UNIDADES DIDÁCTICAS: GRADO - Ugel 07
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UNIDADES
DIDÁCTICAS:
1°, 2° Y 3° GRADO
PROPUESTA DE UNIDAD EN
SITUACIÓN DE RIESGO POR EL
FENOMENO DEL NIÑO COSTERO
Debido a la situación de emergencia ocurrida en Lima, la UGEL 07
presenta una propuesta de unidades didácticas, teniendo como base el
currículo de emergencia.
2017
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
COMO CONSECUENCIA DEL “NIÑO COSTERO” - 1 GRADO
PASÓ 1
ASPECTOS DE AFECTACIÓN DE LAS DESCRIPCION DE LA AFECTACIÓN GRADOS O NIVELES DE
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE AFECTACIÓN
APRENDIZAJE LEVE MODERADO GRAVE
Necesidades de defensa y protección de Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
la salud: jurisdicción de la UGEL 07 para el consumo humano
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene debido a las consecuencias del fenómeno del “Niño X
personal y comunitaria. Costero” y al cambio climático.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Necesidades de defensa y protección de
riesgos ambientales: Focos infecciosos en los servicios higiénicos por la X
Enfermedades y epidemias producidas por el escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Contaminación: residuos sólidos, agua y Acumulación de basura en los ríos obstruyendo los
otros. alcantarillados de la atarjea.
Necesidades de defensa y protección Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
ciudadana: productos de primera necesidad.
En convivencia: robo, habilidades sociales, Saqueos pequeños en algunos supermercados. X
habilidades para la vida, solidaridad, Falta de respeto en las colas, conmoción social, no
emociones resolución de conflictos se consideró la preferencia por niños y adultos
Normas de convivencia en la emergencia. mayores.
Necesidades de intervención: Desesperación colectiva, tensión y angustia por la
Socioemocional, lúdica. carencia de agua y aumento de costos de los X
Áreas curriculares: Comunicación, alimentos
Matemática, Personal Social, Ciencia y
Tecnología
(Guía metodológica del currículo de emergencia)
PASÓ 2
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
1ER GRADO
LISTADO DE NECESIDADES DE DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
APRENDIZAJES PRIORIZADOS NECESIDADES PRIORIZADAS
¿Qué necesitan aprender?
Cuidado del agua para la 1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante métodos científicos para
conservación del medio ambiente. 2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminación del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
ecosistema. energía, biodiversidad, tierra y universo.
Valoración del agua para su cuidado y 1.- Elabora carteles y afiches para la conservación del Se comunica oralmente en su lengua materna.
reutilización a través de su expresión agua potable.
oral, escrita y la comprensión de 2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el Lee diversos tipos de texto en su lengua
textos diversos. agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, materna.
informativos, anécdotas.
3.- Escribe textos lúdicos referentes al buen uso del agua Escribe diversos tipos de texto en su lengua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, materna.
retahílas.
4.- Se comunica oralmente con cohesión y adecuación en
sus diálogos sobre el uso adecuado del agua potable.
Representa la ubicación y 1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
desplazamientos que realiza en base potable. Resuelve problemas de forma y movimiento y
a referentes, relacionados a su 2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua localización
contexto. potable, usando más de dos o más criterios.
Expresa hechos de su contexto usando 3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
diversas representaciones y el sistema de baldes u objetos usados para la recolección del agua.
numeración decimal.
Valora los recursos naturales para 1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democráticamente en la
vivir en armonía. 2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el búsqueda del bien común.
bien común (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.
Grado: 1° de Primaria
Unidad didáctica: 1: “Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua”
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje
evaluación
Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los textos orales que escucha Participación a través del
lengua materna (noticias de eventos de emergencia) que presentan vocabulario de diálogo del contenido de Lista de
Obtiene información del texto uso frecuente. la noticia. Cotejo
oral.
Infiere e interpreta información Dice de qué trata el texto (informativo) y cuál es su propósito
del texto oral. comunicativo, se apoya en la información recurrente del texto y en su
Adecúa, organiza y desarrolla las experiencia.
ideas de forma coherente y
cohesionada. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema (el agua),
Utiliza recursos no verbales y aunque en ocasiones pueden salirse de este o reiterar información
para verbales de forma innecesariamente.
estratégica
Interactúa estratégicamente con Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición
distintos interlocutores. y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente.
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que es claramente distinguible de otra Responde las preguntas Lista de
escritos en su lengua materna porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el a través de fichas de Cotejo
Obtiene información del texto contenido del texto (Informativo, descriptivo, instructivo y narrativo) y comprensión.
escrito. que se encuentra en lugares evidentes como el título, inicio, final, etc.,
Infiere e interpreta información en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
del texto. lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Predice de qué tratara el texto (informativo, narrativo, descriptivo e
instructivo) y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda.
Explica la relación del texto (informativo, narrativo, descriptivo e
instructivo) con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos Escribe en nivel alfabético en torno a un tema (Cuidado, uso Completa un organizador Lista de
en su lengua materna recomendaciones del agua,), aunque en ocasiones puede salirse de gráfico sobre cuidados Cotejo
Organiza y desarrolla las ideas de este o reiterar información innecesariamente. del agua.
forma coherente y cohesionada.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de agrupar, juntar Clasifica objetos de Lista de
Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de acuerdo al tamaño, color Cotejo
expresiones numéricas. adición o sustracción con números naturales hasta 20. y forma.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones. comprensión de la decena como grupo de diez unidades Representación de la
Comunica su comprensión sobre
decena.
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
de estimación y cálculo. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número Ordena objetos de
como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número acuerdo a su posición.
como cardinal.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características de los cuerpos Construye cuerpos Lista de
movimiento y localización geométricos del entorno, las asocia y representa con formas geométricos con Cotejo
Modela objetos con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus plastilina.
geométricas y sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
transformaciones tridimensionales (cuerpos redondos), sus elementos y su capacidad.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategias y procedimientos Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los Croquis de
para orientarse en el espacio. objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo desplazamiento para la
Argumenta afirmaciones sobre a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el campaña de ahorro del
relaciones geométricas eje de simetría de un objeto o una figura. agua.
Convive y participa Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. Cartel de normas de Lista de
democráticamente en la convivencia. Cotejo
búsqueda del bien común Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
Interactúa con las personas. Cartel de
de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
Construye y asume acuerdos y responsabilidades a
compañeros.
normas. través del uso de
Maneja conflictos de manera estrategias para su
constructiva Delibera sobre asuntos de interés común (escases del agua) en- evaluación.
Delibera sobre asuntos públicos. fatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en
Participa en acciones que el aula, para proponer y participar en actividades colectivas Participación en debates
promueven el bienestar común. orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de para resolución de
necesidades. problemas.
Hace preguntas acerca de hechos (uso, consumo, escases, Responde sus preguntas Lista de
utilización, recomendaciones del agua), propone posibles respuestas a través de fichas. Cotejo
con base a sus experiencias.
Describe características del hecho, para comprobar si su respuesta
es verdadera o no. Ejemplo: El niño describe las causas de los
escases del agua.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió (uso,
consumo, escases, utilización, recomendaciones del agua, escases
del agua), así como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel de
escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y consecuencias
de la escases del agua. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y además, que parte del trabajo y de lo aprendido le
gusto más.
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de hechos (escases del agua), propone Realiza una actividad de Lista de
científicos para construir posibles respuestas con base a sus experiencias. investigación sobre los Cotejo
conocimientos escases del agua con
Problematiza situaciones para Describe características del hecho, para comprobar si su respuesta ayuda de un adulto.
hacer indagación. Diseña es verdadera o no. Ejemplo: El niño describe las causas de los
estrategias para hacer escases del agua.
indagación. Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió
Diseña estrategias para hacer (escases del agua), así como sus logros y dificultades, mediante
indagación diversas formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel
Genera y registra datos o de escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y
información. consecuencias de la escases del agua. Podría dibujar en una hoja lo
Analiza datos e información que le pareció más importante y además, que parte del trabajo y de
Evalúa y comunica el proceso y lo aprendido le gusto más.
resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Investiga información Anecdotario.
manera autónoma considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una sobre la escasez del
Define metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. agua.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
virtuales generados por las TIC como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
Personaliza entornos virtuales información (el agua) en un libro digital o en contenidos de un CD-
Interactúa en entorno virtuales ROM.
y crea objetos
Gestiona información del
entorno virtual
Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado
del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien
común.
Enfoque de inclusión. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E N° XXXX de XXXXXX como en todas las instituciones de la jurisdicción de la UGEL 07, se reinicia las labores escolares después de una situación
de emergencia debido al fenómeno del “Niño Costero” que ocasionó escasez de agua en nuestros hogares, suspensión de clases por salubridad e incremento
de costos de los alimentos. Siendo el agua un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con
los estudiantes de 1er grado, quienes retornan a las aulas después de haber vivenciado esta situación. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura
de la conservación y reutilización del agua potable como bien común para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Creen ustedes que se podría vivir sin agua? ¿Por qué? ¿Estaremos haciendo buen uso del agua?
¿Cómo lo utilizas? ¿Cómo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable? ¿Cómo podemos informarnos sobre el cuidado del agua?
¿Qué compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos elementos? ¿Cómo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir
diariamente?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema, realizando las siguientes
actividades: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y otros elementos, asumirán compromisos, responsabilidades;
trabajarán en grupo propiciando una buena convivencia, resolverán problemas aditivos, relacionados a la problemática antes me
3. SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1: Leemos a través del docente el Sesión 2: Planificamos las actividades a cuento “El gran tesoro de la naturaleza” través de una asamblea, para el uso Escuchan un cuento leído por el docente e responsable del agua potable intercambian ideas sobre el contenido. Se debe Plantean cuáles podrían ser las actividades a centrar dicho intercambio en lo referido a los desarrollar en la unidad y, luego, realizan una elementos de la naturaleza. Dialogan acerca de asamblea para establecer cuáles serán. la situación del agua potable en su localidad. Sesión 3:Aprendemos a cuidar el agua Sesión 4 : Proponemos acuerdos para potable cuidar el agua Los niños y niñas reconocerán el uso del agua Los niños y niñas proponen acuerdos sobre el y su importancia en las diferentes actividades uso adecuado del agua para el cuidado del que realizan en la vida cotidiana ya sea en casa agua en la escuela y comunidad. o en la escuela. Sesión 5: Escribimos un texto instructivo a Sesión 6: Organizamos la tiendita de través del docente Emergencia en el aula con referencia al agua Revisan en el libro Comunicación 1 y en el potable Cuaderno de trabajo los textos instructivos que En esta sesión los niños y las niñas aprenderán les permitirán conocer modelos de cómo se a resolver problema utilizando los organizan estos textos. cuantificadores todos, algunos y ninguno al Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el organizarla. instructivo para la elaboración de un ceramio en arcilla para tomar agua. Sesión 7: Elaboran el cartel con los precios Sesión 8: ¡Te leo un cuento! de los productos y sus nombres En esta sesión, los estudiantes categorizan los En esta sesión, las niñas y los niños escuchan productos (agua mineral) y forman clases. Al un cuento “María la niña de los Uros”. Esto les lado de ellas escriben los nombres de las enseñará lo importante que es cuidar los lagos categorías (San Mateo, San Luis, Cielo, Vida y mantenerlos limpios de basura etc.) y escriben en números los precios de los productos que venderán en la tienda. Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra Sesión 10: Hacemos seriaciones y biblioteca para saber cuántos libros hablan ordenamos los productos de la emergencia del agua En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán En esta sesión, las niñas y los niños cuentan la a resolver problemas ordenando objetos cantidad de textos referentes al agua utilizando utilizados para el recojo de agua, según números hasta el 10. Se comunican determinados criterios: color, grosor, tamaño. expresando el cardinal correspondiente a las cantidades inventariadas. Sesión 11: Escribimos afiches para cuidar el Sesión 12: Motivemos a la comunidad uso del agua potable promoviendo el buen uso del agua potable En esta sesión los niños y niñas escribirán En esta sesión los niños y niñas elaboraran afiches para pegarlos en la IE y aula con la croquis de desplazamiento para recorrer las finalidad de realizar la difusión del Uso calles de su comunidad con el mensaje de adecuado del agua potable en la Comunidad. Cuidar el agua potable. Sesión 13: Creamos acrósticos Sesión 14: Ordenamos por grosor tamaño, En esta sesión los niños y niñas escribirán color acrósticos referidos al agua para compartirlo En esta sesión los niños y las niñas aprenderán con sus familiares y tíos propiciando la cultura a través del juego a resolver problema de conservación y buen uso del agua potable, ordenando objetos según un determinado . criterio.
Sesión 15: Agua para beber Sesión 16: El rincón de aseo
Los niños y niñas realizan una experiencia Los niños y niñas realizan una experiencia para
recogiendo sobre la reutilización del agua y organización del rincón de aseo para mejorar
sacar conclusiones. (Texto de Ciencia y las condiciones salubridad personal.
Ambiente - Página 91) (Texto de Ciencia y Ambiente Página - 92)
Sesión 17: Comparamos objetos en la Sesión 18: Nos organizamos para compartir
tiendita de emergencia nuestros trabajos (parte I)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán Los niños y niñas se organizan para presentar
a resolver problemas comparando objetos sus productos sobre: El agua potable
aplicando las nociones más que y menos que realizando Un portafolio por grupos. Trabajaran
en la tiendita de emergencia. por equipos en forma colaborativa para realizar
su caratula y presentación.
Sesión 19: Nos organizamos para compartir Sesión 20: Compartirnos con nuestros
nuestros trabajos (parte II) familiares lo que aprendimos sobre el agua
Los niños y niñas siguen organizando sus potable
trabajos para la presentación adecuada cada Los niños y niñas presentan sus producciones
uno de ellos a sus familiares, argumentando a todos los familiares e integrantes de la
sus productos al presentarlo sobre el uso comunidad educativa teniendo en cuenta las
adecuado del agua potable. recomendaciones que darán en el uso del agua
potable.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Módulo de Ciencia y Tecnología:
Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIÓN DE
EMERGENCIA COMO CONSECUENCIA DEL “NIÑO COSTERO” - 2 GRADO
PASÓ 1
ASPECTOS DE AFECTACIÓN DE LAS DESCRIPCION DE LA AFECTACIÓN GRADOS O NIVELES DE
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE AFECTACIÓN
APRENDIZAJE LEVE MODERADO GRAVE
Necesidades de defensa y protección de Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
la salud: jurisdicción de la UGEL 07 para el consumo humano
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene debido a las consecuencias del fenómeno del “Niño X
personal y comunitaria. Costero” y al cambio climático.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Necesidades de defensa y protección de
riesgos ambientales: Focos infecciosos en los servicios higiénicos por la X
Enfermedades y epidemias producidas por el escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Contaminación: residuos sólidos, agua y Acumulación de basura en los ríos obstruyendo los
otros. alcantarillados de la atarjea.
Necesidades de defensa y protección Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
ciudadana: productos de primera necesidad.
En convivencia: robo, habilidades sociales, Saqueos pequeños en algunos supermercados. X
habilidades para la vida, solidaridad, Falta de respeto en las colas, conmoción social, no
emociones resolución de conflictos se consideró la preferencia por niños y adultos
Normas de convivencia en la emergencia. mayores.
Necesidades de intervención: Desesperación colectiva, tensión y angustia por la
Socioemocional, lúdica. carencia de agua y aumento de costos de los X
Áreas curriculares: Comunicación, alimentos
Matemática, Personal Social, Ciencia y
Tecnología
PASÓ 2
(Guía metodológica del currículo de emergencia)PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
1ER GRADO
LISTADO DE NECESIDADES DE DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
APRENDIZAJES PRIORIZADOS NECESIDADES PRIORIZADAS
¿Qué necesitan aprender?
Cuidado del agua para la 1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante métodos científicos para
conservación del medio ambiente. 2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminación del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
ecosistema. materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Valoración del agua para su cuidado y 1.- Elabora carteles y afiches para la conservación del Se comunica oralmente en su lengua
reutilización a través de su expresión agua potable. materna.
oral, escrita y la comprensión de 2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el
textos diversos. agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, Lee diversos tipos de texto en su lengua
informativos, anécdotas. materna.
3.- Escribe textos lúdicos referentes al buen uso del agua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, Escribe diversos tipos de texto en su
retahílas. lengua materna.
4.- Se comunica oralmente con cohesión y adecuación en
sus diálogos sobre el uso adecuado del agua potable.
Representa la ubicación y 1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
desplazamientos que realiza en base potable. Resuelve problemas de forma y
a referentes, relacionados a su 2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua movimiento y localización
contexto. potable, usando más de dos o más criterios.
Expresa hechos de su contexto usando 3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
diversas representaciones y el sistema de baldes u objetos usados para la recolección del agua.
numeración decimal.
Valora los recursos naturales para 1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democráticamente en
vivir en armonía. 2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el la búsqueda del bien común.
bien común (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.Grado: 2° de Primaria
Unidad didáctica: 1: “Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua”
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Evidencia de aprendizaje
de evaluación
Se comunica oralmente en su Dice que trata el texto narrativo, Participación oral en debates sobre Lista de cotejo
lengua materna instructivo e informativo, identificando su como reutilizar y cuidar el agua
Obtiene información del texto oral. propósito comunicativo, para ello se potable.
Infiere e interpreta información del apoya en la información recurrente del
texto oral. texto y en su experiencia.
Adecúa, organiza y desarrolla las Deduce características implícitas de
ideas de forma coherente y personas, personajes, hechos y lugares y
cohesionada. el significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa- efecto y semejanza- diferencia, a
partir de información explicita del mismo.
Adecua su texto oral: noticias a la
situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que se Responde las preguntas a Lista de cotejo
escritos en su lengua materna encuentra en distintas partes del texto través de fichas de
Obtiene información del texto narrativo, instructivo, descriptivo e comprensión.
escrito. informativo Distingue esta información de
Infiere e interpreta información del otras semejante. En diversos tipos de
texto. textos de estructura simple, con palabras
Reflexiona y evalúa la forma, el conocidas e ilustraciones. Establece la
contenido y el contexto del texto.secuencia de los textos que lee
(Instrucciones, Historias, Noticias).
Predice que tratará el texto narrativo,
instructivo, descriptivo e informativo y cuál
es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicio, titulo, ilustraciones,
siluetas, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que leen o que por sí mismo.
Opina acerca de personas, personales y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de sus
experiencias, necesidades e interés, con
el fin de reflexionar sobre los textos
narrativo, instructivo, descriptivo e
informativo que lee.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos en tornos a un tema. Elaboran sus dípticos sobre la Lista de cotejo
su lengua materna Agrupa las ideas en oraciones y las importancia del agua.
Adecúa el texto a la situación desarrolla para ampliar la información Afiches sobre la reutilización
comunicativa. aunque en ocasiones puede reiterar del agua potable.
Organiza y desarrolla las ideas información aunque en ocasiones puede
de forma coherente y reiterar información innecesariamente.
cohesionada, Establece relaciones entre ideas como
Utiliza convenciones del lenguaje adiciones y secuencia, utilizando algunos
escrito de forma pertinente, conectores. Incorpora vocabulario de uso
Reflexiona y evalúa la forma, el frecuente.
contenido y contexto del texto Revisa con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existe contracciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorar.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (Mayúsculas y el punto final),que contribuye a dar sentido a su texto.
Emplea formulas retoricas para marcar el
inicio y el final en las narraciones que
escribe, así mismo elabora rima y juegos
verbales.
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una Elaboran un esquema Lista de cotejo
Traduce cantidades a expresiones agregar cantidades y las transforma en representando cantidades de una
numéricas. expresiones numéricas de adición con encuesta de la falta de agua.
Argumenta afirmaciones sobre las números naturales de hasta dos cifras. Elaboran un portafolio de
relaciones numéricas y las Expresa con diversas representaciones y problemas referentes al costo del
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y agua potable.
Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su comprensión de la
los números y las operaciones. comparación entre números con números
de hasta dos cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
- Estrategia de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de
analogías.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de Croquis del aula con el Lista de cotejo
movimiento y localización. ubicación y personas del entorno, y los desplazamiento desde su casa
Usa estrategias y procedimientos expresa en material concreto y gráficos, hasta el punto de acopio del agua
para orientarse en el espacio. desplazamientos, teniendo en cuenta en una cuadrícula, calculando la
puntos de referencia en las cuadrículas. distancia entre sus casas hasta el
punto de acopio.
Convive y participa Utiliza estrategias a través de casos para Participación en debates para la Lista de cotejo
democráticamente en la búsqueda manejar sus conflictos en el aula con ayuda resolución de conflictos, en el
del bien común. de un adulto (uso adecuado del agua recojo del agua potable.
Interactúa con las personas. potable); de esta manera, propicia el buen
Construye y asume acuerdos y trato entre compañeros.
normas.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.Gestiona responsablemente el Practica y desarrolla actividades sencillas Preparación de la mochila de Lista de cotejo
espacio y el ambiente. para prevenir desastres y actuar en emergencia.
Comprende las relaciones entre los emergencias, en su aula y conservar su Brigadas para el cuidado del
elementos naturales y sociales. ambiente: en el buen uso del agua como agua.
• Maneja fuentes de información para recurso de vida.
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los Explica que los recursos (agua) que se Elaboración de cuadro de Lista de cotejo
recursos económicos. consumen en su hogar e institución acciones para el cuidado, ahorro y
Comprende las relaciones entre los educativa son productos indispensables prevención.
elementos del sistema económico y para las personas y el uso responsable del
financiero, agua en la institución educativa de su
Toma decisiones económicas y comunidad, para satisfacer sus necesidades
financieras. y obtener bienestar; identifica acciones que
le permiten el ahorro.
Indaga mediante métodos Hace preguntas que buscan la descripción Explica la Importancia del agua Lista de cotejo
científicos para construir de las características de los hechos potable para la vida diaria y el
conocimientos fenómenos u objetos naturales y ecosistema, a través del
Problematiza situaciones para tecnológicos que explora y observa en su experimento realizado.
hacer indagación. entorno, propone posibles respuestas (Experimento en base a la
Diseña estrategias para hacer basándose en el reconocimiento de reutilización del agua)
indagación. regularidades identificadas en su
Genera y registra datos e experiencia.
información. Compara y establece si hay diferencia entre
Analiza datos e información. la respuesta que propuso y los datos o la
Evalúa y comunica el proceso y información obtenida en su observación o
resultados de su indagación. experimentación sobre la purificación del
agua. Elabora sus conclusiones.
Gestiona su aprendizaje de manera Revisa con la ayuda de un adulto su actuar Cartel de seguimiento de Lista de cotejo
autónoma con relación a las estrategias aplicadas y compromisos del uso responsable
Define metas de aprendizaje. realiza cambios, si es necesario, para del agua.
Organiza acciones estratégicas lograr los resultados previstos.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales y realiza Presenta un álbum de páginas web Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC búsquedas de información como parte de que hablan sobre la reutilización
Personaliza entornos virtuales. una actividad. Ejemplo: El estudiante del agua.
Gestiona información del entorno busca información (el agua) en un libro
virtual. digital o en contenidos de un CD-ROM.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado
del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del
bien común.
Enfoque de inclusión. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
de género. utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
orientación al bien (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
común.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E N° XXXX de xxxxxx como en todas las instituciones de la jurisdicción de la UGEL 07, se reinicia las labores escolares después de una situación de emergencia debido al fenómeno del “Niño Costero” que ocasionó escasez de agua en nuestros hogares, suspensión de clases por salubridad e incremento de costos de los alimentos. Siendo el agua un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con los estudiantes de 1er grado, quienes retornan a las aulas después de haber vivenciado esta situación. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura de la conservación y reutilización del agua como bien común para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Creen ustedes que se podría vivir sin agua? ¿Por qué? ¿Estaremos haciendo buen uso del agua? ¿Cómo lo utilizas? ¿Cómo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable? ¿Cómo podemos informarnos sobre el cuidado del agua? ¿Qué compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos elementos? ¿Cómo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir diariamente? Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema, realizando las siguientes actividades: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y otros elementos, asumirán compromisos, responsabilidades; trabajarán en grupo propiciando una buena convivencia, resolverán problemas aditivos, relacionados a la problemática antes mencionada.
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: Dialogamos ¿Cómo usamos el Sesión 2: Planificamos las actividades que
agua? vamos a realizar para el cuidado del agua
En esta sesión, las niñas y los niños, reciben la En esta sesión, las niñas y los niños, se
bienvenida y participan de una serie de juegos organizaran den grupos para planificar las
que les permiten relacionarse con sus pares y actividades que realizarán en la unidad sobre el
con su docente. Luego escucha un texto cuidado, uso, utilización y reutilización del agua
narrativo sobre el cuidado del agua. potable y la conservación del ecosistema.
Sesión 3: Importancia del agua y su uso para Sesión 4: Nos organizamos para realizar una
la vida diaria. entrevista.
En esta sesión, las niñas y los niños observaran
un video dialogan sobre la importancia del En esta sesión, las niñas y los niños,
agua, escriben lemas alusivos como cuidar el elaboramos una ficha para entrevistar a los
agua asumiendo un compromiso del cuidado padres de familia como resolvieron el problema
del agua en su vida diaria. de escases del agua.
Sesión 5: Realizamos la entrevista. Sesión 6: Usamos cuantificadores para
realizar clasificaciones.
En esta sesión, las niñas y los niños, realizan la En esta sesión los niñas y las niñas usaran
entrevista a sus compañeros de la IIEE y apropiadamente los cuantificadores de
comunidad educativa, para recoger información algunos, pocos, ninguno, unos, más que,
del uso adecuado del agua potable. menos qué, tantos como, para clasificar objetos
que utilizaron en el recojo de agua potable.
Sesión 7: Comparamos y ordenamos Sesión 8: “Cuidemos todos el agua”
números. En esta sesión, las niñas y los niños, se
En esta sesión las niñas y los niños aprenderán organizaran en grupo de 3 para realizar el
a comparan la cantidad de objetos utilizados debate, con el tema: Cuidemos todos el agua;
para el recojo del agua potable, utilizando el utilizando el texto de comunicación 2
material Base Diez y el tablero posicional.
Sesión 9: Cuidamos el agua para vivir. Sesión 10: Uso y formas de racionalizar
En esta sesión, las niñas y los niños, observan el agua responsablemente
e identifican en una imagen acciones correctas En esta sesión, las niñas y los niños exploran
e incorrectas sobre el uso del agua y conversan con las XO páginas web que hablen sobre la
sobre la importancia. reutilización del agua potable.
Sesión 11: Escribimos un díptico sobre el Sesión 12: Nos desplazamos para recoger el
cuidado del Agua. agua
En esta sesión, las niñas y los niños, escriben En esta sesión, las niñas y los niños a través
dípticos relacionados al agua potable y su del juego, utilizan la cuadrícula para
reutilización. desplazarse por diferentes recorridos que
hicieron para recoger agua potable.
Sesión 13: Escribimos noticias. Sesión 14: No contaminemos el agua
En esta sesión los niños y niñas escriben una En esta sesión, las niñas y los niños observan
noticia sobre la carencia de agua potable en un video sobre la contaminación del agua, para
Lima, debido al fenómeno del niño costero. luego realizar un experimento de purificación
del agua.
Sesión 15: Nos preparamos ante una Sesión 16: Calculamos adiciones y
amenaza natural. sustracciones sin canje.
En esta sesión, las niñas y los niños, observan En esta sesión, las niñas y los niños a través de
y describen una imagen sobre los huaicos e la tiendita de emergencia, utilizan tarjetasinundaciones, y las acciones que deben tomar numéricas de colores (precios) para formar
para prevenir estas amenazas naturales. operaciones de adición y sustracción.
Sesión 17: Usamos los números ordinales Sesión 18: La importancia de Prevenir.
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión los estudiantes. Leen una noticia
comprenderán las situaciones que han vivido sobre lo que ocurrió en el Perú. Aprenden a
en apoyo de sus padres para conseguir agua preparar mochilas salvadoras.
.Para ello utilizaran diversas estrategias para
representar el orden de las largas colas que
tenían que hacer.
Sesión 19: La importancia de Los alimentos Sesión 20: Organizamos nuestro portafolio
y la salud. de problemas referentes al costo del agua
En esta sesión, las niñas y los niños mediante En esta sesión los niños y las niñas organizan
el juego del domino conocerán los alimentos en grupo la presentación de su portafolio,
nutritivos y preservables. haciendo caratulas y compilando sus productos
realizados.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso,
volumen y medida.
Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemática 2
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIÓN DE
EMERGENCIA COMO CONSECUENCIA DEL “NIÑO COSTERO” – 3° GRADO
PASÓ 1
ASPECTOS DE AFECTACIÓN DE LAS DESCRIPCION DE LA AFECTACIÓN GRADOS O NIVELES DE
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE AFECTACIÓN
APRENDIZAJE LEVE MODERADO GRAVE
Necesidades de defensa y protección de Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
la salud: jurisdicción de la UGEL 07 para el consumo humano
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene debido a las consecuencias del fenómeno del “Niño X
personal y comunitaria. Costero” y al cambio climático.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Necesidades de defensa y protección de
riesgos ambientales: Focos infecciosos en los servicios higiénicos por la X
Enfermedades y epidemias producidas por el escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Contaminación: residuos sólidos, agua y Acumulación de basura en los ríos obstruyendo los
otros. alcantarillados de la atarjea.
Necesidades de defensa y protección Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
ciudadana: productos de primera necesidad.
En convivencia: robo, habilidades sociales, Saqueos pequeños en algunos supermercados. X
habilidades para la vida, solidaridad, Falta de respeto en las colas, conmoción social, no
emociones resolución de conflictos se consideró la preferencia por niños y adultos
Normas de convivencia en la emergencia. mayores.
Necesidades de intervención: Desesperación colectiva, tensión y angustia por la
Socioemocional, lúdica. carencia de agua y aumento de costos de los X
Áreas curriculares: Comunicación, alimentos
Matemática, Personal Social, Ciencia y
Tecnología
PASÓ
(Guía2metodológica del currículo de emergencia)PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
1ER GRADO
LISTADO DE NECESIDADES DE DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
APRENDIZAJES PRIORIZADOS NECESIDADES PRIORIZADAS
¿Qué necesitan aprender?
Cuidado del agua para la 1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante métodos científicos para
conservación del medio ambiente. 2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminación del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
ecosistema. materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Valoración del agua para su cuidado y 1.- Elabora carteles y afiches para la conservación del Se comunica oralmente en su lengua
reutilización a través de su expresión agua potable. materna.
oral, escrita y la comprensión de 2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el
textos diversos. agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, Lee diversos tipos de texto en su lengua
informativos, anécdotas. materna.
3.- Escribe textos lúdicos referentes al buen uso del agua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, Escribe diversos tipos de texto en su
retahílas. lengua materna.
4.- Se comunica oralmente con cohesión y adecuación en
sus diálogos sobre el uso adecuado del agua potable.
Representa la ubicación y 1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
desplazamientos que realiza en base potable. Resuelve problemas de forma y
a referentes, relacionados a su 2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua movimiento y localización
contexto. potable, usando más de dos o más criterios.
Expresa hechos de su contexto usando 3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
diversas representaciones y el sistema de baldes u objetos usados para la recolección del agua.
numeración decimal.
Valora los recursos naturales para 1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democráticamente en
vivir en armonía. 2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el la búsqueda del bien común.
bien común (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.Grado: 3° de Primaria
Unidad didáctica: 1: Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencia de aprendizaje os de
capacidades
evaluación
Se comunica oralmente Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto Debate con sus compañeros
en su lengua materna oral (Texto argumentativo: Falta del agua), como las expresándose con seguridad y Lista de
Obtiene información del secuencias temporales, causa-efecto o semejanza- claridad; argumentando su postura cotejo
texto oral. diferencia, así como las características de personas, frente a la necesidad de cuidar el
Infiere e interpreta hechos y lugares, el significado de palabras según el agua teniendo como referente la
información del texto oral. contexto y, a partir de la información explícita e implícita del información escuchada.
Adecúa, organiza y texto.
desarrolla las ideas de Adecúa su texto oral a la situación comunicativa (escasez
forma coherente y de agua, higiene personal y de los alimentos), de acuerdo
cohesionada. al propósito comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo. Distingue el registro
formal del informal recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Participa en diversos intercambios orales sobre el Dialoga con sus compañeros
cuidado del agua (debate), alternando roles de hablante recurre a su experiencia para dar
y oyente, formulando preguntas, explicando sus ideas acerca del uso adecuado del
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. agua potable y su organización para
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto su cuidado.
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en
textos escritos en su distintas partes del texto (narrativo, instructivo). Distingue
lengua materna información de otra próxima y semejante, en la que Obtiene información del selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
texto escrito. hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de Lee diversos textos (narrativo,
estructura simple, con algunos elementos complejos (por instructivo, argumentativo,
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, descriptivo) con entonación
Infiere e interpreta ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con adecuada y participa en un
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. intercambio de ideas acerca de lo
Deduce características implícitas de personajes, animales, que dice el texto, lo que infiere y
objetos y lugares, y determina el significado de palabras opina acerca de lo que el texto dice.
Reflexiona y evalúa la según el contexto y hace comparaciones; así como el tema
forma, el contenido y el y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-
contexto del texto. efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita relevante del
texto (narrativo, instructivo, enciclopédico)
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto (afiche) a la situación comunicativa (cuidado
textos en su lengua del agua) considerando el propósito comunicativo, el Lista de
materna destinatario y las características más comunes del tipo cotejo
Escribe fábulas y afiches con
Adecúa el texto a la textual. Distingue el registro formal del informal; para ello,
coherencia y cohesión, haciendo
situación comunicativa recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
uso de conectores, respetando su
Organiza y desarrolla las complementaria.
estructura, haciendo uso del
ideas de forma coherente Escribe textos narrativos sobre la conservación del agua y su
lenguaje formal o informal según el
y cohesionada. reutilización, de forma coherente y cohesionada. Ordena las
tipo de texto.
Utiliza convenciones del ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
lenguaje escrito de forma información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
pertinente. o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
Reflexiona y evalúa la causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
forma, el contenido y el conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
contexto del texto escrito. y algunos términos propios de los campos del saber.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
cantidad (números) su comprensión sobre la centena como nueva Lista de
Traduce cantidades a unidad en el sistema de numeración decimal, sus cotejo
expresiones numéricas. equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional deTambién puede leer
