Guía Docente 2021_22 Game Design - Florida Universitaria
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Game Design
(Diseño de Juegos)
Guía Docente
2021_22
Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas (GVEI)Diseño de Juegos: Guía Docente
ÍNDICE
1.- Identification data ................................................................................................................................................. 2
2.- Description and General Objectives / Descripción y Objetivos Generales ...................................... 2
3.- Previous Requirements / Requisitos previos ............................................................................................. 4
4.- Competences / Competencias........................................................................................................................... 5
5.- Learning results / Resultados de aprendizaje ............................................................................................ 6
6.- Formative and methodological activities / Actividades formativas y metodología .................... 7
7.- Contents / Contenido ......................................................................................................................................... 10
8.- Evaluation / Evaluación del aprendizaje .................................................................................................... 14
9.- Specific actions proposals/ Propuesta de actuaciones específicas .................................................. 17
10. Commented bibliography / Bibliografía comentada ............................................................................ 18
11. Particular rules of the subject// Normas específicas de la asignatura .......................................... 19
12. Questions and Students attention// Consultas y atención al alumnado ....................................... 20
13. Special procedures due COVID-19 // Medidas extraordinarias por el COVID-19........... ¡Error!
Marcador no definido.
© FLORIDA UNIVERSITÀRIA
Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos
electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o
cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de
lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
1Diseño de Juegos: Guía Docente
1.- Identification data
Asignatura Game Design / Diseño de Juegos
Materia: Preproducción.
Materia/Módulo Módulo: Diseño, producción y comercialización de
videojuegos y experiencias interactivas
Carácter/tipo de formación Obligatoria
ECTS 6
Titulación Grado en Diseño y Desarrollo de Videojuegos y
Experiencias Interactivas
Curso/Semestre 2º Curso, primer semestre
Unidad Ingeniería y Arquitectura
Name: Vicent Ramírez Luzón
Mail: vramirez@florida-uni.es
Profesorado/ Professor
(*) it’s highly recommended to schedule a meeting
prior attending.
Idioma en el que se imparte English / Inglés
2.- Description and General Objectives / Descripción y Objetivos
Generales
The Game Design subject is imparted during the third semester of the “Desarrollo de
Videojuegos y Experiencias Interactivas” Degree, being a main subject with 6 ECTS. It’s
articulated with 4 weekly class hours, during the first semester of the academic course
(September – February).
This subject could be considered an approach to Game Design from a practical point of
view, but without ignoring the academic perspective.
This is not an introduction to the topic subject. We asume that the pupils are already
introduced on game development, and have some basic concepts from previous subjects.
The objective, though, is to extend those concepts and generate a space to improve and
practise on situations that they could find on the professional context.
We will be using English as a vehicular language for the topic. This means that all provided
materials and lectures will be in English. Any request task, presentation or exam must be
delivered in English as well.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
2Diseño de Juegos: Guía Docente
The general objectives for this subject are:
To understand the role of the Game Designer on the game industry. What a
designer is expected to do, and what not. How are they supposed to communicate
and which responsibilities they will have to take care of…
To assist the students in developing abilities and workflows related to Game
Design, which can be applied on future professional projects.
To bring cohesion to any previously acquired design knowledge, and establish
a solid command of Game Design, in order to generate a mental “Design
Toolbox.”
La asignatura de "Diseño de Juegos" se imparte durante el tercer semestre del título de
Grado en Desarrollo de Videojuegos y Experiencias Interactivas, siendo una asignatura
troncal de seis créditos. Ello se traduce en cuatro horas de clase que se imparten durante
las semanas correspondientes al primer semestre del curso académico (septiembre-
febrero).
Esta asignatura se podría considerar un acercamiento al diseño de juegos desde un punto
de vista pragmático, sin perder de vista la perspectiva académica.
No es una asignatura de introducción al diseño, sino que parte de que los alumnos ya
conocen algunos conceptos de los anteriores semestres, y pretende ampliar dicha
formación y generar un espacio de aplicación práctica; Más cerca del ejercicio profesional,
que de la simulación educativa.
Esta asignatura se impartirá en inglés como lengua vehicular. Esto implica que todo el
material, así como las presentaciones, ser realizarán en inglés. Cualquier tarea,
presentación o examen deberá ser entregado en inglés del mismo modo.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
3Diseño de Juegos: Guía Docente
Los objetivos generales de la asignatura son los siguientes:
Comprender la figura del diseñador o diseñadora en la industria: A qué nos
dedicamos, cómo debemos comunicarnos, qué responsabilidad tenemos como
diseñadoras, etc.
Dotar al alumnado de capacidades y procedimientos de diseño de juegos,
aplicables en el contexto profesional.
Formalizar y aplicar los conocimientos sobre el diseño de juegos que hayan
adquirido previamente, junto con conceptos nuevos, y con ello, generar una
especie de "caja de herramientas de diseño" a la que puedan recurrir en el futuro, y
durante la asignatura.
3.- Previous Requirements / Requisitos previos
There are no previous requirements in order to start this subject.
No hay requisitos de conocimiento previo de cara a poder cursar esta asignatura.
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4Diseño de Juegos: Guía Docente
4.- Competences / Competencias
As appears on the official documentation of the degree (on the original Spanish language):
COMPETENCIAS MODELO EDUCATIVO FLORIDA
G1. Competencia digital. TICs/ Digital competence
G2. Comunicación oral/ Oral and written communication
G3. Comunicación escrita/ Oral and written communication
G5. Trabajo en Equipo/ Teamwork
G6. Resolución de problemas/ Problem solving
G7. Aprendizaje permanente/ Continuos learning
G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad/ Innovation & creativity
G11. Autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje / Self-managent & learning responsability.
COMPETENCIAS DEL TÍTULO
BÁSICAS Y GENERALES
CG1 - Pensar de forma crítica, analítica y reflexiva con la finalidad de trabajar de forma sistemática y
multidisciplinar en el ámbito de los videojuegos y experiencias interactivas.
CG3 - Comunicar en lengua nativa de forma oral y escrita en el contexto profesional del sector.
CG4 - Utilizar las TICs en el ámbito de la industria de los videojuegos y las experiencias interactivas.
CG8 - Documentar el proceso de diseño, producción y comercialización de videojuegos y experiencias
interactivas.
CG10 - Utilizar estrategias de aprendizaje de forma autónoma para su mejora continuada del ejercicio
profesional.
CG11 - Discriminar los problemas propios de su actividad profesional y aplicarlos en entornos similares.
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se
apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
ESPECÍFICAS
CE9 - Utilizar los principios de diseño de juegos para la creación de mecánicas y dinámicas en la
producción de videojuegos y experiencias interactivas.
CE15 - Ejecutar técnicas de creatividad para aportar ideas y planteamientos originales en los procesos de
conceptualización, diseño y desarrollo de videojuegos y experiencias interactivas.
CE18 - Diseñar, implementar y evaluar experiencias de juego teniendo en cuenta las teorías psicológicas
aplicadas a los videojuegos y experiencias interactivas.
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5Diseño de Juegos: Guía Docente
5.- Learning results / Resultados de aprendizaje
As appears on the official documentation of the degree (on the original Spanish language):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CE09.1 Analizar videojuegos y experiencias interactivas ya
existentes en el mercado, con el fin de identificar el género al
que pertenecen, sus componentes y sus mecánicas.
CE09.2 Analizar si la mecánica de un videojuego o experiencia
interactiva que ya existe en el mercado está bien
implementada.
CE09.3 Crear ideas para un videojuego y presentarlas en un
boceto que describe la forma de juego (los desafíos y reglas
del juego) y la historia del juego (storyboards).
CE15.1 - Aplicar técnicas de creatividad para conceptualizar
los distintos elementos que conforman un videojuegos o
experiencia interactiva (personajes, escenarios, mecánicas,
guiones, etc). CE15.2 - Diseñar y ejecutar procesos creativos
que permiten, a partir de los conceptos iniciales, seleccionar y
desarrollar aquellos con mayor potencial. CE9; CE15; CE18
CB1; CB4; CB5
CE09.4 Crear las especificaciones para la parte artística del CG1; CG3; CG4; CG8; CG10; CG11
videojuego, el sonido y la interfaz. G1; G2; G3; G5; G6; G7; G8; G9; G10
CE09.5 Desarrollar especificaciones de la mecánica del
videojuego o experiencia interactiva, mostrando todas las
opciones entre las que un usuario puede elegir y las
consecuencias de dichas elecciones.
CE09.6 Elaborar el Documento de Diseño del Juego (Game
Design Document), en el que describe la trama de un juego
desde su concepción (idea de juego) hasta su desarrollo.
CE18.1 - Aplicar la taxonomía de perfiles de
jugadores/usuarios al diseño de interfaces capaces de ofrecer
una buena experiencia de usuario.
CE18.2 - Aplicar principios de semiótica y comunicación al
diseño de interfaces de usuario.
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6Diseño de Juegos: Guía Docente
6.- Formative and methodological activities / Actividades formativas y
metodología
The volume of work the student is supposed to perform during this module, is related to the
settled hours on the curricular design. This amount of work is specified on:
Formative in-class activities (theoretical classes and practices, integrated projects,
tutorial…) 65 hours.
Independent formative activities (study and class preparation, exercise development,
projects, lecture preparation and exams…). 85 hours.
The work will be distributed in to the following activities and average dedication, as
described on the following chart:
FORMATIVE IN-CLASS ACTIVITIES
Organizational
Methodology Percentage
Modality
THEORETICAL
Theoretical lessons. (20h) 31%
CLASSES
PRACTISE CLASSES Supervised group work sessions. (30h) 46%
Activities done with specific equipment. Research sessions.
LAB 15%
(10h)
Personalised attention on small groups. Instruction aimed to
revise and correct the students’ work, etc.
TUTORIALS 8%
These usually are scheduled sessions. (5h)
TOTAL (43% of the total) 100%
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
7Diseño de Juegos: Guía Docente
INDEPENDENT FORMATIVE ACTIVITIES
Organizational
Methodology Percentage
Modality
Individual and grupal preparation of essays, problema 50%
GROUP WORK solving exercises, projects, etc. Tasks to deliver and expose
during practical classes.
INDIVIDUAL WORK Student’s own study work 50%
TOTAL (57% of the total) 100%
El volumen de trabajo del alumnado en el módulo corresponde a las horas establecidas en
el diseño curricular. Esta carga de trabajo se concreta entre:
Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, proyectos
integrados, tutoría,…..). 65 horas.
Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,
elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de
exámenes…..). 85 horas.
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes actividades y
porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Modalidad
Metodología Porcentaje
Organizativa
CLASE TEÓRICA Exposición de contenidos por parte del profesorado. (20h) 31%
Sesiones grupales de trabajo supervisadas por el
CLASES PRÁCTICAS profesorado. (30h) 46%
Actividades realizadas en espacios con equipamiento
LABORATORIO especializado. Sesiones de investigación sobre la didáctica 15%
del aula. (10h)
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8Diseño de Juegos: Guía Docente
Atención personalizada y en pequeño grupo. Instrucción
realizada con el objetivo de revisar, reconducir materiales de
clase, aprendizaje y realización de trabajos, etc.
TUTORÍA 8%
Consultas puntuales del alumnado. Tutorías programadas.
(5h).
TOTAL (43% del total) 100%
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
Modalidad
Metodología Porcentaje
Organizativa
Preparación individual y en grupo de ensayos, resolución de
TRABAJO EN GRUPO problemas, proyectos, etc. Para entregar y exponer en las 50%
clases prácticas.
TRABAJO INDIVIDUAL Estudio del alumno/a. 50%
TOTAL (57% del total) 100%
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
9Diseño de Juegos: Guía Docente
7.- Contents / Contenido
Game Design: The Game Designer Role. Create concepts and prototypes. Documentation of Game
Design. Game Design Workflows.
Content list:
We structure the content in 3 blocks:
A- Game Design: Theoretical aspects of what a Game Designer is and what’s they
work in the game industry.
B- Game Design Workflow and Procedures: Methodology for the design of games.
Which steps to follow during the development.
C- Applied Game Design: Analysis techniques and methods to configure the basic
toolbox of any aspiring Game Designers.
Each blocks details into:
A. Game Design
Role and responsibilities of a professional Game Designer
Game Designers as “experiences” generators
Designer vs. Player
Level Design: All games are puzzles
Game Narrative vs. Traditional Plot
Why do you want to design games? Your hidden agenda
B. Game Design Workflow and Procedures
Game Pitch
Design Documents
Iterative Design
UI & UX. Control groups
Q&A process
Other roles in the team
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10Diseño de Juegos: Guía Docente
C. Applied Game Design
MDA applied
Game Pillars
Essential Experience
3Cs: Camera, Controls, Character
Game rules at High, Medium and Low level
Game Loop macro & micro
Game Balance
Progress
Other applied frameworks for Game Design
Tools to prototype and design (Axure, Twine, Bitsy, etc.)
Diseño de juegos: El rol del diseñador de juegos. Crear conceptos y prototipos de juegos.
Documentación de diseño de juegos. Procedimientos de diseño de juegos.
Relación de contenidos
Estructuramos los contenidos en 3 grandes bloques o temas:
A- Diseño de Juegos: Aspectos teóricos sobre qué es un diseñador de juegos, y en
qué consiste nuestro trabajo en la industria.
B- Procedimientos de Trabajo en Diseño: Metodología para el diseño de juegos.
Qué pasos seguimos para desarrollar juegos exactamente.
C- Diseño de Juegos Aplicado: Técnicas analíticas y métodos que configuran la caja
de herramientas básica de cualquier diseñador de juegos.
En detalle, cada bloque comprende:
A. Diseño de Juegos
Rol y responsabilidad profesional del Game Designer
Generamos Experiencias
Diseñador vs. Jugador
Level Design: Los juegos son Puzles
Narrativa vs. Guion
¿Por qué quieres ser diseñador? Agenda
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
11Diseño de Juegos: Guía Docente
B. Workflow de Trabajo en Diseño
Pitch de juego
Documentación de diseño
Desarrollo iterativo
UI & UX: Grupos de control
Q&A
Roles de equipo
C. Diseño de Juegos Aplicado
Framework Analítico M.D.A. aplicado
Game Pillars
Essential Experience
Las tres C: Camera, Controls, Character
Reglas de juego a Alto, Medio y Bajo nivel
Game Loop macro & micro
Game Balance
Progreso
Otras técnicas y frameworks para Game Design aplicado
Herramientas de prototipado y diseño (Axure, Twine, Bitsy, etc.)
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12Diseño de Juegos: Guía Docente
Temporal Plan / Planificación temporal
As appears on the official documentation of the degree (on the original Spanish language):
ACTIVIDADES RESULTADOS DE
TEMAS (Y SESIONES)
FORMATIVAS APRENDIZAJE
Teoría de aula.
A. Diseño de Juegos (4 sesiones)
Actividad presencial para
analizar y comprender junto CE09.1; CE09.2; CE09.3;
CE15.1; CE15.2; CE09.4; B. Workflow de Trabajo en Diseño
con el profesor los contenidos
(4 sesiones)
teóricos esenciales de la CE09.5; CE09.6; CE18.1;
materia. Técnicas como la CE18.2 C. Diseño de Juegos Aplicado
lección magistral, seminarios,
(2 sesiones)
debates y casos de estudio,
etc.
Prácticas de aula.
Presenciales donde el A. Diseño de Juegos (1 sesiones)
alumno/a aplica los contenidos CE09.1; CE09.2; CE09.3;
aprendidos; relativas a la CE15.1; CE15.2; CE09.4; B. Workflow de Trabajo en Diseño
resolución de problemas, (3 sesiones)
estudios de casos con CE09.5; CE09.6; CE18.1;
aplicación de técnicas, CE18.2 C. Diseño de Juegos Aplicado
presentaciones orales, (11 sesiones)
debates, individualmente y/o
en equipo.
Práctica de laboratorio.
Diseñada para que los y las
estudiantes adquieran
habilidades propias de los
métodos de
la investigación científica,
CE09.1; CE09.2; CE09.3; B. Workflow de Trabajo en Diseño
amplíen, profundicen,
CE15.1; CE15.2; CE09.4; (2 sesiones)
consoliden, realicen, y
comprueben los fundamentos CE09.5; CE09.6; CE18.1; C. Diseño de Juegos Aplicado
teóricos de la asignatura CE18.2 (3 sesiones)
mediante la experimentación
empleando los medios de
enseñanza necesarios,
garantizando el trabajo
individual en la ejecución de la
práctica.
Tutoría (individualmente y/o en
equipo) basada en la CE09.1; CE09.2; CE09.3;
resolución de dificultades, CE15.1; CE15.2; CE09.4;
debates, valoración crítica de CE09.5; CE09.6; CE18.1; -
informes, y la supervisión de CE18.2
trabajos, proyectos, ejercicios,
casos, etc
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
13Diseño de Juegos: Guía Docente
8.- Evaluation / Evaluación del aprendizaje
As appears on the official documentation of the degree (on the original Spanish language):
Sistema de evaluación
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Resultados de aprendizaje
Instrumentos de evaluación Porcentaje
evaluados
Porfolio. Una selección de trabajos o
producciones -de manera individual o
colectiva- que están enfocados a planificar, CE09.1; CE09.2; CE09.3; CE15.1; CE15.2;
conducir o evaluar el proceso enseñanza- CE09.4; CE09.5; CE09.6; CE18.1;
aprendizaje de los alumnos/as. Las CE18.2; CE18.1; CE18.2
40
evidencias recogidas en el portfolio se
evalúan mediante las rúbricas asignadas a
cada conjunto de actividades de aprendizaje
CE09.3; CE15.1; CE15.2; CE09.4; CE09.5;
Prueba escrita/ oral, sobre la materia
CE09.6; CE18.1; CE18.2 10
impartida.
Trabajo académico. Desarrollo de un trabajo
escrito que puede ir desde trabajos breves y
sencillos hasta trabajos amplios y complejos CE09.1; CE09.2; CE09.3; CE15.1; CE15.2;
e incluso proyectos y memorias propios de CE09.4; CE09.5; CE09.6; CE18.1;
30
últimos cursos. La evaluación se realiza CE18.2
mediante una rúbrica que contempla los
aspectos de estructura, forma y contenido.
Prueba de laboratorio. Prueba consistente
en la resolución de uno o varios problemas CE09.3; CE15.1; CE15.2; CE09.4; CE09.5;
prácticos utilizando las herramientas CE09.6; CE18.1; CE18.2 20
hardware o software de un laboratorio.
Notes about the Evaluation System
The evaluation is continuous and global. It has to be formation-oriented, and focused on
analyzing the individual and general learning processes.
The final qualification only represents the last part of the evaluation process. It’s an
expression of the individual learning, not only as an accumulation of knowledge, but as a
process that involves personal growth and transformation. This process should involve
developing learning and reasoning abilities as a person, required in order to succeed against
the new challenges the subject will offer to the students.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
14Diseño de Juegos: Guía Docente
The evidences used to analyse the learning will be:
Periodic individual progress análisis
Evaluation of the deliverables created by the students
Evaluation of the individual participation during grupal sessions and grupal
assignments
Evaluation Criteria
Quality in delivered artifacts and documentation. We are looking for a similar-to-
professional level. This will be reflected on the innovation, correction , vision and
general approach to any of the proposed tasks.
Application of the previously acquired knowledge, being able to establish clear
connections between theory and practise.
During essays: Students are required to be clear and ordered when exposing ideas,
following a clear structure and direction.
Use of formal aspects: Introductions, conclusions, graphics, schemes, illustrations,
etc. Proper usage of ortography, authors, citations, etc.
Tasks must be delivered in time.
La evaluación será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y deberá
analizar los procesos de aprendizaje individual y colectivo.
La calificación, representación última del proceso de evaluación, deberá ser reflejo del
aprendizaje individual, entendido no sólo como la adquisición de conocimientos, sino como
un proceso que tiene que ver fundamentalmente con haber desarrollado cambios
intelectuales y personales, al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar
capacidades de comprensión y razonamiento.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
15Diseño de Juegos: Guía Docente
La información para evidenciar el aprendizaje será recogida, principalmente, mediante:
Seguimiento periódico del progreso de los estudiantes
Evaluación de los trabajos encomendados
Valoración de la participación individual y en grupo, tanto en el aula como en las
tareas que se realicen fuera de ella.
Criterios de Evaluación
Calidad en todos los artefactos y documentación generados. En el desarrollo de
prototipos y documentación relacionada con el diseño de videojuegos, se deberá
buscar un acabado y forma cercano al desarrollado en el ámbito profesional. Esto
deberá verse reflejado en la innovación, corrección, forma y enfoque práctico.
Evidencias de conocimiento de contenidos, uso y registro adecuado de los conceptos
más importantes y de la relación que guardan entre ellos.
En pruebas y trabajos escritos: claridad y orden de la exposición (Índice) Sentido
unitario y relacional de los contenidos (Relación entre las ideas: comparaciones
contrastes, semejanzas...). Profundidad del análisis efectuado. (Fundamento y rigor
de los argumentos expuestos). Crítica razonada (Conclusiones).
Aspectos formales: uso de elementos de síntesis en las producciones (índices,
introducción, conclusiones, gráficos, tablas, ilustraciones, etc.). Cuidado de los
aspectos formales: ortografía, presentación, autores, citas, paginación. Citar
correctamente y realizar entradas bibliográficas correctamente.
Uso y manejo correcto de bibliografía, webgrafía y videografía pertinente
Cumplimiento de los plazos de entrega de los trabajos.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
16Diseño de Juegos: Guía Docente
9.- Specific actions proposals/ Propuesta de actuaciones específicas
Under exceptional circumstances, different criteria for the development of the subject and its
evaluation can be stablished. These will, in any case, follow the same objectives and
mínimum requirements. The evaluation criteria will be the same.
Furthermore, all materials shared during the course will be accesible from the web of the
subject on the Florida Oberta portal (www.floridaoberta.com). Doubts will be solved via e-
mail, and if required, during personal meetings as well.
En casos excepcionales, se establecerán con el profesorado los criterios para el desarrollo
de la asignatura y su evaluación, siempre de acuerdo con los objetivos de la asignatura y los
mínimos requeridos. La evaluación y sus criterios serán, lógicamente, los mismos que para
el resto del alumnado.
En el caso general, todos los materiales estarán disponibles en la web de la asignatura en
floridaoberta (www.floridaoberta.com). Las dudas se resolverán vía e-mail y en consultas
personales según el caso.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
17Diseño de Juegos: Guía Docente
10. Commented bibliography / Bibliografía comentada
Además de todos los servicios disponibles del CRAI-Biblioteca, los alumnos adscritos a la
Universitat de Valencia tienen acceso a las bases de datos de la biblioteca de dicha
universidad. Para poder acceder a estas bases de datos al alumnado se le proporcionarán
las claves correspondientes en el momento de la matrícula desde Florida. El CRAI-
Biblioteca, a través de los talleres de formación sobre fuentes de información, explicará cómo
usarlas, cómo conectarse a éstas en remoto, así como sugerencias y trucos. En cualquier
caso, también se puede resolver cualquier duda de manera individual cuando traten de
usarlas, pasándose por la biblioteca o contactando a través del correo electrónico
bibliote@florida-uni.es.
Basic / básica:
Jesse Schell. The Art of Game Design.
A very useful book for game design, even in professional contexts. // Libro de consulta
habitual en el contexto profesional del diseño de juegos.
Scott Rogers. Level Up!
A more pragmatic version of "The Art of Game Design". It adds some design
documentation models that are pretty much the industry standard to look for. // Una versión
más pragmática de "The Art of Game Design". Contiene modelos de documentos de
diseño que son el estándar en la industria.
Robin Hunicke, Marc LeBlanc, Robert Zubek, MDA: A Formal Approach to Game
Design and Game Research.
On my opinion, this should be one of the reference lecture for every game designer. It
brings the reader a powerful framework and tools to analyse and create games. // En mi
opinión, texto troncal para cualquier Game Designer, que dota de potentes herramientas a
cualquiera que quiera analizar un videojuego.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
18Diseño de Juegos: Guía Docente
Brenda Brathwaite. Ian Schreiber. Challenges for Game Designers.
A book of cult in the industry, with a large amount of exercises both digital and physical, to
practise and develop abilities of game design, The author, Brenda Brathwaite (aka
Romero), is one of the most important game designers worldwide. // Un libro de culto en la
industria, con gran cantidad de ejercicios prácticos analógicos para desarrollar habilidades
de diseño de juegos. Brenda Brathwaite (ahora Brenda Romero), es una de las figuras más
importantes del diseño de juegos a nivel mundial.
Audiovisual:
"Extra Credits" (youtube).
"Game Maker Toolkit (Mark Brown) (youtube).
"DayoScript" (youtube) (in Spanish)
Additional Bibliography // Bibliografía Adicional:
Neil Gaiman, Errores infalibles para (y por) el arte.
Cristohper W. Totten. An Architechtural Approach to Level Design.
Raph Koster. A theory of fun.
Preece, P.; Rogers, Y.; Sharp, H. Interaction Design
Note // Nota:
Every student is encouraged to ask for additional bibliography and references of any
particular topics related with the subject.
Se recomienda a los estudiantes que pidan bibliografía y referencias adicionales de
cualquier tema que pudiera estar relacionado con la asignatura.
11. Particular rules of the subject// Normas específicas de la asignatura
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
19Diseño de Juegos: Guía Docente
12. Questions and Students attention// Consultas y atención al alumnado
The official schedule for students tutorials will be Friday after class. It’s required to confirm
the assistance via e-mail. It might be possible to schedule a tutorial on another day, if
required by personal circumstances.
Also, in order to ensure a proper communication, we will be using:
- E-mail. Our main channel of communication.
- Florida Oberta. The space where all materials will be uploaded (teaching materials
and deliverables).
- Microsoft Teams. The tool to do videocalls under particular circumstances (for
instance, an quick previously scheduled tutorial in the case it’s impossible to attend
the physical University).
--
El calendario oficial de tutorías es viernes después de clase. Se requiere confirmar
asistencia previamente vía e-mail. Es posible concertar una tutoría fuera del horario
establecido si existe alguna circunstancia personal que lo requiera.
Del mismo modo, de cara a facilitar la comunicación se emplearán:
- E-mail. Principal canal de comunicación
- Florida Oberta. El espacio en el que se subirán los materiales de trabajo (material
de docencia y entregas).
- Microsoft Teams. La herramienta para realizar videollamadas en momentos
concretos (por ejemplo, una tutoría con un grupo, en el caso de que sea imposible
asistir a la Universidad física).
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado de Videojuegos y Experiencias Interactivas
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