PLAN DE BIBLIOTECA ESCOLAR - C.E.I.P. Curso académico 2021/2022 "Nuestra Señora del Rosario" Torre Pacheco - Murcia
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PLAN DE
BIBLIOTECA ESCOLAR
Curso académico 2021/2022
C.E.I.P.
“Nuestra Señora del Rosario”
Torre PachecoC.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. T PACHECO
0. ÍNDICE:
1. JUSTIFICACIÓN. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
1.1 Fundamentación teórica
1.2 Situación actual
2. BIBLIOTECA: UBICACIÓN, COLECCIÓN, RECURSOS
2.1 Equipo de Biblioteca: horario, funciones, formación
3. NECESIDADES. PREVISIONES. USUARIOS
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos generales
4.2 Objetivos específicos
4.3 Secuenciación de los objetivos por trimestres
5. FOMENTO DE LA LECTURA
6. ACTIVIDADES DE DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
7.1 Criterios metodológicos. Líneas de actuación
7.2 Coordinación con otros planes y proyectos del centro
7.3 Actividades de carácter general para dinamizar la
biblioteca
7.4 Actividades específicas
7.5 Temporalización para el curso 2020/2021
7. EVALUACIÓN
2C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. T PACHECO
1. JUSTIFICACIÓN. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
1.1 Fundamentación teórica
El Manifiesto de la UNESCO afirma que «La biblioteca escolar proporciona
información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra
sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. [...] Proporciona
a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye
a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como
ciudadanos responsables».
La LOMCE señala que el centro educativo debe ser una unidad de acción para
el desarrollo de la Competencia Lingüística. En este sentido, actuaciones como el
diseño de un plan lector y un plan para el uso de la biblioteca escolar como espacio de
aprendizaje y disfrute, debe ser la respuesta a una planificación sistemática más
global y eficaz de la Competencia en comunicación lingüística.
La LOMCE identifica siete competencias básicas, en las que la lectura, y por
tanto la Biblioteca, constituye un factor primordial para el desarrollo de las mismas,
puesto que todas ellas están interrelacionadas y el desarrollo de una de ellas, afecta
en mayor o menor medida al resto. Por lo tanto, con este proyecto contribuimos al
desarrollo de todas y cada una de las competencias: C. en comunicación lingüística;
C. matemática y C. básicas en ciencia y tecnología; C. digital; C. sociales y cívicas; C.
del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; C. para aprender a aprender; C. de la
conciencia y expresiones culturales.
1.2 Situación actual
Durante el presente curso escolar retomamos nuestro proyecto de biblioteca con
la ilusión renovada y con la intención y el firme deseo de continuar recogiendo en él
todo el entusiasmo y espíritu de nuestra Comunidad educativa.
Es necesario que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores a través del
conocimiento y manejo de diversos textos y promueva actitudes críticas y reflexivas y
sea una herramienta que favorezca la difusión de la cultura. Por todo ello, la actual
normativa educativa incluye en el currículo contenidos que abordan tanto el manejo de
fuentes de información como la formación lectora.
Nuestra biblioteca es un valioso instrumento para conseguir todo lo
anteriormente expuesto, avanzando paralelamente al desarrollo curricular de nuestro
Centro y constituyéndose como un valioso instrumento para conseguir las
competencias comunicativas, lingüísticas e informacionales necesarias en nuestro
alumnado.
Desde el pasado curso se ha hecho un gran esfuerzo por mantener un estrecho
contacto con el sistema bibliotecario, formándonos para utilizar el programa de gestión
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de bibliotecas ODILO e integrar nuestra biblioteca escolar en esta peculiar red de
documentación educativa. Partiendo de esta concepción se ha trabajado para
centralizar y reorganizar los recursos existentes de las bibliotecas de aula en este
espacio con identidad propia y posteriormente se han “prestado” los lotes elaborados a
los distintos niveles educativos.
La biblioteca escolar se concibe ahora como un concepto más amplio, el de
centro de recursos, que funciona como Biblioteca, con materiales impresos y como
mediateca con materiales audiovisuales e informáticos, constituyendo además un
lugar favorable al estudio, a la investigación, autoformación y al disfrute y gusto por la
lectura.
Desde ella se favorecen los procesos de aprendizaje lecto-escritor y uso de las
fuentes de información y documentación, así como la promoción del hábito lector de
nuestro alumnado.
1.3 Contexto de Centro
El CEIP Nuestra Señora del Rosario es uno de los cinco Centros de Educación
Infantil y Primaria que existen en Torre Pacheco. Consta de bloques separados por un
espacio central utilizado como una de las zonas de recreo. Un primer bloque, en
planta baja, está destinado a Educación Infantil y consta de 10 aulas, sala de
profesores, aseos para alumnos y aula de psicomotricidad con su respectivo espacio
destinado al recreo de estos alumnos.
El segundo bloque, es de dos plantas en las que se distribuyen, en la primera
planta las aulas del primer ciclo de primaria, aula de compensatoria, aula de PT y AL,
aula plumier, un aula de primaria y el aula de música. La segunda planta se destina a
las aulas del segundo tramo. En un bloque adjunto está la entrada principal, por la que
se puede acceder a todo el Centro y a Dirección, Secretaría, jefatura de estudios, sala
de profesores y Conserjería. En la zona central se encuentra el comedor, la cocina, el
aula de descanso, un aula de primaria y el salón de actos.
2. BIBLIOTECA: UBICACIÓN, COLECCIÓN, RECURSOS
La biblioteca de centro se sitúa en la parte trasera del salón de actos. Cuenta
con varias estanterías, una mesa de profesor con silla, dos pequeñas cajoneras a la
derecha de la mesa, un armario con puerta de cristal donde se guardan las
colecciones de libros, que o bien se han ido comprando o han sido donadas por las
familias de nuestro alumnado. También se cuenta con cuatro mesas redondas y
correspondientes sillas. Es un espacio reducido pero lleno de luz natural que, con las
mejoras de acondicionamiento y decoración, se ha convertido en un lugar muy
acogedor. Se cuenta también con instalación eléctrica que da cobertura a un
ordenador con acceso a internet, desde el que se gestionan los recursos actuales de
la biblioteca.
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En la actualidad la Biblioteca cuenta con las siguientes colecciones de títulos:
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
EL CUADERNO DE HOJAS BLANCAS EL NIÑO QUE LLEGÓ CON LA NIEBLA
LA PRINCESA BROMISTA LA TÍA CLIO Y LA MÁQUINA DE ESCRIBIR
CERDO Y BICHO, UNA GRAN AMISTAD SOPA DE EUROPA
MINI BAJO SOSPECHA AMALIA, AMELIA Y EMILIA
SI TIENES UN PAPÁ MAGO ¡QUÉ VIENEN LOS FANTASMAS!
MIGUEL SE ESCRIBE CON M DE
CARTAS A RATÓN PÉREZ MERENGUE
UN BAÚL LLENO DE PIRATAS DOCE HISTORIAS INCREIBLES
EL VIAJE DE VIENTO PEQUEÑO LOS LADRONES DE COLORES
EL PIRATA QUE ROBÓ LAS ESTRELLAS TE REGALO A MI HERMANO
LA BRUJA Y EL MAESTRO ¡ESTÁS DESPEDIDA!
RENATA Y EL MAGO PINTÓN LAS BRUJAS
EL MOSNTRUO Y LA BIBLIOTECARIA EL NIÑO QUE PINTÓ EL MUNDO
CUADERNO DE BESOS EL SECUESTRO DEL ABUELO
RECIÉN PINTADO BILLY Y EL VESTIDO ROSA
EL TREN SALTAMONTES LA NOCHE DE LOS MONSTRUOS
LA BRUJA MON LAS MANOS DE OTRO
7 BRUJAS Y EL BEBÉ MÁS FEO DEL MUNDO VECINDARIO LUPITA
EL ENANO MÁS ALTO CUENTA LA HISTORIA DE
LA ESCUELA DE LOS PIRATAS
BLANCANIEVES
QUERIDO SUSI, QUERIDO PAUL MATEO Y ROMÁN ENTRE LOS PINGÜINOS
EL JALILÉ AZUL COMO ARREGLAR UN LIBRO MOJADO
SIETE CASAS, SIETE BRUJAS Y UN
KRAKY CROC
CUERVO
EL GRAN AMOR DE UNA GALLINA DON QUIJOTE
AVENTURAS DE PICOFINO EL LAZARILLO DE TORMES
MIGUEL Y LA CABRA TRAIDORA
EL PEQUEÑO DAVIRÓN
EL AVE DEL AMANECER
BASTIÁN Y LA PALABRA MÁGICA
MEMORIAS DE UNA GALLINA
EL SECUESTRO DE LA BIBLIOTECARIA
MI MEJOR AMIGO Y LOS MARCIANOS
2.1 Equipo de Biblioteca: horario, funciones, formación
La Biblioteca escolar debe constar con personal cualificado, capaz de
organizarla y dominarla para que sea utilizada de forma efectiva con la suficiente
disposición horaria que le permita desempeñar todas sus funciones.
Actualmente el equipo de biblioteca está formado por un miembro del
equipo directivo (jefe de estudios) y 3 maestras, dos tutoras del primer tramo
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(siendo una de ellas la coordinadora de biblioteca) y otra maestra de la etapa de
Infantil. En el horario inferior se muestra cómo están distribuidas las horas de
dedicación semanal de las dos responsables de la biblioteca.
El horario semanal de dedicación del Equipo de Biblioteca quedaría
distribuido de la siguiente forma:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
BIBLIOTECA
9:00/10:00
Montse
10:00/10:30
10:30/11:30
RECREO
12:00/13:00
BIBLIOTECA BIBLIOTECA
13:00/14:00 María María
María José
Dado que el horario actual de los miembros del equipo de biblioteca es
insuficiente para abarcar la cantidad de tareas a realizar, sobre todo de cara a
continuar con la catalogación de libros y para poder poner en marcha en este curso
actual el préstamo de libros en los recreos, se proponen desde el equipo dos
opciones:
- Buscar un grupo de padres/madres voluntarios para ayudar en el pegado
de tejuelos y poder avanzar más rápido en la catalogación de libros por
parte del equipo.
- Solicitar ayuda entre el equipo docente, de forma que esté dispuestos a
echar una mano de forma voluntaria en el préstamo de libros en el horario
de recreo.
Funciones del equipo de biblioteca:
- Adecuación y mantenimiento del espacio físico destinado a la biblioteca
escolar.
- Recopilación, clasificación y mantenimiento de los recursos documentales
existentes en el Centro, centralizándolos en la biblioteca de centro.
- Ofrecer a los alumnos nuevas oportunidades de aprendizaje en lo que se
refiere al uso plural de las fuentes de información.
- Promocionar la lectura como medio de entretenimiento y de ocio.
- Organización de actividades en el espacio biblioteca destinadas al fomento de
la lectura y adquisición de buenos hábitos lectores.
- Procurar la correcta distribución y recogida de materiales entre las diferentes
etapas, niveles y aulas del centro tanto a principio como a final del curso.
Este equipo responsable de la biblioteca también se plantea seguir actualizando
la formación específica para el dominio del programa de gestión de bibliotecas,
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Edutecarm, para la informatización de los recursos documentales existentes en la
misma.
3. NECESIDADES, PREVISIONES, USUARIOS
Tras la puesta en marcha el pasado curso de la Biblioteca escolar, las
necesidades que se nos plantean para el presente van encaminadas a la correcta
organización de los recursos a través de su catalogación con el programa de gestión
mencionado, la dinamización del espacio diseñando actividades que persigan este fin,
la dotación de nuevos recursos en aquellos géneros literarios en los que exista mayor
necesidad (cómics, obras de teatro adaptadas para alumnado de primaria, cuentos en
francés…) y llevar a cabo el préstamo de estos recursos.
Necesidades:
Entre las necesidades podemos destacar:
• Seguir mejorando la organización física y de mobiliario de nuestra
biblioteca: nuevas estanterías, mesas amplias que permitan la consulta
de varios volúmenes, sillas acordes a la altura de las mesas, así como
una mayor delimitación del espacio físico de la biblioteca para separarlo
del resto del Salón de Actos.
• Dotar la Biblioteca de una amplia colección de cómics, de todo tipo:
nacional e internacional ya que pensamos que se trata de un tipo de
lectura que gusta mucho a los alumnos de esta edad y que, además del
reconocido valor como género literario de la modernidad, estimula a la
posterior lectura de otro tipo de obras y de la que en la actualidad
carecemos.
• Dinamizar el espacio de nuestra Biblioteca a través de actividades de
cuentacuentos, animación lectora…
• Habilitar un espacio de juegos de mesa de diverso tipo (ajedrez, damas,
damas chinas, Pictionary, Monopoly, Intelec, Uno…) para que el espacio
pueda ser aprovechado para varias actividades.
• Crear rincones temáticos “Educación para la Salud”, “Rincón
Intercultural”, “Rincón de Idiomas”, etc.
• Continuar con la catalogación y digitalización de los recursos disponibles.
• Organizar para este curso escolar el préstamo de libros en el horario de
recreo.
Previsiones:
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Es importante planificar en este primer momento hacia donde debe ir
encaminado la utilización de este espacio en un futuro a corto, medio y largo plazo. De
estas previsiones se desprenderán futuras partidas que necesitarán ser cubiertas
desde el centro con una adecuada previsión de fondos económicos para hacerlas
posibles.
Planeamos este espacio con un carácter de espacio abierto a múltiples
actividades y futuros usos que puedan ser adecuados a la Biblioteca de Centro: no
sólo debe servir para que los alumnos lean relajadamente una buena novela
escuchando música agradable, sino que pueda ser un lugar donde jugar una
silenciosa partida de ajedrez o repasen antes de los exámenes... Por ello,
concretamos los detalles de ambientación con los que pensamos impregnar a la
Biblioteca de este nuevo carácter:
- Pósters decorativos.
- Música ambiental, clásica, chill out...
- Carteles plastificados con las novedades de que se dispone.
- Decoración de las paredes con citas, eslóganes o reflexiones relacionados con
el estudio, el pensamiento, el conocimiento...
El Centro ha destinado todos los años una partida del presupuesto económico a
la compra de material de lectura para las Bibliotecas de Aula. Se seguirá invirtiendo en
actualizar la bibliografía del Centro, dependiendo de las necesidades del momento.
Usuarios:
Es necesaria la previa puesta en marcha del programa de gestión antes de que
pueda iniciarse el préstamo a nuestro alumnado. La intención del Equipo de Biblioteca
es completar esta tarea en el menor tiempo posible, pero dado el volumen de libros a
catalogar así como las dificultades encontradas en la gestión de los recursos, nos
llevará algo de tiempo completar esta tarea.
Planteamos seguir dando el servicio a los docentes del Centro, eligiendo las
lecturas más adecuadas para su grupo de alumnos de entre las catalogadas dentro de
la categoría de colecciones, esperando que pronto sea una realidad el que nuestros
alumnos y alumnas sean responsables del libro que se lleven en préstamo mediante el
uso de su carnet de biblioteca, asumiendo las consecuencias que implique el deterioro
o la pérdida de este material.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos Generales:
Ø Crear un espacio de lectura en la zona de Educación Infantil.
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Ø Sistematizar todo el material y obras creadas por el alumnado para
incorporarlas al espacio dedicado para ello en la biblioteca del centro.
Ø Incorporación de las actividades realizadas en la biblioteca y de las novedades
de la misma en el blog dedicado a nuestro periódico escolar “La voz del
Rosario”, para promocionar las actividades que se realizan en ella y dar
información sobre sus servicios, novedades, concursos, talleres… abriéndola
así aún más a toda la comunidad educativa.
Ø Cuidar y mantener el espacio de Biblioteca en las condiciones más adecuadas,
supervisando el buen estado del mobiliario, orden y limpieza.
Ø Continuar dotando a la biblioteca de forma permanente de los recursos
necesarios para su funcionamiento.
Ø Centralizar la gestión de todos los recursos relacionados con la lectura en la
biblioteca de centro.
Ø Ordenar los libros existentes, seleccionando aquellos cuya custodia beneficie y
enriquezca nuestra biblioteca.
Ø Informatización de los fondos existentes.
Ø Formación del personal docente que se incorpore al equipo responsable de
biblioteca.
Ø Convertir la biblioteca en el Centro neurálgico de la institución escolar.
Ø Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e
impulsar las expectativas educativas de nuestro Centro.
Ø Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar de
forma autónoma gran diversidad de recursos y servicios.
Ø Organizar actividades de animación a la lectura, efemérides, día del libro, día
de la biblioteca…
Ø Mejorar la comprensión lectora de los alumnos.
Ø Desarrollar la imaginación y creatividad de nuestros alumnos así como su nivel
de autonomía personal.
Ø Promover la utilización de la Biblioteca, tanto como espacio de lectura como de
búsqueda de información y lugar de estudio.
Ø Desarrollar la autonomía personal.
Ø Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la Biblioteca escolar.
Ø Preparar actividades secuencializadas por niveles para la formación de
usuarios.
Ø Incorporación a la P.G.A. y P.E.C.
4.2 Objetivos Específicos:
Educación Infantil
1. Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros y con
el resto de la comunidad educativa.
2. Establecer un primer contacto con los libros a través de actividades lúdicas.
3. Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en
la biblioteca.
Educación Primaria
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1. Profundizar en la relación de los niños con la biblioteca como lugar especial
que permite saciar su curiosidad.
2. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
3. Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece
este espacio.
4. Profundizar en los hábitos de comportamiento en la Biblioteca.
5. Aprender a buscar, organizar y aplicación de la información disponible.
4.3 Secuenciación de los objetivos por trimestres
1º TRIMESTRE
ü Supervisar la distribución de los lotes de bibliotecas de aula atendiendo a la
heterogeneidad de las aulas y posterior organización y reparto.
ü Continuar la red solidaria con asociaciones para donar libros (Sonrisas
Saharauis…).
ü Continuar revisando el inventario de las colecciones que se adquieran.
ü Organizar por Etapas y Tramos los fondos
ü Elaborar una lista de necesidades para priorizarlas y adquirir la mayor cantidad
posible de fondos nuevos.
ü Reorganizar el mobiliario existente, dotarlo de más estanterías.
ü Dotar económicamente a la Biblioteca como a cualquier aula.
ü Elaborar las normas de utilización de la Biblioteca de Centro para que estén
visibles.
ü Organizar actividades de animación lectora atendiendo las demandas de los
distintos niveles.
ü Continuar con la catalogación de los recursos disponibles.
ü Definir un calendario de actividades de dinamización de la biblioteca adecuado al
centro y en relación a las actividades del mismo (Halloween, Día de las
Bibliotecas, Día de la Constitución, Día de la Familia, Navidad, Día de la Paz,
Carnaval, etc.).
ü Crear un grupo de voluntarios de quinto y sexto para formarlos como
responsables de la biblioteca.
2º TRIMESTRE
ü Definir la figura del Bibliotecario/a con unas funciones claras y definidas y
distribuir las funciones entre los miembros del Equipo de Biblioteca dentro del
horario disponible para realizarlas.
ü Continuar con la formación a los miembros del Equipo en la nueva plataforma
Edutecarm.
ü Continuar con la catalogación e informatización de los fondos.
ü Crear un grupo de madres/padres colaboradores y definir sus funciones.
3º TRIMESTRE
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ü Iniciar la organización y catalogación de los fondos de las bibliotecas de aula que
se consideren válidos y realizar el expurgo de los libros deteriorados, para según
su estado repararlos o retirarlos de cara al próximo curso.
ü Testar el préstamo y devolución de libros al menos con un grupo de alumnos del
centro.
ü Seleccionar que fondos se catalogarán de cara al próximo curso.
ü Elaboración de la Memoria Final, en la que se reflejará la evaluación durante
este curso de este Proyecto.
5. FOMENTO DE LA LECTURA
La finalidad de este plan es fomentar el hábito lector como fuente de información
y de placer. La práctica habitual de la lectura supone desarrollar la comprensión
lectora, fundamental para acceder a cualquier área del conocimiento. Son dos
aspectos interdependientes: cuanto más se lee, más aumenta la capacidad de
comprender lo que se lee.
Este plan persigue:
ü Animar a leer a través de una selección de libros adaptados a su edad e
intereses, de forma que consoliden un hábito lector.
ü Dinamizar las bibliotecas de aula.
ü Trabajar la lectura en la escuela como una técnica que debe aprenderse y
practicarse en todas las áreas curriculares.
ü Consolidar el sistema de donación de libros para aumentar los fondos
bibliográficos del centro. Aumentar el número de títulos de lectura colectiva
para el 2º tramo, sobre todo en 5º y 6º. Adquirir una selección de álbumes de
cuentos para Educación Infantil y Educación Primaria, para la realización de
cuentacuentos y apoyar algunas actividades complementarias (Día de la Paz,
Día de la Familia, Navidad…).
Los objetivos generales coinciden en gran medida con los del Plan de fomento
a la Lectura, como no puede ser de otra manera:
ü Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.
ü Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito
lector.
ü Descubrir la lectura como medio de ocio y disfrute.
ü Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
ü Crear un fondo bibliográfico para realizar lecturas colectivas (donación de libros
de literatura infantil leídos en cursos anteriores y adquisición por parte del
centro de otros nuevos).
ü Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Los títulos que se trabajarán este curso son:
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PRIMER NIVEL
- ¡Qué asco de bichos! El cocodrilo enorme.
- La guerra de los dragones.
- No quiero un dragón en mi clase.
SEGUNDO NIVEL
- Agu trot.
- Días de perros.
TERCER NIVEL
- La jirafa, el pelícano y el mono.
- Pamela Panamá ya no cree en cuentos de hadas.
CUARTO NIVEL
- La maravillosa medicina de Jorge.
- Pamela Panamá contra la bruja descalza.
QUINTO NIVEL
- Charlie y la fábrica de chocolate.
- Pamela Panamá y el hechizo final.
SEXTO NIVEL
- Matilda.
- Otro mundo a la vuelta de la esquina.
Se solicitará a las editoriales la realización de animaciones y encuentros con
escritores. Asimismo, al finalizar el curso, se intentará que las familias donen los libros
a la biblioteca.
OTROS TÍTULOS DISPONIBLES:
Los siguientes títulos se leerán según lo vayan demandando los alumnos. No es
obligatorio leerlos todos. Algunos se proponen para distintos niveles (forman parte del
fondo bibliográfico del centro y muchos de ellos, se han obtenido por medio de
donaciones de las familias).
PRIMER NIVEL
- “Cartas a Ratón Pérez”.
- “Cerdo y Bicho”.
- “El tren Saltamontes”.
- “La bruja y el maestro”.
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- “Siete casas, siete brujas y un huevo”.
- “Siete casas, siete brujas y el bebé más feo del mundo.”
- “La bruja Mon” (SM).
- “Recien pintado” (SM).
SEGUNDO NIVEL
- “La bruja y el maestro”.
- “Siete casas, siete brujas y un huevo”.
- “Un baúl lleno de piratas”.
- “El cuaderno de hojas blancas”.
- “El secuestro de la bibliotecaria”.
- “Mini bajo sospecha”.
- “El viaje de Viento Pequeño”.
- “Mi mejor amigo y los marcianos”.
- “La princesa bromista”.
- “Si tienes un papá mago” (SM).
- “El pirata que robó las estrellas” (Edebé).
- El jajile azul (SM).
- Krac y Croc (Anaya).
TERCER NIVEL
- “Vecindario Lupita”.
- “El monstruo y la bibliotecaria”.
- “Dos historias increíbles”.
- “Cuaderno de besos”.
- “El viaje de Viento Pequeño”.
- “Renata y el mago Pintón”.
- “Amalia, Amelia y Emilia”.
- “La tía Clio y la máquina de escribir”.
- “Querida Susi, querido Paul” (SM).
- “El ave del Amanecer” (Edebé).
- “El enano mal alto cuenta la historia de Blancanieves” (Edebé).
CUARTO NIVEL
- “Miguel se escribe con M de merengue”.
- “Las manos de otro”.“Billy y el vestido rosa”.
- “La noche de los monstruos”.
- “Memorias de una gallina”.
- “La escuela de piratas”.
- “Que vienen los fantasmas” (Ala Delta).
- “Los ladrones de colores" (Edebé).
- “El pequeño davirón”.
- “Bastián y la palabra mágica”.
- “El niño que pintó el mundo”.
- “El niño que llegó con la niebla”.
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QUINTO NIVEL
- “Las manos de otro”.
- “La noche de los monstruos”.
- “El Lazarillo de Tormes”.
- “Estás despedida” (SM).
- “Sopa de Europa” (Alfaguara).
- “El secreto del abuelo”. (Anaya).
- Un esguince en el cerebro” (Edebé).
SEXTO NIVEL
- “La cueva del Toloño”.
- “El Quijote”
- “Las brujas” (Alfaguara)
Se procurará dedicar una hora a la semana, y podrá afectar a cualquier de las
áreas. El momento más idóneo es la primera media hora de la mañana, al menos dos
o tres días a la semana, como forma de empezar la mañana de forma tranquila y
relajada; se trata realmente de una rutina.
Es importante seleccionar distintos tipos de libros y de textos para leer en el aula
con distintos objetivos: informar sobre un tema, complementar el contenido del área,
deleitar a través de textos de ficción… También, con temáticas diversas, ya que se
trata de ofrecer al alumno contenidos que le interesen.
En el tercer trimestre, con motivo de la semana dedicada a celebrar la efeméride
del día del Libro, se programa con las editoriales correspondientes la asistencia al
Centro de un animador/a que desarrolla una serie de actividades y juegos
relacionados con el contenido del libro. También se dedican unos días a la lectura de
poemas: se recitan, se memorizan, se dibujan, se crean cuadernos de poesía, etc. Al
final de la lectura de estos libros o de estos textos, los alumnos podrán realizar una
ficha, un dibujo, un mural, de forma voluntaria, ya que se trata de animar a leer y no
crear “obligaciones” que hagan que los alumnos rechacen la lectura. Durante la lectura
se buscan relaciones con las vivencias de los alumnos y se realizan pequeñas
actividades, que surgen de forma espontánea, a propuesta de los alumnos o del
profesor (dibujos, cómics, carteles, creación de historias orales o escritas…). Es
nuestra idea que las visitas del animador/a, se repartan a lo largo del curso de manera
que se realice una por trimestre y que coincida con la finalización de la lectura del
libro. Esta idea no siempre es posible, ya que la “animación” depende de las
editoriales.
Como llevamos tiempo trabajando el fomento a la lectura, cada clase dispone de
una biblioteca de aula, con aportaciones que han hecho distintas editoriales o incluso,
los alumnos.
La biblioteca de aula funciona de la siguiente manera: El maestro/a apunta en
un cuaderno el libro que coge prestado cada alumno y la fecha en la que lo coge. Al
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final de la lectura, los alumnos realizan una ficha, un dibujo, un mural, de forma
voluntaria, ya que se trata de animar a leer y no crear “obligaciones” que hagan que
los alumnos rechacen la lectura. El préstamo se hace siempre teniendo en cuenta las
medidas sanitarias, dejando en cuarentena los libros devueltos al menos 48 horas.
6. ACTIVIDADES DE DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Resulta fundamental dinamizar el espacio de nuestra biblioteca de centro, con el
fin de que no sea únicamente un espacio donde se almacenan los libros. Para ello,
vamos a plantear diferentes actividades que motiven al alumnado a leer, inventar
historias, escribir y despertar su curiosidad y disfrute de la lectura. De la implicación
del equipo docente y la colaboración de las familias dependerá que a nuestro
alumnado le atraiga la biblioteca de centro y se pueda continuar fomentando una
cultura literaria de calidad.
Es necesario que lean porque la lectura es una fuente inagotable de
conocimiento, diversión, creatividad, cultiva y refuerza la capacidad intelectual,
favorece la expresión oral y escrita, desarrolla el espíritu crítico, prepara para afrontar
las vicisitudes de la vida, estimula la reflexión, favorece la tolerancia, el respeto y la
comprensión hacia lo que es diferente, favorece la estructuración del pensamiento,
desarrolla emociones, amplía el mundo interior y transmite valores.
Entendemos como Dinamización aquellas actividades encaminadas a conseguir:
Ø La promoción de la biblioteca: dando a conocer sus fondos, recursos, servicios
y actividades.
Ø La utilidad de la biblioteca: enseñando cómo encontrar, seleccionar y utilizar los
recursos de tal manera que se contribuya al desarrollo intelectual, social y
personal del alumnado.
En definitiva, son aquellas actividades que sirven para suscitar el interés del
alumnado hacia la biblioteca, dar a conocer los recursos que ofrece, facilitar el acceso
a sus servicios y materiales, promover iniciativas formativas que desarrollen la
autonomía lectora, así como la búsqueda y gestión de la información.
Podemos señalar algunos objetivos generales relacionados con la dinamización
de la Biblioteca del Centro:
Ø Convertir la biblioteca en el eje de investigación, la formación y la información,
incidiendo en la formación de usuarios de bibliotecas digitales dada la
problemática actual derivada del COVID-19.
Ø Abrir la biblioteca a toda la comunidad educativa con la creación de bibliotecas
digitales con títulos seleccionados por efemérides.
Ø Implicar a todo el profesorado.
Ø Mejorar la capacidad lectora de nuestro alumnado, desarrollando el hábito
lector y desarrollar el respeto y cuidado del material existente.
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Ø Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y para aprender a
aprender.
Ø Llevar a cabo la formación de usuarios de bibliotecas para que aprendan a
desenvolverse autónomamente en la búsqueda de información.
Ø Realizar el mantenimiento de los recursos y mantener una relación fluida con la
biblioteca municipal.
Otros más específicos que, en algunos casos debidos a su relativa complejidad,
deberán implementarse necesariamente a lo largo de los próximos cursos escolares
son:
Ø Incluir en las programaciones de aula actividades para realizar en la biblioteca
escolar.
Ø Leer regularmente de forma recreativa en la biblioteca, estableciendo un
horario para cada clase, por ejemplo, cada dos semanas.
Ø Establecer un horario de uso y disfrute de la biblioteca en tiempo de recreo. De
este modo se ofrece al alumnado una actividad alternativa en horario de
recreo, pudiendo disfrutar de la lectura o buscando información para algún
trabajo. Para ello deberá estar presente un maestro, ya sea voluntario para
esta labor o como parte de la alternancia de las zonas de vigilancia del patio.
Ø Colocar un panel de información múltiple para comunicar a los usuarios acerca
de: horarios de la biblioteca, horarios de uso de cada aula a lo largo de las
semanas, las normas básicas para un buen uso de la biblioteca, así como,
convocatorias para concursos, talleres y diversas actividades que se lleven a
cabo para dinamizar este espacio.
Ø Colocar carteles y proporcionar información sobre cómo consultar los recursos
y cómo encontrarlos en los estantes.
Ø Poner un expositor en la entrada con las novedades: revistas, periódicos,
libros, cómics… que se acaben de adquirir.
Ø Decorar y ambientar la biblioteca escolar por rincones y según temáticas de
actividades concretas. Es importante que las actividades que se realicen en el
centro reviertan en la biblioteca, de tal manera que si se celebra una actividad
de centro se ambiente el espacio según ésta.
Ø Nombrar a responsables de biblioteca en el 2.º tramo. Podrán ser parejas
voluntarias que se irán turnando como ayudantes en horario de recreo. Entre
sus tareas se encuentran: ayudar a organizar los libros que se lean durante el
recreo, vigilar su correcto uso y devolución al lugar donde se encontraban, así
como vigilar el respeto de las normas de este espacio. Estos agentes llevarán
una acreditación para identificarlos.
Ø Nombrar a padrinos y madrinas lectores de entre los niveles superiores (5.º y
6.º) para apadrinar a los alumnos/as de los niveles inferiores (1.º y 2.º).
Ø Seleccionar colecciones y demás recursos relacionados con un tema concreto,
con los contenidos en los que se esté trabajando para que puedan llevarse a
cabo actividades de investigación o búsqueda de información para las aulas
que lo soliciten, ya sea como préstamo al aula o para llevar a cabo la
investigación y consulta en la misma biblioteca escolar.
Ø Continuar con la página de la biblioteca para promocionar las actividades que
se realizan en ella y dar información sobre sus servicios, novedades,
concursos, talleres… abriéndola así aún más a toda la comunidad educativa.
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Ø Fomentar actividades de animación a la lectura, talleres… en la biblioteca de
centro y asistir a aquellas que se programen en la biblioteca municipal.
7.1 Criterios metodológicos. Líneas de actuación
Continuar haciendo el inventario de los nuevos libros y de los que ya tenemos,
con la organización de ellos, su catalogación y digitalización. Así mismo, continuar con
el expurgo de libros deteriorados.
Trabajar con los niños la Biblioteca como recurso para ayuda en todas las áreas
del currículo. Utilizaremos, crearemos y seleccionaremos diferentes recursos
(materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e informáticos), en función de
los objetivos que se persiguen.
Realizar de forma regular una sesión quincenal de lectura recreativa u otras
actividades relacionadas con la animación a la lectura en la biblioteca.
Formar al alumnado voluntario para actuar como “responsables de la biblioteca”
en el horario de recreo, en cuanto a organización y distribución de los recursos,
rincones… para que vigilen que los usuarios los recolocan en su lugar.
Recomendar una lectura mensual, exponiéndola en el blog del periódico “La voz
del Rosario” y a su vez en la página web, así como en los pasillos.
Organizar entrega de trofeos y diplomas para los lectores que se hayan
esforzado durante cada trimestre o a final de curso.
Utilizar un reforzador trimestral positivo: premio por uso efectivo de la Biblioteca.
Plantear una serie de acciones, “semanas”, celebración de efemérides,
exposiciones, concursos, etc. que podemos poner en marcha y en las que la biblioteca
es generadora de las mismas o receptora (en una gran exposición) de todo lo que se
ha elaborado y que por fin se expone para que sea visto y compartido por toda la
comunidad escolar.
Búsqueda de colaboración de la Comunidad Educativa con el fin de establecer
una coordinación efectiva y fluida, informando y dando acceso a las actividades y
exposiciones programadas.
Implicar a las familias en el proceso lector de sus hijos y en las actividades
programadas en las que se necesita su colaboración.
Puesto que uno de los objetivos específicos de este proyecto es incluir en las
programaciones de aula actividades a realizar en la biblioteca, se proporcionará
información de todas las actividades proyectadas ya que se parte de la idea de que el
profesorado colabore directa o indirectamente en las mismas. De igual modo, puede
17C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. T PACHECO
proponer compras de libroso colecciones, también ha de visitar en horario lectivo,
consu clase, las exposiciones que se lleven a cabo en la biblioteca, utilizar su hora
quincenal para el uso de la misma, así como formalizar préstamos temporales para
llevar al aula.
Actualmente contamos con un único ordenador con acceso a internet, se puede
intentar aumentar el número de ellos al menos en uno o dos más, para consulta de
recursos y uso de material multimedia.
7.2. Coordinación con otros planes y proyectos del centro
Algunos de los Planes y Proyectos que se trabajan actualmente en el centro,
pueden contribuir de forma transversal a la dinamización de la Biblioteca. Entre ellos
podemos destacar:
Proyectos trabajados en Educación Infantil:
El ABP se puede entender como una propuesta metodológica abierta, que
partiendo de la curiosidad e intereses del alumnado y de las preguntas, retos,
problemas e hipótesis que se plantean en el aula, se orienta la práctica docente para
que se construya el aprendizaje. Dado que en esta etapa se trabaja con esta
metodología, sería conveniente plantear actividades de animación a la lectura basadas
en la temática escogida para el trabajo por proyectos en este curso escolar.
Proyecto para la mejora del éxito escolar:
El eje conductor de este proyecto es un personaje ficticio transmisor de valores,
actitudes ante la vida y normas de conducta, que llega al alumno de una manera
multisensorial: su imagen, sus historias, sus lemas, sus frases y sus melodías.
Iniciamos cada mes las actividades con la presentación de una de sus aventuras
(cuento) alusiva a los valores a trabajar en este periodo. En la biblioteca de centro se
pueden plantear; la lectura de títulos relacionados directamente con los valores
incluidos en el proyecto, actividades de animación a la lectura y exposiciones de los
trabajos realizados durante el desarrollo del mismo (las actividades relacionadas con
este plan se incluyen en el cuadrante de temporalización).
Para colaborar con el Programa para la mejora del éxito escolar, se incluirá en la
programación y temporalización diversas actividades y cuentacuentos de “Las
historias de Xisco”. Se trata de una serie de obras creadas por una compañera
especialista en Audición y Lenguaje, en las que a través de las vivencias del
personaje llamado Xisco se van tratando diferentes valores y emociones, unas
vivencias que le hacen evolucionar y cambiar a lo largo de cada una de las historias.
Plan de apadrinamiento lector:
Consiste en que alumnos de cursos superiores se constituyan en
padrinos/madrinas de los de cursos inferiores para compartir momentos de lectura. Así
las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus
18C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. T PACHECO
ahijados/as. Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos
contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones
interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades
diferentes.
De entre estos alumnos, también de forma voluntaria, se formará un grupo que
tendrá que dar de leer a un alumno/a de primero y segundo, que necesite refuerzo
lector durante 15 minutos en la biblioteca durante la hora del recreo un mínimo de un
día a la semana. Los tutores/as de primero y segundo de primaria se encargarán de
hacer ese listado de alumnos que necesiten refuerzo lector, su colaboración es
indispensable. De esta manera la biblioteca se compromete con el alumnado de
necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje o simplemente que
necesiten un empujón con la lectura, proporcionando su espacio y recursos
adaptados.Esta iniciativa también ayuda a mejorar en lectura y a adquirir un hábito
lector desde pequeños en aquellos que provienen de ambientes desfavorecidos y que
no tienen un seguimiento adecuado en casa.
Proyecto de periódico escolar: “La voz del Rosario”
Consiste en recoger todas las noticias del centro y darle difusión a través del
periódico escolar: https://lavozdelrosarioper.wixsite.com/lavozdelrosario
Proyecto Aire Limpio
Este proyecto nos ofrece la posibilidad del uso del espacio al aire libre para
poder leer de forma recreativa o de forma dirigida. Así como para llevar a cabo
animaciones lectoras, cuentacuentos, encuentros con autores/ilustradores… de forma
segura y respetando las medidas de seguridad derivadas de la situación especial que
vivimos.
7.3 Actividades de carácter general para dinamizar la biblioteca
Se proponen a continuación una batería de actividades tipo de animación a la
lectura para llevar a cabo en la biblioteca, se pueden aplicar a los diferentes niveles
educativos, tanto en Educación Infantil como Educación Primaria. De este listado se
podrán escoger las que se consideren oportunas para incluirlas en las programaciones
de aula. La propuesta de actividades es la siguiente:
Ø Cuentacuentos: Esta actividad se puede enfocar de modo que implique a toda
la comunidad educativa, por ejemplo; organizar cuentacuentos por parte de las
familias del centro, incluyendo a los abuelos/as. Los maestros también pueden
ir turnándose y alternándose para llevar a cabo esta actividad. Los propios
alumnos/as de niveles superiores pueden ejercer de cuentacuentos para los
más pequeños.
Ø Interpretación y representaciones teatrales.
Ø Encuentros con autores, escritores, guionistas o ilustradores.
Ø Guiñol, marionetas, Kamishibais… taller de creación de los mismos.
Ø Recitales de poesía.
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Ø Taller de literatura: actividades encaminadas a favorecer la expresión escrita
en diferentes estilos literarios (narrativa, poesía, teatro…).
Ø Concursos literarios: creación de cuentos, relatos cortos, poemas… de diversa
temática.
Ø Taller de creación de libros (libros viajeros, periódico escolar, libros gigantes de
temática variada, por ejemplo: homenaje a escritores, a un género literario en
concreto, a una colección de ibros, a los valores trabajados en el Proyecto de
Mejora del Éxito Escolar…).
Ø Taller de creación de lapbooks.
Ø Taller de ilustración.
Ø Taller de recuperación de tradiciones orales y escritas, dando prioridad a las de
transmisión oral o escrita que se están perdiendo (canciones populares, juegos
infantiles, recetas de cocina tradicionales…).
Ø Exposición de trabajos de investigación: la biblioteca es el lugar idóneo para
investigar y recopilar información, así como para exponer los resultados de
esta investigación y congregar a toda la comunidad educativa.
Un aspecto fundamental es el uso de las TIC, ya que la biblioteca es un centro
de recursos tanto en formato papel como multimedia. Para ello se proponen las
siguientes actividades:
Ø Proyección de películas o cortos de animación relacionados con la literatura.
Ø Proyección de booktrailers.
Ø Video-encuentros digitales con autores, escritores, guionistas o ilustradores
que conozca algún maestro/a o familiar del alumnado, a través de herramientas
como Skype, etc.
Ø “Si quieres saber cómo acaba… léetelo” (Booktubers): además de las
recomendaciones del maestro, para aprovechar la influencia entre iguales
utilizaremos sus propias recomendaciones que son mucho más directas y
efectivas. Además, si estas recomendaciones se presentan en formato digital
pueden resultar mucho más motivadoras. Se graba al alumno/a que quiera
recomendar un libro que le haya gustado, se ha de presentar y mencionar
diversos aspectos: título, autor, hablar brevemente de algunos personajes y de
un momento interesante del libro sin llegar a relatar el desenlace, para terminar
diciendo: “Si quieres saber cómo acaba… léetelo”. Esta actividad se podría
compartir a través de un blog de la biblioteca, siendo utilizado en las aulas para
estar al día.
Ø Creación de cuentos, relatos cortos, cómics y poemas digitales a través de
herramientas como Storybird, Pixton, Book creator… y exposición de los
mismos en la biblioteca.
7.4 Actividades específicas
Estas actividades están incluidas en la temporalización/calendario de este
proyecto para el curso escolar 2021/2022.
APADRINAMIENTO LECTOR:
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Se trata de una iniciativa para compartir momentos de lectura entre el alumnado
de los niveles superiores (5.º y 6.º de primaria) con el de los niveles inferiores (1.º y 2.º
de primaria).
Objetivos:
v Fomentar la lectura entre los niños.
v Fomentar la convivencia entre niños de distintas edades.
v Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada
vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la
voz, etc.
v Desarrollar la capacidad de escucha activa.
v Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
Desarrollo:
Una vez al mes, durante una hora (preferiblemente aquella en la que alguno de
los grupos tenga asignada la visita a la biblioteca de centro), permanecerán en la
biblioteca para leer. Se deberá hacer una selección previa de las lecturas y podrán
incluirse actividades complementarias a la actividad a modo de animación por parte de
los alumnos de niveles superiores.
FORMACIÓN DE USUARIOS:
Se debe de llevar a cabo a principios de curso, preferiblemente durante el mes
de septiembre. Se llevará a cabo un encuentro con los usuarios de la biblioteca
organizados por niveles, tratándose de una reunión didáctica para dar a conocer y
explicar el funcionamiento de la biblioteca y las normas que conlleva utilizar este
espacio. En realidad se trata de un cursillo acelerado sobre su organización y
funcionamiento, haciendo especial hincapié en la formación de usuarios de bibliotecas
digitales a través del Plan Lector ubicado en Edutecarm.
Objetivos:
v Saber cómo está organizada la biblioteca.
v Aprender cómo debemos comportarnos en la biblioteca.
v Establecer cuándo podemos usar sus servicios.
v Conocer cómo se recolocan los libros.
Desarrollo:
Para los alumnos de niveles inferiores (Educación Infantil y 1.º de primaria) la
formación se realizará de forma oral, apoyándonos en carteles e imágenes
explicativas. Una vez explicado todo se llevará a cabo un juego con tarjetas rojas y
amarillas. Ambos colores y formas tienen dos objetivos: explicar qué colores y qué
secciones son adecuadas para ellos o sus preferidas y, por otro lado, entrar en un
juego organizativo y participativo, donde la "tarjeta" roja sirve para sancionar lo que se
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hace mal (como por ejemplo, colocar un libro fuera de lugar) y la amarilla para premiar
lo que se hace bien.
Para los niveles intermedios (2.º, 3.º, 4.º) la formación ya puede plantearse de
forma escrita, aunque también de forma oral. Se les puede ofrecer un sencillo tríptico,
a modo de manual de usuario, con contenidos fundamentales para desenvolverse en
la biblioteca, por ejemplo:
- Vocabulario: autor, título, editorial, ilustrador, índice.
- Las diferentes secciones atendiendo al color y a la forma del tejuelo.
- El color o colores adecuados al nivel.
- El ordenamiento y disposición de los libros
- Las normas de comportamiento.
- El servicio de préstamo de libros (cuando pueda ponerse en marcha).
Para los alumnos de niveles superiores (5.º y 6.º de primaria), se les puede
ofrecer el mismo tríptico o manual de usuario, pero con una profundización de
contenidos:
- Vocabulario: traductor, capítulo, biografía, autobiografía, tejuelo, lomo.
- Las diferentes secciones atendiendo al color y a la forma del tejuelo.
- El libro de ficción y el libro documental.
- Diferencia entre diccionarios y enciclopedias.
- Colecciones y editoriales más importantes.
- El orden de los libros.
- Hacer una ficha bibliográfica de un libro para llevarlo a la práctica.
HOSPITAL DE LIBROS:
Actividad recomendada en los niveles inferiores de primaria (primer tramo). En el
caso de los niveles superiores, los alumnos podrían participar como ayudantes
contribuyendo a la formación de usuarios para mantener y cuidar los libros, por lo
tanto esta dinámica podría relacionarse con los padrinos y madrinas lectores. La
propuesta consiste en que los niños reparen libros deteriorados o rotos para
concienciar a los niños de que hay que cuidarlos. Para ello se les explica brevemente
el trabajo que desarrollan los médicos, los hospitales, la Cruz Roja…
Objetivos:
v Analizar las causas de las roturas de los libros.
v Adquirir conciencia de que hay que cuidar los libros.
v Aprender a realizar pequeños arreglos en los libros.
Desarrollo:
En primer lugar se ha de elegir el material que está roto, despegado, etc. con
ayuda de los niños y jugar a ser «sanadores de cuentos». Los niños y niñas se
disfrazarán de médicos para curar el material deteriorado.
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Fase 1: Diagnóstico de la enfermedad. Analizar junto a los niños y niñas el
estado del material y estudiar diferentes propuestas para curarlo. Para realizar un
análisis y enfatizar el tono lúdico de la actividad, se pueden utilizar distintos
instrumentos: una lupa y una ficha en la que anotemos los deterioros que presenta y
los cuidados que precisa.
Fase 2: Entrada en quirófano. Realizar las curas en una mesa de operaciones
con el instrumental necesario (botiquín compuesto de: pegamento, celo, folios, tijeras
de puntas redondeadas, grapas, bolígrafos, lápices, típex, gomas, forro de libros,
guantes de plástico, brazaletes, bata de médico y tiras de papel blanco con la cruz
roja). Es recomendable hablar un poco del libro que se está arreglando. Para evitar el
sufrimiento de los protagonistas del cuento, se pueden utilizar jeringuillas de juguete
para la anestesia.
Fase 3: Recuperación. Preparar una caja con tapa que e utilizará como UCI en
la que los libros acabarán de curarse.
LA LIGA DE LOS LIBROS:
Actividad destinada a niños entre 6 y 12 años que consiste en un concurso en el
que participan todos los niveles y grupos a modo de desafío de lectura. Una vez se
han seleccionado los títulos de los libros a leer, cada grupo dispondrá de tres meses
para trabajarlos. Por último, por motivo de la celebración del Día del Libro, se realizará
el concurso final, aunque en realidad la liga de los libros está dividida en varias fases y
días.
Objetivos:
v Animar a los niños y niñas a leer más.
v Dar a conocer múltiples lecturas.
v Trabajar la comprensión de las mismas.
v Fomentar el trabajo en equipo y crear vínculos entre los grupos del
mismo nivel.
Desarrollo:
1ª fase: Se presentan en las aulas las reglas del juego de desafío de lectura. Se
organizan por pequeños grupos.
2ª fase: El alumnado elabora en grupo un listado de preguntas sobre un libro y
las entregan al grupo contrario, con la ayuda del maestro/a. Esto se repite varias
veces durante los dos primeros trimestres.
3ª fase: Se reúnen todos los grupos de un mismo nivel en la biblioteca del centro
para jugar y responder a las preguntas sobre los libros que han leído (las preguntas
finales se obtendrán de todas las realizadas durante el curso por los propios alumnos
23También puede leer
