Procesamiento de información por medios digitales - NÚCLEO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR BÁSICA - Subsecretaría de Educación Media ...
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NÚCLEO DE FORMACIÓN
DISCIPLINAR BÁSICA
1er Semestre
Carrera(s):
Procesamiento de
Aplica a todas las
carreras
información por medios
digitales
PIPM-04 1/30Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Procesamiento de información por
medios digitales
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,
sin autorización por escrito del Conalep.
PIPM-04 2/30Directorio Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castilla Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Secretaria de Administración Electrónica y TIC
Aida Margarita Menez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera
Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos
Javier Rodrigo Villegas Pérez Maritza E. Huitrón Miranda
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas
Iván Hernán Sierra Santos Eric Durán Dávila
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas
Iván Flores Benitez
Directora de Diseño Curricular
Marisela Zamora Anaya
PIPM-04 3/30Módulo: Procesamiento de información por medios digitales
Contenido Pág.
1 Mensaje del Director General 5
2 Mensaje de la Secretaria Académica 6
3 Presentación del programa 7
4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9
5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10
6 Datos de identificación del módulo 14
7 Propósito del módulo 15
8 Dosificación del programa 16
9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18
10 Referencias 30
PIPM-04 4/301. Mensaje del Director
General
Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información
en entornos cambiantes.
La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos
deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria.
Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende.
El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo
que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos.
El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la
educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para
ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas.
Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas
de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel
medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo
XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje
sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas
responsabilidades personales y con su comunidad.
Con cariño y respeto.
Mtro. Jorge Alejandro Neyra González
PIPM-04 5/302. Mensaje de la Secretaria
Académica
Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.
Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.
El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.
Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias
que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán,
ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia
humanística.
Orgullosamente CONALEP
Dra. María Elena Salazar Peña
PIPM-04 6/303. Presentación del
programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Q ué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.
Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.
En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.
Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.
PIPM-04 7/30De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Procesamiento de información por medios digitales” se estructura a partir
de lo siguiente:
Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
La comunicación y las relaciones
interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como base
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los
La contextualización de la comunidad de para la integración de la comunidad de
demás
aprendizaje a partir de los intereses y aprendizaje.
experiencias académicas de los estudiantes.
El impacto de la tecnología en el desarrollo
Tecnología y desarrollo humano.
humano.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje.
El aprendizaje en red.
El aprendizaje y la innovación.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
Tecnología, información, comunicación y habilitadora de aprendizajes en red.
aprendizaje.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje. En y desde la red.
El aprendizaje en red.
La creación de contenidos para el aprendizaje.
En y desde la red.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
habilitadora de aprendizajes en red.
PIPM-04 8/304. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso
Ámbitos transversales del Perfil de egreso
Ámbito Perfil de egreso
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales
sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.
Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,
Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las
ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Pensamiento crítico y solución de problemas Desarrolla argumentos, evalúa objetivos resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.
Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.
PIPM-04 9/305. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Procesamiento de información por medios digitales. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal
manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
Reactiva aprendizajes previos 5. Desarrolla
5.6 Utiliza las Tecnologías de la
de Educación Secundaria innovaciones y propone
Información y la Comunicación para
sobre el uso de procesador de soluciones a problemas a
procesar e interpretar información.
textos, hoja de cálculo, partir de métodos
programas de presentación. establecidos.
6. Sustenta una postura
6.1 Elige las fuentes de información
personal sobre temas de
más relevantes para un propósito
interés y relevancia
1.1 Identificar la tecnología y las específico y discrimina entre ellas de
general, considerando
distintas fuentes de información acuerdo a su relevancia y C12. Utiliza las tecnologías de la
otros puntos de vista de
y comunicación que se usan confiabilidad. información y comunicación para
manera crítica y reflexiva.
Identifica la tecnología y las diariamente, mediante su investigar, resolver problemas, producir
8.1 Propone maneras de solucionar
distintas fuentes de explicación en documentos materiales y transmitir información.
un problema o desarrollar un
información, a través del escritos colaborativamente
proyecto en equipo definiendo un
diario y en colaboración en un
curso de acción con pasos
equipo con roles definidos. 8. Participa y colabora de
específicos.
manera efectiva en
8.3 Asume una actitud constructiva,
equipos diversos.
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
1.2 Mostrar la relevancia de la 6.1 Elige las fuentes de información
Reactiva aprendizajes previos 6. Sustenta una postura C5. Expresa ideas y conceptos en
tecnología en su entorno y en el más relevantes para un propósito
de la asignatura, de Lectura, personal sobre temas de composiciones coherentes y creativas,
desarrollo humano mediante su específico y discrimina entre ellas de
Expresión Oral y Escrita I y de interés y relevancia con introducciones, desarrollo y
explicación en presentaciones acuerdo a su relevancia y
Lógica. general, considerando conclusiones claras.
gráficas. confiabilidad.
PIPM-04 10/30COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
Muestra la relevancia de la otros puntos de vista de C12. Utiliza las tecnologías de la
manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos
tecnología en el desarrollo de información y comunicación para
de manera clara, coherente y
su entorno a través de un investigar, resolver problemas, producir
sintética.
producto de su elección. materiales y transmitir información.
5. Desarrolla
Reactiva aprendizajes previos C2. Evalúa un texto mediante la
innovaciones y propone 5.6 Utiliza las tecnologías de la
de la asignatura, de Lectura, comparación de su contenido con el de
soluciones a problemas a información y la comunicación para
Expresión Oral y Escrita I y de otros, en función de sus conocimientos
partir de métodos procesar e interpretar información.
Lógica. previos y nuevos.
establecidos.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura específico y discrimina entre ellas de
Examina las limitaciones, 2.1 Valorar los riesgos de la personal sobre temas de
información en la red y la acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
veracidad y aportaciones de interés y relevancia confiabilidad.
veracidad de las distintas público de manera precisa, coherente y
distintas fuentes de general, considerando
fuentes de información creativa.
información en la red. otros puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos
mediante el uso de campos de manera crítica y reflexiva de manera clara, coherente y
información que presenten sintética.
casos concretos y alternativas
de protección de la información
Valora el flujo y riesgos de la personal.
información en la red,
mediante el análisis de casos C12. Utiliza las tecnologías de la
concretos. 8. Participa y colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con información y comunicación para
manera efectiva en apertura y considera los de otras investigar, resolver problemas, producir
Presenta alternativas de equipos diversos. personas de manera reflexiva. materiales y transmitir información.
protección de la información
personal.
5.4 Construye hipótesis y diseña y
5. Desarrolla aplica modelos para probar su
Reactiva aprendizajes previos validez.
2.2 Crear entornos digitales para la innovaciones y propone
de la asignatura, de Lectura,
comunicación y el intercambio soluciones a problemas a
Expresión Oral y Escrita I y de
de información mediante el uso partir de métodos 5.6 Utiliza las tecnologías de la C12. Utiliza las tecnologías de la
Lógica.
de herramientas de establecidos. información y la comunicación para información y comunicación para
procesamiento de información procesar e interpretar información. investigar, resolver problemas, producir
en la nube. materiales y transmitir información.
8.1 Propone maneras de solucionar
Emplea herramientas que le 8. Participa y colabora de un problema o desarrollar un
permitan extraer y procesar manera efectiva en proyecto en equipo definiendo un
información para la equipos diversos. curso de acción con pasos
específicos.
PIPM-04 11/30COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
construcción de una red de 8.3 Asume una actitud constructiva,
aprendizaje. congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura específico y discrimina entre ellas de
Reactiva aprendizajes previos personal sobre temas de acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
de la asignatura, de Lectura, interés y relevancia confiabilidad público de manera precisa, coherente y
Expresión Oral y Escrita I y de 3.1 Identificar la importancia del general, considerando
creativa.
Lógica manejo responsable de la otros puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos
información al interactuar en la manera crítica y reflexiva. de manera clara, coherente y
red, considerando sus sintética.
consecuencias.
Aprecia, reconoce,
comprende la importancia y C12. Utiliza las tecnologías de la
8. Participa y colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con
deduce las consecuencias de información y comunicación para
manera efectiva en apertura y considera los de otras
interactuar en red, a través de investigar, resolver problemas, producir
equipos diversos. personas de manera reflexiva.
la valoración de un caso materiales y transmitir información.
concreto.
6. Sustenta una postura
6.1 Elige las fuentes de información
personal sobre temas de
Reactiva aprendizajes previos más relevantes para un propósito
interés y relevancia
de la asignatura y de Lectura, específico y discrimina entre ellas de
general, considerando
Expresión Oral y Escrita I. acuerdo a su relevancia y
otros puntos de vista de
confiabilidad.
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que manera crítica y reflexiva. C12. Utiliza las tecnologías de la
resuelvan problemas cotidianos información y comunicación para
o intereses personales, 5.4 Construye hipótesis y diseña investigar, resolver problemas, producir
Utiliza los elementos básicos y aplica modelos para probar su
utilizando elementos básicos de 5. Desarrolla materiales y transmitir información.
de la programación para la validez.
la programación innovaciones y propone
elaboración de aplicaciones
soluciones a problemas a
que resuelvan problemas
partir de métodos 5.6 Utiliza las tecnologías de la
cotidianos o intereses
establecidos. información y la comunicación para
personales.
procesar e interpretar información.
PIPM-04 12/30COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
Examina las limitaciones y
aportaciones de la aplicación. 8.1 Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un
Busca alternativas de otras curso de acción con pasos
3.3 Mejorar la aplicación diseñada a específicos.
aplicaciones para abordar el 8. Participa y colabora de
partir de la identificación de sus
tema seleccionado. manera efectiva en
limitaciones y las aportaciones
equipos diversos.
de otras aplicaciones similares.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
Mejora la aplicación. habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
PIPM-04 13/306. Datos de
identificación
del módulo
El módulo Procesamiento de información por medios digitales, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.
PIPM-04 14/307. Propósito del módulo
Que el alumno utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para procesar información como medio que
posibilite la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación, transmisión de datos y programación para obtener información
y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
PIPM-04 15/308. Dosificación del
Programa
Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso de
1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes Ficha de HSE de la
procesador de textos, hoja de cálculo,
de información y comunicación que se usan Dimensión Conoce T -
programas de presentación.
1. Uso de la diariamente, mediante su explicación en
Identifica la tecnología y las distintas Autoconocimiento.
tecnología documentos escritos colaborativamente.
fuentes de información, a través del diario 5 horas.
como fuente
y en colaboración en un equipo con roles
de
definidos.
información y
comunicación. Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
Escrita I y de Lógica. 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su
15 horas Ficha de HSE de la
entorno y en el desarrollo humano mediante su
Muestra la relevancia de la tecnología en el explicación en presentaciones gráficas.
Dimensión Conoce T -
desarrollo de su entorno a través de un 10 horas.
Autoconocimiento
producto de su elección.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
2. Uso y manejo
Escrita I y de Lógica. 2.1 Valorar los riesgos de la información en la red
responsable
Examina las limitaciones, veracidad y y la veracidad de las distintas fuentes de
de la
información
aportaciones de distintas fuentes de información mediante el uso de campos de Ficha de HSE de la
información en la red. información que presenten casos concretos y Dimensión Conoce T -
en y desde la
red. Valora el flujo y riesgos de la información alternativas de protección de la información Autoconocimiento
en la red, mediante el análisis de casos personal.
concretos. 10 horas.
25 horas
Presenta alternativas de protección de la
información personal.
PIPM-04 16/30Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
Reactiva aprendizajes previos de la
2.2 Crear entornos digitales para la comunicación
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
y el intercambio de información mediante el uso Ficha de HSE de la
Escrita I y de Lógica.
de herramientas de procesamiento de Dimensión Conoce T -
Emplea herramientas que le permitan
información en la nube. Autoconocimiento
extraer y procesar información para la 15 horas.
construcción de una red de aprendizaje.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
3.1 Identificar la importancia del manejo
Escrita I y de Lógica Ficha de HSE de la
responsable de la información al interactuar en
Aprecia, reconoce, comprende la Dimensión Conoce T -
la red, considerando sus consecuencias.
importancia y deduce las consecuencias de
10 horas.
Autoconocimiento
interactuar en red, a través de la valoración
de un caso concreto.
3. Programación Reactiva aprendizajes previos de la
de asignatura y de Lectura, Expresión Oral y
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan
aplicaciones. Escrita I.
problemas cotidianos o intereses personales, Ficha de HSE de la
Utiliza los elementos básicos de la
utilizando elementos básicos de la Dimensión Conoce T -
programación para la elaboración de
50 horas programación Autoconocimiento
aplicaciones que resuelvan problemas
25 horas.
cotidianos o intereses personales.
Examina las limitaciones y aportaciones de
3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la
la aplicación. Ficha de HSE de la
identificación de sus limitaciones y las
Busca alternativas de otras aplicaciones Dimensión Conoce T -
aportaciones de otras aplicaciones similares.
para abordar el tema seleccionado.
15 horas.
Autoconocimiento
Mejora la aplicación.
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.
PIPM-04 17/309. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)
Unidad de Aprendizaje 15 horas
Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan
5 horas
diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de 1.1.1 Elaborar un diario de las 5% Usos de la tecnología de la información para
Educación Secundaria sobre el uso de distintas fuentes de el aprendizaje
procesador de textos, hoja de cálculo, información y Software y hardware conceptos
programas de presentación. comunicación existentes, Entretenimiento
Identifica la tecnología y las distintas
mediante un procesador Búsqueda de información
de texto. Comercio electrónico
fuentes de información, a través del diario
y en colaboración en un equipo con roles Mensajería instantánea
definidos. Correo electrónico
Redes sociales
Interacción con la información
Manipulación de la información y su
Productos esperados efecto en la población
Diario Uso de la información para el crecimiento
individual y de la comunidad
Elaboración de documentos
Uso de procesadores de texto
o Barra de menú
o Barra de estado
o Barra de herramientas
o Área de trabajo
o Crear un documento nuevo
PIPM-04 18/30Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
o Guarda
o Cierra
o Abre
o Imprime un documento
o Edición del texto
o Seleccionar
o Eliminar
o Deshacer y rehacer
o Copiar
o Pegar
o Cortar
o Buscar y remplazar
o Mostrar caracteres no imprimibles
o Revisión ortográfica
o Dar formato a documentos
o Fuente
o Párrafo
o Numeración y viñetas
o Interlineado
o Tabuladores y sangría
o Copiar formato
o Alineación y justificación
o Saltos de página y sección
o Encabezado y pie de página
o Números de página
o Configuración de página
PIPM-04 19/30Resultado de aprendizaje 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su
10 horas
explicación en presentaciones gráficas.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de la 10% Identificación del papel de la tecnología en el
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y 1.2.1 Crear una presentación desarrollo humano
Escrita I y de Lógica. gráfica donde muestre la Actividades cotidianas
Muestra la relevancia de la tecnología en relevancia del avance de Comunicación humana
el desarrollo de su entorno a través de un la tecnología en el Elaboración de presentaciones gráficas
producto de su elección. desarrollo de su entorno. Navegación del presentador gráfico
o Ventana principal de la aplicación
o Barras de herramientas
o Asistente de diapositiva
Productos esperados o Diseño de diapositiva y tipos
o Modos de visualización
Presentación gráfica. Elaboración de presentación ejecutiva del
proyecto
Edición
Texto
Marcadores de texto de los diseños
automáticos
Herramientas especiales
o Gráficos
o Organigramas
o Notas
o Platillas de diseño y patrones
o Audio
o Video
o Importar objetos
o Inserción de objetos, imágenes, figuras,
sonidos
o Transacciones entre diapositivas
o Animación
o Reproducción de la presentación
PIPM-04 20/30Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
o Proyección
o Configuración de diapositiva
o Medio de proyección
o Control y accesorios
o Seleccionar impresora
o Impresión
PIPM-04 21/30Unidad de Aprendizaje 25 horas
Uso y manejo responsable de la información en y desde la red.
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 2.1 Valorar los riesgos de la información y la veracidad de las distintas fuentes de información en la
red, mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de 10 horas
protección de la información personal.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de la 2.1.1 Elaborar una guía de 10% Uso de diferentes fuentes de información
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y alternativas de protección Identificación del entorno en internet y de
Escrita I y de Lógica. de la información la información como recurso
Examina las limitaciones, veracidad y personal, mediante una Definición de internet y www.
aportaciones de distintas fuentes de hoja de cálculo Protocolo http.
información en la red. identificando un campo de Características principales
Valora el flujo y riesgos de la información información para la Navegadores en internet
en la red, mediante el análisis de casos creación de un balance y o Barra de direcciones
concretos. prevención de riesgos de o Barra de herramientas
Presenta alternativas de protección de la la información en la red. Uso de buscadores
información personal. Datos personales
Productos esperados Tipos de datos personales
Guía INAI
Discriminación ante el flujo de
información
Identificación del entorno digital como
espacio para promover el intercambio de
información y opiniones
Manejo seguro de la información
Sobre la seguridad del equipo
Sobre los registros
Sobre las contraseñas
Sobre la navegación en páginas web
Sobre el uso de las redes sociales
Elaboración de un balance y prevención de
riesgos con hojas de cálculo
PIPM-04 22/30Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Ventana principal
Tipos de datos
o Filas y columnas
o Modificar datos de las celdas
o Gráficas
o Formulas y funciones
o Tratamiento de datos
o Ordenar datos
o Usar filtro para buscar información
o Usos de hoja de cálculo para para su
aplicación en áreas de trabajo
o Uso de tablas
o Crear
o Insertar filas, columnas o celdas
o Combinar celdas
o Dividir tabla
o Bordes y sombreados
o Selección
o Ordenar
o Propiedades
PIPM-04 23/30Resultado de aprendizaje 2.2 Crear entornos digitales a través del diseño de una red de aprendizaje para la comunicación y el
intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información 15 horas
en la nube.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de la 20% Realización de la fase de análisis de las
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y 2.2.1 Crear una red de necesidades de la comunidad
Escrita I y de Lógica. aprendizaje que permita el Identificación de las características y
Emplea herramientas que le permitan intercambio de alcance de una red de aprendizaje
extraer y procesar información para la información mediante el Objetivo
construcción de una red de aprendizaje. uso de herramientas de Características
información en la nube. Alcance e importancia
Diseño de una página web
Conocimiento tecnológico de internet
Hipertexto
Nociones de HTML
Productos esperados Identificación de las funciones del
Red de trabajo colaborativa. programa o aplicación a utilizarse.
Propiedades de la página Web.
Administrador de sitios en la Web.
Inserción de textos.
Enlaces (vínculos).
PIPM-04 24/30Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Imágenes en la Web.
Insertar tablas, instrucciones HTML y
videos.
Chat y tipos de chat
Creación de la red de aprendizaje
Objetivo de la red
Funcionamiento de la red
Características de la red
La nube
Servicios de la nube
Seguridad en la nube
Tipos de almacenamiento en la nube
PIPM-04 25/30Unidad de Aprendizaje 50 horas
Programación de aplicaciones
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red,
10 horas
considerando sus consecuencias.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de la 3.1.1 Realizar un balance 10% Identificación de riesgos en internet
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y donde muestre la Tecnológicos
Escrita I y de Lógica. importancia del manejo o Virus
responsable de la o Troyano
Aprecia, reconoce, comprende la
información personal y las o Spyware
importancia y deduce las consecuencias
consecuencias de o Gusano
de interactuar en red, a través de la
interactuar en la red de un o Otros
valoración de un caso concreto.
caso concreto y su o SPAM
defensa ante grupo. o Intrusos
o Piratería
Productos esperados Económicos
o Phishing y pharming
Balance
o Fraude
o Robo de información
Sociales
o Contenidos inapropiados
o Ingeniería social
o Hostigamiento en línea o Cyberbulling/
Cyberstalking.)
o Prevención del sexting
o Información falsa.
o Privacidad o cuidado de la identidad
digital.
o Adicción al internet
o Identidad digital
o Huella digital
PIPM-04 26/30Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Aplicación de buenas prácticas de seguridad
de la red Internet.
Configuración de cuentas y grupos de
usuarios
o Cuentas de usuario y contraseñas
o Grupos de usuarios
Manejo de software de seguridad en el
equipo
o Actualizaciones automáticas
o Opciones de seguridad en los
Navegadores
o Filtro antiphishing
o Firewall
o Antispyware
o Antispam
Compartir archivos y carpetas de manera
segura
o Asignar permisos a usuarios
o Asignar permisos a grupos
PIPM-04 27/30Resultado de aprendizaje 3.2 Elaborar aplicaciones (App) para la resolución de problemas cotidianos o intereses personales,
25 horas
utilizando elementos básicos de la programación.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Reactiva aprendizajes previos de la 30% Programación en pseudocódigo y
asignatura y de Lectura, Expresión Oral y 3.2.1 Desarrollar una aplicación estructurado
Escrita I. (App) de cualquier tema Programación en Pseudocódigo
Utiliza los elementos básicos de la de su interés que resuelva o Creación de Algoritmo
programación para la elaboración de problemas cotidianos, o Diseño de algoritmos
aplicaciones que resuelvan problemas mediante un sistema o Simbología y diagrama de flujo
cotidianos o intereses personales. operativo Android o iOS, Programación Estructurada
el cual sea utilizado en o Identificación de la estructura básica
teléfonos inteligentes, o Programación
tabletas, y computadoras o Lenguajes de programación
y su distribución sea o Compiladores e interpretes
mediante la tienda de o Librerías
aplicaciones. o Creación de estructuras secuenciales
o Estructuras selectivas if-else y anidades
Productos esperados múltiples
o Estructuras de iterativas do-while
App diseñada
Creación de una aplicación (App)
Sistemas operativos
¿Qué es una Aplicación (App)?
Tipos y clasificación de Aplicaciones
Interacción y patrones
Diseño visual
Planteamiento de la aplicación
Creación de código
Compilación /interpretación
Ejecución del programa
Tiendas de distribución de aplicaciones
PIPM-04 28/30Resultado de aprendizaje 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones
15 horas
de otras aplicaciones similares.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Examina las limitaciones y aportaciones 15% Corrección de errores
de la aplicación. 3.3.1 Realizar correcciones a Concepto de debuggers
Busca alternativas de otras aplicaciones las limitaciones o Implementación de un debuggers
para abordar el tema seleccionado. deficiencias identificadas Lectura de un debuggers
en la aplicación diseñada, Análisis y trabajo en la experiencia del
Mejora la aplicación.
buscando alternativas de usuario
mejora de otras Concepto de App Store Optimización
aplicaciones. (ASO)
Funcionamiento de un App Store
Productos esperados Optimización
App mejorada
PIPM-04 29/3010. Referencias
Básicas:
Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012). Tecnología de la Información y Comunicación. México, Secretaría de Educación Pública.
Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Deitel, Paul. Deitel, Harvey. (2014). Cómo Programar en C++.México, Pearson.
Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para Cursos De Bachillerato 3era edición, México, Alfaomega.
Complementarias:
Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de aplicaciones para Android, Madrid, Anaya Multimedia.
Raya, Luis. Raya, Laura. Martínez, Miguel. A. (2009). Redes Locales. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Páginas Web:
Curso de C++. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.programarya.com/Cursos/C++/Sistema-de-Tipos
Tareas básicas para crear una presentación de Power Point. Recuperado el 21/06/2018 de: https://support.office.com/es-es/article/tareas-b%C3%A1sicas-
para-crear-una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36
El abc de los datos personales. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.infoem.org.mx/doc/publicaciones/ABC_Datos.pdf
PIPM-04 30/30También puede leer
