia que ofrece una solución
integral de formación a distancia. Cada usuario de la Universidad (tanto alumnos como
profesores y PAS) dispone de un espacio propio en EduStance. Así, para entrar en dicho
sistema es necesario un identificador y una clave. Centrándose en el aspecto de un
alumno, una vez que se ha introducido el identificador y la clave y se está dentro del
sistema, el alumno dispone de un interesante abanico de opciones para la tele-
educación. En primer lugar dispone de un enlace personalizado para cada asignatura o
para cada facultad. Dentro de dichos enlaces, el alumno tiene posibilidad de acceder a
una agenda con un programa de la asignatura, un chat en el que se puede dialogar con
otros alumnos matriculados en la asignatura o con el profesor que la imparte,
documentos de la asignatura (como pueden ser los temarios o el material docente), una
lista de enlaces de interés de la asignatura y, la opción más interesante, la posibilidad de
hacer exámenes online (si el profesor considera que puede ser adecuado) y ver la
corrección de dichos exámenes.
La Universidad Autónoma dispone también de otros sistemas dentro de su sitio
web que pueden ayudar a la tele-educación. Así, se dispone de El Atajo (servicio de
acceso remoto a la UAM permite que cualquier persona relacionada con la Universidad,
con una conexión a Internet operativa de cualquier tipo, pueda acceder a recursos
exclusivos de la Universidad Autónoma), El Trastero (servicio de intercambio de
ficheros por el cual el personal de la Universidad Autónoma puede intercambiar
ficheros con otras personas (de la Universidad o de fuera) con garantías de que
solamente accederán a un determinado fichero aquellas personas que el depositario del
mismo desee).
Por último, un servicio interesante que ofrece la Universidad Autónoma es el de
conexiones wireless en el campus, estableciendo distintos puntos de acceso dentro del
mismo, por los cuales se abre la posibilidad de acceder a Internet, y al resto de servicios
que ofrece la Universidad a través de su red, de una forma sencilla e independiente de
su situación dentro del campus, a través de una red inalámbrica 8021.11b. Gracias a este
servicio, se eliminan las barreras por las cuales para acceder a los servicios de la red de
la Universidad desde la propia Universidad era preciso estar físicamente presente en las
aulas informáticas.
Javier Vendrell García 4Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
La Universidad Carlos III de Madrid se crea en el año 1.989.
A día de hoy, cuenta con campus en las localidades de Getafe,
Leganés y Colmenarejo. Se trata de una pequeña Universidad con
15.608 estudiantes, atendida por 11.076 profesores universitarios y
por 428 personas que trabajan en la administración universitaria.
Los servicios que ofrece la Universidad a la tele-educación son variados. En
primer lugar, desde la página web de la Universidad se puede acceder a Campus Global,
que se trata de un entorno web que permite el acceso personalizado a los recursos y
servicios que ofrece la Universidad para cada uno de los colectivos que integran la
comunidad universitaria: estudiantes, profesores y PAS. Campus Global fue
desarrollado gracias a un acuerdo firmado con la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona, por el que se permitió la adaptación de la herramienta desarrollada para la
UPF.
Campus Global consiste en una intranet en la que cada usuario se identifica con
su código y contraseña personales. Por ese motivo, Campus Global ofrece las distintas
aplicaciones según el perfil de cada usuario.
Entre las distintas aplicaciones que ofrece Campus Global a los alumnos se
encuentran todas las relacionadas con la gestión, como pueden ser la consulta de notas y
expediente, la matriculación, el acceso al correo… Sin embargo, la herramienta más
importante de Campus Global relacionada con la tele-educación es Aula Global, que
permite que los profesores puedan gestionar los recursos docentes de forma completa y
eficaz y que los estudiantes puedan acceder a estos recursos con autonomía y libertad de
espacio y tiempo.
Una vez que el alumno ha entrado en Aula Global se le presenta un listado de
todas las asignaturas de las que se encuentra matriculado en dicho momento. Dentro del
apartado correspondiente a cada asignatura, las opciones que se presentan son las
siguientes: información de la asignatura (con una ficha de la asignatura y la bibliografía
recomendada), materiales de estudio (con unidades didácticas, materiales
complementarios y recursos de información), actividades (con ejercicios, prácticas y
autoevaluación), estudiantes (donde se da un listado fotográfico de los alumnos
matriculados en la asignatura con su dirección de email) y tutoría (donde se muestra un
listado fotográfico de los profesores que imparten la asignatura con su dirección de
email y sus horarios de tutoría).
El otro gran bloque de la Universidad relacionado con tele-educación es el
bloque de Audiovisuales dentro del Grupo de Redes y Comunicaciones del Servicio de
Informática de la Universidad Carlos III de Madrid.
Entre los distintos servicios realizados por el bloque se encuentran los
siguientes:
1. Servicio de Videoconferencia: En la actualidad la Universidad Carlos III de
Madrid dispone de un amplio equipamiento y tecnologías que cubren
prácticamente la totalidad de las modalidades de videoconferencia existentes en
Javier Vendrell García 5Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
la actualidad. El uso de estas tecnologías por parte del usuario se puede llevar a
cabo en las instalaciones que la Universidad tiene para tal fin. A continuación se
describe brevemente el equipamiento disponible en la UC3M:
o Videoconferencia sobre redes IP (H.323), con equipos de
videoconferencia que soportan hasta 2 Mbps.
o Multiconferencia sobre redes IP (H.323), con una MCU (unidad
multipunto) capaz de conectar a 6 sitios de manera simultanea a una
velocidad de 768 Kbits.
o Gatekeeper, con conexión al sistema de numeración internacional de
H.323 (GDS).
o Videoconferencia sobre RDSI (H.320), con velocidades hasta 512 Kbps.
o Videoconferencias personales.
2. Servicio de Streaming: Existe la posibilidad de emitir cualquier acto a través de
Internet. Los actos pueden ser clases, seminarios, conferencias o incluso las
propias videoconferencias se pueden recibir en cualquier parte de la
Intranet/Internet mediante dos métodos:
o Distribución en directo: se realiza la distribución del acto en directo.
Pudiendo utilizar varias tecnologías: para baja/media calidad se utiliza el
formato Windows Media y para alta calidad se utiliza la codificación
MPEG-2.
o Vídeo bajo demanda: es posible la grabación de los actos emitidos en
directo o cualquier otro acto no emitido, para su posterior visualización
vía Internet. En este caso la codificación se realiza exclusivamente
utilizando el formato Windows Media.
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
La Universidad Complutense fue fundada en Alcalá de
Henares, la antigua Complutum, por el Cardenal Cisneros en 1499.
En 1836, bajo el reinado de Isabel II, la Universidad fue
trasladada a Madrid, donde toma el nombre de Universidad Central y
se emplaza en la calle San Bernardo. Posteriormente, en 1927, se
planificó la construcción de un área universitaria en la zona de
Moncloa, en terrenos de una finca cedida por S.M. el Rey Don Alfonso XIII para tal fin.
En 1970 el Gobierno acomete planes de reforma de la Enseñanza Superior, y la
Universidad Central pasa a denominarse Complutense, recuperando la denominación de
su lugar de origen.
Los servicios proporcionados por la Universidad Complutense en materia de
tele-educación pasan por dos aspectos fundamentales: Campus Virtual – UCM y los
servicios de videoconferencia.
Al igual que otras plataformas similares, para acceder a Campus Virtual – UCM
hay que estar ya matriculado en la UCM e introducir unos datos correspondientes a
login y clave. Una vez dentro, se proporciona al alumno un listado de las asignaturas
matriculadas, dentro de las cuales puede:
Javier Vendrell García 6Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
• Acceder a los contenidos de la asignatura, que en algunos casos podrá descargar
a su propio ordenador.
• Comunicarse con el profesor o con compañeros de la asignatura por medio de
foros, correos, chats o pizarra.
• Participar en grupos de trabajo, donde se podrá colaborar con compañeros en la
realización de trabajos, utilizar foros privados del grupo y disponer de un lugar
para intercambiar archivos, correos privados, etc.
• Realizar prácticas, tests de autoevaluación o exámenes, que se envían al profesor
una vez resueltos. Posteriormente, se podrá consultar las soluciones y las
calificaciones.
• Consultar la agenda y recibir consejos o avisos del profesor.
El otro pilar básico sobre el que se apoya la tele-educación en la UCM es el servicio
de videoconferencia. Dicho servicio está abierto a su utilización por parte de
profesores e investigadores de la UCM, permitiendo la realización de actividades en
dos ámbitos:
• Actividades educativas: Cursos de doctorado o seminarios entre Universidades,
cursos cortos de formación continua o actualización, cursos de especialidad,
maestrías, etc.
• Actividades de gestión: Reuniones de trabajo entre Universidades, reuniones de
coordinación para proyectos de investigación, reuniones de proyectos europeos,
etc.
Para ofrecer este servicio, la UCM utiliza los siguientes medios:
• RDSI (H320): Con 384K (6 Canales) ó 128K (2 Canales) dependiendo de la
calidad deseada.
• IP (H323): Ancho de Banda entre 128K y 4.5 M, no asegurado.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
La Universidad Politécnica de Madrid fue fundada como tal en
1971, si bien la mayoría de sus centros son centenarios, ya que fueron
fundados en los siglos XVIII y XIX y cada uno de ellos mantuvo su vida
independiente hasta ser agrupados en la Universidad Politécnica.
A día de hoy, la Universidad Politécnica cuenta con sus principales instalaciones
en la Ciudad Universitaria (situada en el noroeste de la capital) y en el Campus Sur
(situada junto a la autovía de Valencia). No obstante, gran parte de sus distintos centros
mantienen sus emplazamientos originales, como pueden ser la Escuela de Ingeniería
Industrial (situada en el Paseo de la Castellana) o la Escuela de Ingeniería de Minas
(situada en la calle Ríos Rosas).
A diferencia de otras Universidades analizadas, la Universidad Politécnica de
Madrid no cuenta en su página con un entorno web que permita el acceso personalizado
a los recursos y servicios que ofrece la Universidad, desde donde puedan recogerse
material docente de las asignaturas o tutorías con el profesorado, etc. Pese a ello, la
Javier Vendrell García 7Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
Universidad Politécnica concede una especial importancia a la tele-educación y para
ello cuenta con un gabinete específico para ello: GATE (Gabinete de Tele-educación).
Es importante reseñar que en estos momentos el GATE se encuentra construyendo el
entorno web arriba comentado.
El GATE empezó a funcionar en Abril de 1991 y en un principio su
denominación fue Gabinete para la Aplicación de las Tecnologías a la Educación. Su
principal objetivo es promover el uso e integración de las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (TIC) en las actividades de la Universidad Politécnica de Madrid.
Entre las primeras iniciativas que realizó, cabe destacar la promoción del uso de
las tecnologías como el vídeo educativo (con la creación de videotecas en todos los
centros de la UPM), el software educativo (a través del proyecto GRADIENTE, cuyo
objetivo fue dar a conocer el software educativo existente en el mercado y fomentar su
uso en la UPM) y los sistemas de conferencia electrónica tipo PORTACOM.
A día de hoy, una de los ámbitos de trabajo del GATE con más relevancia es el
del empleo de Internet y/o videoconferencia para la tele-educación. De este modo, a día
de hoy se pueden cursar en la Universidad Politécnica distintas asignaturas mediante
videoconferencia. Las distintas asignaturas que pueden cursarse se dividen en dos
grupos: Formación Continua y Enseñanza Reglada.
La Formación Continua va dirigida a profesionales, profesores y alumnos de
últimos cursos. En dicha formación se incluyen distintos Seminarios, Postgrados y
Doctorados que pueden realizarse mediante videoconferencia o videostreaming.
La Enseñanza Reglada impartida por videoconferencia se compone de distintas
asignaturas de libre elección impartidas a través del proyecto Ada-Madrid (del que se
hablará más adelante).
Además, distintas asignaturas de libre elección pueden impartirse también
mediante cursos online, que se desarrollan por Internet en un entorno virtual que
permite el aprendizaje sin tener coincidir con el profesor en tiempo o lugar, aunque se
complementan esporádicamente con sesiones telepresenciales.
UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS
La Universidad Rey Juan Carlos fue creada en Julio de 1996, con el
apoyo del Gobierno de la Comunidad de Madrid. La Universidad se encuentra
localizada en el sur de la Comunidad, con cuatro campus localizados en Móstoles,
Alcorcón, Fuenlabrada y Vicálvaro, impartiéndose titulaciones relacionadas con cuatro
áreas: Ciencias Experimentales y Tecnología, Ciencias de la Salud, Periodismo y
Ciencias de Comunicación y Leyes.
En el primer año de apertura (1997/98) la Universidad Rey Juan Carlos tenía 295
estudiantes. Durante los dos siguientes cursos el número de alumnos ascendió a 3.167 y
13.021, respectivamente. Las previsiones establecen que la Universidad Rey Juan
Carlos estará completada en el año 2007.
Javier Vendrell García 8Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
Los servicios de la Universidad Rey Juan Carlos en materia de tele-educación se
agrupan en su página web dentro del apartado de servicios multimedia. En dicho
apartado se presenta el equipo disponible de la Universidad para la videoconferencia y
el streaming.
En la Universidad Rey Juan Carlos se imparten dos tipos de clases por
videoconferencia. En primer lugar se imparten clases comunes (asignaturas de libre
elección) entre los distintos campus de la Universidad. La segunda opción de
videoconferencia en la Universidad es la impartición de clases para el proyecto Ada
Madrid. Para ambas opciones se utilizan modernos equipamientos, entre los que
destacan equipos para videoconferencia IP y videoconferencia RDSI.
Respecto al apartado del streaming, desde la Universidad es posible descargarse
a través de Internet distintas clases que hayan sido previamente grabadas (si el profesor
lo ha estimado conveniente) para su posterior visionado mediante programas propios de
la red como Windows Media Player o Apple Quicktime.
A día de hoy, la Universidad Rey Juan Carlos no dispone en su sitio web de un
entorno que permita el acceso personalizado a los recursos y servicios que ofrece la
Universidad, como puede ser el material docente de la asignatura o similares.
ADA MADRID
A lo largo del presente estudio se han realizado varias
menciones a Ada Madrid, postergando en todos los casos su
explicación. En este apartado se procede a ello.
El Proyecto Ada (Proyecto Aula a Distancia y Abierta) de la Comunidad de
Madrid es una iniciativa impulsada por la Consejería de Educación, a través de su
Dirección General de Universidades, para fomentar el empleo de las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones (TIC) en actividades docentes a distancia de las
Universidades de Madrid.
Con el soporte de las TIC se promueve el intercambio de asignaturas por
teleenseñanza entre las Universidades que participan en el Proyecto creando así una
verdadera red de Aulas Interuniversitarias. Con esta iniciativa los estudiantes de la
Comunidad de Madrid pueden tener acceso a asignaturas que no se imparten en su
propio centro de enseñanza ampliando y diversificando así el perfil de su carrera
universitaria.
Las seis Universidades analizadas en este estudio son las actuales participantes
del proyecto. Todas ellas disponen de material para la impartición de asignaturas de
libre elección vía Ada Madrid.
La Unidad de Gestión y Coordinación del Proyecto se encuentra ubicada en la
Universidad Carlos III de Madrid.
Javier Vendrell García 9Una mirada sobre la tele-educación en las Universidades madrileñas
CONCLUSIONES
El papel de la tele-educación en la Comunidad de Madrid es todavía muy
reducido. El alumnado se sigue decantando todavía por la educación tradicional, aspecto
que no es de extrañar dada la juventud de la oferta. Pueden observarse ciertas
aproximaciones de las Universidades al mundo de la tele-educación, como lo demuestra
el hecho de que, a día de hoy, basen casi exclusivamente la comunicación alumnado-
profesorado mediante Internet y que cuatro de las seis analizadas ya dispongan de un
entorno web donde se puedan gestionar los recursos docentes de forma completa y
personalizada, como por ejemplo Campus Global. De todos modos, dichos entornos
virtuales pueden considerarse a día de hoy más un apoyo a la educación presencial que
un soporte para la tele-educación.
Sin embargo, y pese a que el material disponible en las Universidades es muy
moderno, las asignaturas impartidas mediante videoconferencia todavía son muy pocas,
limitándose en la mayor parte de los casos a asignaturas de libre elección con el apoyo
de Ada Madrid. A día de hoy, esas asignaturas más podrían considerarse una
experiencia piloto que un verdadero afán de las distintas Universidades por apostar por
la tele-educación.
Destaca también sobremanera el hecho de que ninguna de las seis Universidades
analizadas disponga en sus respectivas páginas web de ningún curso online que se
pueda seguir con independencia temporal y espacial del profesorado.
Como resumen puede indicarse que, independientemente de si es en el mismo
emplazamiento físico o por videoconferencia, las distintas Universidades siguen
apostando por una educación tradicional, con la presencia de un profesor impartiendo
docencia y unos alumnos asimilándola en el mismo instante temporal.
PARA SABER MÁS…
• Universidades:
Universidad de Alcalá: http://www.uah.es
Universidad Autónoma de Madrid: http://www.uam.es
Universidad Carlos III de Madrid: http://www.uc3m.es
Universidad Complutense: http://www.ucm.es
Universidad Politécnica de Madrid: http://www.upm.es
Universidad Rey Juan Carlos: http://www.urjc.es
• Entornos virtuales:
Red C@mpus: http://www.uah.es/otros/redcampus/redcampus.shtm
EduStance: http://www.uam.es/servicios/ti/servicios/docencia/edustance.html
Campus Global: http://www.uc3m.es/CG/presentacionCG.html
Campus Virtual UCM: http://147.96.51.74/index.htm
• Otros enlaces:
Ada Madrid: http://adamadrid.uc3m.es
Informe de AUI de tele-educación en España: http://www.it.uc3m.es/~azcorra/
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