Módulo I - Diplomado en Herramientas TIC para la Elaboración de Recursos Pedagógicos - Amazon S3
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
1
Diplomado en Herramientas TIC para la
Elaboración de Recursos Pedagógicos
Módulo I
LA COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE Y
ESTUDIANTE
_____________________________________________________________________________________
2
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Índice
Organizando nuestro tiempo
Introducción
Unidad 1: LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
1.1 ¿Qué es la competencia digital del docente?
1.2 El docente del siglo XXI
1.3 Formación continua en TIC
Unidad 2: LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ESTUDIANTE
2.1 Retos de la educación Básica
2.2 Habilidades de los estudiantes para el siglo XXI
2.3 La competencia TIC en el currículo nacional
Unidad 3: EL BLOG COMO PORTAFOLIO DIGITAL
3.1 ¿Cómo crear un blog con blogger?
Implicancias pedagógicas
Actividades de evaluación
Lecturas fundamentales
Lecturas complementarias
Bibliografía
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
3
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
12
Inauguración
y Taller
Presencial
(Lima)
13 14 15 16 17 18 19
Taller online Taller online
Inicio
Actividad 1 Foro
20 21 22 23 24 25 26
Inicio
Fin
Actividad 1
Actividad 1
Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2
27 28 29 30 31 1 2
Fin entrega Inicio de la
Actividad 2 Actividad 3
Act. 3 Act. 3 Act. 3 Act. 3
3 4 5 6 7 8 9
Taller online
Fin entrega Taller online
de refuerzo
Actividad 3 de refuerzo
Prueba
10
Prueba
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
4
INTRODUCCIÓN
Las transformaciones que se viven en el mundo de hoy, los grandes avances de la ciencia y la
tecnología y la información imponen en la sociedad humana nuevos retos. Estos cambios
también tienen un fuerte impacto en la educación, lo cual conlleva a nuevos requerimientos
y prácticas docentes. Es el docente quien debe buscar su crecimiento profesional, el cual
debe ser continuo y que tiene que ir enriqueciendo. El docente es un aprendiz que vive en
un tiempo y en un espacio cambiante. El nuevo perfil del docente solicita un alto grado de
compromiso para seguir preparándose y actualizándose. En esta era digital existe la
necesidad de asegurar nuevas competencias en el docente que le permita desarrollar una
correcta integración de las TIC en las aulas. Para ello, se están realizados estudios sobre la
competencia digital docente, con la finalidad de hacer una referencia descriptiva que pueda
servir con fines de formación dentro de un marco estratégico de desarrollo profesional
docente.
La educación para el siglo XXI tiene que asumir nuevos retos, los trabajos de hoy exigen en
los estudiantes el desarrollo de nuevas competencias, vivimos en un mundo donde las
relaciones sociales han cambiado así como la forma en que aprenden los estudiantes, el
Internet y los recursos como las tabletas y celulares, está presente en todos los momentos
de nuestra vida. Por lo tanto la escuela de hoy debe promover con la facilitación de los
docentes la autonomía en los estudiantes, que los estudiantes sean más creativos y que
sepan trabajar en colaboración con otros. La información está al alcance de todos, pero hay
que saber utilizarla y saber cuándo es confiable. Es importante que el docente conozca cómo
son los estudiantes del siglo XXI y cuáles son las habilidades y competencias necesarias para
la era del conocimiento.
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
5
¿Cuáles son las demandas de la
Educación Actual?
ACTIVIDAD N° 1 “Tendencias sociales actuales y demandas de la educación”
Realiza la actividad N° 1 que se encuentra en el aula virtual
Mira el video que te ayudará a conectar la información con sus
conocimientos previos.
Participa en el foro de manera personal.
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
6
UNIDAD 1: LA COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE
LO QUE ENCONTRAREMOS EN ESTA UNIDAD
1.1 ¿Qué es la competencia digital del docente?
La competencia es un comportamiento observable que requiere
ser comprobado en la práctica mediante el cumplimiento de RELEVANCIA PARA
unos criterios de desempeño, podríamos definirla como NUESTRA LABOR
conjunto de atributos, de conocimientos y habilidades PEDAGÓGICA
específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un
trabajo o resolver un problema en particular. Por ello, se están
realizados estudios sobre la competencia digital docente, con la Conocer el marco de
finalidad de hacer una referencia descriptiva que pueda servir construcción de la
competencia digital
con fines de formación dentro de un marco estratégico de docente requeridas en la
desarrollo profesional docente. sociedad del siglo XXI,
permitirá comprender que
el docente de hoy se
1.2 El docente del siglo XXI enfrenta a nuevos desafíos
Las TIC están cambiando la forma de comunicarse de las y por lo tanto a una
personas y la forma cómo estas aprenden, frente a esto es formación continua, que le
permita mejorar su práctica
necesario que el docente se adapte a estos cambios, para ello docente.
debe iniciar por desaprender, dejar de lado lo tradicional y Comprender que el rol
comenzar a innovar, cambiar de rol, siendo hoy un facilitador docente está cambiando y
del aprendizaje promoviendo la autonomía en los estudiantes a tiene que integrar las TIC en
los procesos de enseñanza
través de estrategias que permitan lograr las competencias aprendizaje haciendo uso
necesarias para la vida. Estos desafíos conducen al docente a la de estrategias y recursos,
formación continua. permitiendo que el
docente genere nuevos
espacios y formas de
1.3 Formación continua en TIC enseñar.
En el Perú contamos con un marco normativo que busca Comprender que el
docente de hoy se enfrenta
conseguir que los maestros estén bien preparados, que lo
a nuevos desafíos y por lo
maestros evolucionen con la sociedad, respondiendo a las tanto a una formación
nuevas necesidades y exigencias en los distintos campos del continua, que le permita
saber. mejorar su práctica
docente.
Como bien los señala el Marco del Buen desempeño docente en Reconocer el tránsito de
el segundo dominio: el docente crea un clima propicio para el una enseñanza tradicional a
una enseñanza mediada
aprendizaje, conduciendo el proceso de enseñanza con dominio
por las tecnologías de la
de los contenidos disciplinares y el uso de estrategia y recursos información y la
pertinente para que los estudiante puedan de manera reflexiva comunicación, será de
y crítica dar solución a los problemas relacionados con sus ayuda para diseñar
sesiones más motivadoras
experiencias, interés y contextos culturales, evaluando el para los estudiantes.
aprendizaje de manera permanente.
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
7
1.1. ¿Qué es la competencia digital docente?
Es un conjunto de atributos, de conocimientos y habilidades específicas que hacen a una persona
capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver un problema en particular.
La competencia es un comportamiento observable que requiere ser comprobado en la práctica
mediante el cumplimiento de unos criterios de desempeño.
La competencia evoluciona o se transforma a los largo de la vida, se desarrolla y se perfecciona en la
medida que las personas se adapten a nuevos contextos o situaciones.
Frente a los nuevos entornos educativos existe la necesidad de definir ciertas competencias digitales
que forman parte de las competencias necesarias para el aprendizaje permanente de cualquier
profesional, sin embargo es necesaria en la formación y actividad del docente de hoy.
Cada país viene trabajando su marco normativo de la competencia digital docente, existen en la
actualidad diversas propuestas al respecto.
1.1.1. Estándares ISTE para Educadores
La Sociedad Internacional de Tecnologías en Educación tiene una serie de estándares y
condiciones esenciales que permitirán guiarnos en la era digital.
El ISTE considera 7 estándares para los docentes: aprendiz, líder, ciudadano, colaborador,
diseñador, facilitador y analista.
Cada uno de estos estándares propuestos
tiene sus respectivos indicadores.
En el estándar de aprendiz por ejemplo los
docentes mejoran su práctica pedagógica
aprendiendo de y con otros. En el estándar de
diseñar el docente utiliza las tecnologías para
diseñar actividades de aprendizaje
auténticas.
Como facilitador el docente crea
oportunidades de aprendizaje promoviendo el
Fig. 1: Estándares ISTE para educadores
pensamiento computacional para innovar y
resolver problemas.
El docente demuestra cumplir con el estándar de líder cuando forma una visión compartida
para el aprendizaje con tecnología, es ciudadano porque inspira a los estudiantes a participar
y contribuir positivamente en el mundo digital.
Es colaborador utilizando herramientas de colaboración para dar a conocer experiencias de
aprendizaje auténticas y es analista cuando utiliza la tecnología para diseñar e implementar
evaluaciones formativas.
Si deseas conocer más sobre los estándares para educadores de ISTE, puedes visitar este
enlace http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-docentes-2017
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
8
1.1.2. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente
La oficina de innovación educativa del Ministerio de Educación de Colombia publica el
documento con las “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" las cuales se
evidencian en diferentes niveles o grados de
complejidad y especialización. Estas
competencias para el uso educativo de las TIC
son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de
gestión e investigativa. Cada uno de estas
competencias puede desarrollarse de manera
independiente.
Las competencias se estructuran en tres niveles:
exploración, integración e innovación, lograr
pasar de un nivel a otro demuestra un grado de
dominio relativo a estados de mayor
diferenciación.
Fig. 2: Pentágono de Competencias TIC
En este documento se define a la competencia TIC
para el desarrollo profesional docente
como “el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible,
eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores”.
Si deseas conocer más sobre la competencia TIC para el desarrollo profesional docente,
puedes visitar este enlace
https://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
1.1.3. Marco Común para la Competencia Digital Docente INTEF
En el documento del Marco Común para la Competencia Digital Docente INTEF se indica
sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente siendo la competencia digital
la que proporciona la capacidad de aprovechar las
tecnologías digitales y los retos que se plantean en
la sociedad del siglo XXI. En este documento se
define a la competencia digital como: “El uso crítico
y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
Información para el trabajo, el tiempo libre y la
comunicación. Apoyándose en habilidades TIC
básicas: uso de ordenadores para recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y
participar en redes de colaboración a través de Fig. 3: 5 áreas de la Competencia Digital
Internet” Docente según el INTEF
Este marco de referencia permite el diagnóstico y
mejora de las competencias digitales de los docentes, las cuales se componen de 5 áreas, las
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
9
cuales ofrecen una descripción detallada de conocimiento, capacidades y actitudes que todo
docente debe desarrollar para mejorar su práctica educativa.
Estas áreas son:
Información y alfabetización informacional
Comunicación y colaboración
Creación de contenidos digitales
Seguridad
Resolución de problemas
El portafolio de la Competencia digital Docente es un instrumento digital del INTEF para la
acreditación de dicha competencia. (https://portfolio.educalab.es/ )
1.1.4. Competencias y Estándares TIC desde la dimensión pedagógica (UNESCO)
Están referidas a los niveles de apropiación de las TIC, relacionadas con el diseño,
implementación y la evaluación de espacios mediados por las TIC, en donde se describen
niveles de conocimiento, utilización y transformación de las prácticas educativas.
La competencia del diseño de escenarios
educativos apoyados con las TIC, se refiere a las
habilidades de planificación y organización de la
práctica educativa para el aprendizaje significativo
y la formación integral del estudiante.
La competencia de implementación de escenarios
educativos de experiencias de aprendizaje
apoyadas con las TIC, permiten reconocer las
habilidades que pondrán en marcha el diseño y
planificación de un escenario educativo y que a su
ver permitan verse reflejada en las prácticas
educativas de un docente. Fig. 4: Modelo de competencia Tic
desde la Dimensión Pedagógica
La competencia de evaluación de la efectividad de
los escenarios educativos apoyados con las TIC se relaciona con las habilidades que le
permiten al docente valorar la efectividad para favorecer el aprendizaje significativo en los
estudiantes al incorporar las TIC a sus prácticas educativas.
Además se describen niveles de conocimiento, utilización y transformación de prácticas
educativas con apoyo de las TIC (integración, re-orientación y evolución).
Si deseas conocer más sobre las competencias y estándares TIC desde la dimensión
pedagógica, puedes visitar este enlace
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencia
s-estandares-TIC.pdf
DIPLOMADOS - 2018
_____________________________________________________________________________________
10
1.2. El docente del siglo XXI
Las tecnologías de la información y la comunicación han causado cambios en la relación entre las
personas y el aprendizaje. Hoy se aprender y se enseña en todo momento y lugar (ubícuo) para ello
existen diferentes tipos de herramientas y plataformas.
Estos cambios requieren una adaptación por parte de los docentes. De acuerdo a la publicación de
Tsisana Palmer en universia todo docente del siglo XXI debe:
Aprender nuevas tecnologías
Brindar instrucciones personalizadas
Globalizar el salón de clases
Incentivar a los estudiantes a producir contenido a través del aprendizaje basado en
proyectos.
Digitalizar el aula a través del uso de plataformas digitales donde los estudiantes pueden
subir tareas, compartir materiales y participar en debates.
Como lo señala Peter Senge, profesor de la escuela de negocios de Massachusetts Institute of
Technology, en la entrevista del país, el docente del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe, es
ahí donde se inicia la innovación. Lo primero que tiene que hacer es desaprender, olvidar los métodos
tradicionales. El reto más grande del docente en este cambio de rol, dejar de mantener la atención
en su discurso, en las clases magistrales.
En este siglo XXI, vivimos tiempos de abundancia cognitiva, de una sociedad conectada y en red, la
cual propone nuevos retos a los docentes como la de aprender a trabajar de forma creativa,
implementando y comunicando nuevas ideas de manera efectiva. Esto implica a su vez el desarrollo
de competencias blandas de los docentes:
Creatividad e innovación.
Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Acceso y gestión eficaz de la gestión.
SABÍAS QUE…
El Perú tiene una propuesta de Plan Nacional de
Alfabetización Digital (MINEDU-MTC-ONGEI). Este
plan se formula en el marco de la Ley de Promoción
de Banda Ancha y tiene como una de sus líneas la
acción integrar la alfabetización digital en los planes
de estudio de toda institución formadora a nivel
nacional.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
11
1.2.1. El docente como facilitador del aprendizaje
La introducción de las tecnologías y en especial el Internet han transformado el acceso a la
información y en los procesos educativos el nuevo rol del docente es de facilitador de
aprendizajes, dejando de desempeñar el papel de experto de contenidos.
En los nuevos entornos el docente actúa como guía de los estudiantes facilitando el uso de
recursos y herramientas para explorar y elaborar nuevos conocimientos.
La función principal del docente es ayudar al estudiante a “aprender a prender” de manera
autónoma promoviendo el desarrollo cognitivo aprovechando la información disponible y el
potencial en el uso de herramientas TIC.
El docente tiene que ser capaz de promover en los estudiantes el aprendizaje autónomo, que
los estudiantes sean capaces de obtener y organizar información, distinguir fuentes primarias
y secundarias, introduciéndolos en los criterios básicos que todo investigador debe tener.
Estos cambios suponen los siguientes tránsitos:
De una enseñanza general a una enseñanza individualizada
De una enseñanza basada en la exposición y explicación a una enseñanza basada en
la indagación y la construcción
De trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con grupos diversos
De programas homogéneos a programas individualizados
Del énfasis en la trasmisión verbal de la información al desarrollo de procesos del
pensamiento.
El docente facilitador del aprendizaje debe evidenciar pleno dominio de:
Lo que enseña (contenidos), el docente debe tener un dominio de la materia o
disciplina que enseña.
Cómo enseña ( metodología-estrategia)
Con qué enseña (recursos)
Para qué se enseña (fines educativos y didácticos)
A quién enseña (sujeto que aprende/educando), conocer al estudiante, sus
intereses, capacidades, etc.
1.3. Formación continua en TIC
El docente del siglo XXI tiene que estar abierto a los cambios y a enfrentarse a los nuevos desafíos
que se vayan presentando en el transcurso de su profesión. Por esta razón, los docentes deben estar
en constante formación.
Entender la profesión docente como un proceso formativo constante es una responsabilidad que los
profesores deben aceptar en el transcurrir de su trabajo.
El docente es una persona que se debe capacitar constantemente demostrando ser crítico de sus
prácticas docentes para poder mejorarlas con el objetivo de lograr los aprendizajes.
Con la finalidad de garantizar el derecho a una educación de calidad, el estado peruano propone
políticas, estrategias y mecanismos que permitan lograrlo.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
12
El Perú cuenta con el Marco de Buen Desempeño Docente que está en relación con el objetivo
estratégico N° 3 del Proyecto Educativo Nacional “Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia”. En el Marco del Buen Desempeño Docente se reconoce a la docencia
como un quehacer complejo, ejercerlo exige una actuación reflexiva, autónoma y crítica.
La profesión docente al igual que otras profesiones evolucionan en relación con los cambios que
ocurren en la sociedad, aparecen nuevas necesidades y exigencias en los distintos campos del saber,
en tal sentido se requieren nuevos conocimientos y habilidades.
Dentro del marco estratégico que conduce el desarrollo de la educación en el Perú, tenemos El
Proyecto Educativo Nacional al 2021, que permite asegurar la continuidad de los procesos iniciados,
con una perspectiva de largo plazo. El objetivo estratégico 3, se refiere a maestros bien preparados
que ejercen profesionalmente la docencia, cuyos resultados al 2021 sería un sistema de formación
integral de docente y una carrera pública magisterial renovada.
En esta política se propone promover la revalorización social de la profesión docente, en base al
reconocimiento de sus buenas prácticas, a través de estímulos y reconocimientos públicos, un
ejemplo de ello son las becas y créditos de estudio otorgadas por el estado peruano (maestría y
doctorado), becas para el docente de inglés, entro otros.
En lo que respecta a la tecnología existe hoy la tendencia mundial de llevar cursos de especialización,
diplomados y MOOC (Massive Online Open Courses), haciendo uso de Internet y desde diferentes
lugares.
Existen numerosas plataformas que brindan los MOOC, entre ellas están: miriadax, coursera,
educalab entre otros.
1.3.1. Las dimensiones específicas de la docencia
En el Marco del Buen Desempeño Docente se establecen las dimensiones específicas a la
docencia:
a) Dimensión cultural
b) Dimensión Política
c) Dimensión pedagógica
Esta última constituye el núcleo de la profesionalidad docente, se refiere específicamente al
saber pedagógico y a su práctica específica que es la enseñanza. En la dimensión Pedagógica
se distinguen tres aspectos fundamentales:
El juicio pedagógico, es decir recocer la existencia de distintas maneras de
interpretar las demandas de aprendizaje, identificando la mejor opción de respuesta
a cada contexto.
El liderazgo motivacional, implica la capacidad de despertar el interés por aprender
en personas heterogéneas en edad, por encima de cualquier factor adverso y en
cualquier ambiente socioeconómico y cultural.
La vinculación, tiene que ver con el establecimiento de lazos personales con los
estudiantes
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
13
1.3.2. Los cuatro dominios del ejercicio docente.
Los dominios están referidos al ejercicio docente que se agrupa en un conjunto de
desempeños profesionales que inciden favorablemente en el aprendizaje de los estudiantes.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
14
Si deseas conocer más sobre el marco del buen desempeño docente, puedes visitar este enlace
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
SABÍAS QUE…
El desempeño 23 se refiere a que el docente utiliza
recursos y tecnologías diversas y accesibles, en
función del propósito de la sesión de aprendizaje
(Marco de Buen Desempeño Docente)
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
15
UNIDAD 2: LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ESTUDIANTE
LO QUE ENCONTRAREMOS EN ESTA UNIDAD
RELEVANCIA PARA
2.1 Retos de la educación básica NUESTRA LABOR
Frente al avance y masificación de las tecnologías y la era del PEDAGÓGICA
conocimiento las escuelas deben ser espacios de creación donde
los estudiantes dejen de recibir pasivamente los conocimientos y
que respondan a las demandas laborales actuales. Lo que se
evidencia es que muchas veces los estudiantes no están
Reconocer que la
preparados. En el currículo nacional propone dentro del perfil de educación básica tiene
egreso un estudiante que aproveche responsablemente las TIC. retos que superar, esto
permitirá que el docente
2.2 Habilidades de los estudiantes del siglo XXI inserte al estudiante en la
Con la finalidad que los estudiantes estén preparados para el era digital.
desenvolvimiento en la sociedad actual, se diseñan estándares Desarrollar en los
que permiten dirigir los procesos formativos en las escuelas e estudiantes habilidades
necesarias para el presente
incluirlos en el currículo. Es por lo tanto tarea primordial del siglo y que le permitan
docente reconocer quiénes son los estudiantes del siglo XXI. insertarse en la sociedad y
el mundo laboral, esto
2.3 La competencia TIC en el currículo nacional
permitirá al docente
A partir del 2016 se hace evidente en el currículo nacional la desarrollar las
competencias digitales en
competencia transversal 28 que se señala que los estudiantes se
su nuevo rol.
desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC, a su Integrar las tecnologías en
vez para lograr esta competencia es importante el desarrollo de los procesos de enseñanza
capacidades como son la personalización de entornos virtuales, aprendizaje de manera
transversal mediante el
la gestión dela información, la interacción con otros en un desarrollo de competencias
entorno virtual y la creación de objetos virtuales. en los estudiantes.
permitirá al docente
cumplir con las demandas
de la educación actual.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
16
2.1 . Retos de la educación básica
Como bien lo señala el currículo nacional los retos de la educación básica responden a las demandas
sociales y las demandas en educación como son:
Los medios de comunicación en el siglo XXI hacen que la información esté al alcance de niños
y jóvenes, los cuales conocen más de diversos temas.
Hoy existe el Internet y recursos como tabletas, celulares, prensa digital entre otros, lo que
hace que la educación a través de los docentes promueva el desarrollo de capacidades
cognitivas en los estudiantes y la formación de ciudadanos responsables de sí mismos.
La escuela debe ser un espacio de creación, aprendizaje transformador y del ejercicio de la
ciudadanía, trascendiendo de lo tradicional, dejando de lado las estructuras rígidas, los
espacios fragmentados, donde los estudiantes reciben pasivamente los conocimientos y más
bien se debe apostar por el desarrollo humano.
La tendencia actual es la formación de nuevos tipos de trabajo, para los cuales muchas veces
nuestros estudiantes no están capacitados, estas
nuevas demandas laborales en el mundo exigen
habilidades que las escuelas no promueve.
En la escuela se debe promover en los
estudiantes la autonomía, creatividad y
pensamiento crítico, además de saber trabajar y
producir en colaboración con otros y que tengan
la facilidad de ejecutar una tarea, resolver un
problema y con conciencia emocional.
En los trabajos de hoy se hace más necesario
Fig. 5: Integración de las tecnologías en
saber buscar, encontrar, relacionar datos en este los procesos de enseñanza aprendizaje
mundo lleno de información, donde no todo lo
disponible es confiable, por lo tanto es importante entrenar la mente de nuestros jóvenes y
que eviten seleccionar información errónea evitando graves consecuencias en las tareas
encomendadas. Esto se ha producido por el incremento del conocimiento sobre nuestro
entorno, por el avance y masificación de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC).
2.1.1. El perfil del estudiante
El currículo nacional, establece el perfil de egreso
de la educación básica del estudiante peruano de
una manera integral, donde el estudiante se
reconoce como una persona valiosa que propicia la
vida en democracia, asumiendo la
interculturalidad, la equidad de género y la
inclusión como formas de convivencia, practicando
una vida saludable e interactuando con diversas
manifestaciones artístico culturales a través de su Fig. 6: Perfil de Egreso de la Educación
lengua materna y comprendiendo la dimensión Básica
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
17
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
Es un estudiante que indaga y comprende el mundo que lo rodea, que busca, sistematiza y
analiza información para resolver problemas y así poder tomar decisiones. Además gestiona
proyectos de emprendimiento económico o social y aprovecha responsablemente las TIC.
Si deseas conocer más sobre el perfil de egreso de la educación básica, puedes visitar este
enlace http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
2.2 Habilidades de los estudiantes del siglo XXI
Las generaciones de estudiantes han cambiado mucho, han ido experimentando transformaciones en
su quehacer diario, frente a esto existe la necesidad de definir cómo son los estudiantes del siglo XXI,
que habilidades y competencias son necesarias en la era del conocimiento. Frente a esto existen
numerosas denominaciones como la de “nativos digitales”, “estudiantes digitales”, sin embargo
existen estudiantes que no tienen conocimiento profundo del uso de las tecnologías, reduciéndose
su conocimiento al uso de habilidades básicas de ofimática, email, mensajes vía WhatsApp, Facebook
y navegar por internet.
2.2.1. Estándares ISTE para Estudiantes
La sociedad Internacional de Tecnologías de la Educación considera que los estudiantes
deben estar preparados para prosperar en un panorama tecnológico en constante
evolución.
El ISTE considera 7 estándares para los estudiantes: aprendiz empoderado, ciudadano
digital, constructor de conocimiento, diseñador innovador, pensador computacional,
comunicador creativo, colaborador global.
Cada uno de estos estándares propuestos
tiene sus respectivos indicadores.
En el estándar de aprendiz empoderado por
ejemplo los estudiantes personalizan su
entorno de aprendizaje, usan las tecnologías y
transfieren conocimientos. Y como ciudadano
digital reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital.
Para Construir conocimiento los estudiantes
usan herramientas digitales y emplean
Fig. 7: Estándares ISTE para estrategias de investigación mientras que el
estudiantes estudiante diseñador innovador, usa la
tecnología para planificar y administrar.
Como pensador computacional los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para
resolver problemas y se comunican creativamente a través de plataformas y medios
digitales haciendo uso de una variedad de objetos digitales.
Y por último los estudiantes usan herramientas colaborativas, asumiendo diversos roles,
siendo un colaborador global.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
18
2.2.2. Habilidades TIC para el aprendizaje
El centro de educación tecnológica enlaces ha diseñado una matriz de habilidades TIC
para estudiantes del siglo XXI, la cual se divide en dimensiones y que son:
a) Información: buscar, seleccionar, evaluar y organizar información en entornos
digitales y transformar o adaptar la información en un nuevo producto,
conocimiento o desarrollar nuevas ideas.
b) Comunicación afectiva y colaboración, es decir la capacidad de trasmitir e
intercambiar información e ideas con otros, así como interactuar y contribuir
dentro de un grupo o comunidad.
c) Convivencia Digital, contribuye a la formación ética de los estudiantes.
d) Tecnología, considera habilidades funcionales y conocimientos necesarios para
resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea.
Si deseas conocer más sobre las Habilidades TIC para al aprendizaje, puedes visitar este
enlace http://www.enlaces.cl/sobre-enlaces/habilidades-tic-en-estudiantes/
2.3 La competencia TIC en el currículo nacional
En el currículo nacional la competencia TIC es transversal: “Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC” y esto consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos
virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales, involucrando la
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y
creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como
la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática. La
competencia transversal TIC implica el desarrollo de las siguientes capacidades:
Fig. 8: Capacidades de la competencia
TIC del currículo nacional
a) Personaliza entornos virtuales: consiste en manifestar de manera organizada y coherente la
individualidad en distintos entornos virtuales mediante la selección, modificación y
optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura.
b) Gestiona información del entorno virtual: consiste en analizar, organizar y sistematizar
diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de manera
ética y pertinente.
c) Interactúa en entornos virtuales: consiste en participar con otros en espacios virtuales
colaborativos para comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e intereses,
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
19
respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y
coherentes.
d) Crea objetos virtuales en diversos formatos: consiste en construir materiales digitales con
diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre
utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
SABÍAS QUE…
Los países están desarrollando políticas que permitan desarrollar programas de
implementación las TIC en el currículo. Para ello deben logra definir una matriz de
competencias, dimensiones que permitan identificar los niveles de uso y
aprovechamiento de las tecnologías por parte de los estudiantes, sin embargo esto
avanza a diferentes velocidades y exige un replanteamiento de roles y modelos
pedagógicos.
UNIDAD 3: EL BLOG COMO PORTAFOLIO DIGITAL
LO QUE ENCONTRAREMOS EN ESTA UNIDAD
RELEVANCIA PARA
3.1 Cómo crear un blog con blogger NUESTRA LABOR
Para el presente diplomado el blog como portafolio PEDAGÓGICA
digital, permitirá recopilar a manera de evidencias los
diferentes productos o tareas desarrolladas, esto con la
Analizar nuestro progreso en
finalidad de ir evidenciando el progreso en el dominio
el uso de las tecnologías que
de las tecnologías, necesarias en el cambio de rol del permitan al docente hacer una
docente y que respondan a las competencias necesarias reflexión sobre las
en la sociedad del conocimiento. competencias que debe tener
en un mundo digital.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
20
3.1. ¿Cómo crear un blog con blogger?
El blog es un sitito web que facilita la publicación instantánea de entradas (post) y permite a sus
lectores la retroalimentación al autor en forma de
comentarios. Las entradas quedan organizadas
cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog
requiere un poco de conocimiento sobre codificación
HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) que permitan
alojar y crear blogs. Algunos de los más populares son
blogger y wordPress.
Dentro del sistema digital para el aprendizaje –PerúEduca
los docentes y estudiantes tienen en su perfil un blog Fig. 9: Elementos de un blog
personal. Una de los principales usos en el campo
educativo de los blog es ser usados como portafolio digital,
que es una selección deliberada de que el estudiante demuestre su progreso y logros. Los
portafolios digitales son usados por el docente como evaluación del trabajo realizado por los
estudiantes, esto a su vez les permitirá emitir juicios y tomar decisiones.
3.1.1. Pasos para crear un blog
Para crear un blog en blogger es necesario
contar con una cuenta de correo en Gmail. Se
procede a crear un blog el cual debe tener un
título y una dirección.
Para este diplomado el título del blog será
COREFO2018 y la dirección debe contener el
nombre del participante. Además es necesario
seleccionar un tema que será el fondo de
imagen y estructura de tu blog. Si no tienes tu
cuenta en google + al momento de crear el blog Fig. 10: Pasos para la creación de un
te solicitará crearla. blog
Es importante que recuerdes la dirección de tu blog con la finalidad compartirla con los
compañeros del diplomado y puedan emitir comentarios sobre tu portafolio digital. Si
bien este blog será usado para los fines del diplomado se pueden crear otros blog con la
misma cuenta de Gmail.
Como docentes digitales es necesario contar con una foto en nuestro perfil de Gmail,
recuerden que en todo entorno virtual la comunicación debe tener un rostro.
Si deseas conocer más sobre la creación de un blog con blogger, puedes visitar este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=AmUgWYgJHUs
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
21
IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
22
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Actividad N° 1
PARTICIPACIÓN EN EL FORO
Observa el video y responde a las preguntas propuestas en el foro de este módulo.
Fecha de entrega: Del 14 al 20 de mayo
Indicaciones
Mirar el video llamado “Tendencias sociales actuales y demandas de la educación”
Participar en el foro de manera personal respondiendo las preguntas con una sola intervención.
o ¿Cuáles son las tendencias actuales en relación a las tecnologías?
o ¿Cuáles son las demandas de la educación actual?
Tu participación debe tener un máximo de 10 líneas.
Realizar como mínimo, un aporte, a la intervención de un(a) compañero(a).
Señalar dos referencias bibliográficas y/o fuentes electrónicas.
La participación del foro también debe estar en el blog personal del diplomado (portafolio digital-
COREFO 2018)
Insumos
Video “Tendencias sociales actuales y demandas de la educación”
https://www.youtube.com/watch?v=X1ABD8cfkXY
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
23
Criterios e indicadores
INDICADORES DE RENDIMIENTO
CRITERIOS
5 3 1 0
Participación La participación es La participación La participación no No
coherente con lo que integra una de las es coherente con lo participa
se ha visto en el dos preguntas que que se ha visto, no en el foro.
video, la respuesta se formularon en integra las dos
integra las dos relación a lo que se preguntas que se
preguntas que se ha visto en el video. formularon en
formularon. relación con el
video.
Manejo del lenguaje Cuida la redacción En la redacción En la redacción no No
y redacción utilizando un utilizando un utilizando un participa
lenguaje formal y la lenguaje formal y la lenguaje formal y en el foro
ortografía ortografía. tiene errores de
ortografía.
Interacción con Hace un comentario Hace un comentario El comentario a la No
otros participantes constructivo a la a la participación de participación de un participa
y calidad de los participación de un un compañero en el compañero en el en el foro
compañero en el foro sin aportar foro no es relevante
aportes
foro y aporta nuevas nuevas ideas. y no contiene
ideas. aportes.
Uso de fuentes y Hace uso de dos Hace uso de una Hace uso de No
puntualidad referencias referencia referencias participa
bibliográficas y/o bibliográfica y/o bibliográficas y/o en el foro
fuentes electrónicas fuente electrónica y fuentes electrónicas
y entrega el trabajo entrega el trabajo en de manera
en la fecha indicada. la fecha indicada. incompleta y
entrega el trabajo
posterior a la fecha
indicada.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
24
Actividad N° 2
TRABAJO INDIVIDUAL
Esquematizo mis conocimientos
Lee la unidad 3 y crea un organizador visual de cómo debería ser la educación del siglo XXI
Fecha de entrega: Del 21 al 27 de mayo
Indicaciones
Leer con detenimiento el contenido del módulo I.
Elaborar un organizador visual usando la herramienta XMIND.
El organizador debe ser presentado en formato de imagen JPG o PNG.
Especificar al interior de su trabajo (en un recuadro en la parte inferior derecha) sus nombres
y apellidos completos.
El organizador visual también debe estar en el blog personal del diplomado (portafolio digital-
COREFO 2018)
Insumos
Módulo I
Tutorial de XMIND
Fundación Telefónica (2013). ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?. Capítulo 6:
https://drive.google.com/file/d/13qxybY_0xWCmkyQcSEu3heC7kMEhIE84/view?usp=sharing
Insertando una imagen el blogger https://www.youtube.com/watch?v=aZjA37YC6VI
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
25
Criterios e indicadores
INDICADORES DE RENDIMIENTO
CRITERIOS
5 3 1 0
Lectura, estructura y El organizador está El organizador no El organizador no está No participa
redacción debidamente presenta una debidamente en el foro.
estructurado y es de adecuada estructura, estructurado para su
fácil entendimiento pero es de fácil fácil entendimiento y
con una adecuada entendimiento y tiene tiene faltas
redacción y ortografía. algunas faltas ortográficas.
ortográficas.
Manejo de conceptos Se evidencia un Se evidencia un No se evidencia un No participa
y jerarquización de la adecuado manejo de conocimiento de los adecuado manejo de en el foro
información conceptos, en la conceptos, sin conceptos, no existe
jerarquización de la embargo la diferencias entre la
información y se jerarquización no es la idea principal y
identifica la idea más adecuada. secundaria en la
principal como la jerarquización.
secundaria.
Síntesis de la Se evidencian análisis y Se evidencian parte de No sintetiza la No participa
información síntesis de la la información siendo información de en el foro
información la cual es poco precisa. manera adecuada
clara y precisa. haciéndola imprecisa.
Uso de imágenes y Hace uso de tres Hace uso de una No hace uso de No participa
puntualidad imágenes en el imagen en el imágenes en el en el foro
organizador visual y organizador visual y organizador visual y
entrega el trabajo en la entrega el trabajo en la entrega el trabajo
fecha indicada. fecha indicada. posterior a la fecha
indicada.
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
26
Actividad N° 3
TRABAJO GRUPAL
Construcción de un cuestionario de habilidades TIC
Elabora un cuestionario que evalúe las habilidades TIC del estudiante
Fecha de entrega: Del 28 de mayo al 03 de junio
Indicaciones
Formar equipo de trabajo de tres integrantes.
Leer con detenimiento el contenido del módulo I.
Elabora un cuestionario que evalúe la Competencia TIC del estudiante
Especificar al interior de tu trabajo (en un recuadro en la parte inferior derecha) sus nombres y
apellidos completos.
Insumos
Módulo I
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Página 151
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Dimensiona las habilidades TIC para el aprendizaje en una matriz 5
Diseña un total de preguntas por cada una de las dimensiones 5
Aplica el cuestionario a 30 estudiantes 5
Analizar los resultados de la encuesta utilizando gráficas 5
Puntaje total 20
DIPLOMADOS - 2018_____________________________________________________________________________________
27
LECTURAS FUNDAMENTALES
Fundación Telefónica (2013). ¿cómo debería ser la educación del siglo XXI?. Capítulo 6
https://drive.google.com/file/d/13qxybY_0xWCmkyQcSEu3heC7kMEhIE84/view?usp=sharing
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Página 151
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
INTEF (2017). Marco Común de la Competencia Digital Docente
http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf
ISTE (2017). Estándares ISTE para educadores https://www.iste.org/standards/for-educators
ISTE (2017). Estándares ISTE para estudiantes https://www.iste.org/docs/Standards-Resources/iste-
standards_one-sheets-students_bilingual.pdf
Rangel Baca, Adriana (2015). Competencias docentes digitales
http://www.redalyc.org/html/368/36832959015/
Colombia Aprende (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Docente
https://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
Tutorial de Xmind https://www.youtube.com/watch?v=WpsrPAVJ09w
UNESCO (2016) Competencias y Estándares TIC
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-
estandares-TIC.pdf
BIBLIOGRAFÍA
Balbín, A. (2015) Sistematización de evidencias y estudios sobre aprendizaje electrónico a nivel
nacional e internacional, Lima.
Gobierno de España. (2013). Agenda Digital .12/10/2015, de Ministerio de Industria, Energía y
Turismo
MINEDU (2014). Marco del Buen desempeño docente
MINEDU (2016) Currículo Nacional
Gobierno de Perú (2013). Agenda digital 2.0
MINEDU-MTC-ONGEI (2017) Plan nacional de Alfabetización Digital
DIPLOMADOS - 2018También puede leer
