MANUAL DE TALLERES DE CONDUCTAS DE AUTOPROTECCIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS - PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EDUCATIVA PARA LA FORMACIÓN DE FACILITADORES PARA ...
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MANUAL DE TALLERES DE CONDUCTAS DE
AUTOPROTECCIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS
AUTOPROTECCIÓN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EDUCATIVA PARA LA FORMACIÓN DE
FACILITADORES PARA LA PREVENCIÓN DE ABUSO SEXUAL INFANTILCREDITOS Y AGRADECIMIENTOS Es un honor para el equipo de la Corporación Gestión Ecuador el haber trabajado en alianza con organizaciones públicas, privadas y de la sociedad en general aportando así a la construcción de un país más justo y solidario. Para mejor comprensión esta guía clasifica la discapacidad en física, auditiva, visual e intelectual presentando gráficos de movilización, ayudas técnicas y recomendaciones particulares de cada discapacidad. Con aprecio, Corporación Gestión Ecuador Se autoriza la reproducción total o parcial del contenido, citando la fuente. Para consultas sobre la reproducción del material, favor escribir a: ge@gestionecuador.org, o llamar al teléfono: (593) 2 255 9534 CORPORACIÓN GESTIÓN ECUADOR Ecuador 2011
Es un honor para el equipo de la Corporación Gestión Ecuador el haber trabajado en alianza con organizaciones públicas, privadas y de la sociedad en general aportando así a la construcción de un país más justo y solidario. Para mejor comprensión esta guía clasifica la discapacidad en física, auditiva, visual e intelectual presentando gráficos de movilización, ayudas técnicas y recomendaciones particulares de cada discapacidad.
“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
PREFACIO
¨Prevenir es mejor que curar¨ este proverbio popular el niño/a es incapaz de comprender pero que intuye
encierra una lección de extrema ciencia abarcada en como impropios a su edad afectan a su desarrollo
el epístema mismo de esta palabra, implica, en efecto, psíquico-emocional, decreciendo su autoestima por
la visión de un posible futuro y una preparación para sentirse parte de un acto en el cual se le implica oculta
afrontar el mismo. Enseñar a nuestros niños y niñas a y soslayadamente. El abusador genera en el niño/a
prevenir y a actuar frente a agresores potenciales es sentimientos de culpabilidad incitándole hábilmente a
el propósito directivo encontrado en este manual. creer que es coparticipe y aun el provocador de este
acto.
El abuso sexual se define como la implicación de
un niño/a o un adolescente en actividades sexuales Identificar el comportamiento, las tácticas de
PREFACIO
que no está en capacidad de comprender y que son persuasión del agresor y las situaciones de riesgo
inapropiadas a su edad y a su desarrollo psicosexual, son aspectos de vital importancia que se trata en
que se producen de manera constreñida o con este manual para crear seguridad y protección a los
violencia. (Roussey M. 2000) menores y su familia. Mediante talleres interactivos
y lúdicos se inculca y orienta a un comportamiento
El abuso sexual puede ser: adiestrado y responsable valorador de la autoestima
atendiendo la trilogía del ser conocer y hacer del
individuo. Para el efecto utilizaremos lemas de
• Extra-familiar, cuando el abusador es un
formación de consecuencia como: Yo soy, Mis
conocido de la familia o un desconocido.
derechos son Irrenunciables, Intransmisibles,
• Intra-familiar, cuando este pertenece a la Irrevocables, Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie
familia. más. La programación contempla especialmente la
operatividad de conductas de afrontamiento activo
También se pueden diferenciar según la gravedad del y jerárquico: ¨El interés superior del niño¨ según el
acto: artículo 11 de los principios Fundamentales del Código
de la niñez y la adolescencia.
• Abuso de la esfera sensorial, la excitación
(visual, auditiva) Ms. Elisa Poveda
UNIVERSITE RENNES DHAUTE-BRETAGHE
• Abuso al estado de la estimulación LIUFR SCIENCES HUMAINES
• Abuso al estado de la realización FRANCIA
(violación o tentativa de violación)
Esta breve clasificación nos lleva a dos constataciones
importantes: el primero es contrario a la creencia
popular que el agresor es generalmente un extraño
al medio familiar que ataca furtivamente a su víctima
en lugar inédito, las estadísticas muestran que los
abusadores se encuentran muy cerca de la víctima y
gozan de la confianza de los padres siendo en una
gran cantidad de casos, amigos, familiares directos o
indirectos de ella. El segundo constato muestra que
el abuso sexual incluye formas que pudieran parecer
inofensivas o inocentes como el exhibicionismo, la
manipulación, la incitación verbal. Estos hechos que
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 4 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
INTRODUCCIÓN
En Gestión Ecuador estamos convencidos y y construcción de identidad, para luego fortalecer el
convencidas, de que trabajar para el mejoramiento de conocimiento y práctica de los Derechos Humanos
la calidad de vida de los niños y niñas tiene un gran de los niños y las niñas, solo entonces se aborda la
propósito, que estos son como tierra, donde día a día concepción del cuerpo, su importancia, cuidado, y sus
la sociedad siembra todo tipo de valores, actitudes señales, así también en el último módulo se desarrolla
y saberes y que tarde o temprano, inevitablemente las temáticas específicas, como las situaciones de
darán fruto, constituyéndose así en los nuevos riesgo y las reacciones de los niños y niñas ante cada
“hacedores del país” y por consecuencia los siguientes una de estas, pretendiendo así la construcción de
sembradores. Así también, que el trabajo con estos conductas de autoprotección infantil.
INTRODUCCIÓN
debe ser integral, donde deben ser involucradas
las familias, unidades educativas, empresa privada, Para la contextualización y revisión del documento
sociedad civil y comunidad en general en pro del se elaboró un proceso de capacitación a más de
respeto, consecución y defensa de sus Derechos 200 profesores de la Dirección de Educación del
como seres humanos en crecimiento. Carchi, pertenecientes a las escuela ubicadas en las
parroquias de Julio Andrade, Carmelo, Tufiño, Santa
Es por eso que el presente manual es uno de los Marta de Cuba, Chical y Maldonado, en prevención
resultados del proyecto de Formación de facilitadores/ del abuso sexual infantil con un enfoque de Derechos,
as para la Prevención de Abuso Sexual Infantil, los cuales modificaron el manual de acuerdo a las
financiado por la Cooperación Técnica Belga (CTB), necesidades de sus escuelas y al contexto particular
Agencia Belga de Desarrollo, a Gestión Ecuador, en de las comunidades. Así también los insumos como
alianza con la Dirección de Educación del Carchi, La dinámicas, cuentos o canciones, fueron integradas de
Universidad Politécnica Estatal del Carchi, el Gobierno acuerdo a los sugeridos por los 25 jóvenes capacitados
Provincial del Carchi y el grupo Senderos Juveniles. como promotores barriales para la prevención del
Sin embargo, este se lo ha aplicado y rediseñado delito sexual, pertenecientes a la Universidad UPEC y
desde el año 2006, tanto en Unidades educativas el Grupo Senderos Juveniles en Tulcán.
y Centros de acogida como en grupos barriales y
comunitarios, con el auspicio en sus inicios por de la Msc. Arturo Moreno A.
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Presidente Ejecutivo
CORPORACIÓN GESTIÓN ECUADOR
El objetivo principal del documento es ser un apoyo al
profesor o profesora para el cumplimiento del Derecho
de los niños y de las niñas, de estudiar en un entorno
libre de abuso sexual infantil recibir educación para
la generación de conductas de autoprotección ante
situaciones de esta índole que se pueden suscitar
fuera del alcance del entorno escolar.
El manual está dirigido a niños y niñas de 8 a los
12 años, sin embargo puede ser adaptado para
trabajar con niños menores de 8 años y mayores a
12 y adolescentes, contiene una metodología para la
elaboración de una línea base de las conductas de
autoprotección frente a un intento de abuso sexual
, además de un conjunto de talleres agrupados en
6 módulos, que implica el trabajo en la autoestima
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 5 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
METODOLOGÍA PARA LA APLICACIÓN
DE LOS TALLERES
El Manual está dirigido a niños y niñas de 8 a los 12 “Se construye la definición de niños según el código
años y se encuentra organizado en 6 módulos con de la niñez y adolescencia y sus criterios. Se la puede
sus respectivos talleres, la estructura de cada taller escribir en un cartel y dejarla en el espacio donde se
implica: estén trabajando los talleres”
Parte 1: Dirección del Taller 4. Juego: Juego de esparcimiento
Tema: consiste en un título llamativo para captar la 5. Hoja de trabajo: Se desarrolla una postura sobre
METODOLOGÍA
atención de los niños o niñas. el tema a través de actividades en grupo o personales
a través de hojas de trabajo.
Objetivo: a donde se quiere llegar.
6. Cierre: Se socializan las conclusiones y se celebra
Metas: resultados a conseguir. con un juego.
Apoyo Teórico: insumo conceptual de apoyo para la 7. Pregunta Guía o Introductoria: permite al niño
persona que va a facilitar el taller. o niña construir conocimientos desde su cotidianidad e
interactuar con las personas con las que vive, tratando
Parte 2: Ejecución del taller así de traer la casa al aula y llevar el aula a casa.
1. Dinámica: Juego o actividad para ganar confianza 9. El apoyo teórico constituye una base de trabajo para
y atención e incluso podría ser introductoria al tema. el presente manual, no obstante no es una camisa
de fuerza para que los facilitadores investiguen otras
3. Inicio: desarrollo de la contextualización o ubicación fuentes.
de las problemáticas.
10. Al inicio de todos los talleres se deberá aplicar la
Ejemplo: Línea base para conocer en qué grado de prevención
se encuentran los niños y/o con los padres. La misma
”Juntar a las niños en un círculo, explicar que cada se aplicada la final del manual.
uno va hablar sobre la pregunta ¿Quién es el?, dejar
que las niños hablen Yo Soy…, mantener el orden en 11. Se debe construir por parte de los facilitadores/
el grupo para que cada niño y niña escuche”. as una planificación como consta de ejemplo en los
anexos para cada uno de los talleres, esta debe incluir
los tiempos a trabajar, se recomiendo no exceder de
“Mostrar a las niños un gráfico “línea de vida”, en donde más de una hora con quince minutos para el trabajo
se visualice a bebes, niños, adolescentes, adultos, y procurar que la parte de reflexión y construcción
ancianos, de esta manera podemos preguntar a las de conocimientos, actitudes y prácticas se encuentre
niños, ¿En qué parte se ubican las niños? ¿Dónde me dentro de los primeros treinta minutos especialmente,
encuentro? Dialogar sobre sus respuestas explicando se recomienda de igual manera tener dentro la
que en la línea de vida todos pasamos por etapas, planificación todos los recursos listos para llevar, es
fuimos bebes, seremos niños, adolescentes, luego bueno utilizar material reciclado.
adultos, y ancianos y actualmente nos ubicamos como
niños”.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 6 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
12. Es importante señalar que el facilitador/a es un
modelo o referente a seguir por los/as niños y niñas, de
ahí que la responsabilidad de cumplir con conductas
de ética y moral deben ser cumplidas en los espacios
de trabajo con los/as niños/as.
13. El momento de aplicar el manual, los/as
facilitadores/as y en general el equipo coordinador
podrá diseñar unas pequeñas normas de convivencia
con los/as niños/as como puede ser, usar lenguaje
positivo, si hay facilitadores de ambos sexos, no
mostrar conductas de cariño exagerado, compartir los
elementos de trabajo, entre otras.
METODOLOGÍA
14. En el lugar y grupo donde se vaya aplicar y trabajar
el manual es importante acordar un espacio de trabajo,
tiempos y recursos, y sobre todo generar un proceso
adecuado y constante.
15. Se recomienda trabajar en grupos de hasta doce
niños/as.
16. Al final de cada taller se podría entregar un
refrigerio saludable, de ser posible a cada niño/a,
como plátanos, naranjas, galletas, etc.
17. Se puede recoger, dependiendo del taller, cada
hoja de trabajo por nombres e ir creando una carpeta
individual de material producido.
18. Se debe invitar a los padres a una inauguración
del evento y comprometerlos a ser parte del mismo
ayudando a sus hijos con las tarea que se les envía,
así como la mini campaña de los derechos, de igual
manera se puede plantear una clausura donde se
entregue todo el material que los/as niños/as han
elaborado.
19. Se puede documentar en audio, fotografía o video
cada actividad realizada con la autorización de los/as
niños/as yd e los responsables finales del grupo con
los que se esté trabajando al igual que sus padres.
20. Se debe llevar una lista de asistencia de los
participantes.
21. IMPORTANTE: Los talleres pueden repetirse
o reforzarse con actividades que los facilitadores
consideren convenientes.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 7 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
1 Yosoy
OBJETIVO: Reconocer quien soy YO
PRIMER TALLER
TALLERES DE CONDUCTAS DE Niño define como niño “A todo ser humano menor de
MÓDULO 1: QUIEN SOY
AUTOPROTECCIÓN 18 años”.
El Articulo 32 de la Convención, en lo que se refiere
al trabajo del niño y niña, reconoce su derecho “a
METAS: estar protegido contra la explotación económica y
contra el desempeño de cualquier trabajo que pudiera
ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea
• Describir la representación propia de
nocivo para su salud, para su desarrollo físico, mental
cada niño.
espiritual, moral o social”.
• Proyectar su percepción.
Los 12 años, es la edad mínima aceptable para que
• Construir el concepto de niño o niña.
los/las niños culminen, por lo menos, su educación
• Identificar qué cosas hago yo. primaria. Además, es la única oportunidad que tienen
para vivir su niñez, desarrollar su capacidad creativa,
APOYO TEÓRICO: moldear y fortalecer su perfil psicológico.
Las definiciones de Niño y niña y Adolescente varían y La Organización Internacional del Trabajo (OIT),
difieren de un país a otro, así como entre Instituciones para efectos de las políticas adecuadas en torno al
Nacionales e Internacionales. trabajo infantil, hace una clara distinción entre niño,
niña y adolescente, ya que cada etapa del crecimiento
“Son niños y niñas quienes aún no han cumplido los y desarrollo del individuo, encierra circunstancias
12 años. Son adolescentes las personas que tienen particulares. Considera niños y niñas a los menores
entre 12 y 18 años. Todos tenemos la obligación de 14 años de edad, que es límite inferior establecido
de respetar sus derechos y garantías, denunciar su para la admisión al empleo por la mayoría de los países
violación y actuar eficientemente para resguardarles latinoamericanos y además la edad en que cesa la
de todo peligro y amenaza.” obligación escolar, y considera como adolescentes a
los que hayan cumplido 14 años pero sean menores
Los niños y adolescentes, son ciudadanos/as, sujetos de 18.
de derecho y deben ser prioridad absoluta de los
gobiernos -nacionales y seccionales- en la elaboración La Convención Internacional del Trabajo de 1921 se
de políticas públicas, en la asignación de recursos, en basó en parte en leyes sobre la enseñanza obligatoria
la provisión de servicios públicos. como medio para abordar el empleo de los niños de
14 años. Ya en 1930, en las recomendaciones de
Los y las menores de 6 años deben tener una atención la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se
preferencial. En caso de conflicto, los derechos de instaba a los estados a que establecieran la misma
la niñez y adolescencia deben prevalecer sobre los edad legal tanto para el empleo, como para la
derechos de los demás.” escolaridad obligatoria. En América Latina, la mayoría
“La Convención Internacional de los Derechos del
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 8 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
de los países han cumplido esta norma legal, y la edad 5. Se construye la definición de niños y niñas según
de 14 años es la más común tanto para el empleo legal, el código de la niñez y adolescencia y sus criterios. Se
como para la terminación de la educación obligatoria”. la puede escribir en un cartel y dejarla en el espacio
donde se estén trabajando los talleres
ACTIVIDADES 6. Juego: Las cosas que hago: El/la facilitador/a
pedirá que se forme un círculo, él/ella se ubicará en el
centro, explicara que él/ella mencionará las palabras
positivas (bueno, chistoso, rápida, linda, bonito, entre
1. Dinámica: otras) y con una pelota de tenis, o de plástico, lanzará
la pelota al aire y pedirá que los niños mencionen
La pelota caliente: cosas que hacen (bueno, chistoso, rápida, linda,
MÓDULO 1: QUIEN SOY
bonito, entre otras).
Con una pelota pequeña cada uno de las niños la debe
lanzar, cuando uno/a la tome debe decir el nombre de Ejemplo:
un animal rápidamente y continuar el juego, luego con
frutas y partes del cuerpo Facilitador/a: Rápido, luego: lanza la bola, niños:
haciendo deberes.
2. Canción:
7. Hoja de trabajo:
Y si no hay oposición:
Hoja de trabajo1:
Y si tienes muchas ganas de reír, ¡Ja! ¡Ja!.//
Y si tienes la ocasión y si no hay oposición, no te Los niños y niñas deben dibujarse a ellos/as con la
quedes con las ganas de reír, ¡Ja!, ¡Ja! ropa que están usando en ese momento y escriban
alrededor que cosas (bueno, chistoso, rápida, linda,
Y si tienes muchas ganas de…, y si tienes la ocasión y bonito, entre otras) que hacen.
si no hay oposición, no te quedes con las ganas de…,
Nota: Explicamos a los niños: la ropa puede parecerse
Se continúa reemplazando la acción: aplaudir, silbar, pero cada uno de nosotros/as así usemos ropa
zapatear, entre otros. parecida corte de cabello similar nunca podremos
ser iguales porque somos especiales y únicos, cada
3. Inicio: Juntar a las niños y niñas en un círculo, detalle en nuestro cuerpo nos hace ser especiales y
explicar que cada uno va hablar sobre la pregunta debemos cuidarnos.
¿Quién es el?, dejar que las niñas y niños hablen
Yo Soy…, mantener el orden en el grupo para que Hoja de trabajo 2:
cada niño y niña escuche. Emplear dibujos que sean
llamativos. Los niños y niñas deben dibujar a las personas que
viven en tu casa, bajo cada persona escribe que te da
4. Mostrar a los niños y niñas un gráfico “línea de vida”, esa persona, si es amor, cuidado, atención, alimento,
en donde se visualice a bebes, niños, adolescentes, entre otros.
adultos, ancianos, de esta manera podemos preguntar
a los niños, ¿En qué parte se ubican los niños? 8. Cierre: El/a facilitador/a pide que se socialice quien
¿Dónde me encuentro? Dialogar sobre sus respuestas deseé las cosas positivas que realiza y refuerza lo
explicando que en la línea de vida todos pasamos por valioso que son las cosas que los niños y niñas hacen,
etapas, fuimos bebes, seremos niños, adolescentes, cerrando con el compromiso de continuar haciendo
luego adultos, y ancianos y actualmente nos ubicamos cosas positivas, porque somos especiales y no existe
como niños. otra persona igual o parecida a nosotros.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 9 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
9. Envío de Tarea: El/la facilitador/a explicará
que los talleres a desarrollar tendrán una tarea que
consiste en dialogar con las personas con quienes
viven (su familia: papá, mamá, tía, tío, abuelos, entre
otros) a través de una pregunta que los niños les van
a hacer, y que esta tarea se la revisará y se dialogará
sobre ella el siguiente taller.
PREGUNTA GUÍA:
MÓDULO 1: QUIEN SOY
¿PREGUNTA A LAS PERSONAS CON
QUIÉNES VIVES POR QUÉ TE
PUSIERON TU NOMBRE?
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 10 >Escribe si eres un niño o una niña, dibújate como tú
Módulo 1 Taller #1 eres, con la ropa que estés usando en este momento y
escribe alrededor que cosas (buenas, chistosas,
HOJA DE TRABAJO 1 rápidas, lindas, bonitas, entre
otras) tú haces.
AUTOPROTECCIÓN
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TIÓN ECUADOR
y DE NADIE MÁS
Módulo 1 - Taller #1 - HOJA DE TRABAJO 1“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Dibuja a las personas que viven en tu casa, bajo cada
Módulo 1 Taller #1 persona escribe que te da esa persona, como: amor,
cuidado, atención, alimento, entre otros.
HOJA DE TRABAJO 2
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y DE NADIE MÁS
Módulo 1 - Taller #1 - HOJA DE TRABAJO 2“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Yovalgo
2 SEGUNDO TALLER
OBJETIVO: Reconocer que YO soy valioso
METAS:
MÓDULO 1: QUIEN SOY
Formas de evitar una autoestima negativa
• Construir y apropiarnos del concepto: yo
Mackay y Fanning (1991) llegan a plantear que la crítica
soy único y valioso.
patológica distorsiona negativamente la autoestima.
• Identificar cuando y donde soy valioso Esta “critica patológica” se interioriza como una voz
para mi familia, amigos, escuela, yo interior que critica y mantiene baja la autoestima, a
mismo. través de afirmaciones negativas acerca de sí mismo.
Una de las estrategias terapéuticas que ellos mismos
APOYO TEÓRICO: sugieren para paliar los efectos de dicha critica,
consiste en tratar de analizar estas afirmaciones y
“¿Que es la autoestima?” aprender a defenderse de ellas.
Es el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa Estos autores dan cuatro reglas para realizar este
en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones análisis de sí mismo:
y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido
recogiendo durante nuestra vida; creemos que somos
• Utilizar un lenguaje no peyorativo.
listos o tontos, nos gustamos o no. Los millares de
impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidos • Utilizar un lenguaje preciso.
se conjuntan en un sentimiento positivo hacia nosotros • Utilizar un lenguaje especifico y no
mismos o, por el contrario, en un incómodo sentimiento general (decirse por ejemplo “debo
de no ser lo que esperábamos. aprender a sumar” y no “soy malo para
las matemática”).
¿Por qué es tan importante?
• Encontrar las dotes positivas.
El auto concepto y la autoestima juegan un importante
papel en la vida de las personas. Los éxitos y los Cuando un niño o niña manifieste o diga que algo
fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar que haciendo como un dibujo está mal, no es bueno
psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan mentirle o decirle que está bien sino preguntarle
su sello. Tener un auto concepto y una autoestima porque cree que está mal y cómo se puede corregir
positivos es de la mayor importancia para la vida eso.
personal, profesional y social. El auto concepto
favorece el sentido de la propia identidad, constituye Después de este análisis, se integran en la percepción
un marco de referencia desde el que interpretar la de sí mismo los aspectos positivos y los negativos,
realidad externa y las propias experiencias, influye pero reestructurados.
en el rendimiento, condiciona las expectativas y
la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio Otra forma de evitar el desarrollo de una autoestima
psíquico. es no permitir ni menos fomentar la realización de
ejercicios donde los niños y niñas se dicen “verdades”
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 13 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
unos a otros, que son destructivas para la autoestima: 2. Revisión de tarea:
defectos, críticas, problemas, sentimientos negativos
que el niño o niña ha provocado en otros. Este Pedimos a los niños y niñas que compartan las
tipo de actividades solo genera resentimientos, respuestas que les dieron las personas con quienes
inseguridades, dudas acerca de sí mismo y no produce viven a la pregunta guía: ¿Pregunta a las personas
ningún acercamiento entre los niños. Es preferible que con quienes vives por qué les pusieron su nombre?
aprendan a decirse lo bueno. Lo malo probablemente
a cada uno de ellos ya se lo han hecho saber con 3. Inicio: Ubicar al grupo en círculo y en medio
más frecuencia de la deseable, y no es útil señalarlo, poner distintas piedras (se debe traer al taller diversas
menos aún en público. piedras), pedimos que las observen detenidamente y
para iniciar un dialogo preguntamos ¿Si cada piedra
Otra razón para evitar este tipo de actividades, es se parece la una a la otra?, luego preguntamos
MÓDULO 1: QUIEN SOY
que hay algunos niños muy vulnerables y con baja ¿Quién es parecido a quién? ¿En el grupo que les
tolerancia a la frustración, para los cuales estas hace parecidos?, dialogamos: si las piedras no se
actividades resultan dañinas, peligrosas y de efectos parecen mucho menos nosotros que somos únicos y
impredecibles (fobia escolar, depresión, etc.)” especiales, cada uno tiene algo en especial, pedimos
al grupo que piensen en alguna característica que los
ACTIVIDADES hace especiales, puede ser física, en sus sentimientos,
habilidades. Dentro del grupo también se refuerza que
1. Dinámicas: en grupo hay personas parecidas.
Un pequeño gesto de amor: 4. Luego mostrar varias fotos de niños y niñas (se debe
traer diversas fotos de niños), en un papelote anotar lo
El/la facilitador/a cuenta una historia: Ejemplo: “Cuando que el grupo considera que los hace diferentes, y en
venía a la reunión me encontré a ‘pepita’ (peluche o que son parecidos.
muñeca), ella estaba triste y sola, y necesita mucho
amor. Yo le conté que en este grupo de niños ustedes 5. Hoja de trabajo: Los niños y niñas deben dibujarse
le podían brindar muchísimo amor. y escribir cosas positivas que hago en la casa, en la
escuela, con amigos y para mí mismo.
Dejar que cada niño o niña demuestre con un gesto el Nota: Utilizar amor, cariño.
amor a Pepita, como por ejemplo: un beso, un abrazo,
una frase cariñosa (te quiero pepita, estas bonita…), 6. Cierre: Se refuerza a través de la socialización
etc. de las cosas positivas que los/as niños/as hacen
enfatizando en que todo lo que hacen permite decir
Una vez que todos le demuestran su gesto de amor a que ellos “son muy valiosos”
pepita, el/la facilitador/a debe decir: “Pepita está muy
contenta porque todos ustedes la quieren, pero ahora 7. Envío de Tarea:
ella les quiere pedir un favor más. Pepita te quiere
regalar de su amor, por lo tanto, repite el gesto que le
hiciste a pepita al compañero/a que tienes a tu lado.
La idea es que cada niño o niña le demuestre el amor
a su compañero como se lo demostró a pepita, y así PREGUNTAR A LAS PERSONAS CON QUIENES VIVES
poder poner en práctica nuestra comunión.
¿DESDE CUÁNDO VIVES EN ESTÁ CASA Y
Con esta dinámica quebrarás el hielo y acrecentarás POR QUÉ VIVEN EN EL BARRIO?
el amor fraternal entre los miembros del grupo. Es
muy sencillo y práctico.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 14 >Dibújate cómo eres, dentro de tu cuerpo escribe todas
Módulo 1 Taller #2 las cosas positivas que tienes, en la parte de afuera
escribe las cosas positivas que haces en la escuela, en
HOJA DE TRABAJO 1 la casa y con tus amigos/as. Pinta la oración
AUTOPROTECCIÓN
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y DE NADIE MÁS
Módulo 1 - Taller #2 - HOJA DE TRABAJO 1“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Yovalioso en
3 mientorno
TERCER TALLER
OBJETIVO: Identificar y reconocer MI entorno
METAS: ACTIVIDADES
MÓDULO 1: QUIEN SOY
1. Dinámica
• Identificar cómo es mi barrio, que hay en él.
• Identificar los lugares, sitios que me Distensión: Se forma un circulo con lugares fijos
gusta y no me gusta de mi barrio y de para cada una de las personas y el/la facilitador/a que
otros lugares. está en el medio dice: Tormenta para las personas
• Identificar a las personas con quienes vivo. con… y se menciona una característica de las
personas que están ahí como zapatos blancos, saco
• Identificar y reconocer a personas de azul, medias rojas, quienes usan lentes, entre otras; y
confianza. los niños que tengas las características mencionadas
deben cambiarse de lugar y el/la facilitador/a ocupa
APOYO TEÓRICO: ese lugar, y el niño o niña que queda sin lugar tendrá
que pasar a dirigir el juego.
Dentro del trabajo de prevención de abuso es muy
importante el poder identificar espacio o lugares Masaje de espaldas: Todas los niños se ponen
confiables para los niños/as es decir aquellos lugares de espaldas un grupo y otro grupo detrás, el grupo
donde ellos/as puedan sentirse protegidos, que que está detrás le da masajes para lo cual los niños
pueden estar dentro de la familia en la casa o en el deberán hacer los masajes como ratones, como
barrio, de igual manera conocer aquellos lugares que serpientes, como arañas, como vacas, como gatos,
les representan peligro o no son de su agrado para los como hormigas, como ovejas, entre otros y mientras se
niños/as. realice los masajes se realizará los fonemas (sonidos)
según el animal correspondiente. Al final se los niños
Es importante diferenciar los espacios con sentimientos pueden escoger un masaje a su elección. Luego se
y como esos sentimientos influyen para alejarnos de intercambian los grupos enfatizando en cada grupo
aquellos lugares en los cuales estamos inseguros y que haya que hacer lo que nos gustaría que hagan
tomar posiciones para estar seguros y protegidos, con nosotros.
posteriormente veremos a las personas de confianza
en la vida de los niños y niñas. 2. Revisión de tarea:
Debemos enfatizar en los sentimientos de los niños Pedimos a los niños que compartan las respuestas
y niñas para que ellos puedan evitar los lugares que les dieron las personas con quienes viven a la
peligrosos para ellos/as. Los sentimientos son valiosos pregunta guía: ¿Desde cuándo vives en esta casa y
y hay que hacerles caso. por qué viven en el barrio?
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 16 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
3. Inicio: Presentar la tarjeta del barrio para explicar 7. Cierre: Entregamos una tarjeta donde los niños o
la actividad que van a desarrollar los niños. niñas escribirán un mensaje para la persona que ellos/
as han escogido como de confianza y se les pide que
El/la facilitador/a empieza contando como es su barrio, se la entreguen a esta persona.
que cosas tiene como canchas, parques, tiendas,
locales, etc., es importante que la descripción del barrio 8. Envío de tarea:
muestre aspectos o lugares positivos y negativos, así
como los lugares que le gusta ir y a los que no.
4. Juego:
PREGUNTA A LAS PERSONAS CON QUIENES VIVES
Lazarillo: Los niños deberán ubicarse en pareja, la
MÓDULO 1: QUIEN SOY
sala de trabajo deberá contener ciertos obstáculos ¿QUÉ ES UN DERECHO Y
como sillas, mesas, maletas, entre otras, se pide a UNA RESPONSABILIDAD?
uno de los niños de la pareja se le tape los ojos, quien
tendrá que circular por el espacio, el otro niño o niña TRES DERECHOS Y TRES
será el lazarillo quien guíe para evite los obstáculos. RESPONSABILIDADES
QUE TÚ TIENES.
5. Hoja de trabajo 1
Luego el/la facilitador/a entrega hoja de trabajo en
para que los niños dibujen y señalen los lugares
que más les gusta y los que no les gusta, y escriban
dos razones, colocamos los dibujos frente a todos y
compartimos las razones por las qué nos les gustan,
qué sienten, se pide al grupo que reflexione sobre si
deben ir o no a los lugares que no les gustan.
6. Hoja de trabajo 2
Luego se entrega una hoja gráfico de una mano y
se pide a los niños que escriban cinco personas de
confianza, es decir a quienes ellos les cuentan sus
sueños, sus cosas, lo que hacen, lo que les molesta,
entre otras. Dialogamos con el grupo sobre el
significado de la palabra confianza.
Mencionando que todas las personas siempre tenemos
personas que nos aman y cuidan de nosotros/as a las
que podemos ir cuando tenemos problemas.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 17 >Módulo 1 Taller #3 Cuéntanos ¿cómo es tu barrio?. Dibuja una carita feliz
en los lugares que te gustan, y una carita seria en los
HOJA DE TRABAJO 1 que no te gusta estar, escribe una razón para cada uno.
AUTOPROTECCIÓN
Confianza CORPORACIÓN GES
y DE NADIE MÁS
TIÓN ECUADOR
Módulo 1 - Taller #3 - HOJA DE TRABAJO 1Pinta la palabra CONFIANZA, escribe lo que entiendes
Módulo 1 Taller #3 por está palabra. Dibuja tu mano y en cada uno de los
dedos escribe una persona adulta por la que sientas
HOJA DE TRABAJO 2 confianza, a quién tú vas a pedir ayuda cuando tengas
un problema.
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Confianza CORPORACIÓN GES
y DE NADIE MÁS
TIÓN ECUADOR
Módulo 1 - Taller #3 - HOJA DE TRABAJO 2“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Tengo
1 derechos
PRIMER TALLER
OBJETIVO: Conocer MIS derechos y responsabilidades
MÓDULO 2: MIS DERECHOS SI VALEN
METAS:
2. Contar un cuento:
• Generar la conciencia de que los niños y
Cuento del molinero y el Rey
niñas son seres humanos en crecimiento
y que tienen derechos y obligaciones
Hace 200 años vivía el Rey Federico II de Prusia.
• Hacer a los niños conocer sus derechos Federico era uno de los reyes alemanes más
y responsabilidades. poderosos de su tiempo. Doscientos mil soldados
formaban su ejército. Los territorios de su territorio
PRIMER MOMENTO de su reino eran casi tan grandes como el territorio
que ocupan el Salvador, Nicaragua y Costa Rica. La
ACTIVIDADES Capital del Reino era Berlín
1. Dinámicas El Rey Federico tenía un palacio en las afueras de
la Capital. Ahí se retiraba a descansar y gozar de
Masaje de espaldas: Todas los niños y niñas se la tranquilidad de sus jardines y bosques. Pero
ponen de espaldas un grupo y otro grupo detrás, el desgraciadamente junto al palacio había un molino
grupo que está detrás le da masajes para lo cual los de viento. Este molino le pertenecía a un señor que lo
niños deberán hacer los masajes como ratones, como usaba para moler los granos de trigo hasta convertirlos
serpientes, como arañas, como vacas, como gatos, en fina y blanda harina. Apenas soplaba el viento
como hormigas, como ovejas, entre otros y mientras se comenzaban a girar las grandes aspas. Estás a su
realice los masajes se realizará los fonemas (sonidos) vez movían las ruedas de piedra que comenzaban a
según el animal correspondiente. Al final se los niños moler; y todo junto hacía un escándalo que llegaba
pueden escoger un masaje a su elección. Luego se a muchos metros de distancia. El Rey se molestaba,
intercambian los grupos enfatizando en cada grupo pues decía que con ese escándalo no podía pensar ni
que haya que hacer lo que nos gustaría que hagan trabajar. Mucho menos descansar.
con nosotros.
Por fin un día mandó llamar al molinero y le dijo: -
Nota: Esta dinámica se repite igual que en el taller Usted comprenderá que no podemos seguir juntos
anterior. en este lugar. Uno de los dos tendrá que retirarse.
¿Cuánto puede darme usted por este palacio?
Silla de aprecio: Uno a uno de las niños se Al principio el molinero no le entendió y por eso el Rey
sientan en una silla y los demás dicen por lo menos le explicó: Usted no tiene dinero como para comprar
5 cosas buenas de la persona que está ahí sentada y este palacio. Por eso será mejor que me venda su
finalmente se le da un aplauso y se continua con el/a molino. –Bueno. Le dijo el molinero – Yo no tengo dinero
siguiente niño/a. para comprarle su palacio pero usted tampoco puede
comprarme el molino. El molino no está a la venta.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 20 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
El Rey pensó que el molinero quería lograr un buen pedimos al grupo mencionar los cuidados que ellos/
precio y por eso le ofreció más de lo que valía la as necesitan dependiendo de la etapa de la planta.
propiedad. Pero el molinero volvió a decir: el molino Y que sepan los niños que ellos no pueden ser
no está a la venta. chantajeados a hacer cosas que vayan contra la
integridad, porque hay obligaciones que la familia, el
Entonces el molinero le dijo; -No venderé el molino estado, o instituciones deben brindar para satisfacer
por ninguna suma de dinero. Aquí nací y aquí quiero los derechos básicos de los niños y niñas.
morir. Yo recibí este molino de mis padres y quiero
dejársela a mis hijos para que vivan al amparo de las Preguntar ¿Cómo te sientes cuando estas enfermo?,
MÓDULO 2: MIS DERECHOS SI VALEN
bendiciones de sus antepasados. ¿Dónde acudes cuando estas enfermo?, ¿quiénes
El rey perdió la paciencia. De mal talante le dijo: deben ayudarte cuando estás enfermo?, ¿Qué puedes
Hombre no seas terco. Yo no tengo por qué seguir hacer tu para cuidarte?
alegando con usted. Si no quiere hacer un trato que
no le conviene, llamaré a unos entendidos para que Dialogar sobre recetas caseras que los niños han
digan en realidad cuánto vale ese molino. Entonces utilizado o utilizan cuando están enfermos.
eso pagaré y mandaré arrancar esa máquina.
Tranquilamente el molinero se sonrió y le contestó eso Dialogar sobre lo importante tener derechos en cada
podrá hacer usted si no hubiera jueces en Berlín. etapa del crecimiento, con cada uno de los derechos
se debe reflexionar sobre las responsabilidades que
El rey lo contempló en silencio. tiene cada uno en cada edad.
Contaba la gente de aquel tiempo que en lugar 6. Hoja de trabajo 1:
de enojarse, agradeció sus palabras. El molinero
confiaba en los jueces de su reino: el molinero sabía Pedir a los participantes que dibujen una historia
que el Rey respetaría la ley. Federico no insistió más. donde hayan visto que no se actúa bien con los niños
El molino quedó en su lugar como un monumento a la y se los hace de menos o no se respetan sus derechos
justicia ciega. Tan ciega que no distingue a un rico de y pedir que escriban que harían ellos si pudieran
un pobre ni a un rey poderoso de un humilde molinero. ayudar, yo haría…...
Durante 200 años llegaron de todos los lugares del
mundo a visitar ese lugar y a oír la historia del molinero 7. Cierre: Se enfatiza la importancia de los derechos
y el rey. En la última guerra mundial, una bomba de a la salud, a la identidad.
las tropas enemigas destruyó tanto el palacio como el
molino. Pero la historia no se olvidará. 8. Envío de tarea:
Tomado de Libro LA ZANAHORIA pág. 257, 258.
Amnistía Internacional.
4. Revisión de tarea: PREGUNTA A LAS PERSONAS CON QUIENES VIVES
Pedir a los niños compartir las respuestas que les ¿CÓMO LOS NIÑOS Y NIÑAS PODEMOS
dieron las personas con las que viven sobre sus PROMOCIONAR LOS DERECHOS Y
derechos y responsabilidades. RESPONSABILIDADES?
5. Plantear como podrían estar ellos/as sanos/
as comparando con una planta y los cuidados que
necesitan, en un papelote o con una planta presentar
el en cada una de sus etapas desde que se siembre
hasta que está creciendo, colocamos frente al grupo y
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 21 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Dibuja una historia donde has visto que no se actúa bien
Módulo 2 Taller #1 con los niños y niñas y se los hace de menos o no se
respetan sus derechos, luego escribe qué harías tú si
HOJA DE TRABAJO 1 pudieran ayudar.
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CORPORACIÓN GES
TIÓN ECUADOR
y DE NADIE MÁS
Módulo 2 - Taller #1 - HOJA DE TRABAJO 1“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
SEGUNDO MOMENTO ACTIVIDADES
APOYO TEÓRICO: 1. Contar un cuento:
Un instrumento jurídicamente vinculante Niños y niñas de los cuentos.
La Convención sobre los Derechos del Niño y La historia inicia con un personaje sentado solo en la
de la Niña es el primer instrumento internacional silla de su cuarto, de pronto escucha unos ruidos muy
jurídicamente vinculante que incorpora toda la gama extraños, unas vocecillas que susurraban déjanos
MÓDULO 2: MIS DERECHOS SI VALEN
de derechos humanos: civiles, culturales, económicos, salir, el hombre se asustó pues creía que era su
políticos y sociales. En 1989, los dirigentes mundiales conciencia, miro a los lados y se dijo:
decidieron que los niños y niñas debían de tener
una Convención especial destinada exclusivamente ¿Quién es, dónde están? De pronto observo que uno
a ellos, ya que los menores de 18 años precisan de de sus libros se movía como si algo raro estuviese
cuidados y protección especiales, que los adultos no dentro de él. Déjanos salir exclamo una voz infantil.
necesitan. Los dirigentes querían también asegurar
que el mundo reconociera que los niños y niñas tenían El hombre corrió al libro lo abrió y oh sorpresa de
también derechos humanos. dentro de él empezaron a salir unas personitas muy
pequeñas.
La Convención establece estos derechos en 54
artículos y dos Protocolos Facultativos. Define los Es así que uno por uno fueron saliendo: Cenicienta,
derechos humanos básicos que disfrutan los niños y Almendrita, Blanca Nieves, Pulgarcito, Caperucita roja.
niñas en todas partes: el derecho a la supervivencia; El niño molinero del gato con botas, Alicia y todos(as)
al desarrollo pleno; a la protección contra influencias los(as) demás niños(as) que viven en los cuentos
peligrosas, los malos tratos y la explotación; y a la plena
participación en la vida familiar, cultural y social. Los El hombre pregunto porque se salen del libro, acaso
cuatro principios fundamentales de la Convención son tienen miedo de vivir dentro de Él?
la no discriminación; la dedicación al interés superior
del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y Es que ya no creemos en los adultos exclamaron los
desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño. niños.Porque dicen eso acaso ustedes tienen miedo
Todos los derechos que se definen en la Convención de algo?
son inherentes a la dignidad humana y el desarrollo
armonioso de todos los niños y niñas. La Convención Si, del abandono en que vivimos, pues las abuelitas
protege los derechos de la niñez al estipular pautas que solían contar cuentos ya no lo hacen, ya nadie lo
en materia de atención de la salud, la educación y la hace, hemos pasado al olvido, así como pasaras un
prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales. día tú.
Al aceptar las obligaciones de la Convención (mediante Estamos aburridos no hay nada que hacer en los
la ratificación o la adhesión), los gobiernos nacionales cuentos, un relato nos daba vida y hoy no nos queda
se han comprometido a proteger y asegurar los ya nada, exclamaron los niños.
derechos de la infancia y han aceptado que se les
considere responsables de este compromiso ante Esto no pasara dijo el hombre saldré a las calles y
la comunidad internacional. Los Estados parte de la gritare a todos que vuelvan a leer cuentos pero con
Convención están obligados a la estipular y llevar a una condición solo lo haremos si ustedes vuelven a
cabo todas las medidas y políticas necesarias para los cuentos, ellos dijeron que no, que ya los habían
proteger el interés superior del niño. engañado una vez pero que ya no.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 23 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Y cada uno empezó a hacer sus reclamos. zapatos blancos entonces los que se identifiquen con
esto se cambian de puesto, y cuando llegan cartas
Caperucita roja: Me molesta pasarme el día para todos se cambian de puesto todos quedando
asustada por el feo lobo. sentados junto a personas con las que no suelen estar
de esta manera impedir que se distraigan y puedan
Blanca nieves: Ya no soporto a mi madrastra interactuar con otros.
mirándose al espejo mágico…
3. Revisión de la tarea: Pedimos a los niños y niñas las
Pulgarcito: Pedía comida para sus hermanos pero respuestas que les dieron las personas con quienes
MÓDULO 2: MIS DERECHOS SI VALEN
no había en casa. No querían ser abandonados en el viven.
bosque por sus padres ni correr el riesgo de caer en
manos del ogro. 4. Recordar con las niños la actividad anterior,
pedimos que ellos nos cuenten que aprendieron, que
Almendrita: Quería tener un tamaño normal. recuerdan, entre otros.
Cenicienta: Estaba cansadísima de tanto 5.Hoja de trabajo #2:
trabajar y trabajar.
Pedimos al grupo que dibujen las personas que viven
Cuando los niños de los cuentos acabaron de contar con ellos, bajo cada dibujo les pedimos que escriban
sus quejas, los padres y las madres se quedaron muy que les da esa persona como: afecto, cuidado,
sorprendidos. alimentación, protección, entre otras. (Aclarando que
hay diferentes tipos de familia en donde los derechos
Pero se sorprendieron y preocuparon más todavía y las responsabilidades de cada una deben ser
cuando sus propios hijos dijeron que ellos tenían los cumplidos por todos)
mismos problemas. Unos niños pasaban hambre,
otros no tenían colegio, algunos estaban desatendidos 6. Hacer un grupo a cada uno le damos un papelote
por las personas mayores, bastantes sufrían miedo y donde van a escribir todo lo que ellos/as entienden
malos tratos. sobre el derecho y la responsabilidad, luego lo
socializan.
Al oír las quejas los niños y las niñas de los cuentos
se quedaron preocupadísimos. Hablaron mucho entre 7. Cierre: Entregamos la hoja de trabajo #3 para cada
ellos y se preguntaron: “Hemos pensado que como uno de las niñas o niños escriba lo más importante
nuestras aventuras siempre terminan bien, no nos sobre el derecho que aprendió y como respetarlo.
importa volver a los cuentos…pero sólo lo haremos
si cumplen estas 10 condiciones con sus hijos. Y les 8.Envío de tarea:
dieron un papel con los DERECHOS DE LOS NIÑOS Y
DE LAS NIÑAS
Tomado de Libro LA ZANAHORIA
Pág. 257, 258. Amnistía Internacional. PREGUNTAR A LAS PERSONAS CON LAS QUE VIVEN
¿QUÉ PUEDEN HACER PARA QUE SE CUMPLAN
2. Dinámica: LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ?
El Cartero:
Consiste en que el/la facilitador/a dice que ha venido
el cartero y ha traído cartas para todos los que tengan
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 24 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Módulo 2 Taller #1
HOJA DE TRABAJO 2
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Módulo 2 - Taller #1 - HOJA DE TRABAJO 2“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Módulo 2 Taller #1
HOJA DE TRABAJO 3
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y DE NADIE MÁS
Módulo 2 - Taller #1 - HOJA DE TRABAJO 3“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Expresando
2 mis derechos
SEGUNDO TALLER
OBJETIVO: Encontrar maneras de expresar
derechos en mi entorno y practicarlas.
MÓDULO 2: MIS DERECHOS SI VALEN
METAS: 4. Cierre:
El cierre consistirá en una evaluación de la actividad
• Seleccionar y crear maneras u acciones
desde todos los grupos participantes.
para expresar los derechos de los niños.
• Manifestar maneras u acciones que 5. Envío de tarea:
expresan los derechos de las niños
ACTIVIDADES
1. Canción: PEDIR A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE PREGUNTE
A LAS PERSONAS CON LAS QUE VIVEN
Canción a elección del facilitador/a.
¿CUÁLES SON LAS PARTES IMPORTANTES DEL
2. Revisión de tarea: CUERPO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ?
Pedir a los niños que compartan las respuestas que les
dieron las personas con las que viven ¿Cómo pueden
hacer para hacer cumplir los derechos de los niños?
3. Mini campaña:
Construir con los niños una Mini Campaña de
promoción de algunos Derechos y Responsabilidades.
Se pueden realizar collages, carteleras, dípticos,
trípticos, ensayos, entre otros para presentarlas en
la escuela y en una manifestación alrededor de la
escuela.
Organizamos grupos y cada uno debe organizar una
actividad para la campaña. A cada uno de los grupos
les entregamos la tarjeta con la actividad que deben
hacer
Se realiza según los recursos una manifestación, en DÍPTICOS - AFICHES - VOLANTES
esta se debe incluir a padres, madres, profesores/as,
compañeros/as, gente del barrio entre otros.
Nota: El trabajo puede llevar más de dos sesiones.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 27 >“Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”
Conocer
1 mi cuerpo
PRIMER TALLER
OBJETIVO: Reconocer y visualizar como
está conformado el cuerpo humano.
MÓDULO 3: MI CUERPO ES LINDO
METAS: erógenas se ubican en los genitales como los senos
y la vagina en las mujeres y las tetillas y pene en los
hombres.
• Conocer el cuerpo humano
• Diferenciar entre el cuerpo de niño y niña Estas zonas erógenas producen placer al ser tocadas
• Identificar mi cuerpo porque esa es una de las funciones, y dependen en
cada persona, la persona que abusa sexualmente de
APOYO TEÓRICO: un niño/a aprende a manipular estas zonas erógenas
y esto causa confusión en los/as niños/as puesto
Es importante trabajar con niños y niñas actividades que la sensación de satisfacción que producen estas
relacionadas con el cuerpo y las partes de este que zonas al ser manipuladas distorsionan la imagen del
son privadas, a las cuales sólo deben tener acceso niño o niña y lo hacen sentirse culpables por lo que
ellos/as y nadie más. están sintiendo.
Desde que nacemos nuestro cuerpo está lleno ACTIVIDADES
de sensaciones las cuales muchas veces vamos
perdiendo con el paso del tiempo y por las actitudes y 1. Dinámicas:
manejo inadecuado del cuerpo, muchas veces somos
tocados/as y vamos perdiendo sensibilidad en partes Cien Pies:
del cuerpo.
El/a facilitador/a inicia cantando:
Por ejemplo cuando nacemos nuestras manos son
muy sensibles a todo tipo de textura por esa razón los El cien pies no tiene pies, no tiene pies//
bebes siempre están tocando, con el paso del tiempo Si los tiene pero no los ves;
y Por el uso constante que damos a nuestras manos El cien pies tiene (número) pies.
van perdiendo la atención a la sensibilidad que tienen, El grupo deberá reunirse en un grupo hasta ajustar el
y percibimos los detalles prestando mayor atención a número de pies que solicita el/a facilitador/a.
los detalles. En todo nuestro cuerpo las sensibilidad
y debemos mantenerlas atentas para evitar cualquier Ranitas al agua
situación de peligro o riesgo.
El/a facilitador/a coloca una línea o un círculo, dentro
Para desarrollar prevención de abuso sexual de la línea o el círculo es el agua y fuera es la tierra.
debemos buscar que los niños y niñas reconozcan las
sensaciones que da su cuerpo en cada una de sus Cuando el/a facilitador/a diga ranitas al agua todos
partes. saltan dentro del agua, luego se hacen los cambios con
manos al agua , piernas al agua, codos, colita al agua y
Existen zonas en el cuerpo humano que son mucho así con cada parte del cuerpo, los niños o niñas deben
más sensibles a estas zonas se las denomina colocar sólo la parte mencionada dentro del agua.
< Manual de Talleres de Conductas de Autoprotección para Niños y Niñas - Pag. 28 >También puede leer
