Distrito Escolar Independiente de Donna Escuela Primaria Runn 2019-2020 - Donna ISD

Distrito Escolar Independiente de Donna
        Escuela Primaria Runn
              2019-2020

MISION
 En la primaria Runn, nuestra visión es fomentar el desarrollo
    de estudiantes bilingües y educados, que sean creativos y
responsables. Trabajando codo a codo con la familia, la escuela
y la comunidad, nuestros maestros desarrollarán las fortalezas
     de los estudiantes para fomentar un deseo de por vida.
                            aprender.

                     CAMPUS MOTTO
      "Una tradición de EXCELENCIA y ORGULLO".

Evaluación Integral de las Necesidades

Estadísticas demográficas
Resumen de las Estadísticas demográficas

Datos demográficos
1. ¿Qué indican los números de inscripción?
Nuestra inscripción ha ido disminuyendo a lo largo de los años debido a la alta tasa de movilidad, actualmente tenemos 289
estudiantes inscritos en la primaria Runn.
2. ¿Cuál es el desglose por etnia, género u otra categoría?
Género:
# de mujeres: 133
# de hombres: 156
Etnicidad:
Hispanos: 288
Afroamericano: 1
3. ¿Cómo ha cambiado la inscripción en los últimos tres años?
La matrícula estudiantil ha disminuido en los últimos 3 años:
2016: inscripción total 340
2017: inscripción total 311
2018: inscripción total 289

4. ¿Cuál es el número de estudiantes en cada programa especial? ¿Cómo se ven estos números de programa desglosados por origen
étnico, género u otra categoría? ¿Estamos sobrerrepresentados o subrepresentados en ciertos grupos? ¿Por qué? Estamos
subrepresentados en la mayoría de los grupos, excepto en la población LEP (Limitado Dominio del Inglés) debido a su ubicación y
baja inscripción.
* (preguntas de referencia 2 y 5)
5. ¿Cuáles son los datos para programas especiales a lo largo del tiempo?
Programa LEP:
2017-2018 / 215 Estudiantes con Limitado Dominio del Inglés (LEP) matriculados en la primaria Runn
2018-2019 / 205 Estudiantes Limitado Dominio del Inglés (LEP) matriculados en la primaria Runn
Programa de educación especial: 2017-2018 / 19 Estudiantes de Educación Especial (SPED) de educación superior matriculados en la
primaria Runn
2018-2019 / 22 Estudiantes de Educación Especial (SPED) de educación superior matriculados en la primaria Runn
Programa de Dotados y Talentosos: 2017-2018 / 11 estudiantes de Dotados y Talentosos (GT) matriculados en la primaria Runn
2018-2019 / 12 estudiantes Dotados y Talentosos (GT) matriculados en la primaria Runn
Programa de migrantes: 2017-2018 / 23 estudiantes migrantes inscritos en la primaria Runn
2018-2019 / 16 estudiantes migrantes inscritos en la primaria Runn
Información del informe TEAMS Educación Especial listing
6. ¿Cuál es la información sobre los estudiantes que salen de programas especiales? ¿Cuántos? ¿Quiénes son? ¿Qué tendencia o
patrones vemos?
Programas de Limitado Dominio del Inglés (LEP): De acuerdo con la naturaleza de nuestra inmersión bilingüe en un programa dual /
unidireccional, La primaria Runn no sale de los estudiantes antes de los seis años ni después de siete años de estar inscritos. Entonces,
dado que se nos considera un campus de salida tardía, salimos de algunos estudiantes al final del 5to grado.

para obtener más información, consulte el archivo adjunto: C175 código 5. Los datos anteriores en la pregunta 5 muestran que la
primaria Runn ha disminuido en la población LEP desde el año 2017-2018 a 2018-2019 en 13 estudiantes, un 16.5% menos de
estudiantes LEP este año, no relacionados con salir del programa, sino con el estado de inscripción.
Programa de educación especial: Los datos sobre los estudiantes indican que regularmente los estudiantes no salen del programa de
Educación Especial (SPED) durante la escuela primaria. Por otro lado, durante la escuela primaria los estudiantes son referidos para
ser examinados y evaluados. Por ejemplo, durante el año escolar 2018-2019 hubo un total de 17 estudiantes referidos para ser
evaluados. La mayoría de los estudiantes referidos están en Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés). El patrón es
que la mayoría de los estudiantes que se evalúan y califican se colocan en el programa de Educación Especial (SPED, por sus siglas en
inglés) para recibir las adaptaciones adecuadas para satisfacer sus necesidades.
Programa para Dotados y Talentosos: Según los datos proporcionados por TEAMS en la primaria Runn, hay un aumento del 9% en
el número de estudiantes de GT. Ningún estudiante salió del programa.
Programa para migrantes: Según los datos proporcionados por TEAMS de la primaria Runn, la cantidad de estudiantes migrantes
disminuyó (7 estudiantes / 30%) desde el año pasado hasta este año.
7. ¿Quiénes son nuestros estudiantes en riesgo? ¿Cuál es su categoría de riesgo?
Un 96.2% (278 de 289 estudiantes) están en riesgo, las categorías son económicamente desventajosas, población LEP, educación
especial y migrante
8. ¿Quiénes son nuestros estudiantes migrantes?
En nuestro campus tenemos un total de 16 estudiantes migrantes.
Pre K tiene 1 estudiante
Kínder tiene 3 estudiantes
1er grado tiene 2 estudiantes
2do grado tiene 5 estudiantes
3er grado tiene 1 estudiante
4to grado tiene 2 estudiantes
5to grado tiene 2 estudiantes

9. ¿Cuál es la tasa de movilidad de este campus? ¿Cuál es la tasa de estabilidad? ¿Cómo se representan estos números para los
estudiantes migrantes?
La tasa de movilidad es del 21.8% y la tasa de estabilidad es del 78.8%
Del total de 50 retiros, un estudiante era migrante.
10. ¿De qué área de la comunidad provienen estos estudiantes?
El 96.2% de la población en esta comunidad es económicamente sin estudiantes en desventaja / en riesgo.
11. ¿Cuáles son los datos demográficos del personal? En nuestro campus o el personal, la Estadísticas demográficas es la siguiente: 16
hombres y 34 mujeres para un total de 50 miembros del personal.
Detalles:
Un total de 21 maestros: 17 son bilingües certificados, 2 generalistas certificados EC-6, 1 de educación física certificada PK-12, 1 de
música certificada EC-12 y 1 maestro de Educación Especial (SPED).
6 ayudantes de instrucción, 1 bibliotecario, 1 coordinador de ACE (Centros de educación extra-escolar de Texas) y 1 gerente del
centro de padres.
12. ¿Cuál es la proporción maestro / estudiante? ¿Cómo se comparan estas proporciones con el rendimiento? (* Aprendizaje
estudiantil)
Nuestra proporción maestro / estudiante es K-4to (1:22) y 5to grado (1:25)
Nuestro campus:
2 maestros de PK para una proporción de 35 estudiantes (1:18)
2 maestros de Kínder para 38 estudiantes (1:19)
2- maestros de 1er grado para una proporción de 34 estudiantes (1:17)
3- maestros de 2do grado para una proporción de 51 estudiantes (1:17)
3 maestros de 3er grado para 38 estudiantes (1:13)
3- maestros de 4to grado para una proporción de 46 estudiantes (1:16)

3- maestros de 5to grado para una proporción de 51 estudiantes (1:17)
13. ¿Cuáles son las calificaciones del maestro, certificaciones, etc.? ¿Para profesionales?
Todos los maestros en nuestro campus están completamente certificados, según los requisitos del distrito / recursos humanos, con la
excepción de dos maestros que no tienen su certificación bilingüe. Todos los para profesionales en nuestro campus también están
certificados, según los requisitos del distrito / Recursos Humanos.
14. ¿Qué reflejan los datos generales sobre la calidad de los docentes en el campus?
Nuestros datos reflejan que, de los 21 maestros en nuestro campus, todos están completamente certificados, con su certificado de
enseñanza y bilingüe, según los requisitos del distrito / recursos humanos y del estado. Dos maestros no tienen su certificación
bilingüe.
Maestros académicos
18 = Certificaciones de maestros y Certificación bilingüe (dos no tienen su certificación bilingüe).
Maestro electivo
2 = Certificaciones del maestro
Maestro de inclusión
1 = Certificado de maestro

Fortalezas demográficas
1. Baja rotación de maestros.
2. El campus tiene una moral positiva del personal.
3. La administración tiene una política de puertas abiertas.
4. Todos los maestros tienen certificación bilingüe.
5. La administración brinda apoyo instructivo en las áreas de (1) plan de estudios, (2) alfabetización biológica y (3) planificación.
6. El personal se mantuvo al tanto de la nueva información durante las reuniones de personal.

7. El personal del campus ha realizado varios esfuerzos comunitarios para reclutar estudiantes.
* caminatas en las colonias * tiendas locales * eventos escolares

Planteamientos de problemas que identifican las necesidades demográficas
Planteamiento del problema 1: Nuestra inscripción ha disminuido drásticamente en los últimos 5 años. Causa raíz: nuestra
ubicación es un factor importante de este problema. Estamos ubicados en una zona rural estancada. Todos los años la gente se muda a
la ciudad para estar cerca de los recursos.

Rendimiento Académico Del Estudiante
Resumen del rendimiento académico del estudiante
Rendimiento Académico Estudiantil
1. ¿Cómo se desglosan los datos de rendimiento estudiantil?
Los datos de rendimiento estudiantil se desglosan por objetivo y Estadísticas demográficas a nivel de la oficina central.
2. ¿Cómo se comparan los datos de rendimiento estudiantil de una fuente de datos a otra?
Los datos de rendimiento de los estudiantes compararon los niveles del Nivel Istation, con los Niveles de lectura guiada para los
grados inferiores (Pre-K hasta el 2º), y los niveles del Nivel Istation con los puntajes de los grados superiores (3º al 5º).
Ejemplo: aquellos estudiantes en el Nivel 3 (Istation) no cumplieron con los estándares, y aquellos en el Nivel 1 sí cumplieron con los
estándares.
3. ¿En qué áreas estamos mostrando crecimiento? ¿A qué ritmo? ¿En comparación con qué estándar de rendimiento?
Los resultados de STAAR se compararon para los años escolares 2014 - 2015 y 2015 - 2016. Runn mostró crecimiento en escritura en
1 punto. Los puntajes de lectura cayeron 9 puntos. Matemáticas recibió un puntaje de 74% para el año escolar 2015-2016. NOTA: Las
matemáticas no fueron calificadas en 2014 - 2015. En general, nuestras calificaciones fueron más altas que las calificaciones del
Distrito en Lectura, Escritura y Matemáticas.
4. ¿Qué estudiantes están progresando? ¿Por qué? (Proceso escolar)
Nuestra población con Limitado Dominio del Inglés (LEP) ha hecho un progreso significativo debido a los diferentes programas
disponibles. Por ejemplo: tutoriales los sábados y después de la escuela, tutoriales para migrantes, tutoriales en español e
intervenciones en grupos pequeños.
5. ¿Qué impacto tienen los programas de intervención en el rendimiento estudiantil? ¿Qué estudiantes se benefician o no? (*
Estadísticas demográficas)
El Programa Istation proporciona evaluaciones adaptativas por computadora que corresponden a los niveles de habilidad de cada
estudiante. Istation es un recurso que se utiliza para nuestros niveles de Respuesta a la Intervención (RTI). Istation proporciona
resultados medibles que ayudan a los educadores a comprender cómo les está yendo académicamente a sus estudiantes. Este programa
muy beneficioso ayuda a los estudiantes a convertirse en lectores a nivel de grado. Los maestros brindan asistencia como tutorías los

sábados y después de la escuela que apuntan a los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS) que necesitan más
refuerzo. J. S. Además, ofrece tutoría para migrantes que ha ayudado a aumentar el rendimiento estudiantil. También se brinda tutoría
en español a nuestra población LEP. Programas como Lexia y Think Through Math son algunos otros programas web del distrito que
se utilizan a través de Respuesta a la Intervención (RTI) y que también impiden mejorar el rendimiento de los estudiantes.
6. ¿Qué indican los datos longitudinales de rendimiento estudiantil?
La primaria Runn ha implementado lenguaje dual durante más de 20 años. El campus ha reflejado la mejora y el éxito estudiantil
durante los años y continúa haciéndolo. Runn continúa cumpliendo con AYP (Progreso anual adecuado); Además, sigue siendo una
escuela "académicamente aceptable".
7. ¿Qué reflejan los datos dentro y entre las áreas de contenido?
De acuerdo con el Informe de rendimiento académico de Texas (TAPR) 2016-2017, el porcentaje STAAR en el estándar satisfactorio
de introducción gradual en todos los niveles de grado refleja que los puntajes de lectura (%) y ciencias (%) fueron casi iguales.
Matemáticas y escritura estaban en los números bajos de 70. La lectura fue el puntaje más bajo en comparación con las otras áreas.
8. ¿Qué indican los datos cuando se desglosan en varios niveles de profundidad?
De acuerdo con el Informe de rendimiento académico de Texas (TAPR, por sus siglas en inglés) 2016-2017, el porcentaje STAAR en
la fase, en un estándar satisfactorio en todos los niveles de grado, indica que los estudiantes de educación especial obtuvieron
calificaciones más bajas que todo el campus en lectura, matemáticas y ciencias. No hubo estudiantes de educación especial evaluados
en escritura. Los estudiantes Aprendices de Inglés (campo de cierre de lagunas) obtuvieron calificaciones más bajas que todo el
campus en lectura, escritura, matemáticas y ciencias (todas las áreas).
9. ¿Qué estudiantes están superando el progreso anual? ¿Qué estudiantes están aumentando el crecimiento proyectado? ¿Quiénes son
estos estudiantes? ¿Cómo se comparan estos datos entre programas, áreas de contenido, subgrupos, etc.? (* Proceso demográfico y
escolar)
Nuestra población LEP (Limitado Dominio del Inglés) está progresando anualmente. La educación especial tenía que cumplir con las
necesidades del plan de estudios de educación general según los estándares estatales de evaluación. El maestro de educación especial
implementa los planes de acción estatales, que brindan a los estudiantes recursos adicionales para tener éxito en las evaluaciones
estatales. También ofrece instrucción diferenciada que corresponde a RTI y proporciona resultados medibles para elevar a los
estudiantes a Lectura y Matemáticas a nivel de grado. Lexia, Think Through Math e Istation son programas de computadora
proporcionados por el distrito y disponibles para los estudiantes.

10. ¿Qué evidencia existe para determinar que el plan de estudios está claramente vinculado a los TEKS y otros estándares para el
aprendizaje de los estudiantes?
El plan de estudios de 2º grado está vinculado a los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS); sin embargo, no se
evalúan todos los TEKS durante un período de seis semanas en el plan de estudios (PK-2 °). En los grados evaluados (3 ° -5 °) la
mayoría de los TEKS en cada plan de estudios de nivel de grado se evalúan en STAAR.
Materiales necesarios: PK-5 º Plan de Estudios de Grado y Estándares del Estado de Texas
11. ¿Cómo se utilizan los datos para informar el currículo, la instrucción y la decisión de evaluación? (Proceso escolar).
Planes de acción, re-agrupación después de datos de I-Station o resultados de referencia, grupos STAAR, tutoría, nueva enseñanza.
12. ¿Qué reflejan los datos sobre cómo se alinean el currículo, la instrucción y la evaluación? ¿Cómo se enfocan en apoyar y desafiar a
todos los estudiantes?
Después de años en 2º grado, las evaluaciones no han cambiado. Las evaluaciones de referencia PK-2 ° grado han cambiado vagamente.
3 ª -5 º año hubo cambio en las evaluaciones STAAR grado tras año.
13. ¿Cómo se alinean el currículo, la instrucción y la evaluación con las habilidades de aprendizaje del siglo XXI?
  ⚫ Colaboración y trabajo en equipo.
  ⚫ Creatividad e imaginación
  ⚫ Pensamiento crítico
  ⚫ Resolución de problemas
  ⚫ Flexibilidad y adaptabilidad
  ⚫ Conciencia global y cultural
  ⚫ Alfabetización informacional
  ⚫ Liderazgo
  ⚫ Alfabetización cívica y ciudadanía
  ⚫ Habilidades de comunicación oral y escrita.

⚫ Responsabilidad social y ética
  ⚫ Alfabetización tecnológica
  ⚫ Iniciativa
14. ¿Cómo se alinean las estrategias y actividades de instrucción con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los resultados
esperados para el rendimiento? ¿Qué tan consistente es esto en todo el distrito / escuela? ¿Cuál es el impacto en grupos de estudiantes
específicos? (Proceso escolar y Estadísticas demográficas)
La instrucción en el aula se basa en el plan de estudios y se enseña de acuerdo con los diversos estilos de aprendizaje del estudiante,
como visual, auditivo, verbal y kinestésico para garantizar una educación de calidad. Los maestros vuelven a enseñar según sea
necesario utilizando diferentes métodos de aprendizaje para obtener la comprensión y el dominio de los objetivos. Los estudiantes se
agrupan en consecuencia y se reagrupan a menudo para brindar apoyo según lo necesiten los maestros y compañeros. Esto
generalmente se realiza en base a datos basados en la web, como las pruebas mensuales de Istation y las pruebas de paquete al final de
cada seis semanas. Los grupos pueden variar según el tema. Grupos de estudiantes específicos se benefician de estas estrategias y
formas de diferenciación. Los estudiantes con dominio limitado del inglés (LEP) son apoyados por el maestro con vocabulario pre-
enseñado, habla más lenta, tiempo de procesamiento, tiempo de respuesta, uso del diccionario, tiempo extra en las pruebas, uso
manipulativo, pronunciación modelada y uso de cognados. Los estudiantes de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en
inglés) que luchan con el dominio de la instrucción reciben apoyo adicional con instrucción uno a uno, instrucción en grupos
pequeños, intervenciones, instrucción protegida, instrucción diferenciada o simplificada, administración oral y / o ayuda según sea
necesario. Los estudiantes dotados y talentosos reciben instrucción diferenciada y tienen el desafío de ir más allá de sus compañeros y
completar proyectos. Los estudiantes migrantes reciben apoyo con el programa de tutoría para migrantes en el que los maestros usan
estrategias y actividades para enseñar contenido que los estudiantes pueden haber perdido o pueden necesitar ayuda adicional.
15. ¿Qué evidencia respalda la implementación de intervenciones adicionales de alto impacto / alto rendimiento para los estudiantes
que necesitan asistencia más allá de la instrucción primaria en el aula? ¿Qué estudiantes necesitan este tipo de instrucción? ¿Cuál ha
sido el efecto con el tiempo? (*Demográfico)
Se proporcionan intervenciones adicionales para estudiantes con dificultades utilizando diversos datos, como los datos de Respuesta a
la intervención, notas anecdóticas del maestro, notas de lectura guiada, datos basados en la web, como Istation para leer, Imagine
Math / Reasoning Mind para matemáticas y tutoría. Los estudiantes que necesitan este tipo de apoyo suelen ser estudiantes con bajo
rendimiento en el aula, que no aprueban los exámenes y otras evaluaciones, tienen ausencias excesivas, son estudiantes nuevos / que

llegan tarde, migrantes y / o pueden tener una discapacidad de aprendizaje. Se espera que los estudiantes que reciben intervenciones
adicionales mejoren gradualmente en las evaluaciones de aula, los exámenes estatales y del distrito y las actividades educativas
diarias.
16. ¿Cómo el diseño y la entrega de instrucción maximizan la participación de los estudiantes, un clima de aprendizaje positivo,
habilidades de pensamiento de orden superior, resolución de problemas, pensamiento crítico, etc.?
El diseño y la entrega de instrucción (Planes de lecciones) presentados durante la instrucción se derivan de los estándares de contenido
estatal (TEKS) como se describe en el alcance y secuencia del Distrito Escolar Independiente de Donna y también incluyen otros
estándares que abordan las necesidades de aprendizaje únicas de individuos y grupos de SPED, RTI, 504 y estudiantes LEP. Para
maximizar la participación del estudiante, el maestro muestra un “Focus Wall” con todos los objetivos de la lección diaria. A medida
que se muestran y hacen referencia a los estándares a lo largo de la lección, los estudiantes también tienen claras las expectativas de
aprendizaje. Esto crea la alineación entre la (s) meta (s) de aprendizaje, objetivo (s) y resultado (s). Los climas positivos de
aprendizaje son creados individualmente por maestros con ambientes amigables para los estudiantes, contenido apropiado para el nivel
de grado, áreas de lectura (alfombra, área tranquila, asientos flexibles) y centros (Diario 5, rotación de matemáticas). El plan de
estudios del Distrito Escolar Independiente de Donna incluye un objetivo de aprendizaje que demuestra competencia en habilidades de
pensamiento de orden superior, pensamiento crítico, resolución de problemas, etc.
17. ¿Hay evidencia de que las evaluaciones están alineadas con expectativas de rendimiento claramente especificadas y apropiadas?
¿Cómo se desarrollan y vinculan para medir el efecto del currículo y la instrucción?
Nivel de grado inferior: los maestros encuentran muchas discrepancias al alinear el plan de estudios enseñado a paquetes de seis
semanas. Todos los exámenes, incluidos los exámenes de 6 semanas, los puntos de referencia y los exámenes completos son
realizados por el Distrito Escolar Independiente de Donna.
Niveles de grado superior: todas las evaluaciones están alineadas con el plan de estudios y miden efectivamente los estándares
estatales de contenido (TEKS). Todos los exámenes, incluidos los exámenes de 6 semanas, los puntos de referencia y los exámenes
integrales son pruebas lanzadas por STAAR.
18. ¿Cómo sabemos que las evaluaciones están diseñadas, desarrolladas y utilizadas de una manera justa y equitativa que elimina los
sesgos? ¿Cómo perciben los estudiantes estas evaluaciones?
Todos los estudiantes en el distrito reciben las mismas evaluaciones de nivel de grado al final de cada seis semanas. Además, los
exámenes semanales también están disponibles para los maestros que deseen usarlos. No obstante, los maestros pueden decidir

administrar las evaluaciones que han creado para determinar si el contenido enseñado ha sido dominado. Muchas veces, esto requiere
que no solo se administren evaluaciones formales sino también informales. Esto asegura que todos los estudiantes sean evaluados de
manera equitativa. En otras palabras, el maestro y los Administradores pueden ver su aprendizaje incluso si se desempeñan por debajo
del nivel de grado. Sin embargo, algunas evaluaciones no tienen en cuenta la falta de desarrollo de vocabulario en nuestros Estudiantes
del idioma inglés, lo que hace que los estudiantes se sientan menos falta de confianza que podría afectar el nivel de rendimiento.
19. ¿Cómo proporciona el alcance de la evaluación una muestra comprensiva y representativa del desempeño del estudiante que
permita conclusiones confiables sobre el rendimiento?
El plan de estudios del distrito proporciona a los maestros recursos y suficientes lecciones y actividades para apuntar a los TEKS
asignados por cada seis semanas. A través de Eduphoria, los maestros pueden acceder a la información que necesitan para diseñar
intervenciones específicas para apuntar a las habilidades (TEKS) en las que los estudiantes son débiles. Al planificar las habilidades
específicas, los estudiantes pueden recibir un plan de instrucción individual que ayuda al maestro a monitorear el progreso y el
rendimiento del estudiante.
20. ¿Qué tecnología tenemos para el aprendizaje de los estudiantes? (* Proceso escolar)
El distrito ha adoptado Istation para medir el progreso del estudiante en lectura. Este programa está diseñado para medir cada uno de
los cinco componentes de lectura individualmente y también proporciona una visión general del progreso de la lectura. Para
matemáticas, el distrito ha implementado Imagine Math y Reasoning Math para medir el dominio de los estudiantes en matemáticas.
Los estudiantes también aprendieron tecnología a través de Learning.com. En estos programas, los estudiantes aprenden a usar la
computadora.
21. ¿Cuál es el dominio tecnológico para el personal y los estudiantes? (* Proceso escolar y Estadísticas demográficas)
Los maestros y el personal reciben capacitaciones tecnológicas durante todo el año a través del Atomic learning y simposios
distritales. En general, los maestros y el personal sienten competencia al usar e implementar tecnología en el aula.
Los estudiantes reciben clases de laboratorio de computación donde aprenden cómo usar la computadora y también cómo usar los
diferentes programas de instrucción en la computadora. Los estudiantes en los grados superiores usan tecnología para hacer
investigaciones y presentar información a la clase.
22. ¿Cuáles son algunas barreras que potencialmente impiden el uso efectivo de la tecnología? Cuando funciona, ¿por qué es así?
Cuando no funciona, ¿por qué no?

Algunas de las barreras que potencialmente evitan el uso efectivo de la tecnología son el inicio de sesión, la asistencia en tecnología,
los problemas con los auriculares, Reinicios (expulsión) a los estudiantes del programa y la resolución de problemas de volumen.
23. ¿Qué tipo de tecnología de desarrollo profesional hemos proporcionado? ¿Cuál fue el impacto para el personal y los estudiantes?
El desarrollo profesional para la tecnología fue el Atomic learning, que ayuda a mejorar el aprendizaje del uso de la tecnología tanto
para estudiantes como para maestros.
24. ¿En qué áreas de contenido estamos usando la tecnología y cómo? ¿Cuál es el efecto?
La tecnología se está utilizando en todas las áreas de contenido para ayudar en el aprendizaje. Sin embargo, fluctúa y no hay
consistencia.
25. ¿Cómo proporciona el diseño de la red a los usuarios que admite?
Las redes permiten a todos los estudiantes un fácil acceso para usar en todas las aplicaciones. Los programas se adaptan a los objetivos
de los estudiantes / TEKS y los transfieren a través de los niveles a medida que se desempeñan con éxito.
26. ¿Cómo se utiliza la tecnología para apoyar la integración e implementación del currículo, la instrucción y la evaluación?
Todos los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS) se basan, se pueden usar para volver a enseñar, evalúan a los
estudiantes de manera regular / objetiva.

Resumen del Rendimiento académico estudiantil
Fortalezas del rendimiento académico estudiantil
1. Instrucción Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y Adquisición de Segunda Lengua (SLA) para todos los estudiantes

Fuente de datos de necesidades de rendimiento estudiantil

1. Aumento general de STAAR en matemáticas de 3er grado, lectura y escritura de 4to grado,            Informe STAAR
matemáticas de 5to grado                                                                              Datos del distrito

2. TELPAS en general un nivel de aumento de competencia                                               -TELPAS

Fuente de datos de necesidades de rendimiento estudiantil

3. Los datos de 5to grado indican 49% en Avanzado y 37% en Alto Avanzado.                             -TELPAS

4. Lectura diaria guiada e implementación diaria cinco                                                -Moverse a través de informes

5. Noches de alfabetización con el objetivo de proporcionar ideas / actividades a los padres para
                                                                                                      Ejecución de registros
realizar en casa.

6. Celebraciones académicas por seis semanas.                                                         Informes de TEAMS

7. Instrucción Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y Adquisición de Segunda Lengua (SLA) para todos STAAR, TELPAS, Running
los estudiantes.                                                                                Records

Planteamientos de problemas que identifican las necesidades del rendimiento académico estudiantil
Planteamiento del problema 1: La lectura en los grados de prueba STAAR 3º a 5º tiene una tasa de aprobación del 71% en el nivel
de se aproxima. Solo aumentó en un 3% desde el año pasado. Causa Raíz: la mayoría de nuestros estudiantes son LEP y carecen de
Dominio del lenguaje académico cognitivo (CALPS) en inglés o español.
Planteamiento del problema 2: El porcentaje de asistencia es muy bajo. Causa Raíz: debido a que la distancia desde nuestra escuela
hasta las poblaciones es larga, el 90% de nuestra población estudiantil depende del transporte escolar, lo que les dificulta asistir si
perdieron el autobús o si tienen una cita con el médico.
Planteamiento del problema 3: No alcanzó el estado de rendimiento académico en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) / lectura y
matemáticas para todos los estudiantes. El porcentaje de todos los estudiantes fue de un 35% en lectura y un 37% en matemáticas. La
meta del 44% se alcanzará y / o se superará en el área de Lectura y el 46% en Matemáticas. Causa Raíz: los estudiantes no leen a
nivel de grado o superior. Los estudiantes requieren una intervención intensa.

Procesos y programas escolares
Resumen de procesos y programas escolares
Datos del proceso escolar
1. ¿Cómo se proporcionan a los maestros los datos de seguimiento con respecto al desempeño del maestro?
* Después de cada punto de referencia, los maestros pueden obtener datos de prueba a través de Aware, los maestros obtienen los
informes necesarios: tasa de aprobación, Estadísticas demográficas, TEKS débiles, etc.
* Se llevan a cabo reuniones de nivel de grado para discutir los datos de Aware (exámenes combinados) y los resultados mensuales del
progreso de Istation.
* Los maestros escriben un plan de acción que se dirige a los TEKS débiles (aquellos por debajo del 70%).
* Durante el día de planificación educativa, los maestros planean la instrucción para las siguientes seis semanas y planean estaciones
de trabajo que enseñen, revisen y refuercen los TEKS en el plan de acción.
2. ¿Cómo estamos reclutando personal altamente calificado y efectivo? (* Estadísticas demográficas)
Un comité se reúne y entrevista a todos los candidatos para encontrar un candidato que sea competente en inglés y español. Los
candidatos deben tener un certificado de grado EC - 5 º y ser certificada bilingüe. El comité discute las fortalezas y debilidades de
todos los candidatos y selecciona al mejor candidato y hace las recomendaciones necesarias al distrito.
3. ¿Cuál es la tasa de asistencia de nuestro personal? ¿Tasa de retención? ¿Tasa de rotación?
El 68% de todo el personal tenía 0 ausencias.
¿Tasa de retención? Por lo general, el personal elige quedarse aquí. Debido a la disminución del número de nuestra población
estudiantil, Runn se ha visto obligado a perder personal debido a la política de personal del distrito. Si el número de estudiantes fuera
mayor, tendríamos una tasa de retención del 100%.
¿Tasa de rotación? La mayoría del personal aquí ha estado por más de 5 años.
4. ¿Cómo se asigna el personal altamente eficaz para trabajar con los estudiantes de mayor necesidad? (* Estadísticas demográficas y
aprendizaje del estudiante)

Los estudiantes con mayor necesidad de K a 5to grado reciben lectura guiada durante 45 minutos diarios. También se proporcionan
tutoriales para 3 ª, 4 ª y 5 ª una intervención adicional conocido como “Power Hour” para los estudiantes de los grados 3 ª, 4 ª y 5 ª y que
ayuda a los estudiantes en las áreas de lectura, matemáticas, escritura y ciencias. Se ofreció un programa para después de la escuela
llamado “Centros de educación extraescolar de Texas” o ACE (por sus siglas en inglés) a los estudiantes que necesitan cumplimiento
de asistencia y apoyo académico.
5. ¿Cuál es el impacto / efecto de nuestro programa de mentores docentes?
Los mentores brindan apoyo y brindan orientación a los maestros con las políticas y procedimientos. Para el año escolar 2018/2019, el
campus tuvo un maestro de primer año, Y. Valeria, y la Sra. J. Cazares sirvió como su mentora.
6. ¿Cómo se apoya el nuevo personal? ¿Qué retro-alimentación brindan?
El personal nuevo recibe capacitación, de un mentor y un maestro Director para obtener información diaria. El nuevo personal puede
reunirse con la administración y proporcionar retro-alimentación a través de evaluaciones y correos electrónicos.
7. ¿Qué sistemas existen para crear capacidad y apoyar la noción de mejora continua?
Los sistemas para apoyar la mejora de los maestros, el personal, los estudiantes y los padres son evaluaciones, encuestas para el
personal, el campus y los padres (reuniones, participación de los padres, etc.), evaluaciones, análisis de datos.
8. ¿Cómo usamos los datos para determinar el desarrollo profesional del personal? (* Aprendizaje estudiantil)
Basado en evaluaciones STAAR, niveles de lectura, niveles de escritura, áreas que están en necesidad, el personal está capacitado para
enfocarse en las capacidades que necesita.
9. ¿Cómo se determinan las decisiones colectivas e individuales con respecto al desarrollo profesional?
El Comité de Planificación y Asesoramiento a nivel de Campus (CLPAC, en inglés) se reúne y toma decisiones sobre las necesidades
del campus.
10. ¿A qué tipos de desarrollo profesional ha asistido el personal? ¿Cómo se monitorea la implementación? ¿Qué impacto ha tenido en
el rendimiento? ¿Cuál es el seguimiento?
Nuestro personal escolar tuvo este año escolar (2018-2019) un desarrollo profesional efectivo. La mayoría de los cursos a los que
asistieron se centraron en las materias básicas como lectura, escritura, matemáticas y ciencias. Los programas exitosos involucran a
los maestros en actividades de aprendizaje similares a las que usarán con sus estudiantes. Hay un interés creciente en nuestro Distrito

Escolar por desarrollar maestros como individuos que aprenden, y en formas para que los maestros compartan su experiencia de
manera más sistemática.
La implementación del desarrollo profesional se supervisa a través de nuestros supervisores: director, especialista en currículo,
departamento bilingüe, director del programa SB, estrategas, etc.
  ⚫ Planes de lecciones.
  ⚫ Tutoriales
  ⚫ Observaciones formales / informales.
  ⚫ Reuniones
El impacto en su desempeño ha sido positivo debido a que teníamos buenas ideas, sugerencias y recomendaciones de nuestros
supervisores.
Lamentablemente, no tuvimos un seguimiento continuo este año escolar en algunas áreas debido a los recortes presupuestarios en
nuestro distrito escolar.
11. ¿Qué casualidad existe de que las familias y los miembros de la comunidad estén involucrados en actividades significativas que
apoyen el aprendizaje de los estudiantes?
¿Cuáles son las actividades? ¿Qué padres y miembros de la comunidad están involucrados? ¿Qué tendencias y patrones observamos?
(* Estadísticas demográficas)
* Noches de alfabetización, noches de padres, reuniones de nivel de grado, celebraciones académicas: la mayoría de la comunidad
Runn está involucrada y la participación es muy alta
Los patrones que se observan durante estas actividades son muy buena asistencia cuando hay participación de los estudiantes.
12. ¿Cómo participan las familias y los miembros de la comunidad en las decisiones escolares?
Los padres y los miembros de la comunidad pueden ser parte del Comité de Planificación y Asesoramiento a nivel de Campus
(CLPAC) / CNA, también participar en encuestas y cuestionarios para expresar sus preocupaciones.
13. ¿Qué tipos de servicios están disponibles para apoyar a las familias, miembros de la comunidad y estudiantes para fomentar
relaciones familiares saludables?

en la primaria Runn, la Sra. Sarmiento tiene una política de puertas abiertas. También hay servicios de asesoramiento, si se necesita
ayuda intensa pueden referirse a varias agencias como Tropical, MHP Salud y Hope Clínica. El Departamento de Padres de Distrito
Escolar Independiente de Donna también tiene programas como PASOS y RHCK (clases para padres) y PLA (Academia de
Aprendizaje para Padres) que se llevan a cabo mensualmente.
14. Si las familias hablan otro idioma además del inglés, ¿cuáles son estos idiomas? ¿Cómo se comunica la escuela en esos idiomas?
(* Estadísticas demográficas)
El español es un segundo idioma en nuestro distrito. Todas las cartas, avisos, encuestas y paquetes de registro de los padres están en
inglés y español, incluidos Blackboard Connect y mensajes de texto.
15. ¿Qué tipos de servicios están disponibles para apoyar a los estudiantes en programas especiales? ¿Cuáles son los resultados? (*
Estadísticas demográficas y aprendizaje del estudiante)
Mainstream se proporciona para apoyar a los estudiantes en programas especiales. Los resultados se basan en su Plan de educación
individual (IEP). Hay un criterio específico indicado en la parte inferior del informe, como Mastered, Good Progress, etc. También se
proporciona un Plan Intensivo de Instrucción (IPI) de instrucción acelerada para los estudiantes que están reprobando una materia
básica o un examen STAAR. Por ejemplo, reciben lectura guiada o instrucción en grupos pequeños para orientar sus necesidades
específicas a su nivel de grado.
Los resultados se basan en el informe de progreso, la boleta de calificaciones y los registros de ejecución. Se monitorea utilizando el
Plan de Acción del Estudiante en colaboración con maestros de educación general, padres y maestros de educación especial.
16. ¿Qué tipos de asociaciones comunitarias existen para apoyar a las familias y los estudiantes?
Tenemos varios socios de la comunidad que ofrecen apoyo como Love of Christ, Paradise Park, Victoria Palms, Whataburger, Gladys
Porter ZOO y Burger King junto con innumerables padres voluntarios.
17. ¿En qué medida el distrito / escuela apoya a la organización y cómo?
Nuestro distrito / escuela aprecian y apoyan a nuestros socios comunitarios y trabajan juntos para que sea un éxito.
18. ¿Qué reflejan los datos sobre las clases, los horarios y los TEAMS de estudiantes / personal?
Los datos muestran una pequeña relación de clase (1:18).

El horario maestro indica que todas las áreas de contenido se implementan junto con la lectura guiada y el bloque de intervención para
los grados 3º a 5º.
Los maestros de PK-2do grado apoyan las calificaciones de STAAR durante el segundo semestre durante el período de intervención.
19. ¿Cómo se dedica el tiempo adecuado a las materias en las cuales los estudiantes tienen un desempeño pobre? (* Aprendizaje
estudiantil)
Los estudiantes se desempeñan mal en lectura. A lo largo de los niveles de grado, hemos leído en voz alta, lectura compartida y lectura
guiada. De acuerdo con el horario maestro, el siguiente tiempo es el que se dedicó a cada nivel de grado.
PK - 40 min Lectura en voz alta 30 min de lectura guiada = total de 70 min de lectura
K- 60 min Lectura en voz alta 15 min Lectura compartida, 45 min Lectura en voz alta = total de 120min de lectura
1 º 15 min Lectura en voz alta, 45 min de lectura compartida, 60 min de lectura guiada = total de 120 min de lectura
2 º - 45 min lectura guiada, lectura 60 min, 20 min lee en voz alta = total de 125 min lectura
3 º - 60 minutos de lectura guiada, 60 minutos de lectura = total de 120 minutos de lectura
4 º - 45 lectura guiada, 74min de lectura = total de lectura 120min
5 º 45 min de lectura guiada, 60 min de lectura = total de 105 min lectura
20. ¿Cómo los maestros tienen una voz en decisiones y políticas de la escuela?
Los maestros están invitados a participar en los comités de liderazgo, CAN, CLPAC, reuniones del personal escolar, reuniones de
nivel de grado y reuniones de maestros líderes donde tomamos nuestras decisiones escolares.
21. ¿Qué papel tienen los maestros al decidir qué evaluaciones se utilizarán para evaluar a los estudiantes individuales o al programa
en su conjunto?
Los maestros solo tienen algo que decir en las pruebas realizadas por los maestros, aparte de eso, todos los puntos de referencia y los
paquetes de pruebas son enviados y creados por el distrito de Donna.
22. ¿Los comités escolares y los órganos de toma de decisiones facilitan que los maestros, padres, para profesionales, personal de
apoyo y estudiantes sean escuchados y, a su vez, que todos los grupos sean parte de las soluciones a los problemas identificados?
Sí, las preocupaciones son presentadas por diferentes organismos y discutidas para llegar a una solución.

23. ¿Qué evidencia hay de que hay un proceso para monitorear, evaluar y renovar el plan de estudios para satisfacer las necesidades de
todos los estudiantes?
El año a simple vista o la reunión EOY (Fin de año) es evidencia de que hay un proceso para monitorear, evaluar y renovar el plan de
estudios para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Los maestros del mismo nivel de grado en el distrito se reúnen y
expresan sus preocupaciones y opiniones sobre el plan de estudios.
y hacer cambios o adiciones para refinarlo.

Fortalezas de los procesos y de los programas escolares
1. Mínimo o nulo cambio de personal de año en año - Informe de responsabilidad de la TEA
2. Maestros bilingües con calificación de liderazgo - TEAMS, Departamento de Recursos Humanos.
3. Los maestros veteranos utilizan como recurso para el campus - Co-enseñanza, Eduphoria
4. Lectura guiada con habilidades específicas de alfabetización, puntajes de Lectura Acelerada (AR), Running Records, Puntos de
referencia del distrito, notas anecdóticas, Istation
5. Método Daily 5 en puntajes de lectura / AR de 3º a 5º grado, registros de funcionamiento, punto de referencia del distrito, notas
anecdóticas
6. Instrucción en grupos pequeños a través de los contenidos / observaciones en el aula, Bundles, informes Istation, Imagine Math
7. Implementación de Sing, Spell, Read & Write Running Records, Istation Reading, paquetes
8. Jornada completa, Días de planificación educativa, Horario maestro, observaciones
9. PK - Lenguaje dual, K-3 2do año SB, 4to grado- 5to grado- Lenguaje dual
10.Campus ofrece actividades y programas durante y después de la escuela. -Título 1, Parte A Informe de cumplimiento
11. Los padres asisten a Admisión, Revisión y Sustitución (ARD). -Título 1, Parte A Informe de cumplimiento
12. Se proporcionan servicios para la comunidad y los padres. -Título 1, Parte A Informe de cumplimiento
13. Los folletos y las presentaciones se dan en inglés y español. - titulo 1, Parte A Informe de cumplimiento

14. Diferentes servicios se dirigen a estudiantes en programas especiales. - titulo 1, Parte A Informe de cumplimiento
15. Amor de Cristo, lugar de caridad y compartir de los tejanos de invierno - Firmas de los padres, volantes
16. Noches de alfabetización: Firmas de padres, volantes
17. Día de la carrera - Firmas de los padres, volantes
18. La administración y el personal colaboran, cooperan y se comunican. - comunicación
19. Los horarios son manejables y flexibles. - Estructura escolar
20. Administración visible en todo el campus. - Estructura escolar
21. Diferentes métodos de instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes (Bloque de lectura guiada, Daily Five, Periodo
de intervención, Looping, Uso diario de tecnología). - Estructura escolar
22. Alineación vertical / tiempo de planificación; - Estructura escolar
23. Mentores de tejanos de invierno, tutores bilingües. - Estructura escolar
24. Participación de los padres y la comunidad, incluso en las reuniones de CLPAC; -Servicios de soporte de programas,
25. Acceso en red e inalámbrico para Internet - Informe de tecnología Distrito Escolar Independiente de Donna
26. Progreso en el equipamiento de todas las aulas con herramientas tecnológicas - Inventario tecnológico
27. Disposición del personal y los estudiantes para convertirse en usuarios competentes de la tecnología -Auto informe del maestro
28. Varios programas de tecnología disponibles para el personal y los estudiantes: inventario de tecnología,
29. Personal capaz de capacitar

Planteamientos de problemas que identifican las necesidades de los procesos y programas escolares
Planteamiento del problema 1: Hay una inconsistencia de alineación vertical en todos los niveles de grado. Causa Raíz: pérdida de
maestros en otros campus debido a la baja inscripción y una vez que nuestra población estudiantil aumenta en octubre, se envían
maestros excedentes del distrito, pero no están certificados para satisfacer las necesidades de nuestro campus.

Documentación de los datos de la evaluación integral de las
                          necesidades
Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis de la evaluación integral de necesidades:

Datos de planificación de mejoras
  ⚫ Metas del distrito
  ⚫ Revisión Sumativa de los Objetivos de Desempeño del Campus del año anterior
  ⚫ Planes de mejora del campus y / o distrito del año (s) actual y / o anterior
  ⚫ Datos de la reunión de los comités de planificación y toma de decisiones del campus y / o distrito
  ⚫ Requisitos de planificación estatales y federales
Datos de rendición de cuentas
  ⚫ Datos del Informe de rendimiento académico de Texas (TAPR)
  ⚫ Dominio de rendimiento estudiantil
  ⚫ Datos de la tarjeta de informe federal
  ⚫ Datos del Sistema de Análisis del Monitoreo Basado en el Desempeño (PBMAS)
  ⚫ Datos de los sistemas de responsabilidad local (LAS)
Datos del estudiante: evaluaciones
  ⚫ Información de evaluación requerida por el estado y el gobierno federal (por ejemplo, currículo, elegibilidad, formato,
    estándares, adaptaciones, información de TEA)
  ⚫ Resultados actuales y longitudinales de Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas (STAAR), incluidas todas
    las versiones

⚫ Prueba con preguntas publicadas por STAAR
  ⚫ Datos de la medida de progreso de STAAR EL
  ⚫ Resultados del Sistema de Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS)
  ⚫ Datos de la Iniciativa de Éxito Estudiantil (SSI) para los grados 5 y 8
  ⚫ Datos de evaluación de lectura de diagnóstico local
  ⚫ SSI: Indicadores de progreso de Istation (ISIP) datos de evaluación de lectura acelerada para Grados 3-5 (licencia estatal
    aprobada por TEA)
  ⚫ Diagnóstico local de datos de evaluación matemática
  ⚫ SSI: datos de evaluación Think Through Math para Grados 3-8 y Álgebra I (licencia estatal aprobada por TEA)
  ⚫ Fracaso estudiantil y / o tasas de retención
  ⚫ Resultados de registros en ejecución
  ⚫ Resultados de la encuesta de observación
  ⚫ Indicadores de progreso de Istation (SIPI) leer datos de la evaluación para los grados PK-2
  ⚫ Datos de evaluación de pre kindergarten y kindergarten aprobados por Texas
  ⚫ Otros datos de evaluación de pre kindergarten y kindergarten
  ⚫ Grados que miden el desempeño de los estudiantes en base a los TEKS
Datos del estudiante: grupos de estudiantes
  ⚫ Datos de raza y origen étnico, incluidos el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las
    tasas de progreso entre grupos.
  ⚫ Datos de programas especiales, que incluyen el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las
    tasas de progreso para cada grupo de estudiantes.
  ⚫ Datos de rendimiento y participación de los económicamente desfavorecidos / no desfavorecidos
  ⚫ Datos de desempeño, progreso y participación masculina / femenina

⚫ Población de educación especial / educación no especial que incluye datos de disciplina, progreso y participación
  ⚫ Población migrante / no migrante que incluye datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad
  ⚫ Población en riesgo / sin riesgo incluyendo datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad
  ⚫ Datos de Aprendices de Inglés (EL) / no EL o con Limitado Dominio del Inglés (LEP), incluidos el rendimiento académico, el
    progreso, el apoyo y las necesidades de alojamiento, datos de raza, etnia y género.
  ⚫ Respuesta a la intervención (RTI) datos de rendimiento estudiantil
Datos del estudiante: comportamiento y otros indicadores
  ⚫ Datos de asistencia
  ⚫ Tasa de movilidad, incluidos datos longitudinales.
  ⚫ Registros de disciplina
  ⚫ Violencia y / o registros de prevención de violencia
  ⚫ Encuestas estudiantiles y / u otra retro-alimentación
  ⚫ Promedios de tamaño de clase por grado y materia
  ⚫ Datos de seguridad escolar
  ⚫ Tendencias de inscripción
Datos del empleado
  ⚫ Encuestas al personal y / u otra retro-alimentación
  ⚫ Relación entre maestro y estudiante
  ⚫ Datos del personal certificados y de alta calidad del estado
  ⚫ Datos de liderazgo del campus
  ⚫ Discusiones y datos de las reuniones de los departamentos y/o facultades del campus
  ⚫ Desarrollo profesional necesita datos de evaluación
  ⚫ Evaluación (es) de la implementación e impacto del desarrollo profesional

⚫ Datos Sistema de Evaluación y Apoyo para Maestros de Texas (TTESS, en inglés)
  ⚫ Datos T-PESS
Datos de padres / comunidad
  ⚫ Encuestas a los padres y / u otra retro-alimentación
  ⚫ Tasa de participación de los padres
  ⚫ Encuestas comunitarias y / u otra retro-alimentación
Sistemas de soporte y otros datos
  ⚫ Estructura organizativa de datos
  ⚫ Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la implementación del programa.
  ⚫ Datos de comunicaciones
  ⚫ Datos de capacidad y recursos
  ⚫ Presupuestos / derechos y datos de gastos
  ⚫ Estudio de mejores prácticas.
  ⚫ Resultados de investigación de acción
  ⚫ Otros datos adicionales

Metas
Revisado / aprobado: 12 de junio de 2019

Meta 1: La primaria Runn creará un entorno educativo acogedor que mejore el aprendizaje
y el rendimiento académico de todos los estudiantes para que puedan sobresalir en todas las
áreas de la educación y cumplir con los estándares estatales y federales de aprobación. El
distrito implementará un programa equilibrado de alfabetización en la educación de la
primera infancia que dará como resultado que más estudiantes lean a nivel de grado o
superior.
Objetivo de desempeño 1: El distrito se enfocará en la mejora de la instrucción que resultará en que todos los estudiantes cumplan
con las metas para todas las medidas de responsabilidad. El porcentaje de estudiantes de K-2 que leen a nivel de grado o superior
aumentará en un 4%.
Fuente (s) de datos de evaluación 1:
Evaluación Sumativa 1:

Descripción de la estrategia                         ELEMENTOS            Monitor        Resultado/Impacto esperado de la estrategia
                                                                                       Director,
1) Los maestros usarán el currículo del distrito y la guía de                          Especialista de
                                                                                                        Mayor número de estudiantes que cumplen o superan los
instrucción como su fuente Director de dirección de instrucción                        Currículo ,
                                                                                                        estándares STAAR por área de contenido
para todas las materias.                                                               Subdirector
* Libros de texto                                                                      y Maestros
                                                                     Fuentes de financiamiento : Local (199) - 300.00
2) Desarrollar, implementar y monitorear
horarios de instrucción diarios para garantizar que todas las
materias se enseñen todos los días . En adición los apropiados
                                                                                       Administración Mayor número de estudiantes que cumplen o exceden las
minutos asignados serán implementados y monitoreados, los
                                                                                       del campus     evaluaciones estatales y del distrito.
planes de lecciones necesarias para la lectura, Artes del Lenguaje
Inglés (ELA), escritura, matemáticas, ciencias y estudios sociales
serán monitoreados.
3) Proporcionar requisitos del programa educativo, suministros y
apoyo para aulas académicamente de bajo rendimiento , y                                Administración Resultados de evaluaciones del distrito y resultados de
proporcionar autonomía y empoderamiento para las clases de alto                        del campus     evaluaciones estatales
rendimiento.
4) Mejore los apoyos para los estudiantes con dificultades
mejorando las intervenciones, los recursos y la capacitación, y
                                                                                       Administración Disminución del número de estudiantes con dificultades
articule esas intervenciones en reuniones documentadas, lecciones,
                                                                                       del campus     que requieren tutoría o intervención.
contactos con los padres, reuniones de equipo, análisis de datos y
seguimiento rotativo.
5) El campus implementará el sistema de calificación basado en
los estándares del distrito .Todos los maestros identificarán el
                                                                                       Administradores
estándar asociado con la
                                                                                       y maestros del
calificación publicada . Las pautas de reenseñanza / recuperación
                                                                                       campus
serán
                                                                                       .
revisadas / implementadas con todos los maestros y serán
supervisadas por los Administradores.
6) Proporcionar materiales / suministros educativos adecuados                                         Inventario alineado con los materiales del plan de
para complementar todos los programas en las áreas de contenido                                       estudios y las órdenes de compra. Aumento del
básico, tales como: suministros de almacén, TEAMS / suministros                        Administración porcentaje de todos los
tecnológicos, manuales, modelos, consumibles, no consumibles,                          del campus     estudiantes que cumplen con los
películas / piezas laminadas, relojes de aula, tinta de color,                                        estándares federales, estatales y del distrito: STAAR,
tambores y recursos adicionales para suplantar el plan de estudios                                    TELPAS, Istation Reading, Imagine Math, Reasoning