Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo social de la ...
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
www.revistawarisata.org
Volumen 3 / Nro. 7 / Enero - abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305 / Pág. 53 - 71
Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente
mediante la implementación de organizadores gráficos en
la carrera de Trabajo social de la Universidad Mayor de
San Simón - Bolivia
Improvement of the teaching teaching methodology through the implementation of graphic
organizers in the Social Work career of the Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
◆ Saúl Marcelo Chinche Calizaya I Artículo recibido en octubre 2020
marcelochinche@hotmail.es I Arbitrado en noviembre 2020
| Aceptado en diciembre 2020
Código ORCID: 0000-0003-1662-0645 I Publicado en enero 2021
Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia
RESUMEN
Palabras clave: El propósito del trabajo fue evaluar miradas y auto miradas acerca de la
Proceso educativo; metodología de enseñanza docente en la asignatura de Fundamentos
metodología de sociológicos para el trabajo social; asumiendo que ella refleja una actuación
enseñanza; clima de en el espacio universitario, la cual no solo está centrada en la acción
aula; organizadores pedagógica de educar o la relación académica que se genera en el aula de
gráficos; aprendizaje clase; sino que abarca fundamentalmente la interacción cotidiana en el aula
colaborativo con los estudiantes, sus necesidades concretas que son rescatadas
mediante el lenguaje comunicativo, la convivencia y las formas de acceder
al conocimiento. Producto del análisis y reflexión de la labor docente, se
planteó la necesidad de implementar organizadores gráficos que
respondan a las expectativas de mejora pedagógica y, principalmente,
contribuyan al desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo y la
construcción de procesos de aprendizajes significativos en los estudiantes.
ABSTRACT
Keywords: The purpose of the work was to evaluate glances and self-glances about
Educational process; the teaching teaching methodology in the subject of sociological foundations
teaching methodology; for social work; assuming that it reflects a performance in the university
classroom climate; space, which is not only focused on the pedagogical action of educating or
graphic organizers; the academic relationship that is generated in the classroom; rather, it
collaborative learning fundamentally encompasses the daily interaction in the classroom with the
students, their specific needs that are rescued through communicative
language, coexistence and ways of accessing knowledge. As a result of the
analysis and reflection of the teaching work, the need to implement graphic
organizers that respond to the expectations of pedagogical improvement
and, mainly, contribute to the development of collaborative learning
processes and the construction of meaningful learning processes in
students was raised.
53
Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
INTRODUCCIÓN comunicativo, la convivencia y las formas de
Reflexionar acerca de la acción acceder al conocimiento.
educativa, inevitablemente conduce a indagar Los elementos descritos constituyeron las
acerca de lo que sucede en el aula, la cual bases para repensar la metodología de
debe ser estudiada en su estado natural, sin enseñanza, aplicando para ello, los
interferencias externas a esa cultura, para organizadores gráficos (mapas conceptuales,
captar en su correcta dimensión lo que allí mapas mentales, la V de Gowin, diagrama de
acontece. Se trata de explorar la vida causa-efecto, parrilla de análisis) como recursos
cotidiana del aula y el trabajo pedagógico didácticos estratégicos que respondan a la
que en ella tiene lugar; las acciones que expectativa de mejora pedagógica y,
desempeña el docente, las metodologías principalmente incentiven en los estudiantes, el
de enseñanza aplicadas; los modos de desarrollo de procesos de aprendizaje
relacionamiento e interacción que construyen colaborativo; denotando ampliamente aquellas
los docentes y los estudiantes, las acciones concretas de promover miradas y auto
características de la planificación y organización miradas acerca de todo aquello que conduce la
pedagógica para el desarrollo de contenidos acción educativa desplegada cotidianamente en
previstos en la asignatura objeto de estudio y el el aula y cómo este repercute en la
cual, responde a un Plan Curricular. construcción de procesos de aprendizajes
Al situarnos en el aula como espacio significativos en los estudiantes.
social donde tiene lugar acciones pedagógicas La educación entendida como un hecho y
planificadas para el desarrollo del proceso una práctica social, no puede ser comprendida
educativo, evidencia el interés en el abordaje si no es en un marco complejo que la
analítico-reflexivo sobre las metodologías de contextualiza y que, al ser histórico, político y
enseñanza docente que en ella tienen lugar; en económico, la ubica en un lugar que no es
un esfuerzo por comprender las acciones y precisamente una forma cristalizada de un
orientaciones pedagógicas (estilos, estrategias, espacio físico -el aula-, sino que abarca un
creencias); los contenidos específicos; las conjunto de relaciones de poder, de
destrezas, valores, normas, motivaciones e concepciones ideológicas confrontadas y de
intereses, presentes en todo acto educativo. procesos ininterrumpidos de cambios profundos
Para el investigador de este estudio, como que se dan como producto de la dinámica
docente de la Carrera de Trabajo Social, sociocultural histórica.
resulta esencial realizar miradas y automiradas Partiendo desde tales supuestos, el
acerca de la metodología de enseñanza estudio de las metodologías de enseñanza
desplegada en la asignatura de Fundamentos
Sociológicos para el Trabajo Social; toda vez …remiten necesariamente a la
que ella refleja la actuación en el espacio búsqueda de una clave significativa
universitario, la cual no solo está centrada en para comprender los grandes modos
de transmisión que se hacen a través
la acción pedagógica de educar o la relación
de la escuela y la universidad.
académica que se genera en el aula de clase; Los modos de transmisión se
sino que abarca fundamentalmente la caracterizan por tener un conjunto de
interacción cotidiana en el aula con los dispositivos, que en conjunto forman
estudiantes, en razón a que de una otra forma, un gran dispositivo característico de
continuamente se interactúa con sus cada época histórica. (Furlan, 1999,
p.119)
necesidades concretas mediante el lenguaje
54
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Una reflexión metódica sobre la tarea y con ello, históricamente, tanto en el sentido
educativa, necesariamente hace referencia a del proceso de internalización de las
las metodologías de enseñanza docente, la estructuras sociales, como en el sentido de
construcción de saberes en los estudiantes; cómo esas estructuras han sido recreadas
considerando particularmente a los contenidos por las generaciones anteriores (habitus).
específicos de las diversas áreas del Siguiendo a Bourdieu (1979), el habitus
conocimiento, así como a las destrezas, hace referencia al conjunto de disposiciones
valores, normas, motivaciones e intereses. que se manifiestan en forma de esquemas de
Tales elementos quedan articulados en el percepción, pensamiento y acción; que está
enseñar con el aprender –la función condicionado socio estructuralmente, en el
propiamente pedagógica- y, en consecuencia, sentido de que en el individuo se va formando
las demás funciones son solamente mediante la internalización de las condiciones
instrumentales y de apoyo a dicha función sociales externas de su existencia, a través
pedagógica. La metodología de enseñanza, de la posición específica que éste y la clase
bien puede ser definida como “los modos de social a la cual se adscribe, posee dentro de
acción cotidiana ya sean intelectuales o la estructura de relaciones sociales
materiales, prácticas en plural que responden a (trayectoria social, capital económico, cultural
una lógica táctica mediante las cuales el o social). Por lo que resulta acertado pensar
docente configura su existencia como individuo que los estudiantes desde la niñez han
y como comunidad aportando para desarrollar asimilado una imagen cultural de la práctica
cultura en el contexto educativo” (Restrepo, docente (desempeño docente como tal) y, en
2002, p.89) ese mismo sentido, los docentes saben y se
La metodología de enseñanza no se reconocen en ese colectivo social.
reduce únicamente a la técnica de educar o la Así, la metodología de enseñanza
relación académica que se genera en el aula desplegada por el docente en el aula, se
de clase; sino que abarca fundamentalmente enmarca en el desarrollo de procesos de
la interacción cotidiana que construyen los construcción de saberes y conocimientos en
docentes y estudiantes, entendida como una el espacio social, académico y cultural, que
acción donde está presente el docente con mediados por la reflexión permanente
sus dimensiones personales y profesionales. deberían conducir a un profundo análisis en
Es decir -siguiendo a Max Weber-, como torno al rol docente en el aula y fortalecer su
individuo actuante que le asigna un significado formación disciplinar e investigativa, en la
subjetivo a su conducta. Esta dimensión medida en que interactúa con las necesidades
individual subjetiva es central; puesto que las concretas de los estudiantes en relación con el
conductas que el docente –en su faceta lenguaje comunicativo, la convivencia y las
individual- asume en una determinada formas de acceder al conocimiento que lo
situación, responden a una especie de ajuste sitúen en contextos donde la discusión, el
cultural, pues como miembro de ella conoce las análisis, la reflexión, la confrontación, lo hagan
normas, las reglas y los significados que en ella propositivo frente a su rol como educador.
rigen y, a través de ellos, adecua su conducta Desde la lógica presentada en el párrafo
en relación al contexto que transforma ese precedente, es posible develar nuevas
comportamiento en acción. dimensiones en la comprensión del ejercicio
De esta forma, hay un reconocimiento docente entendido como el cúmulo de
tácito de qué es lo que hace un profesor: experiencias y la forma como han aprendido a
enseñar, la cual está determinada socialmente concebir el hecho educativo. A esta postura,
55
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
se suma también la interacción comunicativa relacionamiento e interacción establecida con
establecida entre el docente y el estudiante los estudiantes; pero principalmente los
en el aula; interacción en el que se imparten valores, normas y principios que guían el acto
relatos sociales, mediante la discursividad. educativo en general.
Así, la necesidad de reflexionar acerca de Con las consideraciones descritas
la metodología de enseñanza desarrollada en anteriormente, se formuló el problema que ha
el aula como profesor universitario de la guiado la investigación acción, en los
Carrera de Trabajo Social de la Facultad de siguientes términos: ¿Cómo mejorar la
Humanidades, deja abierta la posibilidad de metodología de enseñanza docente, de tal
profundizar en las pedagogías visibles e modo que refleje claramente los valores y
invisibles que hacen referencia a la estructura principios del autor facilitador y mediador de
del control y a la forma de comunicación aprendizajes en la asignatura de Fundamentos
entre transmisor (docente) y el adquiriente Sociológicos para el Trabajo Social de la
(estudiante). Carrera de Trabajo Social de la UMSS,
Tomando en consideración los aspectos durante las gestiones 2018 y 2019?
teóricos descritos líneas arriba que
fundamentaron la temática a investigar, Objetivos
resultante de la autorreflexión y autovaloración
personal que hace que el autor del presente Mejorar significativamente la metodología
artículo se encuentre expuesto, involucrado, de enseñanza que guía la labor docente
motivado pero al mismo tiempo interesado por del autor, reconociendo y valorando los
mejorar su práctica y desempeño docente; conocimientos y experiencias previas de
guiado en todo momento por los principios y los estudiantes.
valores que orientan su actuación personal y
profesional que conducen y organizan su vida; Implementar los organizados gráficos
asumiendo plenamente que no es posible como recursos didácticos que respondan
abordar la totalidad de aquello que le gustaría efectivamente a las necesidades y
transformar; aunque está convencido de que expectativas de los estudiantes y,
avanzar paso a paso permitirá alcanzar principalmente incentiven los procesos
grandes transformaciones globales e integrales de aprendizaje colaborativo (mapas
en el tiempo. conceptuales, mapas mentales, la V de
En tal sentido, siendo evidente el interés, Gowin, diagrama de causa-efecto, parrilla
la motivación y expectativa que impulsan y de análisis).
desafían a estar comprometidos con una labor
docente que refleje su accionar con valores y Evaluar los cambios sustanciales del
principios que orientan su labor cotidiana, se proceso de mejora de la metodología de
plantea la mejora sustancial de la metodología enseñanza a partir de la implementación de
de enseñanza desarrollada en el aula, los organizadores gráficos en el desarrollo
recurriendo a la implementación de de contenidos de la asignatura.
organizadores gráficos como recursos
didácticos -mapas conceptuales, mapas MÉTODO
mentales, la V de Gowin, diagrama de causa- El trabajo se adscribe a una investigación
efecto, parrilla de análisis-, para el desarrollo acción participativa, cuyo centro de interés
de contenidos de la asignatura, la revisión está orientado a estimular la implementación
de la didáctica empleada; los formas de de prácticas transformadoras, combinando
56
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
procesos centrados en el conocer (resultado notas de campo; además de la aplicación de
de la reflexión, sistemática, controlada y instrumentos como ser cuestionario
crítica) y el actuar (que no solo es una estructurado, utilizando recursos digitales
finalidad, sino que representa un modo de como el WhatsApp, al igual que fichas de
intervención sobre la realidad estudiada), evaluación y autoevaluación aplicados dentro
involucrando activamente a los sujetos y al y fuera del aula.
propio investigador –pues ambos son
considerados sujetos activos- que son parte Acciones y procedimientos
del estudio; además de construir una teoría desplegados
viva resultante de la praxis que posibilita La puesta en marcha de las acciones y
tomar conciencia de la realidad, la reflexión y procedimientos de innovación pedagógica en
la movilización de acciones concretas la metodología de enseñanza mediante la
tendientes a promover la transformación y el implementación de organizadores gráficos en
cambio. la asignatura de Fundamentos Sociológicos
El tipo de estudio es descriptivo. Las para el Trabajo Social, se resume en el
técnicas que se aplicaron para la recolección siguiente cuadro:
de datos fueron la observación participante,
Cuadro 1. Objeto y actividades que orientan la puesta en marcha de la innovación
pedagógica
ALCANCE Y
OBJETO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN
Aplicación de una Llenado de un cuestionario Este cuestionario 3 semanas
ficha de evaluación confidencial utilizando el confidencial constituye
y autoevaluación WhatsApp del grupo de la un importante insumo
de la asignatura asignatura, la misma que de referencia que
contiene las siguientes pretende explicitar las
preguntas: percepciones y
orientaciones que
1. ¿Cómo califica su tienen los estudiantes
participación y logro de sobre la asignatura, la
aprendizajes adquiridos metodología de
en la asignatura? enseñanza docente, la
2. En su opinión, ¿cuáles participación y logro de
son los aspectos aprendizajes adquiridos
educativos que deberían por los estudiantes;
mejorarse en el desarrollo además de visibilizar
de contenidos educativos cuales son los aspectos
de la asignatura? educativos que deben
3. ¿Cuáles son mis mejorarse.
fortalezas y debilidades
educativas que debo
mejorar a corto, mediano
y largo plazo y que
coadyuven
favorablemente en mi
formación universitaria?
57
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
ALCANCE Y
OBJETO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN
Mejora sustancial Modificación de las actitudes Las acciones aplicadas Inicio, desarrollo
del ambiente de de trabajo docente en el aula permitieron mejorar y finalización de
aula y el desarrollo traducidas en generar sustancialmente mi la
de contenidos de la confianza y reducir las labor de enseñanza en implementación
asignatura distancias entre profesor- la medida que ya no me del plan de
estudiante encuentro preocupado acción
Incorporar dinámicas por cumplir con el
participativas en clase que avance de contenidos
generen participación de la asignatura, sino
voluntaria y espontánea de que valoro la calidad de
los estudiantes. aprendizajes y la
Formulación de preguntas comprensión del mismo
generadoras que motiven la por parte de mis
participación de los estudiantes. Asimismo,
estudiantes permitió asumir
Promover el diálogo abierto y compromisos
horizontal de los estudiantes personales de que es
asegurando conservar la posible mejorar mi
disciplina en el aula trabajo, las
Priorizar la comprensión de interacciones con mis
contenidos por parte de los estudiantes que
estudiantes por encima de la coadyuvaron a mejorar
preocupación por cumplir el el ambiente de aula
avance de contenidos.
Implementación de En función a los temas Los organizadores 2 meses
organizadores desarrollados se aplicaron los gráficos contribuyen a
gráficos para siguientes organizadores la mejora sustancial de
mejorar los gráficos: la comprensión de las
aprendizajes de los lecturas previstas en las
estudiantes Parrilla de análisis unidades de la
Mapas conceptuales asignatura. Una
Mapas mentales, condición sine qua non
La V de Gowin para elaborar los
Diagrama de causa-efecto organizadores gráficos
es previamente realizar
las lecturas de los
textos para luego recién
preparar los mismos.
Realizar Elaboración de una ficha de Esta ficha de 2 semanas por
evaluaciones de evaluación acerca de los evaluación pretende mes
forma virtual sobre organizadores gráficos en la recoger impresiones de
los organizadores asignatura. Las preguntas de los estudiantes acerca
gráficos la evaluación fueron: ¿Qué de las bondades de los
opinión tiene acerca de los organizadores gráficos
organizadores gráficos?; y cómo estos
¿Cómo contribuye a la coadyuvan en la mejora
mejora de su comprensión de de su proceso de
las lecturas realizadas en la aprendizaje.
asignatura?
58
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
ALCANCE Y
OBJETO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN
Implementación de Conformación de trabajos de Esta actividad es Inicio, desarrollo
la modalidad de lectura individuales y fundamental en razón a y finalización de
aprendizajes grupales en clase que contribuyó a la
colaborativos en el Realización de prácticas en mejorar el ambiente de implementación
aula y fuera del aula mediante la aula, el apoyo, del plan de
aula conformación de grupos de seguimiento y acción
trabajo mediante sistema de acompañamiento
numeración por intervalos, de continuo del docente a
tal modo que todos los todos los grupos; la
estudiantes puedan participar discusión, análisis y
en grupos diferentes debate al interior de los
continuamente. grupos quienes regulan
Fortalecimiento del y autorregulan la
aprendizaje colaborativo participación de todos
entre los estudiantes sus integrantes
Desarrollo e Conformación de grupos de Esta actividad exigió la 2 meses
implementación de trabajo para la realización de participación activa de
los organizadores los organizadores gráficos en todos los integrantes
gráficos en la el aula para cada unidad del grupo para la
asignatura temática preparación y
Definición y socialización de elaboración del informe
las consignas para la de lectura realizado y la
preparación y elaboración de elaboración de los
los organizadores gráficos organizadores gráficos
Definir los formatos de asignados, su
presentación del informe y presentación y
exposición de las unidades socialización del mismo
temáticas mediante la a todos los compañeros
utilización de los del curso.
organizadores gráficos
Colgar los informes y los
organizadores gráficos de las
unidades temáticas
desarrolladas en el
WhatsApp del grupo
Presentación de Elaborar un informe de las Esta actividad pretende 2 semanas
informes y unidades temáticas por parte contar con evidencias
organizadores de los grupos de trabajo del trabajo colaborativo
gráficos Registro fotográfico de las realizado por los
actividades realizadas por los estudiantes; además de
estudiantes la posibilidad de
Colgar el informe y los socialización de los
organizadores gráficos al trabajos realizados para
WhatsApp del grupo para que conocimiento de los
sea de conocimiento general. demás estudiantes del
curso.
59
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
ALCANCE Y
OBJETO ACTIVIDADES TIEMPO
EVALUACIÓN
Realización de Elaborar un cuadro resumen Esta actividad permitió Inicio, desarrollo
procesos de cierre, esquemático de las unidades realizar un adecuado y finalización de
retroalimentación y temáticas desarrolladas por seguimiento y las actividades
evaluación de las las presentaciones de los acompañamiento a la aplicadas
presentaciones por estudiantes. actividad desarrollada
parte del docente Realizar los comentarios de por los estudiantes. Por
cierre y evaluación de la otro lado, permitió
calidad y pertinencia de la ampliar los contenidos y
actividad. realizar medidas
correctivas que
coadyuven a la mejora
de aprendizajes
adquiridos por los
estudiantes
RESULTADOS exposiciones, la formalidad de las secuencias
Con relación a la ficha de evaluación y de contenidos explicados en aula, la
autoevaluación de la asignatura, esta actividad generación de preguntas dirigidas a los
permitió conocer las expectativas e estudiantes a objeto de mantener la atención y
inquietudes de los estudiantes con relación a la asegurar el seguimiento de las explicaciones
asignatura y al desempeño docente del autor por parte de los estudiantes.
del presente estudio.
De los discursos obtenidos por los Con relación a la implementación de
estudiantes puede apreciarse el interés y los organizadores gráficos
expectativa que genera la asignatura en su
formación universitaria; reconociendo la Parrilla de Análisis de textos de
importancia que tiene la participación activa en lectura
el aula que contribuye a la mejora y logro de Como parte de las innovaciones
aprendizajes adquiridos. También evidenció la pedagógicas realizadas en el aula y la
presencia de dificultades externas que impiden asignatura, se aplicó la parrilla de análisis que
una adecuada participación en el aula, como el básicamente permite establecer una secuencia
factor tiempo, asistencia intermitente a las de ordenamiento lógico de las lecturas de
sesiones de clase, realización de lecturas textos realizadas y la apreciación objetiva de
previas asignadas para asistir a clases, los niveles de comprensión analítica lograda
impuntualidad a las sesiones de clase; la por los estudiantes.
timidez y el temor por tomar la palabra y Este organizador gráfico incentiva la
aportar en la discusión de las temáticas participación grupal y el trabajo colaborativo
desarrolladas en clase, sumados al temor para el llenado de del marco lógico. A
escénico de aula. continuación, se presenta un ejemplo de la
Es importante resaltar que los estudiantes parrilla de análisis elaborado por los
reconocen el trabajo que se ha desarrollado en estudiantes en el aula.
las sesiones de clase, referidas a las
60
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Cuadro 2. Parrilla de análisis. Karl Marx
AUTOR
IMPLICACIONES
IDENTIFICACIÓN DE LA TEORÍA
PRINCIPALES IMPLICACIONES DE LA
DEL NÚCLEO SOCIOLÓGICA
FUNDAMENTOS DE TEORÍA SOCIOLÓGICA
TEÓRICO PARA
SU TEORÍA PARA COMPRENDER LA
SOCIOLÓGICO COMPRENDER
SOCIOLÓGICA REALIDAD ACTUAL
LA REALIDAD
ACTUAL
Muchas de las Marx era un Karl Marx dice que cada
teorías de Marx humanista al que sociedad viene acompañada
fueron influenciado le lastimaba el de su propio modo de
por Engels quien sufrimiento y la producción.
criticaba las explotación de la También nos dice que para
condiciones de la clase trabajadora explicar lo social de forma
clase trabajadora. en la que estaban integral hay que comprender
Su análisis del sometidos por el el desarrollo de la historia
Karl Marx nace el 5 de sistema capitalista y sistema humana y las formas de
mayo de 1818 en su teoría del capitalista. organización social, es
Tréveris-Rusia. 1836- materialismo Su humanismo le necesario utilizar en
1841 estudia en la histórico, la lucha de llevo a predicar la materialismo histórico.
Universidad de Berlín- clases y la plusvalía revolución. Para La realidad del mundo social
Alemania. son las principales destruir ese se encuentra en constante
1842 Jefe de redacción fuentes de la sistema movimiento y este es
de la publicación ideología socialista. económico que dialectico.
Rheinische Zeitung, El camino hacia el explotaba a la Podemos decir que nuestra
donde expresa su poder y la dictadura inmensa mayoría realidad actual en Bolivia con
radical visión política y del proletariado de la gente del el Presidente Evo Morales,
económica, por la cual tienen una proletariado. líder del Movimiento al
es expulsado del país. importancia decisiva Por la que Marx Socialismo trata de que el
1843 Se traslada a en la acción propone “un país haya la igualdad, pero
París, donde conoce a revolucionaria. sistema de una sabemos que eso solo es un
Friedrich Engels. Y en El rechazo al sociedad principio que no tiene mucho
1845 Obligado a capitalismo y los socialista más éxito, aunque el objetivo final
abandonar París enriquecimientos de humana que la de todo esto es establecer
debido a su implicación los ya ricos que capitalista” una sociedad comunista o
en actividades obtienen sus sin clase ya que se centra
revolucionarias. En la beneficios a partir de cada vez más en las
que se traslada a la plusvalía reformas sociales realizadas
Bruselas, donde generada sobre el en el seno del capitalismo.
formulará su valor de los
concepción productos por el Podemos complementar que
(materialista de la trabajo del el comunismo trata de que la
historia). proletariado sociedad permite el reparto
1847 Recibe, junto a asalariado. equitativo de todo el trabajo
en funcione de habilidades, y
de todos los beneficios en
función de las necesidades.
Para finalizar podemos decir
que cada persona tiene
diferente pensamiento que
no acata con otros.
61
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
AUTOR
IMPLICACIONES
IDENTIFICACIÓN DE LA TEORÍA
PRINCIPALES IMPLICACIONES DE LA
DEL NÚCLEO SOCIOLÓGICA
FUNDAMENTOS DE TEORÍA SOCIOLÓGICA
TEÓRICO PARA
SU TEORÍA PARA COMPRENDER LA
SOCIOLÓGICO COMPRENDER
SOCIOLÓGICA REALIDAD ACTUAL
LA REALIDAD
ACTUAL
En el Manifiesto
Comunista, Karl
Marx y Friedrich
Engels describieron
la asociación y
movilización del
proletariado como la
1847 Recibe, junto a fase crucial de la
Engels, el encargo de lucha de clases que
elaborar un manifiesto sustituiría el
por parte de la liga capitalismo burgués
comunista. por una sociedad
1848 se Publica el comunista en la que
Manifiesto Comunista. desaparecería la
Y 1849 Es detenido y propiedad privada
juzgado por incitar a la por medio de la
rebelión armada y inmediata
expulsado de los socialización de los
territorios alemanes. El medios de
mismo año se traslada producción.
a Londres donde vivirá
el resto de su vida.
En 1867 publica el
primer tomo del capital
tras años de estudios
en el museo británicos
sobre la condición de
los trabajadores bajo el
capitalismo.
Fallece el 14 de marzo
de 1883, y en 1894
aparecen,
respectivamente, el
segundo y el tercer
volumen de El capital.
Fuente: Elaboración Parrilla de Análisis, grupo de trabajo estudiantes. Trabajo de Lectura y análisis
de Karl Marx. Primer Semestre. Grupo II. Fundamentos Sociológicos para el Trabajo Social.
Organizador gráfico la V de Gowin objetos y acontecimientos del mundo.
La V de Gowin constituye otro organizador Aprendemos algo sobre ellos formulándonos
gráfico cuyo propósito básicamente es preguntas, éstas se formulan en el marco de
aprender a aprender y aprender a pensar. Se conjuntos de conceptos organizados en
trata de un diagrama en forma de V, en el que principios (que nos explican cómo se
se representa de manera visual la estructura comportan los objetos y fenómenos) y teorías.
del conocimiento. El conocimiento se refiere a A partir de ellos podemos planificar acciones
62
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
que nos conducirán a responder la pregunta fueron reuniéndose en el aula y fuera de la
inicial. misma para coordinar las tareas y
Una de las características de este responsabilidades a cumplir cada uno,
organizador gráfico estriba en el cumplimiento observándose de manera natural el liderazgo
de algunos requisitos tales como la lectura de un estudiante que coordinaba las actividades
previa de textos para su elaboración por parte de grupo. Al principio se pudo evidenciar cierta
de los estudiantes. En tal sentido, se dificultad en la comunicación, puesto que se
conformaron al azar dos grupos de seis encontraban trabajando por vez primera juntos.
integrantes seleccionados al azar, para que Los resultados fueron muy interesantes
en la clase siguiente puedan preparar el dado que se dio el trabajo de equipo,
organizador gráfico de la V de Gowin de los coordinación y asignación de tareas al interior
autores Saint Simon y Herbert Spencer. de los grupos que presentaban sus trabajos al
Para la conformación de los grupos de resto del curso, la mejora de la comunicación
trabajo, se utilizaron la lista oficial y sean los e interacción entre los integrantes de los
estudiantes quienes señalen números hasta grupos de trabajo ya que era la primera vez
conformar los dos grupos de seis integrantes. que trabajaban juntos.
Después de esta dinámica, los dos grupos
Figura 1. Ejemplo V de Gowin. (Fuente: Elaboración Parrilla de Análisis, grupo de trabajo
estudiantes. Trabajo de Lectura y análisis de Saint Simon. Primer Semestre Grupo II. Fundamentos
Sociológicos para el Trabajo Social)
63
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Organizador gráfico del mapa mental. realizaban esta actividad sin tomar en cuenta
Esta actividad permitió optimar no solo la correcta realización de las lecturas de
la comprensión de las unidades temáticas textos sugeridos, por lo que se procedió a
desarrolladas en la asignatura, sino aplicar medidas correctivas a efecto de evitar
principalmente aportó a mejorar las distorsiones con las tareas planteadas y el
capacidades expresivas de los estudiantes, propósito de las actividades pedagógicas
puesto que en muchos casos tenían miedo implementadas como parte de las
a exponer sus ideas en público. innovaciones desarrolladas en la asignatura
Una de las dificultades que se logró que me encuentro regentando.
evidenciar fue el hecho que algunos grupos
EMILE DURKHEIM
Materiales
SOCIEDAD CON
BIOGRAFIA HECHO
NIVELES DE LA
(1857-1917) SOCIAL
REALIDAD SOCIAL
Inmateriales
Primer y posterior
teoría de Durkheim
CUÁNDO
EMILE
DURKHEIM
División del
Trabajo Social
DÓND
Socialización y CÓMO
Educación moral
PORQUÉ
Lo sagrado y lo RELIGION Primitiva Moderna
profano
Totemismo Efervescencia DERECHO
colectiva
Egoísta CORRIENTES Primitiva:
Moderna:
SOCIALES Y TIPOS DE Represivo
Anómico Restitutiva
SUICIDIO
Fatalista Altruista
Figura 2. Elaboración Mapa Mental. (Fuente: Grupo de trabajo estudiantes. Trabajo de Lectura y análisis
de Emile Durkheim. Primer Semestre Grupo II. Fundamentos Sociológicos para el Trabajo Social)
64
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Organizador gráfico de relación causa – del presente estudio, estuvo centrado en
efecto realizar orientaciones y sugerencias a las
Esta actividad fue asignada a todos los actividades de elaboración del organizador
grupos de trabajo. Se les manifestó la gráfico, observación del grado de participación
importancia de asegurar la participación, el de todos los integrantes del grupo, verificación
apoyo y colaboración recíproca entre todos los de los procesos de lectura y análisis de textos,
integrantes; la responsabilidad y seriedad para la extracción de conceptos e ideas centrales
la preparación correcta del diagrama de causa- que coadyuvan en la correcta elaboración de
efecto. este organizador gráfico que, a modo de
Al igual que en el caso anterior, el trabajo ejemplo, se presenta a continuación:
de apoyo y acompañamiento docente del autor
Figura 3. Relación Causa-Efecto. Fuente: Elaboración Diagrama Causa-Efecto. (Fuente: Grupo de
trabajo estudiantes. Lectura y análisis de Anthony Giddens. Primer Semestre Grupo II. Fundamentos
Sociológicos Para el Trabajo Social).
65
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Organizador gráfico del mapa Esta situación merece una especial
conceptual consideración en términos pedagógicos, toda
Se reconoce que esta fue una de las vez que resitúa el rol como profesor mediador,
actividades que tuvo especial preferencia y orientador y guía que acompaña los procesos
aceptación por los estudiantes. de formación de los estudiantes.
La participación activa, la interacción, el A continuación, se presenta un ejemplo
trabajo colaborativo y autonomía, constituyen de mapas conceptuales elaborados por los
aspectos que deben resaltarse, al punto que estudiantes.
fue innecesaria la participación del autor del
presente estudio al interior de los grupos de
trabajo.
METODOLOGÍA SOCIOLOGICA DE MAX WEBER
Verstehen Causalidad
Historia y sociología
LA CONDUCTA HUMANA
HISTORIA SOCIOLOGIA
PROCEDIMIENTO DE INTERPRETABLE
ESTUDIO RACIONAL
DEL ANÁLISIS Formula conceptos
CAUSAL distintos
Valoraciones y
Comprender la significados
cultura
Generaliza procesos
Significación
empíricos
cultural
Fenómenos
sociales
TIPOS DE IDEALES VALORES
Comparar la realidad empírica y estableciendo Conocimiento significativo del
similitudes mundo social
Valores y Valores e
enseñanza investigación
Tipo ideal de
Tipo ideal acción Conocimiento
histórico El hecho del existencial
Tipo ideal valor
estructural
Conocimiento
narrativo
Figura 4. Elaboración Mapa Conceptual. (Fuente: Grupo de trabajo estudiantes. Trabajo de Lectura y
análisis de Max Weber. Primer Semestre Grupo II. Fundamentos Sociológicos para el Trabajo Social).
66
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
Las acciones implementadas como como la pizarra, los marcadores de color, la
resultado del plan de innovación pedagógica, exposición magistral, sino ante todo, significó
permitieron en lo personal, realizar una la cualificación y mejora de la dinámica de
profunda autoevaluación acerca del trabajo participativo y cooperativo en el aula, la
desempeño como profesor, pero también comunicación e interacción continuada entre
como ser humano que trae consigo una serie los estudiantes y el docente, la confianza y
de principios, normas y valores que directa e seguridad individual y grupal para emitir sus
indirectamente se materializan cotidianamente opiniones con firmeza y pertinencia durante el
dentro y fuera del aula. desarrollo de los contenidos educativos de la
Por otro lado, significó la mejora sustancial asignatura.
de la labor de enseñanza -del autor de la Señalar que estos cambios observados
presente investigación- en el aula centrada fueron ampliamente favorecidos por el
en el estudiante, en su aprendizaje y mejoramiento sustancial del ambiente de aula
aprovechamiento académico, dejando de lado mediatizado por el diálogo y la comunicación
la preocupación por cumplir con el avance de horizontal, asegurando en todo momento, la
contenidos de la asignatura según cronograma plena libertad a expresar abiertamente sus
establecido en el plan global; reconociendo y opiniones, comentarios y sugerencias en el
valorando principalmente la calidad de aula.
aprendizajes y la comprensión del mismo por Los organizadores gráficos además de
los estudiantes; además de asumir un mejorar la comprensión de las lecturas previstas
compromiso personal y profesional en el en las unidades de la asignatura, contribuyeron
sentido de que siempre es posible mejorar el a generar dinámicas participativas de
trabajo docente, mediante la incorporación e coordinación, designación de responsabilidades
innovación de recursos que coadyuven al logro a los integrantes del grupo de trabajo,
de aprendizajes significativos, la calidad del asegurando que todos puedan trabajar
ambiente de aula, la comunicación y diálogo mancomunadamente en la ejecución de las
horizontal, las interacciones con los estudiantes tareas prescritas para cada unidad temática y
y el acompañamiento a sus desarrollos y la entrega del informe de grupo.
progresos académicos en la asignatura. Estos cambios de actitud permiten
Las innovaciones pedagógicas, aportaron evidenciar cambios positivos en el clima de
significativamente a la mejora de los procesos aula, la confianza, el trabajo colaborativo entre
de aprendizajes basados en la reflexión los integrantes de los grupos de trabajo,
conjunta, la promoción de espacios de análisis expresados en la preocupación por seguir
individual y grupal a través de preguntas profundizando las lecturas de texto
generadoras de discusión y reflexión en aula; seleccionados, recurriendo a la revisión de
el reconocimiento de la importancia del trabajo nueva bibliografía, la delegación de roles y
colaborativo que sin duda, coadyuvan en el responsabilidades entre los integrantes,
aprendizaje de los estudiantes, la generación cuidando que todos puedan efectivamente
de debates y foros dirigidos en el aula, participar y hacerse cargo de tareas concretas
incentivando y motivando la reflexión y el relativas a los trabajos encomendados.
análisis crítico individual y colectivo. Una de las cualidades importantes que
La incorporación de recursos didácticos poseen los organizadores gráficos refiere al
como los organizadores gráficos, los procesos cumplimiento de ciertos requisitos relativos a
de aprendizaje colaborativos, no sólo reflejan familiarizarse previamente con las lecturas y
innovaciones a las comúnmente utilizadas textos académicos sugeridos para su
67
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
elaboración. Esto conlleva a establecer A ello debe agregarse que resulta esencial
controles internos en los grupos de trabajo, de estar comprometido con la necesidad de
tal forma que todos puedan cumplir con esta cambiar y mejorar la propia práctica docente;
exigencia. asumiendo plenamente que siempre es
Posteriormente, se realizó un debate posible mejorar la tarea docente referida a la
crítico reflexivo orientado a establecer las exposición de contenidos educativos
bases de la preparación de la parrilla de desarrollados en la asignatura, la misma que
análisis y la elección de un organizador gráfico, debe ser orientada y conducida con
la asignación de tareas, la elaboración del responsabilidad y compromiso profesional por
informe, el diseño de la presentación, así como un lado y por otro, asegurar que ella contribuya
la secuencia de la exposición y socialización a los procesos de aprendizaje de los
de las lecturas asignadas. estudiantes; la necesidad de profundizar el
El trabajo del autor del presente estudio análisis y evaluación participativa conjunta con
estuvo orientado a coadyuvar la coordinación los estudiantes al finalizar cada una de las
de los trabajos de grupos, planteando algunas unidades didácticas; la promoción de debates
directrices y sugerencias en la construcción y discusión dirigidas en torno a la calidad de la
de las parrillas de análisis y los organizadores enseñanza desarrollada; además de la
gráficos; el apoyo, seguimiento y aplicación de cuestionarios individuales y
acompañamiento continuo a todos los grupos; grupales que contemplen características
la discusión, análisis y debate al interior de los referidas a la calidad del proceso de
grupos, quienes regulan y autorregulan la enseñanza desplegada en el aula.
participación de todos sus integrantes, Probablemente, estas son preocupaciones
haciendo hincapié en la importancia del de primer orden que deben guiar en todo
proceso de aprendizaje colaborativo. momento la mejora de la práctica docente y
que exigen hacer esfuerzos conducentes a
DISCUSIÓN promover en un sentido metodológico amplio y
Las reflexiones y actividades educativas consecuente el “mirar tras las fachadas” con
desarrolladas como parte de la aplicación del las posibilidades amplias de apreciar aquellos
plan de innovación pedagógica, ha permitido verdaderos móviles que otorgan sentido a todo
en lo personal, evidenciar las fortalezas y aquello que se nos muestra como evidente y
debilidades de la propia práctica docente, externalizado en el rol y desempeño docente.
resaltando con honestidad, la existencia de Como profesor de aula, se asume
virtudes positivas que deben potenciarse aún plenamente el principio de que “se predica con
más, pero también ha significado contar con el ejemplo” y que todos mis actos implícitos y
un espacio de autorreflexión y autocritica explícitos, repercuten ampliamente en la
primero personal y luego colectiva; el interés formación de los estudiantes. Todas las
de mirar y auto mirarse uno mismo respecto a acciones, por muy básicas que estas
lo que se está ejecutando como profesor parezcan, relativas al respeto, la puntualidad,
universitario que tengo a bien cumplir la responsabilidad, el compromiso, la entrega y
cotidianamente con ese “ministerio de pasión por el trabajo, el cumplimiento de las
enseñar” que me ha sido otorgado por la actividades educativas propuestas en el Plan
comunidad académica universitaria, pero ante Global de la asignatura, el trato cordial, la
todo, contrastar plenamente esta labor proximidad y el interés por mejorar el clima de
cotidiana con los valores que conducen a una aula, representan variables que aportan
propia acción docente de modo coherente. significativamente en la calidad de la
68
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Saúl Marcelo Chinche Calizaya Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
enseñanza; tienden a evidenciar externamente operativamente consiste en la dirección de
la faceta personal de profesional. actividades y la utilización de elementos para
El acto de enseñar, implica realizar facilitar el aprendizaje de los estudiantes, la
continuas valoraciones e innovaciones cual debe estar sostenida en procesos
pedagógicas sustentadas en promover miradas interactivos múltiples, en estrategias y tareas
y automiradas que conduzcan abiertamente a concretas capaces de poner al alcance de los
desnudar mis propias debilidades, pero también estudiantes conocimientos sociológicos;
las fortalezas y, partiendo de ellas, medios y contenidos orientados a cristalizar y
posesionarse actitudes y tareas que minimicen afianzar habilidades y competencias que
paulatinamente las debilidades y potencien aún satisfagan sus necesidades de aprendizaje.
más mis fortalezas personales y profesionales. La importancia de la experiencia en el
La experiencia de innovación pedagógica quehacer docente cotidiano es algo que se
implementada referida a los organizadores desarrolla cuando se tiene la predisposición
gráficos consistentes en la utilización de la para pensar y repensar el trabajo con los
parrilla de análisis, el mapa conceptual, el estudiantes. Entonces el valor de la experiencia,
mapa mental, la V de Gowin y el diagrama de viene dado por la capacidad reflexiva de
Causa – efecto (Ishikawa), permitieron mejorar mejorar continuamente mi metodología de
significativamente mi trabajo docente. enseñanza a la luz del ejercicio diario de la
La experiencia educativa y los resultados interacción suscitada en el aula con los
obtenidos, permiten afirmar que se ha logrado estudiantes.
mejorar substancialmente la metodología de
enseñanza de la asignatura de Fundamentos CONCLUSIONES
Sociológicos para el Trabajo Social, no solo en La reflexión sistemática de la metodología
lo que refiere a la dinámica del trabajo de de enseñanza que guio la tarea docente en la
aula, la innovación de nuevos recursos asignatura de Fundamentos Sociológicos para
didácticos, sino principalmente en el proceso el Trabajo Social, representa una oportunidad
de aprendizajes colaborativos, la activa estratégica para realizar valoraciones y
participación y asignación de tareas para todos autovaloraciones acerca de qué aspectos
los estudiantes en el curso; la mejora del pedagógicos merecen ser replanteados y
ambiente de aula, el debate, el análisis y modificados total o parcialmente, de tal forma
reflexión individual y colectiva de las lecturas que expresen las condiciones de acción
asignadas; el diálogo y la comunicación educativa intelectual y material lógicamente
horizontal entre docente y estudiantes; estructuradas que orientan mi práctica
además de experimentarse un rendimiento docente, pero que también reflejan implícita y
académico sobresaliente en los estudiantes; explícitamente mi faceta personal y de sujeto
aspecto que puede evidenciarse comparando social que conforma una comunidad docente
las notas del pasado semestre con el actual, encargada de formar recursos humanos en el
que refleja nítidamente índices de desempeño área disciplinar del Trabajo Social.
académico mucho más superiores que el El punto de partida de toda reflexión
registrado el semestre anterior. profunda y rigurosa parte, necesariamente, de
Se afirma entonces que el trabajo como ponerse en evidencia a sí mismo, es decir,
docente -del autor del presente estudio- que constituirse en verdadero objeto de estudio e
promueve la enseñanza de un área de investigación que impulse llevar adelante el
conocimiento concreto como es la Sociología interés, motivación y compromiso de promover
y su vinculación con el Trabajo Social, miradas y automiradas sobre uno mismo,
69
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305Mejoramiento de la metodología de enseñanza docente mediante la Saúl Marcelo Chinche Calizaya
implementación de organizadores gráficos en la carrera de Trabajo
social de la Universidad Mayor de San Simón - Bolivia
respecto a lo que me encuentro ejecutando Bajo esa orientación que ha guiado este
como profesor universitario cotidianamente en proceso de investigación acción, debo
las aulas, cumpliendo con ese “ministerio de reconocer que las innovaciones pedagógicas
enseñar” que me ha sido otorgado por la aplicadas –implementación de organizadores
comunidad académica universitaria de San gráficos- durante este tiempo, aportaron
Simón, pero sobre todo, contrastar plenamente significativamente a la mejora de los procesos
esta labor cotidiana con los valores y principios de aprendizajes basados en la reflexión
que conducen la acción docente de modo conjunta, la promoción de espacios de análisis
coherente del autor del presente estudio. individual y grupal a través de preguntas
Tal ejercicio ha permitido evidenciar generadoras de discusión y reflexión en aula;
las fortalezas y debilidades acerca de mi el reconocimiento de la importancia del trabajo
desempeño docente, resaltando con colaborativo que sin duda, coadyuva en el
honestidad, la existencia de virtudes positivas aprendizaje de los estudiantes; la generación
que deben potenciarse aún más, pero también de debates y foros dirigidos en el aula,
ha significado contar con un espacio de incentivando y motivando la reflexión y el
autorreflexión y autocritica primero personal y análisis crítico individual y colectivo de los
luego colectiva a la hora de desnudar mis estudiantes.
debilidades; el compromiso y búsqueda de Por otro lado, la incorporación de recursos
medidas correctivas tendientes a superarlas didácticos como los organizadores gráficos y
progresivamente, guiado por el impulso, los procesos de aprendizaje colaborativos, no
voluntad, compromiso personal y profesional sólo reflejan innovaciones a las comúnmente
de que siempre es posible cambiar y mejorar utilizadas como pizarra, los marcadores de
mi tarea docente en la asignatura de color, la exposición magistral, sino que
Fundamentos Sociológicos para el Trabajo significaron ante todo, la cualificación y mejora
Social de la Carrera de Trabajo Social. de la dinámica de trabajo participativo y
De lo que se trata, es de asumir cooperativo en el aula, la comunicación e
conscientemente que siempre es posible interacción continuada entre los estudiantes y
aprender y reaprender la tarea docente, la cual el docente; la confianza y seguridad individual
debe ser orientada y conducida con y grupal para emitir sus opiniones con firmeza
responsabilidad y compromiso profesional por y pertinencia durante el desarrollo de los
un lado y, por otro, asegurar que ella contenidos educativos de la asignatura.
contribuya a profundizar el análisis y Señalar que estos cambios observados fueron
evaluación participativa conjunta con los ampliamente favorecidos por la mejora
estudiantes al finalizar todas y cada una de las sustancial del ambiente de aula mediatizado
unidades didácticas; la promoción de debates por el diálogo y la comunicación horizontal,
y discusión dirigidas en torno a la calidad de la asegurando en todo momento, la plena libertad
enseñanza desarrollada, la aplicación de a expresar abiertamente sus opiniones,
cuestionarios individuales y grupales que comentarios y sugerencias en el aula.
contemplen características referidas a la Otro aspecto positivo de los organizadores
eficacia del proceso de enseñanza desplegada gráficos implementado en la asignatura, es el
en el aula que sea concebida como un espacio cambio del accionar monótono del aula,
que promueva la participación y la dialogicidad promoviendo en su lugar, la generación de
tan esenciales para promover la mejorar dinámicas participativas, la coordinación y
continua de los procesos de aprendizaje. designación de responsabilidades a los
70
Volumen 3, Nro. 7 / Enero – abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305También puede leer
