COLEGIO ADVENTISTA DE ANTOFAGASTA - Proyecto Educativo Institucional 2017 2021 - Mineduc
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COLEGIO ADVENTISTA DE
ANTOFAGASTA
Proyecto Educativo Institucional
2017 - 2021PEI Proyecto Educativo Institucional
“Todas vuestras cosas sean hechas con amor”
1° Corintios 16:14
(Versión Reina Valera 1960)
Colegio Adventista de Antofagasta
2PEI Proyecto Educativo Institucional
INDICE
I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7
2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8
3. RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................ 11
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 17
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 18
6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 20
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 27
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 27
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 27
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................... 32
1. VISIÓN .............................................................................................................................................. 32
2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 32
V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 33
1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 33
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 34
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 38
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 38
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 57
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 57
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 57
VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 60
IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 61
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3PEI Proyecto Educativo Institucional
1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 61
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 69
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4PEI Proyecto Educativo Institucional
I INTRODUCCIÓN
La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia
labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los
ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de
asistencia social, espiritual, salud y educación.
El Colegio Adventista Antofagasta comparte la labor educacional de la Iglesia;
respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines
educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar
respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su
familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2017-2021.
Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es
conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá
realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo
Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por
su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través
de representantes de todos los estamentos, quienes han participado
colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
• La normativa vigente nos otorga este derecho.
• Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los
supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.
• Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad
toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
• Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte
integrante del Proceso Educativo.
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5PEI Proyecto Educativo Institucional
• Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la
concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad
educativa.
• Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de
ella, como profesional de la educación.
• Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una
planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer
educativo por cinco años, entre el 2017 y el 2021.
Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos
a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y
como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento
académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser
espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter
semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes
en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud
de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;
fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en
nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.
“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te
da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por
siempre!
(Isaías 41:10)
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II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Colegio Adventista de Antofagasta
Director Erica Ufelia Paredes Carrasco
R.B.D 341-7
Dirección Bellavista # 4137
Provincia Antofagasta
Región Antofagasta
Comuna Antofagasta
Teléfono 55-2268736 - 990501217
E-Mail coadan@educacionadventista.cl
Página WEB www.coadan.educacionadventista.com
Fecha de Fundación 1969
Dependencia Administrativa Particular Subvencionado
Corporación Iglesia de los Adventistas del
Sostenedor
Séptimo Día
Matrícula (2018) 878
Número de Cursos 23
Tipo de Enseñanza Científico- Humanista.
Jornada Doble Jornada
Horario de Funcionamiento 08:00 – 13:45 hrs.
14:00 – 19:30 hrs.
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2. RESEÑA HISTÓRICA
Durante el verano del año 1969, se realiza en la Iglesia Adventista Central de la
ciudad de Antofagasta, un curso intensivo de Cultura Cristiana, al finalizar estos
seminarios se pudo constatar que existía un numeroso grupo de miembros de
iglesia y simpatizantes cuyos hijos estaban en edad escolar, por tal motivo se
tomó la decisión de abrir una escuela que atendiera a estos niños con una
educación basada en los principios filosóficos educacionales adventistas.
Fue así como se gestionó de inmediato con el Ministerio de Educación la apertura
de cursos desde Kínder a 3° Básico, logrando este primer año tener un total de 53
alumnos. Esta escuela funcionó en una antigua casona ubicada en calle 14 de
febrero 2784, donde actualmente están las oficinas de la Asociación Norte de
Chile.
Las primeras maestras que asumieron el desafío de educar a los primeros niños
fueron la señora Elena Colosoff, quien con gran vocación de servicio atendía por
las mañana el Kínder y durante las tardes un 3° básico, junto a ella también La
señora Leda Cuellar afanosamente y con dedicación tomo la responsabilidad de
enseñar en un 1° Básico y por las tardes un 2° Básico, es meritorio mencionar que
la señora Cuellar cumplió función de organizar de esta promisoria escuela,
transformándose así en la primera directora.
El inmueble acondicionado apenas contaba con dos salas de clases, una pequeña
oficina y servicios higiénicos.
En mayo de 1971 la Escuela Adventista se traslada a calle Uribe 937, donde
gracias a la desinteresada y reconocida colaboración del hermano Juan Cuellar
quien a través de un generoso donativo se construyó mejores dependencias,
contando esta vez con tres salas de clases, baños y patio suficiente para atender
cómodamente los alumnos.
Hasta esa fecha el Colegio funcionaba sin reconocimiento oficial del Estado, por lo
cual era necesario que nuestros alumnos rindieran examen de validación ante una
comisión de otro establecimiento, situación que intervenía con los sustentos
filosóficos de la Educación Adventista, por lo tanto, era fundamental realizar todos
los esfuerzos para lograr una autonomía educacional.
Durante el año lectivo del año de 1971 se incorporó como decente la profesora
Gladys Vargas, docente que demostró talento pedagógico y liderazgo y en el área
administrativa, fruto de esta dedicación el año 1973 asumió la dirección de la
escuela, en esta condición comienza a realizar todos los trámites de rigor para
lograr contar con las autorizaciones de funcionamiento. Así en agosto del mismo
año porque por la gracia de Dios se obtuvo el tan anhelado Decreto, que
establecía a nuestra Escuela como reconocida oficialmente por el Ministerio de
Educación como cooperadora del Estado Chileno. Bajo Decreto 22787/1973.
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El año 1974 la Misión Norte de Chile, compra la propiedad ubicada calle Latorre
N° 2851, perteneciente a la congregación Anglicana, esta propiedad contaba con
una iglesia y varias salas de material ligero, esta nueva dependencia permitió el
inmediato traslado de la escuela a este lugar, la cantidad de salas amplió la
cobertura de atención alcanzando el nivel de séptimo año. Este mismo año
asumirá como director del establecimiento el profesor Germán Soto Soria, quién
logró hasta el año 1977, el profesor Soto tendrá el privilegio de realizar en el año
1975 la primera licenciatura de 8° básico.
En el año 1978 asumió como directora la profesora Lucy Correa.
Entre los años 1979 a 1982 estuvo como directora la profesora Elizabeth Villarroel,
quien realiza en el año 1981 realiza las gestiones para transformar la dependencia
de escuela particular a escuela subvencionada, este proceso permitió optar a
mejores ingresos y así lograr un más rápido crecimiento en la infraestructura y
calidad educativa.
Desde el año 1983 a 1986 asumió como directora la señora Deysi Araya Bishop.
Durante los años 1987 a 1991 estuvo como director el señor José Parra Romero el
cual incesantemente durante sus años de gestión trató reunir los requisitos para
iniciar los niveles medio, anhelo que se cumple año 1990 cuando se da inicio la
Enseñanza Media Científica Humanista
En el año 1992 a 1993 asumió como director el señor Víctor Pérez Chocano,
durante su administración se realizó la primera Licenciatura de Enseñanza Media,
además se iniciaron los trabajos para la construcción de un nuevo edificio que
albergaría los cursos de Enseñanza Media.
Desde el año 1994 a 1996 asume como director el profesor Juan Saldívar Varela,
quien a pesar que los cursos medios ya estaban funcionando se procedió a la
inauguración del nuevo edificio ubicado en calle Latorre.
A contar de los años 1997 a 1998 dirige esta institución Oscar Menares Ossandón
se logra ampliar la planta administrativa incorporando personal en oficinas e
inspectores de patio.
Solo por el 1999 asume un segundo periodo el profesor Víctor Pérez Chocano
asume un segundo, quien junto a la anterior administración lograr la consolidación
del nuevo edificio un ubicado en calle Bolívar, edificio que albergará a los
estudiantes de enseñanza media
A partir del año 2000 a 2001 alcanza la dirección del establecimiento el docente
Eugenio Punucura Álamos, en este periodo se fortalece el proyecto Enlaces,
logrando establecer dos salas equipadas con la tecnología informática al servicio
del estudiante.
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Los años 2002 a 2004 Patricio Valencia Toro el cual logra obtener la categoría de
excelencia académica dando así un nuevo impulso a la calidad educativa
obteniendo los mejores registros históricos de eficiencia interna y externa.
A Contar del año 2005 a 2007 Pablo Bravo Rubina asume el liderazgo logrando
incorporar en el currículum educacional experiencias pedagógicas exitosas como
actividades extra-Aula y guías de auto aprendizajes.
Del 2008 a 2009 se responsabiliza de la dirección el profesor Marcelo Funes Páez
quien en su gestión logra firmar el convenio con el Ministerio de Educación al
incorporarse a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, este importante ingresó
permitirá a la institución formular su propio proyecto de mejoramiento y a la vez
recibir importantes aportes económicos.
El año 2010 asume la dirección la educadora Isabel Mella, quien por situaciones
laborales debe dejar sus funciones a mediados del año 2011, siendo reemplazada
por el profesor Samuel Reyes, el cual continuara administrando el establecimiento
hasta el año 2012, durante este periodo destacamos las excelentes
participaciones de los alumnos de enseñanza media en concursos de
conocimientos de actualidad organizado por El Mercurio, certamen que ganaron
dos años consecutivos.
Los años 2013 a 2015: Carolina González, durante esta etapa el colegio se
traslada a un moderno edificio, dependencias ubicadas en Bellavista 4137, este
nuevo inmueble cuenta con todas los recursos y espacios para atender a los
alumnos acorde a las exigencias que demanda una sociedad emergente y las
normativas educacionales, además se logra concretar el convenio del Proyecto de
Integración Escolar y la Subvención Escolar Preferencial, con este nuevo proyecto
el colegio se incorpora al sistema de inclusión escolar.
En el año 2016 asume la dirección del Colegio el profesor David Fábrega Tapia, y
en este año se logra tramitar la recepción definitiva de funcionamiento y logra
posicionar a la institución nuevamente como una entidad valorada por las
autoridades civiles.
Actualmente el director del Colegio es la profesora Erica Paredes Carrasco.
El colegio cuenta actualmente con una planta docente de 43 profesores, 35
asistentes de la educación y 878 alumnos distribuidos en 23 cursos de 1°básico a
4° medio, este colegio es reconocido como una unidad educativa formadora de
valores y centrado en plasmar en sus estudiantes la excelencia pedagógica.
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3. RECURSOS HUMANOS
3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN.
3.2.1 Equipo de Gestión
DIRECTIVOS NOMBRE
Director Erica Ufelia Paredes Carrasco
Patricia Aurora Olmos Castillo
Jefe Unidad Técnico Pedagógica
Genoveva Jeanette Quiroga Garín
Inspector General Rubén Andrés García Urbano
Elizabeth Cristina Araya Bello
Orientador
Juan Carlos González Barría
Capellán Mario Eduardo Maldonado Fonseca
3.2.2 Equipo de Docentes
Número Docentes
Educación Básica Educación Media Docentes PIE Codocentes
19 20 10 17
3.2.3 Equipo PIE
Número de Profesionales de la Educación
Psicopedagoga Kinesiólogo Fonoaudiólogo Psicólogo
3 1 1 3
3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación
Número de Asistentes de la Educación
Secretarias Inspectores Asistentes Encargado Encargado Encargado Auxiliares
de patio de Aula Duplicaciones CRA de Enlaces de Servicio
3 7 7 1 1 1 6
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3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL
• Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios
cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un
estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable
al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.
3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS
• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica,
teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto
de políticas y normativas educacionales del Estado.
• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar
el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de
competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.
• Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que
aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen
oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año
escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las
nuevas necesidades educativas.
• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de
confianza, colaboración y tolerancia.
• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3.3.2 PERFIL DOCENTES
• Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados
con el Proyecto Educativo del establecimiento.
• Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes,
facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos
evaluadores del proceso educativo.
• Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el
desarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que
es bello, noble y justo.
• Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en
todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
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• Docentes que participen activamente de las actividades educativas que
favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.
• Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones
sin hacer diferencias.
• Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con
sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.
• Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como
los contenidos de las disciplinas que enseñan.
• Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol
más.
3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y
SERVICIOS AUXILIARES
• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso
educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los
establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de
hábitos.
• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES
• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de
sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que
realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas
y normativa vigente.
• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la
organización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y
administrativos del establecimiento.
• Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en
forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal
para favorecer la integración de los estudiantes.
• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo
educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
• Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
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3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relación a sí mismo
• Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser
humano y la santidad como un camino hacia Dios.
• Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la
obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.
• Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,
social y religioso que planifica la institución.
• Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
• Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
En relación a sus iguales
• Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro
modelo a seguir.
• Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
• Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los
demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio
• Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz
fundamentada en principios éticos – cristianos.
• Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como
fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para
superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de
su edad.
En relación con la comunidad
• Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales
y espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le
rodea.
• Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos
patrios.
• Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local
y el país.
• Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de
la escuela con la comunidad.
• Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que
sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias
sobre la base de principios bíblicos.
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15PEI Proyecto Educativo Institucional
• Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y
preservando el entorno natural.
En relación al aprendizaje
• Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.
• Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.
• Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de
aprendizaje.
3.3.6 PERFIL DEL APODERADO
• Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el
Proyecto Educativo del establecimiento
• Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y
principios cristianos que imparte la institución.
• Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus
hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el
cumplimiento del Reglamento Interno de Establecimiento.
• Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través
de una participación activa en las diversas actividades de formación,
participación e integración que el establecimiento organice
• Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de
respeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la
importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente
permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para
superar diferencias entre los que les rodean.
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4. INFRAESTRUCTURA, RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA
TIPO O CANTIDAD
INFRAESTRUCTURA
Superficie del Terreno 2314.35mts2
Superficie Construida 5258.84 mts2
Tipo de construcción solida
N° de pisos 6
Oficinas Administrativas 9
Salas de Clases 15
Sala de Atención de Apoderados x
Sala Multiuso x
Biblioteca 1
Laboratorio de Ciencias 1
Laboratorio de Computación 2
Sala de Profesores 1
Enfermería 1
Comedores 1
Bodegas 4
Servicios higiénicos H y M 15
Camarines 2
Patios 5
Gimnasio x
Canchas 1
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17PEI Proyecto Educativo Institucional
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN ENSEÑANZA
PARVULARIA BÁSICA MEDIA
X X
5.2 NÚMEROS DE CURSOS
N°
NIVELES
CURSOS
1º 1
2º 2
3º 2
4º 2
5º 2
6º 2
7º 2
8º 2
1|M 2
2°M 2
3°M 2
4°M 2
TOTAL 23
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18PEI Proyecto Educativo Institucional
5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2018
MATRICULA
CURSOS
INICIAL
1º 40
2º 79
3º 80
4º 74
5º 78
6º 80
7º 76
8º 73
1° 80
2° 74
3° 77
4° 70
TOTAL 881
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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO
6.1. Resultados de Aprendizaje 2016 – Enseñanza Básica
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2016
Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 37 40 77 0 1 1 37 40 77 0 1 1
2º 41 37 79 0 1 1 41 38 79 0 0 0
3º 42 35 77 2 0 2 42 35 78 1 0 1
4º 47 31 78 0 0 0 47 31 78 0 0 0
5º 40 34 74 0 0 0 40 33 73 0 1 1
6º 35 36 71 2 1 3 35 36 71 2 1 3
7º 35 44 79 0 0 0 34 42 76 1 2 4
8° 40 40 80 0 0 0 34 37 71 6 3 9
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2016
Ciencias Naturales Historia y Geografía
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 37 40 77 0 1 1 37 41 78 0 0 0
2º 41 38 79 0 0 0 40 37 78 0 1 1
3º 46 35 81 0 0 0 46 35 81 0 0 0
4º 47 31 78 0 0 0 47 31 78 0 0 0
5º 39 34 73 1 0 1 40 34 74 0 0 0
6º 35 34 69 2 3 5 35 37 72 2 0 2
7º 35 44 79 0 0 0 29 36 65 6 8 14
8° 40 40 80 0 0 0 34 38 32 6 2 8
6.2. Resultados de Aprendizaje 2016 – Enseñanza Media
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2016
Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M 38 39 77 2 1 3 38 36 74 2 4 6
2º M 35 42 77 0 0 0 32 41 73 3 1 4
3º M 32 42 74 0 0 0 29 24 53 3 8 11
4º M 32 26 58 0 0 0 28 21 49 4 5 9
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20PEI Proyecto Educativo Institucional
RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2016
HISTORIA BIOLOGÍA
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M 38 39 77 2 1 3 40 39 79 0 1 1
2º M 35 37 42 0 5 5 34 41 75 1 1 2
3º M 30 39 69 2 3 5 13 26 39 0 1 1
4º M 32 26 58 0 0 0 16 19 35 0 0 0
RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2016
FÍSICA QUÍMICA
CURSOS APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M 36 38 34 2 4 6 39 39 78 1 1 2
2º M 32 36 68 3 6 9 35 42 77 0 0 0
3º M 17 15 32 2 1 3 30 37 67 2 5 7
4º M 13 8 21 0 0 0 31 26 57 1 0 1
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21PEI Proyecto Educativo Institucional
6.3. Aprobados y Reprobados 2016
Aprobados Reprobados
Cursos Total Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1º 37 40 77 1 0 1
2º 41 39 80 0 0 0
3º 44 35 79 0 0 0
4º 47 31 78 0 0 0
5º 40 34 74 0 0 0
6º 34 37 71 3 0 3
7º 32 44 76 3 0 3
8º 37 40 77 3 0 3
1°M 37 38 71 2 4 6
2°M 35 40 75 0 1 1
3°M 29 38 67 3 4 7
4°M 32 26 58 0 0 0
TOTAL 445 442 883 15 9 24
6.4. Resultados SIMCE
SEGUNDO BÁSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2012 2013 2014 2015 2016
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 264 279 259 264
CUARTO BÁSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2012 2013 2014 2015 2016
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 270 266 267 248 268
Matemática
275 276 250 251 271
Historia Geo, y
Ciencias Soc.
Ciencias Naturales
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22PEI Proyecto Educativo Institucional
SEXTO BÁSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2011 2013 2014 2015 2016
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 265 233 255 252
Escritura
Matemática 249 249 256 255
OCTAVO BÁSICO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2009 2011 2013 2015 2016
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 253 249 258 233
Matemática 250 244 261 252
Ciencias Naturales
250 264 280 250
SEGUNDO MEDIO
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
2012 2013 2014 2015 2016
Puntaje
Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de
Lectura 260 282 260 248 272
Matemática 268 290 255 252 291
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23PEI Proyecto Educativo Institucional
SIMCE 2 ° BÁSICO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Último año evaluación anterior del mismo GSE
Comprensión de Lectura
SIMCE 4° BÁSICO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Último año evaluación anterior del mismo GSE
Comprensión de Lectura 268 +20 -15
Matemática 271 +20 -7
Ciencias Naturales
Historia Geo, y Ciencias Soc.
SIMCE 6º AÑO BÁSICO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Ultimo año evaluación anterior del mismo GSE
Comprensión de Lectura 252 -3 similar -13
Escritura
Matemática 255 -1 -18
Ciencias Naturales
Historia Geo, y Ciencias Soc. 243 -9 -23
SIMCE 8° AÑO BÁSICO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Último año evaluación anterior del mismo GSE
Comprensión de Lectura
Matemática
Ciencias Naturales
Historia Geo, y Ciencias Soc.
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24PEI Proyecto Educativo Institucional
SIMCE 2° AÑO MEDIO
Puntaje Variación con Comparación con
Prueba Promedio respecto a la establecimientos
Último año evaluación anterior del mismo GSE
Comprensión de Lectura 272 +24 Similar (1)
Matemática 291 +39 -18
6.5. RESULTADOS PSU.
CIENCIAS ( CIENCIAS CIENCIAS (
Año LENGUAJE MATEMÁTICA HISTORIA
BIOL) (QCA) FIS)
2012 481 488
2013 483 502
2014 494 499
2015 502,3 495,7
2016 511 485 506 480
2012 2013 2014 2015 2016
Promedio PSU en lenguaje y matemática
484,5 492,5 496,5 499 498
en las últimas 3 evaluaciones
Porcentaje de alumnos que rindieron
PSU en las últimas 3 evaluaciones
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25PEI Proyecto Educativo Institucional
6.6. ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA
Nivel de % Promedio
Matrícula Matrícula
Educación Promedio Retiros Promovidos Reprobados General de
Inicial Final
Media Asistencia notas
1º BÁSICO
77 93% 1 79 78 1
2º BÁSICO
80 92% 1 79 79 x
3º BÁSICO
80 93% 2 79 79 x
4º BÁSICO
79 92% 3 81 81 X
5º BÁSICO
75 93% 3 76 76 x
6º BÁSICO
74 93% 2 76 73 3
7º BÁSICO
79 92% 4 82 78 4
8º BÁSICO
80 92% X 80 77 3
1° MEDIO 80 90% 2 79 73 6
2 MEDIO 71 91% 3 76 75 1
3° MEDIO 67 90% X 74 67 7
4° MEDIO 58 90% X 58 58
TOTAL
COLEGIO 900 92%
6.7. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E. 2017
Niños con NEE Transitorias 69
Niños con NEE Permanentes 13
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26PEI Proyecto Educativo Institucional
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIÓN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de
excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,
espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la
sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores
emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIÓN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso
en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de
Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es
el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos
educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos
curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los
estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,
principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,
teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de
los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
y los Diseños Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos
funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y
fines.
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las
innovaciones de la educación chilena.
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3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado
con un doble propósito:
- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas
generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y
responsabilidades como ciudadanos.
- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una
misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la
misión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última
es el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y
de Redención se confunda en su fin teleológico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista
se sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:
Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser
humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera
Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,
por lo tanto, el eje estructurante y hegemónico de su currículum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es
fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la
acción modeladora de los profesores.
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de
programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al
desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades
mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de
todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,
razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco
de la cosmovisión antropológico-bíblica.
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28PEI Proyecto Educativo Institucional
- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso
responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte
de Dios.
- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida
saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un
especial significado para Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley
de Dios, por lo tanto, el servicio a los demás es parte fundamental de la
convivencia humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma
de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando
así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un
proceso que abarca toda la vida y es permanente.
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.
a) Objetivos generales.
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros
de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes
y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y
en su relación con Dios.
- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicación, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Específicos.
- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la
UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a
aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de
aula.
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29PEI Proyecto Educativo Institucional
- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la
resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los
OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas
cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante
dilemas morales, etc.
5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:
El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a
través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el
desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del
educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las
Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los
demás y con el medio que los rodea.
A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del
currículum, relacionando:
- Sus propósitos educativos.
- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.
- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de
producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se
estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada
Programación de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes
operativos del currículum adventista:
- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el
educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de
aprendizaje.
- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,
intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación
inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y
los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos
adventistas de la educación.
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30PEI Proyecto Educativo Institucional
- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y
técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que
permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos
las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna
didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.
- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de
desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como
referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por
asignaturas.
- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo
(cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA
- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la
práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de
hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la
Segunda Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del
Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas
adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-
económicas, geográficas y culturales de las escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los
estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad
humana y la esfera divina.
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31PEI Proyecto Educativo Institucional
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
El Colegio Adventista de Antofagasta aspira posicionarse como un
colegio de excelencia, que forma estudiantes con principios bíblicos
basados en la filosofía de la IASD, mediante un ambiente escolar
cristiano que favorezca la vida espiritual, física y familiar y un proyecto
académico que asegure el desarrollo de competencias que les
permitan desempeñarse satisfactoriamente en la sociedad.
2. MISIÓN
El Colegio Adventista de Antofagasta tiene como propósito formar a los
estudiantes a través de su proyecto educativo, que incluye el desarrollo
de competencias académicas con un pensamiento autónomo-reflexivo,
en un ambiente valórico-cristiano adventista; que permite a sus
estudiantes integrarse como ciudadanos comprometidos en una
sociedad dinámica, preparados para esta vida y la venidera.
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32PEI Proyecto Educativo Institucional
V ANÁLISIS FODA
1. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico
propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas
consideradas fueron:
✓ Liderazgo
✓ Gestión Pedagógica
✓ Convivencia Escolar
✓ Gestión de Recursos
ÁREA ESTRATEGIAS
Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias
profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que
LIDERAZGO permita impulsar un proceso de mejora continua en la
organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una
gestión estratégica sistemática y eficaz.
Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua
GESTIÓN de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de
competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias
PEDAGÓGICA metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición
de los aprendizajes.
Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia
CONVIVENCIA escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete
ESCOLAR las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía
propuesta de la educación adventista.
Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en
GESTIÓN DE base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del
colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control
RECURSOS eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la
unidad escolar.
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33PEI Proyecto Educativo Institucional
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Apoyo del equipo directivo en ✓ Mejorar los mecanismos
solucionar inquietudes y problemas comunicacionales con los
de la comunidad educativa. asistentes de educación y
✓ Buena percepción de la imagen del estudiantes.
colegio en la comunidad en general. ✓ Alta rotación de personal
✓ El sello espiritual del colegio. directivo.
✓ Identificación del equipo directivo ✓ Personal poco alineado con el
con el proyecto educativo proyecto educativo.
adventista, con una mirada fuerte en ✓ Falta de articulación de proyectos
lo técnico. internos del Colegio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Red de apoyo e integración con los ✓ Cambios sociales e ideológicos
colegios de la Corporación Iglesia que difieren de nuestra filosofía
Adventista. educativa adventista.
✓ Universidades dispuestas a
establecer convenios para la
prestación de servicios.
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34PEI Proyecto Educativo Institucional
2.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Programa de acompañamiento en el ✓ Articulación en los programas
aula para la mejora de los pedagógicos.
aprendizajes. ✓ Socialización y difusión del
✓ Diversos programas de apoyo proyecto educativo institucional
pedagógico (PIE, formación ✓ Socialización de información
ciudadana, sicosocial, entre otros) académica hacia asistentes,
✓ Oferta variada de academias, que apoderados y estudiantes.
tienden al desarrollo integral del ✓ Compromiso del apoderado en el
estudiante. rendimiento académico de sus
✓ Aplicación de diversas metodologías estudiantes.
del aprendizaje. ✓ Diagnóstico de estudiantes que
✓ Equipo de Integración Escolar para ingresan con antecedentes
atender las necesidades educativas médico-psicológicos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Redes de apoyo con las entidades
educativas regionales.
✓ Existencia de instancias
académicas y sociales externas
donde el colegio puede vincularse.
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35PEI Proyecto Educativo Institucional
2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Buena percepción de la comunidad ✓ Baja participación de apoderados en
educativa acerca de oferta extra los programas del colegio
programática que ofrece el colegio. ✓ Desconocimiento del Manual de
✓ Equipo formal de convivencia escolar Convivencia de parte de los
con personal multi disciplinario. apoderados.
✓ Buen clima escolar, donde se respeta ✓ Ausencia de programa preventivo en
las individualidades. consumo de drogas
✓ Educación centrada en los valores ✓ Falta de control de estudiantes en
cristianos adventistas. todos los espacios existentes en el
colegio.
✓ Identificación de los estudiantes con
los principios y valores impartidos por
el colegio en todas las actividades
formativas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Oferta de actividades extra ✓ Cambios sociales e ideológicos que
programáticas de la comuna. difieren de la filosofía educativa
✓ Comunidad circundante dispuesta a adventista.
participar en programas ofrecidos por
✓ Escasa seguridad en el entorno del
el colegio.
establecimiento.
✓ Expendio de alimentos de manufactura
casera frente al colegio.
✓ Estilo de vida de las familias de los
estudiantes.
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36PEI Proyecto Educativo Institucional
2.4. GESTIÓN DE RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Buen flujo de recursos para el ✓ Requerimiento de Jornada Escolar
desarrollo de todas las áreas de Completa (JEC).
funcionamiento del colegio. ✓ Falta de adaptación de infraestructura
✓ Mecanismos de perfeccionamiento
para estudiantes con dificultades
y formación hacia los diferentes
estamentos del establecimiento. físicas.
✓ Mejoramiento de la infraestructura para
cumplir con las necesidades propias de
un establecimiento.
✓ Falta de personal para la atención de
alumnos en inspectoría.
✓ Ausencia de oferta de nivel de
transición menor y mayor.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Disponibilidad de fondos ✓ Accesos perimetrales para los alumnos
concursables para proyectos presentan dificultades.
educativos. ✓ Estructura vial y señalética deficiente.
✓ Existencia en el entorno del colegio
✓ Descuido en el espacio público aledaño
de plazoleta, sector de descanso,
jardín, etc. al colegio.
✓ Existencia de Centros de estudios
superiores para los estudiantes.
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37PEI Proyecto Educativo Institucional
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un
análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del
establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y la información objetiva del Colegio Adventista de
Antofagasta, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales
emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista nacional para el
quinquenio 2017-2021 y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional
efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.
Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:
Área de
Nombre y Características del Plan
Gestión
Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área
buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente
Liderazgo directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas
idóneas para el cargo que desempeñan.
Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos
propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica
Gestión Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las
Pedagógica indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y
el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos
Convivencia proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que
respete los principios del Sistema Educacional Adventista
Escolar (SEA) de Chile.
Disponibilidad y gestión de recursos financieros y
humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la
Gestión de gestión de los recursos disponibles; considerando las
Recursos características de la zona en la que se encuentra el
establecimiento.
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