CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS - Instrucciones de Inicio de Curso - Curso 2021-2022
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
PROFESIONAL
Dirección General de Formación Profesional y Educación
Permanente
Instrucciones de Inicio de Curso
CENTROS DE EDUCACIÓN DE
PERSONAS ADULTAS
Curso 2021-2022INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
INDICE
I. PLANIFICACIÓN INICIAL DEL CURSO.............................................................................................................. 3
A) CALENDARIO ESCOLAR, HORARIO GENERAL E INCORPORACIÓN DEL PROFESORADO ............. 3
B) DISTRIBUCIÓN Y FORMACIÓN DE GRUPOS .......................................................................................... 4
C) ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS DOCENTES ......................................................................................... 5
D) SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ................................................11
E) OTROS ASPECTOS DE INTERÉS RELACIONADOS CON EL PROFESORADO...................................12
F) REMISIÓN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIÓN RELEVANTE .......................12
II. PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA HASTA EL FIN DE LA CRISIS
SANITARIA ..................................................................................................................................................................13
A) PLAN DE CONTINGENCIA .......................................................................................................................13
B) COORDINADOR COVID ............................................................................................................................13
C) ACTUACIONES A LLEVAR A CABO EN LOS PRIMEROS DÍAS DE CURSO ........................................14
D) PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE ........................................................16
III. EVALUACIÓN .....................................................................................................................................................17
IV. VALORACIÓN INICIAL DE APRENDIZAJES DEL ALUMNADO (VIA) .............................................................21
V. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO .........................................................................................21
VI. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ..............................................................................................................22
A) CONTENIDO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ...........................................................................22
B) PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ..........................................................................................................23
C) EVALUACIÓN OBJETIVA .........................................................................................................................25
D) PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES ...............................................................26
E) EDUCACION PARA EL DESARROLLO EN EL ÁMBITO FORMAL .........................................................26
F) PLAN DIGITAL DE CENTRO .....................................................................................................................27
VII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA EN LOS CENTROS............................................................28
VIII. ACTUACIONES EN MATERIA DE PROTECCIÓN DE DATOS .........................................................................28
IX. ACTUACIONES EN MATERIA DE PRL Y SIMULACROS DE EVALUACIÓN ..................................................28
A) PREVENCIÓN DEL CONTAGIO POR COVID-19 EN EL ÁMBITO DOCENTE ........................................28
B) ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES (PRL) ...........................29
C) SIMULACROS DE EVACUACIÓN DEL CENTRO.....................................................................................30
X. RECURSOS TIC .................................................................................................................................................30
A) PLATAFORMA EDUCATIVA YEDRA .......................................................................................................30
B) CORREO OFICIAL .........................................................................................................................................31
C) PÁGINA WEB DEL CENTRO .........................................................................................................................32
D) OFFICE 365 ....................................................................................................................................................32
E) PROTOCOLO DE COMUNICACIONES PARA GESTIÓN DE INCIDENCIAS ..........................................32
XI. RENOVACION DE LOS REPRESENTANTES DEL ALUMNADO EN CONSEJO ESCOLAR ..........................33
XII. PROGRAMAS DE COOPERACIÓN TERRITORIAL, PLAN DE MODERNIZACIÓN DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL (MRR) ................................................................................................................................................33
XIII. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES (PEACP)33
XIV. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DE FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DEL CEPA BERRIA ............34
ANEXO I: NORMATIVA DE APLICACIÓN.................................................................................................................38
ANEXO III: ENSEÑANZAS Y NÚMERO DE PERIODOS LECTIVOS ........................................................................44
ANEXO IV: CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA 3/2020, DE 29 DE DICIEMBRE, POR LA
QUE SE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (LOMLOE) ...........................45
En estas instrucciones, todas las referencias para las que se usa la forma de masculino
genérico, deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y hombres.
2INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y
EDUCACIÓN PERMANENTE RELATIVAS AL INICIO DEL CURSO 2021-2022 EN LOS
CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
I. PLANIFICACIÓN INICIAL DEL CURSO
A) CALENDARIO ESCOLAR, HORARIO GENERAL E INCORPORACIÓN DEL
PROFESORADO
De conformidad con lo dispuesto en la Orden EDU/6/2021, de 29 de marzo, por la que se
establece el calendario escolar para el curso 2021-2022 para centros docentes no
universitarios, las actividades lectivas con alumnado, se desarrollarán desde el día 21 de
septiembre para las enseñanzas de educación de personas adultas. En las enseñanzas de
educación formal (regladas) y no formal (no regladas) de carácter cuatrimestral, el inicio de la
actividad lectiva en el 2º cuatrimestre tendrá como fecha de referencia para su inicio el 14 de
febrero de 2022.
Por otra parte, de acuerdo con la citada orden, además de los días declarados oficialmente como
festivos, serán no lectivos los días siguientes:
a. 2, 3, 4 y 5 de noviembre de 2021.
b. 7, 24, 27, 28, 29, 30 y 31 de diciembre de 2021.
c. 3, 4, 5 y 7 de enero de 2022.
d. 21, 22, 23, 24 y 25 de febrero de 2022.
e. 18, 19, 20, 21 y 22 de abril de 2022.
f. Los días 6 de enero y 14 y 15 de abril, en caso de no ser declarados oficialmente festivos,
serán días no lectivos.
El horario de los Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA), será siempre de tarde, salvo
aquellos centros que tengan autorizado doble turno u horario lectivo de mañana.
El profesorado se incorporará al centro el 1 de septiembre de 2021 o, en su caso, al día siguiente
a la adjudicación de las plazas convocadas, y cumplirá la jornada establecida hasta el 30 de junio
de 2022 para realizar las tareas que tenga asignadas, entre las que se encontrarán la asistencia
a reuniones, la elaboración de programaciones, memorias y proyectos contemplados en estas
Instrucciones, la impartición de clases y la participación en procesos de evaluación.
El profesorado interino de todos los niveles educativos, en virtud de los nombramientos expedidos
para ocupar puestos vacantes al inicio del curso escolar, se incorporará el primer día hábil del mes
de septiembre al destino que le haya sido adjudicado (art. 33.1 de la Orden ECD/84/2017, de 15
de junio), de forma que, con su incorporación, se permita la celebración del claustro para la
elección de grupos en los primeros días el mes de septiembre, con antelación suficiente para que
los centros puedan iniciar sus actividades lectivas en la fecha prevista en el calendario escolar.
Durante los primeros días del mes de septiembre, previos al comienzo de las actividades lectivas
con alumnado, los órganos de gobierno y de coordinación docente y la dirección de los centros se
dedicarán a labores de organización, coordinación y planificación didáctica. El plan de trabajo del
3INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
mes de septiembre quedará a disposición del Servicio de Inspección de Educación en la primera
semana del mes de septiembre. El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de
colaboración y trabajo en equipo.
A lo largo del mes de septiembre, y siempre antes de que se inicien las actividades lectivas, se
desarrollará, organizado por el Centro de Profesorado de Santander (CEP), en coordinación con
la Unidad Técnica de Formación Profesional y Educación Permanente, el curso de formación en
Educación de personas adultas, destinado al profesorado que se incorpore por primera vez a este
tipo de enseñanzas.
Igualmente, la Administración educativa desarrollará programas de formación específica del
profesorado, relacionados con el manejo de la plataforma virtual de aprendizaje Adistancia y con
la metodología de educación semipresencial, en los que tendrá preferencia el profesorado sin
formación previa que ejerza labor docente en la ESPA en régimen semipresencial.
La dirección de cada centro facilitará que el personal docente que se halle en alguna de las
situaciones señaladas, participe en las acciones formativas organizadas a tal efecto.
B) DISTRIBUCIÓN Y FORMACIÓN DE GRUPOS
B.1. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS
El proceso de elección de turnos, módulos, materias y grupos no debe realizarse con anterioridad
a la incorporación del profesorado destinado por concurso de traslados o por elección de vacantes.
Respetando lo anterior, el proceso de elección ha de hacerse, en todo caso, con tiempo suficiente
para asegurar la correcta elaboración del horario y con antelación al comienzo de las actividades
lectivas.
B.2. FORMACIÓN DE GRUPOS
Una vez realizado el proceso de admisión, para la formalización de los grupos, se tendrán en
cuenta, de partida, las siguientes ratios por enseñanzas:
La ratio de alumnado para las enseñanzas regladas será como sigue:
Enseñanzas regladas Ratio mínima Ratio máxima
FBI. Primer nivel 5 12
FBI. Segundo nivel 5 25
ESPA 8 30
Curso de formación específico para el
acceso a ciclos formativos de grado 8 30
medio
4INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Formación Profesional en oferta
8 30
modular
En caso de que no se alcance la ratio mínima, tanto en la FBI como en la ESPA podrán unirse
grupos de diferentes módulos por niveles. Cualquier alteración de esta ratio deberá ser justificada
por la dirección del centro, informada por el Servicio de Inspección de Educación y, en su caso,
autorizada por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente.
La ratio de alumnado de los diversos programas de educación no reglados, será la siguiente:
Enseñanzas no regladas Ratio mínima Ratio máxima
Preparación prueba libres/ prueba de
10 30
acceso a otros niveles educativos
Competencias básicas/Idiomas (incluido
Español como lengua extranjera)/ 10 25
Alfabetización digital y TIC
Otros programas no reglados 12 30
Para el curso 2021-2022, se mantiene agrupada la preparación de las pruebas de acceso a ciclos
formativos de grado superior y de acceso a la universidad para mayores de 25 y 45 años (como
preparación de pruebas de acceso a enseñanzas superiores). La posible formación de grupos
diferenciados para la preparación de estas pruebas o de algunas de las materias que las
componen estará condicionada por las ratios establecidas, y siempre que no suponga un aumento
de los recursos de profesorado.
Los centros remitirán por correo electrónico a la Unidad Técnica de Formación Profesional y
Educación Permanente (educacionpermanente.fpep@educantabria.es), el anexo II con los datos
sobre el proceso de admisión y formación de grupos, con fecha límite del 15 de octubre de 2021.
C) ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS DOCENTES
C.1 ASPECTOS COMUNES A TODO EL PROFESORADO DEL CENTRO
El horario del profesorado se atendrá a lo siguiente:
a) Todo el profesorado deberá cumplir la jornada laboral establecida, que se ajustará a los
horarios individuales en los que figurarán tanto las horas lectivas como las
complementarias de obligada permanencia en el centro.
b) El personal docente dedicará al centro 30 horas semanales que tendrán la consideración
de: horas lectivas, complementarias de obligada permanencia recogidas en el horario
individual y complementario computadas mensualmente. El resto, hasta 37,5 semanales,
serán de libre disposición del profesorado para la preparación de las actividades docentes,
el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.
c) La permanencia mínima del profesorado en el centro no podrá ser inferior a cuatro horas
5INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
cada día. Los profesores deberán impartir entre dos y cinco periodos lectivos diarios. El
número máximo podrá ser modificado en los centros de doble turno. El centro elevará la
propuesta al Servicio de Inspección de Educación, que emitirá un informe, correspondiendo
a la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, en su caso,
dicha autorización.
d) Las horas complementarias serán asignadas por la dirección o la jefatura de estudios y se
recogerán en los horarios individuales y en el horario general, al igual que los periodos
lectivos.
e) En el caso de que algún profesor, una vez asignados los grupos, no cubra las
correspondientes horas lectivas, la dirección del centro le asignará otras actividades de
atención directa al alumnado.
f) Si a lo largo del curso, el número de alumnos de un grupo descendiese por debajo de la
ratio mínima establecida, el profesorado que imparta docencia a ese grupo, nivel o módulo
podrá ser asignado a otra actividad docente de atención directa al alumnado.
g) Los CEPA que tengan aprobados planes, programas o proyectos, al amparo de
convocatorias realizadas por la Consejería de Educación, deberán tenerlos en cuenta para
facilitar su desarrollo, con el objetivo de que el trabajo del profesorado implicado se integre
de forma coherente en las programaciones didácticas de los diferentes departamentos y
en el horario del centro.
h) Las clases de refuerzo serán asignadas por la dirección, a propuesta, en su caso, de la
jefatura de estudios, y se contemplarán tanto en los horarios individuales como en los
generales del centro. Se ofertarán simultáneamente al alumnado con dificultades de
aprendizaje y al alumnado con el módulo pendiente.
i) En la distribución horaria de enseñanzas regladas y no regladas, la distribución del horario
del personal docente habrá de garantizar: en primer lugar, la oferta educativa de
enseñanzas regladas. A partir de ahí, en relación con las competencias clave y buscando
el equilibrio dentro de los departamentos entre recursos de profesorado asignados y oferta
definida de programas de educación no reglados, el resto de la oferta educativa del centro.
j) El anexo III recoge la asignación de periodos lectivos establecida para cada una de las
enseñanzas regladas y no regladas que pueden impartirse en los CEPA.
C.2 EQUIPO DIRECTIVO
Los periodos lectivos dedicados a funciones directivas se ajustarán a la siguiente tabla:
Tipo de centro Director/a Jefe/a de estudios Secretario/a
A 9 - 12 9 - 12 9 - 12
B 9 - 12 6-9 6–9
C 6-9 4–6
D 4–6 4-6
Los jefes de estudios adjuntos impartir entre 9 y 12 periodos lectivos con alumnado.
6INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
La asignación de períodos lectivos para la realización de las actividades propias de los miembros
del equipo directivo deberá buscar un equilibrio entre todos sus miembros y una proporción con el
tamaño y las necesidades de organización del centro, dentro de los márgenes fijados por el punto
80 de la Orden de 29 de junio de 1994.
Los miembros de los equipos directivos reservarán la mañana de los martes en su horario
individual al objeto de poder asistir a convocatorias de reuniones y/o actividades de formación que
se programen desde la Consejería de Educación y Formación Profesional.
C.3. PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
El horario semanal del profesorado de la especialidad de Orientación educativa se enmarca en el
horario general de todo el profesorado y estará configurado de la forma siguiente:
a) Periodos lectivos:
Las horas dedicadas a docencia de la materia de Psicología. En ningún caso esta
circunstancia podrá suponer un incremento de recursos humanos.
Horas de coordinación con profesorado tutor de la FBI, la ESPA y, en su caso, el curso
de formación específico para el acceso a ciclos formativos de grado medio, y en función
de la disponibilidad horaria, en relación con el resto de enseñanzas.
Horas de docencia de programas de educación no reglado, propuestos por el centro y
aprobados como tales, relacionados con la especialidad de orientación educativa.
Horas de despacho para la atención de alumnado y profesorado, y dentro de su ámbito
de actuación, a la ciudadanía, y preparación de materiales.
b) Periodos complementarios:
Horas dedicadas a la coordinación y reuniones con el equipo directivo y con la coordinación
de interculturalidad.
Una hora para reuniones del departamento.
Horas para el desarrollo de otras funciones que tenga establecidas en el marco del Decreto
90/2018, de 25 de octubre.
En la organización de los horarios, es necesario estructurar el correspondiente al profesorado de
la especialidad de orientación educativa para que pueda asistir a las reuniones de coordinación
que se realizarán en determinados jueves a lo largo del curso, siempre y cuando exista una
convocatoria previa desde la Unidad Técnica de Atención a la Diversidad y Convivencia. Si no la
hubiera, se entiende que dicho profesorado debe permanecer en su centro. En consecuencia, en
su horario personal deberá indicar atención específica a obligaciones propias de su competencia
o asistencia a reuniones de coordinación.
C.4. TUTORÍAS
La acción tutorial y orientadora forma parte de la función docente y se desarrollará a lo largo de
7INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
los distintos niveles de las diversas enseñanzas regladas que se impartan en el centro.
Esta labor tutorial habrá de contribuir a proporcionar al alumnado el seguimiento, apoyo y
orientación personal y de grupo adecuados que permitan mejorar los procesos de inclusión y
participación escolar, así como el mantenimiento de la motivación y esfuerzo necesarios para
desarrollar con éxito su proceso de aprendizaje, adaptado a los diversos escenarios que puedan
plantearse.
La asignación de las tutorías se hará con criterios pedagógicos y de acuerdo a la organización de
cada CEPA. El alumnado formará parte de un grupo de referencia al que se asignará un tutor
designado por la dirección del centro, a propuesta, en su caso, de la jefatura de estudios, entre el
profesorado que imparta docencia en el grupo, preferentemente que no pertenezca al equipo
directivo. Se podrá designar un tutor individual para el alumnado que curse enseñanzas en
distintos niveles/módulos o establecer tutorías compartidas para algunos grupos, según lo
determine el equipo directivo con el asesoramiento, en su caso, del departamento de orientación.
Las horas de atención tutorial serán comunicadas al alumnado al comienzo del curso académico.
En la ESPA en régimen presencial y semipresencial, y en el curso de formación específico para
el acceso a ciclos formativos de grado medio, el profesorado tutor dispondrá de un periodo lectivo
en su horario individual para estas funciones. El horario del profesorado tutor deberá incluir dos
horas complementarias, tanto para la colaboración con la dirección, la jefatura de estudios y el
departamento de orientación, en su caso, como para otras tareas relacionadas con la tutoría. La
dirección o jefatura de estudios convocará las reuniones periódicas de coordinación de tutores y
procurará que los tutores de un mismo nivel dispongan de alguna hora complementaria común en
su horario habitual.
C.5. HORARIO DEL PROFESORADO EN ENSEÑANZA SECUNDARIA
En los horarios personales debe constar la permanencia en el centro durante veinticinco horas
semanales. Si los períodos tienen una duración igual o inferior a cincuenta y cinco minutos, se
consignarán veintisiete períodos, que equivalen a las veinticinco horas establecidas de
permanencia en el centro.
Los profesores de enseñanza secundaria, profesores técnicos y maestros impartirán
respectivamente, en función de su jornada (media, dos tercios o completa) entre 9 y 10 periodos
lectivos, entre 12 y 14 periodos lectivos y 18 periodos lectivos, pudiendo llegar excepcionalmente
a 21. El cuadro siguiente indica el número de periodos lectivos y horas complementarias
correspondientes a los diferentes casos que se pueden dar:
Periodos Lectivos Horas CHL (*)
Complementarias
9 4 -
10 2 1
12 6 -
13 4 1
8INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
14 2 2
18 9 -
19 7 1
20 5 2
21 3 3
(*) Compensación de horario lectivo
En relación con el horario del profesorado técnico, en los CEPA con Formación Profesional en
oferta modular autorizada del ciclo de grado medio de Atención a Personas en Situación de
Dependencia, habrá de tenerse en cuenta que los módulos profesionales asociados a unidades
de competencia impartidos, se desarrollarán con la siguiente asignación de horas semanales,
independientemente de que se trate de módulos profesionales de primer o de segundo curso.
Módulos profesionales Total Horas semanales
horas (septiembre a junio)
0213- Atención apoyo psicosocial (1º) 231 7
0214- Apoyo a la comunicación (2º) 100 3
0216- Atención Sanitaria (1º) 198 6
0217- Atención higiénica (2º) 120 4
C.6. HORARIO DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA
Los maestros y maestras tendrán asignadas veinticinco horas lectivas y cinco complementarias
de obligada permanencia en el centro. De las 25 horas lectivas, una de ellas se dedicará a
recuperar tiempo de coordinación y programación.
C.7. PERIODOS SEMANALES ESPECIFICOS PARA LA COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE
PLANES INSTITUCIONALES APROBADOS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN PROFESIONAL
a) Coordinación y desarrollo de planes institucionales
En el marco de lo que establece el Capítulo IV del Decreto 90/2018, de 25 de octubre, se tomará
como referencia lo establecido en las Instrucciones de inicio de curso 2021/2022 para los Institutos
de Educación Secundaria, adaptado a las características, tamaño y necesidades de cada centro.
b) Coordinación de ESPA en régimen semipresencial
9INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
La dirección del centro docente que tengan autorizado este régimen de enseñanza designará la
coordinación de ESPA en régimen semipresencial entre el profesorado de los departamentos de
coordinación didáctica que impartan esta formación.
La coordinación de enseñanzas en régimen semipresencial desempeñará las siguientes
funciones:
Apoyar y coordinar al profesorado en sus funciones de gestión y uso de la plataforma
Adistancia.
Resolver o trasladar al responsable del mantenimiento de la plataforma en la Consejería
de Educación y Formación Profesional (adistancia.fpep@educantabria.es) , las incidencias
sobre el uso de la misma recogidas por el profesorado.
Ocuparse en general de la optimización de los recursos de la plataforma en el ámbito de
sus competencias, para facilitar al profesorado responsable de esta formación y al
alumnado matriculado en estas enseñanzas el seguimiento de las propuestas formativas
programadas para este entorno.
La coordinación de la ESPA en régimen semipresencial dispondrá de hasta dos periodos lectivos
semanales para el desempeño de sus funciones.
c) Administración de Aula Mentor
Para desempeñar la administración en las aulas Mentor será necesario estar en posesión del
certificado de Administrador de Aula Mentor. En el caso de profesorado que se incorpore por
primera vez a la administración del programa, habrá de realizar el curso de formación que le
capacitará para el desarrollo de sus funciones. Será la dirección del centro la encargada de cursar
la solicitud correspondiente para la formación, justificada por la incorporación de un nuevo docente
a estas funciones, y dirigida a la Unidad Técnica de Formación Profesional y Educación
Permanente (educacionpermanente.fpep@educantabria.es).
La administración de Aula Mentor desempeñará las siguientes funciones:
a) Difundir la oferta de Aula Mentor en la zona de influencia del centro educativo.
b) Informar y asesorar a las personas interesadas en esta oferta sobre las características de
los cursos.
c) Asegurar el correcto funcionamiento del equipamiento informático y demás material
existente en el aula.
d) Gestionar las matrículas del alumnado y los demás aspectos relacionados con las altas y
bajas de alumnos.
e) Gestionar el uso del aula, rentabilizando al máximo su funcionamiento, organizando el uso
de los ordenadores y del material para el alumnado que realiza los cursos asistiendo al
aula.
f) Hacer un seguimiento del alumnado que realiza los cursos Mentor desde su domicilio.
g) Guiar al alumnado y resolver sus dudas, especialmente a aquel alumnado que se inicia en
el manejo de herramientas informáticas, en sus primeras comunicaciones telemáticas en
la realización de los cursos.
h) Informar a los tutores sobre las circunstancias relacionadas con el alumnado matriculado
en el aula y resolver las dificultades que puedan plantearse entre este y los tutores del
10INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
curso.
i) Organizar las convocatorias de examen y las tareas que requieren.
j) Llevar a cabo la labor de gestión económica y entrega de certificaciones, en coordinación
y a partir de la información recibida desde la Unidad Técnica de Formación Profesional y
Educación Permanente.
El profesorado que realice la función de administrador dispondrá de una dedicación semanal de
hasta 3 periodos lectivos para el desarrollo de estas tareas, así como las horas de su horario
complementario que se consideren necesarias, en ambos casos en función de las posibilidades
organizativas del centro.
El total de periodos lectivos dedicados al Aula Mentor podrán acumularse en un solo administrador
o distribuirse en el caso de existir varios en el centro.
D) SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Con la finalidad de poner en marcha cuanto antes los seminarios y grupos de trabajo en los centros
educativos, y que figuren en el Plan Anual de Formación que se aprueba cada curso escolar, se
anticipa a los centros que el plazo para su solicitud será del 7 al 27 de septiembre de 2021 Se
solicita encarecidamente a los jefes de estudios que desempeñan las funciones de coordinadores
de formación en cada centro y a los coordinadores de estos grupos de profesorado, tramiten antes
de la conclusión del plazo previsto las peticiones de estos seminarios y grupos de trabajo al CEP
correspondiente, según los modelos que estarán disponibles en la página web:
www.cepdecantabria.es.
Se priorizarán las siguientes líneas formativas:
- Competencia digital docente: información y alfabetización informacional, comunicación y
colaboración, creación de contenidos digitales, protección y seguridad, de acuerdo lo
establecido en la Resolución de 2 de julio de 2020.
- Educación emocional: habilidades socioemocionales y gestión de las emociones tanto del
alumnado como del profesorado, convivencia, gestión pacífica de los conflictos, atención,
tutoría y orientación del alumnado,
- Evaluación de las competencias. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que
se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modifica
significativamente la regulación de la evaluación, la promoción y la titulación, basándola
principalmente en la consecución de los objetivos y en la adquisición de las competencias
que se estimen necesarias para la formación del alumnado en cada momento.
- Metodologías activas y evaluación integradas, participativas e inclusivas, que propicien
aprendizajes competenciales y prevengan el abandono escolar temprano, e impulsen el
tratamiento de la diversidad y la reflexión personal en contextos complejos, y en situaciones
de modalidad de docencia presencial, semipresencial y no presencial.
- Desarrollo en el alumnado de la competencia personal, social y de aprender a aprender,
para que sean capaces de identificar y establecer metas, motivarse y desarrollar resiliencia
y confianza para perseguir y tener éxito en el aprendizaje a lo largo de sus vidas.
11INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
E) OTROS ASPECTOS DE INTERÉS RELACIONADOS CON EL PROFESORADO
Para otros aspectos de interés relacionados con el profesorado, se tendrá como referencia lo
establecido en la normativa general y recogido en los apartados correspondientes de las
Instrucciones de inicio de curso para Institutos de Enseñanza Secundaria para el curso 2021-2022.
Durante la primera semana del mes de septiembre la Unidad Técnica de Evaluación y Acreditación
(UTEA) enviará a cada centro acreditado un listado con su profesorado acreditado como tutor
de Practicum de Máster de Profesor de Educación Secundaria y Diploma de Extensión
Universitaria para Profesores Técnicos, para que el equipo directivo lo revise y, posteriormente,
antes del 15 de septiembre, lo remita a la UTEA con las modificaciones o aclaraciones oportunas.
F) REMISIÓN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIÓN RELEVANTE
Antes del comienzo de las actividades lectivas, las direcciones de los centros grabarán los horarios
individuales del profesorado en la plataforma Yedra. De esta manera, estarán disponibles para el
Servicio de Inspección de Educación. Una copia firmada y sellada del documento “horario
individual del profesorado” será entregada a los interesados y otra será remitida por correo
electrónico al Servicio de Inspección de Educación antes del 15 de octubre de 2021, y cada vez
que se produzca alguna modificación de dicho horario durante el curso.
Así mismo, los centros recibirán en los primeros días de septiembre un archivo informático
individualizado que incluye los datos básicos de su centro, susceptibles de modificación en cada
curso escolar, que deberán actualizar o confirmar y reenviar a
inspecciondeeducacion@cantabria.es antes del 30 de septiembre de 2021.
12INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
II. PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA HASTA EL FIN DE LA CRISIS SANITARIA
En el ejercicio de las competencias en materia educativa reconocidas a nuestra Comunidad
Autónoma, la Consejería de Educación y Formación Profesional ha dictado el Protocolo General
de Organización para el Desarrollo de la Actividad Educativa durante el curso 2021-2022, de
aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria , cuyas medidas regirán en todos los centros educativos
de la Comunidad Autónoma de Cantabria, hasta que las autoridades sanitarias decreten el fin de
la actual crisis sanitaria derivada de la pandemia de la COVID-19.
A continuación, se recogen en estas instrucciones las actuaciones clave que los centros deben
llevar a cabo para garantizar el cumplimiento tanto del protocolo de organización como de la
normativa sanitaria para la gestión de casos positivos y contactos estrechos.
A) PLAN DE CONTINGENCIA
Los centros educativos, en el marco de su autonomía, han de actualizar el Plan de
Contingencia elaborado en el curso 2020-2021, de acuerdo con las medidas establecidas en el
nuevo Protocolo General de Organización de la Actividad Educativa. Dicho plan de contingencia
ha de ser remitido al Servicio de Inspección de Educación, en concreto al inspector de referencia
de cada centro, para su supervisión. Una vez aprobado, tiene carácter de documento público para
la comunidad educativa, por lo que debe estar accesible en la página web del centro o, en su
defecto, remitirse a todo el personal docente y no docente, así como, en el caso de alumnado
menor de edad, a las familias, antes del inicio de las clases. Asimismo, el Plan se incluirá en la
Programación General Anual
Los Planes de Contingencia pueden sufrir modificaciones a lo largo del curso para adecuarse a la
evolución de la crisis sanitaria, las recomendaciones de las autoridades sanitarias o a las
necesidades de los centros. Cualquier variación de los mismos debe comunicarse al Servicio de
Inspección y darse a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa.
Las diversas medidas de prevención, de carácter general, organizativo y personal, establecidas
en al plan de Contingencia en función de los distintos escenarios, son de obligado
cumplimiento por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
B) COORDINADOR COVID
Las Consejerías de Sanidad y de Educación y Formación Profesional mantendrán hasta el fin de
la crisis sanitaria el denominado corredor educativo para la gestión de la incidencia del COVID en
el ámbito educativo no universitario. Forma parte de esta estructura el coordinador COVID de
cada centro, que deberá ser nombrado al inicio de curso, siendo preferentemente un miembro del
equipo directivo, actuando, en cualquier caso, bajo la coordinación del equipo directivo y
particularmente del director.
13INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
El coordinador COVID es la persona de referencia del centro encargada de la interlocución con la
Consejería de Educación y Formación Profesional en esta materia, a través del equipo de
coordinadores intermedios. Sus funciones son las siguientes:
Notificar los casos sospechosos al coordinador intermedio asignado a su centro.
Notificar al coordinador intermedio los casos positivos de los que tenga conocimiento a
través de las familias.
Recibir la información sobre casos positivos y contactos estrechos que le transmitan los
coordinadores intermedios y colaborar en las medidas necesarias para asegurar que esas
personas no acuden al centro educativo durante su periodo de aislamiento o cuarentena.
Recabar la información necesaria cuando se produce un caso positivo en el centro para
elaborar el listado de contactos estrechos y remitir dicho listado al coordinador intermedio.
Proporcionar al alumnado, y en el caso de menores, a sus familias, las hojas de información
ante un caso sospechoso o ante un contacto estrecho disponibles en la Guía de actuación ante
casos de COVID-19 en centros educativos (Manual para el coordinador COVID del centro.)
Asegurar la disposición de los materiales higiénico-sanitarios requeridos.
Coordinar las actuaciones informativas, formativas y de sensibilización respecto a las
medidas higiénico-sanitarias y organizativas que se adopten en el seno de la comunidad
educativa.
Toda la comunidad educativa debe colaborar con el coordinador COVID, facilitándole la
información que necesite y siguiendo sus indicaciones.
Los responsables de cualquier actividad extraescolar que se realice en el centro deben
proporcionar al coordinador COVID los listados actualizados del alumnado que participe en estas
actividades.
El coordinador COVID debe tener asignado el cargo en YEDRA para poder ser identificado como
tal. Asimismo, la dirección del centro debe consignar los datos de contacto (teléfono y correo
electrónico) del coordinador antes de las 12:00h del día 2 a través del formulario Coordinadores
COVID 2021-2022. Es importante que se respete el plazo indicado, para facilitar la convocatoria
de los coordinadores COVID a una reunión formativa que tendrá lugar en los primeros días de
septiembre.
Al inicio del curso se enviará a los centros la composición del equipo de coordinadores intermedios,
junto con los teléfonos y las direcciones de correo habilitadas para la comunicación.
C) ACTUACIONES A LLEVAR A CABO EN LOS PRIMEROS DÍAS DE CURSO
Con el fin de garantizar a toda la comunidad educativa un entorno seguro, saludable y sostenible,
se han de llevar a cabo las siguientes actuaciones:
C.1. RELACIONADAS CON EL PERSONAL DEL CENTRO
Desde el primer día de incorporación de los docentes y personal no docente a los centros
educativos, será necesario:
14INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Difundir entre todo el personal las medidas preventivas, tanto organizativas como higiénico-
sanitarias, adoptadas en el plan de contingencia.
Actualizar los datos del profesorado y consignarlos en la ficha individual de YEDRA.
Actualizar los datos del personal no docente y consignarlos en la ficha individual de
YEDRA. Es importante incluir a todo el personal de este tipo que trabaja en el centro, con
independencia de que sea trabajador de la Consejería de Educación y Formación Profesional, de
la administración local o de una empresa externa. El secretario del centro debe disponer de un
registro complementario con los días en los que este personal acude al centro, el tiempo que
permanece en el mismo y el alumnado con el que interactúa.
C.2. RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD DOCENTE Y LA DIGITALIZACIÓN
Cada centro debe tener previsto el modo de comunicación y la organización de la docencia no
presencial para atender al alumnado que no pueda acudir al centro educativo por motivos
relacionados con la COVID-19.
Para facilitar tanto la docencia como la comunicación, es necesario que cada CEPA unifique cuáles
van a ser las herramientas tecnológicas que se van a utilizar por parte de profesorado y alumnado,
debiendo respetar el profesorado las decisiones adoptadas al respeto.
La Consejería proporciona a los centros sostenidos con fondos públicos una serie de herramientas
institucionales:
Plataforma YEDRA para la gestión académica.
Plataformas Moodle para la gestión de contenidos académicos.
Plataforma Office365, para la gestión de la identidad institucional (correo
electrónico), comunicación y gestión de contenidos.
Portal educativo, para la imagen institucional del centro educativo.
Los centros, dentro de su autonomía, pueden establecer las herramientas que consideren más
adecuadas, siempre teniendo en cuenta que, en el caso de que la plataforma educativa sea
diferente a la proporcionada por la Consejería, es necesario tener en consideración las
recomendaciones, especialmente en relación con el cumplimiento de la normativa vigente en
materia de privacidad y protección de datos.
Desde la Consejería de Educación y Formación Profesional, en colaboración con las Unidades
Técnicas y los Centros de Profesores, se continuará con las acciones formativas destinadas a la
capacitación en el uso de las herramientas digitales. Estas acciones incluirán a todos los miembros
de toda la comunidad educativa y serán específicas para el tipo de usuario que las maneje, así
como para sus objetivos.
Por otro lado, de forma coordinada con la Unidad TIC, se llevará a cabo un seguimiento de estas
acciones para que, si fuera necesario, se complementen con otras que pudieran demandarse
desde los propios centros.
C.3. RELACIONADAS CON EL ALUMNADO
1. Formación en normas de prevención, higiene y promoción de la salud
15INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
En los primeros días de curso tanto el tutor como el profesorado debe:
- Familiarizar al alumnado con las medidas de organizativas establecidas en el centro
(horarios de entrada y salida, circuitos establecidos, espacios habilitados para cada
grupo, etc.).
- Concienciarle de las medidas higiénicas adoptadas por el centro para la prevención de
la enfermedad (uso de mascarillas, lavado de manos, distancia interpersonal, etc.) y
que están recogidas en el plan de contingencia.
- Solicitar la declaración responsable del alumno mediante el modelo disponible en el
Protocolo General de Organización para el Desarrollo de la Actividad Educativa.En el
caso del alumnado menor de edad, esta declaración responsable ha de recabarse de
las familias mediante el modelo disponible en el mismo protocolo
- En el caso de alumnado menor de edad, difundir entre las familias la Guía de actuación
ante casos de COVID-19 en centros educativos (Manual para familias) elaborada por
la Consejería de Educación y Formación Profesional.
2. Actualización de datos y medios digitales
- Mantener actualizados los datos de contacto del alumno y cualquier información que
se considere relevante, comunicando las posibles variaciones a la secretaría del centro
para su actualización en YEDRA.
- Detectar las necesidades de equipamientos y/o conexión a Internet del alumnado.
- Formar al alumnado en el uso adecuado de la plataforma digital y en el medio de
comunicación elegido por el centro, siendo conveniente que se introduzca su uso
habitual en la enseñanza presencial.
D) PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
El objetivo para el curso 2021-2022 es mantener la presencialidad de todo el alumnado en las
diversas enseñanzas y niveles en un entorno escolar seguro.
Sin embargo, a lo largo del curso, puede ser necesario atender a determinados alumnos o grupos
de alumnos de forma no presencial. En previsión de que pudiera darse esta situación, los centros
educativos realizarán un análisis de los recursos informáticos con los que cuenta y las
necesidades de su alumnado.
En este marco general, los CEPA definirán y organizarán su oferta formativa cumpliendo las
medidas de distanciamiento e higiene, atendiendo a la siguiente priorización de enseñanzas:
1. Enseñanzas regladas: Formación Básica Inicial (FBI) ESPA, curso de formación
específico para el acceso a ciclos formativos de grado medio, así como ciclos de FP y
enseñanzas de idiomas de régimen especial autorizados.
2. Programas de educación no reglados:
a. Programas para la preparación de pruebas libres y de acceso.
b. Español como lengua extranjera
c. Alfabetización digital
d. Idiomas
e. Competencias Básicas
f. Otros programas de desarrollo personal y profesional
16INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
g. Aula Mentor
En un contexto tan complicado como el actual, el profesorado reforzará el seguimiento y
comunicación con el alumnado para anticipar la detección y posibles respuestas ante situaciones
de desmotivación o abandono.
Otras medidas generales de carácter didáctico que se deben tener en cuenta son las siguientes:
Identificación por niveles, ámbitos, materias y módulos de los aprendizajes
esenciales, procediendo a una priorización y secuenciación de los mismos, cuya adquisición
permita una progresión adecuada entre cursos o enseñanzas.
Uso de metodologías activas, que impulsen el desarrollo de aprendizajes significativos y
de estrategias de aprendizaje autónomo.
Creación y alimentación de repositorios de materiales por niveles y enseñanzas.
Priorización en las sesiones presenciales de los contenidos que por su grado de
abstracción, novedad o complicación, puedan entrañar mayor dificultad para que el alumnado
los trabaje de manera autónoma.
Planteamiento de tareas globalizadas.
Oferta de retos y proyectos individuales adaptados al alumnado adulto para conseguir
mayor implicación y continuidad del aprendizaje fuera del aula.
III. EVALUACIÓN
La estructura cuatrimestral de la Formación básica inicial (en adelante, FBI) y de la Educación
secundaria para personas adultas (en adelante, ESPA) condiciona una distribución específica del
curso escolar y del proceso de evaluación. Así, de conformidad con lo dispuesto en la Orden
EDU/58/2010, de 9 de julio y en la Orden ECD/77/2018, de 22 de junio, se establecen las
siguientes las siguientes sesiones de evaluación:
a) En la Formación básica inicial, se realizarán las sesiones de evaluación que se establecen en
el artículo 19, de la Orden EDU/58/2010, de 9 de julio, de organización y currículo de dichas
enseñanzas. Además, se aplicará lo dispuesto a continuación:
- La sesión de evaluación inicial se celebrará con anterioridad al 30 de octubre de 2021, en el
caso del primer cuatrimestre; y con anterioridad al 28 de marzo de 2022, en el caso del segundo
cuatrimestre. Debe recordarse que la sesión de evaluación inicial, independientemente de que el
profesorado tenga recogida información relevante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
en ese momento, no supondrá, en ningún caso, calificación del alumnado, si bien podrá informarse
a éste del resultado de dicha evaluación en los términos que establezca el proyecto curricular.
- Igualmente, antes del 23 de diciembre de 2021 (primer cuatrimestre) y con anterioridad al 30
de abril de 2022 (segundo cuatrimestre), el equipo docente de FBI se reunirá con el fin de hacer
un seguimiento de la evolución del alumnado, de la programación, de la metodología, y de la
decisiones y medidas educativas que sea necesario tomar en relación con la situación de cada
alumno.
17INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
- La sesión de evaluación final se celebrará antes del 10 de febrero de 2022, en el caso del primer
cuatrimestre, y en las fechas del mes de junio de 2022 que determine la Dirección General de
Formación Profesional y Educación Permanente, en el caso del segundo cuatrimestre.
De acuerdo con lo establecido en la citada orden, los documentos de evaluación para la Formación
Básica Inicial son los siguientes:
Las actas de evaluación final
El expediente académico
El informe personal por traslado
b) En la Educación secundaria para personas adultas (ESPA), tanto en régimen presencial
como semipresencial, será de aplicación para la evaluación, promoción y titulación, lo que se
recoge en la Orden ECD/77/2018, de 22 de junio, por la que se establece la ordenación y el
currículo de la educación secundaria para las personas adultas en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. Además, se aplicará lo dispuesto a continuación:
- La sesión de evaluación inicial se celebrará con anterioridad al 30 de octubre de 2021, en el
caso del primer cuatrimestre; y con anterioridad al 28 de marzo de 2022, en el caso del segundo
cuatrimestre. El profesorado aportará información relevante obtenida hasta ese momento sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado para orientar a éste en función de sus
características y conocimientos.
- La sesión de evaluación final ordinaria se celebrará antes del 4 de febrero de 2022, en el caso
del primer cuatrimestre. En el segundo cuatrimestre, la fecha límite para realizar las sesiones de
evaluación final ordinaria será el 10 de junio de 2022.
- La sesión de evaluación extraordinaria, que se realizará para el alumnado que no haya superado
algún ámbito de algún módulo en la evaluación final ordinaria de la ESPA, tendrá lugar antes del
10 de febrero de 2022, en el caso del primer cuatrimestre. Y para el segundo cuatrimestre, tendrá
como fecha límite de celebración, el 23 de junio de 2022.
- La normativa de aplicación en la ESPA en régimen semipresencial será la prevista para el
régimen presencial, con las salvedades impuestas por las características específicas de la
enseñanza en régimen semipresencial y recogidas en las Instrucciones para la implantación del
régimen semipresencial en las enseñanzas de educación secundaria para personas adultas
(ESPA) en la Comunidad Autónoma de Cantabria en el curso 2019-2020.
- Los documentos de evaluación para la Educación Secundaria para personas adultas son los
siguientes:
Las actas de evaluación
El expediente académico
El historial académico
El informe personal por traslado
El consejo orientador
18INSTRUCCIONES INICIO DE CURSO 2021 – 2022 CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
c) En el curso de formación específico para el acceso a ciclos formativos de grado medio,
se tendrá en cuenta lo establecido en cuanto a evaluación y certificación en la Resolución de 11
de junio de 2021 por la que se regula el desarrollo de estas enseñanzas para el curso 2021-2022.
Además, se aplicará lo dispuesto a continuación:
- Una sesión de evaluación inicial, que se celebrará con anterioridad al 30 de octubre de 2021.
Esta evaluación inicial, independientemente de que el profesorado tenga recogida información
relevante sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en ese momento, no conlleva la entrega de
calificaciones numéricas, sino que se proporcionará al alumnado y, en caso de que sean menores
de edad, a las familias, información cualitativa del progreso de cada alumno.
- Una primera sesión de evaluación, que se celebrará antes del 23 de diciembre de 2021.
- Una segunda sesión de evaluación, que se celebrará con anterioridad al 21 de marzo de 2022.
- Una sesión de evaluación final, que coincidirá con la tercera sesión de evaluación, y que tendrá
como fecha límite de celebración el 23 de junio de 2022.
d) En Formación Profesional, en su desarrollo y evaluación se atendrá a lo establecido en la
Orden EDU/66/2010, de 16 de agosto, modificada por la Orden ECD/88/2018, de 17 de julio, de
evaluación y acreditación académica, en las enseñanzas de Formación Profesional Inicial del
Sistema Educativo en la Comunidad Autónoma de Cantabria, así como lo recogido en las
Instrucciones de inicio de curso 2021-2022 para los centros educativos que impartan enseñanzas
de Formación Profesional del sistema educativo.
En los CEPA con oferta modular autorizada del ciclo de Atención a Personas en Situación de
Dependencia, y teniendo en cuenta las adaptaciones derivadas en este caso de la distribución
horaria de los módulos profesionales a lo largo del curso, se aplicará lo dispuesto a continuación:
1º.- Sesión de evaluación inicial.
Se celebrará con anterioridad al 29 de octubre de 2021. Debe recordarse que la sesión
de evaluación inicial, independientemente de que el profesorado tenga recogida
información relevante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en ese momento, no
supondrá, en ningún caso, calificación del alumnado, si bien podrá informarse a este del
resultado de dicha evaluación en los términos que establezca el proyecto curricular.
2º.- Sesión periódica de evaluación (primera evaluación primero/primera evaluación
segundo)
Se celebrará antes del 23 de diciembre 2021.
3º.- Sesión periódica de evaluación (segunda evaluación primero/segunda evaluación
segundo)
Se celebrará con fecha límite el 31 de marzo 2022.
4º.- Primera sesión de evaluación final (primera evaluación final primero/segunda
evaluación final segundo)
19También puede leer
