PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN BIOLOGÍA - FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA - Uady
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PLAN DE ESTUDIOS
DE LA
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y
ZOOTECNIA
Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias
Aprobado en sesión extraordinaria por el H. Consejo Universitario
25 de junio de 2013
1. DATOS GENERALES Responsable de la propuesta M. en C. Marco Antonio Torres León Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias Grupo formulador de la propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en Biología Dr. Hugo Delfín González Dr. José Salvador Flores Guido Dra. Patricia Montañez Escalante Dr. José Alberto Ramos Zapata Dr. Juan Tun Garrido M. en Ed. Rita M. Vermont Ricalde Asesoras del Modelo Educativo para la Formación Integral Dra. Ruth Vargas Leyva Mtra. Jessica B. Zumárraga Ávila Mtra. Erika Vera Cetina Fecha de inicio: Agosto de 2013.
2. FUNDAMENTACIÓN Introducción. El Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (CCBA), Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ), proponen la actualización del plan de estudios de la Licenciatura en Biología y presenta un PE enmarcado en el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) de la Universidad Autónoma de Yucatán. Esta actualización con un enfoque por competencias es una respuesta a las tendencias globales y nacionales de la educación, producto de los cambios de los últimos años, en los ámbitos económicos, políticos, culturales y sociales que se presentan a nivel internacional. Esta propuesta atiende a la Misión y la Visión institucionales, así como a la Misión y Visión del CCBA (MEFI, 2012). Actualmente México enfrenta dos problemas fundamentales estrechamente relacionados para su desarrollo: la conservación de sus recursos naturales y un déficit en la producción de alimentos. Las soluciones a estos problemas son complejas ya que durante mucho tiempo se ha considerado la actividad productiva y la conservación como extremos opuestos e incompatibles. Sin embargo, evidencias científicas y tecnológicas, así como experiencias en otros países, sugieren que la resolución de este problema solo puede alcanzarse si se considera la integración de la conservación y la producción alimentaria, de tal manera que proporcione la base para un desarrollo sustentable acorde a la situación particular de cada región (Alexandratos y Bruinsma, 2012; FAO, 2012). México se encuentra enmarcado dentro de un complejo mosaico de ecosistemas de 20 millones de km2 que forma Latinoamérica y el Caribe. Este mosaico contiene la masa de vegetación tropical húmeda más extensa del mundo, representando 57% de todos los bosques tropicales; además de ser la región biológicamente más rica del planeta. Sin embargo, todos los diagnósticos realizados sobre los recursos naturales indican que la región enfrenta graves problemas de pérdida de la biodiversidad ocasionados por el deterioro ambiental (Toledo y Castillo, 1999; Boada y Toledo, 2003). En México, la deforestación es una de las causas principales de la pérdida de biodiversidad, que ya ocupa niveles alarmantes alcanzando uno de los primeros lugares del mundo (500 mil ha/año) (Toledo y Castillo, 1999; Trejo y Dirzo, 2000; Henle et al., 2004). Las causas de la deforestación y la pérdida de los recursos naturales en general son complejas y abarcan desde la falta de políticas ambientales aplicables a la realidad de las comunidades, una productividad agropecuaria baja e ineficiente, hasta la carencia de una cultura de la conservación (Alanis et al., 2000). A nivel mundial, la alimentación es una de las principales preocupaciones debido a que es una fuente inagotable de conflictos a escala regional, nacional e internacional. El garantizar la disponibilidad actual y futura de alimentos depende en parte de la riqueza de especies con las que se cuenta y de la capacidad de generar estrategias de conservación y manejo adecuadas. Paradójicamente, a pesar de ser un país con alta diversidad biológica, México es deficitario en la producción de alimentos de origen animal y vegetal, su producción agropecuaria ha enfrentado severas crisis (Torres Torres, 2002). Es necesario realizar acciones urgentes para lograr que los agroecosistemas tropicales sean sostenibles y al mismo tiempo propiciar la protección y restauración de la biodiversidad regional (Gliessman, 2001), permitiendo la incorporación de nuevas tecnologías. Por ejemplo, el estado de Yucatán cuenta con 157,415 ha dedicadas a la milpa, lo que representa el 84% de la superficie dedicada a la producción de cultivos básicos, el resto de la superficie se dedica a la ganadería y cultivos de frutales. La producción agrícola contabilizable en este indicador macroeconómico es resultado de la producción mecanizada de maíz, cuyo rendimiento en el 2006 fue menor a 1 ton/ha (INEGI, 2007). La producción con bajos rendimientos ha ocasionado deterioro ambiental, abandono del campo y migración de los campesinos a centros urbanos, así como el incremento en la importación de productos alimenticios básicos (Torres y Trápaga, 2001; Trápaga, 2003). Adicionalmente, varios productos pecuarios básicos como leche, carne y huevo se importan para satisfacer la demanda regional. Durante siglos, la principal forma de apropiación de la naturaleza fue la agricultura tradicional que subsiste hoy en día, pero también se han incorporado las ganadería y la agricultura tecnificada o moderna
(González Iturbe, et al., 2002, Jiménez-Osornio, et al., 2003). La incorporación de estos sistemas productivos
ha ocasionado fuertes impactos ambientales en la región y no han resuelto el problema de la alimentación.
Este proceso conlleva la necesidad de reincorporar la diversidad en los sistemas productivos y manejarla más
efectivamente reduciendo el impacto negativo de la agricultura tecnificada.
A nivel mundial varios países han reconocido la importancia de abordar estos problemas con visiones
multidisciplinarias y han establecido programas para lograr un desarrollo integral identificando sus
potencialidades y definiendo sus prioridades para lograr el fortalecimiento de la investigación en el campo y
lograr la creación de nuevas empresas en los diferentes sectores de impacto.
Es en este contexto donde resalta la necesidad de formar profesionales que cuenten con una visión integral
de los recursos y sistemas naturales, que puedan participar en equipos multidisciplinarios, que les brinde la
capacidad para planear, desarrollar y supervisar esquemas de producción sustentables que permitan
mejorar la situación socioeconómica de las comunidades. Los egresados de programa deberán ser
capaces de realizar proyectos de investigación sobre recursos naturales, manejarlos para su aprovechamiento
y conservación, ofreciendo alternativas de solución a problemas ambientales y realizando proyectos
productivos sustentables, para contribuir a la resolución de problemas ambientales a nivel local, nacional e
internacional.
El egresado de la Licenciatura en Biología de la UADY será un profesional con las competencias necesarias
para: Orientar su quehacer científico hacia el bienestar de la población actual y futura mitigando el agotamiento
y degradación de los recursos naturales.Asignaturas como la etnobiología y biotecnología son recomendables
para los futuros biólogos porque proveen de herramientas y técnicas a los egresados para proponer opciones
para el manejo de los recursos naturales. El biólogo actual debe entender las diferentes relaciones y los
complicados procesos biológicos y culturales que se han dado entre el ser humano y los diversos organismos
con quienes ha evolucionado y desarrollado. Entendiendo estas relaciones y profundizando en el conocimiento
científico puede utilizar las diversas técnicas biotecnológicas para identificar las propiedades de los seres vivos
y producir bienes y servicios que satisfagan las necesidades de la sociedad actual.
A nivel nacional, se ha reconocido la necesidad de contar con programas educativos de nivel superior que
preparen recursos humanos con la capacidad de gestionar la conservación y el manejo adecuado de los
recursos naturales (PND, 2006). En el sureste de México son muy pocas las instituciones educativas que
ofrezcan planes de estudio con el perfil que se requiere para afrontar los problemas descritos incorporando
nuevas tecnologías tales como la biotecnología, la agroecología, la biología de la conservación y la gestión de
los recursos naturales, entendida ésta en su sentido más amplio.
3 INTEGRACIÓN DE LOS EJES DEL MEFI
El Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) se sustenta en seis ejes. A continuación se
conceptualiza cada uno de ellos y se describe como se integran en el plan de estudios:
1. Educación centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Se concibe al estudiante como un sujeto
capaz de interpretar información y estructurar el conocimiento; en donde el aprendizaje sea el soporte que
lo lleve a fortalecer su capacidad de transformarse progresivamente en un sujeto responsable, de dirigir por
sí mismo la construcción de su conocimiento, llegando hasta la definición de sus propios requerimientos,
necesidades y en consecuencia de su autonomía.
La educación basada en el aprendizaje implica un estudiante gestor de sus conocimientos, que discierne
entre la información útil y la que no lo es, y se desarrolla con un criterio independiente y autónomo ante
las diferentes situaciones de las que forma parte. Es por esto que la metodología de enseñanza y aprendizaje
se basa en el aprender a aprender y la resolución de problemas, fomenta la búsqueda de información, el
análisis y selección de la misma, la aplicación de ésta en la elaboración de productos que le permitan al
alumno constatar su aprendizaje de manera autónoma.
2. Educación basada en competencias. Este tipo de formación reconoce tanto el resultado de los procesos
escolares formales como el desarrollo de habilidades y destrezas adquiridas fuera del aula. Es prioritarioseñalar que se trata de un tipo de actuación donde se integran conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales hacia un logro común. Ser competente implica haber desarrollado un conjunto de capacidades, las cuales permiten al estudiante resolver con autonomía y eficacia diferentes situaciones de la vida donde se analicen causas y consecuencias de las situaciones y los problemas. En el plan, todos los programas de las asignaturas obligatorias, optativas y libres se desarrollan por competencias. 3. Responsabilidad social. Está orientada a promover el desarrollo social y sustentable a través de la gestión de los impactos: organizacionales, educativos, cognitivos y sociales que la Universidad genera en su entorno. Se pretende contribuir al desarrollo de capacidades relacionadas con el compromiso con la sociedad, sus problemáticas y necesidades; con el interés por brindar soluciones de impacto y trascendencia para la mejora en las comunidades; con la generación de alternativas innovadoras de importancia para el desarrollo individual y de los colectivos; manifestándose todo lo anterior a través de una conducta responsable, transparente y ética, además de impulsar el bienestar social a través del desarrollo sustentable. En el plan se incluye la asignatura institucional Responsabilidad social universitaria en el primer semestre, así como el servicio social y la práctica profesional con valor en créditos, con lo que se asegura la concientización del alumno sobre su responsabilidad de ser promotor de un desarrollo social sustentable así como llevarlo a la práctica en ambos programas. 4. Flexibilidad del proceso educativo. La flexibilidad tiene implicaciones en los métodos de enseñanza y aprendizaje, en la organización y en la gestión académica; en la administración de los recursos humanos y de los procesos escolares; en las estructuras curriculares y en los sistemas organizativos necesarios para su desarrollo. Implica que los estudiantes pueden desarrollarse en contextos diferentes, desarrollar competencias orientadas a mejorar y satisfacer necesidades de la vida profesional, laboral y ciudadana; permite a los estudiantes diseñar su formación, atendiendo sus propias áreas de interés pero con una orientación clara de formación e identidad universitaria. También implica el tránsito entre la oferta educativa de los Campus para fortalecer el perfil de egreso, el quehacer colaborativo entre las escuelas y facultades, el desarrollo de sistemas tecnológicos potenciadores para la educación, los procesos académicos y las nuevas modalidades. En el plan se incluyen asignaturas optativas y libres que le permitirán desarrollar sus áreas de interés profesional, también se le permitirá cursarlas en otras licenciaturas de la UADY o de otras Universidades nacionales o del extranjero. También puede optar por cursarlas en los semestres regulares y/o de verano y decidir su carga académica anual. 5. Innovación. Implica contribuir con propuestas transformadoras para fortalecer los perfiles de egreso y resolver problemas de la sociedad. Lleva consigo el desarrollo de atributos que empujan a generar cambios en la práctica profesional y personal, en donde la autogestión, la criticidad y la creatividad juegan un papel fundamental. Al interior de la Institución se traduce en la introducción de elementos creativos orientados a la mejora continua de la pertinencia y calidad, en principios inéditos que promueven el avance del conocimiento, en la actualización constante del marco normativo, en el planteamiento de procesos eficaces y eficientes. Implica adaptar continuamente el proceso educativo a la evolución del contexto. Con el docente la innovación demanda el uso de estrategias significativas creativas, innovadoras en los procesos educativos y por los papeles que le tocan jugar. Implica el desarrollo de procesos administrativos, académicos y tecnológicos basados en la mejora continua del servicio. En el plan las asignaturas tienen un enfoque multi e interdisciplinario con alta carga práctica de campo y laboratorio desde el primer semestre, se fomenta el uso de las tecnologías de información y comunicación (TICs) para la impartición de las asignaturas, así como se incluyen en las mismas horas de aprendizaje autónomo con valor en créditos. Se favorece el trabajo en equipos, el análisis crítico, la discusión y presentación de resultados de manera oral y escrita, así como se ofertará la asignatura Emprendedores como libre anualmente y se fomentará a través de la tutoría que sea cursada por los alumnos. 6. Internacionalización. Atiende la necesidad de garantizar la pertinencia, calidad, interculturalidad y práctica de la innovación en el desempeño de los estudiantes.
Este eje contribuye de manera importante a la formación integral del estudiante porque propicia las capacidades para dar respuesta a los desafíos que impone la globalización, asimismo se pretende proporcionar una clara concepción de la importancia que representa la cooperación internacional para la solución de los problemas que aquejan a la humanidad, buscando incorporar elementos que fomenten entre los estudiantes la comprensión de los fenómenos complejos y de contextos amplios. Algunos aspectos que deberán tomarse en cuenta en torno a la internacionalización son: brindar formación que incluya enfoques interdisciplinarios con una visión global; conformación de grupos y redes de trabajo y colaboración internacionales; desarrollo de habilidades comunicativas en otras lenguas para favorecer la participación en otros entornos y una mejor comprensión de lo desarrollado en otros contextos diferentes al propio; y, reconocimiento y aceptación de la interculturalidad. Favorece en el estudiante el desarrollo de competencias en el ámbito profesional laboral, la promoción de una educación que permita a los egresados desempeñarse armoniosamente, desde un punto de vista profesional, técnico, cultural y social, en cualquier situación y en cualquier país. En el plan que se propone los estudiantes pueden cursar asignaturas optativas y libres en otras universidades nacionales y del extranjero con las que se tenga convenio, así como convivir con estudiantes de otras Universidades que cursan asignaturas cada semestre en la Licenciatura en biología. El idioma inglés se enseña extracurricularmente, se le brinda la oportunidad de presentar trabajos de investigación en Congresos nacionales e Internacionales y formar parte de redes de estudiantes internacionales como la Rocky Mountain for Science and Sustainability Network. En el cuadro 1 se presentan las acciones concretas para la instrumentación de estos ejes en el PE.
Cuadro 1. Acciones concretas para la instrumentación de los ejes del Modelo Educativo para la
Formación Integral en la presente propuesta de modificación de plan de estudios de la licenciatura en
Biología.
EJE DEL MEFI ACCIONES CONCRETAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN
Se establece el aprendizaje colaborativo y por resolución de
EDUCACIÓN CENTRADA EN
problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje en todas las
EL APRENDIZAJE.
asignaturas de la malla curricular
En el plan todos los programas son por competencias y se
EDUCACIÓN BASADA EN
promueve el uso de Portafolio de evidencias como estrategia de
COMPETENCIAS
evaluación
En el plan se incluye la asignatura institucional Responsabilidad social
universitaria en el primer semestre, así como el servicio social y la
práctica profesional con valor en créditos, se incluye la asignatura
REPONSABILIDAD SOCIAL Formación Profesional Emprendedora en sexto semestre, con todo
esto, se asegura la concientización del alumno sobre su
responsabilidad de ser promotor de un desarrollo social sustentable
así como llevarlo a la práctica.
El idioma inglés se enseña a todos los alumnos
extracurricularmente y en todas las asignaturas se promueve el uso
de referencias en inglés, así como se le brinda al estudiante la
oportunidad de presentar trabajos de investigación en Congresos
INTERNACIONALIZACIÓN nacionales e Internacionales y formar parte de redes de estudiantes
internacionales como la Rocky Mountain for Science and
Sustainability Network. También se reciben continuamente
estudiantes de intercambio de universidades nacionales y del
extranjero, para cursar asignaturas del PE.
El estudiante puede cursar asignaturas optativas y libres a partir
del sexto semestre en los programas de licenciaturas del CCBA, de
FLEXIBILIDAD otras licenciaturas de la UADY así como en programas de otras
licenciaturas nacionales y extranjeros en Instituciones con las que se
tenga convenios
Se fomenta el uso de las tecnologías de información y
comunicación (TIC´s) como la plataforma Moodle, para la
impartición de las asignaturas, así como se incluyen en
las mismas horas de aprendizaje autónomo con valor en créditos. Se
INNOVACIÓN
integra la investigación formativa como estrategia de
enseñanza y aprendizaje.
Se fomenta el uso de escenarios reales de aprendizaje en todas
las asignaturas4 OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
El egresado de la Licenciatura en Biología de la UADY será un profesional con las competencias
necesarias para realizar proyectos de investigación sobre recursos naturales, manejarlos para su
aprovechamiento y conservación, ofreciendo alternativas de solución a problemas ambientales y
realizando proyectos productivos sustentables..
5 PERFIL DE INGRESO
Los interesados en ingresar a la Licenciatura en Biología de la UADY, deben contar con las
competencias genéricas especificadas en el Sistema Nacional de Bachillerato, (SEPT, 2012).
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
6 PERFIL DE EGRESO
Áreas de competencia
Debido a que la población mundial ha estado aumentando se corre el riesgo que la demanda de
recursos para el sostenimiento de la población conlleve a aumentar aún más la problemática
ambiental. Existe la preocupación de que esto produzca un colapso ambiental que termine con la
civilización como ahora la conocemos. Es por eso que los organismos internacionales especialmente
la ONU y su filial la UNESCO han planteado en diversas reuniones desarrollar alternativas de
producción con el objetivo de lograr el manejo y la producción sustentable. Una de las tareas es
formar recursos humanos competentes para que en los diversos ámbitos biológicos se logre
esta producción para bien de las futuras generaciones. Es por eso que las áreas de competencia de
un biólogo deben ser: Investigación sobre los recursos naturales que genere conocimiento básico y
aplicado que permita el adecuado manejo y gestión de los recursos que conduzca hacia la
producción sustentable, usando herramientas como la biotecnología para satisfacer las necesidades
actuales y futuras (Morones, 2010; Trigo et al., 2010; Castro-Martínez et al., 2012) Así, las áreas
8de competencia del biólogo son congruentes con los referentes social, profesional, disciplinar e
institucional.
7 COMPETENCIAS DE EGRESO
En correspondencia con estas áreas de competencia, se definen las competencias de egreso
que se presentan en el Cuadro 2.
Cuadro 2. Declaración de las áreas de competencia y las competencias de egreso
Áreas de competencia
Manejo de Gestión Producción Producción
Investigación recursos de sustentable biotecnológica
naturales recursos
A. Realizar B. Manejar C. Proponer D. Realizar E. Proponer
Competencias proyectos de los recursos alternativas proyectos alternativas de
de investigación naturales para su de solución productivos producción de
egreso sobre recursos aprovechamiento a sustentables bienes y
naturales, y conservación, problemas relacionados servicios de
en grupos multi e de manera ambientales con los manera multi e
interdisciplinarios creativa, solidaria con visión recursos interdisciplinari
y con actitud con la sociedad y ética y naturales, con base
creativa y respeto con respeto al sustentable con actitud en fundamentos
al medio medio ambiente. innovadora genómicos y
ambiente. biológicos, con
visión ética y
respeto al medio
ambiente.
98 ESTRUCTURA CURRICULAR
El plan de estudios de la Licenciatura en Biología se estructura con base a las competencias de
egreso, abordando problemáticas del área biológica en niveles crecientes de complejidad;
a la vez, se desarrollan las competencias genéricas de manera transversal a lo largo del tránsito por
el plan de estudios. Las asignaturas Institucionales de Responsabilidad Social Universitaria y Cultura
Maya se incorporan en primer y segundo semestre respectivamente, contribuyendo a la formación
bio-cultural integral que fomenta el MEFI, y son reforzadas en diversas asignaturas a lo largo del
plan de estudios. Durante los seis primeros semestres se incluyen las asignaturas obligatorias,
incluyendo las institucionales, las cuales no son seriadas, sin embargo se incluyen primero
las asignaturas que corresponden a la formación básica para el estudio de la biología, seguidas de
los reinos de seres vivos y por último las que son de tipo integrador de modo que horizontal y
verticalmente sean congruentes para el logro de las competencias de egreso, ver malla curricular
(Cuadro 4). A partir del sexto semestre se integran las asignaturas optativas y libres, así como el
servicio social y la práctica profesional, las cuales contribuirán al reforzamiento de las mencionadas
competencias de egreso, desde el área de interés del alumno. La práctica profesional dependerá del
Departamento de Vinculación del CCBA, que se encargará de establecer y/o actualizar los convenios
con las dependencias correspondientes, que incluyan la práctica de competencias profesionales de
egreso del PE. El Servicio Social será coordinado por un coordinador del CCBA siguiendo
los lineamientos del Departamento de Servicio Social de la UADY. Se incluye la asignatura
Formación profesional emprendedora como obligatoria. Durante el desarrollo del PE se fomentará un
nivel creciente de complejidad de desempeño de las competencias de forma autónoma por el
estudiante.
Se propiciará que los estudiantes participen en los programas de movilidad nacional e internacional,
con universidades con las que la UADY tenga convenios. Existen dos tipos de movilidad: la interna,
que se da fuera de la Facultad pero en el interior de la UADY (entre los campus), y la externa
que se realiza fuera de la Universidad. Durante estos programas los alumnos podrán cursar
asignaturas obligatorias, optativas y libres hasta por un total del 30% de los créditos del plan
mediante movilidad.
Al ser este un plan por créditos, se utiliza la definición de crédito según MEFI: es la medida que
permite cuantificar la carga de trabajo del estudiantado, es decir, el tiempo que éste dedica a
las actividades de aprendizaje necesarias para el desarrollo de competencias. Se adopta el Acuerdo
279 de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que estipula que, por cada hora efectiva de
actividades de aprendizaje, se asignarán 0.0625 créditos, es decir, un crédito equivale a 16 horas
efectivas de actividades de aprendizaje. En el caso de Servicio social y prácticas profesionales 1
crédito equivale a 40 horas. El Servicio social equivale a
12 créditos con un total de 480 horas y la Práctica profesional equivale a 4 créditos con un total de
160 horas.
El total de créditos es de 320, que incluyen: 228 de asignaturas obligatorias (71.25 %); 12 de
asignaturas institucionales (3.75%); 48 de asignaturas optativas (15%); 16 de asignaturas libres
(5%); 12 del servicio social (3.75%) y 4 de prácticas profesionales (1.25%). Estos porcentajes
cumplen con los especificados en el MEFI 2012.
El calendario escolar estará integrado por tres periodos escolares: Dos periodos de 16 semanas,
denominados semestres. Un periodo abarcará los meses de agosto a diciembre de cada año y el otro
de enero a mayo del siguiente. Un periodo de seis semanas, denominado periodo intensivo de
verano, el cual iniciará a finales de mayo o principios de junio y concluirá a mediados de julio.
Un estudiante de tiempo completo podrá cursar entre 37 y 43 créditos en cada semestre yen el
periodo intensivo de verano podrá cursar hasta 15 créditos. Los estudiantes que deseen concluir
su PE en menor tiempo, pueden cursar un máximo de 101 créditos anuales, incluyendo los tres
periodos escolares.
Los estudiantes que, por diferentes situaciones, necesiten mayor tiempo para finalizar su plan de
estudios, pueden cursar un mínimo de 54 créditos anuales y tienen como límite 12 semestres para
10concluir el PE. Si algún estudiante, al finalizar su plan de estudios, cursó un número de créditos mayor
que el establecido, estos le serán reconocidos.
El presente plan es de modalidad mixta por lo que requiere del desarrollo de actividades de
aprendizaje bajo la conducción del profesor y que desarrolla el estudiante en espacios internos y
externos de la Facultad o bien, en cualquier espacio de forma autónoma.
9 MALLA CURRICULAR
En la malla curricular (ver cuadro 4) se incluyen asignaturas obligatorias, optativas y libres, el servicio
social y las prácticas profesionales. Las asignaturas obligatorias son aquellas indispensables para
cubrir el perfil de egreso declarado. Las asignaturas optativas son aquellas que le permiten al
estudiantado participar en la construcción de su perfil de egreso, ya que puede elegir asignaturas a
partir de un abanico de alternativas y contribuir con el desarrollo de las competencias genéricas,
disciplinares y específicas. Las asignaturas libres son aquellas que el estudiante debe cursar
para desarrollar competencias que complementen su Formación Integral. El estudiantado elige
estas asignaturas de cualquier área disciplinar, excepto la correspondiente al área biológica, sin ningún
criterio de restricción más que formar parte de un plan de estudios formal de alguna institución
educativa con la que se tenga convenio.
En los primeros seis semestres se incluyen las 28 asignaturas obligatorias y las 2 institucionales. En
séptimo y octavo semestres podrán cursar las asignaturas optativas y libres que elijan, así como el
servicio social y la práctica profesional. Todas las asignaturas obligatorias tienen un valor de 8
créditos, a excepción de Metodología de la investigación y Diseño y análisis de investigaciones
biológicas que tienen 10 créditos, así como las institucionales que son de 6 créditos. Las asignaturas
de 8 créditos tendrán una duración total de 128 horas de las cuales 80 serán presenciales y 48
no presenciales es decir de trabajo autónomo del alumno. Las de 10 créditos tendrán una duración
de 160 horas, de las cuales 100 serán presenciales y 60 no presenciales. Las de 6 créditos tendrán
una duración de 96 horas de las cuales 60 serán presenciales y 36 no presenciales. Las asignaturas
optativas (48 créditos) tendrán un total de 768 horas y las libres (16 créditos), un total de
256 horas.
11Malla curricular para la Licenciatura en Biología.
SEMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8
Bioquímica 8* Genética 8* Biología 8* Espermatofitas 8* Sistemática 8* Gestión de 8* Servicio social
(A, D, E) (A, B, D, E) molecular (A, B, D) (A, B) recursos 12 créditos
(A, C, D, E) naturales 480horas
(A, C, D)
48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128**
Fisicoquímica 8* Biología celular 8* Briofitas y 8* Vertebrados 8* Evolución 8* Biomedicina 8* Libre Práctica
(A, D) y tisular Pteridofitas (A, B, D) (A, B) (A, C, E) profesional
(A, D, E) (A, B, D)
48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 4 créditos
160 horas
Metodología de 10* Diseño de 10* Invertebrados 8* Microbiología 8* Biogeografía 8* Formación 8* OP Libre
la investigación investigaciones (A, B, D) (A, B, C, D, E) (A, B) Profesional
(A, D) y métodos de emprendedora
análisis (D)
(A, B)
60 + 100++ 160** 60+ 100++ 160** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 64+ 64++ 128**
Métodos 8* Virus, bacteria 8* Protistas, algas 8* Morfofisiología 8* Biotecnología 8* Etnobiología 8* OP OP
cuantitativos en y Archea y hongos vegetal (C, D, E) (A, B, C, D, E)
Biología (A, B, C, D, E) (A, B, C, D, E) (B, E)
(A, B, D)
48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128**
Responsabilidad 6* Cultura maya 6* Morfofisiología 8* Ecología 8* Educación 8* Impacto y 8* OP OP
social (A, B, C, D, E) animal (A, C, D) ambiental Auditoría
universitaria (B, E) (B, C) ambiental
(A, B, C, D, E) (B, C, E)
36+ 60++ 96** 36+ 60++ 96** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128** 48+ 80++ 128**
Leyenda: horas presenciales+, horas no presenciales++, total de horas** y créditos*. Obligatorios, optativas, libres.
22LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
10. FUNCIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA
Servicio social
El servicio social le permite al estudiante retribuirle a la sociedad por la educación recibida y
además es una experiencia educativa que contribuye en la conformación de las competencias
asociadas al perfil de egreso de un plan de estudios de licenciatura; en él se desarrollan actividades
y se establecen mecanismos de evaluación, razón por lacual, es de carácter obligatorio e integrado
al currículo, con un valor de 12 créditos. Los estudiantes sólo podrán incorporarse a los proyectos de
servicio social autorizados por la Universidad Autónoma de Yucatán y la Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia. Para poder inscribirse, el alumno deberá haber acreditado el 70% de los
créditos del plan de estudios. Tendrá una duración de 480 horas en un tiempo mínimo de seis meses
y no mayor a un año durante los dos últimos semestres del plan de estudios. Los estudiantes podrán
seleccionar los proyectos de servicio social en donde intenten inscribirse como prestadores, cuando
se abran las convocatorias en la UADY
Práctica profesional.
La práctica profesional es el ejercicio guiado y supervisado relacionado con un PE de
licenciatura, en el que se le permite al estudiantado utilizar las competencias que ha
desarrollado y/o desarrollar otras nuevas, en un contexto profesional real. Favorece el desarrollo de
las competencias asociadas con el perfil de egreso del PE; promueve y facilita la inserción laboral.
Todos los PE de licenciatura incluirán las prácticas profesionales dentro de sus planes de
estudio y deberán realizarse preferentemente fuera de la Facultad. El semestre pertinente para
realizar la práctica profesional es el octavo, una vez que el estudiante ya haya adquirido las
competencias disciplinares de la Biología que le permitan desempeñarse en un contexto profesional
real.
La práctica profesional tendrá un valor de 6 créditos que cubren una labor de 160 horas por
parte del estudiante, a quien se le asignará un supervisor académico interno y un supervisor laboral
externo quienes lo apoyarán, conducirán y evaluarán durante la realización de la misma. Al concluir
ésta, el estudiante deberá presentar un reporte escrito con características que le serán indicadas.
Para la correcta operación de la práctica profesional será necesario contar con convenios firmados
por la DES con organismos y empresas relacionadas con el quehacer del biólogo. La Práctica
profesional es obligatoria pero el estudiante podrá elegir en donde realizarla entre los proyectos de
práctica profesional autorizados por la Universidad Autónoma de Yucatán y la Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia. Es necesario para inscribirse a la Práctica Profesional, haber cubierto por lo
menos 80% del total de créditos del plan de estudios.
Emprendedores.
Las Instituciones de Educación Superior deben promover el desarrollo del espíritu
emprendedor, que se puede entender como una actitud que caracteriza a ciertas personas, que las
impulsa a concebir y ejecutar determinados proyectos. El espíritu emprendedor consiste en a)
búsqueda y detección de oportunidades; b) fijación de metas; c) organización y gestión de recursos
y d) logro de resultados. La actividad o esfuerzos emprendedores se dirigen no sólo a organizaciones
lucrativas sino que aparecen en otros contextos como la educación, el gobierno, organizaciones no
gubernamentales y esfuerzos sociales (Leiva,
23LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
2003).
En este plan se incluye la asignatura Formación Profesional Emprendedora como obligatoria,
para promover el desarrollo del espíritu emprendedor entre los estudiantes así como el desarrollo de
las competencias genéricas necesarias para fomentar el autoempleo, la creación de empresas y la
inserción del egresado en la ejecución de proyectos de impacto social, estimular la creación y
consolidación de iniciativas y proyectos empresariales, así como de emprendimientos orientados al
desarrollo social comunitario..
Inglés.
El MEFI establece la inclusión de inglés como segundo idioma que si bien no tiene valor en créditos,
sí constituye un requisito indispensable dentro de la Formación Integral de la y el estudiante UADY.
En este sentido, la Universidad adquiere el compromiso de promover en el estudiantado el dominio
de inglés como segundo idioma, con el propósito de fortalecer su movilidad, acceso a la información
y la inserción laboral. Este compromiso se hace presente por medio del Programa Institucional de
Inglés (PII), cuya intención es proporcionar al estudiantado un firme cimiento en el uso general y
académico del inglés, además de las habilidades que le permitan continuar el aprendizaje del idioma
en forma independiente. Por lo tanto, la UADY establece el inglés como segundo idioma, el cual es
un requisito de permanencia para licenciatura y uno de los requisitos de ingreso para posgrado.
Para la definición de los niveles de inglés se adopta el Marco de Referencia Europeo (2005) –
promovido por el PII– que provee una base común para la elaboración de planes de estudio de
idiomas, exámenes, libros de texto y, sobre todo, describe lo que las y los estudiantes deben
aprender del idioma para comunicarse y actuar efectivamente. Este Marco de Referencia define
las capacidades que las y los estudiantes deben adquirir para cada nivel, unificando criterios de
aprendizaje para todos los idiomas. Los niveles establecidos son seis: A1, A2, B1, B2, C1 y C2.7
El estudiantado debe acreditar su dominio de inglés, cuando menos, en el nivel B1. Para los PE de
licenciatura la o el estudiante puede acreditar su nivel de inglés al inicio del PE o al finalizar el sexto
semestre, como máximo. En caso de que una o un estudiante no acredite el nivel B1 en el tiempo
máximo establecido, no podrá seguir cursando las asignaturas que integran el plan de estudios hasta
que lo acredite. La UADY aceptará la acreditación del inglés únicamente de aquellas instituciones
reconocidas por la Universidad.
Movilidad
La movilidad estudiantil se refiere al tránsito o movimiento de los estudiantes para cursar una
o más asignaturas en dependencias diferentes a la de su adscripción. En el CCBA se considera como
la estrategia institucional que permite fortalecer el perfil de egreso, elevar la calidad de la formación
académica y la competitividad local, nacional e internacional de los estudiantes en diferentes espacios
educativos. Existen dos tipos de movilidad: la interna que se da fuera del CCBA pero al interior de la
UADY (entre los campus) y la externa que se da fuera de la UADY. El objetivo de la movilidad interna
es darle al estudiante la oportunidad de ampliar la visión de la realidad, su perspectiva en relación
con otras disciplinas y el de la movilidad externa, que el estudiante conozca otras culturas y ampliar
la propia, así como respetar otras ideologías y formas de pensar.
Los requisitos para llevar a cabo la movilidad son los siguientes:
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Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Previa solicitud y aprobación por la secretaría académica, los alumnos podrán cursar hasta
30% de los créditos, en uno o varios semestres, en otras dependencias de la Universidad Autónoma
de Yucatán o en instituciones educativas y de investigación con las que se tenga establecidos
convenios, sean nacionales o internacionales, cumpliendo con los requisitos administrativos
establecidos.
Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios
específico de la Licenciatura podrán ser elegidas por los estudiantes como optativas o libres, en cada
caso los créditos serán asignados de acuerdo a la opción del estudiante como créditos optativos o
libres.
Titulación.
El estudiante de licenciatura obtendrá el título correspondiente con cualquiera de las
siguientes opciones:
1. Aprobar el total de los créditos de su plan de estudios y obtener desempeño satisfactorio,
en 50% de las áreas que conforman el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL-BIO).
2. Aprobar el total de los créditos de su plan de estudios y presentar una tesis, misma que
deberá elaborarse durante el proceso de formación y no al finalizar el plan de estudios.Para titularse
por tesis es necesario que el estudiante curse y apruebe dos asignaturas optativas (seminario de
tesis 1 y 2) a partir del sexto semestre. Cabe señalar que, en esta opción, el estudiante puede elegir
además presentar el EGEL-BIO.
Mecanismo de liquidación del plan de estudios actual (2006)
Los alumnos del plan de estudios vigente que adeuden asignaturas podrán:
1.- Presentar hasta cuatro exámenes extraordinarios para cada una de las asignaturas
reprobadas. En caso de no acreditarlos, el alumno será dado de baja definitiva del programa.
2.- Integrarse al nuevo plan de estudios, con reconocimiento de asignaturas acreditadas.
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