Evaluación Institucional para el Modelo de Educación para la Vida (MEV) - Enero 12 del 2000
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INSTITUTO
NACIONAL PARA
LA EDUCACIÓN Dirección de Planeación y Evaluación
DE LOS ADULTOS
Evaluación Institucional para el Modelo de
Educación para la Vida (MEV)
Enero 12 del 2000
Subdirección de Evaluación InstitucionalINSTITUTO
NACIONAL PARA
LA EDUCACIÓN
DE LOS ADULTOS Dirección de Planeación y Evaluación
I. Presentación
La importancia de que el INEA cuente con una nueva oferta educativa flexible, acorde a las
características y necesidades de los jóvenes y adultos de los diversos sectores de la población, para
operarla por primera vez de manera integral en Aguascalientes, hizo imprescindible, elaborar un
esquema de evaluación que responda a las inquietudes específicas de las áreas participantes en el
Modelo de Educación para la Vida (MEV).
En este documento se presenta el esquema de evaluación institucional, los procesos a evaluar, las
variables e indicadores específicos de cada proceso y algunos instrumentos definidos por las áreas
involucradas en el MEV.
El esquema de evaluación quedará concluido con la precisión y delimitación de responsables,
instrumentos, figuras a los que van dirigidos y tiempos de aplicación serán productos de próximas
reuniones y/o talleres para contar con el esquema completo de la Evaluación Institucional del MEV.
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II. Objetivos de la Evaluación Institucional
⇒ Comprobar las siguientes hipótesis referidas a la Propuesta Educativa:
− El MEV es más pertinente para los diferentes grupos y sectores de la población,
que el modelo tradicional, porque responde a sus características, intereses y
necesidades.
− El MEV es relevante para jóvenes y adultos en diferentes contextos porque los
ayuda a solucionar problemas de su vida cotidiana y familiar, es decir, el
aprendizaje es de utilidad práctica.
− El MEV fomenta en personas jóvenes y adultas el interés por aprender a lo largo
de la vida.
− Una vez que el joven o adulto ha cursado varios Módulos desarrolla las
competencias necesarias que le permiten acreditar su educación básica.
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En lo que se refiere al ámbito operativo:
⇒ Identificar y analizar los factores de éxito y las limitantes que inciden en la
implantación y desarrollo del MEV para su generalización a otros estados.
Al corroborar las hipótesis de pertinencia y relevancia se reflejará la calidad del MEV.
Al evaluar los procesos operativos en Aguascalientes se preverán las condiciones
necesarias para la implantación del MEV en otros estados.
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III. Esquema de Evaluación Institucional
La evaluación del MEV está considerada en dos niveles el educativo y el operativo, que
agrupan los principales procesos a evaluar como se muestra en el siguiente esquema:
M
o Nivel Educativo
d
e
lo
Calidad
Pertinencia
d De la Propuesta
Proceso Proceso
e Educativa, de los
Pedagógico Acreditación
E Módulos y de la
d
Relevancia Evaluación del
u
c Aprendizaje.
a
c
i
ó Nivel Operativo
n
p
a
r
a Condiciones necesarias para la
Proceso Proceso Proceso
implantación del MEV en otros
l Formativo Operativo Planeación
a estados.
V
i
d
a
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Nivel Educativo
©Proceso Pedagógico
- Se evaluará la Propuesta Educativa y los Módulos para corroborar las hipótesis de
pertinencia, relevancia y calidad del MEV.
© Proceso de Acreditación
- Se evaluará la validez y confiabilidad de la Evaluación del Aprendizaje, Acreditación y
Certificación.
- Se analizará la evaluación formativa como garantía de éxito en la acreditación.
- Se evaluará el tiempo de acreditación de un módulo con relación a los intereses y
antecedentes educativos de los jóvenes y adultos.
- Se evaluará la factibilidad de aplicación de normas y procedimientos
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Nivel Operativo
©Proceso Formativo
- Se evaluará la estrategia general de formación, los materiales didácticos para la
formación, el desempeño de los formadores y el impacto de la formación en los
asesores y personal institucional.
©Proceso de Operación
- Se evaluará la estructura organizativa, el rendimiento y permanencia de los asesores,
organización y funcionamiento de los Puntos de Encuentro y círculos de estudio, el
almacenaje y distribución de materiales, así como el esquema de gratificaciones, para
la operación del MEV.
©Proceso de Planeación
- Se evaluará la programación de metas y actividades, el presupuesto ejercido para la
operación del MEV, el costo de los materiales didácticos, el registro de la información
y estadística, así como la aplicación de indicadores 2000.
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Nivel: Educativo
PROCESOS A EVALUAR EN EL MEV
Proceso: Pedagógico
Responsable: Dirección Académica
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Organización Educativa Círculos de estudio Organización abierta de libre elección Guías de observación directa
Multinivel Bitácora
Libre Centros de trabajo
Instituciones
Adultos independientes
Modalidades de atención Asesoría grupal
Asesoría individual
Libre (sin asesor)
Propuesta educativa Oferta educativa Comprensión y selección Guías de observación directa
Aceptación Bitácora
Permanencia de los adultos Encuestas
Continuidad educativa Testimonios
Propuesta curricular Flexibilidad Talleres colegiados con autores, asesores, observadores y
Permanencia adultos
Características de la población
Movilidad
Clima educativo Organización de la atención
Integración grupal
Metodología de trabajo
Manejo de materiales
Espacios educativos
Módulos Proceso educativo Efectividad Bitácora
Pertinencia Encuestas
Cumplimiento de objetivos Testimonios
Competencias desarrolladas Talleres colegiados con autores, asesores, observadores y
Impacto adultos
Contenidos Significancia
Pertinencia
Suficiencia
Materiales Tratamiento de contenidos
Diseño
Integración del paquete
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Nivel: Educativo
Proceso: Acreditación
Responsable: Dirección de Acreditación y Sistemas
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Evaluación del Evaluación Diagnóstica Utilidad
aprendizaje Pertinencia
Congruencia
Evaluación Formativa Utilidad
Pertinencia
Congruencia
Validez
Confiabilidad
Evaluación Final Pertinencia
Congruencia
Equivalencia
Acreditación y Validez
Certificación Confiabilidad
Equivalencia
Tiempo de acreditación Jóvenes y adultos con Tiempo que se tardan los jóvenes o
de un módulo interés en aprender sin adultos en acreditar un módulo.
antecedentes escolares
Jóvenes y adultos con Tiempo que se tardan los jóvenes o
interés en aprender con adultos en acreditar un módulo.
antecedentes escolares
Jóvenes y adultos con Tiempo que se tardan los jóvenes y
interés de certificar sin adultos en certificar nivel.
antecedentes escolares
Jóvenes y adultos con Tiempo que se tardan los jóvenes y
interés de certificar con adultos en certificar nivel.
antecedentes escolares
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Nivel: Educativo
Proceso: Formativo
Responsable: Dirección Académica
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Estrategia general de Acciones programadas en Viables
formación la estrategia Suficientes
Pertinentes
Necesarias
Tiempo programado para Suficiente
la formación inicial y de
actualización de los
asesores y personal
institucional.
Metodología y contenidos Pertinentes
Suficientes
Apropiados
Horarios establecidos Pertinentes
para la formación. Adecuados
Espacios físicos y Adecuados
condiciones en que se Suficientes
desarrolla la formación. Propicios para el aprendizaje
Materiales didácticos Contenidos Pertinentes para abordar la formación
para la formación. Suficientes
Adecuados
Información para que los Suficiente
asesores se desempeñen Pertinente
como facilitadores del Adecuada
aprendizaje.
Presentación y estructura Atractiva
Motivante
Lenguaje Claro
Sencillo
Accesible
Desempeño de los Conducción y desarrollo Propicia la participación de los
formadores de la formación. asesores.
Propicia el aprendizaje
Suficiencia de actividades
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Nivel: Educativo
Proceso: Formativo
Responsable: Dirección Académica
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Manejo de contenidos y Pertinentes
técnicas de aprendizaje. Relevantes
Suficientes
Congreuentes
Dominio del enfoque y Suficiente
estructura del MEV.
Impacto de la formación Conclusión de módulos No. de adultos que concluyen módulos
en los asesores.
Acreditación de módulos No. de adultos que acreditan módulos
Desempeño del asesor Perfil
Formas de asesoría
Empleo de medios y materiales para
propiciar el aprendizaje.
Congruencia de la formación con la
actividad práctica.
Formación del personal Identificación de la Suficiente
institucional. estructura, enfoque y
características del MEV.
Desempeño de funciones Pertinente
Adecuado
Congruente
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Nivel: Operativo
Proceso: Operativo
Responsable: Dirección de Operación
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Estructura organizativa Creación de la figura Viabilidad
Informador-Orientador. Pertinencia
Asesores Permanencia en el No. de asesores que concluyen
proceso educativo del módulo.
MEV
Trabajo con diversos Capacidad en el manejo de varios
módulos. módulos.
Atención de adultos Preferencia de los No. de jóvenes y adultos que asisten
jóvenes y adultos por al modelo tradicional y que eligen el
modelo educativo. MEV.
No. de jóvenes y adultos que asisten
al MEV y que eligen el Modelo
Tradicional.
Preferencia de los No. de jóvenes y adultos que eligen un
jóvenes y adultos por módulo especifico.
módulo. Frecuencia de módulos más
solicitados
Frecuencia de módulos menos
solicitados.
Preferencia de los Frecuencia de módulos solicitados en
jóvenes y adultos por tipo las zonas rurales, jóvenes y adultos.
de población. Frecuencia de módulos solicitados en
las zonas urbanas, jóvenes y adultos.
Gratificación del asesor. Por su formación inicial y Monto de la gratificación
de actualización. Frecuencia
Por módulo acreditado Monto de la gratificación
Oportunidad de pago
Por desempeño de Monto de la gratificación
funciones Pertinente
Adecuado
Congruente
Oportuna
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Nivel: Operativo
Proceso: Operativo
Responsable: Dirección de Operación
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Materiales didácticos Distribución Oportuna
(Paquetes Modulares) Suficiente
Transporte
Almacenamiento Capacidad de almacenamiento
Accesibilidad del almacén
Puntos de Encuentro Funcionamiento Promoción
Organización
Equipamiento
Figuras participantes
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Nivel: Operativo
Proceso: Planeación
Responsable: Dirección de Planeación
Categorías Variables Indicadores Instrumentos
Programación Metas Factibilidad Población estatal
Rezago educativo estatal
Personas jóvenes y adultas atendidas en el MEV
Proyecciones para otros estados
Actividades Actividades realizadas vs POA
programadas.
Presupuestación Recursos económicos Costo global de la operación del Presupuesto programado y ejercido
proyecto.
Costo de materiales didácticos
Información y Registros de información No. de CZ con SASA al 100% de SASA
Estadística operación.
Perfil de la población Nivel educativo SASA
atendida. Género
Edad
Resultados Aplicación de indicadores 2000 SASA
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