ORIENTACIONES ELABORACIÓN PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Curso 2021/2022 CEIP. CAMINO DE LA VILLA -38009539
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ORIENTACIONES ELABORACIÓN
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2021/2022
CEIP. CAMINO DE LA VILLA -38009539
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 2 de 28
LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)
– Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programa-
ción general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y
funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y
todos los planes de actuación acordados y aprobados (art. 125 de la LOE).
– La programación general anual es el documento institucional de planificación
académica que los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para
concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspec-
tos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los pro-
yectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acorda-
dos para el curso (art. 42.1 del Decreto 81/2010).
¿QUÉ ES? – El diseño, implementación y actualización de los documentos institucionales de
los centros educativos, que se concretan en la programación general anual
(en adelante PGA) permite que cada centro pueda contribuir mediante su pro -
pio valor añadido, expresado como la diferencia entre los resultados espera-
dos dado su contexto socioeducativo y los resultados obtenidos, a la mejora
del éxito en todo el sistema educativo (Antecedente de hecho Segundo, Reso-
lución número 57/2021, de 5 de julio de 2021, de la Viceconsejería de Educa-
ción, Universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones de organi-
zación y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no univer-
sitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2021/2022).
La elaboración de la programación general anual será coordinada por el equipo
¿QUIÉN COORDINA
directivo, quien será responsable de su redacción, contando para ello con las
SU ELABORACIÓN Y
propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profeso-
SE RESPONSABILIZA
rado, del Consejo Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa,
DE SU REDACCIÓN?
a través de sus organizaciones (art. 42.3 del Decreto 81/2010).
¿QUIÉNES INTERVIE- Aprobar y evaluar la programación general anual del centro,
NEN Y CÓMO? El consejo es- sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado,
colar en relación con la planificación y organización docente (Apar-
tado “b” del art. 127 de la LOE, en su nueva redacción dada
por la LOMLOE).
– Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propues-
tas para la elaboración de los proyectos del centro y de la
programación general anual.
El Claustro – Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los as-
pectos educativos de los proyectos y de la programación ge-
neral anual.
(Apartados “a” y “b” del art.129 de la LOE, en su nueva re-
dacción dada por la LOMLOE)
La Comisión
de Coordina- Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de
ción Pedagó- la programación general anual (Apartado “b” del art. 25.1 del
gica Decreto 81/2010).
Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la co-
misión de coordinación pedagógica, la concreción de la acción
Departamento
tutorial y de la orientación académica y profesional, así como
de orientación
del plan de atención a la diversidad (Apartado “a” del art. 29
del Decreto 81/2010).
Departamen- – Formular propuestas al equipo directivo, a la comisión de
tos de coordi- coordinación pedagógica y al Claustro del profesorado, rela-
nación didác- tivas a la elaboración y modificación de la programación ge-
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 3 de 28
neral anual (Apartado “a” del art. 32 del Decreto 81/2010).
– Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier acti-
tica. vidad del centro aprobada en la programación general anual
(Apartado “j” del art. 32 del Decreto 81/2010).
– Elaborar la propuesta pedagógica de educación infantil y las
programaciones didácticas de cada ciclo y nivel de la educa-
ción primaria, de acuerdo con las directrices de la comisión
Equipos do- de coordinación pedagógica y bajo la supervisión de la jefa-
centes de ciclo tura de estudios (art. 34.2 del Decreto 81/2010).
– Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier acti-
vidad de centro aprobada en la programación general anual
(art. 34.6 del Decreto 81/2010).
– Participar con sus propuestas al Consejo Escolar y a la direc-
ción del centro, en la programación general anual.
– Conocer, a través del Consejo Escolar del centro, la progra-
Las Asociacio- mación general anual.
nes de Madres (art. 52.1 del Decreto 81/2010).
y Padres de – Disposición adicional quinta de la Orden de 9 de octubre de
Alumnado 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de ju-
lio, por el que se aprueba el reglamento Orgánico de los cen-
tros docentes públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias, en lo referentes a su organización y
funcionamiento (BOC núm. 200 de 16 de octubre).
– Participar con sus propuestas al Consejo Escolar y a la direc-
ción del centro, en la programación general anual .
– Conocer, a través del Consejo Escolar del centro, la progra-
mación general anual.
Las Asociacio- (art. 52.1 del Decreto 81/2010).
nes de Alum- – Disposición adicional quinta de la Orden de 9 de octubre de
nado 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de ju-
lio, por el que se aprueba el reglamento Orgánico de los cen-
tros docentes públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias, en lo referentes a su organización y
funcionamiento (BOC núm. 200 de 16 de octubre).
La programación general anual incluirá, al menos, los apartados recogidos en el
¿QUÉ DEBE CONTE-
Art. 42.2 del Decreto 81/2010 y que se desarrollan en la página 5 de este docu-
NER?
mento.
– Todas las programaciones didácticas deben anexarse al documento principal
de la PGA (Apartado “c” del art. 42.2 del Decreto 81/2010).
– Opcionalmente podría incluir, como Anexo, los horarios del profesorado y
del alumnado para la supervisión por parte de la Inspección. En caso de los
horarios del profesorado han de estar firmados e incluiría una referencia a la
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y
¿DEBE LLEVAR
garantías a los derechos digitales (BOE núm. 294 de 6 de diciembre). Por
AL- GÚN
ejemplo: “Dado que la Programación General Anual es un documento que
ANEXO? tras su aprobación quedará en la secretaría del centro a disposición de los
miembros de la comunidad educativa, la inclusión de los horarios del profe-
sorado conllevará tener presente lo recogido en la Ley Orgánica 3/2018, de
5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantías a los dere-
chos digitales (BOE núm. 294 de 6 de diciembre)”.
Debe aprobarse la misma antes del 29 de octubre de 2021 (Resuelvo Décimo de
la Resolución de 21 de abril de 2021, de Dirección General de Centros, Infraes-
¿CUÁL ES EL
tructura y Promoción Educativa, por la que se establece el calendario escolar y
PLAZO PARA SU
se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de
APROBA- CIÓN?
comienzo y finalización del curso 2021/2022, para los centros de enseñanzas no
universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias).
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 4 de 28
Es competencia del consejo escolar aprobar la programación general anual del
¿QUIÉN LA centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en rela-
APRUE- ción con la planificación y organización docente (art. 127 de la LOE, en su
BA? nueva redacción dada por la LOMLOE).
– La PGA, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la co-
munidad educativa del centro (art. 42.3 del Decreto 81/2010).
¿Y UNA VEZ
– Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma
APROBA- quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comu-
DA...? nidad educativa. Así mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el
sitio Web del centro, si dispusiera del mismo (art. 42.5 del Decreto 81/2010).
Los equipos directivos reflejarán en la programación general anual (PGA) las
modificaciones incorporadas, teniendo en cuenta los objetivos estratégicos de la
CEUCD, los criterios establecidos por el consejo escolar o consejo social y de
las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica (en adelante CCP) o
del equipo asesor técnico en el caso de los Centros Integrados de Formación
¿LA SITUACIÓN AC-
Profesional (en adelante CIFP), del claustro y del resto de la comunidad educati-
TUAL MODIFICA
va, así como cuantos planes, programas, proyectos o propuestas organizativas y
LA PGA?
pedagógicas se realicen en el centro y respondan a las necesidades de aprendiza -
je del alumnado detectadas en las distintas evaluaciones.
Por tanto, en la elaboración de la PGA se ha de considerar la normativa de refe-
rencia citada previo a los anexos en este documento.
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 5 de 28
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PGA
La Programación General Anual incluirá, al menos (art. 42.2 del Decreto 81/2010) siguientes ámbitos y su-
bapartados:
a) Datos del centro:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
Memoria administrativa, la estadística de principio de curso, los recursos y la situación de las
instalaciones y del equipamiento.
ANEXO-a) DATOS DEL CENTRO
https://drive.google.com/file/d/1T0DpKWGc_Mf6ZupE6BdfGnrVURE3SL0_/view?usp=sharing
b) En el ámbito organizativo:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
b.1.- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.
b.2.- La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se imparten.
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 6 de 28
Nuestro Centro persigue ofertar una educación de calidad para alcanzar una formación integral, para
la vida real, que capacite al alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de toda su etapa formativa y
después de ella.
En nuestro centro cada año dedicamos, como corresponde, nuestros esfuerzos, en alcanzar los
objetivos de la CEUCD, en especial en lo referente al impulso de los las lenguas extranjeras, formando
parte de la red de centro AICLE, desarrollando proyectos eTwinning y Erasmus+ KA101
Además, es casi una seña de identidad nuestra participación en diversos proyectos ofertados por la
CEUCD, Cabildo y Ayuntamiento, que complementan el curriculum de las etapas que impartimos:
Convivencia +, Innovas (3 ejes), Estela, Proa + (3 APs), Pialte, Consumo responsable, Educación Vial, Huerto
Escolar, El Espejo en que me miro, además de la participación con asociaciones para el desarrollo de talleres
con profesionales de los diferentes ámbitos de innovación.
Educación Infantil 2º Ciclo (3 a 6 años):
• Enseñanza de Inglés desde los tres años con, al menos, una sesión a la semana.
• Utilización de las tecnologías de la comunicación y de la información desde los tres años.
• 6 grupos reducidos, 1 docente de inglés por grupo y 1 docente de religión.
• Participantes del Programa Estela (5 años)
• AP 3: Estimulación e inclusión temprana (PROA+)
Educación Primaria (6 a 12 años):
• Programa AICLE: Enseñanza parcial del área de Educación Artística en Inglés
• Proyectos eTwinning (2)
• Proyecto English Tunes in theWorld
• Proyecto ABN: matemáticas manipulativas
• Radio escolar
• Participantes del Programa Estela (1º y 6º de primaria).
• Enseñanza de Francés en 5º y 6ºnivel.
• AP4: Estrategia Digital del centro (PROA+)
• Religión y Educación Artística (Música)
Integración de alumnos con necesidades educativas especiales:
• Utilización de las TIC como medio de refuerzo y apoyo.
• Equipo de Apoyo (Dos maestras NEAE y dos maestras de apoyo a las medidas por COVID-19)
• Atención preferente a alumnado con déficit motriz (maestras de NEAE y 4 auxiliares).
• Intervención del Equipo específico de motóricos (Orientadora + terapeuta)
• 1 educadora para el alumnado con Trastornos Graves de Conducta
• 1 educadora para el alumnado con Trastornos de Espectro Autista
Actividades Extraescolares en jornada de tarde 15:30-17:30h ( ver apartado Activ. extraescolares)
Servicios de Apoyo a la Oferta Educativa:
• Equipo de Orientación EOEP: Trabajadora Social, Orientador y maestra AL.
• Equipo Específico de Motóricos
• Asociación de Padres y Madres(AMPAConstitución)
Servicios Complementarios:
• Acogida temprana (07:00-08:30h)
• Servicio de Comedor. Módulo de 240 alumnos(13:30-15:30)
• Personal de comedor: vigilantes de comedor (7), cocineras(2).
• Servicio de Transporte para alumnado motórico: Pérez yCairós.
• Personal de Limpieza: asistentas de limpieza(3)
• Auxiliar administrativo (cuatro días a la semana)
•
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 7 de 28 b.3.- El calendario escolar. Días de libre disposición: 28 de febrero, 2,3,y 4 de marzo de 2022
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 8 de 28
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
b.4.- Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
A) Modelo de Horario General del Centro
ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Servicio de Atención temprana Cruz Azul: 07:00 h
08:25 h
Ayuntamiento: 7,30 h
Transporte 08:00 h 14:00 h
Desayuno escolar 11,15 h
13:00 h (INFANTIL)
13:30 h (1º CICLO)
Comedor escolar De 14:00 a 15:30 h
14:15 h (2º CICLO)
14:55 h (3º CICLO)
Horario disponible para las actividades
15:30 H 17: 00 / 17:30 h
extraescolares
Horario lectivo del alumnado de:
ED.INFANTIL 08:30 H 13:30 H
ED.PRIMARIA 08:30 H 13:30 H
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércol Jueves Viernes
es
Horas complementarias de permanencia del profesorado en 15-18
el centro (Ed.Inf.y Prim)
Horario de tarde de atención a familias (día y semana) 17-18
Horario diario de atención al público de la Secretaría 08:45- 08:45- 08:45- 08:45- 08:45-
11:00 11:00 11:00 11:00 11:00
Horario diario de atención al público de la Dirección 08:30- 08:30- 08:30- 08:30- 08:30-
09:25 09:25 13:30 09:25 09:25
Horario diario de atención al público de la Jefatura de 08:30- 08:30- 08:30- 08:30- 08:30-
Estudios 09:25 09:25 09:25 13:30 09:25
Horario del orientador/a en el centro 08:30- 08:30- 08:30-
13:30 12:20 13:30
Horario del especialista de Audición y Lenguaje 08:30- 08:30-
(Logopeda) del EOEP en el centro 13:30 13:30
De forma general el horario lectivo del centro se establece, para el alumnado, en el intervalo
temporal que va desde las 8:30 horas hasta las 13.30 horas. Este horario rige desde el 20 de septiembre a
mayo. Durante parte del mes de junio y parte de septiembre el horario lectivo es de 8.30 a 12.30horas.
Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a sesiones. Estas sesiones tienen una duración de
45 minutos.
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 9 de 28
Las sesiones horarias son las siguientes:
HORARIO JORNADA COMPLETA
INF 3 INF 4, 5 PRIMARIA
08:30-09:15 08:30-09:15 08:30-09:15
09:15-10:00 09:15-10:00 09:15-10:00
10:00-10:45 DESAYUNO 10:00-10:45 10:00-10:45
10:45- 11:15 10:45- 11:15
RECREO 10:45-11:15 DESAYUNO 11:15-11:30 DESAYUNO 11:15-11:30
RECREO 11:30- 12:00 RECREO 11:30- 12:00
11:15-11:45 12:00-12:45 12:00-12:45
11:45-12:40 12:45-13:30 COMEDOR 12:45-13:30
12:4513:30
B) ANEXO HORARIOS PERSONAL DOCENTE
https://drive.google.com/file/d/1LgLObMc2RRZKN4uAJFlrDQ-ibpr2Rmd_/view?usp=sharing
C) ANEXO HORARIOS GRUPOS
https://drive.google.com/file/d/1HlKgqV3Xhp6LZWo_zzZ3WoES8_Ylzzqo/view?usp=sharing
D) ANEXO RECREOS
https://drive.google.com/file/d/1Qg4TyoqsfGOKETujxZECDoaYkt2N30WV/view?usp=sharing
b.5.- La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
ANEXO-SERVICIOS ESCOLARES
https://drive.google.com/file/d/1OuBrgc4NPvwXZtMjtAXWO2rzC59F0xST/view?usp=sharing
Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 10 de
28
c) En el ámbito pedagógico:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
c.1.- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 11 de
28
c.2.- Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Para la elaboración de los horarios se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
Liberar a los coordinadores de Redes en las sesiones indicadas por Resolución para facilitar la
asistencia a las reuniones y organización de acciones que favorezcan la innovación metodológica y el trabajo
de Competencias e inteligencias múltiples.
El área de profundización curricular elegida por el Claustro es Religión.
Se ha procurado que los tutores impartan en su tutoría el mayor número de áreas que sea
posible durante la primera franja de la mañana y si el tutor/a es especialista de Inglés impartirá la
especialidad y AICLE en su grupo y el otro grupo de su mismo nivel.
Las horas de las docentes de apoyo al Plan de Contingencia por COVID-19se distribuirán
priorizando las medidas de seguridad y la proporcionalidad de intervención en cada grupo de
acuerdo a las necesidades detectadas en evaluación inicial, resultados de la evaluación final en el
curso anterior y revisando tras cada CCP garantizando un reparto equitativo y dar respuesta eficaz a la
diversidad.
Todos los tutores de los equipos de nivel, coincidirán al menos una hora semanal para una
mayor coordinación.
La distribución de las sesiones de intervención del Programa Estela en cada nivel se realizó
atendiendo a la Resolución e instrucciones detalladas en la primera reunión, acordando, además
que son más efectivas dos sesiones continuadas.
La intervención en aula de los miembros del Equipo Directivo no se realizarán durante la primera
sesión de la jornada ya que se destina a la organización del día, atención a familias y docentes y
resolución de conflictos.
Se acuerda que la primera sesión será destinada a lectura y asamblea en todo el Centro y la vuelta
del recreo será dedicada a técnicas de vuelta a la calma.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 12 de
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c.3.- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alum- nado, contemplando su diversidad.
En la formación de los grupos se ha tenido especial cuidado con los niveles madurativos, necesidades
educativas, autonomía personal y hábitos de trabajo,con el fin de poder dar una respuesta educativa de
calidad.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriormente mencionados para formar los grupos de alumnado
también se ha tenido en cuenta lo siguiente a la hora de agrupar a los alumnos, especialmente los de
Infantil de 3 años:
Orden alfabético.
Reparto de alumnado con discapacidades/ dificultades de aprendizaje/altas
capacidades
Unir gemelos y convivientes durante este curso para evitar contagios tras la situación de alerta
sanitaria por COVID-19.
Distribución equilibrada según mes de nacimiento
Equilibrar el número de niños y niñas
Para este curso también se redistribuyó el alumnado de 1º de Primaria tras el análisis de resultados al
finalizar la etapa de Infantil, tratando de garantizar lo siguiente:
Equilibrar alumnado con NEAE
Distribuir casos de exclusión social que requieren seguimiento por parte de Servicios Sociales
Asignar el mismo número de matrículas nuevas en ambos grupos.
Plantear grupos flexibles que, tras la evaluación inicial, si se estima oportuno y aprobado en CCP cambiar
a algún menor si es valorado favorecedor.
Teniendo en cuenta que este alumnado cambia de etapa y se pretende favorecer un cambio continuado,
los casos que requieren de apoyo emocional se unieron a compañeros/as que son un buen soporte para el
trabajo cooperativo, asunción de responsabilidades y desarrollo socio-afectivo.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 13 de
28
c.4.- Las orientaciones para concretar el tratamiento trans- versal de la educación en valo- res, así como
los elementos transversales en las áreas, ma- terias o módulos.
La familia es el contexto ideal para la educación en valores que permiten la convivencia en la sociedad, pero
también en la escuela el tratamiento de los mismos debe impregnar toda la práctica educativa y
curricular en coherencia con el proyecto educativo del centro y en pro de alcanzar los objetivos
propuestos por la CEU para el presente curso escolar.
• EJE 1.- CALIDAD, EQUIDAD, IGUALDAD E INCLUSIÓN
En nuestro Centro se articulan diversas medidas para compensar desigualdades sociales y económicas en la
Comunidad Educativa a través de los Desayunos escolares, Comedor Cuota Cero, Ayudas para la
adquisición de libros y materiales bien a través de la Consejería, Ayuntamiento, Fundación La Caixa, Cruz
Roja, Aldeas Infantiles, Cabildo y acciones incluidos en el Plan de Trabajo del PROA+ iniciado este curso
escolar como préstamo de uniformes, Carrera Solidaria con donaciones de alimentos y productos de higiene,
Sensibilización sobre cuidados de animales y recaudación de juguetes y alimento para perros con
FASICAN, formación para familias de diversas asociaciones y el Plan de Atención a la Diversidad que
favorece la convivencia y el trabajo en equipo entre personal docente, auxiliares educativos, Equipo de
Motóricos, Gabinetes psicopedagógicos externos, Aldeas Infantiles, Universidad La Laguna, Cruz Roja y
familias.
Por otro lado, en el desarrollo de los diversos proyectos y programas de innovación se incluyen acciones que
fomenten el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo de las inteligencias múltiples, el respeto por los
ritms y estilos de aprendizaje y el trabajo cooperativo, añadiendo este curso en especial un esfuerzo por la
potenciación de la inteligencia emocional.
• EJE 4.- PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
El Plan de Formación del Centro ha sido enfocado a las necesidades formativas, priorizando el equilibrio
emocional y bienestar de todos los sectores de la Comunidad tras la crisis socio-económica provocada por
COVID-19, incluyendo a las familias en las sesiones de formación oportunas que refuercen los valores
positivos, la resolución de conflictos y una concienciación hacia el respeto de la diversidad en la sociedad.
Por otra parte, el uso de las herramientas digitales, la actualización en metodologías innovadoras y
fundamentos teórico-prácticos de los principios que definen nuestro Proyecto Educativo se convierten en
una formación continua para garantizar la continuidad pedagógica, acoger a todo el personal de nueva
incorporación y mantener un contacto estrecho familia-escuela.
• EJE 5.- ENTORNOS EDUCATIVOS SOSTENIBLES
A través del Programa INNOVAS, el eje de eduación emocional y para la salud y el eje de educación
ambiental y para la sostenibilidad impulsan hábitos de cuidado del medio ambiente como la reducción de
transportes motorizados, el fomento de la actividad física, el aumento de empatía y asunción de
responsabilidades y; finalmente, la explotación educativa del Huerto del Centro como espacio de
aprendizaje al aire libre en el que no sólo se cuida de la naturaleza y se analizan los procesos, sino que se
proveé a la Comunidad de cultivo, se valora la importancia del primer sector de trabajo y buen uso de un
recurso vital crucial para todo Ser Humano con el Proyecto Final: El Agua.
• EJE 6.- TRANSFORMACIÓN DIGITAL
La pandemia reciente ha marcado un punto de inflexión en el uso de las herramientas digitales,
incrementando notablemente los dispositivos electrónicos y las aplicaciones educativas en las aulas para un
aprendizaje más motivante y eficaz de esta nueva generación. Por otra parte, facilita la comunicación
familia-escuela de manera flexible e inmediata, mejorando los resultados e implicación en el proceso
madurativo de cada menorOrientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 14 de
28
c.5.- Los criterios y procedimientos previstos para organi- zar la atención a la diversidad del alumnado y
realizar las adaptaciones curriculares ade- cuadas para el alumnado con necesidades específicas de apo- yo
educativo.
ANEXO-DIVERSIDAD
https://drive.google.com/file/d/1mHWbbkxyBJCisiLcZfpnzeojTw2QUoK1/view?usp=sharing
PLAN DE TRABAJO EOEP ZONA SAN BENITO
https://drive.google.com/file/d/152AeOG75BOf8bxcfBBN3xLJ44qVTFDKX/view?usp=sharing
c.6.- Las medidas para garanti- zar la coordinación entre cur- sos, ciclos y etapas.
Reuniones bimensuales de equipos educativos y mensuales de CCP donde están representados
todos los equipos docentes a través de tutorías, coordinadores de Ciclo y el EOEP.
Reuniones semanales de niveles entre tutorías
Reuniones de equipos docentes (3 al trimestre)
Reuniones mensuales del equipo AICLE e interetapa (Estela)
Reuniones trimestrales con el centro de Secundaria de r e f e r e n c i a y q u i n c e n a l e s c o n
l o s d o c e n t e s d e l P r o g r a m a E s t e l a d e t o d o e l d i s t r i t o ( I E S . S a n Benito)
Reuniones con los Equipos del EOEP y los tutores una vez al mes.
Reuniones semanales de las maestras de apoyo a las NEAE, maestra AL y orientador (martes
a primera hora)
Todas estas reuniones están planificadas, con un orden del día establecido, levantándose acta de las
mismas y siendo informado todo el Claustro de los puntos tratados, decisiones y acuerdos adoptados.
Previamente se convoca a los asistentes informando en el boletín semanal del centro con una semana de
antelación o acordando citación mediante correo electrónico corporativo.
ANEXO A) DISTRITO
https://drive.google.com/file/d/1J54jZgnVenKLA3UA7doxoH5G94V7VMx0/view?
usp=sharing
ANEXO B) CCP
https://drive.google.com/file/d/1Ba1yUY-217aojQEs2g8OYWusfPUCduOf/view?usp=sharingOrientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 15 de
28
c.7.- Las decisiones de carácter general sobre metodología di- dáctica para cada curso, ciclo o etapa.
– El Centro apuesta por el Aprendizaje Basado en Proyectos en los bloques que se trabajarán
verticalmente, en la etapa de infantil y primaria. Esta metodología garantiza la adaptación de los procesos
a la diversidad del alumnado según su necesidades. Además, la secuencia de actividades que se
proponen en los Proyectos, enriquecen el resto de Proyectos de Innovación que se desarrollan en el
centro, los cuales tienen como objetivo la mejora de los aprendizajes que favorezcan el desarrollo de las
competencias clave.
– Esta metodología convive con las situaciones de aprendizaje propuestas desde el Proyecto Brújula, el
cual se emplea como recurso de consulta, no como guía única de trabajo en aula de 3º a 6º de primaria.
Este proyecto supone un impulso definitivo al uso de las TIC, con una integración completa de las
mismas en las diferentes áreas.
– Ambas metodologías se enriquecen de recursos de gamificación, que se han revelado como una
herramienta eficaz para apoyar y motivar el trabajo educativo dentro del aula, tanto del alumnado como
del profesorado, provocando el enriquecimiento de los procesos de enseñanza y la mejora en los
resultados de aprendizaje de los alumnos: rutas QR, búsqueda del tesoro, Scape Room, Role Play, Class
Dojo...
– Los grupos están organizados en estructura cooperativa tanto en la etapa infantil como primaria, ya que
forman Grupos Estables de Convivencia y la circunstancia actual marcada por las medidas de
seguridad sanitarias ante la COVID 19 lo permiten, otra medida contrastada para favorecer la atención a
la diversidad del alumnado, que serán organizados teniendo en cuenta las diferentes necesidades y
peculiaridades del alumnado y garantizando la heterogeneidad: ritmos de aprendizaje, autonomía y
dificultades, buscando el equilibrio.
– En cuanto al proceso de lectoescritura utilizaremos una metodología basada en el enfoque
comunicativo al considerar que aprender a leer y a escribir es mucho más que dominar la técnica de
transcribir sonidos en grafías. Es enseñar a comprender y es enseñar a expresarse. Supone el desarrollo
de estrategias complejas que van más allá del descifrado: hablar, conversar, escuchar, opinar, disentir,
dialogar, leer y escribir.
– Con respecto a la enseñanza de las matemáticas, tanto los objetivos de Educación Infantil como los de
Educación Primaria tienen como finalidad la construcción de los fundamentos del razonamiento lógico-
matemático. El desarrollo de la competencia matemática, pasa por elaborar abstracciones matemáticas a
partir de la obtención de información, la observación de las propiedades, el establecimiento de relaciones
y la resolución de problemas concretos de su vida cotidiana aplicados a un contexto real. Para ello es
necesario traer al aula situaciones reales que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual
de variados recursos y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. Sólo después de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el símbolo que lo representa y que
empiece a practicar para alcanzar el dominio de los mecanismos que rigen su representación simbólica.
– El bienestar emocional resulta crucial para un aprendizaje efectivo tanto a nivel individual como grupal
por lo que trataremos de lograr un clima de trabajo solidario, afectivo y responsable, trabajando
hábitos de convivencia y cooperación que les haga crecer como ser individual y social. En este sentido,
también la Asamblea es una rutina imprescindible marcado por la interacción entre iguales donde se
establecen cauces de comunicación, vías de resolución de conflictos, descubrimiento de nuevos
aprendizajes y un sinfín de experiencias que van enriqueciendo a nuestro alumnado.
– Una pieza importante dentro de la creación de un clima adecuado para el aprendizaje es la
sistematización de rutinas de vuelta a la calma, no sólo tras la finalización de los recreos, sino cuando
el cambio de actividad requiera un estado de mayor recogimiento o re-activación de la atención.
– Por último, las inteligencias múltiples, la educación en valores así como el trabajo de estrategias
para la metacognición y la reflexión sobre el propio aprendizaje, de manera que la autoevaluación y la
coevaluación han de tomar protagonismo y aprender a convivir en igualdad de condiciones con la hete-
roevaluación colaboran en un aprendizaje integral y holístico del alumnado.
– Las coordinaciones son indispensables para Transición entre Etapas ya que es indispensable para
asegurar una coherencia y continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso viene
avalado por las acciones que se desarrollan en el marco del Programa Estela, que aborda tanto la transi-
ción infantil-primaria como la transición primaria-secundaria. Además, las Reuniones de Distrito trimes-
trales, este curso se refuerzan con las coordinaciones mensuales de distrito del Programa Estela.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 16 de
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c.8.- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
La situación de continuo peligro de confinamiento durante el curso pasado, impulso el uso de las
herramientas digitales y las plataformas virtuales de gestión de aula en el centro y esta realidad hace que en
el presente curso escolar hayamos podido aún más ajustar los materiales solicitados al desarrollo de los
proyectos del centro y los libros, hayan quedado reducidos a lecturas y algún cuadernillo en los cursos
inferiores, atractivos para el alumnado y ajustados a su nivel de autonomía.
Además, intentamos ser siempre consecuentes con la precaria situación de un elevado porcentaje de
familias del Centro garantizando que el coste total del material fungible y recursos didácticos sean
económicos y lo más ajustados posible, a la par que educativos, vinculados a los proyectos/planes/redes
que articulamos en el centro y no sexistas.
EDUCACIÓN INFANTIL
Para el Aprendizaje basado en proyectos, se flexibilizan los recursos, ya que es el alumnado el que muchas
veces hace variar las líneas de trabajo según su motivacióne interés del grupo.
Se organizarán los espacios, los recursos humanos y el material escolar garantizando su fácil desinfección,
cuando se trata de material manipulable.
Se requiere a la familia una aportación económica para la cobertura de gastos, garantizando un remanente
para imprevistos y favoreciendo la equidad entre todos.
El material seleccionado responde a los tres contextos de aprendizaje acordados por el Centro:
“Olimpiadas”, “El Arte” y “El Agua en Canarias”.
Para el enriquecimiento del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, recurriremos al trabajo de la
conciencia fonológica, tarjetas imágenes, cuentos, rimas, juegos que propicien la comunicación y la
expresión.
Para trabajar matemáticas activas y manipulativas necesitaremos materiales como dominós, palillos, tabla
numérica,…todo aquel material que favorezca el aprendizaje vivenciado y desarrolle el razonamiento a
través de problemas.
Todas las aulas del centro disponen de pizarra digital con ordenador y conexión a internet. Para
optimizar su uso continuaremos profundizando en el dominio de las TICs.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º a 4ºPrimaria.
El material seleccionado para estos niveles son una serie de cuadernillos para complementar los
aprendizajes ya que el alumnado requiere de imágenes como apoyo para la comprensión haciendo más
atractivo el recurso.
• 5º y 6º dePrimaria
Desarrollaremos las SA aportadas por el Proyecto Santillana, empleando los recursos materiales
junto a una tablet.
Dado que las aulas cuentan con dotación de libros de texto del curso anterior, estos podrán ser
utilizados para cualquier consulta así como lecturas interesantes o información de interés o ampliación para
abordar alguna tarea propuesta por Brújula.
Durante este curso el alumnado de 1º a 6º realiza una donación de 3euros para cubrir los gastos de
reprografía, especialmente el mantenimiento de máquinas y poder imprimir todos los recursos propuestos y
realizar las actividades individuales y grupales.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 17 de
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c.9.- Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimien- tos para evaluar la
progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de
los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las com- petencias
básicas.
(ORDEN de 27 de abril de 2021, por la que se regulan determinados aspectos referidos a la
evaluación, promoción y titulación del alumnado que cursa las etapas de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, para el curso 2020-2021, en la
Comunidad Autónoma de Canarias + Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada
por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre)
La evaluación será continua, global y formativa y tendrá un carácter regulador y orientador del proceso
educativo al proporcionar una información constante que permite introducir variaciones en la programación.
Como instrumentos de evaluación se utilizarán las producciones del alumnado, escritos en formato papel
y/o digital (mapas, dípticos, trípticos, informes, reportajes, lapbook, portafolio, cuestionarios),
presentaciones (exposición o presentación de productos), otros productos (plannings, presupuestos...).
Utilizaremos técnicas de evaluación como la observación sistemática y el análisis de documentos
/producciones del alumnado, siempre básándonos en las rúbricas de la CEUCD, el documento escalera,
cuestionarios, listas de control, portafolio que contenga las evidencias de aprendizaje, ...
La evaluación será responsabilidad de los equipos educativos, debiendo dejar constancia de las
observaciones y valoraciones sobre el desarrollo del alumnado. Las consideraciones derivadas del proceso
de evaluación deberán ser comu- nicadas de manera periódica a las familias, padres/madres o tutores/as
legales, para hacerles copartícipes del proceso educativo de sus hijos/hijas.
Al finalizar cada trimestre, el equipo docente elaborará un informe trimestral con los resultados de la
evaluación, incluyendo el análisis, la valoración del pro- ceso enseñanza-aprendizaje y propuestas de
mejora. Se realizará, al menos, cua- tro sesiones de evaluación a lo largo del curso.
Corresponde a las tutorías informar a las familias sobre los progresos y dificultades detectado se
incorporar a la evaluación las informaciones significa- tivas producto de esta comunicación. La información
incluirá, además, las medi- das de refuerzo y adaptación curricular que, en su caso, se hayan tomado.
La autoevaluación del profesorado será de forma constante para poder adaptar y/o mejorar la atención en
caso necesario analizando la motivación, la participación de la familia y los resultados académicos. Esto
requiere formación continua para paliar las deficiencias y mejorar nuestra labor.
EDUCACIÓN INFANTIL
La valoración del proceso de aprendizaje de los niños y las niñas se expresará en términos cualitativos,
recogiendo la apreciación de su evolución en este proceso, así como, en su caso, las medidas de refuerzo
educativo o adaptación curricular tomadas. En el expediente personal se detallará por las tutorías al
finalizar cada curso el centro y las observaciones sobre las circunstancias de la escolaridad, que se
consignarán al finalizar el ciclo. Esto servirá de base para la evaluación inicial al comienzo de la
Educación Primaria. Al incorporarse por primera vez el alumno-a al centro y al iniciar cada curso escolar
se realizará una evaluación inicial incluyendo la información proporcionadas por la familia y, en su caso,
informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar; así como
la observación directa durante el primer periodo en el Centro.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los equipos docentes pondrán especial atención al desarrollo personal y escolar del alumnado que cursa los
dos primeros niveles de la etapa con el fin de favorecer la detección temprana de necesidades específicas de
apoyo educativo.
Con carácter general se aplicarán los siguientes instrumentos a parte de los detallados en cada
programación:
- La observación
- El análisis de las tareas realizadas en clase
La aplicación concreta de sus aprendizajes a un productoLas pruebas escritas y orales
- Los criterios de evaluación y calificación deben ser conocidos por todo el alumnado y sus familias.
-El alumnado con resultados negativos, requiere de un análisis de las causas y unas medidas para recuperar de
manera individual los aprendiza- jes requeridos. Esta medida, Plan de refuerzo y recuperación, será informada y
firmada por las familias y llevará un seguimiento trimestral hasta alcanzar los aprendizajes esperados.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 18 de
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c.10.- Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación.
Atendiendo al Art. 10 de la Orden de 21 de abril de 2015 se establecerán los criterios de “excepcionalidad”
que se incluyen para tomar la decisión de no promocionar a algún alumno/a, teniendo además en cuenta el
cumplimiento de los criterios de evaluación definidos en el currículo en cada nivel, sus correspondiente
estándares de aprendizaje, la adquisición de las competenciasclave, laconsecucióndelosobjetivosgeneralesdel cicloyal contexto
de nuestro Centro así como características del alumnado que recibimos atendiendo su diversidad y su progreso se procederá a la promoción a la etapa
deInfantil,nivelenPrimariaoSecundaria según corresponda.
En este proceso de promoción participa el Equipo Docente pero tendrá vital importancia el criterio del tutor.
El Equipo Docente solicitará asesoramiento al Equipo de Orientación de zona al decidir si un alumno/a
promociona o no promociona al 1º Ciclo de Educación Primaria.
Se empleará el registro (Anexo IX) para verificar si el alumno cumple los requisitos y la decisión de No
Promocionar será realmente beneficioso.
Por acuerdo del Claustro se han acordado las siguientes medidas para decidir la Promoción o No Promoción
de un alumno/a:
a) Se decidirá la decisión de NO PROMOCIÓN si el alumno presenta evaluación negativa en las áreas de
Lengua y Matemáticas estando de acuerdo el equipo educativo en sesión de evaluación y valorando lo mejor
para la evolución del alumnado.
b)Preferentemente el alumnado repetirá nivel, sin esperar a completar un ciclo,en los niveles más bajos
desde que se detecten dificultades de aprendizaje.
c) A partir de 3º de Primaria no promocionará alumnado con 3 ó más áreas exceptuando alumnado cuya
circunstancia y evolución sea muy específica y sea valorado positivamente por el equipo educativo
d)En la etapa de Infantil se adoptará la decisión de NO PROMOCIÓN al finalizar el Ciclo sólo si se
considera positivo por parte del equipo educativo.
Deberemos atender a las instrucciones que, dada la situación de pandemia “amplian” los criterios de
excepcionalidad, recibimos de la CEUCD.
c.11.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar dis- ponibles en caso
de ausencia del profesorado.
➔ Las docentes de apoyo COVID (Pilar y Anaís) cubrirán las ausencias en primer lugar, priorizando
las sesiones de apoyo pedagógico frente a las sesiones destinadas al área de Valores Sociales y
Cívicos. En el caso de que se ausenten dos docentes, ambas cubren la sustitución y el alumnado de
Religión y Valores de cada grupo burbuja trabajarán conjuntamente.
➔ Las docentes ESTELA sólo sustituirán si la ausencia se efectúa en las tutorías en las que incide, se
prevé la ausencia en la jornada completa y faltan más de dos docentes.
➔ Las docentes NEAE sólo sustituirán en los grupos en los que inciden de manera excepcional cuando
faltan más de dos docentes y en los grupos no interfieren las docentes ESTELA.
➔ El resto de docentes sustituirán de forma rotatoria en cada sesión.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 19 de
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c.12.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
Anexo A) Red Innovas-Proyecto PIDAS (Salud, Sostenibilidad, Igualdas)
https://drive.google.com/file/d/1jcroyNVlOKXI9doLP9VYbz3RLgyF8l12/view?usp=sharing
Anexo B)Anclaje Curricular
https://drive.google.com/file/d/1eaCigh3ipDV_kt33TAzOGy-wBhnjrp2k/view?usp=sharing
Anexo C) Riesgos Laborales
https://drive.google.com/file/d/1zVb6858eRIHDSwOF9irSLnEMKFtVCDV3/view?usp=sharing
Anexo D) Convivencia
https://drive.google.com/file/d/1leFEuYvdug5antTpsLd_Lj-OdBPC95zi/view?usp=sharing
Anexo E) Radio
https://drive.google.com/file/d/1mduX9ekXVfq4JDXSfPYg-0LAF8feEljU/view?usp=sharingOrientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 20 de
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c.13.- Las programaciones di- dácticas
ENLACE A) PROGRAMACIONES
https://drive.google.com/drive/folders/1DljpNkSIiAIFHHDIGut5YVRkzLJWEGSt?usp=sharing
B)ADAPTACIONES CURRICULARES (Solicitar en el centro)
c.14.- El plan anual de activi- dades complementarias y extra- escolares.
ANEXO A) ACT. COMPLEMENTARIAS
https://drive.google.com/file/d/1FtVXzL0ClwfWk_BlvJWQ4xknQcREZOXR/view?usp=sharing
ANEXO B) ACT. EXTRAESCOLARES
https://drive.google.com/file/d/1Moq-1T9-X-ZkcxWvkVz9bOli1ROPfQz1/view?usp=sharing
d) En el ámbito profesional:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
d.1.- El programa anual de formación del profesorado.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 21 de
28Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 22 de
28Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 23 de
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d.2.- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del
profesorado.
ANEXO A) INFORME EVALUACIÓN
https://drive.google.com/file/d/1mdExt4DYnQCZJzbi3epBqTO-0eF3P15N/view?usp=sharing
ANEXO B) PLAN DE RECUPERACIÓN
https://drive.google.com/file/d/1OIQ2B90_HTWjFlXw3zGzk3t8_FiaLWga/view?usp=sharing
e) En el ámbito social:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
e.1.- Las acciones programa- das para la mejora del rendi- miento escolar, el desarrollo del plan de
convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
Atendiendo a los objetivos estratégicos de la CEUCD ( Res. Núm. 57/2021 ), en coherencia con el Proyecto
Educativo del centro y con el objetivo de dar respuesta a las propuestas de mejora reflejadas en la
memoria final del curso anterior, proponemos, en líneas generales, las siguientes acciones:
- Plan de Digitalización de centro + acción palanca 4 (estrategia digital de centro), garantizando que todo el
alumnado, tiene soportes para seguir avanzando en su formación en casos de ausencias prolongadas.
- Dinamización de plataformas digitales (Classroom y ClassDojo) accesibles a todo el alumnado y sus
familias.
- Priorización en el plan de trabajo de orientación, el asesoramiento al profesorado y atención a familias.
- Asesoramiento, incluso presencial, en la tramitación de ayudas y becas para el alumnado, así como apoyo
en esta labor de la Trabajadora Social del EOEP para que las familias accedan a ayudas sociales y otros
recursos, en caso necesario.
- Matemáticas manipulativas.
- Dinamización de acciones dentro del Programa Estela (transición infantil-primaria y primaria-secundaria)
- Dinamización de acciones dentro de la Red Innovas (3 ejes)
- Acciones de prevención dinamizadas desde la Actividad palanca 5: estimulación e inclusión
temprana en la etapa infantil (PROA+)
- Acciones de prevención dinamizadas desde la Actividad palanca 6: Centro participativo incluido en
el entorno(PROA+)
- Acciones dinamizadas desde el Programa de Convivencia +.
- Establecimiento de metodología ABP y estructura cooperativa en todo el centro.
- Intervención de las maestras de Refuerzo Covid con alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje, pero que aún no presenta un desfase curricular.
- Apoyos inclusivos de las maestras NEAE y acciones de apoyo para el acceso al curriculum por
parte de las Auxiliares al alumnado motórico.
- Sistematización de las asambleas y actividades de vuelta a la calma después de actividad física intensa.
- Talleres de formación para los diferentes sectores de la comunidad educativa que aportan herramientas
para el autoconocimiento, autocontrol, reconducción de conducta, …
- Pilotaje de Aprendizaje Servicio (grupos de consumo)
- Dinamización de Juntas de delegad@s cada 5 semanas.
- Unificación de modelo de contratos y consensos.
- Plan de Dinamización de Recreos
- Creación de la figura de embajador@s por la paz.
- Frases de reflexión para la comunidad educativa (boletines y pasillos)
- Asimismo, se han llevado a cabo y seguirán realizándose diferentes estrategias de control de conducta y
cohesión grupal, establecimiento y seguimiento de normas de convivencia, pertenencia al grupo, etc. a
través de las estrategias definidas en el Proyecto Convivencia + y dinámicas de aula para conseguir que el
ambiente del aula sea el adecuado y permita la mayor inclusión posible de todos los alumnos,
especialmente de aquellos que presenten más dificultades.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 24 de
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e.2.- Las acciones programa- das para fomentar la participa- ción, colaboración y forma- ción entre todos
los sectores de la comunidad educativa.
Acciones de prevención dinamizadas desde la Actividad palanca 6: Centro participativo
incluido en el entorno(PROA+)
Acciones con el alumnado:
- Creación o reestructuración de las comisiones vinculadas a los proyectos del centro.
- Representación en el Consejo Escolar y Comité de Igualdad.
- Planificación, creación de planes de trabajo y puesta en marcha de los grupos de cooperación para el desarrollo del PAS de
grupos de consumo agroecológico.
- Acciones dentro del Plan de Convivencia+
- Elección delegad@s y reuniones de junta de delegad@s
- Propuestas de mejora para el enriquecimiento de las programaciones, este curso poniendo un foco específico en el
alumnado ALCAIN.
- Relevancia de la autoevaluación, co-evaluación, heteroevaluación.
- Desempeño de los roles de grupos cooperativos.
Acciones con familias y personal no docente:
-Participación en el PFC a través de la participación en Google Classroom y ClassDojo.
- Representación en el Consejo Escolar y comisión de Igualdad.
- Accionesimpulsadasporel AMPA delcentro.
- Grupo de familias voluntarias para la puesta en marcha de los grupos de cooperación para el desarrollo del PAS de grupos de
consumo agroecológico
- Recuperación de los grupos interactivos en formato taller, al aire libre.
- Fomentar el uso del blog/Telegram/redes sociales para informar a las familias.
-Fomentar la participación del Personal no docente en la Comunidad Educativa: participación en retos, en
acciones formativas, visibilización de su labor y concienciación, sobretodo del alumnado de su relevancia,
participación en las comisiones vinculadas a los proyectos del centro.Orientaciones para la elaboracio n de la PGA – Curso escolar 2021/2022 Pa gina 25 de
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e) En el ámbito social:
APARTADOS DE LA PGA ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIMENTACIÓN
e.3.- Las acciones programa- das para la apertura del centro al entorno social y cultural.
a) AUTORIDADES EDUCATIVO-ADMINISTRATIVAS:
- CEUCD: participación en iniciativas de innovación educativa (Proyecto Medusa, Clic Escuela 2.0,
AICLE, redes educativas (Salud, Sostenibilidad, Igualdad), PROA+, programa Estela.
- Centro del Profesorado de La Laguna: formación, asesoramiento y préstamos de recursos.
b) AUTORIDADES MUNICIPALES:
-Excmo. Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna: Concejalía de Educación, Servicios Sociales,
Organismo Autónomo de Deportes, Grupos de consumo de EcoCultivos.
El Centro participa en las actividades complementarias propuestas por el Ayuntamiento, tanto en
formato presencial como virtual, relacionadas con los proyectos desarrollados en el centro y disfruta del
servicio de acogida temprana facilitado por el mismo.
- Cedemos las instalaciones y/o materiales necesarios para el desarrollo de las actividades organizados por
el OAD, las cuales garantizan el respeto a las medidas de seguridad y prevención recogidas en nuestro Plan
de Contingencia: multideporte, predeporte, danza y patinaje.
Además, en horario de tarde, a partir de las 17,30 h abrimos las puertas de nuestro centro al C.C. El
Ciprés y el Equipo de Patinaje del OAD. Está previsto también que próximamente se ponga en marcha la
Escuelita del C.B. Canarias.
- Cabildo deTenerife: Escuelas Activas (Multideporte), programas de apoyo a los centros de Tenerife: Tenerife joven
y educa.
- Policía Local: Programa Star, talleres de educación vial y colaboración con la unidad de Ciberacoso
(formación).
c) IES. SAN BENITO:
- Coordinación en el ámbito pedagógico, mediante reuniones de carácter trimestral, en las que
participamos los centros educativos del distrito.
- Coordinación para la planificacióny puesta en marcha de acciones del distrito Estela.
- Coordinación anual entre los Departamento de Orientación y las Jefaturas de Estudios (promoción del
alumnado de 6º curso a 1º de ESO).
- Charlas informativas al alumnado de 6º curso y sus familias por parte del Equipo Directivo y el
Departamento de Orientación(anual).
- Participación en acciones de transición con el alumnado: visitas guiadas al centro, talleres de
presentación de proyectos de centro.
d) SERVICIO CANARIO DE SALUD Y SANIDAD:servicio asesoramiento COVID19.
e) AAVV. CAMINO REAL DE LA VILLA:
- Colaboración a través de actividades complementarias.
- Promoción de las actividades programadas por la Asociación.
e.4.- La previsión de conve- nios y acuerdos de colabora- ción con otras instituciones.
- Aldeas Infantiles:refuerzo educativo del alumnado usuario.
- ULL:programa de Practicum Universitario GradoMaestr@s.
- Cruz Roja
- Asociación Arena y Laurisilva
- Asociación Creativa 7
- Centro de la FamiliaTambién puede leer
