OBRA SOCIAL DE CAIXA CATALUNYA - Ideas innovadoras para nuevas realidades
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Ideas innovadoras
para nuevas realidades
OBRA SOCIAL
DE CAIXA CATALUNYA
1LA INNOVACIÓN COMO EJE Ideas innovadoras
BÁSICO DE CAIXA CATALUNYA para nuevas realidades
Caixa Catalunya ante los nuevos entornos, impulsa soluciones
financieras innovadoras y potencia una Obra Social que
retorna socialmente y con máxima rentabilidad, los recursos
que gestiona.
Con la finalidad de ser un motor de desarrollo de la sociedad,
la Obra Social de Caixa Catalunya impulsa la innovación en
todos sus programas. Se busca la innovación no solo en el
concepto sino también en la forma de llevar a cabo las
iniciativas. Los nuevos retos necesitan nuevas ideas.
En este sentido, desde 2001 Caixa Catalunya es pionera en
estudios sociales en el conjunto de España y sus Comunidades
Autónomas.
A partir del 2008, Caixa Catalunya asume un nuevo reto e
introduce nuevas variables nunca antes utilizadas en este tipo
de estudios. Más allá del análisis cuantitativo económico
clásico, se incorpora en el análisis variables tales como la
justicia social en el ámbito laboral, formativo, sanitario,
residencial, educativo, entre otras.
2Ideas innovadoras
para nuevas realidades
■ ÁMBITOS DE ESTUDIO DEL
INFORME DE LA INCLUSIÓN 2009
Formativo-
Económico-laboral
sociosanitario
2008 CICLO VITAL
2009 CICLO VITAL
3Ideas innovadoras
para nuevas realidades
EXCLUSIÓN SOCIAL Y
EDUCACIÓN
4Ideas innovadoras
■ NIVEL DE ESCOLARIZACIÓN para nuevas realidades
Titulados en educación secundaria y universitaria según cohortes de
nacimiento y sexo
Titulados en educación Titulados en educación
secundaria postobligatoria superior
Cohorte nacida en: Hombre Mujer Hombre Mujer
1971-1980 63% 71% 35% 45%
1961-1970 54% 56% 29% 33%
1951-1960 46% 39% 24% 18%
1941-1950 35% 21% 20% 10%
1931-1940 23% 13% 14% 5,9%
1930 y anteriores 17% 8,2% 9,9% 4,2%
Las mujeres han protagonizado la expansión educativa, especialmente en los niveles
superiores de la educación. El porcentaje de mujeres con titulación universitaria se ha
multiplicado por 11.
5Ideas innovadoras
para nuevas realidades
LOGRO EDUCATIVO Y
EDUCACIÓN DE LOS
PADRES
6■ NIVEL EDUCATIVO DE LOS Ideas innovadoras
PADRES Y LOGRO ESCOLAR para nuevas realidades
Los padres con educación superior son 4,9 veces más proclives a
escolarizar a sus hijos con 1 o 2 años. La escolarización prematura
favorece el desarrollo de habilidades cognitivas. Esto sitúa a los niños/as
de entornos con bajo nivel educativo en situación de desventaja al
inicio de la escolarización obligatoria
A igualdad de condiciones, los estudiantes de 15 años que tienen una
madre universitaria obtienen 25 puntos más en las pruebas PISA
de matemáticas y comprensión lectora que aquellos cuya madre sólo
tiene estudios primarios.
La proporción de jóvenes que entre los 18 y 24 años no tienen
titulación secundaria post-obligatoria es 11,2 veces mayor en los
hogares en que la madre tiene estudios primarios que en los hogares
donde la madre tiene estudios superiores.
7■ NIVEL EDUCATIVO DE LOS Ideas innovadoras
PADRES Y LOGRO ESCOLAR para nuevas realidades
Junto a la educación de los padres, es importante la posesión de
recursos culturales y educativos en el hogar. Los adolescentes que
tienen libros de literatura y de consulta en casa, un escritorio propio para
hacer trabajos escolares, o un ordenador, obtienen rendimientos más altos
en las pruebas PISA.
Existe una relación estrecha entre el nivel educativo de los padres y las
aspiraciones educativas y profesionales de los hijos/as. La probabilidad
de aspirar a ejercer una profesión que requiere titulación superior
es un 46% más alta cuando los padres tienen educación
universitaria que cuando la tienen primaria.
El 73% de las personas nacidas entre 1971 y 1980 cuyo padre tenía un
título universitario, también lo tienen, mientras que sólo un 20%
de aquellos cuyo padre no tenía titulación alguna han adquirido dicha
titulación.
8■ NIVEL EDUCATIVO DE LOS Ideas innovadoras
PADRES Y LOGRO ESCOLAR para nuevas realidades
Nivel de educación de los hijos/as de las cohortes nacidas en 1971-1980 y 1940-1950 según nivel educativo de su padre
Cohorte Nivel educativo del padre:
Nivel educativo del hijo/a: Inferior a Secundaria Secundaria
nacida en:
primaria Primaria obligatoria postobligatoria Universitaria
1971-1980 30% 14% 2,3% 3,8% 1,3%
Primaria
1940-1950 73 56 20 12 6,4
1971-1980 29 23 26 6,8 3,3
Secundaria obligatoria
1940-1950 15 18 30 10 5,4
1971-1980 21 28 28 31 23
Secundaria postobligatoria
1940-1950 6,5 12 20 36 30
1971-1980 20 35 43 58 73
Superior
1940-1950 5,6 14 30 42 58
Fuente: Elaboración CIIMU a partir de datos de la ECV_2005, INE.
La educación de los padres es fundamental para determinar el logro escolar de
los hijos
9Ideas innovadoras
■ FRACASO ESCOLAR para nuevas realidades
Vulnerabilidad educativa (moderada y severa) según nivel de
estudios de los padres
Vulnerabilidad Vulnerabilidad
Nivel educativo de los padres: educativa moderada educativa severa
Educación de la madre
Primaria 35% 11%
Secundaria obligatoria 31% 6,9%
Secundaria postobligatoria 16% 2,2%
Universitaria 3,2% 0,9%
Educación del padre
Primaria 35% 11%
Secundaria obligatoria 30% 4,8%
Secundaria postobligatoria 15% 1,8%
Universitaria 6,4% 1,1%
A pesar de la mejora en el terreno de la educación, el abandono escolar prematuro español
(31% de media) sigue siendo mayor que Europa (15,2% para Europa 27). Además, está
altamente correlacionado con la educación de los padres.
10Ideas innovadoras
para nuevas realidades
GÉNERO, ESTRUCTURA
FAMILIAR, ORIGEN, Y
LOGRO EDUCATIVO
11■ LOGRO EDUCATIVO, GÉNERO Y Ideas innovadoras
ESTRUCTURA FAMILIAR para nuevas realidades
GÉNERO:
Los mayores déficits educacionales se dan entre los chicos, con tasas de
graduación en educación obligatoria 16 puntos más bajas que las de las
chicas. La diferencia se ha acrecentado a lo largo de los últimos años, a
medida que España iba alcanzando tasas de graduación más altas.
ESTRUCTURA DEL HOGAR:
El mayor riesgo de abandono escolar prematuro se da en los hogares
monoparentales. El riesgo de abandono escolar prematuro es un 86%
más alto en estos hogares que en los que están presentes dos progenitores, a
igualdad de otras condiciones sociales.
ORIGEN:
Un 15% de los jóvenes de origen extranjero no comunitario, de 18 a 24 años,
no ha obtenido el título de educación secundaria obligatoria (frente al 7,3% de
media del país), y un 44,3% no ha conseguido titulación en educación
secundaria post-obligatoria (frente al 31% de media).
El género y la estructura del hogar están relacionados con el logro educativo:
los chicos tienen peores resultados que las chicas y los hogares monoparentales
peor situación que el resto.
12Ideas innovadoras
■ LOGRO EDUCATIVO E IMMIGRACIÓN para nuevas realidades
Resultados en matemáticas de estudiantes inmigrantes
según composición social del centro educativo
Los immigrantes obtiene peores resultados escolares en las pruebas de competencias
básicas. Además si se encuentran en centros escolares con alta concentración de
estudiantes que provienen de entornos desfavorecidos, sus rendimientos académicos se
resienten aún más.
13Ideas innovadoras
para nuevas realidades
LOGRO EDUCATIVO
SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE
CENTRO
14■ LOGRO EDUCATIVO SEGÚN Ideas innovadoras
LA COMPOSICIÓN DEL CENTRO para nuevas realidades
Resultados en matemáticas de los estudiantes de 15 años, según titularidad
y características de centro educativo (resultados reales y ajustados por
composición social del centro)
Los estudiantes
de centros
privados y
concertados
obtienen hasta
56 puntos más
en matemáticas
y conmprensión
lectora que los
de los centros
públicos.
La razón principal de la brecha se debe a que los centros públicos acogen hasta cinco veces
más familias con bajos recursos educativos que la escuela concertada y privada. Si se ajusta el
análisis de los centros a la composición social de sus alumnos, independientemente de si son
públicos o privados, su logro educativo es prácticamente el mismo.
15■ LOGRO EDUCATIVO SEGÚN LA Ideas innovadoras
COMPOSICIÓN DEL CENTRO para nuevas realidades
Simulación de los resultados en matemáticas de los estudiantes de 15
años en España si tuvieran padres con el nivel educativo de las familias
finlandesas y si sus centros escolares tuvieran algunas de las
cualidades de los finlandeses
El efecto más importante para determinar el éxito educativo es la educación de los padres,y
la composición social de los centros por encima de los recursos del centro.
16Ideas innovadoras
para nuevas realidades
LOGRO EDUCATIVO
POR COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
17Ideas innovadoras
LOGRO EDUCATIVO POR CCAA para nuevas realidades
PIB per cápita y tasa de graduación universitaria por CCAA en la
población de 25 a 39 años
Media estatal: 38%
Tasa de graduación Tasa de graduación PIB pc superior o igual PIB pc inferior a
universitaria superior universitaria inferior a 23.000€ 23.000€
al 38% al 38%
Murcia y Canarias destacan por tener tasas de graduación universitaria bajas
que se podrían derivar de las características de su mercado laboral.
18Ideas innovadoras
LOGRO EDUCATIVO POR CCAA para nuevas realidades
PIB per cápita y tasa de vulnerabilidad educativa por CCAA
en la población de 18 a 24 años
Media estatal: 31%
Vulnerabilidad Vulnerabilidad educativa PIB pc superior o igual PIB pc inferior a
educativa superior inferior al 31% a 23.000€ 23.000€
al 31%
Baleares presenta un nivel de vulnerabilidad educativa muy superior al resto de CCAA,
también puede deberse a la estructura de su mercado laboral.
19Ideas innovadoras
para nuevas realidades
CONCLUSIONES:
HERRAMIENTAS PARA
MEJORAR EL LOGRO
EDUCATIVO
20Ideas innovadoras
para nuevas realidades
Las familias con mayores recursos educativos son más
Escolarización proclives a escolarizar a sus hijos de 1 y 2 años. Una asignatura
temprana pendiente es promover la escolarización temprana de los niños
procedentes de entornos con pocos recursos educativos
En igualdad de condiciones, los alumnos de educación secundaria
con acceso a bienes culturales (literatura clásica, poesía y obras de
Acceso a arte) y educativos (escritorio adecuado, ordenador, calculadora propia,
bienes libros de consulta y diccionarios) obtienen mejores resultados
culturales educativos. Es importante que los padres cobren conciencia de su
papel determinante en la educación formal de sus hijos y que entiendan
que deben invertir tiempo y dinero en su formación
El capital social aparece como un elemento clave en la inclusión social.
En educación, como en el ámbito de la salud, las relaciones sociales
Capital social aparecen como determinantes para la inclusión social. Las estrategias
de lucha contra el fracaso escolar pasan necesariamente por el
fortalecimiento del tejido social que promueve el éxito escolar
Educación de La mejora sustancial de los niveles educativos de las nuevas cohortes
las famílias puede tener un efecto intergeneracional positivo que eleve los
resultados educativos en el medio y largo plazo.
21Ideas innovadoras
para nuevas realidades
LA OBRA SOCIAL DE
CAIXA CATALUNYA Y LA
INCLUSIÓN SOCIAL
22ACCÉS – Acompañamiento de Ideas innovadoras
Comunidades Educativas para nuevas realidades
El Programa ACCÉS es un recurso de acompañamiento técnico y económico
para las comunidades educativas y sus territorios.
Un Punto Accés es un «Para educar a un niño hace falta la tribu entera»
espacio de colaboración y
concertación de la acción
educativa a escala local que
EDUCACIÓN EDUCACIÓ N Entidades de
incluye a todos los agentes FORMAL NO FORMAL
ocio, culturales,
implicados alrededor de un PUNTO deportivas,
proyecto comunitario común. ACCÉS asociacionismo
juvenil, ONL,
EDUCACIÓN etc.
Escuelas e
INFORMAL
institutos,
profesorado,
AMPAS,
Familias,
administración
Asociaciones
educativa, etc.
de vecinos,
etc.
El programa tiene puntos Accés en 5 territorios: Sant Boi, Carmel (Barcelona), Salt,
Fondo (Santa Coloma de Gramanet), barris de ponent (Tarragona)
23Ideas innovadoras
Resultados ACCÉS para nuevas realidades
Género y nacionalidad Edad
El 56% de los
jóvenes tienen
entre 15 y 17
años
Edad
Total: 178 becaris
La mayor parte de los becarios son chicos de origen extracomunitario y la edad
media es de 14 años
24Ideas innovadoras
Resultados ACCÉS para nuevas realidades
Tasa de graduación 4rto de ESO Tasa de continuidad Bachillerato y CFGM
Fuente: Estadística de l'Educació,
Fuente: Estadística de Departament d'Educació de la Generalitat
l'Educació,Departament d'Educació de de Catalunya
la Generalitat de Catalunya CFGM = ciclo formativo de grado medio
• La tasa de graduación de 4rto de ESO de los becarios del programa supera significativamente
la media catalana.
• En términos de formación post-obligatoria, los becarios siguen la tendencia general entre
Bachillerato y CFGM.
25Ideas innovadoras
para nuevas realidades
OBRA SOCIAL
DE CAIXA CATALUNYA
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