NUEVO INSTITUTO SAN MATEO CLAVE 6766 - EQUIPO # 2 - UNAM
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NUEVO INSTITUTO SAN MATEO
CLAVE 6766
EQUIPO # 2
5° año
PROFESORES PARTICIPANTES
NOMBRE
NOMBRE ASIGNATURA
Martha Gala Beristáin Andrade Educación Para la Salud 1503
Cinthia Pilar Ramírez Martell Química III 1501
Jennifer Dafne Salazar Cruz Etimologías 1505 (Materia de apoyo)
Sergio Guzmán Cortés Ética 1512
Ciclo Escolar en que se planea llevar a cabo el proyecto: 2018-2019. Fecha de inicio: 1° de marzo del 2019 Fecha de Término: 11 de abril del 2019
PROYECTO ¿ Y,ME PUEDO PERDER?
ÍNDICE DE APARTADOS DEL PORTAFOLIO 5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. productos: Pproducto 1. C.A.I.A.C. conclusiones generales. Producto 3. fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5b. Organizador gráfico 5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto 5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada 5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar del proyecto a realizar. 5.f Contenido. temas y productos propuestos, organizados por etapas y en forma cronológica. 5.g Planeación general, formatos elegidos : día a día, seguimientos, evaluación, autoevaluación, coevaluación. 5.h Reflexión. grupo interdisciplinario. 5.i Organizador gráfico: 4. Preguntas esenciales 5. Proceso de indagación 6. A.M.E. general 7. E.I.P Resumen 8. E.I.P. Elaboración del proyecto
9. Fotografías de la sesión. 2ª R.T. 10. Evaluación. Tipos, herramientas y de aprendizajes 11. Evaluación. formatos, prerrequisitos. 12. Evaluación. Formatos. Grupos heterogéneos 13. Lista de pasos para realizar una infografía digital. 14. Infografía. 15. Reflexiones personales
5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos: 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales. 2. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin.
CONCLUSIONES GENERALES
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
¿Qué es? Proceso por el cual se integran diferentes disciplinas para abordar y resolver
una problemática común.
¿Qué características tiene? • reúne varias disciplinas.
• aborda una problemática común.
• genera retroalimentación.
• fortalece la comunicación.
• logra una meta u objetivo común.
¿Por qué es importante en la educación? Porque integra conocimientos y saberes, favorece el trabajo cooperativo y
colaborativo, fomenta el aprendizaje significativo y resuelve problemas reales
de forma creativa.
¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo Diseñando proyectos de interés cercanos a ellos que sean reales y que
interdisciplinario? permitan el uso de tecnologías innovadoras.
¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, • Conocer los planes de estudio de las disciplinas que participan.
organizacionales y personales para la • Elegir de un proyecto común, delimitado y realista.
planeación del trabajo interdisciplinario? • Actitud positiva, comunicación, colaboración y cooperación constante entre
docentes.
¿Qué papel juega la planeación en el trabajo Es indispensable para lograr objetivos propuestos ya que integra, organiza,
interdisciplinario y que características debe asigna actividades y determina metas
tener?
CONCLUSIONES GENERALES
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿Qué es? Es una estrategia de aprendizaje que a través de equipos heterogéneos utiliza
técnicas y dinámicas grupales para alcanzar una meta común a partir de la
cooperación.
¿Cuáles son sus características? • Reconocer y aprovechar la diversidad, las habilidades y conocimientos de los
miembros.
• Interactúa, retroalimenta y procesa la información de manera conjunta.
• Valora trabajo personal y grupal.
• Evalúa el trabajo realizado y las metas alcanzadas.
¿Cuáles son sus objetivos? • Realizar trabajo común para lograr metas y objetivos.
• Maximiza el aprendizaje propio y de otros para volverlo significativo.
¿Cuáles son las acciones de planeación y • Es mediador entre los contenidos curriculares y el trabajo del grupo.
acompañamiento mas importantes del • Facilita y promueve el trabajo en grupo y fomenta la cohesión.
profesor en éste tipo de trabajo • Respeta la diversidad de los integrantes estilos de aprendizaje y tiempos.
• Reta, desafía y promueve clases productivas y aprendizaje significativo.
• Administra incentivos y recompensas.
• Evalúa productos de manera objetiva utilizando rubricas y evidencias.
¿De qué manera se vinculan el trabajo Las actividades del trabajo cooperativo se diseñan y utilizan en la
interdisciplinario y el aprendizaje interdisciplinariedad para lograr que la participación individual permita la
cooperativo? aportación de conocimientos que enriqueciendo los contenidos logre las meta
y el aprendizaje significativo.
OBJETIVO BIENVENIDA
VIDEO DR. R. MANCILLA VIDEO DR. ROBERTO FOLLARI
GRUPO DE LA MISMA ÁREA DE CONOCIMIENTO
CONCLUSIONES GRUPOS HETEROGENEOS
Sistema Nervioso y Circulatorio
Sangre
ORGANIZADOR GRÁFICO Neurotransmisor Características
LA SALUD
ED. PARA
Higiene Mental Alcohol
Adicción Efectos nocivos
Salud
Drogas
Tolerancia
Clasificación
¿Y ME PUEDO QUÍMICA
ETIMOLOGÍAS
PERDER? Compuestos orgánicos, Grupos funcionales
Compuestos en Español con elementos griegos
En tecnicismos científicos y humanísticas Cuerpo Humano
Estructura
Niveles en sangre
Conceptos Antidoping
Raíces La Familia, la Conciencia, Sustancias Activas
ÉTICA
Diferencias Responsabilidad y Toxicomanía Grupos funcionales
Conceptos
Factores Sociales
Familia
Clasificación
Problemas morales
Dependencia2ª REUNIÓN DE TRABAJO
› ¿ Y,ME PUEDO PERDER?
› PROBLEMAS DE FARMACODEPENDENCIA
EN EL ADOLESCENTE A NIVEL SOCIAL Y DE
SALUD5.c
INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Dentro de los grandes problemas sociales y de salud en México, tenemos que reconocer como uno de los
más importantes, el de la farmacodependencia, sin embargo la población en general se resiste aceptar la
gravedad del problema y no le ha querido dar la importancia debida.
El consumo de drogas en los últimos años ya se ha dado por adaptación o moda. Se ha convertido en un
problema universal en un mal que padecen y enfrentan casi todos los días en nuestro país, se observa
incrementarse día a día y en este problema se encuentran inmersos millones de personas entre niños y
jóvenes adultos de ambos sexos.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
La metodología para afrontar los problemas de farmacodependencia se realizará por medio de preguntas
detonantes para estimular a los alumnos a la investigación.
Para realizar la investigación los alumnos llevarán a cabo diversas actividades con un portafolio de
evidencias, analizando los resultados obtenidos y de investigación a fin de crear conciencia en ellos mismos
y hacia la comunidad.
Realizarán una presentación ante la comunidad estudiantil para crear conciencia de posibles problemas
futuros.5 .d
› Objetivo General. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Y DE CADA ASIGNATURA INVOLUCRADA.
.
Convencer al adolescente de los problemas y consecuencias de la farmacodependencia a nivel de vida social y
familiar, y que estructuras daña al cuerpo humano, conociendo sus compuestos y características químicas de cada
uno, para concientizar a la comunidad estudiantil y así poder prevenir, mejorando la calidad de vida del adolescente.
Objetivos o propósitos SALUD QUÍMICA ÉTICA:
a alcanzar. Encuestar a los padres de Investigar los conocimientos Crear conciencia en los
( checar con la taxonomìa familia y alumnos de necesarios para identificar, adolescentes sobre los problemas
de bloom) secundaria y preparatoria de clasificar y nombrar los personales , sociales y familiares de
la comunidad San Mateo diferentes fármacos la farmacodependencia para
para tener una idea de que adictivos, para que trasmitirlo a toda la comunidad
tanto saben acerca de los conozcan las estructuras estudiantil.
problemas de químicas de estos y que
farmacodependencia y que daños causan en el cuerpo ETIMOLOGÍAS:
daños causan para poder humano. Explicar la terminología básica con
tomar medidas y soluciones sus raíces de los conceptos de
de prevención. Farmacodependencia para el mejor
desarrollo y comprensión del tema.5.e PREGUNTA GENERADORA, PREGUNTA GUÍA, PROBLEMA
A ABORDAR, ASUNTO A RESOLVER O A PROBAR DEL
PROYECTO A REALIZAR.
Despertar el interés (detonar). ¿ Y, me puedo perder?
Estrategias para involucrar a los estudiantes ¿Por qué la drogadicción es un problema Social y de Salud?.
con la problemática planteada, en el salón de Involucrar a los estudiantes en la importancia y la gravedad de la farmacodependencia en la
clase. comunidad educativa a través de encuestas y su análisis.
Preguntar y cuestionar. ¿Cómo sensibilizar a la comunidad estudiantil con el problema de farmacodependencia?
Preguntas para dirigir la Investigación ¿ Qué problemas causa la farmacodependencia en el adolescente a nivel social y que estructuras
Interdisciplinaria. dañan al cuerpo humano para concientizar a la comunidad estudiantil y poder prevenir?
¿Por qué ha aumentado el consumo de drogas?
¿ Por qué se llama Farmacodependencia?
Clasificación de las drogas de acuerdo a los efectos que producen. Explicando las características y
efectos nocivos de cada una de ellas.
¿Cuáles son las estructuras químicas de los compuestos adictivos?
¿Cuáles son los efectos nocivos del alcohol?
Cuáles son los efectos nocivos del tabaquismo?
¿Cuáles son los problemas psicosociales de la farmacodependencia?
¿Cuál es el origen de los tóxicos?
¿Cuál es la diferencia etimológica en adicción, dependencia y toxicomanía?5.f CONTENIDO. TEMAS Y PRODUCTOS PROPUESTOS,
ORGANIZADOS POR ETAPAS Y EN FORMA CRONOLÓGICA.
Disciplinas: Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
SALUD QUÍMICA ÉTICA / ETIMOLOGÍAS
1. Contenidos/Temas La Salud en los Compuestos ÈTICA:
Involucrados diferentes grupos de orgánicos. La familia, la conciencia,
del programa, que se edad. Nomenclatura responsabilidad y
consideran. Problemas sociales en Estructura toxicomanía
la adolescencia. Grupos funcionales
Farmaco-dependencia ETIMOLOGÌAS:
Compuestos en español con
elementos griegos en
tecnicismo científicos y
humanísticos.5.f
EVALUACIÓN
4. Evaluación. SALUD QUÍMICA ÉTICA Y ETIMOLOGÍAS
Productos Observación: primeras Observación: primeras Observación: primeras ideas
/evidencias ideas ideas Avances del proyecto
de aprendizaje para Avances del proyecto Avances del proyecto Bibliograíìas
demostrar el Bibliografías Bibliografías Fotografías
avance del proceso Fotografías Fotografías Organizadores gráficos
y Organizadores gráficos Organizadores gráficos Presentación del proyecto
el logro del objetivo Presentación del Presentación del Presentación final
propuesto. proyecto proyecto Compartir lo aprendido
Presentación final Presentación final
Compartir lo aprendido Compartir lo aprendido3ª. REUNIÓN DE TRABAJO 5g. FORMATOS E INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
PLANEACIÓN GENERAL 5. g
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN 5.g
“Formatos e instrumentos para la planeación” Evaluación. Diagnóstica. A través de los conocimientos previos de los alumnos nos daremos cuenta de donde partir para formular las preguntas guía. Formativa. Se realizan las preguntas a los alumnos y la bibliografía para la búsqueda de información. Valorar el avance y desarrollo del tema a través de pregunta- respuesta, docente alumno. Detectar las dificultades en el desarrollo del tema para mejorarlo y dar algunas estrategias, actividades y evidencias de lo que se está realizando. Retroalimentación para enriquecer el proyecto. Lista de cotejo. Sumativa. Evaluar los productos de aprendizaje logrado. Evaluar el producto total del proceso enseñanza- aprendizaje. Conclusiones del tema.
4. Evaluación. Observación: primeras Observación: primeras Observación: primeras ideas
Productos /evidencias ideas ideas Avances del proyecto
de aprendizaje para Avances del proyecto Avances del proyecto Bibliograíìas
Bibliografías Bibliografías Fotografías
demostrar el
Fotografías Fotografías Organizadores gráficos
avance del proceso y
Organizadores gráficos Organizadores gráficos Presentación del proyecto
el logro del objetivo
Presentación del Presentación del Presentación final
propuesto. proyecto proyecto Compartir lo aprendido
Presentación final Presentación final
Compartir lo aprendido Compartir lo aprendido
5. Tipos y herramientas de Tipos de evaluación: Tipos de evaluación: Tipos de evaluación:
Evaluación de procesos Evaluación de procesos Evaluación de procesos
evaluación. Evaluación de productos Evaluación de productos Evaluación de productos
Trabajo colaborativo y Trabajo colaborativo y Trabajo colaborativo y cooperativo.
cooperativo. cooperativo.
Herramientas de evaluación:
Herramientas de evaluación: Herramientas de evaluación: Cuestionarios
Cuestionarios Cuestionarios Resúmenes
Resúmenes Resúmenes Reportes de actividaedes y
Reportes de actividades y Reportes de actividades y prácticas
prácticas prácticas Reporte de las conclusiones
Reporte de las Reporte de las obtenidas.
conclusiones obtenidas. conclusiones obtenidas Listas de cotejo o rúbricas
Listas de cotejo o rúbricas Listas de cotejo o rúbricas Encuestas y gráficas
Encuestas y gráficas
Encuestas y gráficas“Formatos e instrumentos para la planeación” Tipos y herramientas Diagnóstica. Los alumnos serán observados en los diferentes lugares de la escuela como biblioteca, salón de clase, etc. con el uso de las diferentes bibliografías: libros, internet, debates etc. Los alumnos llevarán diferentes registros a través de notas, fotografías, mapas conceptuales, etc. Para su portafolio de evidencias Lista de cotejo para la evaluación.
“Formatos e instrumentos para la planeación”
Tipos de herramienta. Formativa.
Lista de cotejo.
1ª, 2ª, 3ª sesiòn Muy avanzado Satisfactorio Básico
Observación
Cuestionario
Intercambio docente-
alumno
Entrevistas
ExamenTipos de herramienta. Formativa.
Presentación del proyecto “Formatos e instrumentos para la planeación”
Muy Satisfactorio Básico Escaso
avanzado
Presentación
El alumno se presenta de manera formal y da a
conocer el tema de la presentación y el objetivo que
pretende
Expresión oral
Utiliza un vocabulario adecuado y la exposición es
coherente
Volumen de voz
Su volumen de voz es adecuado y se escucha en toda
el aula
Expresividad
Sus expresiones faciales y su lenguaje corporal
generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema
en los otros.
Explicación del plan de trabajo
Explica cada paso con detalle, con lógica y en orden
cronológico
Recursos didácticos
Usa soportes audiovisuales en diversos formatos,
atractivos y de calidad.“Formatos e instrumentos para la planeación”
Tipos de herramienta. Formativa
Autoevaluación
Nombre y apellidos
Nombre del proyecto fecha
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca
He adquirido nuevos conocimientos sobre el
tema.
He participado activamente, aportando ideas y
haciendo observaciones al grupo.
He hecho mi parte del trabajo
Con responsabilidad.
En momentos de desacuerdo, he argumentado
mis opiniones y he escuchado la de los demás.
He utilizado tablas, gráficos, diagramas
adecuados.
He citado las fuentes bibliográficas que he
utilizado.
Pienso que el desarrollo del proyecto por
sesiones está bien organizado
Me ha resultado estimulante este método de
trabajo.“Formatos e instrumentos para la planeación”
Tipos de herramientas. Formativa
Coevaluación
Enunciados Compañeros
Siempre Casi siempre Algunas veces Rara vez o
nunca
Está dispuesto a ayudar a sus compañeros
Es respetuoso con sus compañeros
Realiza los trabajos que el grupo le asigna
Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo
Participa en las actividades
Se copia el trabajo de los demás5.h REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO
REFLEXIÓN. GRUPO INTERDISCIPLINARIO
5.h GRUPO COOPERATIVO
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES
Conocimiento del contenido de los Los tiempos. Trabajar en línea
programas de cada materia. Los profesores tenemos otras Buscar tiempos en coincidir para
De acuerdo al contenido de los escuelas. realizar el trabajo.
programas de las diferentes materias Se juntó con el curso de capacitación Capacitación a los profesores
se escogió un tema afín 20 horas. Conocer los programas de las otras
Revisión de los videos Mesa de Algunos profesores trabajan en varias materias involucradas para el
Expertos realizando un análisis escuelas. proyecto.
heterogéneo y general.
Repartición de lecturas
Realización de organizadores gráficos.
Lectura y organizador gráfico del
proceso de indagación con las
preguntas guía de acuerdo al proyecto.
Elaboración de la planeación del
proyecto.REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO
5.h
PROCESO DE PLANEACIÓN
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES
Se eligió el tema del proyecto. Hacer coincidir los temas del Desglosamos los programas para
Se especificaron los puntos a tratar proyecto. coincidir con el tema del proyecto
en cada materia de acuerdo al El tiempo para dedicarle al proyecto. Realizar un formato general para la
programa. No contamos con un formato realización del proyecto
Se eligieron las preguntas guía para el específico para el proyecto Buscar los tiempos específicos para
desarrollo del proyecto. Encontrar la pregunta guía o reunirnos independientemente del
Se analizaron las experiencias detonadora para el planteamiento del uso de la tecnología.
exitosas para el desarrollo de nuestro proyecto Apoyarnos con las preguntas de
proyecto. Indagación
Se desarrolló la planeación general
del proyecto.5.h REFLEXIÓN. GRUPO INTERDISCIPLINARIO
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES
Planear los momentos en donde los Que los profesores coincidan en Organizar los horarios de acuerdo a
profesores tendrán que reunirse en horarios para la realización de los las necesidades de los profesores.
forma interdisciplinaria con el proyectos Que los profesores a través de la
grupo de proyecto. Conocer las necesidades de cada comunicación y tiempos se
materia. informen de las necesidades de las
Homogeneizar la forma de Conocimiento de los programas de otras materias.
evaluación de las materias las diferentes materias involucradas Involucrarnos en los programas de
involucradas en el proyecto. las otras materias2ª REUNIÓN DE TRABAJO
5. i
EVIDENCIAS DEL PROCESO ORGANIZADOR GRÁFICO: PRODUCTO 4 EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS ESENCIALES
PRODUCTO 5 PROCESO DE INDAGACIÓN
PRODUCTO 6 ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS GENERAL
ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS GENERAL
ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS GENERAL
ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS GENERAL
PRODUCTO 7
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:
1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.
3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. Tacones ¿Belleza o salud?
b. Bioingeniería, soluciones creativas para problemas en México.
c. Combatiendo la violencia asertivamente la violencia doméstica.
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
a.
Se observa que los adolescentes son muy vulnerables a las modas, influencia de estereotipos y valores sociales regidos por criterios comerciales. El uso de los zapatos
de tacón se convierte en una p
ráctica cotidiana en donde se presenta un riesgo potencial de sufrir consecuencias de salud, por ello se llegó a un acue rdo de trabajo interdisciplinario para valorar los
riesgos que conlleva el uso prolongado de tacones en el cuerpo de las adolescentes.
b.
México es una sociedad que consume tecnología prácticamente para cualquier actividad, desde maquinaria para la agricultura hasta la formulación química e
medicamentos
c. Los alumnos y maestros detectaron el grave problema de violencia intrafamiliar que existe en las familias de esa zona, sin que haya alguna iniciativa directa
por parte del gobierno en incidir en esta situación.II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente o Inventar, innovar, diseñar o crear
¿Por qué algo es cómo es? Explicar de manera mejorar algo algo nuevo
Determinar las razones que detallada cómo se puede Explicar de qué manera se ¿Cómo podría ser diferente?
generan el problema o la abordar y/o solucionar el pueden optimizar los ¿Qué nuevo producto o
situación. problema. procesos para alcanzar el propuesta puedo hacer?
objetivo.
ayc:
Resolver un problema.
Dar solución a la problemática de violencia intrafamiliar de la zona.
b. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo.
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
a.
Analizar causas y repercusiones anatómicas del uso de zapatos de tacón desde el punto de vista morfofisiológico y físico .
b.
Comprender la importancia social de la creación de tecnología médica dirigida a resolver problemas que se identifican a través del estudio epidemiológico de la
población mexicana y se resuelven a través de la comprensión especializada de las patologías relevantes para el sector salud que permitan bocetar diseños de
instrumentos y dispositivos médicos que constituyan una propuesta tecnológica rentable.
c.
Estimular el refinamiento, extensión y transferencia del aprendizaje académico en un proyecto interdisciplinario de impacto y trascendencia para la comunidad.IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
a. Morfofisiología a.Física
1. Contenidos / Temas a. a.
involucrados. columna vertebral gráficas del movimiento
articulación de la rodilla centro de masa
Temas y contenidos del Tobillo gravedad
programa, que se Alineación postural equilibrio
consideran. fuerza y energía
2. Conceptos clave, a. a.
trascendentales. columna vertebral gráficas del movimiento
articulación de la rodilla centro de masa
Conceptos básicos que Tobillo gravedad
surgen del proyecto, Alineación postural equilibrio
permiten la fuerza y energía
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte de
un Glosario.
3. Objetivos o propósitos a. a.
alcanzados. Analizar las posibles repercusiones Construir un modelo físico que
anatómicas y fisiológicas por el uso contribuya a explicar los efectos
prolongado de calzado inadecuado, nocivos del uso de tacones.
especialmente cuando esta práctica
inicia desde la adolescencia.4. Evaluación. a. a.
Productos /evidencias cuestionario y tabla de los reporte del estudio
de aprendizaje, que músculos asociados con la comparativo de la marcha
marcha humana basado en humana con zapatos
demuestran el avance
video. deportivos y con zapatos de
en el proceso y el logro
resumen escrito de la tacón desde la perspectiva
del objetivo propuesto. investigación documental sistemática, incluyendo
sobre la marcha humana. gráficas y conclusiones.
resumen escrito de la
investigación documental de
los daños asociados al uso de
tacones.
reporte escrito de la disección
de la pata de pollo.
conclusiones de la
investigación documental
sobre el desarrollo histórico
del uso de tacones
5. Tipos y herramientas de a. a.
Tipos de evaluación: Tipos de evaluación:
evaluación.
Evaluación de procesos Evaluación de procesos
Evaluación de productos Evaluación de productos
Herramientas de evaluación: Herramientas de evaluación:
Cuestionarios
Resúmenes Reportes de actividades y
Reportes de actividades y prácticas
practicas Reporte de las gráficas
Reporte de las conclusiones Reporte de las conclusionesV. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar. a.
Preguntas que dirigen la 1. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del uso de tacones en el ser humano?
Investigación Interdisciplinaria.
2. ¿Qué diferencia existe durante la marcha en la postura corporal cuando se usan
zapatos con tacones y cuando no se usan?
2. Despertar el interés (detonar). a.
Estrategias para involucrar a los Involucrar a los estudiantes vinculando los aspectos de la moda la salud y la
estudiantes con la problemática ciencia en un evento de la vida cotidiana.
planteada, en el salón de clase.3. Recopilar información a través de la a.
investigación. 1. Investigación documental
Lo que se investiga. sobre el desarrollo del bipedismo
en el ser humano.
Fuentes que se utilizan.
2. Investigación documental
sobre las posibles repercusiones
del uso del zapato de tacón.
3. Investigación documental
sobre el desarrollo histórico del
uso de tacones e investigación de
campo.
4. Encuesta
5. Experiencia práctica disección
de una pata de pollo para
compararla con las estructuras
del pie humano.
6. Estudio comparativo del
movimiento de una persona
utilizando zapatos deportivos y
utilizando zapatos con tacón alto.
7. Conclusiones.
4. Organizar la información. a.
Implica: Registro de la
clasificación de datos obtenidos, información.
análisis de los datos obtenidos, clasificación
registro de la información. Análisis
Conclusiones por
conclusiones por disciplina,
disciplina
conclusiones conjuntas.
Conclusiones en
conjunto5. Llegar a conclusiones parciales a.
Se llegó a conclusiones
(por disciplina) útiles para el
parciales:
proyecto, de tal forma que lo
Con los reportes de las
aclaran, describen o descifran, actividades.
(fruto de la reflexión colaborativa Del análisis de las
de los estudiantes). actividades y prácticas
¿Cómo se lograron?
6. Conectar. a.
Manera en que las conclusiones Las conclusiones de ambas materias comprobaron que el uso de tocones en periodos prolongados, como desde
la adolescencia provocan enfermedades, deformaciones en el pie, lesiones en la columna y en general pueden
de cada disciplina dan perjudicar la estructura del cuerpo humano.
respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto.
Estrategia o actividad para lograr
que haya conciencia de ello.
7. Evaluar la información generada. a.
¿La información obtenida cubre las Si cumple con la solución del problema.
necesidades para la solución del
Propuestas de investigación:
problema? Entrevistas con médicos especialistas, ortopedistas, terapeutas físicos
Propuesta de investigaciones para Encuestas con vendedores de calzado
complementar el proyecto. Entrevistas con personas afectadas por lesiones provocadas por el uso de taconesVI. División del tiempo. VII. Presentación.
Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Presentación del proyecto (producto).
Momentos se destinados al Proyecto. Características de la presentación.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario. ¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario. ¿A quién, por qué, para qué?
a. a.El proyecto se presentó por primera vez en el IV
31 horas de trabajo divididas en 7 actividades Congreso Estudiantil de Investigación del Sistema
Incorporado UNAM, ciclo escolar 2015-2016 con el
nombre de “Calzado:¿Qué prefieres salud o
apariencia?” y en el presente ciclo escolar 2017-2018,
presentado al interior del Colegio como ejemplo de
integración y continuidad de un proceso
interdisciplinario.E.I.P.Resumen.
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar 3. Herramientas e instrumentos de
cada aspecto evaluación que se utilizan.
Introducciòn, justificaciòn, marco teòrico,
Reseña hipòtesis,descripciòn y explicaciòn del Listas de cotejo
Ensayo prototipo. Actividades en clase y avance
Anteproyecto Cronograma del trabajo. Presentación del producto
Pitch Dicción
Diseño final Evidencias
Presentación del diseño final. Presentación del proyectoEstructura Inicial de Planeación
Elaboración de Proyecto (Producto 8)
El Equipo Heterogéneo:
I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato.
1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo
Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta:
Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el PowerPoint del Portafolios Virtual de
Evidencias.
Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.
Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.
Producto 6. e) A.M.E. general.
Producto 7. g) E.I.P. Resumen (señalado).
2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados
en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser:
Renombrar el proyecto.
Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto.
Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes.
Reestructurar el organizador gráfico.
Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades.
Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.
3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8., que sirvan para redactar, a partir
de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e,
5.f
4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará
en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar
las instrucciones ubicadas en la presente página).Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto. ¿Y, ME PUEDO PERDER?_____
Nombre de los profesores participantes y asignaturas.
Martha Gala Beristáin Andrade/ Ed. Para la Salud / 1503.
Sergio Guzmán Cortés/ Ética/ 1512.
Cinthia Pilar Ramírez Martell/ Química III / 1501.
Jennifer Dafne Salazar Cruz/ Etimologìas / 1505.
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Dentro de los grandes problemas Sociales y de Salud en México tenemos que reconocer como uno
de los más importantes, el de la farmacodependencia, sin embargo la población en general se
resiste aceptar la gravedad del problema y no le ha querido dar la importancia debida .
El consumo de drogas en los últimos años ya se ha dado por adaptación o moda. Se ha convertido en
un problema universal en un mal que padecen y enfrentan casi todos los días en nuestro país, se
observa incrementarse día a día y en este problema se encuentran inmersos millones de personas
entre niños, jóvenes adultos de ambos sexos.II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente o Inventar, innovar, diseñar o crear
¿Por qué algo es cómo es? Explicar de manera mejorar algo algo nuevo
Determinar las razones que detallada cómo se puede ¿De qué manera se pueden ¿Cómo podría ser diferente?
generan el problema o la abordar y/o solucionar el optimizar los procesos para ¿Qué nuevo producto o
situación. problema. alcanzar el objetivo propuesta puedo hacer?
propuesto?
Dar explicaciòn:
¿Por què la
farmacodependencia se ha
convertido en adicciòn?
Crecientes tensiones
sociales, la constante
angustia en que
se encuentra el ser humano
son los problemas que
favorecen a la apariciòn de
la farmacodependencia.
La búsqueda de placer se
ha transformado
inesperadamente en un
cáncer destructivo en los
que la mayoría de las
personas quieren demostrar
la inconformidad de la vida.III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuent a t odas las asignat uras involucradas.
Convencer al adolescente de los problemas y consecuencias de la farmacodependencia a nivel de vida social
y familiar, y que estructuras daña al cuerpo humano, conociendo sus compuestos y características químicas de
cada uno, para concientizar a la comunidad estudiantil y así poder prevenir, mejorando la calidad de vida del
adolescente.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
SALUD QUÍMICA ÉTICA / ETIMOLOGÍAS
1. Contenidos/Temas La Salud en los Compuestos ÈTICA:
Involucrados diferentes grupos orgánicos. La familia, la conciencia,
del programa, que se de edad. Nomenclatura responsabilidad y
consideran. Problemas sociales Estructura toxicomanía
en la adolescencia. Grupos funcionales
Farmaco- ETIMOLOGÌAS:
dependencia Compuestos en español
con elementos griegos en
tecnicismo científicos y
humanísticos.2. Conceptos clave, Neurotransmisores Cuerpo Humano Concepto de droga o
Trascendentales. Higiene Mental Estructura fármaco.
Conceptos básicos Adicción Niveles en Sangre Dependencia psicológica
que surgen del Salud Antidoping Factores sociales en la
proyecto, permiten la Drogas Sustancias Activas farmacodependencia
comprensión del Tolerancia Grupos funcionales Familia
mismo y pueden ser Clasificaciòn de las Conceptos cíclicos Problemas morales
transferibles a otros drogas Aminas Clasificación de drogas .
ámbitos. Sangre Benceno Significado de las drogaas
Se consideran parte Características Cannabis aminas.
de un Glosario. Alcohol Benzodiasepinas ETIMOLOGÍAS
Efectos Nocivos Conceptos
Raìces
Diferencias
3. Objetivos o propósitos Encuestar a los padres de Investigar los conocimientos ÈTICA:
a alcanzar. familia y alumnos de necesarios para identificar, Crear conciencia en los
secundaria y preparatoria clasificar y nombrar los adolescentes sobre los problemas
de la comunidad San Mateo diferentes fármacos personales , sociales y familiares de
para tener una idea de que adictivos, para que la farmacodependencia para
tanto saben acerca de los conozcan las estructuras trasmitirlo a toda la comunidad
problemas de químicas de estos y que estudiantil.
farmacodependencia y que daños causan en el cuerpo
daños causan para poder humano. ETIMOLOGÌAS:
tomar medidas y soluciones Explicar la terminología básica
de prevención. con sus raíces de los conceptos de
Farmacodependencia para el
mejor desarrollo y comprensión del
tema.4. Evaluación. Observación: primeras Observación: primeras Observación: primeras ideas
Productos /evidencias ideas ideas Avances del proyecto
de aprendizaje para Avances del proyecto Avances del proyecto Bibliograíìas
Bibliografías Bibliografías Fotografías
demostrar el
Fotografías Fotografías Organizadores gráficos
avance del proceso y
Organizadores gráficos Organizadores gráficos Presentación del proyecto
el logro del objetivo
Presentación del Presentación del Presentación final
propuesto. proyecto proyecto Compartir lo aprendido
Presentación final Presentación final
Compartir lo aprendido Compartir lo aprendido
5. Tipos y herramientas de Tipos de evaluación: Tipos de evaluación: Tipos de evaluación:
Evaluación de procesos Evaluación de procesos Evaluación de procesos
evaluación. Evaluación de productos Evaluación de productos Evaluación de productos
Trabajo colaborativo y Trabajo colaborativo y Trabajo colaborativo y cooperativo.
cooperativo. cooperativo.
Herramientas de evaluación:
Herramientas de evaluación: Herramientas de evaluación: Cuestionarios
Cuestionarios Cuestionarios Resúmenes
Resúmenes Resúmenes Reportes de actividaedes y
Reportes de actividades y Reportes de actividades y prácticas
prácticas prácticas Reporte de las conclusiones
Reporte de las Reporte de las obtenidas.
conclusiones obtenidas. conclusiones obtenidas Listas de cotejo o rúbricas
Listas de cotejo o rúbricas Listas de cotejo o rúbricas Encuestas y gráficas
Encuestas y gráficas
Encuestas y gráficasV. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar. ¿Cómo sensibilizar a la comunidad estudiantil con el problema de
Preguntas para dirigir la farmacodependencia?
I nvestigación I nterdisciplinaria. ¿ Qué problemas causa la farmacodependencia en el adolescente a nivel social y
que estructuras dañan al cuerpo humano para concientizar a la comunidad
estudiantil y poder prevenir?
¿Por qué ha aumentado el consumo de drogas?
¿ Por qué se llama Farmacodependencia?
Clasificación de las drogas de acuerdo a los efectos que producen. Explicando las
características y efectos nocivos de cada una de ellas.
¿Cuáles son las estructuras químicas de los compuestos adictivos?
¿Cuáles son los efectos nocivos del alcohol?
Cuáles son los efectos nocivos del tabaquismo?
¿Cuáles son los problemas psicosociales de la farmacodependencia?
¿Cuál es el origen de los tóxicos?
¿Cuál es la diferencia etimológica en adicción, dependencia y toxicomanía?
2. Despertar el interés (detonar). ¿ Y, me puedo perder?
Estrategias para involucrar a los ¿Por qué la drogadicción es un problema Social y de Salud?.
estudiantes con la problemática Involucrar a los estudiantes en la importancia y la gravedad de la
planteada, en el salón de clase.
farmacodependencia en la comunidad educativa a través de encuestas y su
análisis.
3. Recopilar información a través de la Documentales Textos de Química III ÉTICA:
investigación. Textos de Anatomía y Textos de farmacologìa Libro de texto
Propuestas a inv estigar y sus fuentes. Fisiología Humana Textos de Química Película relacionada al tema
Textos de medicina orgánica. ETIMOLOGÍAS:
Testimonios Artículos científicos Terminología, investigar en
Encuestas Internet. Diccionario4. Organizar la información. Analizar los datos Analizar los datos Analizar los datos obtenidos a
Implica: obtenidos a través de obtenidos a través de través de las encuestas y
clasificación de datos obtenidos, las encuestas y gráficas las encuestas y gráficas gráficas para contestar las
análisis de los datos obtenidos, para contestar las para contestar las preguntas detonantes.
registro de la información. preguntas detonantes. preguntas detonantes. Corroborar los resultados
conclusiones por disciplina, Corroborar los Corroborar los obtenidos con bibliografía.
conclusiones conjuntas. resultados obtenidos resultados obtenidos A través del análisis completo
con bibliografía. con bibliografía. el equipo concluirá la
A través del análisis A través del análisis información obtenido de
completo el equipo completo el equipo forma parcial por disciplina e
concluirá la concluirá la integrarlas en forma general.
información obtenido de información obtenido
forma parcial por de forma parcial por
disciplina e integrarlas disciplina e integrarlas
en forma general. en forma general.5. Llegar a conclusiones parciales ¿Por qué han ¿Cuáles son las ETICA:
(por disciplina). aumentado el consumo estructuras químicas y ¿ Cuáles son los problemas
Preguntas útiles para el de drogas? los nombres de los psicosociales de la
proyecto, de tal forma que lo ¿Qué efectos nocivos compuestos adictivos? farmacodependencia
aclaren, describan o descifren tienen las drogas en el ¿Cuáles son los
(para la reflexión colaborativa organismo? aspectos químicos de ETIMOLOGÍAS
de los estudiantes). cada fármaco? ¿ Cuál es la diferencia
¿Cómo se lograrán? A través de las etimológica entre adicción,
encuestas y gráficas A través de las dependencia y toxicomanía
logradas en la encuestas y gráficas
comunidad estudiantil. logradas en la A través de las encuestas y
Recopilar evidencias del comunidad estudiantil. gráficas logradas en la
proceso de Recopilar evidencias comunidad estudiantil.
investigación a través del proceso de Recopilar evidencias del
de fotografías, investigación a través proceso de investigación a
organizadores gráficos de fotografías, través de fotografías,
que muestren los organizadores gráficos organizadores gráficos que
avances del proyecto. que muestren los muestren los avances del
A través de los libros de avances del proyecto. proyecto.
texto, las bibliografías, A través de los libros de A través de los libros de texto,
documentales artículos texto, las bibliografías, las bibliografías,
y películas durante el documentales artículos documentales artículos y
proceso. y películas durante el películas durante el proceso.
Establecer medidas de proceso. Establecer medidas de
prevención a través de Establecer medidas de prevención a través de
talleres, conferencias y prevención a través de talleres, conferencias y
testimonios de personas talleres, conferencias y testimonios de personas con
con problemas de testimonios de personas problemas de drogadicción.
drogadicción. con problemas de
drogadicción.6. Conectar. ¿ Por qué la drogadicción es un problema de Salud Social y de adicción en el ¿De qué manera las adolescente? conclusiones de cada disciplina se v incularán, para dar respuesta Los alumnos presentarán su proyecto final en forma física y digital ( power point) a la pregunta disparadora del a todas las disciplinas involucradas. proyecto? Los alumnos presentarán diferentes actividades mediante la presentación en ¿Cuál será la estrategia o power point, pláticas ,trípticos,carteles, etc. con problemas de drogadicción, activ idad que se utilizará para generando en los alumnos una reflexión que genere conciencia a la comunidad lograr que haya conciencia de estudiantil y padres de familia. ello? 7. Evaluar la información generada. Las materias que se podrían vincular con el tema son Biología, Literatura, Estética, ¿Qué otras inv estigaciones o Historia, Matemáticas. asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto?
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
disciplinaria ?
Una hora por semana en cada una de las disciplinas 30 minutos cada quince días en forma interdisciplinaria
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
1.- Los equipos conformados para el tema de farmacodependencia presentarán su producto terminado en la “Feria de
Humanidades” Institucional del colegio.
2.- El jueves 11 de abril presentarán el proyecto.
3.- A través de pláticas, caracterizaciones, cuestionarios, entrrega de trípticos y muestras de pastelillos y gelatinas en donde
pueda venir la marihuana y el alcohol.
4.- Las diferentes pláticas y cuestionarios se presentarán en el patio del colegio en la Feria de Humanidades. Las diferentes
presentaciones se realizarán a toda la comunidad San Mateo (padres de familia y alumnos).
5.- Power point, carteles, encuestas y trípticos.
6.- A la comunidad estudiant ya que son los más vulnerables y para crear conciencia.
7.- A los padres de familia para que estén al pendiente de los problemas que se puedan presentar y prevenir cualquier
situación que se pueda presentar.E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto 8
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se ev aluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se 3. Herramientas e instrumentos de
utilizarán para ev aluar cada aspecto? ev aluación que se utilizarán.
Evaluación de procesos Planeación del proyecto Listas de cotejo
Evaluación de productos Evidencias de los avances Rubricas
Trabajo colaborativo y Fotografías del trabajo en equipo Actividades en clase y avances
cooperativo. Presentación personal, calidad y Presentación del productos
Producto final claridad de la presentación. Fotografías, encuestas, gráficas
Presentación Reflexiones a través de las pláticas. Presentación final del proyecto
Motivación a la comunidad Preguntas y respuestas de la Compartir lo aprendido
estudiantil comunidad estudiantil.PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS DE LA 2a REUNIÓN DE TRABAJO
ORGANIZADOR GRÁFICO
PROCESO DE INDAGACIÓN
ORGANIZADORES
GRÀFICOS ORGANIZADOR GRÁFICO.
PROCESO DE INDAGACIÓN ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS, PERSONAL, HETEROGENEO Y GENERAL
ESTRUCTURA INICIAL DE PLANEACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROYECTOPRODUCTO 10
EVALUACIÓN, TIPOS, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE¿CON QUÉ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Realizada previo al:
DE EVALUACIÓN CUENTA Y COMO SON? Inicio del proceso educativo
Inicio de un ciclo escolar
Inicio de un tema
TÉCNICAS INFORMALES TÉCNICAS FORMALES
Exámenes, cuestionarios, mapas
Observación, entrevistas, Conceptuales, resolución de problemas,
Informes personales, rúbricas, listas de cotejo,
De inicio para cada alumno
Debates, exposición de ideas,
Registros, pregunta-respuesta Evaluación de desempeño. ¿QUÉ ES?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?
Permite tomar ¿PARA QUÉ DIFERENTES
conciencia , decisiones
o ajustes a los temas
FINES SE UTILIZA?
Y programas
INICIAL PUNTUAL
Dificultades para Identificar y Conocer saberes EVALUACIÓN
Comprender ciertos previos DIAGNÓSTICA
temas Reconocer sus modos
De razonamiento Se realiza en distintos
Momentos antes de
¿EN QUE MOMENTO SE UTILIZA? De manera única
Iniciar una secuencia o
Antes de iniciar
¿QUIEN LA PUEDE Saber si tienen segmento de enseñanza
El ciclo
LLEVAR A CABO O o no conocimientos Utilizar los conocimien-
Utilizar previos tos previos luego de que
Se realiza al inicio Continuamente los
IMPLEMENTAR? se inicia una clase, tema,
del ciclo escolar o conocimientos unidad.etc.
de una situación o previos luego de
que se inicie El docente quien tiene la Modificar la programación Díaz, F. y Barriga, A (2002). Tipos de evaluación, en
Secuencia
una clase ventaja de interactuar o cursos propedéuticos Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
didáctica. Interpretación constructivista (pp,396-414) México:
directamente con los
McGraw Hill.
alumnos conociendo Dirección General de Desarrollo Curricular, (2012). El enfoque
el programa. Formativo de la evaluación, en herramientas para la evaluación
en educación básica. México, SEP.¿CON QUÉ TÉCNICAS E Es aquella que se realiza durante todo el
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN proceso de enseñanza-aprendizaje.
CUENTA Y COMO SON ESTOS?
Regular el proceso de enseñanza-aprendizaje
Interactiva:
adaptando y /o ajustando las condiciones pedagógicas
Intercambios Retroactiva: reforzar ¿QUÉ ES? (estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje.
Docente-alumno: Lo que no se
aprendió: repetir Proactiva: son las
recapitulaciones
Repeticiones, ejercicios ya elaborados,evaluaciones que ayudan
repetir a hacer adaptaciones con
observaciones,
el proceso ya lo que se aprenderá en ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?
entrevistas, un futuro.
diálogos. Simplificado.
EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ DIFERENTES FORMATIVA Se realiza durante
FINES SE UTILIZA? todo el proceso aprendizaje. Permite identificar los problemas
El alumno aprende a de aprendizaje a medida que van
Valorar el avance
en los aprendizajes. Permitir valorar si la planificación través de la evaluación. Apareciendo.
Se adecua a los procesos de enseñanza-aprendizaje
Es una guía para el alumno. En la evaluación formativa se
Mejorar una intervención y detecta intenta ante todo comprender
Dificultades de aprendizaje para mejorar
¿QUIEN LA PUEDE LLEVAR A CABO el funcionamiento cognitiva del
Estrategias. O IMPLEMENTAR? Alumno.
¿EN QUÉ MOMENTO SE UTILIZA?
Autoevaluación, la evaluación Coevaluación, es la evaluación Díaz, F. y Barriga, A (2002). Tipos de evaluación, en
El docente observará e que realiza el propio alumno en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
Que realiza el propio alumno
interpretará lo que dicen colaboración con sus compañeros Interpretación constructivista (pp,396-414) México:
Se utiliza todo el tiempo de su proceso de aprendiza. McGraw Hill.
y hacen los alumnos. acerca de su desempeño de una
Cuenta con más bases para Dirección General de desarrollo curricular. (2013). Las
durante la enseñanza aprendizaje. evidencia o producción.
mejorar su desempeño. Estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
Es una actividad continua. Enfoque formativo, en herramientas para la evaluación en
Educación básica. México, SEP.También puede leer
