Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo Procesamiento de información por medios digitales - Subsecretaría de Educación Media ...
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
PIPM-04 1/77I. Guía Pedagógica del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
PIPM-04 2/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Área(s): Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las
carreras.
Semestre(s): Primero
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin autorización por escrito del Conalep.
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Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica 2
1. Descripción 5
2. Datos de identificación del estándar de competencia 6
3. Generalidades pedagógicas 7
4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 9
5. Prácticas/Actividades 21
II. Guía de evaluación 48
6. Descripción 49
7. Tabla de ponderación 51
8. Desarrollo de actividades de evaluación 52
9. Matriz de valoración o rúbrica 60
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo
Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora;
por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones
específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la
vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido,
los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de
la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo
hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
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2. Datos de Identificación del
estándar de competencia
Título: Manejo de procesador de textos digitales
Código: EC0107 Nivel de competencia: 2
Elementos de competencia laboral
Elemento 1 de 5
Usar las funciones de un procesador.
Elemento 2 de 5
Ejecutar operaciones básicas de edición de texto mediante un procesador de textos.
Elemento 3 de 5
Aplicar formatos a un documento mediante un procesador de texto.
Elemento 4 de 5
Manejar objetos en un documento mediante un procesador de textos.
Elemento 5 de 5
Combinar correspondencia mediante un procesador de texto.
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3. Generalidades
pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía, se describen algunas consideraciones respecto al
desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
En primer término, es importante señalar que los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación
con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional
de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación
entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través
del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguim iento a sus avances a
través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
El docente tiene que asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un
ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza. Asimismo, debe
promover la transversalidad de los aprendizajes para el desarrollo de las competencias que permitirán a egresados enfrentar, con éxito, los desafíos de
la sociedad futura.
Las propuestas metodológicas para abordar la transversalidad son:
Conectar los conceptos y teorías de la asignatura entre sí para favorecer la comprensión de las relaciones entre los diferentes ejes y
componentes.
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Incorporar metodologías para que el aprendizaje de las ciencias contribuya al desarrollo de competencias en argumentación y comunicación,
tanto oral como escrita.
Contextualizar los contenidos de estudio, a partir de situaciones que sean realista y abordables en el aula, pero a la vez cognitivamente cercanas
y retadoras. Los problemas locales y globales son fuente de este tipo de problemáticas en las que los abordajes unidisciplinarios se quedan
cortos y generan la impresión de artificialidad de su estudio en el contexto escolar.
Se consideran dos relaciones de transversalidad:
La que se logra con la articulación de los aprendizajes esperados de los módulos que se imparten en el mismo semestre.
La que se refiere a los aprendizajes como un continuo articulado a lo largo del mapa curricular y que se promueve entre módulos de distintos
semestres y/o entre algunos módulos del mismo campo disciplinar
Un ejemplo de transversalidad entre diferentes módulos de un mismo semestre, se presenta con Interpretación de fenómenos físicos de la materia, que
se apoya de Análisis derivativo de funciones, donde se realiza la interpretación y representación de modelos numéricos de los fenómenos naturales, con
ello se puede entender el comportamiento de la naturaleza y se consideran las predicciones y deducciones en los casos que así se pueda. Por otra parte,
el idioma inglés, apoya la búsqueda de información, que forma parte del método científico y permite fomentar la comunicación.
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4. Orientaciones didácticas y
estrategias de aprendizaje
por unidad
Unidad I
Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.
(Contenido central)
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al Docente:
Aplicar una evaluación diagnóstica inicial definiendo los contenidos y resultados de aprendizaje de la unidad se exhorta a establecer reglas grupales
para el desarrollo de las clases y acuerdos en el cumplimiento de las tareas a realizar dentro o fuera del aula, por último, es relevante promover la
asistencia y participación diaria, el cuidado de los materiales, recursos didácticos y equipo de trabajo.
Realizar ejercicios, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prácticas, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluación y entrega de
evidencias mediante dinámicas individuales, en dúos, en equipos y en grupo para favorecer hábitos de estudio, trabajo personal, en equipo, unión y
trabajo colaborativo. Lo anterior con el fin de contextualizar y propiciar el aprendizaje significativo de la terminología técnica en el alumno e impulsar
el desarrollo de habilidades para el manejo de información con hoja de cálculo electrónica y diseño de imágenes con editor de imágenes; así como
sistematizar y difundir información de hechos con Diagramador de Páginas que permita ejecutar tareas y aplicar soluciones.
Reconstruir los conceptos centrales de las diferentes temáticas de la unidad, que integran el sustento teórico metodológico, aplicando el método de
proyectos, para ello será necesario supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos en torno a los ejercicios
exploratorios y las prácticas de ejercicio.
Hacer hincapié en explicar, y ejemplificar, elaborar propuestas concretas, apoyar la creatividad en el desarrollo de las clases.
Efectuar el proceso de evaluación continua que permita valorar el logro de los objetivos planteados y el desarrollo de en la resolución de problemas
por parte del alumno.
Desarrollar las siguientes competencias genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Comentar en el grupo sobre la relevancia “necesidad” del orden, limpieza, uso de equipo de Básica:
seguridad y la responsabilidad al operar un equipo de cómputo en cualquier medio laboral.
Realizar en conjunto con sus compañeros un análisis mediante resúmenes, síntesis, cuadros Software libre recomendado: Diseñador de
sinópticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, páginas en Presentaciones electrónicas Open Office
Internet) sobre últimos adelantos tecnológicos en hardware y software, tipos de software licencia Impress o software de licencia: Microsoft
e importancia y garantía uso de software legal. Office Power Point).
Analizar el punto anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia de que el uso
de las TIC´s (Tecnologías de la Información y Comunicación) simplifican tareas, optimizan tiempo, Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja.
oportunidad y mejora en el trabajo; lo que nos conlleva a utilizar estas como una herramienta que Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office
se aplica en las actividades del hombre y como medio de comunicación en la vida cotidiana. 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria
Realizar la práctica núm. 1: Búsqueda de información. Editorial.
Utilizar el Internet para la búsqueda y selección de información propia de su especialidad o de
trabajos solicitados en los módulos del primer semestre de acuerdo a su relevancia y confiabilidad MEDIAactive, Aprender PowerPoint 2010
de fuentes de organizaciones o dependencias reconocidas. Con 100 Ejercicios Prácticos , México,
Identificar el servicio de correo electrónico en los navegadores. Alfaomega,
Utilizar el correo electrónico institucional para comunicarse, transferir, recibir, intercambiar y
enviar información propia. Complementaria:
Realizar la práctica núm. 2: Elaboración de Documentos.
Realizar la práctica núm. 3: Combinación de correspondencia. Ferreyra, Gonzalo, Informática - Para Cursos
Realizar la actividad de evaluación 1.1.1, considerando el apartado “Desarrollo de De Bachillerato, México,Alfaomega, 2011
actividades de evaluación”.
Realizar navegación en el entorno del presentador gráfico.
Ibáñez Carrasco, Patricia y García Torres
Elaborar ejercicios de presentaciones con dibujos: formas automáticas, líneas y arcos, dibujo a Gerardo. Informática II, (Unidad 2 y 3),
mano alzada, polígonos y formas libres, contemplando sombra, relleno, color de línea y texto. México, CENGAGE Learning, 2008.
Usar herramientas para el diseño de imágenes, gráficas, organigramas, notas y documentos.
Revisar ejemplos de presentaciones mediante la edición y formato de plantillas de diseño y
MEDIAactive, Manual De Office 2010,
patrones.
México, Alfaomega, 2011.
Identificar los elementos de proyección e imprime la presentación.
Revisar la NTCL (Norma Técnica de Competencia Laboral) para la elaboración de presentaciones
Pérez Martínez, M. J. y Mejía L. F. Informática
con “Elaboración de Presentaciones Gráficas”, a fin de promover el logro de los desempeños
2 (Unidad II y III), México, ALFAOMEGA
definidos en ella.
Grupo Editor, 2008.
Realizar la actividad de evaluación 1.2.1, considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012).
Tecnología de la Información y
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluación realizada, efectuando una Comunicación. México, Secretaría de
COEVALUACIÓN haciendo uso del correo institucional, enfocada tanto al proceso ejecutado Educación Pública.
como a los resultados obtenidos.
Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para
Cursos De Bachillerato 3era edición, México,
Alfaomega.
Páginas Web:
Tareas básicas para crear una presentación
de Power Point.
Recuperado el 21/06/2018 de:
https://support.office.com/es-
es/article/tareas-b%C3%A1sicas-para-crear-
una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-
efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36
El abc de los datos personales.
Recuperado el 21/06/2018 de:
https://www.infoem.org.mx/doc/publicaciones
/ABC_Datos.pdf
ConstruyeT (Docentes)
http://www.construye-
t.org.mx/lecciones/docentes/autoconocimient
o/
ConstruyeT (Alumnos)
http://www.construye-
t.org.mx/lecciones/estudiantes/autoconocimi
ento/
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Unidad II
Uso y manejo responsable de la información en y desde la red.
(Contenido central)
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al Docente:
Iniciar la unidad dando una introducción del tema definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar.
Aplicar una evaluación diagnóstica inicial definiendo los contenidos y resultados de aprendizaje de la unidad utilizando diversas técnicas de
apertura, además de establecer normas de convivencia para el desarrollo de las clases y acuerdos en el cumplimiento de las tareas a realizar
dentro o fuera del aula, por último, es de vital importancia promover la asistencia puntual y participación diaria, así como el cuidado de los
materiales, recursos didácticos y equipo de trabajo.
Reconstruir los conceptos centrales de las diferentes temáticas de la unidad, que integran el sustento teórico metodológico, aplicando el método
de proyectos, para ello será necesario supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos en torno a los ejercicios
exploratorios y las prácticas de ejercicio.
Explicar aplicando ejemplos de la vida cotidiana los cuales permitan elaborar propuestas concretas y apoyar la creatividad de los alumnos, así
como detonar el ambiente armónico en el desarrollo de las clases, con el objetivo de demostrar al alumno que los contenidos tienen una aplicación
real y objetiva, lo cual direccione al alumno al emprendimiento.
Efectuar el proceso de evaluación continua que permita valorar el logro de los objetivos planteados y dar un oportuno seguimiento a la obtención
de las competencias genéricas de la unidad, lo cual permitirá identificar oportunamente los riesgos de deserción en el alumno.
Abordar los temas de la presente unidad haciendo énfasis en el tema Internet: su entorno, características, requerimientos de conexión y su
función e importancia, así como la definición de navegador, significado de www, http y buscador, uso del navegador para acceder páginas,
sumando el concepto de buscador y restricciones mediante exposición, explicación, demostración y simulación mediante el uso de ejemplos
concretos basados en la vida cotidiana; lo cual sirva como fundamento clave para que los alumnos puedan localizar información útil de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad utilizando diversas fuentes en Internet.
Solicitar investigaciones sobre temas pertinentes de historia, evolución, ventajas y desventajas de Internet, tipos de navegadores y buscadores,
los últimos adelantos tecnológicos para la comunicación a distancia, virus y amenazas en la red, prevención y herramientas de protección así
como seguridad, todo mediante la obtención de información confiable y verídica mediante el uso de fuentes documentales confiables en Internet,
así como la correcta compra y venta de artículos vía Internet, que permitan generar conocimiento en el alumno sobre el entorno actual de la
navegación en internet.
Fomentar actividades que permitan generar de manera clara el concepto real de internet y su uso adecuado, considerando la conectividad,
medidas de seguridad de la red, el uso del navegador y buscadores básicos, así como herramientas de comunicación multimedia poniendo
restricciones para evitar mensajes e información no deseada, así como depurar mensajes para mantener activo y con disponibilidad el espacio
para almacenamiento de nueva información.
Alentar la participación de los alumnos de forma individual, en dúos, en equipos y en grupo para búsqueda de información y navegación en
Internet, realización de ejercicios prácticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, foro de opinión en línea, prácticas de ejercicio,
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comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluación y entrega de evidencias vía Internet, correo electrónico y redes sociales como medios
de interacción social, con el objetivo de generar un conocimiento por medio de la práctica.
Supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los ejercicios exploratorios y
las prácticas de ejercicio.
Se sugiere entonces al Docente, para lograr lo anterior partir de lo que el alumno ya conoce en materia de uso de procesadores de textos y de
manejo de insumos computacionales y fortalecer competencias transversales relacionadas con el uso de la herramienta tecnológica para
interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización del recurso apropiado.
Realizar ejercicios, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prácticas, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluación y entrega
de evidencias mediante dinámicas individuales, en dúos, en equipos y en grupo para favorecer hábitos de estudio, trabajo personal, en equipo,
unión y trabajo colaborativo. Lo anterior con el fin de contextualizar y propiciar el aprendizaje significativo de la terminología técnica en el alumno
e impulsar el desarrollo de habilidades para el manejo de información con hoja de cálculo electrónica.
Resaltar mediante actividades la importancia del auto estudio por parte del alumno.
Enfatizar al alumno la importancia del emprendimiento como medio viable para el logro de objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Aplicar fichas de HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T- Autoconocimiento una o dos veces por semana con la oportuna
adecuación al tema visto en el día aplicada, con el objetivo de disminuir tiempos en la realización.
Efectuar el cierre de la unidad, recapitulando los aprendizajes adquiridos y generar expectativas en el alumno que lo motiven a continuar con el
estudio del módulo.
Desarrollar las siguientes competencias genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Elaborar una relación de requerimientos tanto de hardware como de software necesarios para Básicas:
realizar una conexión a internet.
Identificar y tomar conciencia de que el uso de las TIC´s (Tecnologías de la Información y Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja.
Comunicación) simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo; lo que nos Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office
conlleva a utilizar éstas como una herramienta que se aplica en las actividades del hombre y como 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria
medio de comunicación en la vida cotidiana Editorial.
Realizar en conjunto con sus compañeros un análisis mediante resúmenes, síntesis, cuadros
Complementarias:
sinópticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, páginas en
Internet) sobre de historia, evolución, ventajas y desventajas de Internet, tipos de navegadores y
Peña Pérez, Rosario. Balart Martin Laura.
buscadores, los últimos adelantos tecnológicos para la comunicación a distancia, redes sociales,
Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez,
virus y amenazas en la red, prevención y herramientas de protección y seguridad, obtención de Julio, F. (2015). Office-2013-manual-practico-
información verídica y búsqueda de fuentes documentales confiables en Internet, así como compra para-todos. México, Alfaomega, Altaria
y venta de artículos vía Internet. Editorial.
Analizar el punto anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia de que el uso
del Internet optimiza tiempos, acorta distancias, rebasa fronteras y permite informarse, localizar Páginas Web:
fuentes, intercambiar información, provenientes de todo el mundo, comunicarse interculturalmente,
realizar procesos de aprendizaje, negocios y transacciones económicas impactando directamente Aprendizaje de Excel 2013. Recuperado el
en forma globalizada en los ámbitos profesionales, culturales y laborales. 04/07/2018 de: https://support.office.com/es-
Realizar un listado de propuestas que permitan a los miembros de su plantel ayudar a sus es/article/empiece-a-usar-excel-ea173bff-
comunidades mediante el uso de las TIC’s (Tecnologías de la Información y Comunicación). ff4c-476f-9c1f-3768acb9c8db
Aplicar una ficha HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T-
Autoconocimiento, buscando adaptar su relación en la vida cotidiana con los temas de la semana. Construye T (Docente). Recuperado el
Realizar ejercicios de conexión a Internet mediante el uso de conexiones alámbricas e 05/07/2018 de:
inalámbricas. http://www.construye-
Identificar la precaución de contar con respaldos en algún medio físico de almacenamiento, t.org.mx/lecciones/docentes/autoconocimient
garantizando la integridad y recuperación de la información. o/
Realizar la práctica núm. 4: Navegación en Internet.
Utilizar el Internet para la búsqueda y selección de información propia de su especialidad o de Construye T (Alumnos). Recuperado el
trabajos solicitados en los módulos del primer semestre de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 05/07/2018 de:
de fuentes de organizaciones o dependencias reconocidas. http://www.construye-
Realizar en conjunto con sus compañeros investigación sobre el manejo de información con hoja t.org.mx/lecciones/estudiantes/autoconocimi
de cálculo electrónica en libros, revistas especializadas, páginas en Internet elaborando para ello ento/
resúmenes, síntesis, cuadros sinópticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas.
PIPM-04 14/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Consultar por Internet o revistas especializadas información sobre Hojas electrónicas distintas que Curso de Internet. Recuperado el 03/07/2018
se usan en la actualidad. de: https://www.aulaclic.es/internet/
Identificar, navegar y dominar en esta unidad los componentes, funciones y menús de una hoja de
cálculo, ya sea con uso de software de licencia o software libre. Curso de Excel 2013. Recuperado el
Seguir procedimientos establecidos en el manual o ayuda en pantalla de operación de la aplicación 03/07/2018 de: https://www.aulaclic.es/excel-
de Hoja de Cálculo para garantizar su funcionamiento. 2013/
Realizar tratamiento de datos (Hoja de cálculo)
Curso de Excel 2016. Recuperado el
Aplicar una ficha HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T-
03/07/2018 de: https://www.aulaclic.es/excel-
Autoconocimiento, buscando adaptar su proyección en la vida cotidiana con los temas de la
2016/index.htm
semana.
Explorar las barras y menús con que cuenta la aplicación de Hoja de Cálculo. Crea tu Web. Recuperado el 03-07-2018 de:
Manejar la ventana principal y menús de la Hoja de Cálculo para trabajar con datos ordenados en http://creatuweb.espaciolatino.com/guia/
forma de tabla o matriz de datos.
Identificar datos, celdas, filas, columnas, gráficas, fórmulas y funciones para ejecutar tareas y Notepad++. Recuperado el 03-07-2018 de:
aplicar soluciones. https://notepad-plus-
Realizar una investigación sobre riesgos de seguridad en internet, así como alternativas de plus.org/download/v7.5.7.html
protección de la información personal y prevención de riesgos de la información en la red.
Introducir datos (numéricos, alfanuméricos, fórmulas) y captura información tabular Crea tu Red de Trabajo. Recuperado el
Realizar individualmente ejercicios de edición de la hoja. 03/07/2018 de:
Ajustar el tamaño de celdas, Inserta filas y columnas, las combina, modifica datos de las celdas y http://infoes.examtime.com/
alinea texto.
Realizar copias de fórmulas ya establecidas aplicadas a nuevas celdas en un listado de datos.
Realizar el promedio de calificaciones parciales obtenidas de su compañero indicando fecha y hora
usando funciones.
Aplicar una ficha HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T-
Autoconocimiento, buscando adaptar su proyección en la vida cotidiana con los temas de la
semana.
Aplicar fórmulas y funciones de sumar, restar, multiplicar y dividir valores, calcular promedios,
hacer gráficas y realizar series numéricas.
Representar gráficamente la información contenida en una matriz de datos.
Revisar el tratamiento de matrices de datos mediante la “Elaboración de Hoja de Cálculo”, a fin de
promover el logro de los desempeños definidos en ella.
Realizar la práctica núm. 5: Da formato a la hoja de cálculo usando las herramientas de edición.
Realizar la práctica núm. 6: Elabora cálculos y gráficas aplicando fórmulas.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Integrar la información de las prácticas realizadas y presenta los productos obtenidos en un
documento de texto en formato impreso y/o digital.
Resolver la actividad 1: Ferretería.
Realizar la actividad de evaluación 2.1.1, considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluación realizada, efectuando una
coevaluación enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Realizar en conjunto con sus compañeros investigación sobre Creación del portal Web,
Programación HTML y Características de una Red de Aprendizaje; así mediante resúmenes,
síntesis, cuadros sinópticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros,
revistas especializadas, páginas en Internet).
Diseñar el Portal o página Web basados en un proyecto.
Realizar diseño de la página Web en una tabla considerando el objetivo, el público al que se dirige
y el organigrama de navegación, nombre de la página de acuerdo al proyecto formulado aplicado
a su carrera.
Elaborar y editar la página Web en forma gráfica utilizando los menús, propiedades de la página
Web, administrador de sitios, inserción de textos, imágenes, tablas, videos, enlaces, vínculos,
Imágenes en la Web, comentarios, instrucciones HTML bajo las características de la aplicación
Realizar la práctica núm. 7: Desarrolla página Web con la aplicación Creador de Páginas.
Documentar y presentar la reproducción final de la página Web del proyecto propuesto aplicado a
su carrera.
Seleccionar el dispositivo de salida (archivo magnético e impresora).
Realizar la actividad de evaluación 2.2.1, considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
Desarrollar una página WEB de un proyecto formulado sobre un tópico específico aplicado a su
carrera donde construye un organigrama de navegación, vincula la página principal con
secundarias e incluye tablas y video.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluación realizada, efectuando una
coevaluación enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Aplicar ficha de HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T-
Autoconocimiento.
Diseñar una Comunidad Educativa basados en un proyecto.
Realizar la práctica núm. 8: Utiliza Internet, para el manejo de los recursos en la Nube.
Para nuestra Comunidad Educativa utilizaremos ExamTime como recurso principal.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Realizar diseño de la Comunidad Educativa considerando el objetivo y el público al que se dirige,
nombre de la página de acuerdo al proyecto formulado aplicado a su carrera.
Elaborar y editar la Comunidad Educativa, administra el sitio, inserción de textos, imágenes, tablas,
videos, enlaces, vínculos, Imágenes en la Web, comentarios.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluación realizada, efectuando una
coevaluación enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Aplicar ficha de HSE (Habilidades Socioemocionales) de la dimensión Conoce T-Autoconocimiento.
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Unidad III
Programación de aplicaciones
(Contenido central)
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al Docente:
Abordará los temas haciendo énfasis en la importancia del uso responsable de información de manera responsable al interactuar en la red, así como el
uso de aplicaciones y su diseño y programación para tareas específicas.
Al inicio de la unidad se propone que el Docente:
Recapitule de manera rápida los contenidos de las dos unidades anteriores.
Propicie la participación de los alumnos de forma individual, en dúos, en equipos y en grupo para búsqueda de información sobre los riesgos y
consecuencias del manejo inadecuado de información personal y profesional, en la interacción en red.
Ejemplificar el desarrollo y uso de Aplicaciones (Apps), para la resolución de problemas cotidianos.
Identificar las mejoras que puedan integrarse a las Apps, considerando metodologías estándar.
Favorece el espíritu emprendedor y el trabajo colaborativo.
Promueve conductas asertivas dentro y fuera del salón de clases.
Propicia un ambiente de aprendizaje significativo.
Promueve los valores Conalep.
Promueve la certificación en “Desarrollo de Aplicaciones Móviles con ANDROID”, acercándolo al centro evaluador de su plantel más cercano.
Desarrollar las siguientes competencias genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
PIPM-04 18/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Aplicar en esta unidad criterios de seguridad al manipular, crear y distribuir información en la red. Complementarias:
Integrar 5 equipos de trabajo para reflexionar como introducción al tema con la ficha Construye T
“Dicen por ahí”. Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de
Formar equipos de trabajo de máximo 4 integrantes para realizar las siguientes actividades: aplicaciones para Android, Madrid, Anaya
Investigar sobre los riesgos y consecuencias del manejo inadecuado de información personal y Multimedia.
profesional, en la interacción en red.
Elaborar un video sobre lo investigado de riesgos y consecuencias del manejo inadecuado de Cervantes, Pere y Tauste, Oliver (2016).
información personal y profesional, en la interacción en red. Internet Negro, El lado oscuro de la red.
Compartir el video con sus compañeros por algún medio digital. Barcelona, España, Editorial Paidos.
Mantener en todo momento una actitud proactiva en el equipo.
Realizar ejercicios prácticos de protección de información de los peligros digitales. Glenny, Misha (2012). El lado oscuro de la
Realizar la práctica número 9: Protección de información. red, La nueva mafia del ciberespacio.
Realizar la práctica número 10: Seguridad en cuentas y grupos de usuarios. Editorial Ediciones Destino.
Realizar la actividad de evaluación 3.1.1, considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”. Páginas Web:
Retroalimentar de manera individual y grupal el resultado de la actividad de evaluación. Construye T. Recuperado el 05/07/2018 de:
En equipos de trabajo: http://www.construye-
Ejemplificar el uso de las Apps en situaciones específicas para la resolución de problemas t.org.mx/resources/pdf/fichas/272_Dicen_Por
cotidianos. _Ahi_1.2_1.5_1.2.15_T_G.pdf
Investigar los sistemas operativos para el uso de dispositivos móviles (Android, iOS).
Elaborar de manera individual una tabla comparativa de los sistemas operativos para dispositivos Medidas para proteger la identidad de redes
móviles (Android, iOS). sociales. Recuperado el 05/07/2018 de:
Realizar ejercicios para programación en pseudocódigo y estructurado. http://www.escuela20.com/proteger-la-
Identificar los elementos que conforman una App básica, desde su concepción hasta su identidad-digital-en-redes-sociales/buenas-
publicación. practicas/9-medidas-para-proteger-la-
Realizar un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, diagrama, etc.) con los identidad-digital-en-redes-
elementos de una App básica. sociales_2075_7_3567_0_1_in.html
Favorecer el espíritu emprendedor en el diseño de una App básica para la solución de problemas
cotidianos (sociales, políticos, económicos y/o tecnológicos). Android Studio. Recuperado el 05/07/2018
Realizar la práctica número 11: Creación de App por medio de la interfaz de desarrollo (IDE). de: https://developer.android.com/studio/
Elaborar el manual de usuario dentro de la App.
Mantener el interés de manera permanente en las actividades propuestas.
PIPM-04 19/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
Realizar la actividad de evaluación 3.2.1, considerando el apartado “Desarrollo de Curso de Android Studio. Recuperado el
actividades de evaluación”. 05/07/2018 de:
En dúo: retroalimentar de manera individual y grupal la actividad de evaluación 3.2.1 https://www.lawebdelprogramador.com/curso
Identificar las mejores prácticas para las actualizaciones de Apps. s/Android/index1.html
Realizar una coevaluación de la App de sus compañeros.
Realizar la Actividad número 2: Valoración de la App desarrollada
Realizar la Actividad número 3: Resolución de Cuestionario
Documentar las limitaciones de su App desarrollada, considerando las aportaciones de otras
aplicaciones similares y del resultado de la Actividad número 2 que realizaron de su App.
Realizar las mejoras detectadas a su App desarrollada.
Realizar la práctica número 12: Actualización de la App desarrollada.
Actualizar el manual de usuario dentro de la App con las mejoras realizadas.
Actualizar el número de versión de la App.
Realizar la actividad de evaluación 3.3.1: considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”.
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Procesamiento de información por medios digitales
5. Prácticas/Actividades
Unidad de aprendizaje: 1. Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.
Práctica: Búsqueda de información Número: 1
Propósito de la práctica: Utiliza Internet, por medio de la exploración de programas y navegación de páginas WEB.
Escenario: Laboratorio de Informática Duración 2 horas
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Software Windows, Open Office o Microsoft Office Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica:
2010 o superior. - Evita la manipulación de comida o líquidos cerca del equipo de cómputo.
- No introduce objetos extraños en las entradas físicas de dispositivos de la computadora.
Como almacenamiento principal la nube, correo - No utiliza imanes cerca de unidades de almacenamiento.
institucional, Dispositivo de almacenamiento - Limpia el área de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar.
(USB).
NOTAS:
Explorador de Internet, programas buscadores de El Docente coordinará la realización de la práctica.
Internet (Google, Yahoo, Opera, etc.). El Docente regula los aprendizajes de las habilidades digitales, favoreciendo y evaluando los
progresos.
El alumno realizará un respaldo de la información que genere en algún medio de
almacenamiento.
1. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo.
2. Accesa a Internet y explora en programas y navega en páginas WEB.
3. Búsquedas
Obtiene información mediante un buscador, ¿Qué voy a ver en el curso de Construye-
T?
Reflexiona y captura una conclusión en un documento de Word.
Busca temas relacionados con el programa “Yo no abandono”.
Traslada un bloque de texto a Word.
PIPM-04 21/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Busca temas sobre “Becas contra el abandono Escolar”.
Copia y pega la información sobre el tema a un nuevo documento de Word.
Cita la fuente de donde obtuvo la información.
Utiliza la Biblioteca Digital Conalep, del documento “Procesador de texto”, y construye
un mapa conceptual sobre este tema. Recuperado el 05/07/2018 de:
http://sied.conalep.edu.mx
4. Verificar en el historial las páginas visitadas.
5. Guarda el documento.
6. Envía a través del correo electrónico institucional al Docente los resultados de la búsqueda.
7. Realiza cierre de sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos
establecidos en el manual del fabricante.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELÉCTRICO
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Procesamiento de información por medios digitales
Unidad de aprendizaje: 1. Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.
Práctica: Elaboración de documentos. Número: 2
Propósito de la práctica: Aplica herramientas de edición de textos enriquecidos con tablas, imágenes y gráficos, a través de los comandos
del programa.
Escenario: Laboratorio de Informática. Duración 1 hora
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Software Windows, Open Office o Microsoft Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica:
Office 2010 o superior. - Evita la manipulación de comida o líquidos cerca del equipo de cómputo.
- No introduce objetos extraños en las entradas físicas de dispositivos de la computadora.
Como almacenamiento principal la nube, correo - No utiliza imanes cerca de unidades de almacenamiento.
institucional, Dispositivo de almacenamiento - Limpia el área de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar.
(USB)
NOTAS:
Explorador de Internet, programas buscadores El Docente coordinará la realización de la práctica.
de Internet (Google, Yahoo, Opera, etc.). El Docente regula los aprendizajes de las habilidades digitales, favoreciendo y evaluando los
progresos.
El alumno realizará un respaldo de la información que genere en algún medio de
almacenamiento.
1. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo.
2. Usa herramientas para edición de textos con tablas, objetos, numeraciones, viñetas y formatos
avanzados (índices, notas de pie de página, etc.).
3. Usa el asistente para crear documentos con formato específico.
4. Realiza las siguientes tareas:
Crea un documento nuevo e insertar un archivo.
Inserta un salto de página.
Inserta imagen desde un archivo.
Cambia el tipo de letra del título a Mayúsculas (o formato título si ya estaba en
mayúsculas) en forma automática.
Inserta numeración de página con formato página x de y al final de documento.
Ubica subtítulo de texto y crea un comentario.
PIPM-04 23/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Establece nota al pie de página con referencia personal.
Revisa las opciones para inserción de objetos.
Modifica el espacio entre los párrafos a seis puntos al interior de una lista y doce puntos
entre las listas.
Introduce tabla de tres columnas por dos filas desde la cinta insertar opción tabla.
Personaliza tres rótulos e introduce como título al principio de la tabla “Contrato de
Aprendizaje “, por
medio de la opción Insertar título.
Establece sombreado gris desplazamiento: derecha, para el título.
Distribución de columnas seleccionadas igualmente entre ellas.
Elimina los bordes internos de la primera columna de la izquierda.
Inserta una tabla al final de una columna por una fila.
5. Guarda documentos en distintos formatos (PDF, DOC,DOCX, XML).
6. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos
establecidos en el manual del fabricante.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELÉCTRICO
PIPM-04 24/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Unidad de aprendizaje: 1. Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.
Práctica: Combinación de Correspondencia Número: 3
Propósito de la práctica: Aplica herramientas de combinar correspondencia, utilizando base de datos creada en Excel con documento de
Word creado previamente
Escenario: Laboratorio de Informática. Duración 1 hora
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Software Windows, Microsoft Office 2010 o Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica:
superior. - Evita la manipulación de comida o líquidos cerca del equipo de cómputo.
- No introduce objetos extraños en las entradas físicas de dispositivos de la computadora.
Como almacenamiento principal la nube, correo - No utiliza imanes cerca de unidades de almacenamiento.
institucional, Dispositivo de almacenamiento - Limpia el área de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar.
(USB).
NOTAS:
El Docente coordinará la realización de la práctica.
El Docente regula los aprendizajes de las habilidades digitales, favoreciendo y evaluando los
progresos.
El Alumno realizará un respaldo de la información que genere en algún medio de
almacenamiento.
1. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo.
2. Usa herramientas de MS Word para edición de textos con tablas y formatos avanzados (el
origen de datos en Excel).
3. Realiza las siguientes tareas:
Crea un documento nuevo llamado “contrato”.
En la columna de ¿Cómo voy a trabajar?, apoyándose en la Lección 1.4 de
Autoconocimiento del programa Construye T escribe 5 fortalezas que te dan confianza e
inspiración o te hacen sentir conectado con el mundo.
PIPM-04 25/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeños
maquinaria y equipo
Crea una hoja en Excel (origen de datos) con cinco registros que contenga los siguientes
campos: Duración, Nombre, Matrícula, Grupo y Docente. Guarda con el nombre
“BDContrato.xlsx”.
Utiliza el asistente para combinar correspondencia paso a paso.
Finaliza y combina la correspondencia.
4. Guarda ambos archivos.
5. Envía el trabajo al Docente utilizando correo institucional.
6. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos
establecidos en el manual del fabricante.
.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELÉCTRICO
PIPM-04 26/77Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Procesamiento de información por medios digitales
Contrato de Aprendizaje
Nombre del curso: Procesamiento de Información por Medios Digitales
Duración de Contrato:
Nombre del participante: Matrícula:También puede leer
