Evaluación de las metodologías docentes - Máster Universitario en Metodologías Docentes 2021-2022 - Universidad Nebrija
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Evaluación de las metodologías docentes Máster Universitario en Metodologías Docentes 2021-2022
GUÍA DOCENTE Asignatura: Evaluación de las metodologías docentes Titulación: Máster Universitario en Metodologías Docentes. Carácter: obligatoria. Idioma: castellano. Modalidad: Presencial, semipresencial y a distancia. Créditos: 6 ECTS. Semestre: 1º Equipo Docente: Prof. Dr. Sergio Edú Valsania; Prof. Dr. Víctor León Carrascosa; Prof. Dr. María Maestre Manteca; Prof. Dr. Uriel Seguí Buenaventura. 1. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.1 Competencias CB6 Obtener y comprender los conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 Poseer habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando, de un modo que habrá de ser, en gran medida, auto-dirigido o autónomo. CG8. Conocer y comprender el proceso evaluador en el diseño metodológico y emplear distintos tipos de evaluación competencial, basadas en recursos e instrumentos mediados. CE4 Conocer e interpretar los principales elementos de la evaluación de las distintas metodologías y estrategias docentes, en particular de las rúbricas, las e-rubricas y de otras formas innovadoras de evaluación, para integrarlas en el proceso de diseño metodológico del docente. Evaluación de las metodologías docentes [2] 2021-2022
1.2 Resultados de aprendizaje
Al finalizar la asignatura, el estudiante deberá demostrar que:
Comprende el contexto pedagógico del S. XXI (competencial, digital y mediado) en el
que se integran las metodologías docentes actuales y sus implicaciones en la práctica
docente.
Identifica, diferencia y aplica los diferentes tipos de evaluación competencial a las
metodologías y estrategias docentes.
Conoce, analiza y aplica los métodos, técnicas e instrumentos que rigen la práctica
evaluadora.
Evidencia el carácter formativo de la evaluación y su potencialidad para orientar el
aprendizaje.
Reconoce y valora el diseño y la evaluación de las metodologías docentes como una
competencia clave de la profesión docente.
2. CONTENIDOS
2.1. Requisitos previos
No se requieren.
2.2. Descripción de los contenidos
Contenido La asignatura Evaluación de las metodologías docentes se dedica a la
evaluación de los procesos educativos y formativos, que supone un aspecto nuclear en
el diseño y aplicación de las metodologías docentes. La evaluación debe estar en
consonancia con un propósito educativo dentro del diseño metodológico, por lo que
elegir de manera adecuada un determinado tipo o modelo de evaluación se hace
esencial para el docente. Esto cobra más importancia si cabe, al tener que transitar por
modelos metodológicos mediados y a los requerimientos de la evaluación por
competencias en el EEES.
Un conocimiento certero de los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación
educativa mediada (rúbricas, e-rubricas, etc.) permitirá al docente un mejor diseño
metodológico y una mayor adecuación, entre el cómo y el qué evaluar. Más importante
aún es conocer las claves de la evaluación de las metodologías docentes, sus
indicadores y aplicación práctica, en la perspectiva de evaluar posibilidades
metodológicas antes de afrontar el diseño de metodologías, estrategias y prácticas
docentes.
Descriptores:
Concepto y características de la evaluación competencial.
Modelos y propósito de la evaluación educativa.
Evaluación de las metodologías docentes [3] 2021-2022 Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de EA.
Claves de la evaluación de las metodologías docentes.
La práctica evaluadora en la orientación el diseño metodológico.
2.3. Contenido detallado
1. Tema 1. La Evaluación: proceso esencial de las metodologías docentes
La evaluación.
Evolución histórica de la evaluación educativa.
Evolución del concepto de evaluación.
2. Tema 2. Teorías del aprendizaje y bases metodológicas
Perspectivas tradicionales y actuales de la evaluación en educación.
Características y finalidades de la evaluación.
Sistemas de Evaluación. Tradición versus idoneidad.
3. Tema 3. Objetivos y metas de la evaluación: ¿Para qué evaluamos?
La evaluación formativa como garantía del aprendizaje permanente.
Evaluar para aprender vs. evaluar para calificar.
Autorregulación del aprendizaje de los alumnos.
Feed-Back: Dar información sobre fortalezas y posibilidades.
4. Tema 4. La evaluación en el marco competencial
Hacia el modelo basado en las competencias.
Evaluación de las competencias.
Elementos de la evaluación por competencias.
5. Tema 5. Tipos de evaluación en educación.
Tipos de evaluación según su finalidad.
Tipos de evaluación según el agente: ¿Quién evalúa?
Tipos de evaluación educativa según el estándar de comparación.
Tipos de evaluación según el momento en el qué se realiza: ¿Cuándo se
evalúa?
Criterios de evaluación.
Ejemplos de evaluación “infusionada”.
Evaluación a distancia.
6. Tema 6. Finalidades, requisitos y agentes de evaluación de la actividad
docente.
¿Qué es la evaluación de la actividad/desempeño docente?
Agentes de evaluación de la actividad/ desempeño docente.
Agentes de evaluación de la actividad/ desempeño docente.
7. Tema 7. Momentos y criterios de evaluación de la actividad docente.
Momentos de evaluación de la actividad docente.
Evaluación de las metodologías docentes [4] 2021-2022Criterios para la evaluación de la actividad docente.
8. Tema 8. Técnicas e instrumentos de recogida de la información
La medida en educación.
Técnicas, instrumentos y recursos para la evaluación.
Tipos de instrumentos de evaluación.
Herramientas digitales de apoyo a la evaluación.
9. Tema 9. Diseño y construcción de instrumentos de evaluación.
Finalidad del instrumento de medida.
La Planificación del instrumento de medida.
Redacción de los ítems (preguntas).
Requisitos previos para su puesta en práctica.
10. Tema 10. Autoevaluación de la actividad docente y elaboración del plan de
mejora.
Proceso de autoevaluación de la actividad docente.
Instrumentos y técnicas de autoevaluación docente.
Plan de acción para la mejora docente.
11. Tema 11. Modelos de referencia a nivel nacional e internacional de
evaluación de los procesos implicados en las metodologías docentes.
La Evaluación de la educación en España.
Evaluaciones internacionales.
12. Tema 12. Evaluación de la calidad educativa y sistemas de gestión de la
calidad.
La calidad educativa.
Los Sistemas de Gestión de la Calidad.
Modelos de Gestión de Calidad Total.
2.4 Actividades formativas:
Modalidad presencial:
CÓDIGO ACTIVIDAD HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD
FORMATIVA
AF1 Clases teóricas 170 100% (170H)
AF2 Clases prácticas. 80 100% (80h)
Seminarios y
talleres.
Evaluación de las metodologías docentes [5] 2021-2022AF3 Tutorías 60 50% (30h)
AF4 Estudio individual y 412 0%
trabajo autónomo
AF5 Actividades de 28 100% (28h)
evaluación
TOTAL 750 308h
Modalidad semipresencial:
CÓDIGO ACTIVIDAD HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD
FORMATIVA
AF1 Clases teóricas 170 50% (85h)
AF2 Clases prácticas. 80 50% (40h)
Seminarios y
talleres.
AF3 Tutorías 60 25% (15h)
AF4 Estudio individual y 410 0%
trabajo autónomo
AF5 Actividades de 30 50% (15h)
evaluación
TOTAL 750 155h
Modalidad a distancia:
CÓDIGO ACTIVIDAD HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD
FORMATIVA
AF1 Clases teóricas 170 0%
AF2 Clases prácticas. 80 0%
Seminarios y
talleres.
AF3 Tutorías 60 0%
AF4 Estudio individual y 410 0%
trabajo autónomo
AF5 Actividades de 30 50% (15h)
evaluación
Evaluación de las metodologías docentes [6] 2021-2022TOTAL 750 15h
2.5 Metodologías:
El profesorado podrá elegir entre una o varias de las siguientes metodologías detalladas
en la memoria verificada del título.
Metodologías docentes dirigidas a la modalidad presencial.
Código Metodologías Descripción
docentes
Presentación estructurada del tema por parte
del profesor con el fin de facilitar la
información a los estudiantes, trasmitir
Método expositivo.
MD1 conocimientos y activar procesos cognitivos.
Lección magistral
Se promueve la participación activa del
alumno con actividades de debate, discusión
de casos, preguntas y exposiciones.
Trabajo autónomo y reflexivo del estudiante,
con el fin de profundizar en la adquisición de
las competencias asociadas (preparación de
MD2 Estudio individual clases y exámenes; uso de las fuentes de
información; realización de trabajos,
presentaciones; uso de las TICs; participación
en foros de discusión, etc.)
Metodología activa que permite ejercitar,
Aprendizaje basado en
MD3 ensayar y poner en práctica los
problemas
conocimientos previos.
Análisis de un caso real o simulado con la
finalidad de conocerlo, interpretarlo,
MD4 Estudio de casos
resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos,
reflexionar, completar conocimiento, etc.
Metodología basada en el profesor como guía
Tutoría (individual y/o del aprendizaje del estudiante, mediante el
MD5
grupal) uso de herramientas tecnológicas como los
foros, correo o videoconferencias.
Inversión del proceso de enseñanza-
aprendizaje, en la cual, el estudiante trabaja
Flipped Learning (clase los contenidos fuera del horario lectivo y la
MD6
invertida) clase se dedica a tratar, resolver y reflexionar
acerca de las cuestiones y problemas que
genera el tema en cuestión.
Evaluación de las metodologías docentes [7] 2021-2022Aplicación del juego, sus teorías y dinámicas,
Gamificación / Teoría y al proceso formativo del estudiante, buscando
MD7 una mayor implicación y motivación hacia la
Dinámica de Juegos
asignatura, materia o área de estudio.
Metodologías docentes dirigidas a la modalidad semipresencial y a distancia.
Código Metodologías Descripción
docentes
Presentación estructurada del tema por parte
del profesor con el fin de facilitar la información
a los estudiantes, trasmitir conocimientos y
activar procesos cognitivos, realizadas en
Método expositivo.
sesiones síncronas o asíncronas, a través de
MD1* Lección magistral
la plataforma. Se promueve la participación
mediada
activa del alumno con actividades de debate,
discusión de casos, preguntas y exposiciones,
mediante los canales y herramientas
disponibles en Blackboard.
Trabajo autónomo y reflexivo del estudiante,
con el fin de profundizar en la adquisición de las
competencias asociadas (preparación de
Estudio individual clases y exámenes; uso de las fuentes de
mediado y información; realización de trabajos,
MD2*
colaborativo grupal en presentaciones; participación en foros de
curso virtual discusión, etc.), cuyo escenario ampliado de
trabajo será el curso virtual. Allí tendrá la
oportunidad de colaborar y comunicarse con el
resto del grupo y con el profesor.
Metodología activa que permite ejercitar,
ensayar y poner en práctica los conocimientos
Aprendizaje basado en previos, cuyo escenario de realización y
MD3*
problemas soporte estará sustentado por las herramientas
colaborativas y de comunicación que
proporciona el curso virtual.
Análisis de un caso real o simulado con la
finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo,
generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar,
completar conocimiento, etc., cuyo escenario
MD4* Estudio de casos
de realización y soporte mediático estará
sustentado por las herramientas colaborativas y
de comunicación que proporciona el curso
virtual.
Tutoría (individual y/o Metodología basada en el profesor como guía
MD5*
grupal) del aprendizaje del estudiante, mediante el uso
Evaluación de las metodologías docentes [8] 2021-2022de herramientas tecnológicas como los foros,
correo, chat, o videoconferencias.
Inversión del proceso de enseñanza-
aprendizaje, en el cual, el estudiante trabaja los
contenidos de manera autónoma, apoyado en
Flipped Learning los materiales de la asignatura, y trata de
MD6*
(clase invertida) resolver y reflexionar acerca de las cuestiones
y problemas que genera el tema en cuestión, en
el espacio virtual y colaborativo del curso en la
plataforma.
Aplicación del juego, sus teorías y dinámicas, al
proceso formativo del estudiante, buscando una
Gamificación / Teoría mayor implicación y motivación hacia la
MD7* asignatura, materia o área de estudio,
y Dinámica de Juegos
sustentado en recursos mediados y en el
escenario del curso virtual.
3. SISTEMA DE EVALUACIÓN
3.1 Sistema de calificaciones
El sistema de calificaciones finales se expresará numéricamente del siguiente modo:
0 - 4,9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)
La mención de "matrícula de honor" podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido
una calificación igual o superior a 9,5*.
El número de matrículas de honor no podrá́ exceder de 5% de los alumnos matriculados
en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos
matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso sólo se podrá́ conceder una sola Matrícula
de Honor.
* Quienes cumplan con el requisito para la obtención de la MH, el equipo docente tiene
la potestad de solicitar a la persona interesada un trabajo extra, una entrevista personal
evaluadora, o cualquier otra actividad académico-práctica consensuada con el
estudiante, que le permita lograr la mencionada distinción, con la calificación final más
alta posible (MH).
Evaluación de las metodologías docentes [9] 2021-20223.2 Criterios de evaluación
Convocatoria ordinaria
Modalidad: Presencial
Porcentaj
Sistemas de evaluación
e
Asistencia y participación en clase 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo
40%
en equipo). Actividades dirigidas.
Examen final, o trabajo final presencial. 50%
Modalidad: Semipresencial y A distancia
Porcentaj
Sistemas de evaluación
e
Examen final, o trabajo final presencial. 50%
Participación en las actividades programadas. 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo
40%
en equipo). Actividades dirigidas.
Convocatoria extraordinaria
Modalidad: Presencial
Porcentaj
Sistemas de evaluación
e
Asistencia y participación en clase 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo
40%
en equipo). Actividades dirigidas.
Examen final, o trabajo final presencial. 50%
Modalidad: Semipresencial y A distancia
Porcentaj
Sistemas de evaluación
e
Examen final, o trabajo final presencial. 50%
Participación en las actividades programadas 10%
Evaluación de las metodologías docentes [10] 2021-2022Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y equipo).
40%
Actividades dirigidas.
La calificación final de la convocatoria ordinaria, por su parte, y de la extraordinaria, por
la otra, se obtiene como suma ponderada entre la participación, la nota de la prueba
final extraordinaria y las calificaciones obtenidas por las actividades y trabajos
presentados en convocatoria ordinaria, siempre que la nota de la prueba extraordinaria
sea igual o superior a 5. Asimismo, será potestad del profesor solicitar y evaluar de
nuevo las actividades y trabajos, si estos no han sido entregados en fecha, no han sido
aprobados, o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria.
3.3 Restricciones
Calificación mínima.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener, al
menos, una calificación de 5 en la prueba final.
Asistencia (modalidad presencial).
El alumno que, injustificadamente, deje de asistir a más de un 25% de las clases
presenciales podrá verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria ordinaria.
Normas de escritura.
Se prestará especial atención en los trabajos, prácticas y proyectos escritos, así como
en los exámenes, tanto a la presentación formal como al contenido, cuidando los
aspectos gramaticales, ortográficos y estéticos. El no cumplimiento de los mínimos
aceptables puede ocasionar que se resten puntos en dicho trabajo.
3.3 Advertencia sobre plagio
La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se
considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a
la del estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando no se
cite la fuente original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser
indiscriminado. El plagio es un delito. En caso de detectarse este tipo de prácticas, se
considerará Falta Grave y se podrá aplicar la sanción prevista en el Reglamento del
Alumno.
Evaluación de las metodologías docentes [11] 2021-20224. BIBLIOGRAFÍA Escudero, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE, 9, (1), 11-43. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm EFQM (2013). Modelo EFQM de Excelencia. EFQM. Leading Excellence y Club de Excelencia en la Gestión. Fernández-Díaz, M.J. (2013). Impact evaluation for a sustainable change in educational organizations. Revista Española de Pedagogía, 254, 45-65. Fernández-Díaz, M. J., Rodríguez-Mantilla, J. M. y Fernández-Cruz, F. J. (2016). Evaluación de competencias docentes del profesorado para la detección de necesidades formativas. Bordón. Revista de Pedagogía, 68(2), 85-101. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5422161 Gutiérrez, Tobar, E. (2009). Competencias gerenciales: habilidades, conocimientos, aptitudes. Ecoe Ediciones. Horch, M (2017). Educación por competencias. Revista Educadores, nº 264, diciembre 2017. Escuelas católicas. León-Carrascosa, V., Sánchez, S. y Belando-Montoro, M.R. (2020). Diseño y validación de un cuestionario para evaluar la metodología Aprendizaje-Servicio. Estudios sobre educación, 39, 247-266. Nava, M.J. (2012). La medición en el ámbito educativo. Psicología Educativa, 18(1), 15- 28. OCDE (2010). Glosario de los principales términos sobre evaluación y gestión basada en resultados. Recuperado de https://www.oecd.org/development/evaluation/2754804.pdf Quintero, A. (2008). Guía para el Diseño, Construcción e Interpretación de Indicadores. Colombia: Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). Rodríguez-Mantilla, J. M., Fernández-Díaz M. J. y León-Carrascosa, V. (2019). Validation of a questionnaire to evaluate the impact of ISO 9001 Standards in schools with a Confirmatory Factor Analysis. Studies in Educational Evaluation. 62, 37-48. Sánchez Guerra, MA (2018) La evaluación como aprendizaje, cuando la flecha impacta en la diana. Narcea, Madrid. Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata. Evaluación de las metodologías docentes [12] 2021-2022
Tejedor, J. F. (2012). Evaluación del desempeño docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5 (1), 113- 124. https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/4447 Tobón, Sergio (2013). Formación integral y competencias. 4ta. Edición. Colombia: ECOE. Turón, J. (2018): Educación tradicional vs aprendizaje basado en competencias. INE21. Recuperado en febrero de 2020: https://ined21.com/aprendizaje-basado-en- competencias/ 5. DATOS DEL PROFESOR Todos los datos del claustro docentes pueden encontrarse en la Web Oficial del Máster Universitario en Metodologías Docentes: https://www.nebrija.com/programas- postgrado/master/metodologia-docente/#masInfo#profesores Evaluación de las metodologías docentes [13] 2021-2022
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