PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA "LOS CORDERITOS"

PROYECTO
  EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
JARDIN INFANTIL
  Y SALA CUNA
    “LOS
 CORDERITOS”

Identificación del jardín Infantil

 Nombre del Centro Educativo: Jardín Infantil y sala cuna Los
  Corderitos

 Nivel: Sala Cuna mixta

 Dirección: Calle Trapananda

 Comuna: Lago Verde

  Ubicación Geográfica: Es una población fronteriza asentada a
  5 kilómetros del Paso Las Pampas que limita con Argentina .

 Institucional: VTF JUNJI

 Teléfon: 56871242

 Directora: Jenniffer Cifuentes Valdebenito

 Niveles de atención: Sala Cuna mixta
                                                Nivel heterogéneo
                                               Nivel transición I y II

Misión:

Nuestro jardín infantil promueve que los niños/as
y sus familias reciban una educación inclusiva
con énfasis en cultura, basada en valores,
principios, igualdad de género, incorporando
estilos de vida saludable, propiciando así
diferentes aprendizajes educativos de calidad,
que sean relevantes y significativos, para
potenciar a niños y niñas con protagonismo en
sus aprendizajes, que les permita desenvolverse
con mayor seguridad y confianza en la sociedad
actual.

                      Visión

Nuestro Jardín Infantil desea formar niños y niñas
capaces de desarrollarse en un futuro próximo,
potenciando y fortaleciendo su individualidad y
bienestar integral, atendiendo sus necesidades
biopsicosociales, favoreciendo un clima de
afectividad,   seguridad,      otorgándoles     las
condiciones       asistenciales       ,ambientales
adecuadas, para el logro de sus aprendizajes,
formando así personas orgullosas de su
identidad logrando su inserción en nuestra
sociedad.

OBJETIVOS GENERALES

   Promover el bienestar integral de cada uno de nuestros niños y niñas,

    implantando ambientes saludables, seguros, donde no exista peligro para el

    desarrollo de sus actividades.

   Promover en cada una de las actividades realizadas, confianza en sus

    capacidades, conocimiento de sus debilidades y que estas no sean un

    problemas, sino un estímulo para desarrollar la resolución de problemas.

   Motivar y propiciar el trabajo con la familia y comunidad, ya que la

    educación de nuestros niños y niñas es un trabajo en conjunto.

   Fortalecer las actividades lúdicas y que cada experiencia sea significativa

    para nuestros niños y niñas.

   Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes, realizando actividades que

    sean de su interés.

   Fortalecer el rol de los niños y niñas en el trabajo diario, que sean participes

    activos de su proceso de aprendizaje y el adulto solo un mediador.

   Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las

    diversidades étnicas, lenguajes y género.

   Promover actividades de favorezcan el conocimiento de una vida saludable.

   Promover a través de las actividades y juegos prácticas de buen trato,

    respeto por la diferencia de géneros.

DIMENSION PEDAGOGICA
              CURRICULAR

                            NUESTRO CURRICULUM
Nuestro establecimiento tiene una capacidad de asistencia de 34 niños y niñas, a los
cuales brindamos atención, bienestar y educación a través de un currículo integral, esta
modalidad curricular se supone que es la de mayor difusión y aplicación en Chile, a través
de todos los niveles en que se organiza el Jardín Infantil. Este currículo se estructuro
como tal a inicios de la década de los setenta gracias a la Educadoras Dina Alarcón y
Nancy Prada, las que junto con un equipo de trabajo fueron complementando esta
proposición, entre estas últimas cabe señalar a Susana Bornard, Lucy Poisson, Selma
Simonstein y Maria Victoria Peralta.

 Este currículo se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de
diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas, enfatizando que el proceso
educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la
niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades
psicobiológicas , socio afectivas, psicomotrices, entre otras.

Fundamentos Filosóficos : El Currículo integral plantea que intenta propiciar un proceso
en el cual el párvulo aprenda a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto
con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico en el que vive, y acceder así a
su propia humanidad ,a su propia perfección.

_Por una parte interesa un niño integrado en si mismo o unificado, y a la vez en relación
con los demás y el contexto del que es participe.

_El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño/a es visualizado en relación
a su concreción, como necesario que se explicite en todos sus aspectos.

_La integración del niño con los demás se plantea como una situación irremplazable, ya
que se esta hablando de formación humana y por tanto de encuentro, se destaca también
la relación del niño/a con su cultura.

_Finalmente para el logro de estas aspiraciones se postula a la necesidad de un trabajo
integrado entre todas las líneas de trabajo del Jardín Infantil.

Fundamento Psicológico: En este fundamento se considera al niño/a como sujeto activo
de su desarrollo, en este sentido se extraen aportes de E. Erikson (desarrollo afectivo y
las tareas de desarrollo que el plantea), Piaget (importancia de la interacción del niño con
su ambiente propicio para el aprendizaje ,y todo lo concerniente a la conformación de
estructuras     cognitivas),Cari  Rogers     (Relevancia     de    propiciar   aprendizajes
significativos).De esta manera se va formando una base, que extrae los mejores aportes
con que diversos autores que han contribuido al campo de la Psicología evolutiva, con la
intención de tener una visión mas global y completa de esa unidad y realidad que el niño
es.

Fundamentos Pedagógicos: Este fundamento se refiere a la cantidad variada de
actividades y a la armonía de los distintos tipos de experiencia que se deben prever al
educando, considerando la adecuación de éstas a las características del desarrollo y a
las condiciones particulares del niño en un momento dado.

CRITERIOS GENERALES DE PLANIFICACION BASADOS EN LAS BASES

                                 CURRICULARES.

Como sabemos la planificación es fundamental en el proceso de desarrollo curricular, a

través de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos jerarquizamos y ordenamos

de manera gradual los aprendizajes esperados que deseamos obtener.

   a) Criterios de contextualización y diversificación: implican que las

       planificaciones   deben   adecuarse      a    las   necesidades,   fortalezas   y

       características propias de los niños y niñas, sus familias y la comunidad de

       la que forman parte.

   b) Criterios de selección y graduación de los aprendizajes: Los

       aprendizajes esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones

       deben responder a lo que es relevante y pertinente trabajar.

   c) Criterios de sistematización y flexibilidad: La planificación como

       definiciones técnicas, consistentes y sistemáticas, deben presentar a la vez

       flexibilidad, en función de las características, fortalezas, necesidades

       generales y particularidades de los niños y niñas, incluyendo sus ritmos,

       estilos de aprendizaje y niveles de logros.

   d) Criterios de integralidad: se debe tener presente, como orientación básica

       en la selección de los aprendizajes esperados y en las actividades, el

       desarrollo integral de cada niño y niña, a partir de la singularidad de cada

       uno.

   e) Criterios de participación: es fundamental que en la elaboración de las

       planificaciones se convoque, recojan y reflejen las aspiraciones y aportes

       de los diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las

       familias respecto a los niños y niñas.

Principios pedagógicos según las BCEP:

     Bienestar: daremos la oportunidad de que cada niño y niña elija de
      acuerdo a sus necesidades e intereses aquellas situaciones que le permitan
      sentirse integralmente bien.
     Actividad: daremos importancia a que los niños y niñas sean protagonistas
      de sus aprendizajes.
     Singularidad: estamos concientes de que cada niño y niña es un ser único
      e irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las características
      individuales de cada uno en cada situación de aprendizajes.
     Potenciación: generamos sentimientos de confianza en niños y niñas con
      el fin de desarrollar cabalmente sus capacidades.
     Relación: en cada actividad se considera la formación de grupos pequeños
      y colectivos, con el fin de contribuir a la integración y la vinculación afectiva
      en nuestros niños y niñas.
     Unidad: cada niño participa con todo su ser, en cada experiencia
      desarrollándose en forma integral.
     Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos
      partir desde los conocimientos previos respondiendo asi a sus intereses.
     Juego: enfatizamos el carácter lúdico en todas las situaciones de
      aprendizaje.

NUESTRA METODOLOGIA DE TRABAJO
Existen diversas modalidades de trabajo con los niños y niñas, que permiten
descentralizar las decisiones pedagógicas y lograr el gran desafío de promover
aprendizajes significativos y relevantes, el Método Matte es uno de ellos y se
desarrolla desde las primeras etapas dela lectura. El Método de enseñanza de
lectura y escritura Matte, fue elaborado con la finalidad de acortar el tiempo de
aprendizaje de la lectura, además de desarrollar desde el primer momento todas
las facultades del niño.

Primer día:
    • Observan lámina de la vocal en estudio
• Comentan y nombran los objetos que hay en ella
.• Nombran objetos que comiencen con la vocal (recalcar el sonido inicial) y
dibujan en sus cuadernos.
• Tarea: recortes que empiecen con la vocal estudiada.

    Segundo día
    • Repaso del día anterior
   .• Observan escrito en letra imprenta la vocal estudiad
   .• Observan cómo la profesora realiza la caligrafía en el pizarrón.
    • Deducen los elementos por los cuales está formada la vocal (pestaña,
gancho, pelota).
    • Nombran secuencia de pasos.• Escriben en su cuaderno dos líneas con la
vocal
   .• Tarea: dos líneas de caligrafía
.
    Tercer día
       :• Repaso del día anterior.
       • Realizan ejercicios con la vocal, como por ejemplo, unión dibujo-vocal,
       escritura de la vocal cuando es inicio de alguno de los dibujos, etc.

SHANTALA:        EL     MASAJE        TERAPÉUTICO         PARA  LOS    NIÑOS
La técnica de masaje Shantala es por excelencia el masaje terapéutico para los
niños. Su origen reside en la India, donde un obstetra francés.

•BENEFICIOS                 DE            LA         TÉCNICA             SHANTALA:
1. Ayuda a regular y reforzar las funciones respiratoria, circulatoria y
gastrointestinal. A través de la estimulación, se puede controlar las incomodidades
producidas por los cólicos, gases y estreñimiento, y las molestias por la salida de
los                                    primeros                                dientes.
2. Ayuda al bebé a relajarse y lo alivia del estrés, de los bloqueos, que produce
encontrarse               diariamente            con         cosas             nuevas.
3. Ayuda a intensificar la comunicación afectiva entre el bebé y las personas de su
entorno,          facilitando         la        comunicación        no          verbal.
4. Ayuda a estimular el sistema inmunológico y genera un mejor desarrollo del
sistema                                                                      nervioso.
5.      Ayuda          a        aumentar       la    auto-estima       del       bebé.
6. Ayuda a que el bebé tenga un sueño tranquilo y profundo.
7. Ayuda a aumentar el contacto afectivo del bebé con sus padres a través del
toque, la mirada, de la piel, de la sonrisa, sonidos, abrazos, caricias, olor, y de los
estímulos. El masaje transforma el bebé en un bebé saludable en todos los
aspectos.

Otras modalidades de trabajo que nuestro equipo de trabajo utiliza para organizar
    y planificar las actividades de los niños y niñas son los siguientes:

           CUENTO EJE: Es una forma para llevar a cabo actividades dinámicas,
            participativas y centralizadoras con los niños y niñas, permite desarrollar
            actividades que tienen que ver con el desarrollo de la creatividad e
            imaginación del niño/a, su propósito fundamentales el desarrollo de la
            imaginación y fantasía, su duración puede variar de tres a cinco días y
            abarca la expresión literaria, plástica, musical, corporal, evaluación y
            síntesis.

           CENTRO DE INTERES: Las planificaciones surgen a través de un tema de
            interés del niño o niña,su duración puede fluctuar entre 3 a 5 días. Esta
            modalidad se divide en:

    Etapa de Observación: Se efectúa sobre la realidad concreta; los objetos, el
    barrio, los animales, etc. Se contacta al niño con la situación, realizando el adulto
    una mediación para realizar una observación analítica, metódica y dirigida,
    haciendo notar, comparar, relacionar, etc.

     Etapa de Asociación: En esta etapa el niño/a tiene la oportunidad de relacionar y
    asociar experiencias recordando otras anteriores y se subdivide en cuatro grupos
    de ejercicios: Asociación Temporal, Espacial, Tecnológica y Causa – efecto.

                                A. Temporal: Se realiza una relación presente y
                                 pasado, comparando la misma situación en otra época.
                                A. Espacial: Para que el niño conozca como se da la
                                 misma situación en otros lugares o territorios.
                                A. Tecnológica: Se refiere a las transformaciones que
                                 ha sufrido el objeto, con la intervención del hombre.
                                A. Causa- Efecto: Tiene que ver con las preguntas
                                 habituales de los niños “Qué” y “Cómo”.

          JUEGO DE RINCON: Juego de rincones: Es una forma de organizar
           distintas actividades simultáneas a través de la organización del espacio
           físico en diversos rincones o áreas de trabajo. Se permite que los niños y
           niñas elijan libremente e inicie sus aprendizajes en forma libre y espontanea
           Esta modalidad se organiza en cuatro etapas:

           Elección e integración: En esta etapa el niño/a puede elegir al rincón que
           quiere ir, puede expresar donde y con que jugar.

           Expresión y creación: En esta etapa el niño lleva a cabo lo planificado, se
           expresa en forma libre y creativa, juega en forma espontanea

           Orden: Terminado el juego los niños y niñas comienzan a desarrollar sus
           hábitos de limpieza y orden de los materiales utilizados y el lugar físico.

           Intercambio y comunicación: Aquí el niño/a cambia opiniones y da a
           conocer sus trabajos y obras realizadas dentro del juego de rincón.

LA EVALUACION:
La evaluación es un proceso permanente y sistemático que se ve reflejada en
el diagnóstico que se realiza en el momento inicial de cada proceso,
formativa que se le nombra a la evaluación que se va realizando durante el
proceso enseñanza aprendizaje, y la evaluación final y /o sumativa que se
realiza al final de cada proceso educativo. Las evaluaciones como tal que
evalúan a través de indicadores de evaluación los cuales son instrumentos
centrados en la observación y registro individual o grupal de los niños y
niñas

INSTRUMENTOS DE            EVALUACION        UTILIZADOS      EN    NUESTRO
ESTABLECIMIENTO.

_Lista de cotejo_ Este instrumento evalúa la existencia de una conducta o
ausencia de ella, generalmente este instrumento se utiliza en una evaluación
diagnostica.

_Escala de apreciación_ Este instrumento consiste en una serie de frases u
oraciones procedidas por una escala, donde el educando marca según su
apreciación el nivel en que se encuentra el niño/a o a realizado la experiencia

L / logrado(3)

M/L_ medianamente logrado (2)

P/L_ Por lograr(1)

DIMENSION ADMINISTRATIVA
             FINANCIERA
Nustro establecimiento es administrado por la municipalidad pero pertenece a la
modalidad VTF,lo que quiere decir via transferencia de fondos por la entidad
publica JUNJI,la cual subvenciona nuestro establecimiento deacuerdo a la
asistencia y matricula de los niños y niñas de la localidad,la encargada de finanzas
de nuestro Departamento de Educacion Municipal es la encargada de rendir los
dineros enviados        hacia la organización publica y satusfacer nuestras
necesidades.

Nuestro Jardín Infantil y sala cuna Los Corderitos atiende en un horario
       desde las 8.30 hrs. hasta las 16.30 hrs, a los niños y niñas de padres y
       apoderados que no trabajan y hasta las 18.00hrs, a los párvulos que así lo
       requieran por trabajo de padres o cuidadores, desde los meses de marzo
       hasta enero.

       Nuestros niveles tienen cada uno su organización del tiempo de acuerdo a
       sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje:

Criterios para el diseño y organización del espacio:

       Promover condiciones básicas que garantices la integración, seguridad y

        confianza del párvulos y sus padres.

       Se resguardaran situaciones de peligro.

       Se considerara adaptaciones para aquellos niños y niñas con necesidades

        especiales.

       Favorecer el cuidado y conservación del entorno natural, enseñando a los

        niños y niñas el sentido de responsabilidad por nuestros espacios.

       El material estará adecuadamente organizado y seleccionado de acuerdo a

        las características de cada niño, niña y de los aprendizajes.

Organización del tiempo_SALA CUNA
   8.30-9.00hrs           LLEGADA

   9.00-9.15HRS           DESAYUNO

   9.20-9.40HRS           MUDA

   9.45-10.00HRS          SALUDO

   10.05-10.30HRS.        HORA DEL CUENTO

   10.35-11.00HRS.        PATIO

   11.05-11.30HRS         ACTIVIDAD VARIABLE

   11.35-12.00HRS.        PREPARACION PARA LA INGESTA

   12.05-12.25HRS.        INGESTA

   12.30-13.00HRS         MASAJE SHANTALA/MUDA

   13.05-14.30HRS         DESCANZO/RELAJACION

   14.35-14.55HRS.        MUDA

   15.00-15.20HRS.        PATIO

   15.25-15.45HRS.        PSICOMOTRICIDAD

   15.50-16.00HRS         PREPARACION PARA LA INGESTA

   16.00-16.15HRS         INGESTA

   16.20-16.30HRS         MUDA

   16.30-----             DESPEDIDA

       Organización del tiempo_ NIVEL HETEROGENEO Y TRANSICIONES
8.30-9.00   HRS         LLEGADA

9.05-9.25   HRS         DESAYUNO

9.30-9.40   HRS         HABITOS HIGIENICOS

9.43-10.05 HRS          SALUDO

10.10-10.40 HRS         ACTIVIDAD LENGUAJE/MATEMATICAS

10.45-11.15HRS          PATIO

11.20-11.45HRS          HORA DEL CUENTO

11.45-12.55HRS          PREPARACION PARA EL ALMUERZO

12.00-12.20HRS          ALMUERZO

12.25-12.40HRS          HABITOS HIGIENICOS

12.45-13.05HRS          PREPARACION PARA EL DESCANZO

13.05-14.00HRS          DESCANZO/RELAJACION

14.15-15.00HRS          JUEGO DE RINCONES/PSICOMOTRICIDAD

15.05-15.15HRS.         HABITOS HIGIENICOS

15.20-15.40HRS          ACTIVIDAD VARIABLE

15.45-16.00HRS          PREPARACION PARA LA ONCE

16.03-16.10HRS          ONCE/ HABITOS HIGIENICOS

16.15-16.30HRS          DESPEDIDA

DIMENSION ORGANIZATIVA-
          OPERACIONAL

El equipo de trabajo de nuestro Jardín Infantil y Sala cuna son los
siguientes.

NOMBRE                                  CARGO
JENNIFFER CIFUENTES                     DIRECTORA
LLENY CAULLE                            TECNICO EN PARVULO
MARCIA MALDONADO                        ASISTENTE EN PARVULO
SARA SOTO                               ASISTENTE EN PARVULO
CARLA GUTIERREZ                         Asistente de párvulo
MIRIAM LEPE                             AUXILIAR DE SERVICIO
PAULINA SOTO                            MANIPULADORA DE ALIMENTOS
CLAUDIA SOTO                            MANIPULADORA DE ALIMENTOS

ALCALDE MUNICIPAL
Sr. Nelson Opazo Lopez

PERSONAS QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO DE
EDUCACION MUNICIPAL
Sigisfredo Figueroa_ Encargado del Departamento

Viviana Rivera      _ Encargada de finanzas

CENTRO DE PADRES
Presidenta     : Sra. Rudy Bohld
Secretaria     : Sra Gladys Soto
Tesorera       : Liliana Lepe
1° Directora   : Blanca Gonzales
2° Directora   : Loreto Vidal

DIMENSION COMUNITARIA
El directivo del establecimiento organiza reuniones mensuales a los padres y
apoderados del Jardín Infantil en donde informara a los encargados de los
párvulos su avance en lo educativo, acontecimientos importantes, temas a tratar
atingentes a alguna eventualidad, entre otros puntos. Estas reuniones se
realizaran a fin de cada mes a las 18.00 horas en las dependencias de nuestro
centro educativo, La persona encargada de realizar estas reuniones llevara un
registro de la asistencia de los padres y apoderados, como también registro de lo
hablado en la reunión.
El Centro general de padres y apoderados conformado en la primera reunión del
año, determino que se realizaran rifas para recaudar fondos para los niños y niñas
y una cuota mensual de $ 500 por cada niño/a.

                        Fechas reuniones de apoderados

   MES                            FECHA
   MARZO                          19

   ABRIL                          24

   MAYO                           22

   JUNIO                          26

   JULIO                          24

   AGOSTO                         22

   SEPTIEMBRE                     11

   OCTUBRE                        23

   NOVIEMBRE                      20

   DICIEMBRE                      11

DIMENSION CONVIVENCIAL

                            NORMAS Y ORGANIZACIÓN

Reglamento interno del personal:

       Nuestro establecimiento es un lugar de encuentro para nuestra comunidad,

por lo tanto debemos velar, por el buen funcionamiento de este, creando un clima

de afecto, y confianza con nuestro equipo de trabajo y padres y/o apoderados.

       Por este motivo presentamos a continuación algunas cláusulas de deberes y

derechos, que se deben respetar tanto por el personal del establecimiento como

por los padres y apoderados.

DEBERES DEL PERSONAL:

      El trabajador debe cumplir con los horarios establecidos             por el

       establecimiento.

      Si el trabajador necesita algún permiso, este debe solicitarlo con 48 horas

       de anticipación a la directora del establecimiento la cual verá si es posible

       su salida y si no interfiere en su trabajo.

      Si el trabajador se encuentra enfermo, este debe entregar su licencia

       médica correspondiente en caso de reposo, dentro de las próximas 48

       horas siguientes.

      El trabajador debe asistir a su lugar de trabajo con una buena presentación

       personal.

      Dentro del trabajo no se aceptaran comentarios o reuniones con otros que

       interfieran en las actividades.

      Los trabajadores deben otorgar un clima de confianza y seguridad para los

       padres y/o apoderados que dejan a sus hijos e hijas.

      El trabajador debe ser proactivo, entusiasta y por sobre todo comprometido

       con su labor.

DERECHOS DEL PERSONAL:

      Los establecidos y vigentes por el código del trabajo.

Reglamento interno familias:

       Como es sabido las familias de nuestros niños y niñas son de suma

importancia para nuestra sala cuna y jardín infantil, por lo tanto es un tesoro que

debemos cuidar y con quienes debemos trabajar en conjunto para nuestros niños

y niñas.

DEBERES DE LOS PADRES Y/O APODERADOS:

      Participar en la educación de sus hijos e hijas.

      Educar en valores, derechos y brindar protección.

      Preocuparse de la higiene, salud y presentación personal de sus niños y

       niñas.

      Apoyar la labor educativa en el hogar.

      Mantener un trato respetuoso con el personal del establecimiento.

      Cumplir con los acuerdos tomados respecto al quehacer educativo de sus

       niños y niñas.

      Respetar las normas de la Unidad Educativa relacionadas con: asistencia,

       cumplimiento de horarios, asistencia a reuniones, entre otros.

      Integrarse a las actividades programadas, por la comunidad educativa.

      Conocer procedimientos del establecimientos en caso de:

                                  -. Accidentes y/o enfermedades emergentes.

                                  -. Entrega de medicamentos con receta médica.

                                         (no se administran remedios a menores)

DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS.

Con relación al proceso educativo de sus hijos e hijas.

      Derecho a recibir una educación de calidad.

      Recibir buen trato.

      Que el proceso de enseñanza constituya una experiencia entretenida.

      Contar con un espacio físico en buenas condiciones de higiene para

       desarrollar sus actividades.

Con relación a sí mismos:

      Recibir un trato igualitario, respetuoso, que considere sus opiniones.

      Ser informados acerca del proceso educativo, progreso y comportamiento

       de sus hijos e hijas.

      Ser acogidos/as y recibir orientación.

      Participar en las actividades educativas, recreativas, culturales y otras.

      Integrarse y cumplir con actividades del centro de padres.