MEMORIA DIDÁCTICA PREMIO PILAR OSUNA DE DIDÁCTICA DE LA CIENCIA - Diverciencia Virtual
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MEMORIA DIDÁCTICA PREMIO PILAR OSUNA DE DIDÁCTICA DE LA CIENCIA
REPÚBLICA FEDERATIVA DE BRASIL
ESTADO DE RORAIMA
ESCUELA “ÁNGEL DE LA GUARDA”
MUNICIPIO DE BOA VISTA
PROFESOR: FRANCO JUNIOR MARVAL JAVIER
ENERO, 2021
PRESENTACIÓN
Los proyectos de investigación en la escuela Ángel de la Guarda, se han convertido en un pilar fundamental
dentro del currículo interno de la institución, complementando al máximo el desarrollo cognitivo de los estudiantes
de primaria (niños de 6, 7, 8, 9, 10 y 11 años). Los infantes son científicos por naturaleza y cultivar un pensamiento
crítico los puede llevar a hacerse las preguntas necesarias para tomar buenas decisiones. Dicho de otra manera,
la ciencia ayuda a aprender a cómo aprender. Por eso habría que animarlos a seguir su instinto y curiosidad innata.
Todo esto guiado por un cuerpo de profesores lúdicos que llevan el estandarte de una educación con fe y amor, el
cual ha distinguido a la institución por más de 30 años.
El programa de Iniciación Científica presenta el resultado de estos procesos creativos en una Feria de Ciencias
institucional llamada “FEIC” que ya alcanzó su edición XII, en donde la celebración de los conocimientos
desarrollados se hace presente, siempre conectando el lema del proyecto anual con distintas problemáticas que
los jóvenes científicos observan en su vivir diario.
En el ámbito pedagógico se puede sustentar la iniciativa en la reunión apropiada de diferentes metodologías
para llegar al medio investigativo, tomando en cuenta las realidades de cada estudiante y siempre, promoviendo
la innovación, ya que es el eje central de producción de conocimientos a partir de lo que ya se conoce.
La escuela Ángel de la Guarda se localiza en Boa Vista, capital del estado de Roraima y siendo consciente de
algunas problemáticas sociales, este centro se ha involucrado desde sus inicios a la gestión de recursos escolares
para colaborar en el desarrollo de las comunidades; principalmente indígenas. Por eso en las ediciones de la Feria
de Ciencias “FEIC” estas limitantes han norteado los proyectos que resultan en temas pertinentes y relevantes. Es
oportuno expresar que, los trabajos de aplicación de campo son realizados en esas zonas indígenas adyacentes;
llevando al alumnado a amar el proceso investigativo.
El uso de la tecnología se expresa en una actualización constante en el centro educativo, ya que los
profesores necesitan facilitar el método de sus enseñanzas, creando herramientas digitales junto a sus estudiantes
3
y gracias a estos procesos, se ha continuado con ese enlace; enseñanza-aprendizaje en estos tiempos de pandemia,
en donde los chicos han sido evaluados positivamente, permitiendo así el cierre exitoso de cada uno de sus grados
correspondientes, dejando a la escuela como centro pionero de la ejecución on-line.
El proceso de Iniciación Científica aplicado en la escuela desde hace más de una década, es adaptable porque
no depende solamente de un método, sino de varias formas, buscando siempre el disfrute del estudiante; si al
joven le gusta, le será más fácil el aprendizaje. Acompañando cada etapa del proyecto, se verá el motivo general
de cada una de esas etapas, y al finalizar se presentan pruebas de ejecución principalmente en los dos últimos años
en donde se muestran resultados palpables, para que cualquier escuela se sienta identificada.
Finalmente se mantiene lo que se profesa en cada salón de clases “No hay que tener la mente de Newton
para ser un gran científico, es solo observar nuestro alrededor y poner nuestro grano de arena”, con esto siempre
se ha buscado animar cada uno de los chicos para que desde su perspectiva aporten soluciones viables de acuerdo
a su entendimiento y así contrarrestar el miedo de muchos padres y alumnos que se puedan sentir incapaces.
SOMETEREMOS LA IMAGINACIÓN Y EL EMPIRISMO A LA CIENCIA. ¿RESULTADOS? CAMINOS PARA NUEVOS
CONOCIMIENTOS
(FRANCO MARVAL)
4
CAJA DE PROBLEMAS - BANCO DE PROBLEMAS
Tiempo: primera y segunda semana de cada febrero.
Objetivos:
Analizar diferentes problemáticas sociales existentes en la zona municipal y estadal del país;
Integrar en la investigación diferentes medios de comunicación: radio, TV, periódicos, revistas, blogs, sites,
etc;
Reforzar la producción textual de los estudiantes en cada nivel académico;
Valorar la opinión de los estudiantes respetando siempre la fuente utilizada.
El año electivo en la institución inicia generalmente los primeros días del mes de febrero y con ello, se les
solicita a los estudiantes de primaria que redacten un párrafo con algún problema local que hayan visto, oído o
leído en diversas fuentes para ser depositados por grado en una caja acrílica en la biblioteca de la escuela. Cada
grado y cada sección tiene su caja de problemas llegando a ser llamado luego como un banco de problemas.
La presente estrategia se basa en los artículos publicados en Temas de Profesionalización Docente de la
ANEP. Son artículos anuales en donde se sondea la posibilidad de incluir los Bancos de Problemas como
herramientas para la gestión de investigaciones educativas en Uruguay. En el volumen 2020 núm. 5 se presentan
sondeos breves para delimitar cuáles podrían ser las pautas para diseñar y gestionar un Banco de Problemas,
teniendo en cuenta que es una herramienta que no se conoce y no se aplica en esta área.
Las cajas de problemas presentes en la biblioteca de la escuela intuyen la posibilidad de que su inclusión en
la cultura y gestión educativa e investigativa sea una valiosa herramienta para el programa de Iniciación Científica.
5
Aluna Júlia Kanuto Kotinski del grupo de 5º grado sección “A” recibiendo la caja de
problemas de su sección y depositando su producción escrita con el problema
pedido.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (09 /02/2019)
6
HISTORIAS DE COMICS – HISTORIETAS
Tiempo: tercera semana de cada febrero.
Objetivos:
Aplicar estrategias lectoras para facilitar temas complejos;
Promover la lectura analítica;
Interpretar fenómenos a través de estúdios de caso;
Crear situaciones para que el alumno se sienta parte de la historia.
Los comics o historietas son muy importantes en el proceso educativo de acuerdo al blog “Amino”, por la
narrativa visual que tienen las imágenes y también porque presenta discursos visuales que remiten a la existencia
de mundos. En Brasil la cultura de los comics es comúnmente utilizada desde la época de alfabetización de los niños.
Se hace oportuno esta etapa de lectura ya que los chicos han analizado y escrito un problema en específico. Las
lecturas presentadas en los comics o historietas de la colección completa “Cientistas incríveis, descobertas
sensacionais”, tiene disponible 24 títulos que cuenta la historia de la vida de los científicos y sus increíbles
descubrimientos, que ampliaron los límites del conocimiento humano y le dieron a la humanidad una mejor
comprensión de la vida. Así los alumnos se sentirán identificados porque en los diferentes contextos también
habían diversos problemas alrededor de esas realidades.
Los estudiantes de los diferentes grados de la educación primaria escogen las historias de acuerdo a su interés,
destinando el horario después de la merienda de la mañana y de la tarde. Se insiste mucho en dejar la caja de
problemas en el medio del salón de lectura para que no olviden el propósito de la actividad. Finalmente, los
alumnos comparten ideas alusivas a sus historias, generando así conversaciones productivas sobre la actividad y
creando expectativas de cuando se abra la caja y se lean los problemas.
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Distribución de los comics en la sala de lectura de la institución
Foto tomada por Franco Marval el 23 /02/2021
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Horario lecturas (Aplicado en febrero de 2020)
Matutino
Horario Segunda – feira Terça- feira Quarta- feira Quinta - feira Sexta - feira
15-02-2020 16-02-2020 17-02-2020 18-02-2020 19-02-2020
09h00 – 09h30 2º A 1º A 2º A 4º A 4º A
09h30 – 10h00 3º A 3º A 1º A 5º A 5º A
Vespertino
Horario Segunda – feira Terça- feira Quarta- feira Quinta - feira Sexta- feira
15-02-2020 16-02-2020 17-02-2020 18-02-2020 19-02-2020
15h00 – 15h30 2º B 1º B 2º B 4º B 4º B
15h30 – 16h00 3º B 3º B 1º B 5º B 5º B
Cada sección tendrá dos oportunidades en la semana de participar en la actividad.
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PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Tiempo: primera semana de cada marzo.
Objetivos:
Valorar los problemas presentados de forma individual;
Promover las dinámicas de lecturas en grupos;
Desarrollar el concepto de viabilidad para escoger los problemas a estudiar;
Priorizar temas teniendo como base su importancia.
Reuniones con los grados y secciones (antes de la pandemia)
Matutino
Horario Segunda – feira Terça- feira Quarta- feira Quinta - feira Sexta - feira
02-03-2020 03-03-2020 04-03-2020 05-03-2020 06-03-2020
09h00 – 09h30 1º A 2º A 3º A 4º A 5º A
09h30 – 10h00
Vespertino
Horario Segunda – feira Terça- feira Quarta- feira Quinta - feira Sexta - feira
02-03-2020 03-03-2020 04-03-2020 05-03-2020 06-03-2020
15h00 – 15h30 1º B 2º B 3º B 4º B 5º B
15h30 – 16h00
Cada sección cuenta con la presencia de los profesores titulares del salón con la asesoría del profesor
Franco Marval.
10Con una introducción para abordar el tema por parte del profesor Franco Marval, se inicia la actividad con
cada uno de los grados, adaptando siempre el lenguaje de acuerdo a las secciones. Los profesores titulares de los
grados abren las cajas y leen cada problema presentado. En seguida se escogerán los 4 problemas que más se
adaptan a la realidad de ellos, conforme a lo explicado al inicio de la actividad y finalmente se procede con la
escogencia del problema base del proyecto de cada sección.
La escuela completa se involucra en tal actividad debido a su alto contenido y dinamismo, tal cual como lo
sustenta el blog “SUH” (post actualizado) en donde se plantea que seguramente la lista de problemas
identificados sea larga, por lo que se tiene que establecer un orden de prioridades, sobre los que se debe actuar.
Seguramente se encuentren diferentes tipos de problemas que condicionarán las posibilidades de accionar,
algunos simples, otros complejos y otros que están fuera del campo real de la escuela.
Profesor Franco con la introducción con el grupo de 4º A y muestra de una
producción textual como resultado
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (05 /03/2019)
11IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS
Tiempo: segunda semana de cada marzo.
Objetivos:
Identificar los recursos materiales como soporte de la ejecución del trabajo;
Determinar el recurso humano existente en la escuela;
Reconocer al objeto de estudio.
En cada salón de las secciones se expondrán a través de una participación interactiva, los diferentes recursos
que pueden ser utilizados en el proyecto. El profesor de cada salón usará el pizarrón para escribir los resultados
de la discusión.
Pizarra de 4º grado sección B con algunos recursos identificados.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (13 /03/2018)
12Contar con un plan de gestión de recursos es fundamental para optimizar la eficacia del personal, los
materiales y el presupuesto (Wrike 2018) ... Durante las fases de planificación de las investigaciones de la
institución, la previsión de recursos determina el objetivo del proyecto, las posibles limitaciones, los
importes imprevistos y los riesgos potenciales.
Algunas producciones escritas tomadas de los cuadernos de campo del 5º grado A.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (14 /03/2019)
13NOMBRE DEL PROYECTO
Tiempo: tercera semana de cada marzo.
Objetivos:
Proponer posibles nombres del futuro proyecto;
Promover el sentido de pertenencia de cada niño por su proyecto desde la escuela, estado, país y planeta.
Teniendo en cuenta el problema seleccionado y los recursos de factibilidad identificados, se procede con la
escogencia del nombre del proyecto. Durante la actividad se les hace saber la importancia de esta parte del
programa de Iniciación científica; es decir, es un momento clave porque están dando nombre a nuevos
conocimientos. Se celebra tal iniciativa con un pequeño refrigerio en cada uno de los salones de clases.
Algunos nombres de proyectos 2019 - 2020.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (2018 - 2019)
14ESTABLECER UNA HIPÓTESIS
Tiempo: última semana de cada marzo.
Objetivos:
Visualizar posibles resultados de la investigación planteada;
Crear suposiciones teniendo en base algunos hechos concretos;
Promover un espíritu crítico y analítico en los estudiantes.
En esta etapa del proceso continúan las dinámicas en la sala de clases con los profesores titulares, orientados
en todo momento por el profesor Franco Marval. Inicialmente se presenta un resultado concreto de alguna historia
de la vida real (lectura hecha por el profesor Franco) mientras el maestro del grado organiza grupos de 5 alumnos
para crear una explicación al hecho leído teniendo en cuenta algunas pistas presentadas; por consiguiente, los
profesores animan el espíritu investigador de cada alumno diciendo que son los mejores espías del mundo. Cada
grupo debe presentar lo que ellos creen como explicación, luego será leída el esclarecimiento exacto de la historia
y así se premiará al grupo que más estuvo cerca de lo expuesto. (premiación tickes de cines infantiles).
De esa forma se procede a construir la hipótesis de cada trabajo, teniendo en cuenta el problema y recursos ya
definidos en cada grupo.
La hipótesis (hypo - pequeño y thesis - conclusión), es una “pequeña conclusión” de aquello que pensamos que
pasará o que obtendremos con los hallazgos conseguidos. La guía COLPARMEX 2021 complementa la idea,
plasmando que es necesario aplicar pruebas a las hipótesis para determinar si son aceptadas o refutadas. Esta es
parte de la importancia del proceso de Iniciación Científica en la escuela, porque dichas estrategias indicarán la
forma como se recolectarán los datos por medio de uno o varios instrumentos de medición y la forma como se
analizarán los mismos.
15Primeras hipótesis creada por el 4º
grado sección A referente al proyecto
participante de PequeDiverciencias
2021 “Aprovechamiento del Ramo
Seco de la palmera Mauritia flexuosa
como recurso didáctico”.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda
(29 -03- 2019)
16Hipótesis creada por el 4º grado
sección B referente al proyecto “Savia
extraída de la palmera Mauritia
flexuosa como alternativa de cola
escolar”.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda
(29 -03- 2018)
17ENTREVISTAS PRÉVIAS
Tiempo: primera semana de cada abril.
Objetivos:
Aproximar al alumnado con su primer trabajo de campo;
Recaudar datos complementarios como diagnóstico inicial;
Crear instrumentos de recolección de datos;
Organizar los datos recolectados.
Se sugiere al investigador y a los interesados en el tema tomar otras referencias en la que pueda ampliar el
mismo, principalmente como diagnóstico y en esta etapa se muestra el mundo externo del tema escogido. Al aplicar
los instrumentos se debe tener en cuenta que el rol del investigador tiene que ser objetivo, no se debe influenciar
o incitar a la respuesta, de debe evitar la carga emotiva y ser empático, pues esto es parte importante para que los
resultados sean los indicados.
En la mayoría de los casos se ha venido ejecutando las entrevistas individuales debido a la realidad de los
estudiantes de la escuela Ángel de la Guarda; estudiantes de primaria que dependen de sus progenitores y no
poseen la libertad de salir y ejecutar sus entrevistas en diversos espacios. Por consiguiente, se lleva personas
especialistas o dirigentes de grupos expertos que tengan una información amplia sobre el tema, utilizando también
conversaciones telefónicas o reuniones virtuales. Las estrategias se pueden dar de forma estructurada, con
preguntas ya definidas.
18Experiencia con el proyecto “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola
escolar”.
Entrevista con preguntas abiertas y
cerradas hechas por uno de los
autores del proyecto en donde
buscaron plasmar y sustentar la
información organizada en la
hipótesis creada anteriormente.
En una entrevista con una cultora
reconocida que representa a más de
18.000 personas en el estado, quedó
claro que la muestra biológica de la
savia de la palma no tiene utilidad
conocida dentro de la cultura, dando
así un peso de innovación al
proyecto naciente.
Foto: Archivos Escola Anjo da
Guarda (07 -04- 2018)
19Experiencia con el proyecto participante en PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del ramo seco de la
palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”.
En la hipótesis se plantea que un estado llamado Pará en Brasil, se hace uso del ramo seco de la palma como
materia prima en confección de juguetes, pero en el estado vecino llamado Roraima, unidad federativa en donde
está la escuela, los integrantes del proyecto nunca han visto que se le dé algún uso, ni como material para artesanías
o juguetes. Para sustentar lo expuesto y enriquecer el diagnóstico, los integrantes del grupo deciden entrevistar
vía telefónica a cada representante de las 4 culturas indígenas más importantes del estado: Macuxi, Wapichana,
Patamuna e Taurepang. Los seleccionados para las entrevistas son profesores y cultores que representan a su etnia.
El objetivo de la actividad fue indagar sobre algún posible uso del ramo de la palmera en algunas de sus
comunidades.
20Algunas entrevistas ejecutadas. Preguntas cerradas.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (05 -04- 2019)
En esta fase los alumnos ya están enamorados del proceso investigativo con este primer contacto de
campo ya que han respaldado su hipótesis y enriquecido su diagnóstico inicial.
21JUSTIFICANDO EL PROYECTO
Tiempo: segunda semana de cada abril.
Objetivos:
Aplicar técnicas de producción textual;
Promover la importancia del trabajo en grupo;
Justificar el trabajo en la sociedad, mundo, ciencia y ambiente.
Inicialmente se divide la sección en 4 grupos de trabajo: un grupo para establecer la importancia de la
investigación en la sociedad, uno en el mundo, otro en el ámbito científico y el ultimo, para el ambiente.
Integrantes del proyecto del Ramo Seco participantes de
PequeDiverciencias 2021 haciendo la justificación.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (12 -04- 2019)
22Justificación del proyecto participante
en PequeDiverciencias 2021
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda
(13 -04- 2019)
23RELACIÓN CON EL PROYECTO ANUAL DE LA ESCUELA
Tiempo: tercera semana de cada abril.
Objetivos:
Aplicar técnicas de producción textual;
Promover la importancia del proyecto anual de la escuela;
Identificar semejanzas entre el proyecto pedagógico de la escuela con la investigación.
Cada año electivo la escuela realiza un proyecto anual para nortear todas las actividades que serán realizadas a
lo largo de los bimestres. El tema generador nace de las campañas de confraternización de la iglesia católica, luego
al ser transformado en un proyecto pedagógico, todos los eventos educativos de la institución tendrán el respectivo
sello para cumplir con los objetivos establecidos.
Cada uno de los estudiantes participantes de los proyectos de ciencias están al tanto del proyecto anual ya que
ha sido abordado desde el primer día de clases por lo que le será mucho más fácil la relación de ambos con la guía
del maestro titular.
Participantes del proyecto del
pegamento ecológico posando frente
al poster del año 2018
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda
(19 -04- 2018)
24Resultado final de la relación de
proyectos del trabajo participante en
PequeDiverciencias 2021
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda
(18 -04- 2019)
25DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tiempo: última semana de cada abril.
Objetivos:
Ampliar el conocimiento del problema seleccionado;
Utilizar las preguntar para facilitar la organización de ideas en la etapa primaria;
Citar datos importantes del problema en las respuestas;
Aplicar técnicas de producción escrita.
Para que la base del proyecto quede aún más clara, los estudiantes desarrollarán aún más el problema
establecido respondiendo las siguientes preguntas de forma individual:
¿Qué problema será abordado en el proyecto? ¿Qué consecuencias ocasiona el problema verificado? ¿Cuáles
son las dificultades que surgen a partir de la idea central del proyecto? ¿El problema es adecuado al contexto de
investigación? ¿Cuáles serán los recursos materiales y
humanos a utilizar? ¿De qué manera el problema será
solucionado con la ejecución del proyecto?
Las preguntas de investigación son las que dan sentido a la
actividad investigadora (Josefina Roca, 2014). La
relevancia, oportunidad y novedad del tema determinaran
en buena parte, el impacto e interés del estudio. Una
investigación que redunda en preguntas reiteradamente
formuladas y estudiadas, sin posibilidad de aportar nada
nuevo, constituye una pérdida de tiempo para el
Participantes del proyecto del pegamento ecológico
investigador y los participantes en la investigación.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (12 -04- 2018)
26Resultado final del trabajo participante en
PequeDiverciencias 2021
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (30 -04- 2019)
27DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Tiempo: primera semana de cada mayo.
Objetivos:
Investigar realidades parecidas a nivel global y nacional;
Comparar diferentes realidades como base del problema selecionado;
Aplicar estrategias de producción escrita.
Para cada nivel de macro y micro es importante que
los estudiantes citen referencias escritas
generalmente de internet ya que define lo que están
señalando. En esta parte del nivel de primaria los
profesores intervienen directamente ayudándolos en
los análisis. Se apoya principalmente en una
bibliografía que permita el contacto con marcos
referenciales y en el micro ellos describen el área
donde desarrollarán la investigación. Recordando
siempre que se debe trabajar en tercera persona (O
macro,2017), utilizando conectores entre los
párrafos, un lenguaje formal y palabras acordes al
Dinámica para facilitar la asimilación de este proceso “problemas grado.
parecidos en otros lugares” lecturas dramatizadas
Al visualizar realidades fuera de su contexto el
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (04 -05- 2019)
pequeño investigador de la institución desarrolla
habilidades de enmarcar conocimientos con realidades externas. Es una actividad que se realiza justamente en
el mes en donde 4º y 5º grado están estudiando los pronombres personales y realidades geográficas (ciudad,
municipio, estado, país, continente y globo terráqueo), en 3º, 2º y 1º los profesores intervienen directamente.
28Muestra de cómo en primaria se pueden
abordar temas que parecen complejos de una
forma sencilla. En la foto una producción
textual del proyecto de la cola ecológica
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (05 -05-
2018)
29Realidad mundial
Realidad nacional
Realidad estadal y
municipal
Selección de imágenes como resumen para ayudar
visualmente a los alumnos con la delimitación del
problema “La falta de materiales escolares en las zonas
indígenas” problema del proyecto participante de
PequeDiverciencia 2021
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (05 -05- 2019)
30OBJETIVOS
Tiempo: segunda semana de cada mayo.
Objetivos:
Definir el propósito del trabajo mediante acciones concretas;
Repasar las terminaciones ar, er e ir en los verbos.
En la construcción del objetivo generalmente se convierte el título del trabajo en acción usando alguna
terminación de los infinitivos, ya que se le explica al alumnado que el nombre del trabajo tiene que tener relación
directa con el objetivo general de la investigación (Consejo de profesores EAG 2016).
Proyecto “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola escolar”. (año escolar
2018,2019,2020)
Objetivo general: Comprobar la veracidad de la savia de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola
artesanal para uso escolar en las zonas rurales del estado de Roraima-Brasil.
Proyecto participante de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del Ramo Seco de la palmera Mauritia
flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar 2019,2020,2021)
Objetivo general: Confeccionar recursos didácticos a base del ramo seco de la palmera Mauritia flexuosa para uso
escolar en las zonas rurales del estado de Roraima-Brasil.
Nótese que los objetivos generales se expresan de una forma muy general, justificando además el sentido
del trabajo y la población a atender. Seguidamente se les pregunta a los estudiantes como pretenden lograr ese
objetico macro y allí se hace una lista de ideas que servirán como objetivos específicos, se seleccionan cinco o
menos y se redactan con verbos en infinitivo también y se copia en la pizarra para lecturas y mejoras del mismo.
31Objetivos tomados del diario de campo del proyecto participante Objetivos tomados del diario de campo del proyecto“Savia
de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del Ramo Seco de extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de
la palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. cola escolar
Foto tomada por Franco Marval el 22 -02- 2021. Foto tomada por Franco Marval el 22 -02- 2021.
32MARCO REFERENCIAL
Tiempo: segunda semana de cada mayo.
Objetivos:
Establecer conexiones con algunos estudios previos;
Investigar algunos resultados de trabajos parecidos;
Enmarcar los objetivos ya hechos con algunas corrientes del conocimiento.
Después de haber establecido los objetivos, se hace necesario descubrir quien piensa o pensó igual que los
autores; es por eso que, los profesores previamente seleccionarán uno, dos o tres referencias de acuerdo a la
naturaleza del trabajo. Se enfatiza en gran manera que muchas cosas ya han sido estudiadas y que a través del
internet se facilita aún más la búsqueda de algunos datos específicos.
Se cultiva el sentido de pensamiento mediante las siguientes preguntas: ¿Hay algún artículo que tenga
resultados de trabajo iguales al de nosotros? En el caso afirmativo ¿Cuáles fueron sus conclusiones más
importantes y como se relaciona con el proyecto? ¿Hay alguna corriente de la educación que fundamente nuestro
estudio? 3º, 2º y 1º los profesores intervienen directamente en esta parte del trabajo.
Participante Pedro Osorio organizando algunos
materiales impresos y facilitados por el professor
Franco para el marco referencial de su grupo.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (07 -05- 2019)
33Fundamentación teórica del proyecto participante de
PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del
Ramo Seco de la palmera Mauritia flexuosa como
recurso didáctico”.
Foto tomada del informe final del proyecto en fecha
de 23 -02- 2021.
34MARCO TEÓRICO
Tiempo: tercera semana de cada mayo.
Objetivos:
Investigar términos importantes envueltos en el trabajo;
Facilitar el aprendizaje de conceptos a través de actividades lúdicas;
Compartir los temas teóricos con otros grupos como estrategia de apropiación de conocimientos mediante
la difusión;
Producir actividades escritas, análisis de historias y dibujos.
Los estudiantes comparan esta parte del programa a una clase especial que tienen sobre temas conocidos y no
tan conocidos. Los conceptos y contenidos que son abordados en el problema son estudiados a fondo teniendo en
cuenta los recursos a utilizar como posibles soluciones. Es muy importante que los investigadores conozcan los
conocimientos envueltos ya que después de delimitar el tema estarán preparados desde la base teórica, todo esto
dará herramientas para interpretar fenómenos en el análisis de los resultados.
Se hace necesario que los alumnos organicen exposiciones en los pasillos del colegio como estrategia de
explicación de los términos estudiados; práctica que fortalece la buena defensa de sus conocimientos.
35Establecimiento del marco teórico con algunos integrantes del proyecto “Savia extraída de la palmera Mauritia
flexuosa como alternativa de cola escolar”. (año escolar 2018,2019,2020)
Viendo vídeos de la palmera, objeto de estudio como
recurso del proyecto
Usando diferentes tecnologías los alumnos analizan los Integrantes abordando de una forma divertida el mapa del
componentes de las savias (recurso del proyecto) en las estado de Roraima para analizar la localización de los pueblos
plantas indígenas en donde se aplicará el proyecto
36Siempre con la supervisión de los profesores los alumnos buscan Revisando otras fuentes bibliográficas on-line
otras estrategias para organizar informaciones
Exposición en los pasillos de la escuela
37Establecimiento del marco teórico con algunos integrantes del proyecto participante de PequeDiverciencia 2021
“Aprovechamiento del Ramo Seco de la palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar
2019,2020,2021)
Conociendo implicaciones de la palmera (recurso Analizando información bibliográfica de forma
de estudio) con videos actualizados de los archivos diferente (lecturas guiadas).
propios de la escuela.
Estudiando algunos datos actuales sobre la Usando diferentes tecnologías los alumnos analizan
situación indígena del estado (en donde se aplicará informaciones del ramo en las plantas (recurso del
el proyecto) proyecto)
38TIPO DE INVESTIGACIÓN
Tiempo: tercera semana de cada mayo.
Objetivos:
Analizar diferentes tipos de investigación;
Seleccionar el tipo de investigación que se ajusta con el estudio.
Teniendo en cuenta el nivel de primaria de los estudiantes se presenta un mini documento en donde se
muestran 7 tipos de investigación, es un documento revisado por los profesores en junta en donde se pueden
apreciar las corrientes de una forma más sencilla. Se lee cada tipo de investigación con varios ejemplos en una clase
interactiva de preguntas y respuestas.
La importancia de los métodos de Investigación en el colegio radica en el hecho de desarrollar conocimientos
sólidos en distintas áreas científicas... La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del
estudio, sus técnicas y métodos que se puedan emplear en el mismo. La investigación cualitativa siempre acompaña
el proceso independientemente de la metodología escogida, ya que el arte de interpretar los fenómenos que van
surgiendo facilita el asunto de análisis de los estudiantes en la parte oral y escrita. En caso de estudios cuantitativos
se le combina con cualitativos para enriquecer los resultados de los trabajos.
39Algunos participantes del proyecto
participante de PequeDiverciencia 2021
“Aprovechamiento del Ramo Seco de la
palmera Mauritia flexuosa como recurso
didáctico”, en la escogencia de su tipo de
investigación.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (13 -05-
2019)
40Forma de abordar el tema con alumnos del 3º
grado (pintar los tipos de investigación que
entendí)
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (13 -05-
2019)
Desarrollo escrito del tipo de investigación con
otras referencias que sustentan el mismo.
Producción de los participantes de
PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento
del Ramo Seco de la palmera Mauritia
flexuosa como recurso didáctico”.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (13 -05-
2019)
41TÉCNICA
Tiempo: tercera semana de cada mayo.
Objetivos:
Establecer la técnica de observación como refuerzo de la investigación cualitativa;
Continuar disponiendo herramientas en la escritura para mejores producciones textuales;
Valorar la opinión de los estudiantes como producto del proceso de observación.
Teniendo la investigación cualitativa como patrón de acuerdo a la etapa de
los estudiantes de primaria del colegio, se hace necesario el proceso de la
observación como técnica directa, aplicado también en las investigaciones
cuantitativas en donde se obtienen números exactos, pero también se
explican. Este tipo de técnica es más extensa y analiza la vida útil del
producto y el comportamiento de las personas, esas respuestas se obtienen
a través de este análisis prolongado.
Alumnos del 5º grado, en la charla de Observación como
técnica En relación a la observación se debe aclarar que es uno de los
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (15 -05- 2019) procedimientos clásicos de recolección de información a nivel científico.
Según Selltiz (http://www.pppg.ufma.br/cadernosdepesquisa/uploads/files/resenha), la observación se basa en
los siguientes principios.
a) Sirve de base para un objeto de investigación ya formulado.
b) Se relaciona con proposiciones más generales, por lo que se controla o monitorea sistemáticamente.
c) Se planifica de forma sistemática.
d) Está sujeto a constantes verificaciones que garantizan su vigencia y confiabilidad.
42Productos de la charla con los estudiantes. Imagen de la derecha: recurso utilizado
en la reunión. Izquierda: técnica de observación del proyecto “Ramo Seco”
participante de PequeDiverciencia 2021
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (15 -05- 2019)
43VISITA AL LUGAR DE INVESTIGACIÓN
Tiempo: cuarta semana de cada mayo.
Objetivos:
Establecer un primer contacto con el ambiente de investigación;
Justificar la escogencia del ambiente de la investigación;
Generar aprendizajes significativos a través del trabajo de campo.
Esta parte del programa se hace importante debido a las expectativas generadas anteriormente en los
estudiantes, como lo fue en las entrevistas hechas en el primer trabajo de campo y después en la formulación de
hipótesis. Ahora en esta visita al lugar de la investigación el proceso se hace aún más significativo.
El lugar escogido para la visita esta previamente estudiado por el colegio, teniendo en cuenta la facilidad de
acceso y que sea seguro para los niños de acuerdo a su grado. En el desarrollo de la actividad de campo se realza
el objetivo principal del trabajo, la interacción con los objetos de estudio y la justificación correspondiente de la
importancia de ese ambiente. En algunos casos dependiendo del lugar se programan actividades recreativas al aire
libre.
Dirección, coordinación pedagógica junto con
el profesor Franco Marval cuidando los
detalles para las salidas de los grados
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (27 -05-
2019)
44Trabajo de campo como exploración previa del lugar del proyecto “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa
como alternativa de cola escolar”. (año escolar 2018,2019,2020)
Extensiones de la hacienda Hugo & Beth, sitio escogido
por la presencia de palmeras del género Mauritia flexuosa
(recurso del trabajo)
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (29 -05- 2018)
45Trabajo de campo como exploración previa del lugar del proyecto participante de PequeDiverciencia 2021
“Aprovechamiento del Ramo Seco de la palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar
2019,2020,2021)
Parte de algunos padres, profesores y alumnos en la escuela esperando la Entrada de la comunidad indígena de Taba Lascada a 26 km del colegio
salida
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (28 -05- 2018)
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (28 -05- 2018)
Alumnos y profesor en la interacción directa con la palmera (objeto de estudio Algunos alumnos en la obtención del ramo seco desechado por la palmera
del proyecto) (objeto de estudio del proyecto)
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (28 -05- 2018) Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (28 -05- 2018)
46Algunos registros como prueba de las expediciones
Fotos tomadas de los diarios de campo de los trabajos “Cola
escolar” y “Ramo seco” en 26 -02- 2021.
47PLANIFICACIÓN DE LOS MATERIALES A UTILIZAR EN EL TRABAJO DE CAMPO
Tiempo: cuarta semana de cada mayo.
Objetivos:
Promover la buena ejecución del trabajo mediante una planificación de recursos a usar;
Generar autonomía y toma de decisiones a favor de su equipo de trabajo;
Fundar expectativas con el trabajo central del proyecto.
Como resultado de la visita exploratoria los chicos están capacitados naturalmente para planificar los materiales
a utilizar, la guía del profesor estará enfocada en promover constantemente la autonomía.
48TRABAJO EXPERIMENTAL DE CAMPO
Tiempo: primera semana de cada junio.
Objetivos:
Ejecutar los experimentos planificados;
Comprobar la hipótesis planteada;
Promover el trabajo en equipo.
Comprobar la hipótesis planteada compone un peso importante dentro de los objetivos planteados, después
del primer contacto con el área de trabajo, los alumnos son capaces de ejecutar los experimentos con todos los
cuidados necesarios. Los niños deben tener una lista con todas las precauciones por la etapa en que están; la
Educación Primaria. Previamente ya manejan el programa como resultados de charlas y los irán ejecutando con la
supervisión directa de los profesores.
La apropiación y la mejora del conocimiento científico se produce a través de la acción educativa y las técnicas
con las que se produce. Por eso, Delizoicov, Angotti y Pernambuco (2002) destacan que el aula es un espacio de
interrelaciones entre asignaturas y conocimientos. Promover la reflexión y la acción, despertar la curiosidad y
resolver problemas, son actitudes que se esperan del profesor del salón de clases. Con la base planteada, el colegio
trata de integrar el medio externo como ambiente de aprendizaje, sacar al alumno del espacio llamado escuela
para marcarlo con experiencias que jamás olvidará.
49“Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola escolar”. (año escolar 2018,2019,2020)
Hacienda “Hugo & Beth”
Extracción de la savia con el profesor Franco, división de las ramas, obtención de la
savia y primeras pruebas de su efectividad.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (02 -06- 2018)
50Proyecto participante de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del Ramo Seco de la palmera Mauritia
flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar 2019,2020,2021) Hacienda “Flor do campo”
Pruebas de la efectividad del material biológico con agua.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (04 -06- 2019)
Confección de los primeros objetos escolares a base del ramo seco
de la palmera.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (04 -06- 2019)
51DEFINICIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS
Tiempo: primera semana de cada junio.
Objetivos:
Redactar textos explicando el proceso aplicado;
Plasmar los resultados de la metodología usada;
El proceso metodológico diseñado ha sido aplicado en gran parte en esta etapa del programa, los chicos
redactan textos en forma de manual para mostrar la ejecución realizada y también analizan la continuación del
trabajo en los próximos días de acuerdo a lo planeado, teniendo la escuela como plaza principal.
Algunos registros de procedimientos realizados en el trabajo
de campo
Foto tomada de los Diarios de campo de los trabajos “Cola
escolar” y “Ramo seco” en 03 -02- 2021.
52OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL EXPERIMENTO
Tiempo: segunda semana de cada junio.
Objetivos:
Dar continuidad a los procesos experimentales para completar los objetivos;
Estudiar los fenómenos surgentes;
Aplicar el proceso de observación;
Registrar las observaciones.
Los alumnos están con una carga emotiva, tienen conocimiento teórico y práctico del recurso y de los procesos.
Esto influye en la prosecución de sus trabajos en la escuela, porque esa continuidad que puedan darle a su trabajo
es la demostración inmediata o tardía de la comprobación de su hipótesis.
Procesos de observación del trabajo “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola
escolar”. (año escolar 2018,2019,2020)
53Savia extraída de la palmera observada y probada por 5 días, se pegaron superficies duras y blandas el primer día, en el segundo día también hasta
llegar al quinto, siendo una cola más potente e higiénica en el tercer día.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (10 /15 -02- 2018)
54Procesos de observación y continuación del proyecto participante de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento
del Ramo Seco de la palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar 2019,2020,2021)
55Todos los estudiantes de la sección participaron en la confección y evaluación de la efectividad de cada recurso didáctico, en una semana se evaluó su
utilidad y sus mejoras pensando siempre en el universo escolar que lo usará.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (11 /14 -02- 2018)
56ANALISIS Y DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Tiempo: tercera y cuarta semana de cada junio.
Objetivos:
Analizar los resultados obtenidos;
Redactar los resultados siguiendo los objetivos específicos;
Explicar la efectividad del trabajo mediante la comprobación de la hipótesis;
Promover trabajos de campo como difusión de los resultados.
La difusión de los resultados es la etapa más significativa dentro de las investigaciones realizadas en la
institución y representa una de las más importantes. Además, constituye un fin relativo, ya que se vienen las ferias
de ciencias y con las evaluaciones el proyecto seguirá siendo estudiado. Esto es hacer una contribución a la ciencia
del estado de Roraima. La puesta de los datos está acompañada de precisión, claridad, novedad e interés. En la
práctica, la ciencia que transmite mejor sus resultados es la más útil, por ello es prioritario comunicarlos. La
importancia de esas promociones se puede resumir en la contribución a la construcción colectiva del conocimiento.
57Resultados del proyecto participante de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del Ramo Seco de la palmera
Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar 2019,2020,2021)
Este trabajo persigue la producción de recursos didácticos utilizando el ramo seco de la palma Mauritia flexuosa. La
falta de materiales didácticos tiene consecuencias negativas para las 33 comunidades indígenas del estado, que tiene
una extensión territorial de 224,300 km². Se parte de la hipótesis de que el ramo seco de la palmera, abundante en
el estado de Roraima, tiene una estructura liviana y protegida por una corteza que sirve como materia prima para la
fabricación de juguetes en Pará-Brasil, entonces como es una estructura fácil de moldar ¿Puede servir como recurso
didáctico en las escuelas rurales del estado que no cuentan con suficientes materiales escolares? La justificación
profundiza el uso de la tecnología actual con pequeños emprendimientos, fortaleciendo la conservación del planeta tierra
y utilizando un material que ofrece el medio ambiente sin comprometer el equilibrio ecológico. La metodología es
experimental y cualitativa, porque define estructuras del entorno externo para que no haya interferencias. La técnica
es de observación directa, apuntando a la vida del producto y las respuestas se obtienen a través de este análisis
prolongado. Se elaboró un material parecido al anime uniendo varias estructuras sin corteza y se obtuvo una placa
denominada por los autores como el "poliestireno biodegradable". Se utilizaron ramos con diámetros de 15 mm para
aprovechar restos de lápices de colores, componiendo así un tamaño adecuado para los niños. Las capas protectoras de
goma y los sacapuntas son resistentes porque no se rompen ni se doblan. El estuche fabricado ofrece un buen uso por
su similitud con un frasco cilíndrico con tapa que, al abrirlo y cerrarlo, resulta práctico para guardar lápices.
Aprovechando la corteza del material se hicieron reglas con escalas centimetradas y milimétricas. En general, el uso
de objetos punzantes siempre debe ser con la presencia de un adulto. La propuesta es didáctica, sencilla, artesanal y
fortalece el cuidado del planeta tierra.
58Resultados del proyecto “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola escolar”. (año
escolar 2018,2019,2020)
Este trabajo tiene como objetivo el de comprobar la veracidad de la savia de la palmera Mauritia flexuosa
como alternativa de pegamento artesanal para uso escolar, en las zonas rurales del estado de Roraima –
Brasil, que cuenta con una extensión territorial de 224.300km². La falta de material didáctico tiene
consecuencias negativas en los 33 ambientes rurales del estado. Se parte de la hipótesis en donde,
generalmente la savia de las palmeras es acuosa, permitiendo así una textura que sufre modificaciones en la
materia biológica de acuerdo a las condiciones del medio ambiente, aparte que esas plantas se encuentran en
abundancia en la región. La justificación persigue el uso de la tecnología actual con pequeños emprendimientos
sociales, intensificando también el fortalecimiento de la conservación del planeta tierra, usando un material
ofrecido por el medio ambiente sin comprometer el equilibrio ecológico correspondiente. La metodología es
experimental y cualitativa, porque define estructuras del medio exterior y así no haya ningún tipo de
interferencia. La técnica es de observación directa, porque vigila el tiempo de vida del producto y las
respuestas son obtenidas por medio de ese análisis prolongado. La savia fue extraída del soporte de la palma,
siendo divididas en piezas de 20 cm y dejándolas en un espacio abierto para que el líquido escurriera en cada
uno de los extremos, a los 15 minutos fue retirada con unas paletas de madera leve y depositadas en placas
de Pietri. Se puede afirmar que la materia biológica recolectada pasó por una modificación significativa, hubo
una disminución de 8 gramas en los 5 días observados y el color pasó de marrón claro a gris.
Independientemente de la modificación en el peso y color, la savia es constante en su intensidad y utilidad
como pegamento, desde el momento de la extracción hasta el quinto día de análisis. Pega diferentes texturas
de papel, como servilletas desechables, paletas de madera y siendo un pegamento más limpio e higiénico en
los primeros días. En general, el uso de objetos perfuro-cortantes debe ser siempre supervisado por un
adulto.
59Promoción de los resultados “Savia extraída de la palmera Mauritia flexuosa como alternativa de cola escolar”.
(año escolar 2018,2019,2020) Algunas escuelas de las comunidades indígenas del Municipio Cantá – región centro,
Roraima, Brasil.
.
Fotos: Archivos Escola Anjo da Guarda (23 – 07 – 2018)
60Proyección pandemia (2020 -2021)
.
Estudiantes de la escuela Indígena Ednilson Lima con la ejecución del proyecto guiado por el
colegio on-line. Manifiestan estar usando el pegamento escolar cuidando del medio ambiente al
mismo tiempo.
Fotos enviadas por la escuela Ednilson Lima (23 – 02 – 2020)
.
Invitación por parte de la copa TECNOCIENCIAS para hablar de
la hipótesis planteada y como fue comprobada.
.
Fotos: Franco Marval (03 – 03 – 2021)
Coordinadores pedagógicos reunidos con los autores del
proyecto para nuevos planes de difusión on-line de escuelas
distantes. Comunidad Taba Lascada
Fotos: Archivos Escola Anjo da Guarda (23 – 12 – 2020)
61Gestiones para las visitas guiadas y relatos de los alumnos.
Fotos tomadas del diário de campo de los alumnos en 03 – 03 – 2021 por Franco
Marval
62Promoción de los resultados del proyecto participante de PequeDiverciencia 2021 “Aprovechamiento del Ramo
Seco de la palmera Mauritia flexuosa como recurso didáctico”. (año escolar 2019,2020,2021)
Escola Estadual Indígena de Taba Lascada en talleres de formación, confección de
recursos didácticos, meriendas y juegos.
Foto: Archivos Escola Anjo da Guarda (20 -07-2019)
63Proyección pandemia (2020 -2021)
Escuela piloto indígena como centro de difusión de los resultados Promoción del proyecto on-line en el Instituto Brasileño de Ciencias FEBIC
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (01 -03- 2020) Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (18/31 -10- 2020)
Promoción del proyecto on-line en el Centro Minero de Comprobación de hipótesis en la educación primaria, defensa on-line en la
Investigaciones FEMIC Copa Internacional TecnoCiencias - Paraguay
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (07/12 -12- 2020) Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (16/21 -12- 2020)
64Disertación de talleres on-line con 5 escuelas del municipio de Pacaraima (Norte del estado)
sobre el aprovechamiento integral del ramo seco de la palmera Mauritia como autogestión en
la confección de sus propios materiales escolares.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (20/28 -02- 2021)
65Futura participación del proyecto en el continente europeo,
este es el segundo contacto internacional que tendrá el
proyecto.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (03 -03- 2021)
Exposición tecnológica a realizarse en octubre de este año
en el estado de Rio Grande del Sur – Brasil.
Foto: Archivo Escola Anjo da Guarda (03 -03- 2021)
66Organización y relatos de los alumnos.
Fotos tomadas del diário de campo de los alumnos por Franco Marval en 03 – 03 –
2021.
67CUADERNOS DE CAMPO
Objetivos:
Organizar el proceso investigativo a través de un cuaderno de campo;
Valorizar los documentos escritos por los alumnos;
Ordenar el trabajo realizado por etapas.
La bitácora es un cuaderno o carpeta en la que los alumnos del colegio registran los pasos que se dieron en
el desarrollo del proyecto. Este registro pretende ser detallado y preciso, indicando fechas y lugares de todos
los hechos, trámites, descubrimientos e indagaciones, investigaciones, entrevistas, pruebas, resultados y
análisis hechos. Se trata de un Diario que se fue completando a lo largo del trabajo, aportando notas, borradores
y las ideas que hayan surgido durante el desarrollo del proyecto. No es necesario que el diario se haga en la
computadora y se pueden tomar notas en un cuaderno de tapa dura.
Bitácora del proyecto Ramo Seco, participante de PequeDiverciencias Bitácora del proyecto Cola Escolar. Arte y pintura de Francia R.
2021. Arte hecho por los alumnos participantes participante del proyecto.
Foto tomada por Franco Marval (04 -03- 2021) Foto tomada por Franco Marval (04 -03- 2021)
68INFORME FINAL DEL TRABAJO
Objetivos:
Organizar el proceso investigativo a través de un informe escrito;
Mostrar de una forma ordenada el trabajo ejecutado por los niños.
Es importante considerar que la UNESCO (1983), ha sentenciado que: La finalidad esencial de un
artículo científico es comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y
fidedigna. La publicación es uno de los métodos inherentes al trabajo científico. El informe científico es un
documento escrito que difunde resultados del trabajo de investigación o en su caso presenta el desarrollo de un
tema guiado por los profesores. Comúnmente es evaluado por especialistas en las ferias ciencias y está al alcance
de la comunidad de académicos, científicos, alumnos y de la sociedad en general. Se debe considerar que los
artículos que contienen demasiada información, pierden el interés de difusión y divulgación; por lo tanto, el escrito
presentado se hace adaptado a la etapa primaria de los estudiantes. Cada institución establece sus propias normas
para publicar, aunque la mayoría de ellas son similares (Alonso y Piñeiro, 2007).
Informe del proyecto participante de PequeDiverciencia “Ramo Seco” Informe del proyecto “Cola escolar” con los alumnos representantes de
con los alumnos representantes de la sección en la portada. la sección en la portada.
Foto: Franco Marval (05 -03- 2021) Foto: Franco Marval (05 -03- 2021)
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