PLAN ESTRATÉGICO DE AUSJAL - 2019-2025 julio 2019 - Jesuitas.lat
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
PLAN
ESTRATÉGICO
DE AUSJAL
2019-2025
julio 2019
ÍNDICE 01
I. Presentación 02
II. Nuestros valores y misión 05
PRIMERA SECCIÓN: VISIÓN ESTRATÉGICA 07
III. Infografía del análisis del entorno 08
IV. Visión: la AUSJAL que seremos 10
V. Prioridades estratégicas: los caminos que seguiremos 11
SEGUNDA SECCIÓN: MATRIZ OPERATIVA 12 [1]
VI. Matriz operativa: objetivos estratégicos, indicadores y proyectos estratégicos 14
ANEXOS 18
1. Análisis del entorno: principales tendencias, oportunidades, riesgos y retos para las universidades 18
1.1 Contexto global y de América Latina 18
1.2 La educación superior a nivel global y en América Latina 23
1.3 Principales orientaciones de la Iglesia y de la Compañía de Jesús 28
2. Glosario de términos 32
SEGUNDA SECCIÓN: MATRIZ OPERATIVA
I. PRESENTACIÓN
En los últimos años, han surgido nuevas exigencias y retos
en el entorno global y regional, y en el sector de la educación
superior en América Latina y el Caribe que exigen a la
[2] asociación discernir y adelantar los cambios institucionales
En 2017, la XX Asamblea Ordinaria de AUSJAL, celebrada
que permitan alcanzar el mayor provecho posible del trabajo
en Pernambuco, Brasil, elaboró el balance y evaluación
colaborativo en red.
de la ejecución del Plan Estratégico 2011-2017. Dicho
plan contribuyó a lograr un avance importante en el El proceso de planificación en una red internacional de
fortalecimiento de la identidad y liderazgo ignaciano de universidades como la AUSJAL (con instituciones autónomas,
las universidades, agregó valor a la labor formativa, de tan distintas entre sí y ubicadas en 14 países) es sumamente
investigación y de compromiso social que éstas desarrollan, complejo. Los acuerdos alcanzados entre las instituciones
y fortaleció sus procesos de internacionalización y de miembros en la elaboración y ejecución de dos planes
colaboración con otras redes jesuitas. Igualmente, el plan estratégicos1 evidencian el grado de consolidación logrado
propició el fortalecimiento organizativo del modelo de red de por AUSJAL. Dichos planes fueron excelentes instrumentos
redes de AUSJAL y el conocimiento de la asociación en las
1 A saber: Plan Estratégico 2001-2005, cuya ejecución fue extendida hasta el año 2010,
comunidades universitarias. y el Plan Estratégico 2011-2017, cuya ejecución fue extendida hasta el año 2019.
que sirvieron de guía para el trabajo colaborativo de como una red efectiva que promueve y coordina el trabajo
la asociación. Sus prioridades, traducidas en objetivos colaborativo interuniversitario y con otras redes jesuitas.
estratégicos y en proyectos, definieron una hoja de ruta clara
Segundo, la Planificación Estratégica es un instrumento
para el quehacer de la red.
útil, pero, como toda herramienta técnica, carece de la
A la luz del espíritu del magis ignaciano, la XX Asamblea especificidad propia de nuestras instituciones de inspiración
encargó al Consejo Directivo la elaboración de un borrador cristiana con carisma ignaciano. Así, lo más significativo en el
de Plan Estratégico,2 que sirviera de base para su discusión proceso de planificación que se ha seguido en AUSJAL, y en
en la XXI Asamblea Ordinaria de Guadalajara, en mayo de la futura implementación del Plan, no es el documento en
2019. sí, sino la libertad de espíritu, la escucha y el discernimiento
para buscar el bien mayor que orientaron el proceso de
El presente Plan Estratégico es el resultado final de las
planificación, tanto entre los miembros de la Comisión
discusiones de dicha Asamblea de Guadalajara. Con él se
Redactora y el Consejo Directivo de AUSJAL, como entre los [3]
pretende dar un salto significativo en el aporte del trabajo
rectores durante las mesas de trabajo en las dos asambleas
colaborativo de AUSJAL al fortalecimiento del modelo
dedicadas a la elaboración del Plan.
universitario de inspiración jesuita de sus instituciones
miembros. Tercero, el instrumento del plan estratégico solo pretende
servir de guía concreta, evaluable y adaptable para la acción
Tres premisas fundamentales orientaron su elaboración y
de la red. Esto implica que la lista de proyectos a desarrollar
desarrollo:
no es exhaustiva, y la Asamblea y el Consejo Directivo podrán
Primero, se tomó como referente el plan anterior, así como
hacer modificaciones si las circunstancias internas o del
el trabajo, la experiencia y las lecciones aprendidas durante
entorno así lo requieren.
más de una década, que le han permitido a AUSJAL constituirse
El plan está organizado en dos secciones. En la primera,
2 Para la elaboración del borrador, la Presidencia y la Secretaría Ejecutiva de AUSJAL titulada “Visión estratégica”, se presentan la misión y visión
contaron con la colaboración de una comisión redactora conformada por representantes
del Centro Universitario FEI (Brasil), la Pontificia Universidad Javeriana (Colombia), el a futuro de la asociación. Sobre la base de la misión y visión
ITESO (México) , la Universidad Alberto Hurtado (Chile) y la UCA Nicaragua.
que se tiene de AUSJAL, y a partir del análisis interno y del
entorno de la asociación,3 en el apartado V, se establecen
las prioridades estratégicas que guiarán el quehacer de la
asociación.
La segunda sección es de carácter operativo y en ella se
presenta la matriz operativa con los objetivos estratégicos
correspondientes a cada prioridad, así como los indicadores
y proyectos estratégicos. Esta segunda parte del plan será la
base para la elaboración de los planes operativos anuales de
la asociación. Los proyectos estratégicos fueron identificados
y acordados conjuntamente entre los rectores utilizando
[4] como criterio fundamental el aporte que estos tendrán
para las universidades. Además, se seleccionaron aquellos
proyectos que difícilmente podrían ejecutarse de manera
aislada por las universidades miembro.
Finalmente, en los anexos se incluye el análisis del entorno
y un glosario con la definición de los principales términos
utilizados en el plan.
3 En el anexo se presenta un análisis de las principales implicaciones que representan
las tendencias del entorno global y latinoamericano, de la Iglesia y de la Compañía de
Jesús, y del sector de la educación superior, para las universidades y la red AUSJAL.
Aunque no se presentan en el documento, en el proceso de planificación se identificaron
y analizaron las principales debilidades y fortalezas internas de las universidades y de la
red como un todo.
II. NUESTROS VALORES
Y MISIÓN
La labor de servicio de la red AUSJAL se fundamenta en los
siguientes valores:
• La formación integral e inclusiva, con calidad
académica y excelencia humana.
• La promoción de la fe y la lucha por la justicia
que la misma fe exige, entendida como triple
reconciliación: con Dios, entre los hombres y con
la naturaleza.
[5]
• La cultura de la generosidad, la solidaridad y el
respeto a la diversidad.
Nuestra misión es ser una asociación de instituciones de
educación superior confiadas a la Compañía de Jesús, que
promueve la colaboración y solidaridad entre sus miembros,
y contribuye a su misión, identidad, desarrollo institucional y
compromiso social.
Ponemos especial énfasis en el trabajo en red, en generar
sinergias, proyectos de interés común y la internacionalización.
Brindamos nuestro servicio en colaboración con otras redes
de la Compañía de Jesús y la Iglesia.
[6]
PRIMERA SECCIÓN: VISIÓN ESTRATÉGICA [7] Sobre la base de la misión y visión, y a partir del análisis interno y del entorno,4 en esta sección se establecen las prioridades estratégicas que guiarán el trabajo colaborativo de la asociación durante los próximos seis años. 4 Se presenta una infografía con un resumen de los aspectos e implicaciones más destacados del análisis del entorno. En los anexos puede verse el texto completo de dicho análisis.
III.
PRIMERA
SECCIÓN: ANÁLISIS DEL
VISIÓN
ESTRATÉGICA ENTORNO PRINCIPALES
• PROFUNDIZACIÓN DE LA LABOR
UNIVERSITARIA POR LA RECONCILIACIÓN Y
LA TRANSFORMACIÓN DE LAS SOCIEDADES.
Como instituciones jesuitas de educación
superior que buscan responder a los desafíos ORIENTACIONES
DE LA IGLESIA Y LA
de sus sociedades, las universidades están
llamadas a fortalecer sus programas para
contribuir a la formación de líderes sociales y
COMPAÑÍA DE JESÚS
PLA
políticos comprometidos con la construcción
de sociedades justas, sustentables y
democráticas.
ESTRATÉ
La universidad puede ser un poderoso
instrumento de servicio para identificar los
[8] obstáculos y dinámicas estructurales que en
cada contexto geográfico e histórico impiden
DE AU
dicha reconciliación. La investigación debe
apuntar a comprender, analizar y proponer
respuestas que, desde la rigurosidad científica
y de una preocupación por la vida y bienestar
2019-2
de las personas, especialmente los pobres y
vulnerables, contribuyan a superar los grandes
problemas y desafíos que enfrentan las
sociedades.
• ECOLOGÍA INTEGRAL Y JUSTICIA SOCIO
AMBIENTAL.
• CG 36 DISCERNIMIENTO Y PLANIFICACIÓN; ,
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN RED.
• CREACIÓN Y PRIORIDADES ESTRATÉGICAS
DE LA IAJU.
• PROMULGACIÓN DE LAS PREFERENCIAS
APOSTÓLICAS UNIVERSALES.TENDENCIAS, OPORTUNIDADES, RIESGOS Y RETOS PARA LAS UNIVERSIDADES
• GLOBALIZACIÓN Y CULTURA DIGITAL.
• CRISIS DEL PARADIGMA TECNOCRÁTICO Y DEL
MODELO DE DESARROLLO.
• DETERIORO DE LA CALIDAD DEMOCRÁTICA Y
DEL RESPETO A LA INSTITUCIONALIDAD DEL
CONTEXTO GLOBAL Y
ESTADO DE DERECHO.
El siglo XX planteó el reto de crear y consolidar
DE AMÉRICA LATINA a la mayoría de las universidades de AUSJAL.
El presente siglo exige el reflexionar, discernir,
AN
planificar y ejecutar las estrategias y acciones
necesarias para fortalecer y renovar la
identidad, los procesos académicos y la gestión
ÉGICO
de las universidades.
[9]
USJAL
2025 LA EDUCACIÓN
• DEMANDAS DEL MERCADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
• CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA.
• CAMBIO DEMOGRÁFICO Y ENSEÑANZA A LO LARGO DE LA VIDA.
SUPERIOR A NIVEL La colaboración en red se vislumbra como una gran oportunidad para
ofrecer programas académicos conjuntos, tanto de pregrado como
GLOBAL Y EN
de postgrado, y aprovechar las fortalezas y experiencias que tienen las
universidades.
AMÉRICA LATINAVI. VISIÓN:
la AUSJAL que
seremos
[ 10 ] Para el año 2025 habremos fortalecido un modelo
universitario de inspiración jesuita, que se caracteriza por la
formación integral, la innovación educativa, la articulación
entre calidad e inclusión, y la incidencia social.V. PRIORIDADES
ESTRATÉGICAS:
los caminos que
seguiremos
En los próximos años, el trabajo colaborativo de AUSJAL se
enfocará en:
1. El fortalecimiento de la identidad, misión y liderazgo
ignaciano de las universidades, a la luz de su labor por la
reconciliación, la transformación social y la ecología integral.
[ 11 ]
2. La promoción de un modelo universitario innovador, a partir
de una visión sustentada en la experiencia de aprendizaje
del estudiante, con un uso crítico y humanizador de la
tecnología.
3. El desarrollo de acciones para que las universidades, desde
sus funciones sustantivas y en colaboración con otras
instituciones, fortalezcan su contribución e incidencia en los
procesos de transformación social de sus sociedades.
4. El fortalecimiento, en red, de la internacionalización de
las universidades y de la colaboración con otras redes
universitarias jesuitas, en el contexto regional y global.SEGUNDA SECCIÓN:
MATRIZ OPERATIVA
[ 12 ]VI.objetivos estratégicos,
MATRIZ OPERATIVA:
A fin de lograr los objetivos estratégicos del plan, se
continuarán empleando tres estrategias fundamentales de
trabajo colaborativo en red:
indicadores y 1. La colaboración y el aprovechamiento de las sinergias
proyectos estratégicos
entre las instituciones de AUSJAL, basados en una
descentralización coordinada, que combina la adecuada
En la presente sección, se presenta la matriz operativa, la cual descentralización de funciones y liderazgo con la necesaria
incluye los objetivos estratégicos que se espera lograr para coordinación de políticas y acciones.
cada una de las cuatro prioridades, así como los indicadores 2. El uso intensivo de las herramientas y tecnologías de la [ 13 ]
que permitirán medir y evaluar el grado de cumplimiento información y comunicación en el trabajo colaborativo en
de dichos objetivos. Igualmente, se indican los proyectos
5
red.
estratégicos que se prevé desarrollar durante el horizonte del
6
3. El fortalecimiento de la articulación y desarrollo de
plan. La matriz será la base para la elaboración de los planes
iniciativas comunes con las redes de la Conferencia de
operativos anuales de la red AUSJAL.
Provinciales de América Latina (CPAL), particularmente
las sociales y educativas (FLACSI y FIFyA), y con la IAJU
5 Como en procesos anteriores, para la evaluación del plan se utilizarán dos tipos de
métodos. En primer lugar, se evaluará el grado de ejecución de todos los proyectos
(International Association of Jesuit Universities), así como
contemplados en el plan. En segundo lugar, para evaluar el grado de avance en las
prioridades estratégicas se utilizará la metodología de la línea base. A tal fin, se la colaboración con otras redes jesuitas y de la Iglesia,
considerará el año 2019 como año base y se estimará el valor de los indicadores para
dicha fecha. De igual forma, se calcularán los valores de los indicadores en 2024 (año desde nuestra especificidad como red universitaria y
anterior a la finalización del plan) y se compararán con los estimados de la línea base,
para obtener como resultado el grado de avance o retroceso registrado con el plan, en en concordancia con las prioridades estratégicas del
los objetivos planteados para cada prioridad estratégica.
6 Para las definiciones de los conceptos de objetivos estratégicos, indicadores y
presente plan.
proyectos puede verse el glosario de términos en el anexo.1.
SEGUNDA PRIORIDAD ESTRATÉGICA
SECCIÓN: El fortalecimiento de la identidad, misión y liderazgo ignaciano de las universidades, a
MATRIZ la luz de su labor por la reconciliación, la transformación social y la ecología integral.
OPERATIVA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS INDICADORES
1.1. Fortalecer la reflexión y formación - Elaborado el inventario de iniciativas de formación en identidad, misión y liderazgo.
P1.
en red de las comunidades - Elaborado y comunicado periódicamente a las universidades el catálogo de ofertas formativas
Fortalecimiento de en red sobre identidad, liderazgo y misión disponible para docentes y directivos.
universitarias, especialmente los docentes la identidad, misión - Porcentaje de universidades, docentes y directivos participantes en las iniciativas de formación.
y directivos, sobre identidad y misión, y liderazgo ignaciano en la - Porcentaje promedio de participantes en el Diplomado de RSU.
con énfasis en discernimiento y liderazgo formación de docentes y - Nivel de satisfacción de los participantes en el Diplomado de RSU.
ignaciano. En la busqueda de este objetivo directivos. - Promedio anual de egresados en el PLIUL.
se trabajará coordinadamente con la IAJU. - Nivel de satisfacción de los participantes en el PLIUL.
- Realizados y publicados los resultados del tercero y cuarto proceso de Autoevaluación de la RSU en las
1.2. Propiciar la reflexión e inserción de
las perspectivas de la justicia social
ambiental y la reconciliación en la formación P2. Fortalecimiento de
la inserción de las
universidades de AUSJAL.
- Número de instituciones participantes en los procesos de autoevaluación de la RSU.
- Número de eventos y actividades desarrolladas para incorporar las perspectivas socioambiental y
perspectivas Socioambiental
y gestión de las universidades, en diálogo reconciliación en los programas de pregrado y postgrado.
y de la Reconciliación en las - Número de eventos y actividades desarrolladas con directivos y gestores sobre las perspectivas socioambiental
con el pensamiento contemporáneo y las universidades de AUSJAL
culturas. En la busqueda de este objetivo se y reconciliación.
trabajará coordinadamente con la IAJU. - Número de actividades y eventos desarrollados sobre las perspectivas socioambiental y reconciliación con
instituciones públicas, internacionales y de la sociedad civil.
[ 14 ]
1.3. Fortalecer la identidad y
misión ignaciana y cristiana de
nuestras instituciones y los valores éticos y
P3. Fortalecimiento de los
equipos de Pastoral de
- Porcentaje de universidades que han presentado sus experiencias de formación sistematizadas.
- Número de experiencias de formación registradas y sistematizadas.
- Plan de Formación disponible para los homólogos de la Red de Pastoral.
AUSJAL. - Número de universidades que utilizan el Plan de Formación definido por la Red.
humanísticos, apoyando las iniciativas de
- Número de colaboradores de pastoral por universidad que son formados por el Plan.
pastoral universitaria y de RSU.
P4. Fortalecimiento de
la pastoral de las
universidades de AUSJAL.
- Marco teórico elaborado y aprobado.
- Metodología elaborada y aprobada.
- Porcentaje de aplicación de la metodología de evaluación en las universidades.
- Documento de criterios para la integración del quehacer pastoral redactado y aprobado por los rectores y los
homólogos de pastoral.
P5. Fortalecimiento de
la articulación de la
pastoral universitaria con las
- Diseñados los espacios de diálogo y encuentro en las universidades.
- Porcentaje de universidades de la Red de Pastoral que han desarrollado los espacios de diálogo y encuentro.
- Número de espacios de diálogo anuales por universidad.
funciones sustantivas de la - Número y porcentaje de investigadores, docentes y directivos que participan en los diálogos por instancias
universidad. universitarias.
- Número de materiales reflexivos sobre temas claves de la realidad producidos anualmente.
- Número de participantes en cada implementación por universidad.
P6. Fortalecimiento del
enfoque compartido
de RSU de AUSJAL, con
- Realizados el tercero y cuarto proceso de Autoevaluaciones de RSU en el período.
- Número de instituciones participantes en los procesos de autoevaluación.
- Compendio de Experiencias Significativas actualizado y disponible para consulta.
características propias. - Grado de utilización del Compendio (consultas electrónicas y valoración de las universidades).2.
PRIORIDAD ESTRATÉGICA
La promoción de un modelo universitario innovador, a partir de una visión sustentada
en la experiencia de aprendizaje del estudiante, con un uso crítico y humanizador de la
tecnología.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS INDICADORES
2.1. Generar un espacio en red para la
formación y la sistematización de
experiencias sobre modelos de innovación
P7. Seminarios teórico-
práctico sobre
- Seminario teórico-práctico diseñado y realizado.
- Número de universidades participantes .
- Promedio de participantes .
innovación universitaria.
universitaria. - Nivel de satisfacción de los participantes.
2.2. Desarrollar proyectos de
colaboración en innovación
P8. Simposium periódico
de convocatoria a los
miembros de AUSJAL y otras
- Número de simposios realizados.
- Número de universidades de AUSJAL y de otras redes universitarias jesuitas participantes.
- Promedio de participantes.
educativa entre instituciones de AUSJAL,
redes jesuitas, para el diálogo - Nivel de satisfacción de los participantes.
procurando el apoyo recíproco según sus
abierto y la discusión sobre - Número de proyectos de colaboración en innovación planteados como producto de los simposios
capacidades y necesidades.
innovación universitaria. realizados.
2.3. Potenciar la participación de
los miembros de AUSJAL en los
principales foros regionales y mundiales
P9. Observatorio
sobre Innovación
- Número de foros regionales o munciales sobre innovación universitaria en los cuales participen
miembros de Ausjal y otros indicadores definidos en el proyecto. [ 15 ]
Universitaria.
sobre innovación universitaria.
P10. Competencias
y estándares
TIC, desde la dimensión
2.4. Trabajar con las otras redes pedagógica.
jesuitas en el desarrollo de
- Indicadores definidos en el proyecto.
P11.
la innovación educativa en todas las Caracterización
instituciones y niveles. de las prácticas
de los estudiantes con las
tecnologías y su relación con el
aprendizaje.3.
SEGUNDA PRIORIDAD ESTRATÉGICA
SECCIÓN: Desarrollo de acciones para que las universidades, desde sus funciones sustantivas y
MATRIZ en colaboración con otras instituciones, fortalezcan su contribución e incidencia en los
OPERATIVA procesos de transformación social de sus sociedades.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS INDICADORES
3.1. Desarrollar investigaciones
conjuntas entre las universidades
de AUSJAL sobre los temas estratégicos - Número de investigaciones conjuntas realizadas.
siguientes: desigualdad y pobreza;
gobernabilidad democrática, derechos
P12. Proyectos de
Investigación
AUSJAL sobre temas
- Número de artículos relacionados con las investigaciones conjuntas publicados en revistas
arbitradas.
humanos y ciudadanía; justicia estratégicos. - Número de ponencias presentadas en foros académicos sobre los resultados de las
socioambiental y desarrollo sostenible; investigaciones conjuntas.
migración; y culturas juveniles y su relación
con el secularismo.
3.2. Intercambiar, sistematizar y
desarrollar experiencias de
formación en liderazgo social y político P13. Educación continua
en liderazgo socio-
- Inventario de experiencias y materiales de formación de líderes sociales y políticos disponible
para consulta.
[ 16 ] entre las universidades de AUSJAL y con político (ética pública) para - Número de participantes en las experiencias conjuntas de formación de líderes sociales y
otras redes y universidades jesuitas, actores sociales y políticos. políticos.
especialmente en el marco de la IAJU.
P14. Creación de la
Cátedra AUSJAL
Kolvenbach (foros, seminarios,
- Creación de la Cátedra.
- Número de eventos anuales organizados por la Cátedra.
congresos)
3.3.
- Número de materiales y publicaciones.
Desarrollar actividades
internacionales conjuntas
(foros, seminarios, congresos) en los temas - Diseñados los programas conjuntos de formación continua.
estratégicos o acciones de vocería ante - Número de egresados de los programas.
situaciones de coyuntura que los rectores y
el Consejo Directivo consideren prioritarios. P15. Proyectos Post-
Sínodo conjuntos
con la REPAM:
- Número de eventos y publicaciones del Grupo de Trabajo sobre Teología, Ecología Integral y
Amazonía.
- Número de documentos reflexivos y propositivos elaborados por el Grupo de Trabajo sobre la
Realidad Amazónica.4.
PRIORIDAD ESTRATÉGICA
Fortalecimiento, en red, de la internacionalización de las universidades de AUSJAL y de la
colaboración con otras redes jesuitas, en el contexto regional y global.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROYECTOS INDICADORES
- Elaborada la metodología para la identificación y sistematización de buenas prácticas de internacionalización
4.1.
en casa..
P16.
Promover en las universidades
Proyecto de Inter- - Número de buenas prácticas de internacionalización en casa sistematizadas.
de AUSJAL espacios de reflexión
nacionalización - Número de eventos (virtuales y presenciales) de reflexión y discusión sobre experiencias de
e iniciativas de internacionalización en red
en Casa internacionalización en casa.
en casa.
- Desarrollados dos proyectos pilotos conjuntos de internacionalización en casa.
4.2. Avanzar en la movilidad y el
intercambio virtual y presencial
de estudiantes y académicos al interior de
P17. Programa
de Incentivo
a la movilidad de docentes
- Diseñado el programa de Incentivo a la movilidad de docentes e investigadores.
- Porcentaje de universidades participantes.
- Número anual docentes e investigadores participantes en el programa.
AUSJAL, y con otras universidades y redes e investigadores entre las - Número de estudiantes participantes en intercambios académicos al interior de AUSJAL.
universitarias jesuitas de la IAJU. universidades de AUSJAL. - Nivel de satisfacción promedio de los participantes con la experiencia de intercambio.
4.3. Avanzar en el desarrollo de
iniciativas y proyectos conjuntos,
P18. Proyecto de
Colaboración con
EduRed para la promoción
[ 17 ]
entre las universidades de AUSJAL y con
del derecho universial a una - Indicadores definidos en los proyectos de colaboración.
otras redes universitarias jesuitas, así
educación de calidad para
como redes eclesiales, ante organismos de
todos.
cooperación internacional.
4.4. P19.
- Identificadas y realizadas las mejoras para la carga de datos, la elaboración de reportes y la medición de los
Avanzar en el desarrollo, Actualización,
porcentajes de cargo de información y generación de reportes del Sistema SACIA.
mejoramiento y utilización de mejora y
- Promedio anual de universidades sobre el total que participan, que han actualizado la carga de datos del
sistemas de información en red, que apoyen utilización del Sistema SACIA
Sistema SACIA.
la gestión de las oficinas de cooperación (Sistema de Acompañamiento
- Promedio anual de universidades sobre el total que participan, que han generado reportes del Sistema
internacional de las universidades de Académico y Cooperación
SACIA.
AUSJAL. Internacional).
- Número de proyectos de investigación conjuntos presentados ante organismos de cooperación internacional.
4.5. Fortalecer las sinergias en las
adquisiciones de bienes y servicios
P20. Diagnóstico
de productos y
servicios susceptibles de ser - Realizado el diagnóstico de productos y servicios suceptibles de ser adquiridos en consorcio
con las otras redes de la Conferencia de
adquiridos en consorcio.
Provinciales de América Latina (CPAL).ANEXOS
1. ANÁLISIS DEL ENTORNO:
A continuación, se presentan las principales implicaciones
y desafíos comunes que se derivan del entorno para las
principales tendencias,
[ 18 ]
universidades de AUSJAL.
oportunidades, riesgos y 1.1 CONTEXTO GLOBAL
Y DE AMÉRICA LATINA
retos para las universidades A. Globalización y cultura digital. Sin duda, la globalización
Desde su fundación, las instituciones de AUSJAL han
ha traído consigo muchos beneficios, entre los que destacan
coincidido en la necesidad de reflexionar juntas sobre
la expansión de la internacionalización de la educación
los desafíos regionales y globales que les son comunes e
superior y la expansión, desarrollo y abaratamiento de las
identificar iniciativas de trabajo colaborativo en red que les
tecnologías. Sin embargo, la globalización también ha tenido
permita abordarlos de una manera viable y eficiente, y que
consecuencias indeseables y amenaza la cohesión social,
agregue valor al cumplimiento de su misión.
pues tiende a reproducir y acentuar las asimetrías globales y
las desigualdades que son características de nuestra región.El desarrollo de nuevas tecnologías, el acceso masivo a internet
y el uso cotidiano de las redes sociales traen consigo cambios
culturales significativos que aceleran la transformación del
planeta en una aldea global y, paradójicamente, al mismo
tiempo se aprecia un deterioro de los vínculos. Nuestras
sociedades experimentan fuertes transformaciones
marcadas por un mayor individualismo, fuerte secularización,
pérdida de sentido e identidad colectiva. Esta superficialidad
en las relaciones puede llevar a las personas a perder su
capacidad de reflexionar de manera profunda y, desde ahí,
asumir un compromiso crítico con la realidad.
Como se destaca en las Preferencias apostólicas universales [ 19 ]
de la Compañía de Jesús 2019-2029, la expansión de la
cultura digital está generando un proceso de transformación
antropológica que coloca a la humanidad en un “cambio de
época del que emerge un nuevo ser humano y una nueva
Uno de los resultados más significativos de la globalización
forma de estructurar la vida en sus dimensiones personales
es el aceleramiento del cambio científico-tecnológico y
y sociales”.7 Y en ese proceso, señalan las Preferencias
sus impactos directos a escala mundial. No solo se están
apostólicas, los jóvenes son los protagonistas en la expansión
produciendo cambios en los medios y formas de producción,
y profundización de la cultura digital y, simultáneamente, son
sino también en la forma como nos comunicamos y
el mejor reflejo de ese nuevo ser humano y de esa nueva
relacionamos, aprendemos y enseñamos. Es un cambio de
forma de vida humana.
mentalidad que implica una nueva forma de entender la
realidad y una nueva antropología.
7 Preferencias apostólicas universales de la Compañía de Jesús, 2019-2029, 2019/06, p. 4.ANEXOS
De allí que, como instituciones del apostolado universitario cultura digital global, lo que fomenta el reconocimiento
de la Compañía de Jesús y a la luz de las Preferencias de la riqueza de la diversidad cultural y evita la tendencia
apostólicas para los próximos diez años, las universidades a homogenizar las culturas. Todo ello, mientras se
de AUSJAL están llamadas a renovar y fortalecer sus aprovechan las ventajas que ofrece la globalización para
esfuerzos para “aprender junto con los jóvenes a encontrar facilitar la interacción entre grupos humanos diferentes y
a Dios en todas las cosas” y, desde ese encuentro, enfrentar juntos los problemas comunes.
“acompañarlos en la creación de un futuro esperanzador”. 8
B. Crisis del paradigma tecnocrático y del modelo de
Esta doble tarea de aprender y acompañar a los jóvenes
implicará enormes desafíos para las instituciones de desarrollo. A pesar de los avances alcanzados en la década
AUSJAL que, como muy bien señalan las Preferencias pasada en la mayoría de los países, la pobreza y la desigualdad
apostólicas, exigirá de una conversión personal, del ingreso en la región siguen siendo altos y son moralmente
comunitaria e institucional que la haga posible. inaceptables. Los niveles de pobreza y pobreza extrema
[ 20 ] De igual manera, somos testigos de cómo paradigmas, tales
como la integración y la cooperación económica, que gozaban
de reconocimiento a nivel mundial, están siendo desafiados.
Los sistemas de cooperación e integración transnacional,
políticas y programas propios de los estados de bienestar se
encuentran cuestionados por el renacimiento de tendencias
nacionalistas y populistas, tanto de extrema derecha como de
izquierda, que dejan en evidencia la existencia de sociedades
altamente polarizadas y fracturadas.
Por lo tanto, para las universidades de AUSJAL, la
globalización sigue planteando el desafío de que su labor
formativa sea un instrumento para humanizar la nueva
8 Ibíd., p. 5.aumentaron en América Latina en 2016 en comparación fidelidad al mercado, cada vez más globalizado, como la
con el año 2014.9 Para las universidades es particularmente única opción de desarrollo y, por otro lado, las que defienden
preocupante observar cómo la pobreza afecta más a los el papel del Estado como promotor fundamental del
niños, adolescentes y jóvenes, lo que implica grandes riesgos crecimiento y mecanismo para moderar las desigualdades
para su formación y desarrollo como personas. sociales. Ambos extremos suelen ignorar o menospreciar
las fallas que tanto los mecanismos de mercado como la
Desde el comienzo de la década pasada, la desigualdad
intervención del Estado pueden producir, y que afectan la
de ingresos en la región se ha reducido. Sin embargo, es
calidad de las políticas públicas y el nivel de bienestar.
preocupante observar cómo la desaceleración económica de
los últimos años y la consiguiente disminución en la inversión La persistencia de altos niveles de pobreza y desigualdad
social pueden continuar ralentizando la reducción de la de ingreso y la precarización del empleo en la región exigen
desigualdad, lo que mantendrá a la región como una de las nuevos enfoques en las agendas de investigación de las
más desiguales del mundo. A este factor de desestabilidad, universidades, así como en el perfil y compromiso ético de
[ 21 ]
sus egresados. Como nos invita el padre general, Arturo
se suma el aumento de la informalidad y precarización del
Sosa, S.J., en las Preferencias apostólicas universales 2019-2029,
mercado laboral, lo que a su vez fomenta la pobreza al limitar
para que la investigación y la formación sean realmente
las posibilidades de la población de contar con un empleo
apostolado intelectual y caminen junto con los pobres y los
digno.
vulnerados en su dignidad en una misión de reconciliación
El pensamiento económico imperante entiende a la pobreza y justicia.10
como una consecuencia de la falta de crecimiento, o bien
Adicionalmente, el recrudecimiento de los efectos del cambio
de un crecimiento insuficiente. A su vez, el espectro político
climático y manejo de los biomas y sus impactos directos
se mueve entre las opciones extremas que mantienen su
en aspectos económicos, sociales, político institucionales y
de derechos humanos, especialmente en países en vías de
9 Dicho aumento fue especialmente influenciado por los casos de Brasil y Venezuela.
CEPAL: Panorama social de América Latina, 2017. De acuerdo con cifras de la CEPAL,
desarrollo, se reafirman como preocupaciones mundiales
en 2016, 30,7 % de la población de la región se encontraba en situación de pobreza
(186 millones de personas). Igualmente, la pobreza extrema pasó de 8,2 % en 2014 (48
millones de personas) a 10 % en 2016 (61 millones de personas). 10 Preferencias apostólicas universales, p. 4.ANEXOS
que exigen el desarrollo de una nueva institucionalidad C. La calidad democrática y el respeto a la
global y de una ciudadanía con conciencia global. institucionalidad del Estado de derecho en la región no
dejan de preocupar. Las formas de autoritarismo, las abiertas
Como claramente establece el papa Francisco, al hablar de
manipulaciones electorales, la corrupción, los clientelismos y el
ecología integral en la encíclica Laudato Si’, lo que se requiere
irrespeto a los principios del Estado de derecho coexisten con
es un cambio de paradigma y de modelo de desarrollo, lo que
formas normalizadas de democracia donde la sociedad ejerce
implica transformaciones profundas en los estilos de vida, los
un relativo control, por la vía electoral, del acceso y ejercicio
modelos de producción y de consumo, y en las estructuras
del poder político. Además, se evidencia un resurgimiento de
consolidadas de poder que rigen hoy la sociedad. De allí que,
tendencias autoritarias y militaristas, aunadas a gobiernos
señala el papa, sea necesario reconocer que un verdadero
fuertemente populistas, que eran propias del pasado
planteo ecológico se convierte siempre en un planteo social y
autoritario de la región y que se consideraban superadas.
político, que debe integrar la justicia en las discusiones sobre
el ambiente, para escuchar tanto el clamor de la tierra como el La corrupción es un fenómeno destructivo que amenaza
[ 22 ] clamor de los pobres.11 con expandirse a la mayoría de los países de la región. El
uso de multimillonarios recursos del gasto público a favor de
Con esa afirmación, el papa nos lleva al centro del problema
determinadas corporaciones nacionales o transnacionales
y nos invita a una conversión ecológica. Nos propone
en detrimento de los propósitos originales del gasto es la
reconocer que el ambiente natural está lleno de heridas
evidencia más clara de una corrupción sistemática que atenta
producidas por nuestro comportamiento irresponsable y
contra la búsqueda del bien común.12
que el ambiente social también tiene sus heridas, siendo la
pobreza y la desigualdad las más importantes y profundas. La región es también escenario de múltiples formas de
Pero estas heridas y rupturas que hemos generado los seres discriminación por razones de procedencia étnica o geográfica,
humanos —señala el papa— se deben a un mismo mal: la de género, religiosas, culturales, siendo las poblaciones
falsa idea de que no existen verdades indiscutibles que guíen vulnerables las más afectadas por esta lacra sociocultural. Los
nuestras vidas, por lo cual la libertad humana no tiene límites.
12 El caso de la corporación brasilera Odebrecht es una muestra del alcance
multinacional de esta práctica, así como también los aportes económicos que grandes
empresas realizan a grupos políticos o personas, para luego obtener ventajas ilegítimas,
11 Laudato Si’, 2015. en detrimento de las normas legales y principios éticos.“rostros de la pobreza” siguen siendo femeninos, rurales o
amazónicos, de jóvenes o ancianos, migrantes o moradores
de calle. Son los que conforman la “cultura del descarte” a los
que se refiere el papa Francisco.
La combinación entre la pobreza, la discriminación, la
desigualdad y la corrupción, y sus impactos en el crecimiento
económico, ha generado un círculo vicioso que es una de las
principales amenazas para la democracia y el Estado social y
de derecho de los países de la región.
Como instituciones jesuitas de educación superior que
buscan responder a los desafíos de sus sociedades, las
universidades están llamadas a fortalecer sus programas
[ 23 ]
para contribuir a la formación de líderes sociales y políticos Desde la primera década del siglo XXI, el contexto de la
comprometidos con la construcción de sociedades justas, educación superior en América Latina ha estado marcado por
sustentables y democráticas, y con la conservación del
el surgimiento de nuevas tendencias derivadas de procesos
planeta. Una formación que, como señalan las Preferencias
globales, así como por la profundización y aceleramiento de
apostólicas universales, también debe estar dirigida a quienes
las existentes, lo que plantea desafíos para las universidades
están en la base de la pirámide social para contribuir a
de AUSJAL. Entre las tendencias más significativas del contexto
fortalecer la democracia política.13
universitario de las universidades de AUSJAL destacan las
1.2 LA EDUCACIÓN SUPERIOR A NIVEL siguientes:
GLOBAL Y EN AMÉRICA LATINA A. Demandas del mercado en la educación superior.
Surgen proyectos educativos centrados en producir
utilidades y en educar profesionales, cuya formación
13 Preferencias apostólicas universales, p. 3.ANEXOS
responda exclusivamente a las exigencias del mercado. desafíos en materia de calidad, ya que una porción muy
Las universidades latinoamericanas también se han importante de dicho incremento corresponde a estudiantes
visto presionadas a buscar mecanismos para aumentar que requieren de un apoyo adicional de las instituciones para
su productividad y disminuir costos, lo cual amenaza la contrarrestar las deficiencias en su formación escolar.
calidad y muchas veces es incompatible con los criterios de
C. Trabajo en red y la internacionalización de la
acreditación imperantes.
educación superior como requisito y rasgo característico
En este escenario, el financiamiento de los proyectos del quehacer universitario. Otro de los efectos de la
educativos se vislumbra como un desafío permanente. globalización es el hecho de que en la actualidad sea
Ofrecer una educación de calidad y no elitista, y financiar la prácticamente imposible el concebir una universidad que
investigación son retos mayores, especialmente cuando lo no desarrolle actividades de internacionalización y no
que se requiere es entregar una educación transformadora participe en diferentes redes académicas. La pertenencia
[ 24 ] que sirva al bien común. a redes académicas se ha vuelto un requisito ineludible
de la internacionalización. El desarrollo creciente de las
B. Crecimiento de la matrícula. Durante los últimos 15
nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha
años, se ha evidenciado una expansión significativa de la
contribuido a impulsar esta tendencia.
matrícula en América Latina,14 lo que ha conducido a que
en la actualidad el sistema de educación superior abarque Para la AUSJAL, la combinación entre el trabajo en redes,
a 20 millones de estudiantes, 10.000 instituciones y 60.000 el crecimiento de las tecnologías de la información y
programas.15 Esta expansión de la matrícula plantea serios de la comunicación, y el aumento de la capacidad para
la recolección y procesamiento de datos masivos (big
data), constituyen uno de los fenómenos disruptivos más
14 Con un crecimiento bruto que pasó de un 21 % a un 43 % durante el periodo 2000-
2013, según cifras del Instituto Internacional para la Educación Superior en América importantes del sector de educación superior a nivel global,
Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO.
15 Con la expansión del acceso a la educación superior de clases medias y bajas, lo que exigirá cambios significativos en las universidades
aparece este nuevo grupo de estudiantes con diferente acceso a la educación básica
y media, dificultad de financiamiento, menor acceso a la información sobre la oferta que integran la asociación.
educativa. Pero a la vez, se abre la oportunidad de la educación superior como igualador
de oportunidades. Ferreyra, María Marta, Ciro Avitabile, Javier Botero Álvarez, Francisco
Haimovich Paz y Sergio Urzúa, op. cit., p. 2.Para ser efectiva e ir más allá de la firma de convenios, la D. Acreditación y rankings. la proliferación de modelos
internacionalización demanda fortalecimiento organizativo de acreditación internacionales y la aparición de grandes
e institucional en las universidades, así como formas corporaciones educativas a nivel mundial han tensionado
eficaces y sostenibles de colaboración. Esto hace que el quehacer de las instituciones, toda vez que la aparición
la internacionalización sea más difícil para instituciones en rankings internacionales se percibe como un criterio de
pequeñas o con menos experiencia. De allí que se hace prestigio y posicionamiento.
más necesaria la colaboración y el aprovechamiento de
A pesar de la necesidad de contar con información
las sinergias entre las instituciones de AUSJAL y con otras
transparente y confiable que permitan el aseguramiento
universidades jesuitas.
de la calidad del aprendizaje y la innovación, y que sirva
de insumo para la mejora permanente de todos los
procesos de las universidades, existe el riesgo de que los
sistemas de rankings internacionales puedan producir un [ 25 ]
impacto homogeneizador en la concepción y perfil de las
universidades. Se tiende a homogeneizar la concepción y los
perfiles de las universidades sobre la base de un conjunto
de indicadores de excelencia académica, soslayando las
diferencias de contextos y los modelos y características
propias de las instituciones.
Ante esta realidad, las universidades de AUSJAL pretenden
ir más allá de los criterios de excelencia académica que
normalmente establecen los rankings y apunta hacia la
calidad educativa. En el modelo jesuita, la calidad académica
universitaria hace referencia de forma constitutiva y explícitaANEXOS
a la pertinencia social de la formación que ofrecen las nuevas metodologías de enseñanza/aprendizaje sustentadas
universidades. Calidad educativa no es solo formar en en la tecnología e integradas adecuadamente en el
las competencias profesionales, sino también en calidad contexto de currículos actualizados, dirigidos al desarrollo
humana. No se trata de conformarse con formar a los mejores de competencias, tales como pensamiento estratégico y
del mundo, sino formar a los mejores para el mundo, como capacidad crítica, creatividad para la solución de problemas,
afirmaba el padre general Adolfo Nicolás. autonomía, liderazgo, trabajo en equipos multidisciplinarios
La calidad educativa de nuestras instituciones, además de y colaborativos, inteligencia emocional, entre otros.
incluir las dimensiones propias y necesarias de la calidad Las universidades son corresponsables en la labor de
académica, incorpora como elementos distintivos los de la
desarrollo, mediante la formación de capital humano y como
formación integral y el compromiso social.
tal están llamadas a contribuir para que la región participe
Sin embargo, a diferencia de los estándares de calidad
en la sociedad mundial del conocimiento. La AUSJAL debe
académica no existen criterios e indicadores equivalentes
[ 26 ] reforzar su capacidad de generación, transferencia y difusión
para las dimensiones de la calidad educativa que son
de conocimiento científico y tecnológico en sus países. En esta
propias del sello ignaciano de una universidad de AUSJAL.
De allí que se requiera desarrollar esfuerzos conjuntos para
tarea, las universidades deben prestar especial atención a su
la definición, medición y aseguramiento de las dimensiones papel como medios para promover la innovación y ampliar el
propias de la calidad educativa de las universidades de acceso y promover la transferencia de conocimiento hacia los
AUSJAL. sectores desfavorecidos.
E. Mercado laboral y empleabilidad. La llamada “Cuarta F. Cambio demográfico y enseñanza a lo largo de la vida.
Revolución Industrial”, con nuevos paradigmas en la Según los datos del Banco Mundial, la región pasó de una
formación de profesionales, los millenials y la “generación estructura de población joven en 1950 a una población en
Z” nos desafían a abrir debates en temáticas nuevas, tales proceso de envejecimiento en la actualidad, una tendencia
como igualdad de género, medioambiente, innovación, que continuará acentuándose en las próximas décadas.16
entre otros. Asimismo, obliga a las instituciones a incorporar 16 El grupo de personas de más de 60 años cobra un mayor peso relativo en el total de
la población, al pasar de apenas el 5,6 % de la población regional en 1950 al 12 % en 2017.Se estima que las personas de 60 años o más aumentarán nuevas instituciones académicas extranjeras, que puede
a razón de un 3,4 % anual en el periodo 2015-2040; un competir y poner en peligro la posición de las universidades.
crecimiento significativamente más rápido que la población Lo anterior podría implicar una disminución de ingresos
de 20 a 59 años, que crecería en un 0,5 % al año, y que la relativos para las universidades de AUSJAL, si no se atiende
población de menores de 20 años, que disminuiría un 0,5 % este creciente segmento formativo y no se desarrollan
al año.17 nuevos proyectos más flexibles que respondan a las nuevas
necesidades.
El cambio en la estructura poblacional afecta la demanda
de educación universitaria a nivel de titulación o pregrado, Ante este cambio en el entorno, la colaboración en red
se vislumbra como una gran oportunidad para ofrecer
pero genera una ampliación de la demanda por formación
programas académicos conjuntos tanto de pregrado
continua. En este marco las universidades deben pensar las
como de postgrado, y aprovechar las fortalezas y
formas de adaptarse a esta nueva realidad, a fin de hacer los
experiencias que tienen las universidades. Igualmente, la
ajustes necesarios para hacer frente a las demandas de una [ 27 ]
internacionalización de la formación continua permitiría
población que envejece y seguir promoviendo una sociedad
aprovechar las sinergias y economías de escala en materia
equitativa, mediante una educación inclusiva para todas las de recursos, infraestructura y tecnología, sumado a la
edades. Para ello deberán tener en cuenta que, a diferencia presencia en diferentes zonas geográficas.
de los actuales adultos mayores a 60 años, dicha población
tendrá como una de sus características el estar habituada al El siglo XX planteó el reto de crear y consolidar a la mayoría
de las universidades de AUSJAL. El presente siglo exige el
uso intensivo de las tecnologías.
reflexionar, discernir, planificar y ejecutar las estrategias y
Debido al cambio demográfico, es previsible esperar un
acciones necesarias para fortalecer y renovar la identidad,
aumento de la competencia en el segmento de formación los procesos académicos y la gestión de las universidades
continua, especialmente acompañada con la entrada de a las nuevas exigencias del contexto. Esto es, se requiere
pensar en la universidad jesuita del siglo XXI en América
Se estima que a nivel regional el número de personas de 60 años o más superará por
primera vez el de niños, niñas y adolescentes aproximadamente en el año 2036 y seguirá Latina.
creciendo hasta 2080 (The World Bank, World Development Indicators, 2018).
17 The World Bank: World Development Indicators, 2018.ANEXOS
Esta es una tarea que debe llevar a cabo cada universidad,
tomando en consideración su contexto, potencialidades y
debilidades. Como red, la AUSJAL está llamada a apoyar a
sus instituciones en dicho proceso, de manera que el trabajo
local se enriquezca de las miradas y experiencias regional y
global, así como de las sinergias del trabajo colaborativo en
red.
1.3 PRINCIPALES ORIENTACIONES DE LA
IGLESIA Y DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS
Otras implicaciones del contexto que son significativas
para las universidades de AUSJAL son las que provienen de
[ 28 ] la Iglesia y de la Compañía de Jesús. En la última década,
más que un cambio radical en dichas orientaciones, se ha
comunicación e investigación social, tienen que ser una ayuda
evidenciado una profundización en los llamados que se hacen
para la formación de hombres y mujeres comprometidos con
a las universidades a fortalecer su identidad y labor como
la reconciliación, que sean capaces de superar los obstáculos
instituciones de inspiración cristiana con carisma ignaciano.
que a ella se oponen y proponer soluciones”.18
A. La profundización de la labor universitaria por la
Esta labor por la reconciliación y la justicia la debe hacer la
reconciliación y la transformación de las sociedades. La
universidad desde el ejercicio de sus funciones sustantivas.
orientación de la labor formativa, de investigación y extensión
Así, en materia de formación, esta no solo puede apuntar a
de las universidades encomendadas a la Compañía de Jesús
que los alumnos se desarrollen personalmente, sino a que
ha quedado formulada a lo largo de varios documentos. Así,
toda la sociedad sea más humana, más justa y solidaria.
la Congregación General 36 (CG36) señala que “nuestras
obras educativas, a todos los niveles, y nuestros centros de
18 CG.36, D.1, n°34.También puede leer
