PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA "LOS CORDERITOS"
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA “LOS CORDERITOS”
Identificación del jardín Infantil Nombre del Centro Educativo: Jardín Infantil y sala cuna Los Corderitos Nivel: Sala Cuna mixta Dirección: Calle Trapananda Comuna: Lago Verde Ubicación Geográfica: Es una población fronteriza asentada a 5 kilómetros del Paso Las Pampas que limita con Argentina . Institucional: VTF JUNJI Teléfon: 56871242 Directora: Jenniffer Cifuentes Valdebenito Niveles de atención: Sala Cuna mixta Nivel heterogéneo Nivel transición I y II
Misión: Nuestro jardín infantil promueve que los niños/as y sus familias reciban una educación inclusiva con énfasis en cultura, basada en valores, principios, igualdad de género, incorporando estilos de vida saludable, propiciando así diferentes aprendizajes educativos de calidad, que sean relevantes y significativos, para potenciar a niños y niñas con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita desenvolverse con mayor seguridad y confianza en la sociedad actual. Visión Nuestro Jardín Infantil desea formar niños y niñas capaces de desarrollarse en un futuro próximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y bienestar integral, atendiendo sus necesidades biopsicosociales, favoreciendo un clima de afectividad, seguridad, otorgándoles las condiciones asistenciales ,ambientales adecuadas, para el logro de sus aprendizajes, formando así personas orgullosas de su identidad logrando su inserción en nuestra sociedad.
OBJETIVOS GENERALES Promover el bienestar integral de cada uno de nuestros niños y niñas, implantando ambientes saludables, seguros, donde no exista peligro para el desarrollo de sus actividades. Promover en cada una de las actividades realizadas, confianza en sus capacidades, conocimiento de sus debilidades y que estas no sean un problemas, sino un estímulo para desarrollar la resolución de problemas. Motivar y propiciar el trabajo con la familia y comunidad, ya que la educación de nuestros niños y niñas es un trabajo en conjunto. Fortalecer las actividades lúdicas y que cada experiencia sea significativa para nuestros niños y niñas. Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes, realizando actividades que sean de su interés. Fortalecer el rol de los niños y niñas en el trabajo diario, que sean participes activos de su proceso de aprendizaje y el adulto solo un mediador. Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las diversidades étnicas, lenguajes y género. Promover actividades de favorezcan el conocimiento de una vida saludable. Promover a través de las actividades y juegos prácticas de buen trato, respeto por la diferencia de géneros.
DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR NUESTRO CURRICULUM Nuestro establecimiento tiene una capacidad de asistencia de 34 niños y niñas, a los cuales brindamos atención, bienestar y educación a través de un currículo integral, esta modalidad curricular se supone que es la de mayor difusión y aplicación en Chile, a través de todos los niveles en que se organiza el Jardín Infantil. Este currículo se estructuro como tal a inicios de la década de los setenta gracias a la Educadoras Dina Alarcón y Nancy Prada, las que junto con un equipo de trabajo fueron complementando esta proposición, entre estas últimas cabe señalar a Susana Bornard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y Maria Victoria Peralta. Este currículo se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas, enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas , socio afectivas, psicomotrices, entre otras. Fundamentos Filosóficos : El Currículo integral plantea que intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico en el que vive, y acceder así a su propia humanidad ,a su propia perfección. _Por una parte interesa un niño integrado en si mismo o unificado, y a la vez en relación con los demás y el contexto del que es participe. _El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño/a es visualizado en relación a su concreción, como necesario que se explicite en todos sus aspectos. _La integración del niño con los demás se plantea como una situación irremplazable, ya que se esta hablando de formación humana y por tanto de encuentro, se destaca también la relación del niño/a con su cultura. _Finalmente para el logro de estas aspiraciones se postula a la necesidad de un trabajo integrado entre todas las líneas de trabajo del Jardín Infantil. Fundamento Psicológico: En este fundamento se considera al niño/a como sujeto activo de su desarrollo, en este sentido se extraen aportes de E. Erikson (desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que el plantea), Piaget (importancia de la interacción del niño con su ambiente propicio para el aprendizaje ,y todo lo concerniente a la conformación de estructuras cognitivas),Cari Rogers (Relevancia de propiciar aprendizajes significativos).De esta manera se va formando una base, que extrae los mejores aportes con que diversos autores que han contribuido al campo de la Psicología evolutiva, con la intención de tener una visión mas global y completa de esa unidad y realidad que el niño es. Fundamentos Pedagógicos: Este fundamento se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía de los distintos tipos de experiencia que se deben prever al educando, considerando la adecuación de éstas a las características del desarrollo y a las condiciones particulares del niño en un momento dado.
CRITERIOS GENERALES DE PLANIFICACION BASADOS EN LAS BASES CURRICULARES. Como sabemos la planificación es fundamental en el proceso de desarrollo curricular, a través de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos jerarquizamos y ordenamos de manera gradual los aprendizajes esperados que deseamos obtener. a) Criterios de contextualización y diversificación: implican que las planificaciones deben adecuarse a las necesidades, fortalezas y características propias de los niños y niñas, sus familias y la comunidad de la que forman parte. b) Criterios de selección y graduación de los aprendizajes: Los aprendizajes esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones deben responder a lo que es relevante y pertinente trabajar. c) Criterios de sistematización y flexibilidad: La planificación como definiciones técnicas, consistentes y sistemáticas, deben presentar a la vez flexibilidad, en función de las características, fortalezas, necesidades generales y particularidades de los niños y niñas, incluyendo sus ritmos, estilos de aprendizaje y niveles de logros. d) Criterios de integralidad: se debe tener presente, como orientación básica en la selección de los aprendizajes esperados y en las actividades, el desarrollo integral de cada niño y niña, a partir de la singularidad de cada uno. e) Criterios de participación: es fundamental que en la elaboración de las planificaciones se convoque, recojan y reflejen las aspiraciones y aportes de los diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las familias respecto a los niños y niñas.
Principios pedagógicos según las BCEP: Bienestar: daremos la oportunidad de que cada niño y niña elija de acuerdo a sus necesidades e intereses aquellas situaciones que le permitan sentirse integralmente bien. Actividad: daremos importancia a que los niños y niñas sean protagonistas de sus aprendizajes. Singularidad: estamos concientes de que cada niño y niña es un ser único e irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las características individuales de cada uno en cada situación de aprendizajes. Potenciación: generamos sentimientos de confianza en niños y niñas con el fin de desarrollar cabalmente sus capacidades. Relación: en cada actividad se considera la formación de grupos pequeños y colectivos, con el fin de contribuir a la integración y la vinculación afectiva en nuestros niños y niñas. Unidad: cada niño participa con todo su ser, en cada experiencia desarrollándose en forma integral. Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos partir desde los conocimientos previos respondiendo asi a sus intereses. Juego: enfatizamos el carácter lúdico en todas las situaciones de aprendizaje.
NUESTRA METODOLOGIA DE TRABAJO Existen diversas modalidades de trabajo con los niños y niñas, que permiten descentralizar las decisiones pedagógicas y lograr el gran desafío de promover aprendizajes significativos y relevantes, el Método Matte es uno de ellos y se desarrolla desde las primeras etapas dela lectura. El Método de enseñanza de lectura y escritura Matte, fue elaborado con la finalidad de acortar el tiempo de aprendizaje de la lectura, además de desarrollar desde el primer momento todas las facultades del niño. Primer día: • Observan lámina de la vocal en estudio • Comentan y nombran los objetos que hay en ella .• Nombran objetos que comiencen con la vocal (recalcar el sonido inicial) y dibujan en sus cuadernos. • Tarea: recortes que empiecen con la vocal estudiada. Segundo día • Repaso del día anterior .• Observan escrito en letra imprenta la vocal estudiad .• Observan cómo la profesora realiza la caligrafía en el pizarrón. • Deducen los elementos por los cuales está formada la vocal (pestaña, gancho, pelota). • Nombran secuencia de pasos.• Escriben en su cuaderno dos líneas con la vocal .• Tarea: dos líneas de caligrafía . Tercer día :• Repaso del día anterior. • Realizan ejercicios con la vocal, como por ejemplo, unión dibujo-vocal, escritura de la vocal cuando es inicio de alguno de los dibujos, etc. SHANTALA: EL MASAJE TERAPÉUTICO PARA LOS NIÑOS La técnica de masaje Shantala es por excelencia el masaje terapéutico para los niños. Su origen reside en la India, donde un obstetra francés. •BENEFICIOS DE LA TÉCNICA SHANTALA: 1. Ayuda a regular y reforzar las funciones respiratoria, circulatoria y gastrointestinal. A través de la estimulación, se puede controlar las incomodidades producidas por los cólicos, gases y estreñimiento, y las molestias por la salida de los primeros dientes. 2. Ayuda al bebé a relajarse y lo alivia del estrés, de los bloqueos, que produce encontrarse diariamente con cosas nuevas. 3. Ayuda a intensificar la comunicación afectiva entre el bebé y las personas de su entorno, facilitando la comunicación no verbal. 4. Ayuda a estimular el sistema inmunológico y genera un mejor desarrollo del sistema nervioso. 5. Ayuda a aumentar la auto-estima del bebé. 6. Ayuda a que el bebé tenga un sueño tranquilo y profundo. 7. Ayuda a aumentar el contacto afectivo del bebé con sus padres a través del toque, la mirada, de la piel, de la sonrisa, sonidos, abrazos, caricias, olor, y de los estímulos. El masaje transforma el bebé en un bebé saludable en todos los aspectos.
Otras modalidades de trabajo que nuestro equipo de trabajo utiliza para organizar y planificar las actividades de los niños y niñas son los siguientes: CUENTO EJE: Es una forma para llevar a cabo actividades dinámicas, participativas y centralizadoras con los niños y niñas, permite desarrollar actividades que tienen que ver con el desarrollo de la creatividad e imaginación del niño/a, su propósito fundamentales el desarrollo de la imaginación y fantasía, su duración puede variar de tres a cinco días y abarca la expresión literaria, plástica, musical, corporal, evaluación y síntesis. CENTRO DE INTERES: Las planificaciones surgen a través de un tema de interés del niño o niña,su duración puede fluctuar entre 3 a 5 días. Esta modalidad se divide en: Etapa de Observación: Se efectúa sobre la realidad concreta; los objetos, el barrio, los animales, etc. Se contacta al niño con la situación, realizando el adulto una mediación para realizar una observación analítica, metódica y dirigida, haciendo notar, comparar, relacionar, etc. Etapa de Asociación: En esta etapa el niño/a tiene la oportunidad de relacionar y asociar experiencias recordando otras anteriores y se subdivide en cuatro grupos de ejercicios: Asociación Temporal, Espacial, Tecnológica y Causa – efecto. A. Temporal: Se realiza una relación presente y pasado, comparando la misma situación en otra época. A. Espacial: Para que el niño conozca como se da la misma situación en otros lugares o territorios. A. Tecnológica: Se refiere a las transformaciones que ha sufrido el objeto, con la intervención del hombre. A. Causa- Efecto: Tiene que ver con las preguntas habituales de los niños “Qué” y “Cómo”. JUEGO DE RINCON: Juego de rincones: Es una forma de organizar distintas actividades simultáneas a través de la organización del espacio físico en diversos rincones o áreas de trabajo. Se permite que los niños y niñas elijan libremente e inicie sus aprendizajes en forma libre y espontanea Esta modalidad se organiza en cuatro etapas: Elección e integración: En esta etapa el niño/a puede elegir al rincón que quiere ir, puede expresar donde y con que jugar. Expresión y creación: En esta etapa el niño lleva a cabo lo planificado, se expresa en forma libre y creativa, juega en forma espontanea Orden: Terminado el juego los niños y niñas comienzan a desarrollar sus hábitos de limpieza y orden de los materiales utilizados y el lugar físico. Intercambio y comunicación: Aquí el niño/a cambia opiniones y da a conocer sus trabajos y obras realizadas dentro del juego de rincón.
LA EVALUACION: La evaluación es un proceso permanente y sistemático que se ve reflejada en el diagnóstico que se realiza en el momento inicial de cada proceso, formativa que se le nombra a la evaluación que se va realizando durante el proceso enseñanza aprendizaje, y la evaluación final y /o sumativa que se realiza al final de cada proceso educativo. Las evaluaciones como tal que evalúan a través de indicadores de evaluación los cuales son instrumentos centrados en la observación y registro individual o grupal de los niños y niñas INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS EN NUESTRO ESTABLECIMIENTO. _Lista de cotejo_ Este instrumento evalúa la existencia de una conducta o ausencia de ella, generalmente este instrumento se utiliza en una evaluación diagnostica. _Escala de apreciación_ Este instrumento consiste en una serie de frases u oraciones procedidas por una escala, donde el educando marca según su apreciación el nivel en que se encuentra el niño/a o a realizado la experiencia L / logrado(3) M/L_ medianamente logrado (2) P/L_ Por lograr(1)
DIMENSION ADMINISTRATIVA FINANCIERA Nustro establecimiento es administrado por la municipalidad pero pertenece a la modalidad VTF,lo que quiere decir via transferencia de fondos por la entidad publica JUNJI,la cual subvenciona nuestro establecimiento deacuerdo a la asistencia y matricula de los niños y niñas de la localidad,la encargada de finanzas de nuestro Departamento de Educacion Municipal es la encargada de rendir los dineros enviados hacia la organización publica y satusfacer nuestras necesidades.
Nuestro Jardín Infantil y sala cuna Los Corderitos atiende en un horario desde las 8.30 hrs. hasta las 16.30 hrs, a los niños y niñas de padres y apoderados que no trabajan y hasta las 18.00hrs, a los párvulos que así lo requieran por trabajo de padres o cuidadores, desde los meses de marzo hasta enero. Nuestros niveles tienen cada uno su organización del tiempo de acuerdo a sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje: Criterios para el diseño y organización del espacio: Promover condiciones básicas que garantices la integración, seguridad y confianza del párvulos y sus padres. Se resguardaran situaciones de peligro. Se considerara adaptaciones para aquellos niños y niñas con necesidades especiales. Favorecer el cuidado y conservación del entorno natural, enseñando a los niños y niñas el sentido de responsabilidad por nuestros espacios. El material estará adecuadamente organizado y seleccionado de acuerdo a las características de cada niño, niña y de los aprendizajes.
Organización del tiempo_SALA CUNA 8.30-9.00hrs LLEGADA 9.00-9.15HRS DESAYUNO 9.20-9.40HRS MUDA 9.45-10.00HRS SALUDO 10.05-10.30HRS. HORA DEL CUENTO 10.35-11.00HRS. PATIO 11.05-11.30HRS ACTIVIDAD VARIABLE 11.35-12.00HRS. PREPARACION PARA LA INGESTA 12.05-12.25HRS. INGESTA 12.30-13.00HRS MASAJE SHANTALA/MUDA 13.05-14.30HRS DESCANZO/RELAJACION 14.35-14.55HRS. MUDA 15.00-15.20HRS. PATIO 15.25-15.45HRS. PSICOMOTRICIDAD 15.50-16.00HRS PREPARACION PARA LA INGESTA 16.00-16.15HRS INGESTA 16.20-16.30HRS MUDA 16.30----- DESPEDIDA Organización del tiempo_ NIVEL HETEROGENEO Y TRANSICIONES 8.30-9.00 HRS LLEGADA 9.05-9.25 HRS DESAYUNO 9.30-9.40 HRS HABITOS HIGIENICOS 9.43-10.05 HRS SALUDO 10.10-10.40 HRS ACTIVIDAD LENGUAJE/MATEMATICAS 10.45-11.15HRS PATIO 11.20-11.45HRS HORA DEL CUENTO 11.45-12.55HRS PREPARACION PARA EL ALMUERZO 12.00-12.20HRS ALMUERZO 12.25-12.40HRS HABITOS HIGIENICOS 12.45-13.05HRS PREPARACION PARA EL DESCANZO 13.05-14.00HRS DESCANZO/RELAJACION 14.15-15.00HRS JUEGO DE RINCONES/PSICOMOTRICIDAD 15.05-15.15HRS. HABITOS HIGIENICOS 15.20-15.40HRS ACTIVIDAD VARIABLE 15.45-16.00HRS PREPARACION PARA LA ONCE 16.03-16.10HRS ONCE/ HABITOS HIGIENICOS 16.15-16.30HRS DESPEDIDA
DIMENSION ORGANIZATIVA- OPERACIONAL El equipo de trabajo de nuestro Jardín Infantil y Sala cuna son los siguientes. NOMBRE CARGO JENNIFFER CIFUENTES DIRECTORA LLENY CAULLE TECNICO EN PARVULO MARCIA MALDONADO ASISTENTE EN PARVULO SARA SOTO ASISTENTE EN PARVULO CARLA GUTIERREZ Asistente de párvulo MIRIAM LEPE AUXILIAR DE SERVICIO PAULINA SOTO MANIPULADORA DE ALIMENTOS CLAUDIA SOTO MANIPULADORA DE ALIMENTOS ALCALDE MUNICIPAL Sr. Nelson Opazo Lopez PERSONAS QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL Sigisfredo Figueroa_ Encargado del Departamento Viviana Rivera _ Encargada de finanzas CENTRO DE PADRES Presidenta : Sra. Rudy Bohld Secretaria : Sra Gladys Soto Tesorera : Liliana Lepe 1° Directora : Blanca Gonzales 2° Directora : Loreto Vidal
DIMENSION COMUNITARIA El directivo del establecimiento organiza reuniones mensuales a los padres y apoderados del Jardín Infantil en donde informara a los encargados de los párvulos su avance en lo educativo, acontecimientos importantes, temas a tratar atingentes a alguna eventualidad, entre otros puntos. Estas reuniones se realizaran a fin de cada mes a las 18.00 horas en las dependencias de nuestro centro educativo, La persona encargada de realizar estas reuniones llevara un registro de la asistencia de los padres y apoderados, como también registro de lo hablado en la reunión. El Centro general de padres y apoderados conformado en la primera reunión del año, determino que se realizaran rifas para recaudar fondos para los niños y niñas y una cuota mensual de $ 500 por cada niño/a. Fechas reuniones de apoderados MES FECHA MARZO 19 ABRIL 24 MAYO 22 JUNIO 26 JULIO 24 AGOSTO 22 SEPTIEMBRE 11 OCTUBRE 23 NOVIEMBRE 20 DICIEMBRE 11
DIMENSION CONVIVENCIAL NORMAS Y ORGANIZACIÓN Reglamento interno del personal: Nuestro establecimiento es un lugar de encuentro para nuestra comunidad, por lo tanto debemos velar, por el buen funcionamiento de este, creando un clima de afecto, y confianza con nuestro equipo de trabajo y padres y/o apoderados. Por este motivo presentamos a continuación algunas cláusulas de deberes y derechos, que se deben respetar tanto por el personal del establecimiento como por los padres y apoderados. DEBERES DEL PERSONAL: El trabajador debe cumplir con los horarios establecidos por el establecimiento. Si el trabajador necesita algún permiso, este debe solicitarlo con 48 horas de anticipación a la directora del establecimiento la cual verá si es posible su salida y si no interfiere en su trabajo. Si el trabajador se encuentra enfermo, este debe entregar su licencia médica correspondiente en caso de reposo, dentro de las próximas 48 horas siguientes. El trabajador debe asistir a su lugar de trabajo con una buena presentación personal. Dentro del trabajo no se aceptaran comentarios o reuniones con otros que interfieran en las actividades. Los trabajadores deben otorgar un clima de confianza y seguridad para los padres y/o apoderados que dejan a sus hijos e hijas. El trabajador debe ser proactivo, entusiasta y por sobre todo comprometido con su labor.
DERECHOS DEL PERSONAL: Los establecidos y vigentes por el código del trabajo. Reglamento interno familias: Como es sabido las familias de nuestros niños y niñas son de suma importancia para nuestra sala cuna y jardín infantil, por lo tanto es un tesoro que debemos cuidar y con quienes debemos trabajar en conjunto para nuestros niños y niñas. DEBERES DE LOS PADRES Y/O APODERADOS: Participar en la educación de sus hijos e hijas. Educar en valores, derechos y brindar protección. Preocuparse de la higiene, salud y presentación personal de sus niños y niñas. Apoyar la labor educativa en el hogar. Mantener un trato respetuoso con el personal del establecimiento. Cumplir con los acuerdos tomados respecto al quehacer educativo de sus niños y niñas. Respetar las normas de la Unidad Educativa relacionadas con: asistencia, cumplimiento de horarios, asistencia a reuniones, entre otros. Integrarse a las actividades programadas, por la comunidad educativa. Conocer procedimientos del establecimientos en caso de: -. Accidentes y/o enfermedades emergentes. -. Entrega de medicamentos con receta médica. (no se administran remedios a menores)
DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS. Con relación al proceso educativo de sus hijos e hijas. Derecho a recibir una educación de calidad. Recibir buen trato. Que el proceso de enseñanza constituya una experiencia entretenida. Contar con un espacio físico en buenas condiciones de higiene para desarrollar sus actividades. Con relación a sí mismos: Recibir un trato igualitario, respetuoso, que considere sus opiniones. Ser informados acerca del proceso educativo, progreso y comportamiento de sus hijos e hijas. Ser acogidos/as y recibir orientación. Participar en las actividades educativas, recreativas, culturales y otras. Integrarse y cumplir con actividades del centro de padres.
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