PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA - GRUPO 7
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTOS DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
GRUPO 7
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
A La Profesora:
Anshela Vargas Vargas
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú
y la Universidad San Ignacio de Loyola.
Lima, 2014PROYECTOS PRESENTADOS
«MEJORANDO LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 86146 DEL CASERÍO DE LA TRINIDAD EN EL
DISTRITO DE LA MERCED, PROVINCIA DE AIJA, REGIÓN ANCASH»
«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN EXPLÍCITA DE UNA ESTRUCTURA TEXTUAL
NARRATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA
I.E. 33245 CARANCHO DEL DISTRITO DE UMARI, PROVINCIA DE
PACHITEA, REGIÓN HUÁNUCO»
« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO
DE TÍTERES FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.° “A” DE PRIMARIA DE LA I.E
32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»
«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR EL
HÁBITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A”
DEL NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AUGUSTO
BOURONCLE ACUÑA” DE LA REGIÓN DE MADRE DE DIOS»
« FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA
I. E. N° 54080 DEL DISTRITO DE HUANCABAMBA, PROVINCIA DE
ANDAHUAYLAS, REGIÓN APURÍMAC»
« TRABAJANDO Y JUGANDO LOGRAREMOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOS DE LA I.E N°54104 DEL DISTRITO DE SAN
JERÓNIMO,PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS, REGIÓN DE
APURÍMAC»FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
«Mejorando la producción de textos en los estudiantes del primer
grado de la Institución Educativa nº 86146 del caserío de La
Trinidad en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región
Ancash»
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por las estudiantes:
Huallpa Quispe, Mario
Huamán Quispe, Balvina
Huamán Tito, Aydee Hilda
Huañec Patilla, Martha Noemí
Maguiña Feria, Jenny Yolanda
Moreno Aparco, Madeleine
A la Profesora:
Anshela Vargas Vargas
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y la Universidad
San Ignacio de Loyola
Lima, 2014PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
«MEJORANDO LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL
PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86146 DEL CASERÍO DE
LA TRINIDAD EN EL DISTRITO DE LA MERCED, PROVINCIA DE AIJA, REGIÓN
ANCASH»
1. Datos generales
Nombre de la Institución Educativa nº 86146 del Caserío de La Trinidad
Institución
Educativa
Código 0385401
modular
UGEL Aija
DRE Ancash
Dirección de La Trinidad
la Institución
Educativa
Distrito La Merced
Provincia Aija
Región Ancash
Responsables Nombres y Cargo en la I. E. Teléfono Dirección
del PIP apellidos electrónica
Huallpa Quispe Docente de aula 984842444 aignorioma@hotmail.
Mario com
Huamán Quispe Docente de aula 961560550 chanita.338@hotmail.
Balvina com
Huamán Tito Docente de aula 944664272 aidehilda@hotmail.co
Aydee Hilda m
Huañec Patilla Docente de aula 941411636 qoyanoe@hotmail.co
Martha Noemi m
Maguiña Feria, Docente de aula 954013003 Jenny.mafer@hotmail
Jenny Yolanda .com
Moreno Aparco, Docente de aula 944511084 madeitacv@hotmail.c
Madeleine omFecha de Agosto a diciembre de 2014.
inicio y
finalización
2. Descripción general del proyecto
La institución educativa n° 86146 La Trinidad se encuentra ubicado en el caserío del mismo
nombre, provincia de La Merced, provincia de Aija, región Ancash. Actualemente, es una casa de
estudios multigrado, cuya población está conformada por 60 estudiantes en el nivel primaria.
El problema de nuestros niños radica en diversos aspectos, así tenemos: son quechuahablantes; no
reciben el apoyo de sus padres tanto a nivel académico, emocional ni nutricional; realizan labores
agrícolas y asumen responsabilidades que no son propias de su edad, reciben materiales que no son
adecuados a su realidad intercultural. Estos aspectos dificultan su creatividad para redactar frases y
oraciones durante las sesiones de aprendizaje en el área de Comunicación.
Ante lo expuesto, surge la necesidad de presentar el proyecto «Mejorando la producción de textos
en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa nº 86146 del caserío de La Trinidad en
el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash» con el propósito de logra que nuestros
estudiantes no presenten dificultades al momento de producir enunciados propios de necesidad
comunicativas.
Para el logro del propósito de este proyecto aplicaremos la técnica del museo, en la cual los
estudiantes expondrán sus textos producidos a través de la utilización de diversos materiales
motivadores como los dominós, títeres, tapitas habladoras y caligramas. Los dominós servirán para
que los estudiantes lean y relacionen la figura con su significado y su correcta escritura. Los títeres
despertarán la imaginación y creatividad de los estudiantes para que produzcan sus textos. Las tapitas
habladoras contribuirán para que formen palabras partiendo de sílabas.
El proyecto tendrá un sistema de monitoreo que permitirá recoger información en el momento para
llegar a cumplir el objetivo planteado, a través de fichas de observación, lista de cotejo y la utilización
del cuaderno anecdotario. Asimismo se ha propuesto escuela de padres para sencibilizarlos y puedan
colaborar en el proceso de aprendizaje de sus hijos, el cual será una fortaleza valiosa para alcanzar lo
que propusimos.
3. Identificación del problema
La institución educativa n° 86146 La Trinidad, actualemente,es una casa de estudios multigrado,
cuya población está conformada por 60 estudiantes en el nivel primaria. Ésta institución educativa se
encuentra ubicado en el caserío del mismo nombre, provincia de La Merced, provincia de Aija, región
Ancash
La Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” brinda servicios educativos por más de 55
años a la población estudiantil. Esta casa de estudios se encuentra ubicada en la capital de la región
Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno n°1000 del distrito y provincia de Tambopata.
El problema de nuestros niños radica en diversos aspectos, así tenemos: problemas económicos,
son quechuahablantes; no reciben el apoyo de sus padres tanto a nivel académico, emocional ninutricional; realizan labores agrícolas y asumen responsabilidades que no son propias de su edad,
reciben materiales que no son adecuados a su realidad intercultural. Estos aspectos dificultan su
creatividad para redactar frases y oraciones durante las sesiones de aprendizaje en el área de
Comunicación.
La realidad de las familias en la zona rural del Perú, es difícil debido al poco ingreso económico
que los padres aportan para su supervivencia y para la educación de sus hijos. Esto hace que los
padres no le den un valor importante a la educación, aportando de manera insuficiente en el
proceso de aprendizaje y en el envío de los útiles escolares de sus hijos. Por otro lado confunden
las responsabilidades de sus hijos y les encargan tareas que no les corresponden, dejando que ellos
no le dediquen tiempo necesario al estudio y refuerzo de sus aprendizajes en casa.
4. Justificación del proyecto
Los estudiantes de la zona rural presentan múltiples dificultades en su proceso de aprendizaje
debido a la influencia de su entorno sociocultural. Una de estas dificultades se refleja en la
producción de textos, ya que los niños son poco creativos y debido a que son quechuahablantes no
vocalizan bien el castellano para su correcta escritura, por otro lado observamos que debido a que
los niños realizan trabajos agrícolas no desarrollan eficientemente su motricidad fina lo cual trae
consigo un problema de disgrafìa
Este proyecto se plantea para poder solucionar el problema de producción de textos en nuestros
niños a través de la aplicación de la técnica del museo utilizando diversos materiales educativos,
puesto que a través de la producción de textos nuestros niños podrán expresar sus vivencias,
sentimientos y emociones. Los niños comprenden y producen textos, orales y escritos, en todo
momento: en la casa, en la escuela, en el juego con sus pares. Por esa razón, tenemos que
ofrecerles las herramientas necesarias para que desarrollen las habilidades emisoras y receptoras.
Así participarán en procesos comunicativos eficaces y eficientes.
5. Beneficiarios del proyecto
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Edad: 06 años
15 estudiantes Nivel académico: Presentan interés por aprender
BENEFICIARIOS pero, a veces, son distraídos.
DIRECTOS Nivel emocional y familiar: inquietos, abandono
moral, carentes de espacios recreativos y recursos
económicos.
Nivel profesional: entusiasta e innovador, le gusta
asumir retos; promotor del análisis y la reflexión
01 docente
ante los problemas sociales; y desarrolla el juicio
crítico, el pensamiento estratégico y reflexivo de
sus estudiantes.Algunos son entusiastas, comprometidos con la
formación académica y actitudinal de sus hijos. Sin
15 Padres de
embargo, otros los abandonan material y
BENEFICIARIOS familia moralmente.
INDIRECTOS
6. Objetivos
Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa
n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La
OBJETIVO GENERAL
Merced, provincia de Aija, región Ancash, producen
diferentes tipos de textos sencillos a través de la aplicación
de la técnica del museo.
RESULTADOS
Resultado 1 Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del
caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región
Ancash, desarrollan hábitos de lectura constante con el apoyo de los miembros
de la comunidad educativa.
Resultado 2 Los padres de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n°
86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija
intervienen oportunamente en el aprendizaje de redacción de textos breves de
sus menores hijos.
Resultado 3 La docente de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n°
86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija,
región Ancash, diseña materiales óptimos que motiven el desarrollo de
capacidades durante el proceso de producción de textos de acuerdo con el
grado de los estudiantes.7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto
Del resultado 1:
Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la
Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash, desarrollan hábitos
de lectura constante con el apoyo de los miembros de la comunidad educativa.
Cronograma por meses
2014
Actividades Metas Set. Oct. Nov. Dic Responsables
.
Prácticas constantes de 15 X X X X profesora
juegos verbales: rimas, estudian estudiantes
trabalenguas y adivinanzas tes
con los estudiantes
Desarrollo del plan lector a 15 X X X X profesora
través de la lectura de 5 min estudian estudiantes
diarios. Para ello, se tes
considerará una tipología
textual por mes de acuerdo
con su realidad sociocultural.
Concursos del karaoke lector 15 X X X X profesora
mensual estudian estudiantes
tes
Del resultado 2:
Los padres de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del
caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija intervienen
oportunamente en el aprendizaje de redacción de textos breves de sus menores hijos.
Cronograma por meses
2014
Actividades Metas Set. Oct. Nov. Dic Responsables
.
Taller de sensibilización para 02 X X profesores
los padres y estudiantes padres de familia
estudiantes
Concursos de percentiles 04 X X X X profesora
ortográficos, utilizando letras estudiantes
móviles, imágenes y palabras padres de familia
sueltas entre padres e hijos.Del resultado 3:
Los docentes de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del
caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash,
diseñan materiales óptimos que motiven el desarrollo de capacidades durante el proceso de
producción de textos de acuerdo con el grado de los estudiantes.
Cronograma por meses
2014
Actividades Metas Set. Oct. Nov. Dic Responsables
.
Taller de producción de 01 X X X profesora
materiales de aprendizaje estudiantes
como dominó léxico, tapitas padres de familia
habladoras, tarjetas de
significados y títeres con
materiales reciclables de su
región.
Taller de capacitación 08 X X X X profesora
constante en diversas
instituciones para el óptimo
diseño del plan curricular y
los materiales de aprendizaje.
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto
Presupuesto por actividad:
RUBRO DEL GASTO PRECIO TOTAL
UNITARIO
5 millares de papel bond 15.00 75.00
300 papelotes 0.20 60.00
30 plumones 2.00 60.00
50 cartulinas 0.50 25.00
5 plumón indeleble 2.00 10.00
Capacitaciones 50.00 400.00
Textos (biblioteca)
Radiograbadora, micrófono (donación de la
institución)
TOTAL 630.009. Evaluación y monitoreo del proyecto
RESULTADOS INDICADORES DE MEDIOS DE
RESULTADOS VERIFICACIÓN
El 80% de los estudiantes se Fichas de observación
Resultado 1 expresan con mayor fluidez Registro anecdótico
Los estudiantes del en las intervenciones orales
primer grado de la constantes.
Institución Educativa n° Los 80% de los estudiantes Lista de cotejo
86146 del caserío de la producen textos sencillos con
Trinidad, en el distrito de coherencia a partir de la
La Merced, provincia de lectura.
Aija, región Ancash,
desarrollan hábitos de
lectura constante con el
apoyo de los miembros
de la comunidad
educativa.
Resultado 2 El 80% de padres de familia Fichas de observación
Los padres de los apoyan a sus hijos en el Registro anecdótico
estudiantes del primer proceso de aprendizaje.
grado de la Institución
Educativa n° 86146 del
caserío de la Trinidad, en
el distrito de La Merced,
provincia de Aija
intervienen
oportunamente en el
aprendizaje de redacción
de textos breves de sus
menores hijos.
Resultado 3 La docente continúa Fichas de monitoreo
La docente de los capacitándose en la
estudiantes del primer producción de materiales
grado de la Institución para orientar mejor a su
Educativa n° 86146 del tutelado.
caserío de la Trinidad, en
el distrito de La Merced,
provincia de Aija, región
Ancash, diseñan
materiales óptimos que
motiven el desarrollo de
capacidades durante el
proceso de producción de
textos de acuerdo con el
grado de los estudiantes.
10. Sostenibilidad del proyecto
Se ha previsto realizar diversas gestiones a instituciones privadas como las empresa mineras, las
cuales apoyarán económicamente para la continuidad de nuestro proyecto. Cabe resaltar que también
será considerado en nuestro PEI, PCC Y PAT.FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
«Aplicación de estrategias activas para mejorar la comprensión
explícita de una estructura textual narrativa en los estudiantes del
segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari,
provincia de Pachitea, región Huánuco»
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por las estudiantes:
Huerta Bernardo, Auda
Hurtado Diaz, Doraliza
Hurtado Salazar, Francisca
Jesús Tadeo, Teresa
Montoya Guzman, Blanca Yacqueline
Moscoso Lima, María Isabel
A la Profesora:
Anshela Vargas Vargas
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y la Universidad
San Ignacio de Loyola
Lima, 2014PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
«Aplicación de estrategias activas para mejorar la comprensión explícita de una extructura textual
narrativa en los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia
de Pachitea, región Huánuco»
1. Datos generales
Nombre de la Institución Educativa 33245 Carancho
Institución
Educativa
Código 0828533
modular
UGEL Pachitea
DRE Huánuco
Dirección de Carancho
la Institución
Educativa
Distrito Umari
Provincia Pachitea
Región Huánuco
Responsables Nombres y Cargo en la I. E. Teléfono Dirección
del PIP apellidos electrónica
Hurtado Diaz, Directora 982272170 hdoraliza@yahoo.
Doraliza com
Huerta Bernardo, Docente de aula 962690720 audahuertabernar
Auda do23@hotmail.co
m
Hurtado Salazar, Docente de aula 982272385 francisca_1004@h
Francisca otmail.com
Jesús Tadeo, Docente de aula 980067044 teresajt27@hotma
Teresa il.com
Montoya Docente de aula 980067044 blanqarinas54168
Guzman, Blanca @hotmail.com
YacquelineDocente de aula 983999058 mariaisabel1974@
Moscoso Lima, hotmail.com
María Isabel
Fecha de Abril a diciembre de 2014.
inicio y
finalización
2. Descripción general del proyecto
La institución educativa primaria n° 33245 Carancho se encuentra ubicada en el centro poblado
menor de Carancho, distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco a 6 kilómetros de la
ciudad de Huánuco.
La Institución Educativa Primaria de Menores n° 33245 nace de la iniciativa y necesidad de los
pobladores, ya que poco a poco fue aumentando el número de pobladores. De esta manera, se
iniciaron las gestiones en 1992 para que posteriormente se cumpla el sueño anhelado el 07 de
noviembre del mismo año como institución educativa multigrado con Resolución ADE N° 0289.
Desde entonces, abre las puertas al servicio de la educación de los niños y niñas de la zona.
En la actualidad, el local escolar se encuentra ubicado en la parte sur del distrito de Umari y
cuenta con 38 estudiantes. La primera infraestructura fue construida a base de adobe con techo de
calamina. Para ello, contó con la participación de los padres de familia y la comunidad comunal.
Ante los diversos problemas que serán mencionados en las posteriopres líneas, se plantea la
incorporación de nuevas estrategias en el área de Comunicación en pos de mejorar los aprendizajes
de los estudiantes, sobre todo, en la comprensión de textos narrativos de su entorno sociocultural.
Para ello, se propone el plan lector a través de la hora de lectura, se desarrollarán talleres de
comprensión de textos en horarios fuera de clase en pos de retroalimentar esas falencias, se
realizarán concursos de rompecabezas sobre textos narrativos breves a nivel institucional, se
aplicará la estrategia del bingo para leer cuentos, se plantearán textos incompletos en pos de
desarrollar la inferencia, entre otras.
3. Identificación del problema
La institución educativa primaria n° 33245 Carancho se encuentra ubicada en el centro poblado
menor de Carancho, distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco a 6 kilómetros de la
ciudad de Huánuco.
La Institución Educativa Primaria de Menores n° 33245 se encuentra ubicado en la parte sur del
distrito de Umari y cuenta con 38 estudiantes.
En cuanto a nuestros estudiantes, estos no cuentan con el apoyo de sus padres, debido a que se
dedican a las labores agrícolas; reciben una alimentación relativamente balanceada a pesar del
apoyo del gobierno a través del programa Qalywarma; presentan problemas de interferencia
lingüística y por ende de decodificación al momento de hallar los elementos de la macroestructura
textual, debido a que su lengua materna es el quechua y los textos están planteados en castellano;
problemas de memoria a corto plazo, puesto que reciben las ortientaciones necesarias y se olvidan
al día siguiente.4. Justificación del proyecto
En el Perú, en los últimos años, la comprensión y producción lectora se ha convertido en uno de
los problemas prioritarios de la educación nacional, así lo demuestran las evaluaciones PISA, cuyo
resultado nos ubica en uno de los países con mayores dificultades en este aspectos. La evidencia es
que los estudiantes no logran un buen nivel de comprensión lectora ya sea porque no cuentan con
el apoyo de sus padres, debido a que se dedican a las labores agrícolas; reciben una alimentación
relativamente balanceada a pesar del apoyo del gobierno a través del programa Qalywarma;
presentan problemas de interferencia lingüística y por ende de decodificación al momento de hallar
los elementos de la macroestructura textual, debido a que su lengua materna es el quechua y los
textos están planteados en castellano; solo se ciñen a la información literal simple, problemas de
memoria a corto plazo, puesto que reciben las ortientaciones necesarias y se olvidan al día
siguiente.
Ante lo expuesto, el presente proyecto se realizará con el fin de contribuir a mejorar las
estrategias metodológicas para desarrollar el hábito lector, realizar un diagnóstico sociolingüístico
de los niños y su contexto, conocer las fortalezas y mejorar nuestras debilidades como docente
dentro de nuestra práctica pedagógica, e integrar el desarrollo académico y emocional de los
implicados.
5. Beneficiarios del proyecto
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Edad: 07- 08 años
38 estudiantes Nivel académico: Presentan avidez por aprender
BENEFICIARIOS pero, presentan el problema de memoria a corto
plazo.
DIRECTOS
Nivel emocional y familiar: violencia familiar,
abandono moral, académico, con alimentación
limitada a pesar de la existencia del programa
Qalywarma.
Nivel profesionales: entusiastas e innovadores, les
gusta asumir retos; promotores del análisis y la
02 docentes
reflexión ante los problemas sociales; y desarrollan
el juicio crítico, el pensamiento estratégico y
reflexivo de sus estudiantes.
Algunos son comprometidos con la formación
académica y actitudinal de sus hijos. Sin embargo,
20 Padres de
otros los abandonan material y moralmente.
BENEFICIARIOS familia
INDIRECTOS6. Objetivos
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245
Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región
OBJETIVO GENERAL
Huánuco, comprenden una estructura textual narrativa
explícita y la socializan a través de la técnica del
rompecabezas.
RESULTADOS
Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de
Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, recibirán los beneficios del logro
de la gestión para implementar la biblioteca escolar rotulada.
Resultado 2 El docente de los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del
distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, les proporciona las
estrategias necesarias para la comprensión lectora de textos narrativos
explícitos.
Resultado 3 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de
Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, aprenden a leer por placer en su
propia lengua; luego, lo aplican en la lengua aprendida.
7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto
Del resultado 1
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari,
provincia de Pachitea, región Huánuco, recibirán los beneficios del logro de la gestión
para implementar la biblioteca escolar rotulada.
Cronograma por meses
2014-2015
Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov. Dic. Resp.
Gestión para la Biblioteca X X docente
donación de escolar alumnos
libros por implementada comunidad
diferentes con 100 textos
instituciones adecuados al
públicas, contexto escolar.
privadas y la
comunidad
Participación en 10 estudiantes X X X X X docente
concursos de por mes
lectura alumnos
comprensiva comunidad
interescolar
Gestionar la 5 estudiantes por X X X X X docente
creación de semana alumnosclubes de lectura
de textos
narrativos según
su especie,
previo apoyo de
un docente como
monitor.
Del resultado 2
El docente de los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de
Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, les proporciona las estrategias necesarias
para la comprensión lectora de textos narrativos explícitos.
Cronograma por meses
2014-2015
Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov. Dic. Resp.
Aplica la hora de 3 libros de X X X X X docente
lectura en los cuentos por alumnos
estudiantes a trimestre
través de la
estrategia de
rompecabezas.
Mantiene activa Actividad X X X X X docente
una canastilla continua alumnos
con material para
recortar: revistas,
folletos, libros
viejos o en
desuso, etc.;
crucigramas,
escritura creativa,
resúmenes,
mapas
conceptuales,
mapa de cuento,
esquemas,
dibujos. Además
material para
construir como
tijeras, goma,
hilo, cartulinas,
papel de brillo,
pinturas, madera,
arcilla, plastilina,
etc., que
permitan al
estudiante recrear
lo leído a través
de actividades
lúdicas de
construcción oelaboración
(trabajos
manuales).
Determina un Actividad X docente
espacio con permanente
condiciones que
permita el
movimiento de
los alumnos (as)
para leer un libro
con un amigo (a)
en grupo o
equipo de
trabajo.
Del resultado 3
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari,
provincia de Pachitea, región Huánuco, aprenden a leer por placer en su propia lengua;
luego, lo aplican en la lengua aprendida.
Cronograma por meses
2014-2015
Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov Dic. Resp.
.
Concurso “Mi mejor 1 concurso por X X X docente
historia en un un cada dos meses alumnos
rompecabezas
bilingüe”
Se desplazan Actividad X X X X X alumnos
diariamente en un continua
espacio con
condiciones que les
permita el
movimiento de los
alumnos (as) para leer
un libro con un amigo
(a) en grupo o equipo
de trabajo.8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto
Presupuesto por actividad:
Actividad Rubro de Total Total Total por resultado
gasto rubro actividad
Elaboración Papel bond, S/ 20.00 S/, 20.00 S/. 20.00
de fichas de impresión
seguimiento
Elaboración Papel bond, S/. 40.00 S/. 40.00 S/. 40.00
de fichas de computadora,
trabajo para
impresión
los niños
Ejecución de Papel bond, S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 50.00
las sesiones impresión del
de Proyecto,
aprendizaje fotocopias
utilizando las
estrategias
activas
Elaboración Cartulinas, S/. 40.00 S/. 40.00 S/. 40.00
de materiales papel de color,
para todas las goma,
estrategias plumones
Premios para (donaciones
los pos los
estudiantes miembros
de la
comunidad
educativa)
S/. 150.00 S/. 150.00 S/. 150.00
TOTAL DEL
PROYECTO9. Evaluación y monitoreo del proyecto
RESULTADOS INDICADORES DE MEDIOS DE
RESULTADOS VERIFICACIÓN
R1: Los estudiantes del - La adquisición de libros Biblioteca escolar
segundo grado de la I.E. adecuados al contexto y edad implementada con 100 textos
33245 Carancho del distrito de los estudiantes motivará adecuados al contexto escolar
de Umari, provincia de su uso de acuerdo con la
Pachitea, región Huánuco, aplicación del plan lector.
recibirán losbeneficios del
logro de la gestión para
implementar la biblioteca
escolar rotulada.
R2. El docente de los - El 90% de los estudiantes Fichas de trabajo
estudiantes del segundo grado mejorarán su rendimiento
Sesiones de aprendizaje
de la I.E. 33245 Carancho del académico en la comprensión
distrito de Umari, provincia de de textos breves. Lista de cotejo
Pachitea, región Huánuco, les
proporciona las estrategias
necesarias para la comprensión
lectora de textos narrativos
explícitos.
R3. El docente de los - El 70% de los estudiantes Sesiones de aprendizaje
estudiantes del segundo grado leen y comprenden textos
Fichas de trabajo
de la I.E. 33245 Carancho del narrativos por placer en las
distrito de Umari, provincia de dos lenguas. Fichas de observación
Pachitea, región Huánuco,
aprenden a leer por placer en
su propia lengua; luego, lo
aplican en la lengua aprendida.
10. Sostenibilidad del proyecto
El proyecto de «Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los estudiantes del
segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco,
presentan dificultades en la comprensión literal de textos narrativos de su entorno sociocultural» se
sostendrá con el apoyo de los miembros de la comunidad educativa, es decir, los docentes, estudiantes y
padres de familia. Para ello, se continuarán con los talleres de comprensión de textos, pero en todas las
áreas, razón para que sean considerados como parte del PEI, PCC y PCA.
Ante esta situación, los docentes de los demás cursos deberán participar de jornadas de capacitación
durante las vacaciones útiles en pos de unificar criterios y disipar dudas sobre el problema en mención,
puesto que muchos de ellos presentan algunas dificultades a pesar de dominar su área. Estas actividades
serán coordinadas por los docentes del área de Comunicación. Después, recibirán el apoyo académicode algunos ponentes de diversas universidades nacionales y privadas cercanas a la zona, previo trámite de las autoridades competentes. Por otro lado, se reaperturará la Escuela de Padres con el propósitio de alfabetizar a aquellos que no hayan culminado su educación primaria. Esta será departida por los docentes en horarios coordinados ante las labores familiares. Todo este esfuerzo se verá reflejado en el rendimientio de sus menores hijos.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
«Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los
estudiantes del segundo grado “A” del nivel primaria de la Institución
Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de la región de Madre de Dios»
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por las estudiantes:
Huánuco Delgado, Ana Julia
Ibarra Ganoza, Yobana
López Loyola, Yenny
Luque Lanchipa, Eva Rosa
Mamami Quispe, Lidia
A la Profesora:
Anshela Vargas Vargas
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y la Universidad
San Ignacio de Loyola
Lima, 2014PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR EL HÁBITO LECTOR EN
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A” DEL NIVEL PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA” DE LA REGIÓN DE
MADRE DE DIOS»
1. Datos generales
Nombre de la Institución Educativa Augusto Bouroncle Acuña
Institución
Educativa
Código 020179
modular
UGEL Tambopata
DRE Madre de Dios
Dirección de Jr. Puno Nº 1000 - Puerto Maldonado
la Institución
Educativa
Distrito Tambopata
Provincia Tambopata
Región Madre de Dios
Responsables Nombres y Cargo en la I. E. Teléfono Dirección
del PIP apellidos electrónica
Ana Julia Directora 989678969 anahuanuco@hot
Huánuco Delgado mail.com
Yobana Ibarra Docente de aula 943272270 ivanall76@hotmai
Ganoza l.com
Yenny López Docente de aula 985097753 yoba_cielo@hotm
Loyola ail.com
Eva Rosa Luque Docente de aula 974508758 evarlu-
Lanchipa _65@hotmail.com
Lidia Mamami Docente de aula 940189078 lidia_mamani_10
Quispe @hotmail.com
Fecha de Abril a diciembre de 2014.
inicio y
finalización2. Descripción general del proyecto
El proyecto «Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los estudiantes del
segundo grado “A” del nivel primaria de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de
la región de Madre de Dios” nace de la necesidad de mejorar el hàbito lector pues el 80% de los
estudiantes no muestran el interés de leer por placer.
Este problema presenta entre sus causas a los padres de familia , los docentes los propios niños y
algunos factores contextuales que favorecen la existencia del mismo. Este problema muestra
consecuencias muy evitentes como: vocabulario inadecuado en los estudiantes, despreocupaciòn de
los padres de familia.
La Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” brinda servicios educativos por más de 55
años a la población estudiantil. Esta casa de estudios se encuentra ubicada en la capital de la región
Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno N°1000 del distrito y provincia de Tambopata.
Nuestra institución educativa presta servicios a una gran cantidad 1800 estudiantes en los niveles
de primaria y secundaria, matriculados en dos turnos: mañana y tarde. Además, cuenta con 64
docentes debidamente capacitados.
La población que será atendida con este proyecto son 35 estudiantes de la sección “A” entre niños
y niñas. En este grupo beneficiario directo del proyecto se plantean diversas actividades en las
cuales se aplicarán estrategias activas que posibiliten motivar e incrementar el hábito lector en
ellos.
Este proyecto tiene como costo s/ 390.00 nuevos soles de los cuales S/ 300.00 nuevos soles
constituye el apoyo de SOLARIS, y los S/ 90.00 nuevos soles restantes es la contribución de los
padres de familia del aula.
El proyecto tendrá un coordinado sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger
información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes cumpliendo así con los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso
de instrumentos como fichas objetivas, encuestas, listas de cotejo, entre otros. La dirección y el
comité pedagógico de la Instituciòn Educativa serán los encargados de realizar las acciones de
monitoreo y evaluación. Finalmente los padres de familia evidenciarán el cambio de actitud y
predisposición para leer de sus hijos.
3. Identificación del problema
La Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” brinda servicios educativos por más de 55
años a la población estudiantil. Esta casa de estudios se encuentra ubicada en la capital de la región
Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno N°1000 del distrito y provincia de Tambopata.
En estos últimos años, el Ministerio de Educación ha implementado las evaluaciones censales en
los estudiantes del segundo grado de educación primaria, cuyos resultados no colman las
expectativas esperadas para nuestra institución educativa, específicamente en el segundo grado
“A”. Es así que en esta, se ha detectado que los estudiantes tienen muchas expectativas por
aprender, pero, a veces, se distraen con facilidad, sobre todo, en el área de Comunicación y su nivel
es mínimo a comparación de las demás secciones. Además, algunos niños no cuentan con los
prerrequisitos básicos para la comprensión lectora, como el hábito de leer, por ejemplo. Incluso,no reciben el apoyo de sus padres para refozarlos, puesto que se dedican al comercio y la minería,
por lo que, únicamente, tienen el apoyo de la Institución Educativa.
4. Justificación del proyecto
A nivel de aula venimos trabajando estrategias en comunicación como el “Ejemplo lector”, y
otros con los estudiantes del segundo grado , aùn asì no vemos resultados contundentes por lo que
se requiere la urgente aplicación de nuevas estrategias para motivar el hábito lector
Recordemos que la lectura es un instrumento fundamental para el desarrollo y formación de la
persona humana pues le permite enriquecer sus conocimientos del mundo que le rodea. Los
hábitos lectores en los estudiantes fueron muchas veces motivo de investigaciones diversas pero el
mejorar este hàbito y acrecentarlo se ha vuelto un reto para todos los profesores lo que hace que
busquemos estategias que los acerquen y motiven en este hermoso mundo “El querer leer por
placer” y no por obligación que actualmente se viene dando en algunos lugares por la presencia del
PLAN LECTOR.(la hora de lectura).
Un estudiante con buenos hábitos de lectura logra mejorar enormemente su comprensión
lectora, amplía su vocabulario y tiene el privilegio de lograr autonomía cognitiva, es decir, mediante
la lectura investiga nuevos temas, aprende màs durante toda su vida y evita otros distractores como
los juegos de videa, la televisión o el internet.
Ante esta premisa, es necesario la aplicación de estrategias que conlleven a superar las
dificultades con el propósito de formar el hábito de lectura en los estudiantes, estrategias activas
como Cuentos con expresión corporal, cuentos incompletos, los bingos y el cuento, etc Para ello,
se necesita trabajar en coordinación con los padres de familia para motivarlos a involucrarse en la
educación de sus hijos y figurar como ejemplos lectores .
Finalmente, creemos que al practicar la lectura no solo favoreceremos el aprendizaje mediante la
comprensión lectora sino también ayuda en el hábito de reflexión y de exploración de si mismo,
agudiza enormemente el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio que le permite ser más
perticipativo, educa el sentimiento estético, el arte, alimenta la fantasía y la imaginación, cultiva el
sentimiento, le permite ser más autónomos y lograrán la formación integral como personas.
Por todas estas consideraciones, creemos que este proyecto no solo enqriquece a nuestros
estudiantes sino será motivación para otras aula a nivel de nuestra institución educativa.5. Beneficiarios del proyecto
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Edad: 07- 08 años
35 estudiantes Nivel académico: Presentan avidez por aprender
BENEFICIARIOS pero, a veces, son distraídos.
DIRECTOS Nivel emocional y familiar: inquietos, abandono
moral, carentes de espacios recreativos y recursos
económicos.
Nivel profesional: entusiasta e innovador, le gusta
asumir retos; promotor del análisis y la reflexión
01 docente
ante los problemas sociales; y desarrolla el juicio
crítico, el pensamiento estratégico y reflexivo de
sus estudiantes.
Algunos son entusiastas, comprometidos con la
formación académica y actitudinal de sus hijos. Sin
70 Padres de
embargo, otros los abandonan material y
BENEFICIARIOS familia moralmente.
INDIRECTOS
6. Objetivos
Los estudiantes del segundo grado “A” de educación
primaria de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle
OBJETIVO GENERAL
Acuña” leen cuentos a través de la aplicación de diversas
estrategias activas.
RESULTADOS
Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la Institución
Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” muestran mayor predisposición hacia la
lectura.
Resultado 2 Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la Institución
Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” reproducen la lectura como ritmo a la
expresión oral.
Resultado 3 Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la Institución
Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” desarrollan su fluidez oral ante una
situación determinada.7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto
Resultado 1: Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” muestran mayor predisposición hacia
la lectura.
Cronograma por meses
2014
ACTIVIDADES Metas A M J J A S O N D Responsable
Los estudiantes 35 Director
del segundo estudiantes
docente
grado “A”
participan en el X alumnos
taller de
sensibilización.
Los estudiantes Docente
del segundo
X alumnos
grado “A”
practican
ejercicios de
fijación visual.
Los padres de 70 padres Director
familia de los de familia
docente
estudiantes del
segundo grado X padres de familia
sección “A”
participan del
taller de
sensibilizaciónResultado 2: Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” reproducen la lectura como ritmo a la
expresión oral.
Cronograma por meses
2014
ACTIVIDADES Metas A M J J A S O N D Responsable
Los estudiantes 35
del segundo estudiantes
X X X docente
grado ejercitan
expresiones de alumnos
diferentes
esquemas tonales
Los estudiantes
del segundo
X X X docente
grado “A”
ejercitan pausas y alumnos
control de
respiración
Estudiantes 35
aplican la estudiantes
X X X X docente
estrategia de
canticuentos para alumnos
leer .
Resultado 3: Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” desarrollan su fluidez oral ante una
situación determinada.
Cronograma por meses
2014
ACTIVIDADES Metas A M J J A S O N D Responsable
Estudiantes del 35
segundo grado estudiantes
X docente
aplican la
estrategia del alumnos
bingo para leer
cuentos.
Estudiantes del 35
segundo gradoaplican la estudiantes X docente
estrategia
alumnos
cuentos con
expresión
corporal
(actividad vía
directa).
Estudiantes del 35
segundo grado estudiantes
X X X X X docente
aplican la
estrategia de alumnos
cuentos
incompletos
para leer.
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto
Presupuesto por actividad:
Actividad Rubro de Total Total Total por resultado
gasto rubro actividad
Elaboración Papel bond, S/ 40.00 S/40.00 S/. 40.00
de fichas de impresión
seguimiento
Elaboración Papel bond, S/. 120.00 S/. 120.00 S/. 120.00
de fichas de computadora,
trabajo para
impresión
los niños
Ejecución de Papel bond, S/. 150.00 S/. 150.00 S/. 150.00
las sesiones impresión del
de Proyecto,
aprendizaje fotocopias
utilizando las
estrategias
activas
Elaboración Cartulinas, S/. 80.00 S/. 80.00 S/. 80.00
de materiales papel de color,
para todas las goma, plumones
estrategias
S/. 390.00 S/. 130.00 S/. 390.00
TOTAL DEL
PROYECTO9. Evaluación y monitoreo del proyecto
RESULTADOS INDICADORES DE MEDIOS DE
RESULTADOS VERIFICACIÓN
R1. Los estudiantes Niños motivados para leer Lista de cotejo
del segundo grado cuentos y otros tipos de textos.
Fichas de seguimiento
sección “A” de
educación primaria de Sesiones de aprendizaje
la Institución
Educativa “Augusto
Bouroncle Acuña”
muestran mayor
predisposición hacia
la lectura
R2. Los estudiantes Los estudiantes emplean un Fichas de trabajo
del segundo grado vocabulario rico y variado de
Sesiones de aprendizaje
“A” de educación acuerdo a su edad.
primaria de la Lista de cotejo
Institución Educativa
“Augusto Bouroncle
Acuña” reproducen la
lectura como ritmo a
la expresión oral.
R3. Los estudiantes Los estudiantes optimizan los Sesiones de aprendizaje
del segundo grado aspectos periféricos de la lectura:
Fichas de trabajo
“A” de educación movimiento, postura,
primaria de la señalamiento con el dedo, Fichas de observación
Institución Educativa vocalizaciones.
“Augusto Bouroncle
Acuña” desarrollan su
fluidez y velocidad
lectora ante una
situación determinada.
10. Sostenibilidad del proyecto
Este proyecto será sostenible en el tiempo y espacio pues los cambios generados en los estudiantes serán
evidentes lo cual motivará a otras aulas su ejecución y ampliación. El apoyo de aliados en este proyecto es
evidente y el resultado satisfactorio que tenga hará que los aupiciadores se involucren directamente a nivel de
institución educativa. Al respecto, contaremos con la participación activa del cuerpo jerárquicos de la
Instituciòn Educativa, así como docentes, padres de familia, alumnos y aliados; los informes de los progresos
será de conocimiento de la comunidad educativa, los cuales hacen sostenibles este proyecto; el informe
respectivo a la dirección de la institución educativa, todas las estrategias serán registradas y editadas con las
fichas de apoyo , aplicación y reforzamiento debidas. Todas estas acciones serán cumplidas en su totalidad y
consideradas en el presente proyecto.ANEXOS
ANEXO 1
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Niños desmotivados para Vocabulario limitado e Niños que leen por
la lectura. inadecuado. obligación y no por placer.
INADECUADOS HÁBITOS DE LECTURA
Los estudiantes del Los estudiantes del Los estudiantes del
segundo grado “A” de segundo grado “A” de segundo grado “A” de
educación primaria no educación primaria educación primaria no
muestran predisposición presentan escaso leen sus textos de manera
hacia la lectura. vocabulario para su fluida.
expresión oral.ANEXO 2
ANÁLISIS DE LAS POTENCIALIDADES
LISTADO DE POTENCIALIDADES EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA
CONTRIBUIRÁN FAVORABLEMENTE A LA
PROPUESTA
Docentes capacitados En desarrollar diversas estrategias metodológicas,
plasmadas en las sesiones de aprendizaje.
Padres de familia contribuyen en el aprendizaje de sus Participando en el monitoreo de sus hijos, en los
hijos. talleres, sobre las estrategias para lograr aprendizajes
en comunicación.
Estudiantes con potencialidades para el aprendizaje. Desempeño competente en el uso de diversos
programas y la información para la resolución de
problemas y toma de decisiones eficaces.
Comités de aula En trabajo comunal para hacer viable la propuesta.
Estudiantes con potencialidades para desarrollar sus Estudiantes que desarrollan el pensamiento estratégico
habilidades comunicativas. y reflexivo mediante el uso de las estrategias en la
resolución de problemas y comprensión de textos,
aquellos que desarrollan el juicio crítico obtendrán
mejores logros en sus aprendizajes.FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO
DE TÍTERES FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.° “A” DE PRIMARIA DE LA
I.E 32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por las estudiantes:
Hidalgo Torres, Marisol
Huamàn Mendoza, Celia
Huerta Urbano, Billy
Hurtado Espinoza, Lia
Jorge Castro, Karina Andrea
Maldonado Huarcaya, Nancy
Moreyra Elguera, Nilda
A la Profesora:
Anshela Vargas Vargas
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y la Universidad
San Ignacio de Loyola
Lima, 2014PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE TÍTERES
FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.°
“A” DE PRIMARIA DE LA I.E 32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»
1. Datos generales
Nombre de la
Institución Institución Educativa Nª 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha”
Educativa
Código O591834
modular
UGEL Huànuco
DRE Huànuco
Dirección de Potracancha
la Institución
Educativa
Distrito Pillco Marca
Provincia Huánuco
Región Huánuco
Responsables Nombres y Cargo en la I. E. Teléfono Dirección
del PIP apellidos electrónica
Hidalgo Torres, Docente de aula 993484827 soncokilla@hotmail
Marisol .com
Huaman Docente de aula 966306204 celihm@hotmail.co
Mendoza,Celia m
Huerta Docente de aula 943625942 billyhuerta@hotmai
Urbano,Billy l.com
Hurtado Docente de aula 952853275 liahurtadoe@hotma
espinoza,Lia il.com
Jorge Castro, Docente de aula 985910718 karinajorgecastro@
Karina Andrea gmail.com
Maldonado Docente de aula 951117621 nancymaldonado@
Huarcayo,Nancy hotmail.com
Moreyra Elguera, Docente de aula 956690530 nimoel@hotmail.co
Nilda mFecha de
inicio y
finalización 01 de abril al 20 de diciembre de 2014.
2. Descripción general del proyecto
El presente proyecto de inovación denominado « Mejora de la comprensión lectora a través del uso
de títeres fusionado con la música de nuestro contexto sociocultural del 1.° “A” de primaria de la I.E.
32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha”» surge, debido a la dificultad de nuestros estudiantes en
mención en la comprensión de textos ante diversos factores: la escasa motivación y la aplicación de
estrategias metodológicas tradicionales por parte de sus docentes en diversas áreas, la falta de apoyo
de los padres de familia, textos discordantes de su realidad tanto en contenido como en utilidad, cuyo
resultado es el desinterés por la lectura.
Por ello, es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad solucionar esta problemática a partir
de la implementación de un conjunto de estrategias metodológicas partiendo de la aplicación de títeres
(diseñados con materiales reciclables de su zona tanto por los padres de familia como por la docente),
los cuales se fusionarán con la música andina en las diversas actividades propuestas, las cuales serán
detalladas a continuación: realizaremos un taller de teatro con narradores de cuentos, mimos, artistas,
etcétera. Para ello, tanto los alumnos y familiares seleccinarán pequeñas historias con el propósito de
confeccionar los títeres, crear su personalidad y algunos movimientos; y definir el lugar, entre otros.
Acto seguido, las presentarán por grupo (primero con sus pares, luego con sus familiares a sea a través
de retablos, entre otras) sin olvidar el uso de la música de acuerdo con el contenido. Después, se
premiará a todos los niños conforme logren el objetivo sin dejar de lado el esfuerzo que realizan en el
proceso.
Este proceder se enfoca a que el texto sea de mayor interés para el educando ante la identificación
con su entorno a partir de la unión de estos dos elementos, revalorar la música de su entorno como
manifestación cultural y afianzar el rol del padre de familia como soporte cuando se realice el proceso
de extensión.Para ello, se necesita el trabajo organizado de todos los miembros de la comunidad
educativa.
3. Identificación del problema
El caserío de Potracancha, se encuentra ubicado en el distrito de Pillco Marca, de la provincia y
región Huánuco a los 2100, msnm. Su clima es templado, por versiones de los pobladores más
antiguos nos comentan que era una pampa que se criaban caballos en función a ellos se denomina
Potracancha. Potra que significa caballo tierno y cancha una pampa.
La institución educativa atiende a los tres niveles: inicial, primaria y secundaria. Las autoridades son
el Teniente Gobernador, el Agente Municipal y la Presidenta del Vaso de Leche. La mayoría de las
familias que habitan son desintegradas, por ello, muchos de nuestros estudiantes viven solos,
acompañados por uno de los miembros de la familia o encargados, su lengua materna es el castellano,
pero algunas personas que proceden de las alturas del distrito de San Francisco de Cayran (San Pedro
de Chaulan) se expresan en quechua, todos estos hechos se evidencian negativamente en sus menores
hijos durante la etapa escolar.En cuanto a nuestra población estudiantil, se realizó un diagnóstico sobre el origen del bajo
rendimiento en la comprensión lectora y producción de textos. Los resultados indicaron que los
alumnos comprendian las lecturas de preguntas literales, muy poco entienden las preguntas
inferenciales y criteriales. Al averiguar las razones, se encontraron las siguientes: la escasa motivación
hacia la lectura y la aplicación de estrategias metodológicas tradicionales por parte de sus docentes en
diversas áreas, la falta de apoyo y compromiso de los padres de familia, textos discordantes de su
realidad tanto en contenido como en utilidad, cuyo resultado es el desinterés por la lectura y, por
ende, la limitación en la decodificación de los mensajes.
Ante esta situación, surge el esmero por querer revertir todo ello en el área de Comunicación,
específicamente, enfocarnos en las estrategias de comprensión de textos a nivel inferencial y criterial.
Cabe resaltar que la comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que
proporciona el texto. Por otro lado, la comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su
tema, personaje, mensaje, etcétera. Se mencionan estos aspectos, ya que es indispensable desarrollar y
fortalecer los tres niveles de comprensión en nuestros alumnos, hoy más que nunca ante los
resultados alarmantes y la posterior significatividad que le puedan proporcionar nuestros niños ante
una situación comunicativa determinada.
4. Justificación del proyecto
El proyecto denominado « Mejora de la comprensión lectora a través del uso de títeres fusionado
con la música de nuestro contexto sociocultural del 1.° “A” de primaria de la I.E. 32842 “Mario
Vargas Llosa de Potracancha”» En el distrito de Pillco Marca, provincia de Huánuco, su aplicación es
importante en la medida de que se pretende desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes, ya
que tenemos la firme convicción de realizarlo y, además, contamos con diversas fuentes de
información actuales y confiables, y nos servimos de la música y los títeres. Para ello, decidimos
concientizar y sensibilizar a los padres de familia y los estudiantes que se puede adquirir el interés por
la lectura de textos trabajando en equipo y, posteriormente, dramatizarlo con los títeres más la fusión
de la música de su pueblo.
Este proceder permitirá que los estudiantes alcancen niveles de comprensión acordes con su
desarrollo integral no solo en nuestra área, sino también en las demás. De ese modo, se sentirán más
satisfechos con su propio desempeño y su autoestima será sobrevalorada por ellos mismos. Es decir,
serán personas seguras y conformes consigo mismas, estimuladas para afrontar todo tipo de
situaciones en su vida al expresar ideas y pensamientos con base teórica acorde con su edad.
Cabe resaltar que también contamos con docentes dispuestos hacia el cambio, la innovación y la
capacitación para mejorar los procesos pedagógicos en lo referido a la comprensión de textos; el
ánimo de implementar y organizar un ambiente motivador y acogedor.También puede leer
