PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021 - 2025 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO - Pedagógico Puno
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “PUNO”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2021 – 2025
PUNO – PERU
2020
1
Presentación
En el marco de la Ley General de Educación, la Ley N° 30512, Ley de Institutos y
Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes, y teniendo
como elementos orientadores el Proyecto Educativo Nacional al 2036, y el Proyecto
Educativo Regional Concertado de Puno, en lo que corresponde a su visión,
diagnóstico, políticas y medidas, se construyó a través de un proceso participativo y
de reflexión colectiva el Proyecto Educativo Institucional –PEI–, 2021-2025, del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno, IESPP Puno.
La construcción del instrumento, se enmarcó a las exigencias de la sociedad del
conocimiento y del mundo globalizado en que vivimos, asumiendo la nueva dinámica
social y económica, las nuevas concepciones de la gestión educativa desde un
enfoque de gestión por procesos para resultados articulado con el nuevo Modelo del
Servicio Educativo aprobado por Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU y a los
lineamiento de las Condiciones Básicas de Calidad para el Licenciamiento de los
Institutos y Escuelas de Educación Superior para la formación pedagógica.
La estructura del PEI asumida se sustenta en la guía metodológica para la elaboración
del instrumento de gestión, los lineamientos de planificación estratégica de acuerdo al
CEPLAN y otras fuentes; comprendiendo los componentes: análisis situacional al
2020; el direccionamiento de identidad y estratégico que comprende visión, misión,
objetivos estratégicos, metas multianuales; y, las propuestas de gestión institucional,
de gestión pedagógica y el monitoreo y evaluación en su afán de implementar una
gestión flexible y participativa.
La planificación, implementación y ejecución de este instrumento de gestión, se va a
concretizar en el Plan Anual de Trabajo y el Proyecto Curricular Institucional y el
Manual de Procesos Académicos; así mismo, permite hacer la reestructuración del
Reglamento Institucional; de modo que éste instrumento de planeamiento estratégico,
estará direccionado a brindar un servicio de calidad en la formación inicial docente en
los distintos programas de estudios para el desarrollo institucional.
Entonces, se prevé la calidad del servicio educativo, con equidad, dentro de un
adecuado clima institucional, consolidando así nuestro liderazgo regional, con ética y
profesionalismo, en la formación inicial y en servicio del magisterio de la región Puno.
La comisión.
2Índice
Contenido
Presentación ..................................................................................................................................... 2
Índice ................................................................................................................................................ 3
Siglas................................................................................................................................................. 6
I. DATOS GENERALES..................................................................................................................... 7
1.1. Datos de la institución ........................................................................................................ 7
1.2. Ubicación: .......................................................................................................................... 7
1.3. Programas de estudio que oferta: ....................................................................................... 7
1.4. Estudiantes, personal docente y administrativo .................................................................. 8
1.5. Infraestructura y servicios..................................................................................................12
1.6. Bases legales .....................................................................................................................13
II. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN ...............................................................................15
2.1. Resultados institucionales al 2019......................................................................................15
2.2. Funcionamiento institucional (contexto interno) ................................................................19
2.3. Análisis diagnóstico del contexto externo...........................................................................22
2.4. Diagnóstico Institucional – FODA (Herramienta 8 y 9) .........................................................28
2.5. Mapeo de actores..............................................................................................................40
2.6. Matriz de articulación de lineamientos estratégicos con política nacional y regional ...........40
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ...................................................................................................43
3.1. Nombre del instituto .........................................................................................................43
3.2. Creación............................................................................................................................43
3.3. Historia .............................................................................................................................44
3.4. Oferta educativa................................................................................................................46
3.5. Misión...............................................................................................................................46
3.6. Visión................................................................................................................................46
3.7. Principios y valores............................................................................................................47
3.8. Actitudes...........................................................................................................................48
IV. OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS.......................................................................................49
4.1. Objetivos estratégicos .......................................................................................................50
4.2. Líneas estratégicas ............................................................................................................51
4.3. Indicadores y meta multianual...........................................................................................54
4.4. Fichas de indicadores.........................................................................................................57
4.4.1. Indicador 1.1. Gestión de la dirección (Gestionar la dirección estratégica) .......................58
4.4.2. Indicador 1.2. Gestión de la dirección (gestionar la dirección estratégica) ........................58
4.4.3. Indicador 2.1. Gestión de la dirección (gestionar la organización) ....................................59
34.4.4. Indicador 2.2. Gestión de la dirección (gestionar la organización) ....................................59
4.4.5. Indicador 3.1. Gestión de calidad....................................................................................60
4.4.6. Indicador 4.1. Admisión .................................................................................................60
4.4.7. Indicador 5.1. GFI. Formación académica ........................................................................61
4.4.8. Indicador 6.1. GFI. Práctica pre profesional .....................................................................62
4.4.9. Indicador 7.1. Gestión del desarrollo profesional ............................................................62
4.4.10. Indicador 7.2 Gestión del desarrollo profesional .............................................................63
4.4.11. Indicador 7.3 Gestión del desarrollo profesional .............................................................63
4.4.12. Indicador 8.1. Gestión de la formación continua .............................................................64
4.4.13. Indicador 9.1. Promoción del bienestar y empleabilidad .................................................65
4.4.14. Indicador 9.2. Promoción del bienestar y empleabilidad .................................................65
4.4.15. Indicador 10.1. Seguimiento a egresados ........................................................................66
4.4.16. Indicador 11.1. Gestión de Recursos Económicos y Financieros .......................................66
4.4.17. Indicador 12.1. Gestión Logística y Abastecimiento .........................................................67
4.4.18. Indicador 13.1. Gestión de Personas ...............................................................................67
4.4.19. Indicador 14.1. Gestión de Recursos Tecnológicos...........................................................68
4.4.20. Indicador 15.1. Atención al Usuario ................................................................................68
V. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................69
5.1. Principales lineamientos en el marco de la gestión pública .................................................69
5.2. Directrices de la gestión institucional .................................................................................71
5.3. Lineamientos para el diseño organizacional........................................................................72
5.4. Mapa de procesos y estructura organizativa.......................................................................72
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA..................................................................................74
6.1. Fundamentos pedagógicos ................................................................................................74
6.1.1. Formación basada en competencias............................................................................75
6.1.2. Aprendizaje y enseñanza situada ................................................................................75
6.1.3. Enfoque crítico reflexivo.............................................................................................76
6.1.4. Evaluación formativa..................................................................................................76
6.1.5. Investigación formativa ..............................................................................................77
6.2. Perfil de egreso .................................................................................................................78
Dominio 1. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes ....................................................78
Dominio 2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes ......................................................78
Dominio 3. Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.............................79
Dominio 4. Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente.................................79
6.3. Gestión curricular ..............................................................................................................80
6.3.1. Enfoques y modelo curricular .....................................................................................80
46.3.2. Componentes curriculares..........................................................................................82
6.3.3. Modalidades para la prestación del servicio educativo ................................................82
6.3.4. Organización y desarrollo de los programas de estudios ..............................................83
6.3.5. Orientaciones generales para la gestión del currículo ..................................................84
6.4. Matriz de directrices de la gestión pedagógica....................................................................86
VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN ANUAL......................................................................................87
7.1. Monitoreo del PEI..............................................................................................................87
7.2. Matriz de evaluación de resultados del PEI.........................................................................91
VIII. ANEXOS ................................................................................................................................96
8.1. Nivel de funcionamiento institucional ................................................................................96
5Siglas
CEPLAN : Centro Nacional de Planeamiento Estratégico
DIFOID : Dirección de Formación Inicial Docente
DIGEDD : Dirección General de Desarrollo Docente
DRE : Direcciones Regionales de Educación
EBI : Educación Intercultural Bilingüe
EESP : Escuela de Educación Superior Pedagógica
ESEP : Escuela Superiores de Educación Profesional
GRE : Gerencias Regionales de Educación
IESP : Instituto de Educación Superior Pedagógica
INEI : Instituto Nacional de Estadística e Informática
LAG : Lineamientos Académicos Generales
MINEDU : Ministerio de Educación
MPA : Manual de Procesos Académicos
MSE : Modelo de Servicio Educativo
PAT : Plan Anual de Trabajo
PCI : Proyecto Curricular Institucional
PEI : Proyecto Educativo Institucional
PEL : Proyecto Educativo Local
PEN : Proyecto Educativo Nacional
PER : Proyecto Educativo Regional
PLANCAD : Plan Nacional de Capacitación Docente
PLANGED : Plan de Gestión Educativa
RI : Reglamento Institucional
6I. DATOS GENERALES
1.1. Datos de la institución
Instituto de Educación Superior Pedagógica Público : Puno
Creación : 1950, traslado de la Escuela Normal Rural de
Pucará a Salcedo, Puno.
Reapertura : D.S. N° 08-83-ED.
Reinscripción : D.S. N° 017-02-ED
Código Modular : 0474320
Código de local : 441777
RUC : 20222364401
Turno : Diurno
Metas de atención : 19 Secciones
Latitud : -15.87551
Longitud : -69.99554
Teléfono : 051-352749
Correo electrónico : admin@iesppPuno.edu.pe
Página web : http://www.iesppPuno.edu.pe/
1.2. Ubicación:
Lugar : Salcedo - Puno
Distrito : Puno
Provincia : Puno
Departamento : Puno
Altitud : 3815 msnm
1.3. Programas de estudio que oferta:
Educación Inicial : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación Primaria : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación Física : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación secundaria: Comunicación : R.D. Nº 706-2001-ED
Educación secundaria: Ciencia y Tecnología : R.D. Nº 1061-2010-ED
7 Educación secundaria: Ciencias Sociales : R.D. Nº 706-2001-ED
Educación secundaria: Matemática : R.D. Nº 706-2001-ED
Computación e Informática : R.D. Nº 1196-2004-ED
1.4. Estudiantes, personal docente y administrativo
En esta tabla se explica la cantidad de estudiantes en la institución, del período
de los últimos 5 años; por lo que se ve la ascendencia sostenido, conforme se
verifica en los documentos de la institución.
Tabla 01. Estudiantes del IESPP Puno del periodo 2016-2020 – I
2016-I 2017-I 2018-I 2019-I 2020-I
Carrera
I II V VI VII IX I III IV VII VIII IX I III V VI IX X I III V VII VIII X III V VII IX X
Educación Inicial 60 47 43 18 45 30 30 47 39 43 17 41 30 30 35 34 45 13 30 28 30 35 36 2 28 30 28 36 32
Educación
Primaria 9 8 30 8 30 19 29 20
Comunicación
1 14 1 24 28 14 18 12
C.T.A.
8 28 12 29 8 14 8
Ciencias Sociales
6 28 16 30 14 20 14
Matemática
4 5 6 2 23 8 30 11 15 8
Computación e
Informática 9 15 13 25 7 13 27 16 7 29 13 13 21 9 12
Educación Física
30 17 30 20 16 29 24 13 13 30 19 21 14 24 16 21 15
90 47 82 18 66 71 141 67 39 80 17 57 163 98 48 34 81 13 236 104 86 49 36 2 169 95 83 51 32
374 401 437 513 430
Fuente: elaboración propia de la comisión, IESPP Puno – 2020.
1.4.1. Cuadro de asignación de personal
Para cumplir con la formación inicial y la formación en servicio, la Institución cuenta
con las siguientes plazas presupuestadas:
Cuadro 01. Cuadro de asignación del personal
8Cargo Sub total
Personal Directivo, jerárquico y docentes 38
Personal administrativo 18
Total 56
Fuente: CAP institucional
1.4.2. Organización institucional y recursos humanos
Cuadro 02. Organización y recursos humanos
Condición laboral
Cargo TOTAL
Nombrado Contratado Destaque Encargatura
Director General 1 1 1
Consejo Asesor
Jefe de la Unidad Académica 1 1 1
Jefe de Unidad de 1 1 1
Investigación y Formación
Continua
Jefe de Unidad de
1 1 1
Bienestar y Empleabilidad
Secretario Académico 1 1 1
Jefes de Área Académica 2 2 2
Coordinadores de Programas (1) (8) (8)
Jefe de Área Administrativa (2) 1 1 1
Responsable de Área de Calidad (1) (1)
(*)
Personal Docente 17 14 31
Personal Administrativo Técnico 8 1 9
Personal Administrativo Auxiliar 8 8
Total 41 15 56
Fuente: área de administración, 2020
1.4.3. Lista de ex – directores desde el año 1950
R.P. Juan HEFTER MOERDEL.
R.P. Jose SAFARIK JAVUREK.
R.P. Juan SCHOUTENS STUY.
R.P. Edmundo PYSZ PYSZOTA.
R.P. Emilio VALLEBUONA MEREA.
R.P. Miguel CANTT BERNUY.
R.P. Antonio Humberto OLIVERA YABAR
R.P. Julio ARENAS URTADO.
1 Los coordinares de programas y responsable del Área de Calidad por encargo de funciones.
2 Encargado a personal administrativo técnico.
9Prof. Santiago BEJARANO PINTO.
Prof. Silvestre SANCHEZ TOLEDO.
Prof. Jorge David OCHOA AGUILAR.
Prof. Hugo ROSAS TORRICO
Prof. Nilda Marcela CARPIO MIRANDA
Prof. Maximiliano GONZALES CHURATA
Prof. Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO
Prof. Ricardo DELGADO RAMOS
Lic. Fabián QUISPE MAMANI.
Prof. Víctor Marcial FLORES ARCE
Prof. Nilda Marcela CARPIO MIRANDA
Prof. Ciro Anatolio RAMOS JARA
Lic. Hernán Rolando APAZA PINTO
Prof. Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO
Dr. Arcadio Modesto JARA AQUISE
Dr. Luis Ángel PAUCAR FLORES
Dr. Arcadio Modesto JARA AQUISE
1.4.4. Lista de directivos del año 2020
Director General : Arcadio Modesto JARA AQUISE
Jefe de Unidad Académica : Marco Antonio ARDILES CATACORA
Secretaría Académica : Miriam María ROJAS GORDILLO
Jefe de Área Académica Inicial-Primaria: Martín Humberto CASTILLO APAZA
Jefe de Área Académica Educación Secundaria: Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO
Jefe de Formación Servicio e Investigación: Bienvenido ACERO BARRAZA
Jefe de OBI : Juan Francisco BARRIONUEVO VALERO
Jefe de Unidad Administrativa : Percy Ángel GONZALES CUTIPA
1.4.5. Lista de docentes
Nombres y apellidos
Hernán Rolando APAZA PINTO
Beltrán Erasmo CASTILLO CÁCERES
10Ricardo DELGADO RAMOS
DICK Yuri DUEÑAS MELO
Vilma Rosaura PARICAHUA MAMANI
Luis Ángel PAUCAR FLORES
María Elena PAZO PRIETO
Seferino PINAZO BARRIGA
Eliana Honoria PINEDA MACEDO
Luis QUISPE APAZA
Betty Jeanett RAMIREZ ATENCIO
Dominga Vianney RAMIREZ RAMIREZ
Roger Marco RAMOS ORTEGA
MARÍA Nelly RAMOS ROJAS
Jesús VILCAPAZA CCUNO
Wilmer Andrés AROHUANCA QUISPE
Fanny CASTILLO SAAVEDRA
Miriam Milagros CAZORLA AGUIRRE
Rosendo FERNANDEZ LUQUE
Judith Gabriela FLORES QUISPE
Justo David LUQUE PAREDES
Juan José MANSILLA PARI
Ronald Rubén MAMANI CUEVA
German MAMANI PARI
Wilbert MULLUNI TICONA
Erika OLIVERA CONDORI
Manuel OSCAMAYTA FLORES
Roger QUISPE CAIRA
Celestina ROJAS MAYTA
Elizabeth Jesús VALVERDE HERRERA
Juana Angélica VELASQUEZ FLORES
1.4.6. Lista de administrativos
Avelina CALCINA CHAMBI Auxiliar de Biblioteca
Ivonne Sofía MOLINA PINEDA Oficinista I
Martha RAMOS CONDORI Secretaria I
11Godofredo AGUILAR CONDOR Chofer
Juana SALAZAR MACHICAO Auxiliar de Laboratorio
Rosa Margarita VARGAS FLORES Auxiliar de Laboratorio
Alejandrina ZEA HUARAYA Técnico en Contabilidad
Ángel BERRIO HUARAHUARA Trabajador de Servicio I
Gabriel CHIPANA ASQUI Trabajador de Servicio I
Benjamín Félix MAMANI YUCRA Trabajador de Servicio I
Mariano NAHUINCHO COLQUE Trabajador de Servicio I
Diego Aurelio NUÑEZ TICONA Trabajador de Servicio I
Aurelio RAMOS VILCA Trabajador de Servicio I
Martina SANTOS ROJAS Trabajador de Servicio I
Naty ALANOCA PARICAHUA Trabajador de Servicio I
Gladys ARISACA QUISPE Personal Vigilante
Rudy Jihosteen CHAHUA BENIQUE Personal Vigilante
Jimmy CONDORI PINEDA Personal Vigilante
1.5. Infraestructura y servicios
La institución cuenta con la infraestructura y servicios para atender a los actores
educacionales, y lograr un servicio de calidad a los estudiantes y usuarios, que
están involucrados en la actividad pedagógica.
Cuadro 03. Infraestructura del Instituto.
Número de ambientes según
Descripción de infraestructura, ambientes estado de conservación
Bueno Regular Malo
Un pabellón de 20 de aulas generales de una planta 18
Un pabellón de aulas, dos plantas (IE Aplicación 10
Primaria e Inicial)
Un pabellón de oficinas administrativas, dos plantas 14
Un Auditorio Magno, c/platea alta y baja 1
Edificio A, 4 plantas: Oficinas de dirección y
jefaturas, sala de profesores, biblioteca, 10
laboratorios de computación e informática, centros
de recursos.
Cafetín estudiantil 1
Patio central 1
Plataformas multideportivas 2
Parque infantil (IEI, Aplicación) 1
Parque del estudiante 1
12Sistema Agroecológico Demostrativo: Invernaderos 1
Ambientes para criaderos de animales menores 1
Servicios higiénicos, estudiantes, d/v 2
Servicios higiénicos docentes, administrativos, d/v 2
Casetas de vigilancia 1
Áreas verdes: jardines, espacios de sembrío Varios
espacios
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Cuadro 04. Situación operativa de los servicios
Situación Operativa Y Forma De
Servicios Administración
Operativo Inoperativo Administración
Servicios básicos: Agua, desagüe, eléctrico X Institucional
Servicios de Internet, banda ancha, WIFI, Institucional
X
cubre dos laboratorios
Servicios de biblioteca X Institucional
Servicios asistenciales: Psicológico, Institucional
Asistencia social, tópico de primeros X
auxilios
Radio difusión, emisora de FM X Institucional
Fotocopiado X Concesión
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
1.6. Bases legales
- Constitución Política del Perú
- Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento.
- Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes. Establece la estructura orgánica básica y puestos de
gestión pedagógica y administrativa.
- Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
- Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
- Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
30512.
- Decreto Supremo N° 010-2012-ED, aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719,
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
- Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044 Ley General de Educación.
13- Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
- Resolución Suprema N° 001-2007-ED, que aprueba el Proyecto Educativo
Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú”.
- Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU, Modelo de Servicio Educativo para
las Escuelas de Educación Superior Pedagógica.
- Resolución Viceministerial N° 082-2019-MINEDU, aprueban la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la Elaboración de los Instrumentos de Gestión de
las Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
- Decreto Legislativo N° 1088, Ley del Sistema Nacional de Planeamiento
Estratégico y del Centro de Planeamiento Estratégico (CEPLAN)
- Resolución de Presidencia de Consejo Directivo N° 00016-2019-CEPLAN/PCD,
que modifica la Guía para el Planeamiento Institucional.
- Ley N° 27658, Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
- DS N° 123-2018-PCM, que aprueba el Reglamento del Sistema Administrativo de
Modernización de la Gestión Pública.
- DS N° 004-2013-PCM, que aprueba la Política Nacional de Modernización de la
Gestión Pública.
- DS N° 054-2018-PCM, que aprueba los Lineamientos de Organización del Estado y
su modificatoria mediante el DS N° 131-2018-PCM.
- RSGP N°004-2019-PCM/SGP, que aprueba los Lineamientos “Principios de
actuación para la Modernización de la Gestión Pública”.
- RSGP N°006-2019-PCM/SGP, que aprueba la Norma Técnica para la Gestión de la
Calidad de Servicios en el Sector Público, aprobado mediante la RSGP N°006-
2019-PCM/SGP.
- Resolución de Secretaría de Gestión Pública N° 006-2018-PCM/SGP, Norma
Técnica para la Implementación de la Gestión por Procesos en las Entidades de la
Administración Pública.
- Ley N° 30057, Ley de Servicio Civil.
- DS N° 040-2014-PCM, que aprueba el Reglamento General de la Ley N° 30057,
Ley del Servicio Civil.
- Resolución de Presidencia Ejecutiva N° 238-2014-SERVIR-PE, que aprueba las
Normas para la Gestión del Sistema Administrativo de Gestión de Recursos
Humanos en las Entidades Públicas.
14II. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Resultados institucionales al 2019
Se presenta el análisis de resultados sobre indicadores de desempeño
institucional, según evolución durante los últimos cinco años, donde se
identifica la cantidad numérica asociada a cada factor o aspecto. Así también,
se analizará de forma cuantitativa para su interpretación.
2.1.1. Demanda educativa
Tabla 03. Postulantes, Ingresantes y Matriculados - 2015 al 2019
2015-II 2016 2017 2018 2019
Matriculados
Matriculados
Matriculados
Matriculados
Matriculados
Postulantes
Postulantes
Postulantes
Postulantes
Postulantes
Ingresantes
Ingresantes
Ingresantes
Ingresantes
Ingresantes
N° CARRERA
Meta
Meta
Meta
Meta
Meta
1 Educación
inicial 60 88 60 55 60 80 60 60 30 104 30 30 30 125 30 30 30 117 30 30
2 Educación
primaria 30 45 30 30 30 52 30 30
3 Comunicación
30 29 25 24 30 36 30 28
6 C.T.A.
30 29 28 28 30 35 29 30
4 Ciencias
sociales 30 33 27 27 30 39 30 29
5 Matemática
30 29 26 23 30 36 30 30
7 Computación e
informática 30 39 27 25 30 35 30 27 30 42 30 29
8 Educación
física 30 41 30 30 30 53 30 30 30 59 30 29 30 84 30 30
Totales
60 88 60 55 90 121 90 90 150 258 142 140 180 322 171 163 240 441 239 236
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
2.1.2. Matricula
Tabla 04. Matrículas IESP Público Puno: Resumen Estadístico 2016-2020
152016-I 2017-I 2018-I 2019-I 2020-I
Carrera
I II V VI VII IX I III IV VII VIII IX I III V VI IX X I III V VII VIII X III V VII IX X
EDUCACION 60 47 43 18 45 30 30 47 39 43 17 41 30 30 35 34 45 13 30 28 30 35 36 2 28 30 28 36 32
INICIAL
EDUCACIÓN 9 8 30 8 30 19 29 20
PRIMARIA
COMUNICACIÓN 1 14 1 24 28 14 18 12
C.T.A. 8 28 12 29 8 14 8
CIENCAS 6 28 16 30 14 20 14
SOCIALES
MATEMÁTICA 4 5 6 2 23 8 30 11 15 8
COMPUTACIONE
INFORMATICA 9 15 13 25 7 13 27 16 7 29 13 13 21 9 12
EDUCACIÓN 30 17 30 20 16 29 24 13 13 30 19 21 14 24 16 21 15
FÍSICA
90 47 82 18 66 71 141 67 39 80 17 57 163 98 48 34 81 13 236 104 86 49 36 2 169 95 83 51 32
374 401 437 513 430
Fuente: elaboración propia de la comisión. IESPP Puno – 2020.
2.1.3. Licencia o abandono de estudios
Tabla 05. Licencia de estudiantes 2015 – 2019
Carrera 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II 2018-I 2018-II 2019-I 2019-II
EDUCACION INICIAL 2 0 6 6 4 6 3 1 3 4
EDUCACIÓN PRIMARIA 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
COMUNICACIÓN 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0
C.T.A. 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0
CIENCAS SOCIALES 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
MATEMÁTICA 0 0 2 1 1 0 0 1 0 0
COMPUTACION E
INFORMATICA 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0
EDUCACIÓN FÍSICA 0 0 0 3 0 0 4 4 2 1
Total de licencias 2 0 10 11 5 6 11 7 10 5
Total de estudiantes
374 401 437 513 430
anual
Porcentaje anual de 0.5% 5% 2.5% 3.5% 3.5%
licencias
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
16Tabla 06. Estudiantes retirados del periodo 2015 – 2019
Carrera 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II 2018-I 2018-II 2019-I 2019-II
Educacion inicial 2 13 8 4 12 2 5 3 4 3
Educación primaria 1 0 0 0 0 0 9 1 5 1
Comunicación 1 0 0 0 0 0 5 0 3 2
C.T.A. 0 0 0 0 5 1 0 0 6 0
Ciencas sociales 0 0 0 0 1 2 0 0 9 0
Matemática 0 0 0 0 2 0 9 1 8 0
Computacion e
informatica 2 1 2 1 6 1 12 0 5 0
Educación física 0 0 4 0 3 4 5 5 3 2
Totales 6 14 14 5 29 10 45 10 43 8
Total muestra 374 401 437 513 430
Porcentaje total 5.3% 4.7% 8.9% 10.7% 11.9%
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Se deduce, que en el periodo del año 2015 al 2019, el porcentaje de estudiantes que han
dejado los programas de estudios fue de 5.3%, 4.7%, 8.9%, 10.7% y 11.9% de la
totalidad de matrículas efectuadas. Por consiguiente, el promedio de retirados en los
últimos cinco años es de 8.3%, lo que debe llamar la atención, es verificar las causas
asignadas y un punto importante para mejorar la retención de los estudiantes en el
programa de estudios que se han matriculado.
2.1.4. Egresados y titulados
Tabla 08. Egresados y titulados 2015 - 2019
2015 % 2016 Titul % 2017 Titul % 2018 Titul % 2019-I Titul %
Titulados
Carrera Egre Titul Egre- ados Titul Egre- ados Titul Egre- ados Titul Egre- ados Titul
sados ados sados ados sados ados sados ados sados ados
Educ. Inicial
3 00 30 25 83 36 29 81 55 00 2 1 50
Educ.
Primaria 8 00 8 00 0
Comunicaci
ón 13 11 85 1 1 100 0
C.T.A.
8 6 75 0
Ciencias
sociales 6 4 67 0
Matemática
1 1 100 5 00 0
17Computacio
n e informat 8 4 50 12 6 50 12 6 50 8 00 0
Educación
física 13 00 0
TOTALES 19 4 21 % 69 52 75 50 37 74 89 0 00 2 1 50
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Cuadro 05. Análisis de los resultados institucionales.
Problemas
Indicadores Resultados obtenidos Causas asociadas
identificados
El número de postulantes Algunos programas Mayor demanda de
ha crecido de modo de estudios no estudiantes que
progresivo desde 88 en tienen mayor quieren estudiar en el
Demanda
2015 a 441 en 2019; de demanda en los pedagógico por ser
educativa
modo proporcional los postulantes e público.
ingresantes de 60 en 2015 ingresantes.
a 239 en 2019.
Evolución de la cantidad No se ha - Limite en el CAP
de estudiantes autorizado la institucional
matriculados fue 374 en el admisión a la
Matrícula semestre 2016-I, 530 en institución.
el 2019-I. En 2020-I fue de
430 porque no hubo
admisión.
- Uso de - Acciones de
La tasa promedio de estrategias de consejería no
estudiantes que han aprendizaje enfocadas en
obtenido un nivel de poco efectivas estrategias de
aprendizaje satisfactorio o por los aprendizaje.
Nivel de mejor es del orden del estudiantes. - Limitaciones en el
aprendizaje 85%, en los últimos 5
- Ausencia de monitoreo y
y progreso años. Un promedio de acciones de acompañamiento a
académico 15% ha obtenido un nivel
orientación y estudiantes con
de aprendizaje poco consejería para bajo progreso
satisfactorio a
desaprobado. el mejoramiento académico, por la
del progreso unidad de bienestar.
académico poco
efectivas
- Algunos - Acciones de
estudiantes orientación
Un promedio del 03% de ingresantes con vocacional poco
estudiantes piden licencia, vocación poco eficaces.
Licencias o
además abandonan un definida para la
abandono
promedio de 8.3% en el docencia. - Ausencia de un
de estudios
periodo de los últimos 05 - Estudiantes programa de
años. ingresantes nivelación
con académica.
prerrequisitos
18bajos - Ausencia de
para educación orientación
superior. oportuna para la
culminación de
estudios por los
tutores.
- Escasa - Se promueve muy
producción de poco el desarrollo
El número de investigaciones de
Producción investigaciones e e innovaciones investigaciones e
de innovaciones que la de importante innovaciones.
investigacione institución ha generado en impacto - Algunos docentes
se los últimos cinco años es muestran
innovaciones muy escaso. perfil
investigador
relativament
e bajo.
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
2.2. Funcionamiento institucional (contexto interno)
Parte del diagnóstico institucional, es el recojo de la información, para ello se
utiliza varias herramientas que se explicita por la característica participativa y
flexible, así como la puntuación para la priorización de la misma en la
elaboración del PEI.
Puntuación para la Evaluación de Procesos
Nivel de desarrollo en IESP/EESP Puntuación
Proceso no desarrollado o no llevado a cabo con regularidad 0
Proceso parcialmente desarrollado 1
Proceso se encuentra en un estado avanzado de desarrollo 2
El proceso se ha desarrollado en su totalidad y de manera eficiente 3
19Análisis del funcionamiento interno de la institución (Herramienta N° 3)
Subcomponente
Proceso Puntuación Problemas / Aspectos Positivos Identificados Causas Asociadas
del MSE
Cambio curricular y preparación para el
Gestión de la Los instrumentos de gestión institucional están
2 licenciamiento.
Dirección construcción para su validación.
Estratégico
Gestión de la Planificación, monitoreo y retroalimentación poco Herramientas de gestión institucional en
2
Calidad eficiente en el servicio de la calidad educativa. construcción
Admisión 2 Alta demanda de postulantes e ingresantes Mayor número de egresados de EBR
El proceso de enseñanza aprendizaje se contextualiza Los docentes de la institución diversifican los
en la institución. desempeños y aplicación formativa.
Gestión de la Investigación e innovación no priorizadas en la
2 Cultura investigativa en desarrollo
Formación Inicial asignación presupuestal.
Gestión del
Ausencia de programas de capacitación para la Presupuesto no destinado para el programa de
Misional Desarrollo 3
formación en servicio. formación servicio.
Profesional
Gestión de la
Formación 0 No existe No existe
Continua
Promoción del
Oficina de promoción del bienestar y empleabilidad Planificación en el presupuesto institucional no
Bienestar y 2
con pocos equipos para la atención al usuario. priorizados para compra de recursos.
Empleabilidad
Seguimiento a Software de registro en el portal institucional, no
0 Falta de implementación
Egresados implementado.
Gestión de
Recursos Se cuenta con recursos directamente recaudados Priorización de adquisiciones y distribución de
2
Económicos y para desarrollar actividades de mejora institucional. los recursos financieros a destiempo.
Financieros
Existencia de la oficina de abastecimiento y
Recursos y materiales adquiridos en su oportunidad
Gestión Logística y logística.
Soporte 3
Abastecimiento
20Gestión de Recursos humanos con ausencia de capacitaciones Recursos económicos no asignados para la
2
Personas permanentes en la institución. realización de las capacitaciones.
Gestión de
Recursos tecnológico equipados para la buena Priorización de equipamiento de recursos
Recursos 2
atención al usuario. tecnológicos de forma anual.
Tecnológicos
Atención al Atención al usuario poco eficiente en los diferentes Recursos para la atención, no implementados de
1
Usuario servicios educativos. manera adecuada.
Asesoría Legal 0 No existe disponibilidad del puesto laboral Plaza no presupuestada
Fuente: Adaptación de DIFOID, IESPP Puno 2020
212.3. Análisis diagnóstico del contexto externo
El análisis del contexto externo comprende la identificación de la demanda en la
formación docente y aspectos de índole demográfico, político, económico, social,
cultural, tecnológico, entre otros, de la Región, a fin de determinar en las
oportunidades, amenazas y actores colaboradores, en el marco del diagnóstico
institucional, que influyen positiva o negativamente en el funcionamiento
institucional.
Cuadro 6. Análisis del contexto externo
Aspecto del
Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
contexto externo
Según las proyecciones de la demografía en la región, se proyecta del 2017
al 2024 una variación del 31% de la población según el INEI. La población
actual con instrucción superior no universitaria desde el año 2016 al 2019,
en la región Puno es de 68.9, 70.8, 73.9 y 81.1%i, se trata de personas que
asisten a recibir una educación superior, independientemente de su edad
que fluctúa de 17 a 21 años de edad. Ello evidencia, la influencia positiva de
la demanda en la educación superior pedagógico. Asimismo, (Choque
Demanda de la Larrauri, Salazar Cóndor, Quispe De La Cruz, & Contreras Pulache, 2015)
Educación indican que la valoración de la carrera docente es muy limitada, pero
Superior
Pedagógica advierte que al 2021 se jubilen 2,416 profesores de inicial, 17,134 profesores
de primaria y 14,073 profesores de secundaria y otro tanto de instituciones
educativas por crecimiento de la población.
En suma, el mismo estudio indica un “déficit de 24,554 profesores; en pri-
maria, un déficit de 94,463 profesores; en secundaria, un déficit de 38,405
profesores; y en Educación Física y Arte, un déficit de 6,981 profesores” para
el 2021. Nuestra proyección en el instituto es favorable a la situación de
influencia.
La población de la región Puno censada en el año 2007 fue 1,268,441 y el
2017 es 1,172,697, cuya estimación del mismo año es 1,442,930,
alcanzando al 2024 1,542,587 habitantes aproximadamenteii, con un
crecimiento promedio anual de 1.0. Sin embargo, el número de estudiantes
Demográfico que egresan el quinto grado de secundaria en la región es de 21, 086 iii de la
gestión pública, por lo que la demanda de estudiantes es 0.41% en el último
año en el instituto, ello puede variar conforme las metas de atención para
los programas de estudios. En la UGEL Puno se estima la cantidad de 3084 iv
estudiantes del quinto grado el porcentaje de demanda sube a 4.8%. Se
22deduce, que existe una demanda de alto porcentaje para la población
estudiantil.
El sistema educativo peruano a través de instituciones adscritas al SINEACE
y el mismo MINEDU ha garantizado con la acreditación del instituto en sus
programas de estudio; la DIFOID es el ente rector del funcionamiento de los
institutos pedagógicos y subsecuentemente la DRE que guían políticas en
el sector.
Político Nuestro país desde una opción democrática con descentralización, abarcan
la existencia de autoridades de gestión pública, como la Gobernación
Regional de Puno, la Municipalidad Provincial de Puno, y otras instituciones,
así como instituciones privadas, que pueden apoyar en la mejora de la
infraestructura, la dotación de materiales educativos; incluso apoyar de
sobre manera en el proceso de soporte.
En la actividad económica en la región, “creció, la producción industrial (21,9
por ciento), el crédito total (9,1 por ciento), la exportación de bienes (6,6 por
ciento), el empleo formal en empresas de más de 10 trabajadores en las
ciudades de Puno y Juliaca (1,9 por ciento en marzo), la inversión pública
(1,3 por ciento) y el arribo a establecimientos de hospedaje (0,2 por ciento
Económico en marzo).
La actividad primaria en la región se caracteriza en primer término a la
producción agropecuaria, la pesca y la minería, éstas actividades se realizan
en el territorio de la región que hacen viable la circulación económica;
además está el turismo, el comercio (formal e informal ) en el capital de la
región, lo que influyen directa e indirectamente en la marcha institucional.
El sistema social de la región influye de manera directa en el funcionamiento
del pedagógico, a través de ello se interacciona con las organizaciones
Social
sociales del distrito en las distintas acciones concernientes al servicio
educativo.
Éste siglo XXI se caracteriza, con el avance vertiginoso de la ciencia y
tecnología, la masificación de los recursos digitales, por el avance de la web
2.0, la tecnología emergente en los tiempos de la pandemia, hacen que el
Tecnológico instituto tenga este mecanismo de hacer sostenible el uso de la tecnología
para brindar la calidad del servicio educativo. El instituto, ha adoptado el
mecanismo del aprendizaje remoto de manera progresiva; ya que cuenta
con su plataforma virtual institucional.
23La ciudad de Puno es declarada como patrimonio cultural, folclórica del país,
Cultural por las diversas actividades dedicadas a la revaloración y la organización de
la misma en los diferentes eventos que se enmarca en el capital de la región.
Fuente: elaboración propia de la comisión. IESPP Puno, 2020.
24Cuadro 7. contexto externo: oportunidad y amenaza
Aspecto del Actores
contexto externo Caracterización Oportunidades Amenazas colaboradores
En la región de Puno, por informes de la DREP Todas las La presencia de Medios de
(2017) y del MINEDU sobre demanda y oferta del carreras que universidades comunicación.
servicio de educación superior han constatado el oferta el IESPP públicas y
A. Demanda de crecimiento social de la población y el Puno, tienen privadas,
educación desplazamiento como producto de la migración demanda a nivel aumentan la oferta
superior que han provocado brechas para la atención con región, de la formación del
pedagógica el servicio educación superior en la formación particularmente rango universitario.
docente, ante este hecho social se considera que en la zona sur.
el IESPP Puno, tome las decisiones para brindar
dicho servicio.
Cerca de 85 de cada 100 estudiantes culmina la Posibilidad de Subvaloración de la MINEDU
secundaria. Esto implica una creciente presión mayor demanda profesión docente Medios de
sobre la educación postsecundaria: no- por acceder a especialmente por el comunicación
B. Demográfico universitaria y universitaria. educación tratamiento
superior de remunerativo del
formación MINEDU
docente
Cambios de autoridades regionales y locales, en Iniciativas Poca atención, a Gobierno
los cargos de confianza. gremiales para la nivel de políticas Regional,
Normatividad relacionada con el tratamiento de la modificatoria de regionales y Municipio
carrera pública para los docentes de formación la Ley 30512 locales, a las Provincial de Puno
C. Político pedagógica es limitativa integrada al caso de para el necesidades de Municipio del
docentes para formación tratamiento justo desarrollo del Centro Poblado
tecnológica en el caso de Instituto de Salcedo
docentes para
formación
pedagógica
25La economía de la región se desenvuelve en una Buen nivel de Informalidad Dirección Regional
actividad agropecuaria exportador al mercado emprendimiento salarial de Trabajo y
regional, una minería en su mayoría informal y personal, que remunerativa en Promoción del
comercio también mayoritariamente informal. incluye a muchos la Empleo
estudiantes, para contraprestación
cubrir el de las actividades
sostenimiento económicas que
familiar y emprenden varios
educativo. estudiantes
El nivel de empleo y remunerativo del personal Cubrir los
D. Económico
contratado en comparación al nombrado limita el presupuestos Para los egresados,
grado de compromiso y aceptación para laborar para estudios. las instituciones
en el instituto. Alumnos con dificultades para educativas privadas
cubrir los costos de los servicios educativos que demanda
institucionales (pago de matrícula, prácticas, docentes de las
titulación, etc.) diferentes
Nivel de ingreso familiar en la zona es bajo. especialidades,
pero con
remuneraciones
exiguas.
En varios casos, nivel de bajo en el perfil Existencia de Los problemas MINEDU,
axiológico evidenciado en la actuación de los Programas de sociales y el Ministerio Público,
jóvenes, influenciada por el sistema no tutoría, manejo económico Defensoría del
controlado de los medios de comunicación prevención o del país puede que Pueblo, Ministerio
virtuales, como las redes sociales, que inducen a mitigación desde sea causas para del Ambiente y
la práctica de los vicios sociales negativos varios sectores que los otros
(drogadicción, prostitución y delincuencia juvenil). como el MINEDU, estudiantes
Los casos de violencia familiar y delincuencia, Ministerio abandonen sus
E. Social
especialmente juvenil, se evidencia con mayor Público, estudios.
frecuencia. Defensoría del
La ocurrencia de sectores poblacionales Pueblo, Ministerio
damnificadas a causa de desastres naturales, del Ambiente y
especialmente por lluvias y heladas, es otros.
considerable en número.
Los conflictos socioambientales se presentan
cada vez con mayor frecuencia
26Puno es una región multiétnica, pluricultural La presencia de Gobierno local y Gobierno Regional
donde conviven las culturas quechua y aimara, universidades regional con Municipalidad
especialmente en la zona sur del departamento públicas y capacidad Provincial de Puno
espacio geográfico de influencia del IESPP Puno. privadas e presupuestal para Municipalidad del
Sin embargo, por la influencia de los medios Institutos cubrir Centro Poblado de
virtuales masivos, se percibe interferencias Pedagógico requerimientos Salcedo
culturales serias en el actuar de los jóvenes. públicos y institucionales para
F. Cultural
privados, que el mejoramiento
pueden fomentar del servicio
la valoración educativo del
cultural regional. Instituto, en el
cumplimiento de su
rol de proyección
socio- cultural.
Acelerado avance tecnológico, pero Tecnologías de Costos elevados
desactualización de equipos y materiales comunicación para acceder a
accesibles por el criterio de costos. remota y equipos y
Ampliación del uso de fibra óptica para un mejor conectividad más conectividad, de
G. Tecnológico servicio de internet. accesibles modo
satisfactorio
para las
actividades
formativas.
272.4. Diagnóstico Institucional – FODA (Herramienta 8 y 9)
Análisis de la organización y funcionamiento interno de la institución a través de un
diagnóstico institucional: estudiantes, equipo directivo, docentes y personal
administrativo, según los componentes y subcomponentes del Modelo de Servicio
Educativo (MSE) para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica, aprobado por la
norma correspondiente.
28Análisis interno: fortalezas y debilidades de la formación inicial
Procesos Análisis Diagnóstico
asociados al MSE Criterios (aplicación de la Compromisos de mejora
Fortalezas Debilidades (aplicación
herramienta 03 del manual)
de herramienta 8)
1) La institución implementa la propuest a Se cuenta con la No responde a las Trabajo en equipo por programas
curricular y los programas de estudios de propuesta curricular. expectativas y demandas de estudios
acuerdo a la demanda de la región y de de la región. ESTUDIO OFERTA Y DEMANDA
forma participativa, en el marco de lo NECESIDADES
dispuesto por el MINEDU.
2) La institución cuenta para cada programa Si se cuenta con No existe una evaluac ión Ejecución de reuniones para la
de estudios con el desarrollo curricular a planes de estudio y de dichos documentos elaboración y evaluación de los
nivel de planes de estudio y sílabos sílabos sílabos.
concordantes con el perfil de egreso. ACTUALIZAR SEGÚN EL NUEV O
PERFIL DEL EGRESO
A) Gestionar la
3) Los docentes entregan por cada Si se cumple con la Una minoría de docentes Buscar mecanismos para el
formación
programa de estudios los sílabos al inicio entrega de dichos no hace el alcance de los cumplimiento de entrega de dichos
académica
de cada ciclo académico. documentos al 95% sílabos en su debida documentos en la fecha
oportunidad. establecida.
INCORPORAR EN EL
REGLAMENTO INTERNO SOBRE
LAS SANCIONES
4) La institución implementa el diseño e Se debe de implementar dicho
instrumento de evaluación de acuerdo al instrumento con la participación de
desarrollo de competencias establecidas en los dos estamentos principales de la
el perfil de egreso del estudiante. institución. (Docentes y
estudiantes)
5) La institución desarrolla el perfil del Desarrolla el perfil de En el desarrollo del perfil Contextualización del perfil de
egresado de acuerdo a lo establecido egreso. de egresado no se egresado de acuerdo a la realidad
por Minedu. articula con las de los estudiantes
necesidades de los Y LAS DEMANDAS SOCIALES
estudiantes
6) La institución desarrolla el perfil de Desarrolla el La institución no La institución implementa talleres
docente formador de acuerdo a lo perfil de implementa talleres pedagógicos INVESTIGADOR,
establecido por Minedu. docente pedagógicos EMPRENDEDOR ETICO.
formador.
297) El perfil del docente formador está El perfil docent e El perfil docente no Asignar áreas, programas de
vinculado al perfil del egresado de acuerdo formador está vinculado necesariamente está acuerdo al perfil y/o formación
a lo al perfil de egresado acorde a docente
establecido por Minedu. el área asignada.
B) Gestionar la 8) La institución asume la práctica pre Si asume la práctica Falta de perfil para el Fortalecer y asignar a docentes
práctica pre profesional de forma progresiva y articulada pre profesional de desarrollo de la con el perfil y experiencia en el
profesional en la oferta de formación general y forma progresiva y práctica pre área: practica pre profesional
específica. articulada en la ofert a profesional
de formación general y
específica.
9) La institución realiza la suscripción de Existen convenios Indisposición en algunas Reformular y actualizar los
convenios institucionales para la práctica pre interinstitucionales instituciones para el convenios inter institucionales
profesional de todos los programas con para la práctica pre desarrollo de la practica
instituciones de educación básica. profesional
C) Gestionar la 10) La institución articula las prioridades y Algunos temas Fortalecer y valorar el progres ivo
investigación e líneas de investigación de los estudiantes en de investigación desarrollo de la investigación
innovación la oferta académica. son
intrascendentes. Dar continuidad de la formación
Desarrollo de académica desde inicios hasta
investigaciones bajo el culminar el trabajo de investigación
enfoque cuantitativo con la propuesta inicial del
Docentes asignados con estudiante
carga horaria de
investigación sin considerar
el perfil
11) La institución evidencia actividades que Existe No se evidenc ia Implementar la jefatura de
articulan la práctica pre profesional con la nominalmente la actividades que articulan investigación con presupuesto
investigación asignando equipos jefatura de la práctica pre profesional
responsables, cronograma de ejecución, investigación con la investigación. Considerar y asignar el perfil del
bienes y presupuesto destinado. La jefatura de docente idóneo para llevar el área
investigación no de practica pre profesional e
operativisa acciones de Investigación.
investigación Docentes
de practica pre
profesional e
investigación asignados
indistintamente
30También puede leer
