ADMISIÓN 2019 CUADERNO DE ESTUDIO - TECNICATURA SUPERIOR EN - IEF
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TECNICATURA SUPERIOR EN
CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA
CUADERNO DE ESTUDIO
ADMISIÓN 2019
ÍNDICE
ESTRUCTURA EXAMEN DE INGRESO 3
CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS 5
PRÓLOGO 6
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
7
EDUCATIVA
Á REA COGNITIVA
A.- NUESTRA INSTITUCI ÓN 17
1. Creación 17
2. Breve Reseña Histórica 17
3. El Instituto y el Contexto 19
4. Misión, Visión, Valores y Objetivos 20
5. Estructura y Organización 22
B.- REGÍMEN ACADÉMICO INSTITUCIONAL 23
C.- NUESTRA CARRERA 41
D.- SER GUARDAPARQUE 45
E.- EL SISTEMA DE ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS DE
46
MENDOZA
F.- BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA 49
G.- GEOLOGÍA GENERAL 55
H.- IDENTIFICACIÓN DE FLORA Y FAUNA 69
I.- ZOOLOGÍA 74
J.- CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO 77
K.- MARCO LEGAL 82
L.- AUTONOMÍA EN LA NATURALEZA 86
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BIENVENIDO A NUESTRO INSTITUTO
La comunidad educativa del Instituto de Educación Física 9-
016 “Dr. Jorge E. Coll”, uno de los más prestigiosos del país,
se siente honrada de que hayas optado por ingresar a nuestra
casa de Estudios. El IEF es una institución pública de
Educación Superior. Depende de la Dirección de Educación
Superior de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de
Mendoza, a su vez, el Instituto y la Dirección de Educación
Superior, dependen de un organismo gubernamental que
dirige la Educación Superior en el País, el INSTITUTO
NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE (INFOD).
En este cuaderno encontrarás toda la información necesaria
para preparar tu examen de admisión a la Carrera de:
“CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA”. Esta Carrera de
Técnico Superior, creada en el año 2002, te ofrecerá la
posibilidad de capacitarte para ser un Agente de Conservación
en nuestras reservas naturales y parques provinciales y un
protagonista en la conservación de los ambientes naturales de
Mendoza y la región.
Si existieran dudas o tienes alguna inquietud, habrá personal
especializado para escucharte.
Gracias por tu confianza.
Sede Central: Ing. Huergo y Güemes- Godoy Cruz (5501)
Club Petroleros YPF. Telefax (0261) 4229265 - Teléfono: (0261) 4229266
Sede Malargüe: Dirección: Campus Educativo – Calles Rosario Vera Peñalosa y Fray Luis
Beltrán.Teléfonos: 0260 4323507 / 0260 4585126
Facebook: Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza
http://www.ief9-016.edu.ar
E-mail: coordinaciontecona@gmail.com
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ESTRUCTURA EXAMEN DE INGRESO
Se evalúan los siguientes aspectos de los aspirantes:
a) Área Cognitiva hasta 50 puntos.
b) Área Motriz hasta 50 puntos.
A) ÁREA COGNITIVA:
Comprende:
1. Participación en el 80% de las clases del Curso de Nivelación Ingreso TECONA.
2. Evaluación mediante un examen de contenidos conceptuales correspondientes a las
siguientes temáticas:
a. Comprensión de Textos
b. TIC
c. Biología y Ecología
d. Medio Físico
e. Identificación de Flora y Fauna
f. Conservación del Patrimonio
g. Práctica Profesional
h. Autonomía en la Naturaleza
B) ÁREA MOTRIZ:
Comprende la evaluación mediante pruebas físicas:
a. Resistencia Aeróbica.
b. Equilibrio Dinámico.
c. Fuerza-Resistencia (tren superior y tren inferior).
Las pruebas motrices serán confirmadas durante el Curso de Nivelación.
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EXCLUSIÓN DE LA LISTA DE ASPIRANTES:
• Adeuda documentación en el tiempo establecido.
• Asistir a menos de cuatro clases del curso de nivelación (80% de asistencia obligatoria).
• Por no alcanzar el 70% del puntaje de la sumatoria de resultados del Área cognitiva y el Área
motriz.
• Por inasistencia a una prueba, las pruebas de ingreso no tienen recuperatorio.
CUPO DE INGRESANTES:
• Será de 30 alumnos, aquellos que resulten los primeros treinta puntajes mayores, según el
orden de mérito.
• Se reservan 5 lugares para el Sistema Provincial de Áreas Protegidas, según solicitud de la
Dirección de Recursos Naturales Renovables.
ORDEN DE MÉRITO:
Será resultado de la sumatoria de las evaluaciones realizadas en los aspectos A) y B)
mencionados, de todos los aspirantes y ordenado de mayor a menor puntaje y se publicará a
los 3 días hábiles posteriores al examen.
EQUIPO NECESARIO PARA EL EXAMEN MOTRIZ DE INGRESO:
• Credencial del IEF: El Aspirante deberá traerla cada día de Examen junto con su
Documento Nacional de Identidad.
• Natación: Ojotas o sandalias de goma, toalla grande, traje de baño, gorro de baño,
antiparras y elementos de higiene personal.
• Circuito Físico motriz I y II: Indumentaria deportiva: remeras de manga corta (no
traer tipo musculosas), pantalón corto, zapatillas, lentes para el sol con protección uv y
sombrero para el sol. Deberá usar en Circuito Físico motriz II una mochila chica
para portar los siguientes elementos: botella con 3 litros de agua, caramelos, galletas
dulces o barras de cereal, fruta, crema protectora solar, eslinga de escalada o cuerda de
polipropileno de 6 metros x 10 milímetros de espesor, guantes de trabajo – tipo
jardinero o descarne-
• Ficha completa de Aptitud Física firmada por un familiar (se entregará en Marzo
2019). Las Aspirantes mujeres que conozcan o sospechen situación de embarazo o
gravidez deben informar a las autoridades y NO deben rendir examen.
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CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS
SEDE GODOY CRUZ:
Curso de Nivelación Obligatorio: del 11/03/19 al 15/03/19. Horario de cursado: de 17:00 a
20:30 horas.
Examen de Admisión de ingreso a la carrera, el cual constará de dos partes, una motriz y la otra
cognitiva.
SEDE MALARGÜE:
Curso de Nivelación Obligatorio: del 11/02/19 al 22/02/19.
Examen de Admisión de ingreso a la carrera, el cual constará de dos partes, una motriz y la otra
cognitiva.
Campamento de Integración Obligatorio: del 01/03/19 al 02/03/19. Solamente en sede
Malargüe.
EXAMEN NIVELATORIO PARA MAYORES DE 25 AÑOS: 14/02/18 se toma solamente en sede
Godoy Cruz a las 09:00 horas. (Mayores de 25 años con secundario incompleto).
APTOS MÉDICOS:
. Apto Definitivo (Reposo): SI te habilita a rendir exámenes de ingreso y cursado de nivelación.
. Apto Provisorio: NO te habilita a rendir exámenes de ingreso, ni cursado de nivelación.
INFORMACIÓN IMPORTANTE: Durante el periodo de exámenes NO se recibirá bajo ningún
concepto, documentación personal ni apto psicofísico. El legajo de Inscripción Personal de
cada aspirante debe quedar completo dentro de las fechas estipuladas con anterioridad.
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PRÓLOGO
El siguiente documento contiene una recopilación de diferentes conocimientos
necesarios para rendir el examen de ingreso a la Tecnicatura Superior en Conservación
de la Naturaleza. Dentro del primer apartado conocerás de cerca a nuestra institución,
su historia y su presente organización. Luego encontrarás el Régimen Académico
Institucional (RAI) del Instituto de Educación Física 9-016 “Dr. Jorge E. Coll” que es el
instrumento que reglamenta la vida académica de las carreras de formación de esta
Institución educativa.
Posteriormente haremos referencia al alcance del ejercicio profesional de nuestra
carrera y algunos conceptos básicos que deberías tener claros para transitar la
Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza. Para poder completar su análisis
nos centramos en sus cimientos, los conceptos fundamentales para el estudio de la
misma, además, los requerimientos empleados para llevar a cabo su práctica.
Tomaremos aportes de otras ciencias, como la Geografía, Ecología, Zoología y
Geología para completar aún más nuestro estudio. Además, nos apoyaremos en el
marco legal que rige nuestra práctica.
Para que puedas mejorar la comprensión de este documento, a continuación
encontrarás una guía para facilitar tu estudio.
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Desde el DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA te proponemos algunas
sugerencias para iniciar esta etapa de estudio, abordar los contenidos de este cuadernillo y
también para reforzar tus ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Comencemos…
Lee la siguiente frase…
…Si mientras estudias confías en tu capacidad para aprender y eres
optimista, estas sembrando grandes posibilidades de aprobar el examen.
Por el contrario, si estudias renegando, resistiendo, si el lenguaje interior
es violento donde aseguras que no sirves que no aprendes y que te irá
mal, estás sembrando pesimismo y los frutos amargos los recogerás
cuando rindas. Como verás la etapa de estudio es de siembra y la del
examen es de cosecha.
A su vez puede ser que la etapa de estudio haya sido positiva, pero que
en el momento de la evaluación, desconfíes de lo que has aprendido y
pienses que desaprobarás. Con este panorama crecen las posibilidades de
que se cumpla lo que estás pensando. Recuerda, tarde o temprano, los
frutos se cosechan….
Actividad:
Completa de la manera más sincera posible…
¿Con qué predisposición estas en el día de hoy para estudiar?
……………………………………………………………………………………..
Piensa durante unos minutos y escribe una razón por la que estudias, y
una consecuencia.
Por ejemplo: estudio apurado - consecuencia: no me acuerdo lo que leí, no le
encuentro sentido.
.............................- ...........................................
.............................- ...........................................
Reflexiona... ¿Cómo aprendes cuando estas motivado? ¿Cómo aprecias tus
resultados?
………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué sucede cuando no logras motivarte?
………………………………………………………………………………………………………………………………..
I-Por otro lado es normal que cuando empiezas a estudiar aparezcan ciertos problemas, los más
frecuentes, según H. Maddox en el libro "Cómo estudiar” son los siguientes:
Entorno inadecuado, con constantes vías y llamadas de atención a otras actividades más
entretenidas.
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Miedo a que el esfuerzo realizado, no tenga los resultados
esperados.
En un momento de agobio y ansiedad
el estudiante no ve la utilidad de los
estudios y prefiere rendirse a intentarlo.
Las materias difíciles suelen convertirse en una fuente de presión y
sobretodo de desidia, es decir, aparece la pereza, el aburrimiento, la
falta de ganas y de abandono de nuestro plan inicial.
A continuación analizaremos algunas claves para un estudio eficiente, es importante que
reconozcas que hay condiciones específicas para un estudio eficiente y que respetándolas
lograrás facilitar tu aprendizaje.
Reflexiona sobre tu estudio:
1-Describe tu situación actual, como es tu conducta respecto a tu rol de estudiante. ¿Cómo te
comportas al enfrentar el estudio?
¿Te sientas a estudiar de inmediato o te demoras en hacerlo? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Estás a gusto o sientes que es un sacrificio? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuánto tiempo te dedicas a estudiar? ¿Estudias a último momento o lo haces con tiempo?
¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………
2- Describe tu actitud ante el estudio.
¿Eres optimista, tienes buena predisposición o más bien pesimista y expresas poco
compromiso? ……………………………………………………………………………………………………………
3- ¿Qué significa estudiar para ti? ………………………………………………………………………………………
Relaciona la conducta, tu actitud y tu consideración sobre el estudio, ¿Qué descubres de ti
mismo como estudiante? ……………………………………………………………………………………….
4- ¿Conoces tus fortalezas y debilidades en tu rol de estudiante? ¿Cuáles son?
…………………………… ………………………………
…………………………… ………………………………
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II. Cuáles son las estrategias de aprendizaje para un estudio eficiente
¿Por qué son importantes las estrategias de aprendizaje?
En reiteradas ocasiones los estudiantes de nivel superior continúan estudiando como lo hacían
cuando iban a la escuela media.
Las estrategias de aprendizaje son el proceso que lleva a cabo el estudiante mediante el cual
selecciona, organiza y aplica los procedimientos para lograr un aprendizaje eficiente.
Esto significa que eres protagonista en tu aprendizaje!!
Recuerda, debes tener:
Visión clara del objetivo a lograr.
Planificación de las técnicas (apuntes, esquemas, uso de la memoria) en una
secuencia dirigida a aprender un contenido determinado de alguna materia.
Adaptar el propio comportamiento a las exigencias del estudio y del profesor.
¿Qué es la comprensión lectora?
Es una herramienta que consiste en analizar el material, es decir descomponerlo en sus
mínimos elementos, relacionarlo con los conocimientos anteriores, sintetizarlo, y volverlo a
armar en su totalidad, observándolo desde distintas perspectivas.
Cuando se realiza la lectura comprensiva sobre un texto, es conveniente realizar los
siguientes pasos:
“VISTAZO GENERAL” Es el 1º contacto con el material.
1-Leer el programa y las unidades por las que está compuesto.
2-Hojear el material de estudio, ya sea una carpeta, un libro, este cuadernillo. Leer
los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, observar el índice.
Permite hacerse una idea general sobre el contenido de un tema y da una idea de la
extensión de lo que se ha de leer y el tiempo que requerirá.
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1- LECTURA
1. REALIZAR UNA LECTURA GLOBAL.
1.1 Leer todo el contenido.
1.2 Analizar al título (nos podemos preguntar ¿Qué conozco de ese tema? ¿Qué
significa?).
2. ANALIZAR LOS DATOS DEL CONTEXTO (como el momento histórico, el autor, etc.).
3. PRECISAR EL SENTIDO DE LAS PALABRAS.
3.1. Utilizar el Diccionario.
3.2. Buscar la relación de esta nueva palabra con el Contexto y precisar con qué
sentido está utilizada.
4. REALIZAR UNA LECTURA ANALITICA.
4.1 Subrayar las Ideas principales y secundarias.
4.2 Descubrir las Principales relaciones que van organizando el desarrollo de los
contenidos.
4.3 Marcar palabras claves.
4.4 Colocar Notas marginales.
2- REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Según el texto se puede representar la información con las siguientes técnicas de estudio:
3.1 Esquema.
3.2 Resumen y síntesis.
3.3 Cuadros sinópticos.
3.4 Cuadros comparativos.
3.5 Mapas conceptuales.
3- FIJACIÓN DEL CONTENIDO
Releer las ideas principales y secundarias y las representaciones que se hayan elaborado.
Expresar lo aprendido en voz alta. Relacionando los contenidos (memoria lógica).
4- REPASO DEL CONTENIDO
Releer las ideas principales y secundarias y las representaciones que se hayan elaborado.
Expresar lo aprendido en voz alta integrando los contenidos.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Realizar técnicas de estudio supone aprender caminos ordenados que lleven a lograr aquello
que se pretende. Son una ayuda a las estrategias de aprendizaje.
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Algunos de ellos son:
CARACTERÍSTICAS OBJETIVO
NOTACIÓN Es una síntesis de la idea principal expresada como Sintetizar en pocas
MARGINAL título del párrafo o palabras claves significativas. palabras, al margen de la
Debe permitirse “ver”, al golpe de vista, sobre el página.
margen izquierdo.
Una vez subrayado el párrafo, recomendamos
sintetizarlo mentalmente anotando, abreviando o
titulando en el margen y escribiendo en renglón
inclinado.
SUBRAYADO Es una técnica que busca identificar las ideas Identificar ideas y facilitar
principales del texto. el repaso.
A través de la utilización de colores, líneas, signos Permite hacer un
de interrogación, etc. esquema del texto.
DEMARCAR Esta técnica consiste en identificar claramente los Se utiliza para dividir el
PÁRRAFOS párrafos de un texto. texto, lo que permite su
¿Que es un párrafo? análisis.
Son oraciones vinculadas entre sí y que desarrollan
una idea, y finalizan en un punto a parte. Expresa
una unidad de pensamiento.
¿Viene de representación de la información? Existen Recursos de síntesis. ¿Qué
son?
Una vez iniciado el estudio, debemos comenzar a apropiarnos de los conocimientos.
¿Cómo? Con diferentes recursos llamados de síntesis. Estos te ayudarán a fijar, memorizar,
relacionar, comparar, tomar una postura y aprender todo lo que has leído.
3.1. Esquemas
Son la expresión gráfica de las ideas principales del tema y su organización.
Supone la jerarquización y organización de ideas y datos en forma precisa. Ayuda al repaso y
preparación de exámenes.
3.2. Resumen y síntesis
El resumen presenta una versión condensada pero fiel de la información ofrecida por un texto
base. Implica haber realizado una buena lectura, puesto que debe transmitir sin falsear el
contenido del texto. Por lo tanto, requiere un previo trabajo de comprensión: básicamente, en la
elaboración de un resumen se recupera el producto de la operación de jerarquización.
Una característica distintiva es que en su redacción se debe respetar la organización del
desarrollo de la información propuesta por el texto base. Para su elaboración se deben seguir
las siguientes reglas:
a) Hay que seguir el hilo del desarrollo de la información ofrecida por el texto base; por lo
tanto, al escribir se debe presentar la información según el orden lógico elegido por el autor de
dicho texto. Esto implica que no se debe ni deformar las ideas, ni imponer sobre ellas un juicio
personal ni modificar las relaciones entre las informaciones.
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b) El resumen no puede convertirse en un “rompecabezas” o en un montaje de citas del texto,
muy por el contrario, quien realiza un resumen debe expresar con su propio lenguaje las
aseveraciones del texto. Por lo tanto, hay que abstenerse de indicaciones tales como “el autor
dice que”, “señala que”.
c) Obviamente que cuando se trata de expresiones o términos claves, muy técnicos o
específicos, se retomarán dichas palabras y formulaciones, pudiendo en algunos casos
entrecomillarlas para resaltarlas. No es aconsejable reemplazarlas por malos equivalentes, que
podrían desvirtuar el sentido del texto.
d) La extensión estándar de la reducción es aproximadamente de ¼ del total del texto.
e) Se debe redactar con corrección y concisión: respetar las reglas gramaticales, ser claro,
preciso y evitar toda extensión excesiva.
Síntesis
A diferencia del resumen, la síntesis implica una reelaboración personal condensada del
contenido previamente jerarquizado de un texto base. Por lo tanto, no es necesario seguir el
orden del desarrollo de la información propuesto por el autor.
En la elaboración de la síntesis se pone a prueba la calidad de la lectura previa del texto: no
sólo lo relativo a la comprensión del contenido sino también a su interpretación. Por lo tanto, la
síntesis, como producto de nuestra lectura, reflejará claramente si ésta fue superficial,
incompleta, o por el contrario, profunda, completa y pertinente.
Previo a la redacción de la síntesis, es necesario diseñar un esquema o plan de exposición.
Momento en el cual se toma la decisión del enfoque y selección de las informaciones relevantes
del texto en función de una particular aprehensión del tópico y la intención del texto. El
siguiente paso es su verbalización, es decir, la producción escrita del texto-síntesis.
Ejemplos “ANATOMÍA”
La anatomía se define como el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre sus
partes. La palabra anatomía, está compuesta por dos palabras griegas (ana: arriba; tomos:
cortar).
Los estudiantes de anatomía todavía aprenden la estructura del cuerpo humano cortándolo en
partes literalmente en trozos. Este proceso, denominado disección, sigue siendo una técnica
importante, que se utiliza para estudiar los elementos estructurales o partes del cuerpo humano.
La biología se define como el estudio de la vida. Tanto la anatomía como la fisiología son
divisiones de ese enorme terreno de investigación. Se puede dividir en campos concretos de
estudio. Con respecto a la anatomía, por ejemplo, el término anatomía macroscópica se utiliza
para referirse al estudio de las partes del cuerpo visibles a simple a vista. Antes de la aparición
del microscopio, los anatomistas tenían que estudiar la estructura humana utilizando únicamente
los ojos durante la disección. Estos anatomistas sólo podían hacer un examen macroscópico o de
la totalidad.
Con el uso de los microscopios, muchos anatomistas se especializan en la anatomía microscópica,
que consiste en el estudio de las células, llamado citología y de los tejidos, llamado histología.
Otras ramas de la anatomía son el estudio del crecimiento y desarrollo humano (anatomía del
desarrollo) o el estudio de las estructuras orgánicas enfermas (anatomía patológica).
Anatomía sistemática: el estudio del cuerpo por sistemas, los sistemas son grupos de órganos con
una función común, como los huesos en el sistema esquelético y los músculos en el tejido
muscular.
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Ejemplo.
Resumen
La anatomía, se define como el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre
sus partes.
La disección es una técnica importante que se utiliza para estudiar los elementos estructurales o
partes del cuerpo humano.
La biología se define como el estudio de la vida. Tanto la anatomía como la fisiología son
divisiones de ésta.
El término anatomía macroscópica se utiliza para referirse al estudio de las partes del cuerpo
visibles a simple vista.
El término anatomía microscópica, consiste en el estudio de las células llamado citología.
Otras ramas de la anatomía son: del desarrollo, patológica y sistemática.
Síntesis
La biología se define como la ciencia que estudia la vida, de ella se desprenden la anatomía y la
fisiología.
La anatomía es el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre sus partes. Se
divide en anatomía microscópica, macroscópica, del desarrollo, patológica y sistemática.
3-3. Cuadro sinóptico
Estructura Utilidad
Se utiliza para agrupar contenidos
CUADRO SINÓPTICO ----- según distintos criterios, a primera
CON LLAVES ------ ----- vista presenta con claridad la ideas
principales del tema al que se refiere.
Se ordenan de mayor a menor
----- ---- generalidad.
Ejemplo: Tejidos conjuntivos.
Laxo
Conjuntivo
Denso Regular
Irregular
Tejidos Adiposo
Cartilaginoso
Óseo
Los pasos comunes para realizar cualquiera de estos esquemas son los siguientes:
Lectura global y analítica.
Subrayado de ideas principales y secundarias.
Realce con colores las palabras denominadas “claves”.
Organización y jerarquización de los datos obtenidos.
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3-4. Cuadro Comparativo
Estructura Utilidad
Compara dos o más elementos o fenómenos
de un texto.
Ordenados según características, atributos,
…A1 A1c…… rasgos, semejanzas y diferencias.
Ejemplo: Tejidos Musculares.
MÚSCULO LISO MÚSCULO ESQUELÉTICO
- Sus células no presentan estrías - Sus células presentan bandas claras y oscuras.
transversales. - Contracción rápida y poco duradera.
- Contracción lenta y sostenida. - Contracción voluntaria.
- Contracción involuntaria. - Inervado por el sistema nervioso voluntario
- Inervado por el sistema nervioso cerebroespinal.
autónomo. - Constituye los músculos que mueven el
- Se localiza en vísceras y vasos esqueleto.
sanguíneos.
Mapa conceptual
Estructura Utilidad
Muestra gráficamente la relación entre conceptos ideas,
proyectos acciones.
Presenta la estructura de un tema mostrando las
relaciones existentes.
Resulta cómodo para realizar repasos.
¿Cuál es su objetivo?
Proporcionar un recurso esquemático de lo aprendido e integrarlo con los contenidos
conceptuales.
La comprensión se ve favorecida a partir de:
La selección de la información: consiste en buscar la información más importante.
Proceso de abstracción: se extraen los elementos más significativos.
Proceso de integración: creación y reelaboración de nuevos esquemas o mapas.
Facilita la recuperación: de los aspectos más importantes de la información.
Permite negociar significados: porque dialoga, intercambia y comparte.
¿Cuáles son sus características? LA JERARQUIZACIÓN.
Los conceptos están dispuestos por orden de importancia y generalidad; es decir de los
conceptos más generales a los más particulares y operativos.
Los conceptos más generales ocupan los lugares superiores.
Los
¿Cuáles sonconceptos más particulares los lugares inferiores.
sus elementos?
El concepto aparece sólo una vez en el mapa. No se repite.
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CONCEPTOS: Objetos que designan o significan algo mediante términos.
Se colocan en elipses. Siempre van en MAYÚSCULA. EJ: MAPA CONCEPTUAL
PALABRAS ENLACE: Sirven para unir conceptos y señalan el tipo de relación que hay entre
ellas. Siempre van en minúscula. Ejemplo: es, son, posee, tiene, para, el, la, implican.
PROPOSICIONES: Dos o más términos conceptuales unidos por palabras enlace, formando
una oración o frase, en la cual se afirma o niega algo. EJ: MAPA CONCEPTUAL
es un
SUGERENCIAS: ESQUEMA VISUAL
El mapa debe ser conciso, simple y claro donde se muestren las relaciones de las ideas
principales.
Es necesario ejercitarlo y repetirlo para
mejorar su presentación.
Siempre se trabaja en orden
descendente, porque se establecen
JERARQUIAS de conceptos. Las mismas
se muestran con líneas. (Ejemplo de
arriba).
Cuando se establecen relaciones se
utilizan flechas.
Ejemplo: Teoría del Desarrollo.
TEORIA DEL DESARROLLO
se basa en
FACTORES
centrados en
INTERNO EXTERNO
S Ambos generan S
PROCESOS
MADURACIÓN APRENDIZAJE
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III- Algunas recomendaciones para la preparación del examen.
Aspectos organizativos:
No cambies tus hábitos de vida, pero prioriza tus elecciones.
Procura mantener tus ritmos de vigilia y sueño.
Sigue hábitos adecuados de alimentación.
Distribuye en un cronograma los tiempos dedicados al estudio.
Por ejemplo:
ÁREA COGNITIVA ÁREA MOTRIZ
Nuestra Institución – Aportes de otras Ciencias
El Campo de la Ejercitación
Diseño Curricular para el Estudio de la
Actividad Física
Jurisdiccional Educación Física
Semana 1 + +
Semana 2 + +
Semana 3 + + +
Semana 4 + +
Semana 5 + +
Semana 6 Repaso Repaso Repaso Repaso
Contacta a tus futuros compañeros, trata de formar parte de un grupo de estudio, que potencie
tu aprovechamiento del estudio.
Prepara en la noche anterior todos los materiales para ir a rendir.
Ejemplo: DNI, credencial, cartuchera, cuadernillo.
Algunas recomendaciones para el día del examen
Así como te preparas intelectualmente para el examen, del mismo modo necesitas estarlo
psicológicamente y físicamente. Esto implica estar relajado y descansado.
Ser puntuales.
Estimar el tiempo disponible para…*prepararse adecuadamente, *responder cada pregunta.
Leer cuidadosamente las consignas / enunciados.
Concentrarse en cada pregunta.
Ante “lagunas”, saltear la pregunta y seguir adelante.
Debes organizarte teniendo en cuenta el tiempo de duración del examen.
Cambiar de posición para estar más relajado.
No entrar en pánico cuando otros entregan; no
hay premios por ser el primero en terminar.
Revisar el examen.
Revisar que estén tus datos completos.
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- AREA COGNITIVA -
A.- NUESTRA INSTITUCIÓN
El Instituto de Educación Física “Jorge E. Coll” es un Instituto de formación docente y
técnica, inicial y continua. Los docentes pueden desempeñarse dentro de la Educación Física en
los distintos ámbitos: formación deportiva, salud y bienestar, recreación y educación; cuyo
objetivo es el desarrollo de actividades físicas. Los técnicos se desempeñarán en el ámbito de la
montaña, la conservación ambiental y en áreas naturales protegidas, también en la preparación
física de equipos deportivos y/o acondicionamiento físico de la población en general.
Es una institución pública de Educación Superior. Depende de la Dirección de Educación
Superior de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza, a su vez, el Instituto y
la Dirección de Educación Superior se rigen por las pautas generadas por un organismo
gubernamental que dirige la Educación Superior en el país que es el Instituto Nacional de
Formación Docente (INFoD) y el Instituto Nacional de Educación Técnica.
1. CREACIÓN
El Instituto Nacional de Educación Física (INEF), creado el 2 de junio de 1962, fue el
tercer Instituto Nacional del país, luego de la creación del Instituto Romero Brest de Bs. As. y el
Instituto Nacional de Educación Física de Santa Fe.
Su nombre recuerda al Doctor Jorge E. Coll, que fue Ministro de Justicia e Instrucción
Pública durante la presidencia del Dr. Roberto Ortiz (1938-1942) y fundador de la Universidad
Nacional de Cuyo.
2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA
En sus comienzos el Instituto buscó una organización similar a las escuelas alemanas
que le sirvieron de modelo, caracterizadas por reglamentos rígidos y tradiciones particulares de
su vida institucional. La primera formación, de tres años, tenía un fuerte predominio gimnástico
y un ideal pedagógico centrado en la transmisión de valores morales y con acento en la función
disciplinar. Con estas ideas nació la Educación Física en los primeros Institutos de Formación. La
formación de docentes con la especialización en Educación Física estaba orientada al desarrollo
de los valores morales y del espíritu. El cuerpo en movimiento era sólo un instrumento.
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En 1968, bajo los mismos ideales, se agregó dentro de la formación un título intermedio
al final del segundo año y se realizaron algunas modificaciones al plan de estudios. En estos
años el predominio gimnástico se alternó con una nueva tendencia dentro de las currículas de
formación, la tendencia deportiva.
A partir del año 1980 la carrera se extiende a cuatro años y se introducen contenidos
relevantes del campo científico. Estas dos últimas décadas representa el período de mayores
cambios institucionales y curriculares. Todos estos planes fueron propuestos por la Dirección
Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación de la Nación, sin ninguna participación
Institucional del entonces INEF Mendoza.
En 1987 se inicia un proceso de normalización institucional con la inclusión de los
cuerpos colegiados, participando docentes, estudiantes y egresados en el gobierno institucional.
En 1989 se puso en marcha un cambio curricular significativo por su construcción
democrática y por el acuerdo de cuatro instituciones del país que decidieron llevarlo a cabo. Se
definió un perfil profesional con una sólida capacitación técnico docente.
En el año 1993 debido a los procesos de transferencia de las instituciones nacionales a la
provincia, el Instituto pasa a depender de la administración pública provincial y deja de llamarse
INEF, para ser el Instituto de Educación Física (I.E.F.) Nº 9-016 “Dr. Jorge E. Coll”.
En el año 1999 se implementa un nuevo diseño curricular en la carrera del Profesorado
de Educación Física y comienza el proceso de incorporación de la Tecnicatura en Actividades de
Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta Montaña.
A partir del año 2000 se incorpora la carrera de Técnico en Preparación Física y Deporte,
En el año 2001 se da apertura a la primera sede en el departamento de Rivadavia.
En el año 2002 se crea la Escuela de Guardaparques, actualmente, tecnicatura en
Conservación de la Naturaleza (TeCoNa).
En el año 2007 se funda la segunda sede en el departamento de San Rafael,
continuando con la creación de la sede en Malargüe en el año 2008 (funcionando en ella la
Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza).
Desde el año 2010 se pone en marcha una nueva etapa, el cambio curricular y la
instrumentación del Diseño Curricular del Profesorado de Educación Física, resolución 576/10 de
la Dirección General de Escuelas (DGE).
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Todas estas decisiones de transformación se realizan dentro del marco de la Ley
Nacional de Educación (LEN) y de la Ley de Educación Superior. Por ello el Instituto cuenta con
acreditación plena y la validez nacional y provincial de sus titulaciones.
Fruto de la necesidad de responder a las nuevas demandas generadas en la sociedad
actual, hoy nos ocupan procesos de cambio y evaluación permanente referidos a: cambios
curriculares en la formación, nuevas carreras, acuerdos y convenios con universidades, ofertas
de capacitación y actualización, investigación y desarrollo del conocimiento de la Educación
Física. Esperamos con estas acciones satisfacer las necesidades de nuestra comunidad.
3. EL INSTITUTO Y EL CONTEXTO
La mejor forma de devolver a la sociedad lo que se recibe de ella, es lograr una real
inserción de la institución en el medio dentro del cual se desenvuelve. Recibiendo a los
estudiantes dentro de los principios de equidad e igualdad de oportunidades, ofreciendo una
formación de alta calidad y estructuras curriculares actualizadas y dinámicas que favorezcan una
rápida inserción en los nuevos campos laborales que se abren y manteniendo contactos fluidos
y permanentes con los sectores sociales relacionados con nuestras carreras.
El IEF ofrece formación dentro del ámbito de la Educación Física a través de las
siguientes carreras:
Carrera Docente:
Profesorado de Educación Física
Carreras Técnicas Superiores:
En Preparación Física
En Actividades de Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta montaña
(modalidad presencial y distancia - con residencia a más de 80 kilómetros)
En Conservación de la Naturaleza
En convenios de articulación con Universidades, nuestro Instituto ofrece distintas
Licenciaturas.
Además, nuestra institución brinda Postítulos para Profesores de Educación Física. Desde
el ciclo lectivo 2009 se desarrolla un Postítulo de Especialización Superior en Gestión de
organizaciones orientadas al desarrollo de la Actividad Física y el Deporte, según Resolución
1739/09 de la Dirección General de Escuelas. A partir del año 2012 se dicta el Postítulo de
Práctica Profesional y Residencia Docente.
Todas las Instituciones de Nivel Superior cumplen tres funciones:
Formación Inicial, se refiere a la formación de los profesionales docentes y técnicos.
Capacitación, se refiere a la actualización y perfeccionamiento de los egresados.
Investigación, se refiere al desarrollo de conocimientos educativos que permitan mejorar
la gestión académica y de conocimientos disciplinares que enriquezcan nuestro campo.
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4. MISIÓN, VISIÓN, VALORES Y OBJETIVOS
Nuestra Institución dirige sus acciones formuladas en su Proyecto Educativo Institucional
con las siguientes definiciones:
Visión
Ser un Instituto Educativo líder y referente Nacional en la Educación Física, las
actividades físico-deportivas en diversos contextos y la conservación de la naturaleza, en
continuo crecimiento, con presencia e identidad Provincial, que se distinga por proporcionar una
calidad de formación preservando la inclusión social de sus estudiantes, su autonomía y
democracia organizativa, su capital humano y su contribución positiva a la sociedad con
profesionales críticos, promotores de cambios sustentables en la comunidad donde actúan.
Misión
La misión del IEF es brindar la formación y actualización de: docentes de la Educación
Física, técnicos de la actividad física y el deporte en diversos contextos y técnicos en
conservación de la naturaleza, apoyándose en una gestión democrática con su personal,
docentes y estudiantes transfiriendo a la comunidad sus producciones.
El IEF es una institución con una estructura organizativa abierta, flexible e ínter
conectada; para la formación de profesionales docentes y técnicos en diferentes ámbitos de la
actividad física, el deporte y la conservación de la naturaleza, reflexivos de sus prácticas y de
su contexto, generadores de su propia transformación permanente, promotores de alternativas
de cambios en su comunidad, que tiende por su autonomía, a través de la generación de
proyectos para convertirse en un centro de investigación, capacitación, actualización y
perfeccionamiento continuo de recursos humanos, en punto de referencia en la región centro -
oeste.
Gestión por Principios: 2014-2018 “Gestión de todos, por todos y para todos”
• Gestionar en democracia la institución cuyo mayor valor se encuentra en las personas
que la integran: Estudiantes, Egresados, Docentes y Personal No Docente.
• Garantizar la calidad académica de la oferta institucional teniendo como principio
irrenunciable la inclusión social y la retención de matrícula.
• Atender en todas nuestras áreas con vocación de servicio, con eficiencia, eficacia y
calidez humana.
Formación inicial: identidad, actualización, flexibilidad y contextualización
- Desarrollar un enfoque pedagógico con programas flexibles (presenciales y no presenciales)
de educación continua que permitan adquirir nuevos conocimientos, habilidades y destrezas a
partir de su autoaprendizaje.
- Actualizar los planes de estudio y las clases según las necesidades de la sociedad, para que
los egresados sean profesionales de calidad.
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- Elaborar estrategias para el desarrollo de conocimientos y actitudes para la comprensión
organizada y contextualizada de los saberes.
- Desarrollar una actitud indagadora en los estudiantes y una sólida formación científica
orientada a la resolución de problemas específicos de la profesión.
Producción de conocimiento: para la construcción disciplinar
- Consolidar grupos de investigación produciendo conocimientos en campos que aún no se
han desarrollado.
- Promover producciones bibliográficas de nuestros docentes que ofrezcan nuevas
perspectivas teóricas y aplicativas.
Formación continua: la educación permanente como derecho
- Crear las condiciones que permitan a los egresados participar en actividades de formación,
capacitación y actualización en su disciplina.
- Articular con las Universidades y con otras instituciones de la sociedad con el fin de
beneficiar a los docentes, estudiantes y egresados con ofertas de formación, actualización o de
prácticas profesionales.
Extensión: comprometidos con la sociedad
- Incidir positivamente en el desarrollo de las actividades físicas de la Provincia de Mendoza
brindando oportunidades de capacitación, investigación, asistencia técnica e intervención
comunitaria.
- Intervenir en la definición de políticas provinciales y nacionales relacionadas con la
Educación Física, actividades físicas y deportes.
Bienestar Institucional: respeto, solidaridad y compromiso
- Establecer relaciones en un marco de respeto hacia los demás, trabajando en equipo para la
mejora continua institucional y cooperando con quienes necesiten de nuestra ayuda.
- Ser una comunidad que no admita ningún tipo de violencia verbal, física, simbólica u otra
que pudiera afectarnos.
- Ofrecer instalaciones, equipamiento, materiales y servicios que brinden un ambiente de
bienestar basado en la preocupación por el otro y siempre atentos a las necesidades de los que
más necesiten.
Políticas estudiantiles: formarnos como sujetos democráticos transitando espacios
democráticos
- Propiciar la participación de la vida democrática de la institución formando parte de los
cuerpos de delegados, centro de estudiantes, consejeros estudiantiles o grupos de interés.
- Promover la autonomía del estudiante en lo académico y en el desarrollo personal y social.
- Participar del plan estratégico institucional en su diseño e instrumentación.
Perfil del Egresado
- Asumirse como un ser autónomo, comprometido con la realidad sociocultural en la cual está
inserto.
- Construir dinámicamente una identidad como profesional Docente o Técnico.
- Desplegar prácticas profesionales en las cuales manifieste la capacidad profesional para
ejercer la Educación Física o el campo específico del Técnico Superior.
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5. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
El IEF, al igual que todas las Instituciones de Nivel Superior públicas de la Provincia,
tiene una estructura organizativa dentro del marco del Decreto Provincial número 476, que
resuelve que las Instituciones se gobiernen por medio de un Consejo Directivo, en el cual
participan por elección de los diferentes claustros, docentes, estudiantes, no docentes y
directivos.
El Consejo Directivo de la Institución está formado por los siguientes responsables:
Claustro docente: Profesores: Darío Cappa, Gustavo Manzano, Patricia Croxatto, Adrián
Sáez, Natalia Vásquez, Fernando Orofino.
Claustro no docente: Humberto Real.
Claustro estudiantes: Elena Mendoza, Luciano Farías, Luciana Dube.
Claustro egresados: Prof. Julio Briones.
Las reuniones de Consejo Directivo son de carácter público. Sus miembros gobiernan la
institución tomando decisiones de interés para todos los claustros que participan.
A su vez cuenta con un Equipo Directivo integrado por un Rector, dos Vice - Rectores y
tres Regentes. Los responsables de este equipo son elegidos cada cuatro años por los miembros
del Consejo Directivo.
Rector: Prof. Mgter. Luis Alberto Castillo
Vice Rector de Asuntos Académicos: Prof. Julio Fischer
Vice Rector de Asuntos Estudiantiles: Prof. Gustavo Manzano
Regente de Asuntos Académicos: Prof. Lic. José Leitón
Regente de Asuntos Estudiantiles: Prof. Gabriel Scollo
Regente de Asuntos Institucionales: Prof. Gabriel Monjelardi
Coordinador Sede San Rafael: Prof. Gustavo Juri - Asistente Académico Prof. Juan F. García
Coordinador Sede Rivadavia: Prof. Fabián Santino - Asistente Académico Prof. Patricia Croxatto
Coordinador Sede Malargüe: Prof. Amalia Ramirez
Las distintas funciones que el Instituto cumple son llevadas a cabo por los siguientes
responsables:
Formación Inicial Docente: Prof. Mónica Padín
Formación Inicial Técnica: Prof. Gabriel Gei
Departamento de Formación Continua: Prof. Rodrigo Flores
Departamento de Investigación: Lic. Mónica Coronado
Referente de Trayecto:
Formación General: Prof. Romina Marianetti
Formación Específica - Actividad Física para la Salud: Prof. Alejandro Gagliardi
Formación Específica - Socio Recreación: Prof. Mauricio Boromei
Formación Específica - Deporte: Prof. Ana María Destéfanis
Práctica Profesional Docente: Prof. Stella Maris Suarez
Tecnicatura en Preparación Física: Prof. Eduardo Nicastro
Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza: Lic. Facundo Martínez
Tecnicatura en Actividades de Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta
Montaña: Prof. Fernando Orofino
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B.- RÉGIMEN ACADÉMICO INSTITUCIONAL
Confeccionado a partir de los lineamientos marcados por la Res. 00258/12.
En el presente documento a evaluar en el ingreso encontrará un extracto del Régimen
Académico Institucional, de interés para el aspirante. Sepa que el reglamento institucional es
mucho más extenso y contiene más artículos. Si desea realizar una lectura completa ingrese en
el siguiente enlace: http://www.ief9-016.edu.ar/conoce-el-rai-institucional/
PARTE I
CONSIDERACIONES GENERALES
CAPÍTULO I: VIGENCIA Y ALCANCES
ARTÍCULO 1°:
a- El presente RAI (Régimen Académico Institucional) establece los requisitos y condiciones
institucionales relativos al ingreso, cursado, evaluación, acreditación y promoción, comunes
a todas las carreras del IEF 9-016 en relación con los distintos campos de formación a
excepción del campo de la práctica.
b- El campo de la práctica será regulado a través de un marco normativo jurisdiccional
específico (RES 1883-DGE), al que deberán ajustarse los reglamentos institucionales de
prácticas.
ARTÍCULO 2°:
El presente reglamento entrará en vigencia a partir del inicio del ciclo lectivo 2016 y será de
aplicación a la cohorte 2016 y subsiguientes en todas las carreras.
CAPÍTULO II: DURACIÓN DE LAS CARRERAS
a. La carrera de Formación Docente del Profesorado de Educación Física tendrá una
duración de cuatro años y el cursado del estudiante no podrá superar los ocho años
en total, situación en la que será dado de baja, excepto por la voluntaria “suspensión de la
matrícula” que no podrá exceder el número de dos años en total.
b. Las carreras de Formación
Técnica tendrán una duración de cinco
semestres, el cursado del estudiante no
podrá superar los seis años o diez
semestres en total, situación en la que
será dado de baja, excepto por la voluntaria
“suspensión de la matrícula” que no
podrá exceder el número de dos años en
total.
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PARTE II
INGRESO E INSCRIPCIONES
CAPÍTULO III: INGRESO
ARTÍCULO 4° El proceso de ingreso :
El IEF 9-016 sostiene su proceso de ingreso en los siguientes pilares:
a. Difusión de sus ofertas formativas, de manera de configurar una PROPUESTA de
formación adecuada a las necesidades sociales.
b. Desarrollo de instancias propedéuticas que, según sea el caso, combina:
I. Aspectos introductorios a los saberes disciplinares y profesionales específicos.
II. Aspectos nivelatorios respecto de las desigualdades iniciales que se adecua a las políticas
nacionales y provinciales de inclusión y a los requerimientos básicos de una formación de
nivel superior.
III. Aspectos de ambientación a las particularidades institucionales y académicas en las que se
inscriben los estudios de nivel superior.
c. Desarrollo de estrategias especiales de acompañamiento en los desempeños
académicos iniciales, durante el primer año curricular.
ARTÍCULO 5°:
En el proceso de ingreso es responsabilidad de los/as aspirantes recabar toda la información
necesaria sobre la institución, la propuesta formativa y los requerimientos del campo laboral y
profesional, a fin de que, una vez inscriptos como estudiantes del IEF, deben diseñar un
proyecto formativo personal acorde a sus necesidades y posibilidades, aprovechando las
instancias de acompañamiento institucional.
CAPÍTULO IV: CONDICIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El IEF 9-016 matricula a sus estudiantes dentro de las siguientes condiciones:
ARTÍCULO 6° Estudiante Regular:
Será aquel estudiante con “Matricula” con sujeción a las normativas y disposiciones
reglamentarias vigentes, que posee el derecho de asistir a clases y dar examen cumpliendo con
los requisitos de asistencia y evaluación determinados en los capítulos correspondientes a este
régimen.
La inscripción como estudiante regular puede asumir provisoriamente el carácter de condicional,
hasta tanto se complete la documentación requerida, en el lapso del primer cuatrimestre de
cursado. Quienes sean inscriptos como estudiantes regulares en carácter condicional tendrán
todos los derechos y obligaciones de un/a estudiante regular; sin embargo, no podrán acreditar
unidades curriculares hasta tanto completen la documentación exigida.
ARTÍCULO 7° Estudiante Vocacional:
Será considerado así en el caso en que aspire a la realización de no más del 30 % de la carga
horaria total que implica el desarrollo curricular de la oferta a la que se inscribe. Son requisitos
de inscripción como estudiante vocacional, demostrar aptitudes y conocimientos suficientes y
acordes para cursar satisfactoriamente las unidades curriculares en las que se ha inscripto, y
haber completado la presentación de la documentación requerida administrativamente.
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