Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa - IES Belén
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Programación didáctica
Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación Educativa
IES Belén
Curso 2021/20221. INTRODUCCIÓN
1.1. Composición del departamento
El punto 1 del artículo 87 del Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria (Decreto 327/2010 de 13 de julio de 2010)
establece que el departamento de Formación, Evaluación e Innovación
Educativa estará compuesto por:
a) La persona que ostente la jefatura del departamento.
b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de
competencias, designados por las personas que ejerzan la
coordinación de las mismas.
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de
Orientación o la persona que ésta designe como representante
del mismo.
Tras la decisión de los coordinadores de las diferentes áreas de
competencia de ser ellos mismos los que ostenten la representación y, por
tanto, los que se integren en dicho departamento, el departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa queda constituido para el
curso escolar 2021-2022 de la siguiente forma:
Área Profesorado Cargo
Pablo Parra Molinier Jefe del departamento de FEIE
Formación José Antonio Calderón Jefe del departamento de
profesional Zaragoza Informática
Orientación Raquel Martín de Prado Departamento de Orientación
Social- Javier Martínez Argudo Jefe del departamento de
lingüística Economía
Pedro Gutiérrez Martínez Jefe del departamento de
Artística
Música
Científico- Rut Valero Sagardia Jefa del departamento de
técnológica Educación Física1.2. Funciones del departamento
El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (Decreto
327/2010 de 13 de julio de 2010) establece en el artículo 87 punto 2, que el
departamento de formación, evaluación e innovación educativa realizará
las siguientes funciones:
a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del
profesorado como consecuencia de los resultados de la
autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se
realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del
profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del
profesorado, los proyectos de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento
del profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades
formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes
y trasladarlas a los departamentos del instituto para su
conocimiento y aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar
para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias
básicas en la educación secundaria obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica
innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al
currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación
didáctica que favorezcan la elaboración de materiales
curriculares.j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el
proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y
sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia
de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su
seguimiento.
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el
proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en
la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de
diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la
evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes
de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en
el instituto.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo
del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
1.3. Adaptación al entorno
Se ha elaborado esta programación adecuándola a las
características de nuestro centro, el cual está situado en Málaga en la
Avenida Isaac Peral, número 16, localizado en el barrio de La Luz. Es un
barrio perteneciente al distrito Carretera de Cádiz. Es una de las zonas de
Europa con más densidad de población.
Generalmente es un barrio de organización irregular y de calles que se
entrecruzan. La zona acoge a una población de alrededor de 25.000
habitantes que se fue formando con la llegada de familias de los pueblos
cercanos principalmente y de países norteafricanos, sudamericanos o de
Europa del Este.El barrio se edificó, en su mayor parte, a finales de los años sesenta,
entre 1964 y 1967. Un gran número de edificios tienen una estructura y
apariencia similar. Aunque en su origen fue un barrio obrero, en las últimas
décadas su población y su estética ha cambiado mucho, debido en parte a
diversas actuaciones municipales. Los barrios de Parque de María Luisa y
Jacaranda, ya más recientes, son zonas de donde proceden también parte
de nuestro alumnado.
El nivel económico de la mayoría de las familias de la zona es medio-
bajo y el sector laboral al que se dedican mayoritariamente es el secundario
y terciario, con baja cualificación profesional. Existe un mayor porcentaje de
mujeres dedicadas al trabajo doméstico, aunque también hay un mayor
contingente dedicado al sector servicios. Cobra especial relevancia el
número de desempleados que encontramos actualmente en la zona, tanto
hombres como mujeres, a raíz de la situación de crisis económica que se
vive en el país. En el barrio existen familias con todos sus miembros en paro o
con un solo miembro con empleo que debe sustentar a toda la familia. En
este contexto de precariedad laboral, la función docente como orientador
en las perspectivas profesionales adquiere una dimensión significativa.
El barrio cuenta con escasos recursos educativos, a excepción de una
biblioteca municipal y las instalaciones de los centros educativos de la zona.
Aunque no se deben desdeñar la gran cantidad de recursos que ofrece una
ciudad como Málaga.
El centro cuenta con dos edificios, un gimnasio y el edificio principal,
de tres plantas, en el que se concentran las actividades académicas. Cada
grupo de alumnos dispone de un aula para las actividades ordinarias y
pueden disponer de varias aulas TIC, aulas de audiovisuales o laboratorios
de Ciencias, Idiomas o Humanidades. Aunque durante este curso, se
procurará que el alumnado permanezca en su grupo y en su aula para
minimizar las posibilidades de contagio.Las características del entorno supondrán en esta programación un
recurso educativo, tanto para la formación de valores, como para el
contenido de la propia materia.
De acuerdo con el Proyecto Educativo, la acción educativa y la
propia programación didáctica deberán dirigirse a complementar una
buena formación académica con una buena formación cívica, basada en
el respeto a los valores democráticos y a la diversidad cultural. Se potenciará
la relación con el resto del profesorado y todos los miembros de la
comunidad educativa, así como con las entidades del entorno, como
Ayuntamiento, AMPA Arroyo de los Caños y organizaciones públicas o
privadas.
2. FORMACIÓN
2.1. Plan de Formación
La formación del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la
consecución de las finalidades establecidas en nuestro proyecto educativo
de centro.
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de
actuaciones en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre
las acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro.
Se debe realizar un proceso de reflexión y evaluación de la práctica
docente y así abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente.
Este plan de formación pretende:
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto.
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Facilitar el diseño de estrategias metodológicas que mejoran la
práctica docente en el aula.
Motivar a la participación activa de todo el profesorado en el
proceso de formación y perfeccionamiento.
Para llevar a cabo una gestión adecuada del Plan de Formación del
Profesorado, éste debe estar finalizado en mayo, analizando las
necesidades de formación a final del curso escolar. Para ello, cada
departamento analizará sus necesidades de formación y elaborará una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por el
departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
Para su realización se tendrán en cuenta los siguientes ítems:
Memoria del curso anterior
Propuestas de mejora realizadas por los diferentes Departamentos al
inicio de cada curso escolar
Referencias normativas:
o LOE/LOMCE: Artículo 103. Formación permanente. La formación
permanente constituye un derecho y una obligación de todo el
profesorado y una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
o LEA: Artículo 19. Formación permanente del profesorado. Las
actividades de formación permanente del profesorado tendrán
como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa,
de forma que incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la
atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
o LOE con LOMLOE: Artículo 102. Formación permanente, y
Artículo 103. Formación permanente del profesorado de centros
públicos.
o DECRETO 327/2010: Artículo 87.2 Funciones del Departamento
de formación, evaluación e innovación educativa, relacionadas
exclusivamente con la formación del profesorado (apartadosa,b,c,d,e,f,g,h,i) Así, este Departamento realizará el Plan de Formación del Profesorado. o DECRETO 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, establece en su artículo 16.1 que el Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado constituye el documento que establece las líneas estratégicas de actuación en materia de formación del profesorado, de acuerdo con los intereses y prioridades educativas de cada momento. En este sentido, el III Plan Andaluz de Formación del Profesorado, aprobado por Orden de 31 de julio de 2014, con carácter plurianual, determina dichas líneas estratégicas. o ORDEN 31 DE JULIO DE 2014. Aprobación del III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. o DECRETO 111/2016: Artículo 26. Formación permanente del profesorado. Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas. o INSTRUCCIONES de 10 de septiembre de 2021, de la Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa, para el desarrollo de actividades de Formación en Centro. o INSTRUCCIONES de 10 de septiembre de 2021, de la Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa, para el desarrollo de Grupos de Trabajo. o RESOLUCIÓN de 13 de septiembre de 2021, de la Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa, por la que se determina el desarrollo de las líneas estratégicas de formación del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz
de Formación Permanente del Profesorado y la elaboración de
los proyectos de formación para el curso 2021/2022 (BOJA 20-09-
2021).
Las actividades de formación que se hayan realizado durante el curso
escolar serán evaluadas por el Claustro de profesores para así valorar su
inclusión en el plan de formación del curso siguiente.
El plan de trabajo previsto para el curso 2021-22 por parte del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa en cuanto
a Formación, es el siguiente:
TRIMESTRE
FORMACIÓN I II III
Usar la Intranet del centro para la detección de
las necesidades formativas del profesorado,
trasladar los resultados al asesor del CEP y
X
diseñar, en consecuencia, un proyecto de
Formación en Centro o Grupo de trabajo
oportuno.
Acordar con el Equipo Directivo las actividades
formativas que se llevarán a cabo en el centro,
X
para su posterior inclusión en el Proyecto
Educativo.
Revisar la realización de las actividades de
X X X
perfeccionamiento del profesorado.
Utilizar la Intranet del centro para informar al
profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus X X X
distintas modalidades (cursos presenciales,
formación en red, cursos a distancia,…).
Solicitar al CEP de Málaga la ayuda necesaria
para la realización de las formaciones regladas X X
para el presente curso.2.2. Actividades formativas
Desde que en el 2011-2012 se implantara el Departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa, la principal necesidad
formativa global del centro a la que se ha tratado de dar respuesta ha sido
la de cualificar al profesorado en el uso de las múltiples posibilidades que
ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación, tanto como
recurso didáctico, como instrumento para mejorar la gestión del centro y la
comunicación de sus integrantes entre sí y con el resto de la comunidad
educativa. Los momentos de pandemia que estamos viviendo y la necesitad
de la enseñanza sincrónica el curso pasado 20-21 (y la posibilidad de volver
a dicho modelo este curso en caso de subir la incidencia y el nivel de
riesgo), hacen esta necesidad aún mayor. Para ello se han desarrollado
actividades de distinta naturaleza, que han cubierto, fundamentalmente,
tres objetivos:
Fomentar la competencia digital del profesorado del centro
ajustándose al Marco Europeo de la Competencia Digital
Docente (DigCompEdu).
Mejorar, extender y universalizar las aplicaciones educativas de
Séneca como herramienta de seguimiento académico de
nuestro alumnado y de comunicación con las familias.
Mejorar y extender el uso de la intranet del instituto y las
aplicaciones de Google Education y, en paralelo, formar al
profesorado en el uso de sus distintas potencialidades.
Estimamos que estos tres objetivos se están desarrollando con plena
satisfacción, con lo que nuestras miras se orientan ahora hacia una
renovación de la práctica docente de cara a nuestra mejor adaptación a
la nueva legislación educativa.
2.2.1. Formación asociada a la Transformación
Digital Educativa al servicio de la comunidadLa formación del profesorado es un aspecto primordial en el proceso
de Transformación Digital Educativa (TDE).
El IES Belén se ha sumado a esta iniciativa y se realizarán diversas
formaciones según el Marco DigCompEdu, para facilitar su trasposición a
este tipo de docencia, cada vez más importante, a la par que se incide en
la importancia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y en el
conocimiento y difusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
desde una perspectiva de trabajo cooperativo en el que adquiera especial
relevancia la competencia de Aprender a aprender.
Mediante esta iniciativa intentaremos poner las bases para el paso a
una educación más inclusiva y digital, acorde con las necesidades actuales
y futuras, en la que son imprescindibles las voces de todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa y, de forma señalada la del
alumnado, protagonista de su propio aprendizaje.
2.2.2. KA101 de Erasmus+: “Nuevas metodologías
para la inclusión”
Este modelo de formación se solicitó hace dos cursos y nos
comunicaron su aprobación en junio de hace dos años. La coordinadora
del proyecto es Rut Valero.
Debido a la pandemia, en su momento se pudieron realizar
únicamente dos de las movilidades propuestas, y este año (con la relajación
en las medidas por Covid-19) se ha retomado.
El origen de la solicitud es la existencia de algunos factores que
colocan a nuestro alumnado en situación de desventaja y vulnerabilidad,
con mayor riesgo de ser excluido del sistema:
El perfil de una parte importante de los padres del alumnado, han
cursado estudios primarios y disponen de pocos recursos culturales y
educativos
La escasez de recursos económicos, en algunos casos en situación de
pobreza La estructura familiar, muy frecuente en el centro, monoparental, que
comporta mayor riesgo de fracaso
La poca variedad de recursos de ocio y oferta cultural en el barrio.
Tras el presente análisis, estimamos que las áreas más necesitadas de
mejora son nuevas herramientas o métodos de enseñanza, organización de
la docencia y del aprendizaje y la de la atención a la diversidad. Pensamos
que si estas áreas progresan, todo el centro se verá afectado
positivamente.
2.2.3. Formación asociada al programa “Vivir y
sentir el patrimonio”
Perseguimos con la inclusión en este programa dos finalidades
esenciales:
Favorecer el disfrute, conocimiento y comprensión de los valores
históricos, artísticos, etnográficos, científicos y técnicos delos bienes
culturales.
Fomentar el espíritu crítico y reflexivo en nuestro alumnado,
asignándole un papel activo en la conservación, difusión y puesta en
valor del Patrimonio, a través de dinámicas en las que se adopten
actitudes no meramente pasivas
La coordinadora de este proyecto es Lucía Rodríguez de Vicente Tutor
y se encargará de organizar la formación (para todos los participantes) que
este programa lleva aparejada.
2.2.4. Formación en Centro: “Recursos digitales
para la interacción entre los distintos sectores
de la comunidad educativa” (código
222922FC126)
Debido a ciertas propuestas de formación aportadas por el claustro
de profesores y profesoras en cuanto a sus necesidades formativasparticulares y de centro, algunas de ellas coincidentes y otras tantas que se
podían englobar dentro de un mismo marco, y tras una reunión entre la
Directora del centro, el Jefe de F.E.I.E. y el asesor de referencia del CEP (D.
José Luis Carmona Maqueda), se solicitó al Centro del Profesorado de
Málaga la realización de una FORMACIÓN EN CENTRO (que puede ir entre
las 30 y las 80 horas de formación, incluyendo 6 horas de formación de un/a
ponente) en relación a la Transformación Digital Educativa (TDE), con 3
líneas de actuación:
- Realización y edición de vídeos y audios (para la educación
telemática)
- Gamificación (de “game”, utilizando juegos como recursos
educativos)
- Cuaderno del profesor de Séneca (para la mejora de la
comunicación telemática con familias y alumnado)
Después de ofrecerse D. Jorge Santiago (Educación Física) como
coordinador de dicha Formación en Centro y el 50% del claustro como
participante, fue aceptada la solicitud por parte del CEP de Málaga, bajo el
título “Recursos digitales para la interacción entre los distintos sectores de la
comunidad educativa”, con código 222922FC126, y los siguientes objetivos:
1. Utilizar diferentes herramientas digitales para la realización y edición
de audios y vídeos que mejoren y perfeccionen la docencia en el aula y
telemática.
2. Aprender a usar múltiples recursos digitales en el aula como inicio en
la gamificación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Conocer e implementar las diferentes funcionalidades del cuaderno
del profesor de Séneca para la mejora de la comunicación del profesorado
con el alumnado y sus familias.
4. Compartir conocimientos y herramientas digitales entre el
profesorado como enriquecimiento de su propia práctica docente,
mejorando la coordinación y colaboración entre profesores y profesoras y
entre los distintos Departamentos Didácticos.Siguiendo las INSTRUCCIONES DEL 10 DE SEPTIEMBRE 2021 DE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN
EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN
CENTRO, a la fecha de redacción del presente documento nos
encontramos en la fase inicial en la que debe diseñarse y elaborarse antes
del 30 de noviembre de 2021 el Proyecto que regirá esta Formación en
Centro.
Los participantes del claustro hasta la fecha son:
1. Aguilar Cañestro, María Isabel 12. Luque Gómez, José 23. Ríos Ruiz, Carlos
2. Alcoholado Gómez, 13. Martínez Argudo, Javier 24. Rodríguez Prieto, Ludivine
Encarnación Trinidad
3. Antequera Alcoba, Irene 14. Moreno Vizcaíno, María 25. Rosado Ureña, Inmaculada
Teresa
4. Berlanga Palomo, María del 15. Moya Sánchez, María Dolores 26. Ruiz Enríquez, M Asunción
Carmen
5. Bijani Chiquero, Kumari 16. Navas Garratt, Christian 27. Ruiz Peña, Rebeca María
Marcos
6. Calderón Zaragoza, José 17. Navas Molero, Rocío 28. Ruiz Ruiz, Guillermo
Antonio
7. Carrasco Regaliza, Brian 18. Ordóñez Becerra, Juan Carlos 29. Sánchez Villanueva, Eloísa
8. Castro Caballero, Rosa María 19. Ortega Soto, María 30. Santiago Ruiz, Jorge
(Coordinador)
9. Daza Galván, Isabel María 20. Parra Molinier, Pablo 31. Serrano González, José
Miguel
10. Gálvez Revidiego, María 21. Ramírez Molina, María del 32. Subires Chamorro, Antonio
Dolores Carmen
11. Lucena Villa, Carmen 22. Reyes Pérez, Paloma 33. Valero Sagardia, Rut
2.2.5. Otras formaciones previstas
Formación para la Comisión Covid-19 (espacialmente la
Coordinadora Covid, en nuestro caso, la Directora del centro). Esta comisión
tiene la dificilísima tarea de coordinar, elaborar y aplicar las instrucciones
dictadas por la Junta de Andalucía y de informar a los distintos sectores de
la comunidad educativa de las medidas acordadas antes del comienzo del
período de clases. Y su pertenencia lleva aparejada una formación
específica.
Formación de los Coordinadores y Coordinadoras de cada uno de los
planes, programas y proyectos educativos en los que se encuentra inmersonuestro centro. Estos son: Trinity (Chistian M. Navas),
Erasmus+ KA101 y KA229 (Rut Valero y José A. Calderón), Aldea:
Recapacicla, Pleamar y Ecohuerto (Ernesto Vázquez), Escuela, Espacio de
Paz: (Sonia Delgado), Forma joven en el ámbito educativo (Raquel Martín),
Lectura y Bibliotecas escolares (Rosa M. Castro), Escuelas Deportivas (Jorge
Santiago), Vivir y sentir el patrimonio (Lucía Rodríguez), Proyecto STEAM:
Investigación aeroespacial aplicada al aula (Rebeca Ruiz), Comunica
(Carlos Ríos), Igualdad (Juan Carlos Ordóñez), Transformación Digital
Educativa: TDE (José A. Calderón), Prácticum Máster Secundaria (Christian
M. Navas).
Formación dirigida al sector del alumnado y de las familias solicitada a
través del Plan Director. Queremos formar al alumnado y sus familias en el
uso responsable y adecuado de Internet, dispositivos electrónicos,
aplicaciones y redes sociales, así como en ciberseguridad y ciberacoso.
Formación desde el propio centro a los alumnos y alumnas y sus
familias. Queremos orientar y prestar apoyo psicológico al alumnado y sus
familias en cuanto a salud y bienestar emocional fomentando su autoestima,
que pueden verse perjudicados por el uso inadecuado de internet y las
redes sociales, o incluso por el periodo de pandemia por Covid-19 que
estamos atravesando (miedos, estrés, ansiedad…). También queremos
colaborar y facilitar formación apropiada a las familias en diversos temas
que puedan influir y servir de ayuda en el seguimiento del proceso
académico de sus hijos e hijas (manejo de Pasen, formación
psicopedagógica, técnicas de estudio, uso responsable de internet y del
móvil…).
2.2.6. Formación individual
En cuanto a formación individual, hay ya diversos compañeros y
compañeras inscritos en cursos de todo tipo, algunos de ellos organizados
por el CEP, y otros por otros organismos. Algunos miembros del profesoradoestán cursando otra carrera o un máster en la universidad, y otros hacen
doctorados o cursos de doctorado.
Otro grupo de compañeros ha solicitado o tiene intención de solicitar
cursos gestionados por el CEP de Málaga, por ejemplo, el profesorado que
acaba de incorporarse por haber aprobado las oposiciones y están
pendientes del curso para el profesorado novel.
Finalmente, hay quienes han solicitado o ya están cursando alguno de
los cursos online o semipresenciales que oferta la Junta de Andalucía. Este
departamento irá informando a todo el claustro de cualquier tipo de
formación que se vaya ofertando de cualquier índole y a cualquier nivel
(CEP de Málaga, provincial, regional…).
Por último, y previo sondeo al profesorado, se adjuntan las
necesidades o intereses formativos del claustro de profesores del IES Belén
para el presente curso escolar 2021-2022.
PROPUESTAS DE FORMACIÓN a nivel de centro o particular
ÁREA (necesidades e intereses formativos por áreas, departamentos y
personales)
ARTÍSTICA
D. Ricardo Alcántara (Tecnología): formación en Big Data,
presente hoy día en todos los campos.
Dña. Encarnación Alcoholado (Dirección): curso de formación
como coordinadora Covid.
Departamento de Matemáticas: propuestas de formación en
cuanto al cuaderno del profesor de Séneca, la didáctica de las
CIENTÍFICO- matemáticas, gamificación y primeros auxilios.
TECNOLÓGICA Dña. Rebeca María Ruiz (Tecnología): en cuanto a la formación
individual, los intereses formativos son robótica, programación e
inteligencia emocional. A nivel de centro, la formación en nuevas
tecnologías siempre es algo útil para todos.
Dña. Rut Valero (Educación Física): formación del CEP en cuanto
al programa Erasmus +, proyecto que coordina.
Dña. María del Carmen Ramírez (Inglés): formación en edición y
montaje de vídeos.
SOCIAL-
LINGÜÍSTICA D. Ernesto Vázquez (Filosofía): la formación que ya recibe por el
programa Aldea, el cual coordina.
Dña. María Dolores Moya (Informática): formación sobre
realización de vídeos y audios, porque le toca darlo en la materia
INFORMÁTICA que imparte.
Departamento de Informática: Impresión 3D (utilización de
(F.P.)
impresora 3D como recurso educativo) y Big Data (recogida,
análisis y creación de datos en el aula).ORIENTACIÓN
3. EVALUACIÓN
3.1. Plan de Autoevaluación
El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
(decreto 327/2010) establece en su artículo 28.1 que “… los institutos de
educación secundaria realizarán una autoevaluación de su propio
funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de
las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de
aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.”
Con respecto a la evaluación, el departamento de formación,
evaluación e innovación educativa se ha marcado los siguientes objetivos
específicos:
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora
resultantes de las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de
Autoevaluación para su posterior presentación a toda la
comunidad educativa y su aprobación, si procede. Las
modificaciones podrán referirse a todos los elementos que
integran dicho Plan: indicadores de calidad, procedimientos de
ejecución, temporalización, reparto de responsabilidades, forma
de elaborar las propuestas de mejora, etc.
c) Elaborar el documento definitivo, una vez oídas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa. Este
documento se aprobará en el primer Consejo Escolar del tercer
trimestre y en él, quedará establecido la temporalización,
procedimientos y agentes involucrados en la obtención de los
datos correspondientes a los indicadores de calidad.d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo
de las aportaciones del alumnado, padres/madres y
profesorado.
e) Elaborar un documento que recoja las estadísticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos, en forma de logros y dificultades
detectadas durante el curso escolar y diseñar propuestas de
mejora en consonancia con las conclusiones anteriores.
f) Redactar la Memoria de Autoevaluación definitiva, para su
posterior aprobación en el último Consejo Escolar.
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluación y estimular
la adopción y desarrollo de criterios, procedimientos e
instrumentos de autoevaluación.
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se
valorará la consecución de los objetivos propuestos y se
plantearán propuestas de mejora para el curso próximo.
Asimismo, el artículo 23 señala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberán figurar los procedimientos de evaluación
interna, siendo competencia del departamento de Formación, Evaluación e
Innovación Educativa establecer los indicadores de calidad que serán
utilizados para tal fin, así como su correspondiente medición, todo ello sin
menoscabo de los indicadores homologados para todos los centros
educativos públicos de la comunidad andaluza (como los que en su día
proporcionaba la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa).
El plan de trabajo previsto para el curso 2021-2022 por parte del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa en cuanto
a Evaluación, es el siguiente:TRIMESTRE
EVALUACIÓN
I II III
Supervisar el cumplimiento de las propuestas de
mejora aprobadas en el último Claustro y X X X
Consejo Escolar.
Proponer las modificaciones pertinentes al Plan
de Autoevaluación para su posterior
X X
presentación a la comunidad educativa y su
aprobación, si procede.
Elaborar el documento definitivo, una vez oídas
y analizadas las aportaciones de toda la X
comunidad educativa.
Elaborar un documento que recoja los datos
recopilados, las conclusiones de los mismos y
X
propuestas de mejora en consonancia con las
conclusiones anteriores.
Redactar la Memoria de Autoevaluación
definitiva, para su posterior aprobación en el X
último Consejo Escolar.
3.2. Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluación del Centro en su conjunto identificará,
en primer lugar, las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado, desde una
perspectiva global y multidimensional. Es decir, no constreñida únicamente
a los datos numéricos, absolutos o porcentuales, referidos a las calificaciones
por materias, tasa de promociones y titulaciones, etc. Debe englobar
variables cualitativas, pero definitorias también de la calidad de la
enseñanza que se desarrolla en el Centro: grado de satisfacción de los
diferentes sectores de la comunidad en cuanto al trato, a la fluidez de lascomunicaciones, a los procedimientos en la toma de decisiones, a las
normas de convivencia, etc.
En base a los factores identificados como determinantes de la acción
educativa, se compendiarán los correspondientes aspectos o ítems que
habrán de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad). Estos
serán clasificados en diferentes ámbitos o dimensiones, según su propia
naturaleza. Para su diseño definitivo, se tomarán como punto de partida y
referencia las que estableció en su momento la Agencia Andaluza de
Evaluación Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza. A ellos,
se les agregarán otros indicadores que el Centro determine, en el marco de
su propia realidad educativa diferenciada y los procesos que se llevan a
cabo en él.
Asimismo, los procesos de evaluación del Centro habrán de tomar en
consideración también la situación social, cultural y económica de las
familias del alumnado, las características del entorno donde viven y las
carencias que de esta situación se pudieran derivar (datos de contexto).
Este curso, estas medidas vienen muy determinadas por la situación de
pandemia que estamos viviendo en las aulas y fuera de ellas y establece, en
gran medida, todas las actuaciones materiales y humanas que se deben
llevar a término en el centro y con la comunidad educativa.
A continuación, presentamos las medidas de mejora propuestas para
el presente curso:OBJETIVOS PRIORIZADOS DEL PLAN DE CENTRO QUE SERÁN REFERENTES PARA EL
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA DEL CURSO 2021/2022
Establecer mecanismos de evaluación del Proyecto de Dirección y del desempeño de la función
1
directiva.
Promover proyectos internacionales en el centro, así como desarrollar nuevos planes y programas
2
educativos.
Promocionar en el entorno las buenas prácticas educativas que se lleven a cabo en el centro, y
3 elaborar protocolos de actuación que mejoren la organización y desarrollo de las actividades que se
realicen.
Atender las necesidades formativas del claustro, fomentando el trabajo conjunto y colaborativo en el
4
centro (en cada departamento didáctico y entre departamentos).
Mantener, animar y profundizar en el uso de las TICs a pesar de la presencialidad del alumnado en
5 este curso académico, avanzando en la Transformación Digital Educativa (TDE) que conecta a todos
los sectores de la comunidad educativa.
Fomentar la participación activa y la implicación de los sectores del alumnado y de las familias en la
6
vida del centro.
Trabajar por mejorar el entorno del centro educativo (dentro y fuera de él) desde un punto de vista
7
ecológico y sostenible.
OBJETIVO 1: Establecer mecanismos de evaluación del Proyecto de Dirección y del desempeño de la
función directiva. (NO CONSEGUIDO)
Factor clave 5: Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
PROPUESTAS DE MEJORA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Establecer un calendario anual Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización del calendario.
de evaluación del Proyecto de
Dirección, elaborando una hoja Jefe de FEIE Realización de la
de control y seguimiento de este evaluación del Proyecto de
proceso evaluador. (FC 5.2) Dirección.
Realizar una encuesta de Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Tercer trimestre Realización de las
satisfacción para cada sector de encuestas para cada
la comunidad educativa sobre el Jefe de FEIE Encuestas (a ser posible, en sector de la comunidad
desempeño de la función formato digital). educativa.
directiva y la aplicación del ETCP
Proyecto de Dirección. (FC 5.1)
Consejo EscolarOBJETIVO 2: Promover proyectos internacionales en el centro, así como desarrollar nuevos planes y
programas educativos. (EN PROCESO)
Factor clave 7: Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos del Plan de Centro.
Factor clave 6: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima
escolar.
Factor clave 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación
efectiva de la práctica docente.
PROPUESTAS DE MEJORA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Continuar con el proyecto Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización de la movilidad
KA101 de Erasmus+: “Nuevas del profesorado.
metodologías para la inclusión”, Comisión Medios digitales para la
para formación del profesorado, Erasmus+ comunicación con los otros Encuestas de satisfacción.
paralizado por el Covid-19 y la países.
imposibilidad de movilidad del
profesorado. (FC 7) Recursos materiales y
humanos para la atención y
acogida de los países
visitantes.
Recursos materiales y
humanos para el
profesorado que viaja.
Continuar con el proyecto Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización de la movilidad
KA229 de Erasmus+: “Descubre del alumnado acompañado
la octava maravilla del mundo: Comisión Medios digitales para la por profesorado.
tu propio entorno”, que el curso Erasmus+ comunicación con los otros
pasado se llevó a cabo de países. Encuestas de satisfacción.
manera virtual (sin movilidad del
alumnado) con los centros de Recursos materiales y
Turquía e Italia. (FC 7) humanos para la atención y
acogida de los países
visitantes.
Recursos materiales y
humanos para el
profesorado y alumnado que
viaja.
Continuar y desarrollar el Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización del mural.
proyecto Art Mile iniciado el
curso pasado conjuntamente Comisión Art Mile Medios digitales para la Encuestas de satisfacción.
con un centro educativo de comunicación con Japón.
Japón en la cuidad de Takamori
(prefecto de Kumamoto), para la Recursos materiales y
concienciación del alumnado y humanos para la realización
profundización en sus 3 líneas del mural.
de trabajo: comunidades
sostenibles, educación de
calidad e igualdad de género.
(FC 6.2)
Retomar el intercambio escolar Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización de la movilidad
con la ciudad italiana de del alumnado acompañado
Bassano del Grappa (paralizado Comisión Reuniones con el alumnado por profesorado.
por el Covid-19), fomentando la Intercambio a Italia participante.
inmersión lingüística y cultural Encuestas de satisfacción.
del alumnado participante. (FC Reuniones con las familias.
6.2)
Medios digitales para la
comunicación con Italia.Recursos materiales y
humanos para la atención y
acogida de los países
visitantes.
Recursos materiales y
humanos para el
profesorado y alumnado que
viaja.
Iniciarse en la realización de Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización de algún
proyectos interdisciplinares o proyecto interdisciplinar.
interdepartamentales entre el Jefe de FEIE Posibles recursos materiales
profesorado que imparta alguna y digitales. Encuestas de satisfacción.
materia en un mismo curso, ETCP
comenzando por los contenidos
comunes de varias materias de D. Javier Martínez
dicho curso. (FC 2.1)
Claustro
Retomar e impulsar la Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Segundo Realización de la Semana
celebración de una “Semana trimestre Cultural.
Cultural”, dentro (o fuera) de un ETCP Posibles recursos materiales
marco/proyecto común a nivel y humanos. Implicación de todas las
de centro (como el de Japón DACE áreas y departamentos.
inicial o el del humor de cursos Espacio de tiempo en el
anteriores). (FC 6.2) Coordinadora de curso escolar para poder Encuestas de satisfacción.
“Vivir y sentir el llevarse a cabo.
patrimonio”
Claustro
Crear un club lector y/o Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Creación del club de
cineforum en el centro (pueden lectura / cineforum
ser telemáticos) para el fomento Jefe de FEIE Sesiones presenciales o
de la lectura, la escritura y la telemáticas para llevarse a Participación del alumnado
expresión oral en un ambiente Coordinador de cabo. (y pudiera ser también de
extra-académico de interés para “Comunica” las familias).
el alumnado donde poder Recursos materiales y
compartir (al que también Profesorado digitales (libros, películas...). Encuestas de satisfacción.
podrían unirse las familias). (FC voluntario
2.2)
Retomar en todos los grupos de Departamento de Sesiones de 15 min dentro Curso 21-22 Puesta en marcha del plan
la ESO el plan de lectura Lengua y Literat. de una hora lectiva, cada de lectura y su desarrollo
“Quince minutos por lo menos”, semana, de los cursos de la durante todo el curso.
promovido por la Biblioteca y Biblioteca ESO en los que imparte
paralizado por el Covid-19. (FC clase el profesorado Número de libros
2.2) Profesorado voluntario. prestados.
voluntario
Libros de la Biblioteca. Encuestas de satisfacción.
Implicar al centro en nuevos Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Implicación del centro en
planes, proyectos y programas nuevos proyectos
educativos, tanto propios como Jefe de FEIE Sesiones de desarrollo de educativos, propios o de la
los ofertados por la Junta de cada plan al que se acoge el Junta de Andalucía.
Andalucía, coordinándose entre Profesorado centro.
ellos y con los ya existentes. voluntario que Incremento en el número
Posibles recursos materiales
(FC 6.2) coordine total de planes, proyectos
y humanos.
y programas entre los
nuevos y los ya existentes.
Encuestas de satisfacción.OBJETIVO 3: Promocionar en el entorno las buenas prácticas educativas que se lleven a cabo en el
centro, y elaborar protocolos de actuación que mejoren la organización y desarrollo de las actividades que se
realicen. (EN PROCESO)
Factor clave 6: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima
escolar.
Factor clave 5: Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
PROPUESTAS DE MEJORA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Hacer uso de los medios Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Nombramiento de una
disponibles para dar difusión e persona encargada del
información sobre las Persona Material compartido por la mantenimiento de la web y
actividades que realiza el nombrada y Jefatura de estudios con la redes sociales del centro.
centro. (FC 6.2) encargada del persona encargada (fotos,
mantenimiento de vídeos y noticias de Incremento en el número
la web y redes actividades realizadas en el de publicaciones en la web
sociales del centro centro). y redes sociales del centro.
Coordinador TDE Recursos digitales. Encuestas de satisfacción
(sobre la percepción del
alumnado y las familias en
esta línea de actuación).
Mantener de forma activa la Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Nombramiento de una
web y las redes sociales del persona encargada del
centro como mecanismo de Persona Material compartido por la mantenimiento de la web y
información y visibilidad en nombrada y Jefatura de estudios con la redes sociales del centro.
nuestra comunidad educativa y encargada del persona encargada (fotos,
en el entorno social. (FC 6.2) mantenimiento de vídeos y noticias de Incremento en el número
la web y redes actividades realizadas en el de publicaciones en la web
sociales del centro centro). y redes sociales del centro.
Coordinador TDE Recursos digitales. Encuestas de satisfacción
(sobre la percepción del
alumnado y las familias en
esta línea de actuación).
Establecer un protocolo para el Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización del protocolo.
correcto y adecuado desarrollo
de actividades complementarias Jefe de FEIE Material que se decida como Compra y entrega del
y extraescolares que se realicen regalo en agradecimiento a material que se decida en
tanto dentro como fuera del ETCP las personas o instituciones agradecimiento en nombre
centro (charlas, visitas guiadas, que lleven a cabo estas del instituto.
talleres, teatros…), haciendo DACE actividades.
que el profesor/a encargado/a
de las mismas tenga
disponibilidad horaria en el día
para atenderlas, y también
poder tener algún detalle de
agradecimiento en nombre del
instituto con quienes las lleven a
cabo. (FC 5.2)OBJETIVO 4: Atender las necesidades formativas del claustro, fomentando el trabajo conjunto y
colaborativo en el centro (en cada departamento didáctico y entre departamentos).
Factor clave 5: Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
Factor clave 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación
efectiva de la práctica docente.
Factor clave 6: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima
escolar.
PROPUESTAS DE MEJORA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Realizar un diagnóstico de las Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Primer trimestre Realización de una
necesidades formativas del encuesta para el
profesorado del centro. (FC 5.1) Jefe de FEIE Medios para la consulta al diagnóstico de las
profesorado de sus necesidades formativas.
ETCP necesidades formativas (a
ser posible, digital). Encuestas de satisfacción
(al profesorado sobre la
formación ofertada según
sus necesidades o
intereses).
Diseñar un plan de Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Llevar a cabo la Formación
autoformación específico (este en Centro, certificando al
año, la modalidad será la Jefe de FEIE Posibles recursos materiales mayor número posible de
Formación en Centro), en y humanos. profesores y profesoras
colaboración con el CEP de la Coordinador de la por su participación.
zona, que refuerce las Formación en Colaboración del CEP y su
actividades de formación y los Centro asesor de referencia. Certificación del CEP.
objetivos del propio centro, así
como la participación, como 50% del calustro Formadores/as. Encuestas de satisfacción.
agentes formativos, de algunos
docentes del centro. (FC 5.2)
Objetivo 4 Formación en Coordinador de la Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
Centro: Compartir Formación en profesoras implicados.
conocimientos y herramientas centro Recursos digitales
digitales entre el profesorado compartidos. Número de herramientas
como enriquecimiento de su Jefe de FEIE digitales compartidas y
propia práctica docente, Colaboración del CEP y su utilizadas por el
mejorando la coordinación y Coordinador TDE asesor de referencia. profesorado.
colaboración entre profesores y
profesoras y entre los distintos Profesorado Formadores/as. Certificación del CEP de
Departamentos Didácticos. (FC participante en la haber alcanzado este
5.1) Formación en objetivo.
Centro
Encuestas de satisfacción.
Iniciarse en la realización de Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Realización de algún
proyectos interdisciplinares o proyecto interdisciplinar.
interdepartamentales entre el Jefe de FEIE Posibles recursos materiales
profesorado que imparta alguna y digitales. Encuestas de satisfacción.
materia en un mismo curso, ETCP
comenzando por los contenidos
comunes de varias materias de D. Javier Martínez
dicho curso. (FC 2.1)
ClaustroRetomar e impulsar la Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Segundo Realización de la Semana
celebración de una “Semana trimestre Cultural.
Cultural”, dentro (o fuera) de un ETCP Posibles recursos materiales
marco/proyecto común a nivel y humanos. Implicación de todas las
de centro (como el de Japón DACE áreas y departamentos.
inicial o el del humor de cursos Espacio de tiempo en el
anteriores). (FC 6.2) Coordinadora de curso escolar para poder Encuestas de satisfacción.
“Vivir y sentir el llevarse a cabo.
patrimonio”
Claustro
OBJETIVO 5: Mantener, animar y profundizar en el uso de las TICs a pesar de la presencialidad del
alumnado en este curso académico, avanzando en la Transformación Digital Educativa (TDE) que conecta a
todos los sectores de la comunidad educativa.
Factor clave 4: La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa
a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.
Factor clave 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación
efectiva de la práctica docente.
Factor clave 5: Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
PROPUESTAS DE MEJORA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Crear un perfil de Telegram del Equipo Directivo Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Creación del perfil de
instituto para que los alumnos y Telegram e instalación en el
alumnas del centro lo conozcan, Jefe de FEIE Sesiones de atención al ordenador de Orientación.
puedan acudir a él virtualmente alumnado a través de
y escribir cuando lo deseen Orientadora Telegram y de manera Número de alumnos/as que
para solicitar cualquier tipo de presencial. hagan uso de este recurso a
ayuda, especialmente para Coordinador de lo largo del año.
resolver dudas o prestar apoyo Igualdad Recursos digitales
psicológico y orientar al (Telegram, cuyo perfil se Número de entrevistas
alumnado que lo pudiera Coordinadora de creará con uno de los personales con el alumnado
necesitar por cuestiones de “Escuela, espacio números de teléfono del tras acudir a este perfil de
identidad de género u de Paz” centro, que también se Telegram.
orientación sexual, acoso instalará en el ordenador de
escolar, dificultades de Orientación y que tendrán Encuestas de satisfacción.
aprendizaje, etc. (FC 4.3) acceso a él todos los
miembros responsables).
Objetivo 1 Formación en Coordinador de la Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
Centro: Utilizar diferentes Formación en profesoras implicados.
herramientas digitales para la centro Recursos digitales para la
realización y edición de audios y edición de audios y vídeos. Número de audios y vídeos
vídeos que mejoren y Jefe de FEIE editados por el profesorado y
perfeccionen la docencia en el Colaboración del CEP y su aplicados a la docencia.
aula y telemática. (FC 2.2) Coordinador TDE asesor de referencia.
Certificación del CEP de
Profesorado Formadores/as. haber alcanzado este
participante en la objetivo.
Formación en
Centro Encuestas de satisfacción.
Objetivo 2 Formación en Coordinador de la Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
Centro: Aprender a usar Formación en profesoras implicados.
múltiples recursos digitales en centro Recursos digitales para la
el aula como inicio en la gamificación. Número de recursos digitales
gamificación durante el proceso aplicados al aula como
de enseñanza-aprendizaje. (FC2.2) Jefe de FEIE Colaboración del CEP y su gamificación .
asesor de referencia.
Coordinador TDE Certificación del CEP de
Formadores/as. haber alcanzado este
Profesorado objetivo.
participante en la
Formación en Encuestas de satisfacción.
Centro
Objetivo 3 Formación en Coordinador de la Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
Centro: Conocer e implementar Formación en profesoras implicados.
las diferentes funcionalidades centro Séneca/Pasen (en su
del cuaderno del profesor de versión web o app). Diversidad en el uso de
Séneca para la mejora de la Jefe de FEIE Séneca/Pasen según sus
comunicación del profesorado Colaboración del CEP y su múltiples funcionalidades por
con el alumnado y sus familias. Coordinador TDE asesor de referencia. parte del profesorado.
(FC 4.3)
Profesorado Formadores/as. Certificación del CEP de
participante en la haber alcanzado este
Formación en objetivo.
Centro
Encuestas de satisfacción.
Objetivo 4 Formación en Coordinador de la Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
Centro: Compartir Formación en profesoras implicados.
conocimientos y herramientas centro Recursos digitales
digitales entre el profesorado compartidos. Número de herramientas
como enriquecimiento de su Jefe de FEIE digitales compartidas y
propia práctica docente, Colaboración del CEP y su utilizadas por el profesorado.
mejorando la coordinación y Coordinador TDE asesor de referencia.
colaboración entre profesores y Certificación del CEP de
profesoras y entre los distintos Profesorado Formadores/as. haber alcanzado este
Departamentos Didácticos. (FC participante en la objetivo.
5.1) Formación en
Centro Encuestas de satisfacción.
Seguir fomentando el uso de las Coordinador TDE Sesiones de trabajo. Curso 21-22 Número de profesores y
TICs, tanto por parte del profesoras que hagan uso de
profesorado como del Claustro Recursos digitales para la estos recursos digitales.
alumnado, en el proceso de docencia y el desarrollo del
enseñanza-aprendizaje: proceso de enseñanza- Número de recursos digitales
Classroom, Moodle Centro, aprendizaje, así como para utilizados para esta tarea.
Séneca/Pasen… (para la la comunicación con el
realización de tareas, entregas alumnado y sus familias. Reducción del uso de papel
de trabajos, contacto alumnado- (en el caso que sea posible).
profesorado, etc.), reduciendo
así también el gasto excesivo Encuestas de satisfacción.
de papel. (FC 2.2)También puede leer
