VERDE QUE TE QUIERO VERDE
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7. VERDE QUE TE QUIERO VERDE
TÍTULO VERDE QUE TE QUIERO VERDE
AUTOR Rubén Cristóbal Hornillos
Liceo XXII José Martí, Varsovia
Nº DE Entre 1 y 2 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES • Expresar gustos y deseos.
• Describir físicamente y psicológicamente.
• Comparar.
GRAMATICALES • Sustantivo: masculino/femenino
• Adjetivos y comparativos.
• Nombres: sustantivos abstractos.
LÉXICOS • Vocabulario relacionado con la descripción
física y de carácter.
• Los colores.
• Vocabulario de descripción.
SOCIOCULTURALES • La tolerancia, la igualdad y el racismo.
• Diferencias físicas del hombre y la mujer.
• Descripción literaria.
• Metáforas.
• Surrealismo: Federico García Lorca y Pablo
Picasso.
CUÁNDO El material es adecuado como actividad de apoyo para el léxico relacionado
con la descripción y el racismo (Tras la unidad 10 DE ELE A2:“Soy pera o
Manzana”).
MATERIALES • Fotocopias, lapiceros y un ordenador o reproductor musical.
NECESARIOS
798
PROCEDIMIENTO
Esta unidad didáctica consta de tres actividades en las que se va profundizando gradualmente
en el simbolismo de los colores en nuestra sociedad, los positivos pero también los negativos,
para ver cómo influyen estos en nuestros prejuicios y en nuestra forma de percibir el mundo.
Como ejemplo final se trabajan metáforas surrealistas donde la relación entre los colores y los
símbolos se pierden prácticamente.
SESIÓN 1
1. LOS COLORES Y SUS SÍMBOLOS
Esta primera actividad tiene como objetivo servir de introducción a la simbología de los colores
en nuestra sociedad. Para ello vamos a ver los símbolos relacionados con algunos colores y a
relacionarlos con los colores preferidos por cada alumno para practicar la descripción tanto del
aspecto físico como el carácter. Finalmente podremos también comparar unas descripciones
con otras.
SESIÓN 2
2. DIFERENTES PERO IGUALES
En esta actividad se trata de sensibilizar a los alumnos contra el racismo hablando de las
diferencias entre unos y otros, pero sobre todo de las semejanzas. Para ello escucharemos una
canción a favor de la igualdad y realizaremos actividades que permita a los alumnos
compararse entre sí siempre de forma positiva para promover la tolerancia y la comprensión
mutua.
SESIÓN 3
3. VERDE QUE TE QUIERO VERDE
El propósito de esta actividad es introducir a los estudiantes en la metáfora y las posibilidades
que nos ofrece el lenguaje literario para asociar distintas realidades y modificar la simbología
de los colores mediante asociaciones subjetivas como sucede en las metáforas surrealistas.
Además la actividad nos permitirá conocer un fragmento de uno de los poemas más conocidos
y recitados de Federico García Lorca y ver un cuadro de Pablo Picasso
799
LOS COLORES Y SUS SÍMBOLOS
1. Algunos expertos piensan que los colores nos ayudan a ver cómo somos. Piensa
cuál es tu color favorito y escribe una frase explicando por qué. Después compártela
con tus compañeros.
2. Cada color tiene su simbología. Relacionamos los colores con símbolos, que
pueden ser positivos y negativos. Relaciona los siguientes colores con sus símbolos y
busca en el diccionario las palabras que no entiendas.
Simboliza el frío, el infinito, los sueños y la serenidad. Se asocia con la
Rojo
vida interior, la sabiduría, la amistad o la fidelidad.
Simboliza la sangre, el calor, la alegría, la pasión. Se asocia con la
Azul vitalidad, la ambición y el impulso.
Simboliza la esperanza, la naturaleza, la frescura y la juventud. Se
Rosa asocia con la calma, la tranquilidad y la lógica.
Simboliza primordialmente lo dulce, lo agradable y la felicidad. Se
asocia con la sensibilidad, el amor y la inocencia.
Verde
3. ¿Los símbolos de tu color preferido se relaciona con tu personalidad? Relaciona tu
forma de ser con su simbología y busca otros símbolos con los que tú lo relaciones.
4. Ahora relaciona el color elegido por uno de tus compañeros con su personalidad.
Compara su forma de ser con los símbolos de ese color y comprueba si coinciden.
800
5. Los colores también nos influyen al ver el mundo que nos rodea. Un buen ejemplo
son las señales de tráfico. Por ejemplo, ¡El rojo nos alerta! Trata de relacionar estas
imágenes con un color.
____________ ____________ ____________ ____________
6. Ahora explica con tus palabras los símbolos asociados a cada una.
La paloma es el símbolo….
El gato negro…
El sol…
El otoño y las hojas secas…
801
DIFERENTES PERO IGUALES
1. Las personas, como el resto de seres del mundo, también nos diferenciamos unas
de otras por nuestra apariencia física pero es mucho más lo que nos une.
Piensa en lo que nos parecemos y escríbelo:
-Los seres humanos nos diferenciamos en ….
pero somos iguales porque…
2. Vamos a escuchar la canción “Yo estoy muy orgulloso”, en el que varios chicos
están orgullosos de ser como son. Muchos usan “diminutivos” para hablar de sus
cualidades, subráyalos y escribe la palabra original.
Niño 1: Niño 7:
Yo estoy muy orgulloso de ser bajito. Yo estoy muy orgullosa de ser budista.
Niña 2: Niña 8:
Yo estoy muy orgullosa de ser negrita. Yo estoy muy orgullosa de ser judía.
Ambos 1 y 2: Ambos 7 y 8:
Ser diferente es bueno y divertido. Ser diferente es bueno y divertido.
Igual somos muy amigos Igual somos muy amigos
y compartimos. y compartimos.
Coro niños: Coro:
Bajito o negrita, a mí me respetas. Bajito o negrita, a mí me respetas.
Torcido o latino, a mí me respetas.
Gordito o flaquita, a mí me respetas.
802
Niño 3: Budista o judía, a mí me respetas.
Yo estoy muy orgulloso de hablar torcido.
Niña 9:
Niño 4: Yo estoy muy orgullosa
Yo estoy muy orgulloso de ser latino. de ser estudiosa.
Ambos 3 y 4: Niña 10:
Ser diferente es bueno y divertido. Yo estoy muy orgullosa
Igual somos muy amigos de ser deportista.
y compartimos.
Ambos 9 y 10:
Coro: Ser diferente es bueno y divertido.
Bajito o negrita, a mí me respetas. Igual somos muy amigos
Torcido o latino, a mí me respetas. y compartimos.
Niño 5: Coro:
Yo estoy muy orgulloso de ser gordito. Bajito o negrita, a mí me respetas.
Torcido o latino, a mí me respetas.
Niña 6: Gordito o flaquita, a mí me respetas.
Yo estoy muy orgullosa de ser flaquita. Budista o judía, a mí me respetas.
Estudiosa o deportista, a mí me
Ambos 5 y 6: respetas.
Ser diferente es bueno y divertido.
Igual somos muy amigos
y compartimos. https://www.youtube.com/watch?v=4-
kp_reDmU4
o
Coro:
https://www.youtube.com/watch?v=rG
Bajito o negrita, a mí me respetas.
wVveuYpvc
Torcido o latino, a mí me respetas.
Gordito o flaquita, a mí me respetas.
3. Explica cuáles son las diferencias entre los niños y las niñas de la canción y cuáles
son las razones por las que deben respetarse unos a otros.
4. Compara a los compañeros de clase fijándote en sus características positivas. Usa
las expresiones que ya conoces: “es más / menos… que...”, “es tan… como…”
803
VERDE QUE TE QUIERO VERDE
1. El color verde se asocia muchas veces con la naturaleza y la ecología. Observa
estas tres imágenes publicitarias y trata de completar la frase que le toque a tu grupo
con la ayuda del profesor. Debajo de cada imagen tienes una pista para cada una:
1. El dibujo del árbol quiere decir que tenemos que ….
2. El segundo dibujo quiere decir que esta ciudad es…..
3. El tercer dibujo quiere decir que el coche es…
La parte del árbol es Es un anuncio sobre Anuncia un coche
como un cerebro., la una ciudad española., hecho de hierba., la
alegría, la pasión. Se la alegría, la pasión. alegría, la pasión. Se
asocia
2. Perocon la
el símbolo Se asocia
de los colores conpuede
también la asociaacon
cambiar. Vamos leerlaun fragmento
vitalidad, la ambición
de un poema Federico Garcíavitalidad,
Lorca, unlapoeta
ambición vitalidad,
muy importante la ambición
del siglo XX en el que
yasocia
el impulso, mas que y el impulso, mas que y el impulso, mas que
el color verde con otras cosas. Léelo y busca con qué cosas se relacionan.
por la reflexión. por la reflexión. por la reflexión.
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
804
El verde se relaciona con el_________, las___________, el___________ y el_______.
3. Es un poco extraño ¿verdad? Estas no son verdes ni están relacionadas con los
símbolos de este color. Son asociaciones o metáforas surrealistas, es decir,
sorprendentes. Señala de qué color son en realidad cada una de estas cosas.
El viento es… La carne puede ser…
Las ramas son… El pelo puede ser…
4. Ahora explica qué crees que puede simbolizar el color verde en cada caso para el
poeta. Quizá pueda ayudarte este cuadro de Picasso, titulado Bañista.
En mi opinión,
-El viento verde puede representar….
-La carne verde puede representar…
-El pelo verde puede representar…
5. Fíjate ahora en “los ojos de fría plata”. ¿Sabes de qué color es la plata? Comenta
con tu compañero cómo serían unos ojos de “fría plata” y qué puede simbolizar.
6. Ahora imagina que eres tú un escritor. Relaciona cada una de estas cosas que
aparecen con un color que no sea el real. Comparte tu frase con tus compañeros y
fíjate en el sentido nuevo que tiene cada uno.
-El cielo es… rojo como… el fuego
-El mar es… ________ como… ________
-La noche es más… ________ que… ________
-El sol es tan… ________ como… ________
805
8. CADA MAESTRILLO TIENE SU LIBRILLO
TÍTULO CADA MAESTRILLO TIENE SU LIBRILLO
AUTOR Ana García de la Cruz Fernández
Liceo XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia
Nº DE Entre 2 y 4 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES • Comprender textos literarios y responder a
preguntas sobre los mismos.
• Pedir y dar información.
• Describir objetos.
• Identificar objetos a través de su descripción
GRAMATICALES • Presente de verbos: haber, ver, servir.
• Pretérito imperfecto: haber, tener, estudiar.
• Artículos determinados e indeterminados.
• Adjetivos abstractos
LÉXICOS • Vocabulario de la escuela y de los objetos de la
clase.
SOCIOCULTURALES • Técnicas de estudio.
• Escuela pública y gratuita en España.
CUÁNDO Cuando se haya dado el pretérito imperfecto. Se corresponde con la unidad
12 de ELE A2: ¡Cómo hemos cambiado!
MATERIALES • Soporte audiovisual.
NECESARIOS
• Diccionarios.
• Fotocopias.
806
PROCEDIMIENTO
SESIÓN 1
Actividad 1. EN EL AULA. (5 min.) En esta actividad se pretende introducir al alumno en el tema que
vamos a estudiar: la escuela .Es una actividad para hacer en parejas y los alumnos tienen que decir lo
que ven y escribirlo luego en el papel con las estructuras dadas: hay y veo y cambiar los artículos
determinados a indeterminados.
Actividad 2. OBJETOS DE LA CLASE. (10 min.) El objetivo de esta actividad es que los alumnos se
acostumbren a definir con su propio vocabulario usando un objeto de la clase y decir para que se usa,
sirve o se utiliza.
Actividad 3.ESCUELA ANTES Y AHORA. (10 min.) Los alumnos en esta actividad deben observar las
imágenes y comentarlas de forma oral, a partir de ahí surgirán diferentes ideas sobre cómo ha cambiado
la educación de antes y la actual.
SESIÓN 2
Actividad 4. DEL ALUMNO MEMORISTA AL ALUMNO DIGITAL. (20 min.) Esta actividad está diseñada
para que los alumnos conozcan la realidad académica que tuvo algún miembro de su familia y se vean
obligados a traducir a su propia lengua las quince preguntas del cuestionario y luego exponerlas en
clase. Es una actividad que requiere un mayor esfuerzo pero que les coloca a ellos como principales
protagonistas de esta tarea porque sin su esfuerzo no podremos los profesores conocer la realidad de su
entrevistado. Es una actividad pensada para ser mandada como deberes o tarea en la clase anterior.
Actividad 5. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. (10 min.) En esta actividad se acerca al alumno a un texto
literario que tiene como marco una clase de anatomía en una universidad de medicina. Los alumnos
tienen que leer el texto; hacer una búsqueda activa del vocabulario que no entiendan y responder las
preguntas de comprensión del texto.
SESIÓN 3
Actividad 6. RECUERDO INFANTIL. (5 min). El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifican
las ideas del poema con su correspondiente descripción en poema.
Actividad 7. RECETA PARA ESTUDIAR. (10 min.). Los alumnos deben escribir sus propias técnicas de
estudio para motivar a un compañero en el estudio. La actividad desarrolla la comprensión auditiva y la
creatividad del estudiante.
EJERCICIOS DE REFUERZO
SESIÓN 4
Actividad 8.HUNDIR LA CLASE. (10 min.) Esta actividad está pensada para repasar el vocabulario de los
objetos de la clase de una manera lúdica.
Actividad 9. ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y 100% GRATUITA. (5 min.). Los alumnos pueden expresar sus
propias opiniones y los profesores les hablarán del debate que hay en España en relación con lo que
expresa esta camiseta.
807Actividad 1.EN EL AULA. (5 min) Observa la imagen Esta es una clase, mira el dibujo y
comenta lo que ves con tu compañero:
Cambia el artículo determinado el/la por el artículo indeterminado un/uno/una/unos/unas:
Ejemplo: En esta clase hay……………………………………………………………………………………………………….
Veo una puerta y por la ventana puedo ver un………………………………………………………………………
Actividad 2.OBJETOS DE LA CLASE. (10 min.) Escribe la definición de estos objetos que hay en
la escuela:
Ejemplo: El bolígrafo sirve para escribir y hay de varios colores: rojo, azul, verde,
etc. También puedes usar los verbos: se usa o se utiliza.
808_______________________________________________________
___________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________
809Actividad 3.ESCUELA ANTES Y AHORA. (10 min.) Observa estas imágenes coméntalas con tu
compañero y contesta las siguientes preguntas:
3.1. ¿Cómo ha cambiado el papel del profesor de antes al de ahora?
3.2. ¿Y el del alumno cómo ha cambiado?
Actividad 4. DEL ALUMNO MEMORISTA AL ALUMNO DIGITAL. (20 min.) Pregunta a alguien
mayor de tu familia este cuestionario:
810(Viñeta de Sergio Periotti)
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué recuerdos generales tienes del maestro/a?
____________________________________________________________________
2. ¿Qué horario de colegio tenías? ¿Había vacaciones? ¿Cuáles eran?
____________________________________________________________________
3. ¿Comías en casa o en el colegio? ¿Te tenías que desplazar para ir al colegio?
____________________________________________________________________
4. ¿Cómo era el edificio? ¿Cómo eran los recreos?
____________________________________________________________________
5. ¿A qué edad aprendiste a leer y escribir?
___________________________________________________________________
6. ¿Llevabas uniforme o no?
___________________________________________________________________
7. ¿Qué asignaturas tenías?
___________________________________________________________________
8118. ¿Qué materiales se utilizaban para impartir las asignaturas: mapas, libros, globos terráqueos?
___________________________________________________________________
9. ¿Qué método se utilizaba: apuntes, libros, ejercicios? ¿Había premios y castigos?
___________________________________________________________________
10. ¿Cómo se calificaba o evaluaba? ¿Cómo se pasaba de curso o promocionaba?
___________________________________________________________________
11. ¿Qué actividades extraescolares se hacían?
___________________________________________________________________
12. ¿Tenías deberes o tarea al salir del colegio?
___________________________________________________________________
13. ¿Tenías clases de refuerzo? ¿Quién las impartía?
___________________________________________________________________________
14. ¿Hacías excursiones o salidas?
___________________________________________________________________
Actividad 5. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. (10 min.) Lee este texto de una obra literaria titulada: El
árbol de la ciencia de Pío Baroja.
La mayoría de los estudiantes ansiaban llegar a la sala de disección y hundir el escalpelo en los
cadáveres, como si les quedara un fondo atávico de crueldad primitiva.
En todos ellos se producía un alarde de indiferencia y de jovialidad al encontrarse frente a la
muerte, como si fuera una cosa divertida y alegre destripar y cortar en pedazos los cuerpos de
los infelices que llegaban allá.
Dentro de la clase de disección, los estudiantes gustaban de encontrar grotesca la muerte; a
un cadáver le ponían un cucurucho en la boca o un sombrero de papel.
Se contaba de un estudiante de segundo año que había embromado a un amigo suyo, que
sabía era un poco aprensivo, de este modo: cogió el brazo de un muerto, se embozó en la capa
y se acercó a saludar a su amigo.
— ¿Hola, qué tal? —le dijo sacando por debajo de la capa la mano del cadáver—. Bien y tú,
contestó el otro. El amigo estrechó la mano, se estremeció al notar su frialdad y quedó
horrorizado al ver que por debajo de la capa salía el brazo de un cadáver.
8125.1. Busca en diccionario las palabras que no entiendas.
5.2. En esta primera parte de la obra se trata la vida de un estudiante en el Madrid de finales
del siglo XIX. ¿En qué clase están los estudiantes?
5.3. ¿Qué le hacían a los cadáveres?
5.4. ¿Cuál es la broma que un estudiante gasta a otro?
5.5. Mira el cuadro y responde ¿Qué tipo de narrador es?
Tipos de narrador:
DE 1 ª PERSONA DE 2 ª PERSONA DE 3ª PERSONA :
NARRADOR El narrador HABLA EN 2ª NARRADOR
PROTAGONISTA. El narrador PERSONA. Crea el efecto de OMNISCIENTE (que todo lo
es también el protagonista de estar contándose la historia a sabe). El narrador
la historia (autobiografía real sí mismo o a un yo omnisciente es aquel cuyo
o ficticia). desdoblado. conocimiento de los hechos
NARRADOR PERSONAJE es total y absoluto. Sabe lo
SECUNDARIO. El narrador es que piensan y sienten los
un testigo que ha asistido al personajes: sus sentimientos,
desarrollo de los hechos. sensaciones, intenciones,
planes…
NARRADOR OBSERVADOR.
Sólo cuenta lo que puede
observar. El
narrador muestra lo que ve,
de modo parecido a como lo
hace una cámara de cine.
5.6. El título del libro es simbólico, quiere decir que expresa algo más:
Uno de los árboles nos da conocimiento intelectual y la otra experiencia vital. Relaciona los
conceptos de cada árbol:
813EL ÁRBOL DE LA VIDA EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO
1.Sensualismo a)Inconsciencia
2.Infelicidad b)Humildad
3.Conciencia c)Intelectualismo
4.Orgullo d)Felicidad
814SESIÓN 3
Actividad 6. RECUERDO INFANTIL. (5 min.) Lee el poema y responde las preguntas:
Recuerdo infantil (Antonio Machado)
Recuerdo infantil
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
y todo un coro infantil
va cantando la lección;
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un millón.
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia tras los cristales.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=hjdmJt4HM74 (versión
flamenca de este poema por Calixto Sánchez).
815En este poema vemos tres realidades la clase, los estudiantes y el maestro de la escuela.
Escribe que dice el poeta de cada una de ellos.
La clase Los estudiantes El maestro
Actividad 7. RECETA PARA ESTUDIAR. (10 min.) Escucha a tu profesor que va a leer un email
de una chica que no está motivada para estudiar historia:
Querida motivadora,
Soy una chica de trece años, que no le gusta la escuela. Me motivan los
deportes, especialmente el tenis, pero casi nunca estudio. Casi nunca
hago la tarea escolar y estudio para sus exámenes sólo la noche anterior.
Por supuesto, no estoy bien en el colegio.
Quiero ser chef y no entiendo cómo estudiar historia podría tener algún
efecto en mi capacidad como chef.
Encuentro la escuela aburrida: historia es aburrida, la forma
en que se enseña es aburrida. No quiero memorizar todos
esos nombres, lugares y fechas.
¿De cualquier manera, quién lo necesita?
¿Cómo se relaciona eso con ser chef?
Elijo relacionar lo que amo, cocinar, con historia.
Elijo pensar en los españoles invadiendo México son como los
ingredientes.
Los españoles son chiles con sus bocas abiertas devorando
los pobres indígenas en los pueblos, y ellos son como el
queso.
Ahora, eso es fácil de recordar.
Esto hace el estudio mucho más divertido.
Ahora puedo imaginarme estudiando historia porque tengo una manera
de relacionarla con algo que disfruto, cocinar.
Sandra
816¿Qué haces tú para estudiar? ¿Cuáles son tus técnicas de estudio?
¿Sabes alguna receta para motivar a algún compañero que no le gusta alguna
asignatura?
Matemáticas
Lengua
Historia
Educación Física
Física y Química
EJERCICIOS DE REFUERZO
SESIÓN 4. Actividad 8. HUNDIR LA CLASE. (10 min) Pregúntale a tu compañero:
¿tienes un lápiz? , si está en su tarjeta lo tiene que tachar y ganará el que termine
antes con los objetos de su oponente.
Alumno A:
817Alumno B:
Actividad 9. ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y 100% GRATUITA. (5 min.) ¿Compartes lo que dice el
dibujo de la camiseta?
8189. VAMOS DE FIESTA
TÍTULO VAMOS DE FIESTA
AUTOR Alfonso Álvarez Marcos
Liceo XXXII Halina Poświatowska, Łódź
Nº DE Entre 2 y 4 sesiones
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES Informar sobre fiestas y celebraciones
Describir elementos esenciales de fiestas
Contrastar información
Comprender textos escritos
GRAMATICALES Pretérito perfecto
Pretérito imperfecto
Verbos tipo “gustar”
LÉXICOS Vocabulario relativo a fiestas
tradicionales
Vocabulario y expresiones relacionado
con leyendas
SOCIOCULTURALES Fiestas y leyendas populares españolas
CUÁNDO Aunque se podría utilizar como unidad en sí misma, también es aprovechable
para apoyar clases de fechas específicas (Navidad, Día de Sant Jordi, etc). Se
corresponde con la unidad 15 de ELE: Aquí hay tomate
MATERIALES Fotocopias y fichas que se adjuntan
NECESARIOS
819PROCEDIMIENTO
Queda a criterio del profesor el utilizar todas o sólo algunas de las actividades
propuestas en función de lo que le interese (utilizar todas las tareas secuencialmente o sólo
aquellas que se necesiten en una fecha concreta), por lo que la división en sesiones es muy
subjetiva. A modo de orientación, se propone un desarrollo secuencial de todas las actividades
y tareas.
SESIÓN 1
1. ACTIVIDAD 1: FIESTAS ESPAÑOLAS (45’)
Se propone en primer lugar una tarea (1.1.) para empezar a familiarizarse con las
fiestas españolas. El alumno debe relacionar las imágenes con las fiestas que pueda conocer.
En los casos en que el alumno no pueda establecer la relación, el profesor intentará guiarle en
la visualización de la imagen, fijándose en los detalles y aprovechando para incluir vocabulario
básico relacionado con las fiestas y celebraciones (P.ej., traje de gitana, hoguera, etc). A
continuación pasamos a la tarea 1.2., para lo que habrá que preparar previamente tantos
juegos de fichas como grupos esperemos formar en la clase (las fichas para fotocopiar y
recortar se adjuntan en el cuadernillo del alumno). Se proporciona a cada equipo un juego
completo de fichas, desordenadas, para que las vayan colocando en las fiestas
correspondientes. Para ello deberán tener presente sobre todo la información de la tarea
anterior. Para terminar, deben preguntar al compañero qué tipo de fiesta le gusta más, a cuál
quiere ir, etc. Y hacer lo mismo con otros grupos.
SESIÓN 2
1. ACTIVIDAD 2: POESÍAS SOBRE FIESTAS (20’)
Esta actividad pretende ser lúdica, por lo que no se espera trabajar el vocabulario con
exhaustividad, o que el alumno comprenda totalmente todo el texto. Se trata tan sólo de
intentar completar los huecos de cada poema con las imágenes que se acompañan, que
intenten poner un título a cada texto y que lo relacionen con la fiesta adecuada.
SESIÓN 2-3
1. ACTIVIDAD 3: COMPRENDEMOS EL TEXTO (25’+45’)
Esta actividad es, con mucho, la más pesada de las propuestas debido al vocabulario,
por lo que el profesor debe valorar la metodología en función de sus propias necesidades o
intereses. Se propone un desarrollo lento, tomando la segunda parte de la 2ª sesión y toda la
3ª.
820Se propone empezar con la tarea 3.1., relacionando los términos de la izquierda
(posible léxico problemático del poema de Gloria Fuertes) con las definiciones de la izquierda,
que vienen apoyadas por imágenes. Se puede valorar el ir acostumbrando al alumno a utilizar
un diccionario bilingüe. Una vez realizada la tarea, pasamos a la lectura en voz alta (tal vez
repartida entre los alumnos) guiada y comentada del texto. Sin prisas y explicando expresiones
y vocabulario, dando alternativas más fáciles. Leído y comentado el poema, pasamos a realizar
las tareas de comprensión (3.2.), las de análisis literario (3.3.) introduciendo o repasando de
manera somera conceptos como rimas consonantes y asonantes, etc. y la 3.4., de expresión
escrita. Tal vez esta última pueda ser trabajo de casa.
SESIÓN 4
1. ACTIVIDAD 4: LA FIESTA DE SAN JORDI (45’)
Es una actividad especialmente lúdica y que no debería causar muchos problemas.
Sería conveniente explicar, aunque sea muy por encima, las características básicas de una
leyenda, como su naturaleza narrativa, elementos fantásticos, expresiones típicas (si lo
relacionamos con el cuento), etc. Una vez superado este punto, la actividad consiste en
reescribir la leyenda de San Jorge a partir de una serie de imágenes (que están ordenadas
secuencialmente) y las frases que componen la leyenda, relacionadas con las imágenes
anteriores y que, estas sí, están desordenadas.
821ANEXOS
Semana Santa sanfermines tomatina Cabalgata de Reyes
Durante estas Son las fiestas Fiesta que se Los niños españoles
fiestas, en muchos españolas más celebra en Buñol, un reciben los regalos de
pueblos y ciudades conocidas en el pueblo de Valencia, Navidad el día 6 de
de España se extranjero. Se y que consiste en enero.
celebran las llamadas celebran en una batalla de
“procesiones”. Pamplona, del 6 al tomates.
14 de julio.
Es un desfile Son muy famosos los Cada año miles de Por eso, cada 5 de
religioso por las “encierros”, que personas se lanzan enero, Melchor, Gaspar
calles de la ciudad, consisten en correr unas a otras más de y Baltasar llegan a todos
llevando los “pasos”, delante de unos 100 toneladas de los pueblos y ciudades
que son plataformas toros por las calles esta verdura, de España .
con imágenes de de la ciudad. mientras se gritan
Cristo y de la Virgen. “tomate, tomate”.
Las personas que
llevan estos pasos se La gente suele ir Es una buena idea Hacen un gran desfile
llaman “papones”, y vestida de color llevar ropa vieja a subidos en sus
llevan unos trajes blanco, y llevan esta batalla… “carrozas”, lanzando
muy característicos, pañuelos rojos. caramelos a la gente,
todos iguales. No les especialmente a los
puedes ver la cara. niños.
Carnaval Fallas Noche de San Juan Feria de Abril
Es una celebración Son una fiestas muy Son fiestas muy, Estas fiestas se celebran
muy divertida que tradicionales de muy antiguas. Se en Sevilla, más o menos
combina disfraces, Valencia, pero celebran la noche dos semanas después
baile y música, conocidas en todo el del 24 de junio, que de Semana Santa.
normalmente en la mundo. es la noche más
calle. corta del año.
La gente se disfraza Las fallas son figuras La gente enciende Puedes bailar flamenco,
de muchas cosas: de de madera y otros hogueras, y baila comer aceitunas y
payaso, de cowboy, materiales que alrededor formando jamón.
de héroe de representan a un círculo.
película… políticos, deportistas
y otros personajes o
temas de actualidad.
En Tenerife, los Estas figuras se Los más jóvenes También puedes
disfraces suelen ser queman el 18 de saltan por encima admirar la belleza de los
de gran fantasía, y abril en honor de del fuego, para trajes regionales y de
llevan muchos San José, en una demostrar que son los caballos andaluces.
colores. gran noche con valientes…
fuego, música y
mucha fiesta.
822ACTIVIDAD 1: FIESTAS ESPAÑOLAS
1.1. ¿Conoces las fiestas más importantes de España? Intenta relacionar cada foto con el
nombre de una fiesta.
Feria de abril – Sanfermines - Carnaval de Tenerife - Cabalgata de los Reyes Magos – Semana
Santa-Noche de San Juan – Tomatina – Fallas de Valencia
A …………………………….. B …………………………………………………
C …………………………………………… D ……………………………………………………………………
E ………………………………………………….. F ……………………………………………………….
G …………………………………………………… H ………………………………………………………
8231.2. El profesor os va a dar a tu compañero y a ti una serie de fichas, con las que tenéis
que completar la siguiente tabla. ¡Gana la pareja que primero acabe!
Semana Santa sanfermines tomatina Cabalgata de Reyes
Carnaval Fallas Noche de San Juan Feria de Abril
8241.3. Pregunta a tu compañero en cuál de estas fiestas le gusta más, y por qué.
ACTIVIDAD 2: POESÍAS SOBRE FIESTAS.
En primer lugar tienes que completar estas poesías con los dibujos que aparecen. Después,
por a cada poema el título que le corresponde. ¿De qué fiesta habla cada poema?
MI FERIA – ES CARNAVAL – ESTRELLA DE NAVIDAD – CÁNTICO A SAN FERMÍN
La …………… que va corriendo
atrapó y lleva una estrella. Título: …………………….........
Va que vuela y va doblando Autora: Gabriela Mistral
matas y bestias que encuentra. Fiesta: ……………………………..
No se le queman las manos,
ni se le rompe la ……………..
aunque ardan desde la cara
brazos, pecho, cabellera
………………………………………………………………….
Pasó montado a ………………
cuando lo vi desde lejos, Título: …………………….........
el me miró de soslayo Autora: Ángeles Asensio
bajo el ala del ……………….. Fiesta: ……………………………..
y yo seguí por mi lado
cogiendo un paso ligero.
¡Ay madre como miraron
aquellos ojazos negros!
………………………………………………………………….
A San Fermín pedimos, Título:
por ser nuestro patrón, ………………......
nos guíe en el ……………………..
dándonos su bendición Autor: Anónimo
Fiesta: ……………..…..
Un autor anónimo es un autor desconocido,
nadie sabe su nombre
………………………………………………………………….
Bajo un sombrero roto
del cual colgaba una ……………. Título: …………………......
aparece la cara sonriente
Autor: B. Sanz
de un payaso soñador.
Fiesta: ……………..…..…..
825Su pelo es naranja,
su …………… colorada
y una gran corbata
de cuadros le colgaba.
¡Qué …………….. más grandes!
¿Qué pantalones más anchos!
¡Qué agujeros en los calcetines!
¡Qué gracioso este payaso!
ACTIVIDAD 3: COMPRENDEMOS EL TEXTO
A continuación tienes un poema de Gloria Fuertes, una poetisa española que ha escrito
muchos libros infantiles. Es un poco largo, pero con la ayuda del diccionario puedes
entenderlo sin problemas.
EL CAMELLO COJITO
Acercándose a Gaspar,
Melchor le dice al oído:
-¡Vaya birria de camello
que en Oriente te han vendido!
Es ya muy de mañana
-ya cantan los pajarillos-
El camello se ha hecho daño los tres reyes se han quedado
con una piedra del camino boquiabiertos e indecisos,
y el mecánico de Melchor oyendo hablar como a un Hombre
sólo le ha dado vino a un Niño recién nacido.
-No quiero oro ni incienso
Baltasar ni esos tesoros tan fríos,
se ha ido a cenar quiero al camello, le quiero.
más allá del quinto pino… Le quiero, -repitió el Niño.
e intranquilo el gran Melchor
mira su Longinos. A pie vuelven los tres reyes
Cabizbajos y afligidos.
-¡No llegamos,
no llegamos, Mientras, el camello echado
y el Santo Niño ha venido! le hace cosquillas al Niño.
-son las doce y tres minutos
y tres reyes se han perdido-.
A la entrada de Belén
el camello no puede más
¡pide ayuda a sus amigos,
pero no viene ni Tomás!
826Imagen:http://mariagmarin.blogspot.com/2010/08/el-camello-cojito-auto-de-los-reyes.html
3.1. Trabaja con tu compañero. Relacionad los términos de ambas columnas
1. afligidos a. decimos que alguien está cojo cuando tiene
problemas para andar porque le duele un pie
2. birria b. a veces, te tocan la piel y tienes una sensación
que puede ser agradable o desagradable, pero que
te provoca la risa
3. boquiabierto c. expresión coloquial, que significa “muy lejos”
4. cabizbajo d. sin saber qué hacer
5. cojo e. con la boca abierta, muy sorprendido
6. cosquillas f. se refiere a una cosa mala o de baja calidad,
vieja o estropeada
7. El quinto g. con la cabeza baja, triste o pensativo
pino
8. indeciso h. una marca de relojes
9. Longinos i. muy tristes
8273.2. Comprensión del texto:
3.2.1. ¿Qué le pasa al camello de Melchor?
………………………………..…………………………………………………
3.2.2. ¿Adónde se dirigen los Reyes?
…………………………………………………………………………………………..
3.2.3. ¿Qué les dice el Niño Jesús?
………………………………………….…………………………………………………….
3.3. Un poco de literatura:
3.3.1. Un verso es, en un poema, cada línea de ese poema. Y una estrofa es un bloque de
varios versos. ¿Cuántos versos tiene la 1ª estrofa? ……………….. ¿Y la 6ª? ……………………
3.3.2. ¿En qué se parece el final del verso 2 al final del verso 4? Muy bien, en que SUENAN
igual o de forma muy parecida, porque las vocales y las consonantes son las mismas. A esto
se le llama RIMA CONSONANTE. Cuando sólo riman las vocales, se llama RIMA ASONANTE. El
profesor te dará algunos ejemplos.
¿Qué palabra del poema rima en consonante con “más”? ………………………………………………..
¿Y qué palabras riman en asonante con “pino”? ……………………………………………………………….
3.4. Expresión escrita. Imagina que tú quieres llevar un regalo a tu mejor amigo o amiga el
Día de Reyes: ¿Qué crees que puedes llevarle? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD 4: LA FIESTA DE SAN JORDI
La fiesta de Sant Jordi es una de las más importantes que se celebran en Cataluña.
Cada 23 de abril, los chicos regalan una flor (una rosa) a las chicas, y ellas, para
corresponder, les regalan a ellos un libro. Esta fiesta, dicen, tiene su origen en una leyenda.
Yo te voy a contar la historia de Sant Jordi, pero sólo con imágenes. También te voy a dar el
texto, pero desordenado. Y tú tienes que ordenar el texto ayudándote de las imágenes.
¿Comprendido…? ¡Empezamos!
8281. 2. 3.
4 5. 6.
7.
Imágenes tomadas de http://www.edu365.cat
Y aquí tienes las frases del texto, pero desordenadas…
a. Por fin llega el héroe Sant Jordi, montado en su caballo…
b. También había un dragón verde y malo que quería comerse a la princesa.
c. De la sangre del dragón sale una rosa roja, y Sant Jordi se la regala a la princesa. Este
es el origen de la fiesta de Sant Jordi.
d. Había una vez un pueblo, y arriba, en la montaña, estaba el castillo…
e. … y lucha con el dragón en un terrible combate a muerte. Al final, consigue matar al
dragón
f. El dragón se encuentra con la princesa, y dice “Qué hambre tengo, voy a comerte”. Y la
princesa grita pidiendo ayuda a Sant Jordi: “Sant Jordi, ayúdame, por favor!
g. …donde vivía el rey con su hija, la princesa.
Ahora sí, escribe la leyenda de Sant Jordi en su orden correcto:
…………………………………………………………………………………………
82910. ¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS
TÍTULO ¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS
AUTOR Juana Verdú López
Liceo III Maria Konopniska, Katowice
Nº DE 1 sesión
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES Asociar sonidos con grafías y las
onomatopeyas con las situaciones en que se
producen.
GRAMATICALES Introducción al subjuntivo
LÉXICOS Onomatopeyas
Repaso vocabulario general
SOCIOCULTURALES Las diferencias entre las onomatopeyas
españolas y polacas.
Y LITERARIOS
La importancia de la salud para alcanzar la
felicidad.
Conocer lo que es un acróstico.
CUÁNDO Cuando estudien el tema de la salud en A2. Se corresponde con la unidad 17:
Hay que cuidarse
MATERIALES Fotocopias
NECESARIOS Soporte audiovisual.
Conexión a Internet
830PROCEDIMIENTO
SESIÓN 1
1. ONOMATOPEYAS. (5minutos)
Comenzamos repasando el concepto de onomatopeya. Los alumnos lo conocen porque lo
tienen en su lengua. Las onomatopeyas que se suelen trabajar en ELE son las que
corresponden a los sonidos emitidos por los animales. No se incide tanto en los emitidos por
los humanos y que suelen aparecer con cierta frecuencia en los cómics.
Los alumnos ya han trabajado el tema de la salud y conocen el vocabulario referente a las
partes del cuerpo y las enfermedades. Por ello, para esta actividad hemos seleccionado las que
se relacionan con situaciones o acciones referentes al cuerpo humano y la salud. La actividad
consiste en emparejar las grafías que representan los sonidos con las situaciones en que éstos
se producen. En un primer momento, los alumnos deben intentar identificar a qué sonidos
hacen referencia a través de la lectura de las grafías. Para la corrección, sería interesante tener
acceso a una grabación, pero, en su defecto, el profesor puede reproducir las onomatopeyas
con el tono adecuado y acompañarlas con gestos. Luego se les puede pedir a los estudiantes
que nos imiten.
2. ¿QUÉ DICEN? (5 minutos)
Aquí los alumnos tienen que rellenar los bocadillos de los dibujos con la onomatopeya
correcta. Este ejercicio ayuda a fijar los conocimientos recién adquiridos.
3. ¿Y TÚ QUÉ DICES? (5 minutos)
De forma oral, todo el grupo comenta cómo son las onomatopeyas que han trabajado en su
lengua.
4. CANCIÓN (5 minutos)
Para esta actividad hemos elegido un clásico como es la canción de Los Panchos, Tres cosas
hay en la vida. Esta pieza musical es fácil y asequible para este nivel, si bien incluye algunas
expresiones con subjuntivo. El hecho de que aparezca un tiempo verbal que no han visto no
debe ser óbice para rechazar la actividad. Los alumnos se percatan de que desconocen esa
forma, pero les podemos explicar que se trata del subjuntivo y que lo verán más adelante. La
tarea consiste en completar algunas frases con las terminaciones que les proporcionamos en
los recuadros. El tema de la canción está relacionado con el de la unidad, la salud, y puede
llevarnos a plantear un debate posterior acerca de las cosas que realmente importan en la
vida.
5. CANCIÓN (5-10 minutos)
Los alumnos escuchan la canción y corrigen. El enlace es el siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=EzZnvOz
6. POEMA (15 minutos)
Se les propone a los estudiantes que creen un poema acróstico muy sencillo. Para ello solo
tienen que completar las frases con sus propias ideas relacionadas con el tema de la salud,
pero cada verso debe comenzar por la letra que les damos. Esta tarea puede ser realizada en
grupo. Luego cada grupo lee su poema y se comenta entre todos.
831¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS
Actividad 1. ONOMATOPEYAS.
Aquí tienes onomatopeyas relacionadas con los sonidos que emitimos en
determinadas situaciones. Une cada una con su acción.
1. Achís a) Roncar
2. Ay b) Tener hipo
3. bua bua c) Toser
4. cof cof d) Gritar de dolor
5. ja ja ja e) Tragar
6. rrrrr f) Dormir
7. glups g) Estornudar
8. zzzzzz h) Besar
9. mua i) Llorar
10. hip hip j) reir
Actividad 2. ¿QUÉ DICEN?
Escribe la onomatopeya que corresponde a cada dibujo.
La ilustraciones han sido descargadas de la página web http://www.freepik.es/
832Actividad 3. Y TÚ, ¿QUÉ DICES?
¿Cómo son estas onomatopeyas en polaco? ¿Cuáles coinciden?
Tres cosas hay en la vida: , y
Actividad 4. CANCIÓN
Fíjate en las ilustraciones y di cuáles son esas tres cosas que según la canción.
Luego completa la canción colocando con las siguientes expresiones en los
huecos.
que aprendan el refrán de esta canción.
que le dé gracias a Dios que lo cuide, que lo cuide que no la tire, que no la tire
Tres cosas hay en la vida: ………………, ………………..y ………………
el que tenga estas tres cosas,…………………………………
Pues, con ellas uno vive libre de preocupación,
por eso pido …………………………………………………………
El que tenga un amor, ……………………………………..
la salud y la platita,…………………………………………..
Hay que guardar, eso conviene,
que aquel que guarda siempre tiene.
El que tenga un amor, ………………………………………….
la salud y la platita,……………………………………………..
Un gran amor he tenido y tanto en él me confié,
nunca creí que un descuido pudo hacérmelo perder.
Con la salud y el dinero lo mismo me sucedió,
por eso pido ……………………………………………………….
El que tenga un amor, …………………………………………….,
la salud y la platita, ……………………………………………..
Hay que guardar, eso conviene,
que aquel que guarda siempre tiene.
El que tenga un amor, …………………………………………………,
la salud y la platita,………………………………………….
833Actividad 5. Escucha la canción y corrige.
Actividad 6. POEMA ACRÓSTICO
Escribid un poema acróstico con la palabra salud.
Un acróstico es una composición poética en la que las letras iniciales, leídas
en sentido vertical, forman una palabra
S…………………………………………………………….
A…………………………………………………………….
L………………………………………………
U……………………………………………..
D……………………………………………..
83411. TÚ, ¿QUÉ PREFIERES? ¿CAMPO O CIUDAD?
TÍTULO Y TÚ, ¿QUÉ PREFIERES? ¿CAMPO O CIUDAD?
AUTOR Moisés Gutiérrez Raimúndez
III L.O. de Gdansk im. Bohaterów Westerplatte
Nº DE 1 sesión
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES •Identificar elementos de la ciudad y del campo.
GRAMATICALES •Artículos determinados
LÉXICOS •Vocabulario relacionado con el campo.
•Vocabulario relacionado con la ciudad.
•Términos literarios: fábula, estribillo.
SOCIOCULTURALES •Fábula de Esopo.
•Diferencias entre el estilo de vida del campo y de la
ciudad.
•Música pop española.
CUÁNDO Se corresponde con la unidad 19 de ELEA2: Navegué por toda la isla.
MATERIALES · Cuadernillo del alumno.
NECESARIOS
· Soporte audiovisual.
· Conexión a Internet.
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