PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - Escuela República Argentina 2021
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela República
Argentina
2021
1
Índice
1. Mensaje a la Comunidad Pág. 3
2. Himno de la Escuela Pág. 4
3. Antecedentes del Colegio Pág. 5
3.1 Introducción Pág. 5
3.2 Información Institucional Pág. 6
3.3 Organigrama Pág. 9
3.4 Reseña Histórica Pág. 10
3.5 Antecedentes del entorno Pág. 10
4. Ideario Pág. 11
4.1 Sello del Establecimiento Pág. 11
4.2 Misión del Establecimiento Pág. 11
4.3 Visión del Establecimiento Pág. 11
4.4 Objetivos General Pág. 12
4.5 Objetivos Estratégicos
4.6 Valores
4.7 Conceptos Pág. 14
5. Perfiles Pág. 16
5.1 Equipo de Gestión Pág. 16
5.2 Docentes, Educadoras de Párvulos y Diferencial Pág. 16
5.3 Asistentes de la Educación Pág. 17
5.4 Estudiantes Pág. 17
5.5 Apoderados Pág. 17
5.6 Equipo Multidisciplinario Pág. 18
6. Definiciones y Sentidos Institucionales Pág. 18
6.1 Principios y Enfoques Pág. 19
6.2 Planes Normativos Pág. 19
7. Evaluación Pág. 19
7.1 Tipos de Evaluación Pág. 20
7.2 Evaluación en Emergencia Sanitaria Covid-19.
21. MENSAJE DE LA COMUNIDAD
El Equipo de Gestión y en representación de cada uno de
quienes integran los diferentes equipos de trabajo, de nuestra escuela,
les damos una cálida bienvenida al año escolar 2020.
A los padres y apoderados, agradecemos la confianza
depositada en nuestra escuela y en su Proyecto Educativo, para ser
parte de la formación integral de sus hijos e hijas.
Durante este nuevo año escolar, queremos reforzar nuestro
compromiso con la educación de nuestros estudiantes, a través de
cada una de las iniciativas que se llevaran a cabo, siempre con el
objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y de formar niños,
niñas y jóvenes con las competencias y habilidades necesarias para
desenvolverse en nuestra sociedad.
Queremos invitarles a que ustedes como Familia y nosotros, la
Comunidad Educativa, trabajemos en conjunto para que nuestros
niños y niñas se formen en un ambiente seguro, en donde se sientan
respetados, aceptados, pero por sobre todo, queridos, por cada uno
de quienes le rodean.
A través de nuestro Proyecto Educativo queremos formas a
niños y niñas con una conciencia del cuidado del medio ambiente,
valor que hoy en necesario para nuestra sociedad.
Saluda atentamente
Director y Comunidad Educativa
32. HIMNO DEL COLEGIO
De sala de clases hoy surge
Un mañana seguro y mejor
Vamos, vamos mis buenos amigos
Que el estudio es nuestra misión.
Ya la vieja campana nos llama
Nos espera el buen profesor
Germinemos en los corazones
La semilla de nuestra misión.
Coro:
Escuela Argentina en tus aulas
Guía siempre a tus hijos en luz
Del fanal que nos muestra el horizonte
Del saber de nuestra juventud.
Escuela Argentina en tus aulas
Ya tus hijos te cantan hoy
Y el día que me aleje de tus patios
Tu recuerdo ira en mi corazón.
Compañeros la senda es florida
Primavera es la vida de hoy
Con la risa jugando en los labios
Recibamos la diaria lección.
Con el paso seguro avancemos
El futuro será plenitud,
Mantengamos la antorcha encendida
Con la fuerza de la juventud.
Letra: Elesme Avalos Meza
Música: Pedro Valdés Núñez
Coro: Pedro Valdés Núñez
43. ANTECEDENTES DEL COLEGIO
3.1 Introducción
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela República Argentina, adhiere al
currículum nacional, elaborado y actualizado por el Ministerio de Educación, que define
nuestro accionar, para todos los niveles, además de las competencias que los estudiantes
deben adquirir, y la forma como se estructura el proceso de enseñanza aprendizaje.
La Ley General de Educación (LGE) en el Art. 2°, indica: "La educación es el proceso de
aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene
como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y
físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca
en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la
diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma
responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y
contribuir al desarrollo del país".
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela República Argentina es un instrumento
que orienta todos los procesos que ocurren en este establecimiento, clarifica a los actores las
metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo,
permite la toma de decisiones en las áreas: curricular, en convivencia, en liderazgo y en
recursos; articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación
integral de los estudiantes.
Este Proyecto es fruto de un trabajo de reflexión y es aprobado por parte de todos los
estamentos que componen esta comunidad educativa, ha sufrido modificaciones, a medida
que ha ido haciendo sentido en los miembros que componen la comunidad, producto de una
mayor socialización del mismo proyectándolo a un mediano plazo. Será evaluado y
modificado, si es necesario, anualmente.
Además está enmarcado en el Plan Anula de Desarrollo de la Educación Municipal
(PADEM) de la Ilustre Municipalidad de Curicó, siguiendo sus principios y fundamentos
entregados en su marco filosófico respecto de la Educación Parvularia, Educación Básica y
Educación Media en su comuna.
53.2 Información Institucional
Nombre del establecimiento. Escuela República Argentina
Dirección Guaiquillo s/n
Comuna Curicó
Provincia Curicó
Región Maule
Teléfono 75-2310878
Email Escuela.argentina@daemcco.cl
RBD 2748-0
Dependencia Municipal
Área Urbano
Nivel de enseñanza Educación Parvularia – Educación Básica
Matrícula 229
Sello Educativo Escuela Ecológica
• Horario del Establecimiento Educación Parvularia – Educación Básica
1º hora 08:15-09:00
2º hora 09:00- 09:45
Recreo 09:45 – 10:10
3º hora 10:10 – 10:55
4º hora 10:55 – 11:40
Recreo 11:40 – 11:55
5º hora 11:55- 12:40
6º hora 12:40 – 13:25
Recreo 13:25 – 14:15
7º hora 14:15 – 15:00
8º hora 15:00 – 15:45
Reforzamientos y/o Talleres 16:00 - 17:00
• Cantidad de cursos por niveles
Niveles Cantidad
Pre-kínder 1
Kínder 1
1º 1
2º 1
3º 1
4º 1
5º 1
6º 1
7º 2
8 1
6• Planta Docente
Docentes Cantidad
Directivos 2
Educadoras de Párvulo 3
Docentes de Ed. Básica 14
Educadores Diferenciales 5
Total 24
• Planta Asistentes de la Educación
Categoría Cantidad
Asistentes Profesionales 5
Asistentes de Aula 6
Paradocentes 3
Encargada CRA 1
Auxiliares de Aseo 4
Manipuladoras 3
Total 22
• Talleres JEC
Taller Cursos
Huerto Escolar Pre – kínder – Kínder
Cantando Aprendo Inglés Pre – kínder – Kínder
Psicomotricidad Pre – kínder – Kínder
Yo me cuido Pre – kínder – Kínder
Taller Inglés 1º a 4º básico
Taller Artístico 1º a 4º básico
Taller Nutrición y Gastronomía 1º a 6º básico
Taller PASYG (Programa Afectividad, Sexualidad y Genero) 1º a 8 º básico
Taller de Deporte 7º y 8º básico
Taller de Periodismo y Fotografía 5º a 8º básico
Taller de Reciclaje 7º y 8º básico
• Beneficios
Tipo Beneficiarios
Bus de Acercamiento Estudiantes desde Pre-Kínder a 8º básico (según prioridad)
Uniformes Escolares Estudiantes desde Pre-Kínder a 8º básico
Útiles Escolares Apoyo a estudiantes según prioridad.
Materiales Escolares Estudiantes desde Pre-Kínder a 8º básico
Agenda Escolar Estudiantes desde Pre-Kínder a 8º básico
Programa 4 a 7 Mujeres trabajadoras y/o estudiantes.
Alimentación Escolar Estudiantes desde Pre-Kínder a 8º básico
Talles extraprogramáticos Estudiantes desde 1º a 8º básico
Reforzamientos Educativos Estudiantes desde 1º a 8º básico
7• Infraestructura
Dependencias Cantidad
Salas de clases 11
Sala de talleres 2
Sala de Computación 1
Sala de Inglés 1
Sala de Ciencias 1
Biblio CRA 1
Sala Kinesiólogo 1
Sala Fonoaudióloga 1
Sala de Profesores 1
Sala Equipo Psicosocial 1
Sala de Equipo PIE 1
Comedores 2
Baños Educación Parvularia 2 (en cada sala)
Baños de Ed. Básica 2
Baños Funcionarios 4
Baño para Discapacitados 1
Oficinas 4
Duchas 2
Bodega de deporte 1
Bodega 2
Cancha Techada 1
83.3 Organigrama
Estudiantes
Profesores
SEP
Conv. Escolar
Asistente de Aula UTP Psicosocial
Equipo PIE
Centro General
de Padres
Coordinador Centro de
Técnico Estudiantes
Asistentes de la Consejo Escolar
Educación Director
93.4 Reseña Histórica
La Escuela República Argentina fue creada por Decreto N° 394, de fecha 22 de febrero de
1928, consignándosele el número 36. El Decreto citado dice: “Provincia de Talca, Departamento de
Curicó, Convento Viejo. Escuela N° 36 de Tercera Clase, incompleta, coeducacional, personal: 1
director y 1 profesor. Tómese razón, comuníquese y publíquese e insértese en el Boletín de las
leyes y decretos del gobierno”. Carlos Ibáñez del Campo. Tómese razón, 27 de septiembre de
1928.
La Escuela N° 36 nunca contó con local propio y debía ir cambiando de un lugar a otro
según las disponibilidades de otros establecimientos educacionales; es así como desde año 1940 a
1960 aparece instalada en Manso de Velasco N° 218, un local arrendado y que reunía las
condiciones necesarias para la labor desarrollada.
El año 1961 funciona en el local de la Escuela España, luego se traslada al local de la
Escuela Venezuela donde permanece hasta el año 1974. El año 1975 inicia el año escolar en el
actual edificio, ubicado en Guaiquillo s/n Curicó; el año 2004 ingresa a la Jornada Escolar
Completa desde 1° a 8° año básico y el año 2011 se incorpora la Educación Parvularia, para ello se
modifica la infraestructura del colegio construyendo un nuevo pabellón y comedores que pueden
albergar recibir una mayor cantidad de alumnos y alumnas.
A partir del año 2008 y luego de suscribir, el sostenedor, la Ilustre Municipalidad de
Curicó, el convenio para percibir los recursos la Ley de Subvención Preferencial aceptando los
requerimientos de la misma, se ha podido contar con recursos para adquirir materiales didácticos
y deportivos, cuya finalidad es apoyar en el mejoramiento de la calidad de la educación.
Desde su creación han egresado, de sus aulas, hombres y mujeres que han sido un aporte
en lo profesional y laboral en la comuna, teniendo entre sus docentes y asistentes de la educación
funcionarios(as) que realizaron la enseñanza parvularia y básica en la Escuela República Argentina.
3.5 Antecedentes del Entorno
La escuela está ubicada en la calle Guaiquillo s/n perteneciente a la Población Guaiquillo
Sur de la comuna de Curicó, en una zona urbana.
El medio que circunda a la Escuela está formado por familias de clase media, propietarios de
sus residencias, constituyen una población envejecida con baja tasa de natalidad y un acervo
cultural que determina, que la mayoría sea profesional, técnico y/o pensionados(as). Por los años
de vida de las poblaciones cercanas, se observa poca población infantil. La población escolar de la
Escuela República Argentina, proviene de sectores más alejados del entorno, principalmente del
sector de Aguas Negras, muchas de las familias que pertenecen a este sector son de gran esfuerzo
en lo económico y valórico, aun considerando su nivel socioeconómico de clase media baja y baja,
con una escolaridad en su mayoría incompleta ya sea en la educación general básica o enseñanza
media.
104. IDEARIO
4.1 Sello
Escuela
Ecológica
V
4.2 Visión
Ser reconocida como una escuela abierta a la comunidad que fomenta la conciencia
ecológica, en donde los y las estudiantes, tengan igualdad de oportunidades para su
crecimiento personal y social.
4.3 Misión
Formar estudiantes con habilidades, actitudes y capacidades que les permitan desenvolverse
en una sociedad diversa, dando énfasis al respeto y cuidado del medio ambiente.
114.4 Objetivo General
Formar personas autónomas desarrollando actitudes, capacidades, habilidades y valores;
que les permitan desenvolverse en una sociedad diversa, tomar decisiones basadas en
juicio de valor, respetar el medio ambiente y el entorno que los rodea a través de un
currículum contextualizado, metodologías de enseñanzas innovadoras y participativas.
4.5 Objetivo Estratégicos
• Activar la conciencia del problema ecológico y buscar alternativas de
cambio.
• Desarrollar habilidades artísticas y deportivas, a través de diversas
estrategias de enseñanza aprendizaje, fomentando desde sus inicios el
cuidado y respeto por el medio ambiente.
• Contribuir a la formación de una sociedad democrática, participativa y
colaborativa, fomentado el respetando de la naturaleza en el presente y
en el futuro.
124.6 Valores
Los valores que reflejan nuestra Visión y Misión son:
Tolerancia: Tal como lo exige la Ley de Inclusión nuestra escuela está constituida por un número
de familias y estudiantes con diversidad de origen, es decir, formadas por un conjunto
heterogéneo, que nos motiva a promover la tolerancia como principio fundamental en nuestra
convivencia escolar.
De esta forma, entendemos la tolerancia como la aceptación de aquellas personas, situaciones o
cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias, es
aceptación a la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa.
Esto cobra sentido en la declaración de nuestro Reglamento de Convivencia Escolar, que identifica
como falta, aquellas conductas que van en contra de este principio, que regula y fomenta la
dignidad humana, dentro de un contexto escolar.
Perseverancia: Los alumnos(as) deben ser perseverantes ante las situaciones simples y complejas
que ocurren producto de la intención pedagógica, por desarrollar las habilidades, actitudes y
conocimientos necesarios para su formación intelectual, esto supone voluntad y motivación por
parte del estudiante, más aún, necesita de la constancia y esfuerzo por querer alcanzar los
desafíos planteados.
Empatía: este valor es importante básicamente por dos cosas:
- Para tener un excelente Desarrollo Personal: Se necesita de otros para estar bien, para cumplir
los sueños, para desarrollar todo el potencial. No se trata de depender de otros ya que finalmente
todo en la vida, depende exclusivamente de cada uno; pero si se necesita a las demás personas.
- Para ayudar al Desarrollo Personal de los demás: La necesidad es recíproca, la Empatía es la clave
que permite llegar lejos y puede ser la llave que abre puertas de grandes oportunidades.
Respeto: El respeto como valor es la consideración, atención o deferencia que se debe a nosotros
mismos y a los demás. No debemos confundir el respeto con las formas de convivencia
respetuosas, el respeto va más allá de las formas. El respeto a los demás es la primera condición
para saber vivir y poner las bases a una auténtica convivencia en paz.
Responsabilidad: Es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar decisiones o
realizar algo. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de algo. Este
valor cobra especial importancia ya que nos encontramos en una sociedad de bienestar y
consumo, por lo que se debe dar a nuestros estudiantes una base sólida para que puedan tomar
decisiones futuras que les hagan adultos responsables.
13Autocríticos: Se trata de formar estudiantes que tengan la capacidad de distinguir los propios
defectos y de, enfrentándolos, proponerse hacer lo mejor posible para que éstos no se sigan
repitiendo. Es la capacidad de auto evaluarse y de ser sincero(a) con uno mismo, admitiendo que
nadie es superior a los demás.
Honestidad: Considerando que uno de los valores que refuerzan una sana convivencia entre los
miembros de nuestra comunidad educativa, es la honestidad, entendiéndola como aquella
cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base a la verdad.
4.7 Conceptos
Concepto Definición
Educación La educación en este nivel es dar la oportunidad para que los párvulos se
preparen para una participación plena en una sociedad globalizada acorde
a sus potencialidades y características.
Concepto niño /a El niño(a) se concibe como una persona singular y diversa entre sí, un
sujeto con derechos en crecimientos y desarrollo de todas sus
potencialidades.
Educadora de Es un profesional que guía el proceso educativo, en los diferentes niveles
Párvulos de educación parvularia, valorando su labor pedagógica propiciando el
desarrollo integral de los niños(as).
Docente Aula Es un profesional que guía el proceso educativo, en los diferentes niveles
de educación básica, valorando su labor pedagógica propiciando el
desarrollo integral de los niños(as).
Docente PIE Es un profesional que apoya el proceso educativo, en los diferentes niveles
de educación parvularia y básica, valorando su labor pedagógica
propiciando el desarrollo integral de los niños(as).
Transición educativa La transición educativa promueve y resguarda un proceso educativo
coherente, articulado y consistente para los niños y niñas del tercer tramo
de educación parvularia y 1° año de educación básica.
Trayectoria educativa La trayectoria educativa busca asegurar la continuidad, coherencia y
progresión curricular a lo largo de los distintos niveles, comprendiendo la
educación parvularia hasta el ingreso a la educación básica, así como entre
los distintos niveles de esta.
Evaluación Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para
que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la
información sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que
permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los
procesos de enseñanza
Profesionales de Cuentan con un título profesional y cumplen roles de funciones y apoyo a
14Apoyo la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias.
Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras.
Paradocentes Son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo
complementaria a la labor educativa del profesor, dirigidas a apoyar y
colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos
departamentos de los establecimiento, de acuerdo a las orientaciones
dadas por el director.
Auxiliares de aseo Funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza
de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos.
Además de otras tareas de servicios menores que son encomendadas.
Asistentes de aula Es quien apoya a los docentes de educación parvularia y básica en las
distintas de la planificación y preparación de sus clases, aportando
principalmente en la elaboración de material didáctico. Son colaboradores
de la gestión docente aportando a un clima apropiado para el desarrollo
de la clase y favoreciendo la atención a la diversidad.
Padres y/o Persona mayor de edad que se responsabiliza del cumplimiento de las
apoderados o tutores obligaciones y de los y las estudiantes ante la dirección del
establecimiento, personal docente, encargada convivencia y cualquier
otro funcionario que tenga injerencia en el proceso educativo del
establecimiento.
Estudiantes El Estudiante es aquel sujeto que tiene como ocupación principal la
actividad de estudiar percibiendo tal actividad desde el ámbito académico.
La principal función de los estudiantes es aprender siempre cosas nuevas
sobre distintas materias o ramas de la ciencia y arte, o cualquier otra área
que se pueda poner en estudio.
Inclusión Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
155. PERFILES
5.1 Equipo de Gestión
El equipo de gestión debe ser capaz de estimular, comprometer y movilizar a los docentes
y asistentes de la educación, con un foco centrado en la gestión pedagógica. Debe tener altas
expectativas, para el logro de metas y resultados propuestos a través del Plan de Mejoramiento
Educativo-SEP cada año, generando identidad del resto de la comunidad educativa con el PEI.
El desempeño del equipo debe estar acorde a lo planteado en la misión y visión de la
institución educativa, ejerciendo un liderazgo que fomente el trabajo colaborativo, generando así
comunidades de aprendizaje enfocadas al desarrollo de actitudes, valores, habilidades y
conocimientos de los estudiantes.
Deben ser capaces de planificar, coordinar, supervisar, monitorear y evaluar la calidad de
los procesos de gestión administrativa y pedagógica del establecimiento. Asimismo, debe
considerar los resultados obtenidos para la toma de decisiones que permitan implementar
remediales y de esta manera mejorar la gestión educativa.
Los directivos asignan funciones a cada uno de los funcionarios de la institución, las que
son monitoreadas mediante una pauta de evaluación individual, dando oportunidades para el
aprendizaje organizacional, promoviendo una cultura basada en la retroalimentación formativa, el
aprovechamiento del tiempo. De esta forma, propiciar el clima de trabajo que permita una sana
convivencia entre los distintos miembros de la escuela, que facilitará enfocarse en el tema central
de una institución educativa, que es el aprendizaje de los estudiantes.
5.2 Docentes, Educadoras de Párvulo y Diferenciales
Nuestro establecimiento requiere docentes, educadoras de párvulo y diferenciales que
cumplan con las siguientes características y valores:
Respetuoso de sí mismo, de los alumnos(as) y de su entorno; responsable en el
cumplimiento de los deberes inherentes a su función, con autoestima positiva e innovador; que
mantenga buenas relaciones con los demás en un clima de aceptación y tolerancia, solidario,
veraz, consecuente, crítico, autocrítico, proactivo y empático, propiciando el trabajo colaborativo.
Los Docentes que formen parte del equipo en este establecimiento deben tener una
intención positiva ante la evaluación y la autocrítica, reflexionando y valorando los resultados para
el mejoramiento continuo de sus prácticas pedagógicas, y por ende en los procesos educativos de
los estudiantes.
Reconoce, acepta y atiende las necesidades educativas de todos los estudiantes,
comprometido(a) con el proceso de enseñanza y aprendizaje, manteniendo altas expectativas y
responsabilizándose de los resultados académicos alcanzados por estos.
165.3 Asistentes de la Educación
Nuestro establecimiento requiere Asistentes de la Educación que cumplan con las
siguientes características y valores:
Respetuoso de sí mismo, de los alumnos(as) y de su entorno; responsable en el
cumplimiento de los deberes inherentes a su función, con autoestima positiva e innovador; que
mantenga buenas relaciones con los demás en un clima de aceptación y tolerancia, solidario,
veraz, consecuente, crítico, autocrítico, proactivo y empático, propiciando el trabajo colaborativo.
Promoviendo la protección, seguridad y cuidado de los estudiantes.
Los Asistentes de la educación, además deben estar capacitados para el trabajo con niños
y niñas y tener una evaluación de idoneidad psicológica positiva.
Además, relacionarse y atender adecuadamente a las personas que ingresan al
establecimiento, en un clima de respeto, aceptación, favoreciendo la buena comunicación.
Junto con lo anterior apoyar en las actividades escolares y extracurriculares que la
institución organice.
5.4 Estudiantes
La Escuela República Argentina, aspira a desarrollar integralmente a cada estudiante, para
que llegue a ser capaz de conocer, valorar y respetar su condición humana trascendente; con
autoestima positiva, sociable, perseverante, afectuoso, sensible, solidario, democrático y
participativo. Capaz de tomar decisiones asertivas ante situaciones emergentes. Respetuoso de su
entorno y del medio ambiente, de las personas y la opinión de otros.
Que se exprese en forma espontánea, libre y creativa; que resuelva situaciones
problemáticas de la vida cotidiana en forma reflexiva y que se proyecte vocacionalmente, con
espíritu emprendedor y de equipo, capacitado para insertarse en la vida social y laboral en forma
comprometida.
5.5 Apoderados
El establecimiento con el fin de cumplir a cabalidad su función educadora y colaborativa
con la familia, requiere un apoderado(a):
Que sea respetuoso de sí mismo, de los funcionarios(as) del establecimiento, de los
estudiantes y de los otros apoderados, que actúe con responsabilidad en su condición, siendo
comprometido con el establecimiento, colaborando y participando en las diferentes reuniones,
citaciones y/o actividades que convoque la institución educacional.
Que se comprometa con el PEI de la escuela, aportando desde su rol con la formación
integral manteniendo altas expectativas hacia sus pupilos durante todo el proceso educativo.
175.6 Equipo Multidisciplinario
Los profesionales de Apoyo, agrupados en el Programa de Integración Escolar y en el
Equipo Psicosocial, conforman el equipo multidisciplinario de la escuela, estos poseen un perfil de
empatía y vocación, sumado a la estrategia de flexibilidad a los cambios, además de proactividad y
capacitación.
Deben poseer capacidad de trabajo colaborativo, interdisciplinario y multidisciplinario,
seguimiento constante en los estudiantes tratados, además de mantener una comunicación fluida
y trabajo en equipo con los docentes y otros funcionarios de la comunidad educativa.
6. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
6.1 Principios y enfoques educativos:
La práctica educativa de la Escuela República Argentina se desarrolla y construye
considerando los aportes de Ausubel y Vygotsky, combinando enfoques humanista y cognitivo, en
que el desarrollo del pensamiento reflexivo, la creatividad y la discusión socializada tienen roles de
primerísima importancia.
Desde los primeros años hay una clara atención a la persona del alumno y alumna,
vinculado a sus padres y/o familia, acogiéndoles y aceptándoles con sus condiciones, carencias y
potencialidades para encauzarlas en la práctica de valores morales, con propuestas de variadas
actividades, enseñándoles a observar su entorno para comprenderlo y mejorarlo.
Se cautela la sana convivencia colaborativa y participativa en los valores de respeto,
tolerancia, empatía y solidaridad, que están en permanente modelación.
Los estudiantes necesitan reconocer, cual es el desarrollo que están alcanzando en sus
competencias, el autoaprendizaje que están logrando a través del conocimiento de sus
capacidades, intereses y motivaciones, la metacognición sobre los procedimientos que los llevan al
descubrimiento, al aprendizaje y por ende a la extrapolación de estos a situaciones nuevas, esto
basado en los Planes y Programas de Estudio entregados por el MINEDUC en las Bases
Curriculares.
Desempeñarse como docente en la Escuela República Argentina y poder lograr
aprendizajes exitosos en los alumnos y alumnas que hoy están en estas aulas y conforme a estos
nuevos tiempos, demanda que nuestros profesores y profesoras que estén conscientes de la
importancia de innovar en sus estrategias y metodologías, deben establecer un nuevo paradigma
en su enfoque educativo que identifique que lo principal en el proceso educativo es el aprendizaje
de los estudiantes y deben ser capaces de educar en la creatividad, para así formar personas
originales, flexibles, con visión futura, con iniciativa y confianza que estén preparadas para
afrontar los obstáculos y situaciones que se les presenten en la vida escolar y cotidiana.
18Igualmente en la formación integral de nuestros estudiantes se promueve el desarrollo de los
cuatro pilares de la educación del siglo XXI, que son: Aprender a conocer - Aprender a hacer -
Aprender a vivir juntos y Aprender a ser.
6.2 Planes Normativos Institucionales.
➢ Reglamento Interno
• Manual de Convivencia Escolar
• Protocolos de Acción
• Reglamento de Evaluación
• Funciones del personal
➢ Plan de Seguridad Escolar
➢ Plan de Formación Ciudadana
➢ Plan de Apoyo a la Inclusión
➢ Plan de Formación Profesional Docente
➢ Plan de Afectividad, Sexualidad y Género
➢ Plan de la Gestión de la Convivencia Escolar
➢ Plan de BiblioCRA
➢ Plan de fortalecimiento del sello educativo.
Los Planes Normativos serán ajustados según las necesidades que se presentan en relación a la
Emergencia Sanitaria (Covid-19) que se vive en nuestro país.
7. - EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación tienen que ver con las instancias, los instrumentos, los
protocolos y el cronograma en que se desarrollan dichos procesos. Cada uno de los elementos
considerados dentro de los procedimientos de seguimiento, control y evaluación del PEI deben
surgir del proceso reflexivo y consensuado de toda la comunidad educativa por medio de sus
representantes.
El proceso de evaluación forma parte de la planificación, es sistemático y constituye una
instancia de aprendizaje y reforzamiento de aprendizajes y logros para la toma de decisiones. A su
vez cada instancia de evaluación se debe constituir en una fuente importante de información para
retroalimentar el proceso educativo y el trabajo de cada uno de los y las integrantes de la
comunidad educativa.
Finalmente cabe señalar que la evaluación debe estar presente durante todo el año
escolar, cumpliendo la función de mejoramiento de los procesos propios de la vida escolar.
Los principales focos de mejoramientos son: el enfoque pedagógico, la cobertura
curricular, el logro de los aprendizajes, la autoestima académica y motivación escolar, el clima de
convivencia, participación y formación ciudadana y hábitos de la vida saludable.
197.1 Tipos de Evaluaciones:
Evaluación Diagnóstica: La evaluación diagnóstica se aplicará para detectar las conductas iniciales
y/o conocimientos previos, que poseen los alumnos(as) al incorporarse a un nuevo conocimiento
durante el año escolar y otras situaciones de aprendizaje. El resultado será expresado en base a
los conceptos de Logrado y NO Logrado, en el Libro de Clases, si se aplica a comienzo del año
escolar.
Evaluación Formativa: Cada clase es evaluada de acuerdo a parámetros establecidos
previamente, por los(as) propios profesores(as). Esta permite determinar si los aprendizajes se
lograron durante cada hora de clases en las distintas asignaturas.
Evaluación Sumativa: Puede ser evaluada con notas o conceptos. Es una evaluación que sirve
para que el alumno(a) pueda reforzar sus debilidades y para que el profesor(a) pueda ir haciendo
los ajustes necesarios en la planificación. Este tipo de evaluación se realiza a lo largo del semestre,
por lo tanto, evalúa los procesos y actividades de los estudiantes. Dado que la evaluación
formativa permite al profesor(a) definir el nivel de logro de sus alumnos(as), no se podrá dar por
adquirido un objetivo de aprendizaje si no hay un 80% de logro en la evaluación, por lo que deberá
retroalimentar los aprendizajes no logrados por los estudiantes.
Cada asignatura deberá al menos utilizar tres tipos distintos de instrumentos de evaluación.
- Lista de cotejo.
- Rubrica.
- Prueba escrita.
- Trabajo de investigación entre otros.
Evaluación de proceso de los aprendizajes: Se realizará al término del primer semestre, usando
como instrumento prueba elaborada por el docente de la asignatura; la que permitirá obtener
información respecto de los avances de los alumnos(as), en los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas. Será calificada con nota coeficiente dos.
7.2 Evaluación en Emergencia Sanitaria Covid-19.
La crisis sanitaria producida por el COVID-19 no puede significar una interrupción o suspensión del
derecho a la educación de nuestras alumnas, a pesar que la salud debe estar por sobre todas las
demás consideraciones, no es menos cierto que en la medida de las circunstancias actuales,
debemos como establecimiento continuar con la entrega del servicio educacional y así contribuir
al bienestar de tod@s l@s que integran nuestra comunidad educativa.
Por lo que en el reglamento de evaluación se incluirán en Anexos, las actualizaciones de las
evaluaciones que serán factibles trabajar durante la suspensión de clases presenciales.
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