Programa Migrante de Head Start del Centro de California Plan de Preparación para la Escuela
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Programa Migrante de Head Start del Centro de California
Plan de Preparación para la Escuela
Año del Programa: 2020-2021
Objetivos y Alcance del Plan de Preparación para la Escuela:
El Plan de Preparación para la escuela del Programa Migrante de Head Start del Centro de California (CCMHS por sus siglas en inglés), se utilizará
para guiar los esfuerzos que conduzcan a resultados positivos en cada niño. Los esfuerzos de preparación para la escuela serán apoyados a través
de una comunicación continúa combinada con desarrollo profesional para asegurar que el personal y los padres entiendan el Plan de Preparación
Escolar, así como su papel en asegurar que los niños estén listos para la escuela. Los padres y todos los niveles del personal de Head Start, trabajan
conjuntamente para garantizar que los bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar logren los resultados académicos básicos adecuados a
través de la implementación de un plan de estudios integral basado en investigación y analizando la información del programa, CCMHS identificará
e implementará entrenamiento estratégico profesional y ajustes al programa, para mejorar continuamente los resultados.
La agencia concesionaria, las agencias delegadas y colaboradores incorporarán las Metas y Objetivos de Preparación para la Escuela del
Concesionario en su planificación de programas y garantizarán la aplicación de las prácticas identificadas de enseñanza y de la familia, así como la
participación en actividades de desarrollo profesional que apoyen la preparación escolar. El Concesionario junto con agencias delegadas y
colaboradores desarrollarán políticas y procedimientos para apoyar los esfuerzos y expectativas de preparación escolar.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 1
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Marco de Referencia Head Start 2015 de los Resultados de Aprendizaje Temprano:
Dominios Centrales
Desarrollo Desarrollo Físico,
Los primeros cinco años de vida es una
Enfoques de Social y Lenguaje y Perceptivo y
Aprendizaje Emocional Lectoescritura Cognición Motor época maravillosa de rápido aprendizaje y
desarrollo. El Marco de Referencia Head
Dominios de Desarrollo Desarrollo Start de los Resultados de Aprendizaje
Bebés y Niños Enfoques de Social y Lenguaje y perceptual, motriz Temprano, edades de nacimiento a cinco
Pequeños y Aprendizaje Emocional Comunicación Cognición y físico años, subraya y describe las habilidades,
comportamientos y conceptos que los
Lenguaje y Desarrollo de
programas deben fomentar en todos los
Comunicación Matemáticas
niños, incluidos los niños que aprenden en
Desarrollo Desarrollo
Razonamiento perceptual, motriz dos idiomas (DLL por sus siglas en ingles) y
Dominios de Enfoques de Social y
Lectoescritura Científico los niños con discapacidades.
Preescolar Aprendizaje Emocional y físico
Marco de Referencia para la Participación de Padres, Familia, y Comunidad:
Las familias juegan un papel crítico en
ayudar a sus niños a estar listos para la
escuela y para una vida de éxito
académico. El Marco de Referencia para
la Participación de Padres, Familia y
Comunidad de Head Start, apoya la
participación de las familias en el
aprendizaje y desarrollo continuo de los
niños.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 2
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Metas y Objetivos del Plan de Preparación para la Escuela:
Las metas y objetivos de preparación para la escuela por parte del concesionario son los siguientes:
DOMINIO: ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Meta de preparación para la escuela: Los niños demostrarán crecimiento positivo en sus actitudes hacia los enfoques de
aprendizaje, incluyendo una mejoria en sus habilidades de atención.
DOMINIO: DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
Meta de preparación para la escuela: Los niños demostrarán mejoramiento en su comportamiento social, la
regulación de sus emociones, y su bienestar emocional.
DOMINIO: LANGUAGE Y LECTOESCRITURA
Meta de preparación para la escuela: Los niños demostraran mejoras en sus habilidades de comunicación,
lenguage, y lectoescritura emergente.
DOMINIO: COGNICION
Meta de preparación para la escuela: Los niños demostraran incremento en sus habilidades cognitivas generales.
DOMINIO: DESARROLLO PERCEPTUAL, MOTRIZ Y FISICO
Meta de preparación para la escuela: Los niños demostraran mejoramiento en su desarrollo perceptual, motriz y fisico.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 3
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Programas Migrantes de Head Start del Centro de California
Plan de Preparación para la Escuela 2020-2021-Niños Pequeños e Infantes
DOMINIO: ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Objetivo 1 de 5: Los niños demostrarán mejoramiento positivo hacia el aprendizaje, incluyendo mejoramiento en habilidades
de atención
Objetivo medible para bebés pequeños Objetivo medible para bebés mayores (1-2 años Objetivo medible para niños pequeños (2 a 3
(Nacimiento-1): los resultados de la evaluación de edad): los resultados de la evaluación final años): los resultados de la evaluación final
final demostrarán la capacidad de los niños para demostrarán la capacidad de los niños para demostrarán la capacidad de los niños para
desarrollar cada vez más estrategias para desarrollar cada vez más estrategias para regular desarrollar cada vez más estrategias para
regular los sentimientos y las conductas, y se los sentimientos y conductas, volviéndose menos regular los sentimientos y las conductas,
vuelven menos dependientes de la orientación dependientes de la orientación de los adultos a lo volviéndose menos dependientes de la
de los adultos a lo largo del tiempo. El 70% largo del tiempo. El 85% estará en el nivel orientación de los adultos a lo largo del
estará en el nivel de "Responde Posterior" "Responde Posterior" (Busca un adulto conocido tiempo. El 85% estará en el nivel de "Explora
(Calma cuando se sienta reconfortado por un cuando está angustiado y responde cuando lo Inicial" (Se calma cuando un adulto familiar
adulto) o superior en DRDP 2015-Medida ATL- consuela físicamente un adulto conocido) o inicia el contacto, se acerca y ofrece algo
REG 5 (Alineado a la progresión *HSELOF Meta superior en DRDP 2015-Medida ATL-REG 5 especial) o superior en el DRDP 2015-Medida
IT-SE 9). (Alineado a la progresión *HSELOF Meta IT-SE 9). ATL-REG 5 (Alineado a la progresión *HSELOF
Meta IT-SE 9).
Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para niños
pequeños: mayores: pequeños:
Use expresiones simples y claras de lenguaje y Fomente la confianza: contacto visual y respuesta Hable con el niño.
faciales para comunicar comportamientos a rostros conocidos. Describa fotos de personas que muestran
aceptables. Muestre a su bebé algo interesante. diversas emociones.
Manténgase cerca cuando los bebés estén Hable con su bebé - Sonría, sostenga lo cerca. I.T. Tarjeta HSE1, HSE3, HSE17, HSE23.
acostados o sentados uno junto al otro. Describa fotos de personas que muestran diversas Use un lenguaje claro y simple para
Sepáralos suavemente si se tocan entre ellos emociones. comunicar un comportamiento aceptable.
bruscamente, mostrándoles cómo ser gentiles. I.T. Tarjetas: HSE1, HSE3, HSE17, HSE23. Establecer y practicar rutinas consistentes.
Establecer y practicar rutinas consistentes. Use un lenguaje claro y simple para comunicar un Modele respirar profundamente, contar
Fomente la confianza: contacto visual y comportamiento aceptable. hasta cinco o hacer ejercicios de relajación
respuesta a rostros conocidos. Muestre al bebé Establezca y practique rutinas consistentes cuando las situaciones sean estresantes.
algo interesante. ITLC-4: Responda a la comunicación verbal y no Use límites claros
Hable con el bebé - Sonría, sostenga lo cerca. verbal de los niños. Hable y describa los sentimientos cuando
Sea sensible a sus niveles de fatiga / emoción y sean observados y guíe y modele para buscar
cambie su ritmo en consecuencia formas de auto confort.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 4
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Prácticas familiares para bebes Prácticas familiares para bebés mayores. Prácticas familiares para niños
pequeños pequeños
Pase tiempo hablando con su bebé; haga Trabajar con las familias en la rutina matutina para Trate de darle rutinas consistentes a su niño.
contacto visual. Di unas pocas palabras y apoyar el desarrollo socioemocional (ayudarles a Incluso si tiene un horario ocupado y
escucha los sonidos de tu bebé. Quédese con su establecer un ritual matutino). cambiante, puede ayudarla con una siesta
bebé durante al menos unos minutos durante Comuníquese con sus hijos sobre los después del almuerzo la mayoría de los días o
cada interacción para que pueda prestar pensamientos y sentimientos de los demás. leerle casi todas las noches a la hora de
atención a su rostro y voz. Describa qué sucederá a continuación para ayudar acostarse.
Proporcione varios juguetes simples que su bebé a su niño a prepararse para la próxima actividad. También puede describir lo que sucederá a
pueda explorar al sostenerlos, golpearlos y Organice sus juguetes de manera simple, por continuación, para ayudar a su niño a
ponerlos en la boca. Mantenga los juguetes ejemplo, una canasta para sus autos, otra para sus prepararse para la próxima actividad.
cerca de ella para que pueda alcanzarlos por su bloques y otra para sus animales de peluche. Organice sus juguetes de manera simple, por
cuenta. Leer sus libros y cantar canciones familiares una y ejemplo, una canasta para sus autos, otra
Ofrezca varios libros de cartón simples para que otra vez. para sus bloques y otra para sus animales de
su bebé los alcance y los mire con usted. Incluso Describa los artículos diarios en casa a medida que peluche.
puede recostarse de espaldas en el piso con su los usan (diálogo interno) Cante y lea libros que le gusten a su niño.
bebé para que ambos puedan mirar y leer el Facilite juegos de aprendizaje # 44, # 56
libro juntos. Proporcionar técnicas a los padres para
autorregularse y lidiar con el estrés.
• respirar profundo
• contar hasta 10
• verbalizar los sentimientos
• Técnicas modelo de autorregulación.
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que apoyan a los aprendices de más de un
lenguaje (DLL).
Proporcionar formación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en enfoques de aprendizaje.
Proporcionar capacitación y entrenamiento utilizando el Programa para el cuidado de bebés y niños pequeños (PITC).
Proporcionar reuniones / entrenamientos de liderazgo de la pirámide para maestros.
Proporcionar capacitación para TPITOS (La Escala de Observación de Niños Pequeños de la Pirámide)
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 5
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTR
DOMINIO: DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
Meta 2 de 5: Los niños demostrarán un mejor comportamiento social, regulación de las emociones y bienestar emocional.
Objetivo medible para bebés pequeños Objetivo medible para bebés mayores (1-2 años): Objetivo medible para niños pequeños (2-3
(Nacimiento-1): los resultados de la evaluación Los resultados de la evaluación final demostrarán años): Los resultados de la evaluación final
final demostrarán la capacidad de los niños de la capacidad de los niños para usar objetos para demostrarán la capacidad de los niños de
usar objetos para representar otros objetos o representar otros objetos o ideas y participar en usar objetos para representar otros objetos o
ideas y participar en juegos simbólicos con juegos simbólicos con otros. El 70% estará en el ideas y participar en juegos simbólicos con
otros. El 80% estará en el nivel “Responde nivel de "Explora Inicial" (Utiliza o combina otros. El 80% estará en el nivel "Explora
Posterior” (Explora personas y objetos en una objetos de maneras funcionales o significativas) oPosterior" (Simula que un objeto representa
variedad de formas) en el nivel DRDP 2015-SED superior en DRDP 2015: medida SED 5 (Alineado a otro objeto o sirve para un propósito
5 (Alineado a la progresión *HSELOF Meta IT-C la progresión *HSELOF Meta IT-C 12 & 13). diferente) o superior en DRDP 2015: Medida
12 & 13). SED 5 (Alineado a la progresión *HSELOF
Meta IT-C 12 & 13).
Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para niños
pequeños: mayores: pequeños:
Proporcione libros que son apropiados para Proporciona libros que son apropiados para la Proporcione libros apropiados para la
la edad y las habilidades del niño. edad y las habilidades del niño. edad y habilidades del niño.
Apunte a las imágenes durante la lectura del Apunte a las imágenes durante la lectura del Pretenda diferentes juegos dentro y
cuento, llamando la atención a lo que cuento, llamando la atención a lo que fuera.
significan las imágenes. significan las imágenes. I.T. Tarjetas # 4, 5, 12, 26.
Muestre elementos de interés para el bebé. Ofrezca accesorios realistas que pueden Usar gestos exagerados y expresiones
Use gestos exagerados y expresiones representar muchas cosas. faciales.
faciales. Proporcione a los niños fotos de su familia que Configurar entornos con materiales de
Cante canciones, haga juegos con los dedos puedan mirar y sostener. juego de simulación:
y lea libros con grupos individuales y muy Muéstrele al bebé algo interesante. Cajas con material (consultorio médico,
pequeños de bebés. Cante canciones, haga juegos con los dedos y tienda de comestibles.
lea libros. Cante canciones, haga juegos con los
dedos y lea libros con grupos pequeños
Reconocer interacciones positivas
Use títeres para pretender
Prácticas familiares para bebes Prácticas familiares para bebés mayores. Prácticas familiares para niños
pequeños pequeños
Incorpore rutinas cotidianas. Juegue con títeres o utensilios diferentes. Juego de aprendizaje # 37.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 6
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTR
Tómese tiempo para comprender las Facilite el juego de aprendizaje # 37. Incorporar rutinas cotidianas.
necesidades y formas de comunicación del Incorpore rutinas cotidianas. Tómese tiempo para comprender las
bebé. Tómese tiempo para comprender las necesidades y formas de comunicación de
Sonríale al bebé y háblale regularmente. necesidades y formas de comunicación de su su hijo.
Escuche y responda a su arrullo y otros bebé. Anime a que haga tanto por sí misma
sonidos. Bríndele oportunidades para que juegue con como quiera. A los niños pequeños les
Hable con su hijo. De esta manera, otros niños (en el parque, con sus vecinos o encanta participar, aprender nuevas
comienzas a darle palabras sobre lo que está familiares, en el cuidado de niños o en las habilidades y sentir que están ayudando.
haciendo. "Escuché que estás llorando. Creo clases para padres e hijos). Recuerde que si Tome tiempo con las rutinas para que su
que tienes hambre. Me prepararé para que bien puede estar entusiasmado con otros hijo pueda hacer algunas de las cosas por
podamos alimentarte ". niños, no siempre sabe cómo jugar con ellos , sí mismo le permite saber que usted cree
Juegue con el bebé. Los juegos simples y puede haber conflicto por los juguetes o la que es capaz y le da práctica con nuevas
como peek-a-boo son encantadores para su vacilación para unirse a la obra. habilidades.
bebé y le ayudan a recordarle que se va, Bríndele oportunidades para que juegue
pero que siempre regresa. con otros niños (en el parque, con los
vecinos, con la familia).
Reconozca interacciones positivas
Use títeres para pretender
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que apoyan a los aprendices de más de un
lenguaje (DLL).
Proporcionar formación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en desarrollo social-emocional.
Proporcionar capacitación y entrenamiento utilizando el Programa para el cuidado de bebés y niños
pequeños (PITC).
Proporcionar reuniones / entrenamientos de liderazgo de la pirámide para maestros.
Proporcionar capacitación para TPITOS (La Escala de Observación de Niños Pequeños de la Pirámide)
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 7
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DOMINIO: LENGUAJE Y LECTOESCRITURA
Meta 3 de 5: Los niños demostrarán habilidades mejoradas de comunicación, lenguaje y lectoescritura emergente.
Objetivo medible para bebés pequeños Objetivo medible para bebés mayores (1-2 Objetivo medible para niños pequeños (2-3
(Nacimiento-1): Los resultados de la evaluación años): Los resultados de la evaluación final años): Los resultados de la evaluación final
final demostrarán la capacidad de los niños para demostrarán la capacidad de los niños para demostrarán la capacidad de los niños para
participar en una comunicación de ida y vuelta participar en una comunicación de ida y vuelta participar en una comunicación de ida y
que se convierte en conversaciones cada vez más que se convierte en conversaciones cada vez más vuelta que se convierte en conversaciones
extendidas. extendidas. cada vez más extendidas. El 65% estará en el
El 85% estará en el nivel de "Responde posterior"El 80% estará en el nivel de "Explora Inicial" (Se nivel "Explora Posterior" ( Se involucra en
(Responde a o busca contacto con adultos involucra en comunicaciones recíprocas breves comunicaciones recíprocas breves,
familiares, utilizando vocalizaciones, gestos o con un adulto conocido, utilizando combinando palabras para comunicar
expresiones faciales durante las interacciones) oaproximaciones de palabras, vocalizaciones, significado) o superior en DRDP 2015: Medida
superior en DRDP 2015: Medida LLD 4 (Alineado gestos o expresiones faciales) o superior en DRDP LLD 4 (Alineado a la progresión *HSELOF
a la progresión *HSELOF Meta IT-LC 4 & 5). 2015: medida LLD 4 (Alineado a la progresión Meta IT-LC 4 & 5).
*HSELOF Meta IT-LC 4 & 5).
Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para niños
pequeños: mayores: pequeños:
Modele conversaciones apropiadas, por Modele conversaciones, por ejemplo, turnos, Modele conversaciones, por ejemplo,
ejemplo, turnos, contacto visual, volumen del contacto visual, volumen del habla y uso de turnos, contacto visual, volumen del
habla y uso de palabras educadas. palabras educadas. habla y uso de palabras educadas.
Use conversación paralela, repetición y Use conversación paralela, repetición y Proporcione experiencias interesantes
extensión para modelar el uso del lenguaje. extensión para modelar el uso del lenguaje. para que los niños conversen.
Pregunte a las familias sobre las estrategias Planee experiencias específicas donde se Planee experiencias específicas donde se
de comunicación exitosas utilizadas en el aliente a los niños a hablar y usar sus aliente a los niños a hablar y usar sus
hogar. habilidades de comunicación. habilidades de comunicación.
A medida que los bebés comienzan a hacer Use una voz animada cuando hable con niños Escuche atentamente lo que el niño está
varios sonidos, comuníquese con el bebé pequeños para mantener su interés. diciendo y responda.
utilizando una interacción de ida y vuelta Note lo que su bebé está mirando en un libro Facilitar I.T. Tarjetas: LL 7, 8, 11,23,30, 46,
imitando sus balbuceos. y nombre esa foto. Escuche atentamente lo 52
Colóquese en el nivel del niño mientras habla que el niño está diciendo y responda. Proporcione literatura infantil de alta
con ellos. Facilitar I.T. Tarjetas: LL 7, 8, 11,23,30, 46, 52. calidad en una variedad de géneros.
Observe lo que el bebé está mirando en un Facilitar la re-narración de historias. Use Facilite la re-narración de historias. Use
libro y nombre esa foto. imágenes, títeres, disfraces o accesorios para imágenes, títeres, disfraces o accesorios
ayudar a los niños a recordar las historias.
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Describa sentimientos o palabras relajantes Extensión y Repetición Use la repetición y la extensión para
en el idioma primario. Permitir tiempo adicional para que el niño ampliar el vocabulario.
Hablar y describir. procese el lenguaje. Involucre a los niños en las rutinas
proporcionando viduales y direcciones
verbales.
Prácticas familiares para bebes Prácticas familiares para bebés mayores. Prácticas familiares para niños
pequeños pequeños
Practique tener una conversación con su hijo. Modelar conversaciones con otros adultos a tu Modele conversaciones con otros adultos a
Después de decir algo, asegúrese de hacer una alrededor. tu alrededor.
pausa y darles tiempo para responder. Para los Anime a su hijo a que le cuente sobre su día o con Anime a su hijo a que le cuente sobre su día.
bebés, esto puede ser en forma de una sonrisa o qué están jugando. Los padres darán seguimiento a las
"agu". Los padres darán seguimiento a las estrategias estrategias que se están implementando en
Modele conversaciones con otros adultos a tu que se están implementando en el aula y las el aula y las personalizarán a las rutinas
alrededor. personalizarán a las rutinas diarias del hogar. diarias del hogar.
Al principio solo practican diferentes sonidos, Comunicación y conversación (juego 18). Comunicación y conversación (juego 18).
disfrutando de cómo se sienten los sonidos en su Nombrar con un espejo. Leer libros (juego 19). Lectura de imágenes y libros (juego 19).
boca, pero en unos meses, sus sonidos Juegos de aprendizaje # 67, # 55, # 49 L.G. # 47 Juegos de aprendizaje # 67, # 55, # 49 L.G. #
comenzarán a tener un significado. Por ejemplo, 47.
"m-m-m-m-m" se usará más cuando se pregunte Utilice artículos del hogar para jugar en casa.
por mamá. Involucre a los niños en las rutinas
proporcionando tareas- como doblar los
calcetines.
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que apoyan a los
aprendices de más de un lenguaje (DLL).
Proporcionar formación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en el lenguaje and lectoescritura
Proporcionar capacitación y entrenamiento utilizando el Programa para el cuidado de bebés y niños pequeños (PITC).
Proporcionar reuniones / entrenamientos de liderazgo de la pirámide para maestros.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 9
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DOMINIO: COGNICION
Meta 4 de 5: Los niños demostrarán incremento en sus habilidades cognitivas generales.
Objetivo medible para bebés pequeños Objetivo medible para bebés mayores (1-2 años Objetivo medible para niños pequeños (2-3
(Nacimiento-1): Los resultados de la de edad): Los resultados de la evaluación final años): Los resultados de la evaluación final
evaluación final demostrarán la capacidad de demostrarán la capacidad de los niños para demostrarán la capacidad de los niños para
los niños para demostrar una comprensión demostrar una comprensión en desarrollo del demostrar una comprensión creciente de
creciente del número y la cantidad. El 80% número y la cantidad. número y cantidad. El 75% estará en el nivel
estará en el nivel "Responde Posterior" El 80% estará en el nivel de "Explora Inicial" "Explora Posterior" (Utiliza los nombres de los
(Responde a cambios en el número de los (Demuestra conocimiento de la cantidad) o números, pero no siempre de manera
objetos observados o con los que interactúa) superior en DRDP 2015-Medida COG 3 (Alineado a correcta, en situaciones relacionadas a
o superior en DRDP 2015 - Medida COG 3 la progresión *HSELOF Meta IT-C8). número o cantidad) o superior en DRDP 2015:
(Alineado a la progresión *HSELOF Meta IT- Medida COG 3 (Alineado a la progresión
C8). *HSELOF Meta IT-C8).
Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para niños
pequeños: mayores: pequeños:
Usa palabras como más, menos, pocos, Usa palabras como más, más, menos, menos, Introduzca los conceptos de contar y
primero, último, igual o igual. menos, igual o igual. cuantificar durante las rutinas "primero
Cuando interactúe con un bebé, cuente Recitar juegos de dedos o rimas y cantar comemos, luego salimos".
sus manos, brazos, piernas, pies, dedos. canciones sobre números. Lee historias que Modele el vocabulario de "comparación"
Etc. incluyen números y elementos para contar. más / menos, menos / menos, igual o
Recitar juegos de dedos o rimas y cante Al cambiar pañales, ropa, bañar al bebé, use el igual. Tarjetas IT M 2, 9, 11, 22, 25 y 28.
canciones sobre números. Lea cuentos lenguaje para hablar sobre las partes del bebé Recitar juegos de dedos o rimas y cantar
que incluyen números y elementos para (dedos de los pies, dedos, cabeza). canciones sobre números.
contar. Muéstrales un objeto y luego escóndelo para Utilizar las actividades cotidianas como
Al cambiar el pañal, la ropa, el baño del que el niño lo busque. oportunidades para contar. Ejemplo:
bebé, los padres usarán el idioma del Introducir conceptos de conteo y cuantificación "¿Cuántos niños vinieron a la escuela
hogar para hablar sobre las partes del durante el día. hoy?"
Proporcionar una variedad de materiales
bebé (dedos de los pies, dedos, cabeza).
para ayudar a los niños a desarrollar una
Cuente y compare a la hora de la comida
(Más, menos, etc.) comprensión de la cantidad.
Leer y cantar libros de números.
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Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRPrácticas familiares para bebes Prácticas familiares para bebés mayores. Prácticas familiares para niños
pequeños pequeños
Mientras se alimentan pregunte si Use palabras como: más, más, menos, menos, Usa palabras como: más, más, menos,
quieren más. Cuando levanta un dedo menos, igual o igual. menos, menos, igual o igual.
para que lo agarre su bebé, puede decir: Recitar juegos de dedos o rimas y cantar Recitar juegos de dedos o rimas y cantar
"estás sosteniendo mi dedo". Cuando canciones sobre números. canciones sobre números.
levanta dos dedos para que él los agarre, Utilizar las actividades cotidianas como Utilizar las actividades cotidianas como
puede decir: "Aquí hay dos dedos". oportunidades para contar. Ejemplo: “¿Cuántas oportunidades para contar. Ejemplo:
Puede apuntar a su nariz y luego a la nariz manzanas tenemos? Vamos a contarlos para "¿Cuántas manzanas tenemos?” Mientras
de su bebé: “Aquí está mi nariz y aquí averiguarlo. se alimentan pregunte si quieren más.
está su nariz”. Esto comienza a introducir Mientras se alimenta, pregunte si quieren más. Cuando su niño pequeño apunta al avión
el concepto de correspondencia uno a Cuando le ofrecemos comida a los niños, en el cielo, puede explicar: “Vaya, notó el
uno. naturalmente hablamos de cantidad. "Te avión. Es alto en el cielo. Ahora ya no
Cuando amamantamos o alimentamos a comiste todo tu pollo. ¿Estás lleno o quieres podemos oírlo. Se fue."
los bebés, naturalmente hablamos de más pollo? Hable sobre la relación de las cosas (alta,
cantidad. "Usted dejó de chupar. ¿Estás Cuando él coloca una muñeca debajo de cada baja, lejana, cercana), así como sobre el
lleno o quieres más leche? brazo, puedes decir: "Tienes dos bebés". tamaño de las cosas en el entorno de su
Recitar juegos de dedos, rimas y cantar bebé.
canciones sobre números. Lea libros y cante canciones de números.
Lea historias que incluyen números y
elementos para contar.
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH que cuentan con delegados y
concesionarios designados, incluidas estrategias que apoyan a los Aprendices de Lenguaje Dual (DLL)
Proporcionar capacitación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en matemáticas.
Proporcionar capacitación y entrenamiento utilizando el Programa para el cuidado de bebés y niños
pequeños (PITC)
Actividades de participación familiar para ayudar a los padres a comprender el desarrollo infantil y la
conexión entre el hogar y la escuela.
Hacer y tomar taller en las reuniones mensuales de padres.
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Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRDOMINIO: DESARROLLO PERCEPTUAL, MOTRIZ Y FÍSICO
Meta 5 de 5: Los niños demostrarán mejoramiento en su desarrollo perceptivo, motriz y físico.
Objetivo medible para bebés pequeños Objetivo medible para bebés mayores (1-2 Objetivo medible para niños pequeños (2-3
(Nacimiento-1): los resultados de la años): los resultados de la evaluación final años): los resultados de la evaluación final
evaluación final demostrarán la capacidad del demostrarán la capacidad del niño de mostrar demostrarán la capacidad del niño de mostrar
niño de mostrar conocimiento de seguridad y conocimiento de seguridad y mayormente conocimiento de seguridad y mayormente
mayormente demuestra conocimiento de demuestra conocimiento de habilidades de demuestra conocimiento de habilidades de
habilidades de seguridad participando en seguridad participando en actividades diarias. El seguridad participando en actividades diarias.
actividades diarias. El 85% estará en el nivel 85% estará en el nivel de "Explora Inicial" (Busca El 85% estará en el nivel “Explora Posterior”
"Responde Posterior" (Responde a situaciones un adulto cuando se siente inseguro o en (Sigue la guía de un adulto sobre prácticas de
que hacen que el niño se sienta inseguro) o peligro) o superior en DRDP 2015-Medida PD- seguridad básicas) o superior en DRDP 2015-
superior en DRDP 2015-Medida PD-HLTH 5 HLTH 5 (Alineado a la progresión *HSELOF Meta Medida PD-HLTH 5 (Alineado a la progresión
(Alineado a la progresión *HSELOF Meta IT- IT-PMP 10). *HSELOF Meta IT-PMP 10).
PMP 10).
Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para bebés Prácticas de enseñanza efectivas para niños
pequeños: mayores: pequeños:
Refuerce la seguridad durante la Refuerce la seguridad durante la Hable sobre una situación segura e insegura
implementación de rutinas diarias implementación de rutinas diarias durante las rutinas "que no es seguro" y
predecibles. predecibles. “como estar seguro”.
Describa lo que está haciendo durante las
Describa lo que está haciendo durante las Tranquilice al niño cuando se sienta
rutinas de cuidado, para que los niños
rutinas de cuidado, para que los niños puedan aprender la secuencia de acciones inseguro.
puedan aprender la secuencia de acciones para cuidarse a sí mismos. IT tarjetas: SE 2, 11,12, 14, 19, 21.
para cuidarse a sí mismos. Hable sobre una situación segura e insegura Establezca reglas usando lenguaje positivo
Tranquilice al niño cuando se sienta durante las rutinas "que no es seguro". (que hacer) en lugar de negativo (que no
inseguro. Tranquilice al niño cuando se sienta hacer).
. inseguro. Sea claro y específico al dar instrucciones.
IT tarjetas: SE 2, 11,12, 14, 19, 21
Use gestos y objetos concretos para aclarar
lo que le está diciendo a un niño.
Repase las reglas del salón con el niño
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 12
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRPrácticas familiares para bebes Prácticas familiares para bebés Prácticas familiares para niños
pequeños mayores. pequeños
Use gestos y objetos concretos para Use gestos y objetos concretos para aclarar Sea claro y específico al dar instrucciones.
aclarar lo que le está diciendo a un niño. lo que le está diciendo a un niño. Use gestos y objetos concretos para aclarar
Provea a las familias recursos acerca de Provea a las familias recursos acerca de lo que le está diciendo a un niño.
parques y áreas de juego. parques y áreas de juego.
Proveer a las familias con recursos en
Invite a las familias a cantar canciones con Invite a las familias a cantar canciones con
los niños con relación a la seguridad, como los niños con relación a la seguridad, como parques y áreas de juego.
“mama te cuida” “mama te cuida” Invite a las familias a cantar canciones con
Tranquilice al niño cuando se sienta Hable sobre una situación segura e insegura niños que se relacionen con la seguridad,
inseguro durante las rutinas "que no es seguro" y que como la luz roja y la luz verde.
hacer para estar seguro. Hable sobre una situación segura e insegura
durante las rutinas "que no es seguro". Y
que hacer para estar seguro.
Tranquilice al niño cuando se sienta
inseguro.
Juegos de aprendizaje. # 55 y # 59
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que apoyan a los aprendices de lenguaje dual
(DLL).
Proporcionar formación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en prácticas de seguridad.
Proporcionar capacitación y entrenamiento utilizando el Programa para el cuidado de bebés y
niños pequeños (PITC).
Actividades de participación familiar para ayudar a los padres a comprender el desarrollo infantil y
la conexión entre el hogar y la escuela.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 13
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRPROGRAMA MIGRANTE DE HEAD START DEL CENTRO DE CALIFORNIA
2020-2021 PLAN DE PREPARACION PARA LA ESCUELA - PARA NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR
DOMINIO: ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Objetivo 1 de 5: Los niños demostrarán incremento positivo en su curiosidad e iniciativa hacia el aprendizaje, incluyendo
mejoramiento en habilidades de atención
Objetivo medible para niños de 3 años: los resultados de la evaluación Objetivo medible para niños de 4 años: los resultados de la evaluación
final demostrarán la capacidad de los niños para explorar el ambiente final demostrarán la capacidad de los niños para explorar el ambiente en
en formas cada vez más enfocadas para aprender sobre personas, formas cada vez más enfocadas para aprender sobre personas, cosas,
cosas, materiales y eventos. El 80% estará en el nivel de “Construye materiales y eventos. El 70% estará en el nivel “Construye Intermedio”
Inicial” (Explora a través de la observación simple, manipulación o (Explora involucrándose en observaciones específicas o manipulaciones o
haciendo preguntas simples) o superior en DRDP 2015-Medida ATL 4. haciendo preguntas específicas) a nivel o superior en DRDP 2015: Medida
(Alineado a la progresión *HSELOF Meta P-ATL 10 y P-ATL 11). ATL 4. (Alineado a la progresión *HSELOF Meta P-ATL 10 y P-ATL 11).
Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 3 años : Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 4 años:
Provea actividades planificadas que apoyan múltiples niveles de Provea actividades planificadas que apoyan múltiples niveles de
desarrollo. desarrollo.
Tenga disponibles preguntas abiertas. Tómese el tiempo para hacer Tenga disponibles preguntas abiertas. Tómese el tiempo para hacer
preguntas de cómo y "por qué" y proporcione respuestas. preguntas de cómo y "por qué" y proporcione respuestas.
Fomente la inclinación de los niños a hacer preguntas. Responda a las exploraciones y descubrimientos de los niños con
Responda a las exploraciones y descubrimientos de los niños con entusiasmo y aliento, en lugar de ofrecer recompensas como
entusiasmo y aliento, en lugar de ofrecer recompensas como premios.
premios. Aliente a los niños a aprender de sus errores. Anímelos a hacer y
Aliente a los niños a aprender de sus errores. Anímelos a hacer y probar predicciones y a examinar su pensamiento.
probar predicciones y a examinar su pensamiento. Proporcione a los niños tiempo y espacio, y una variedad de
Prepare una mesa de agua con materiales sensoriales / y haga materiales interesantes para explorar y experimentar.
preguntas abiertas que fomenten la exploración. Fomente la inclinación de los niños a hacer preguntas y ayúdeles a
definir sus preguntas y apóyelos en sus investigaciones para
encontrar respuestas.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 14
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRPrácticas familiares para niños de 3 años: Prácticas familiares para niños de 4 años:
Explique a los padres que la niñez es una etapa de desarrollo para Explique a los padres que la niñez es una etapa de desarrollo para
preguntar por qué y para obtener información y no para cuestionar preguntar por qué y para obtener información y no para cuestionar
su autoridad. su autoridad.
Participe en juegos que apoyan la curiosidad y la motivación interna Participe en juegos que apoyan la curiosidad y la motivación interna
de los niños, como "Bolsa Misteriosa", esconden un objeto dentro de los niños, como "Bolsa Misteriosa", esconden un objeto dentro de
de una bolsa. Dar pistas verbales sobre su identidad. Deje que los una bolsa. Dar pistas verbales sobre su identidad. Deje que los niños
niños lo sientan, describan y adivinen qué es antes de mirar. lo sientan, describan y adivinen qué es antes de mirar.
Bríndele oportunidades para que juegue con otros niños (en el Bríndele oportunidades para que juegue con otros niños (en el
parque, con vecinos o familiares, en guarderías o en clases para parque, con vecinos o familiares, en guarderías o en clases para
padres / hijos). padres / hijos).
Esté disponible cuando esté jugando con otros niños. Puede que Esté disponible cuando esté jugando con otros niños. Puede que
necesite ayuda para negociar, escuchar las ideas de sus amigos, necesite ayuda para negociar, escuchar las ideas de sus amigos,
expresar sus propias ideas y encontrar soluciones. También puede expresar sus propias ideas y encontrar soluciones. También puede
necesitar ayuda con la seguridad, ya que está emocionado por probar
necesitar ayuda con la seguridad, ya que está emocionado por
cosas nuevas.
probar cosas nuevas. Encuentre maneras de mantener una actitud y presencia tranquilas
Encuentre maneras de mantener una actitud y presencia tranquilas cuando su hijo está molesto.
cuando su hijo está molesto.
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que
apoyan a los Aprendices de Lenguaje Dual (DLL).
Proporcionar capacitación y coaching en Currículo Creativo Enfocado en fomentar enfoques de
aprendizaje.
Proporcionar reuniones / entrenamientos de liderazgo de la pirámide de maestros
Capacitation TPOT (Teaching Pyramid Observation Tool)
Proporcionar capacitación CLASS / Coaching
Actividades de participación familiar para ayudar a los padres a comprender el desarrollo infantil y la
conexión entre el hogar y la escuela.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 15
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRDOMINIO: DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
Meta 2 de 5: Los niños demostrarán un mejor comportamiento social, regulación de las emociones y bienestar emocional.
Objetivo medible para niños de 3 años: los resultados de la evaluación Objetivo medible para niños de 4 años: los resultados de la
final demostrarán la capacidad de los niños para demostrar cada vez más evaluación final demostrarán la capacidad de los niños para demostrar
conocimiento de sí mismo como distinto a otros y también relacionado a cada vez más conocimiento de sí mismo como distinto a otros y
otros. El 70% estará en el nivel de “Construye Inicial” (Expresa ideas también relacionado a otros. El 70% estará en el nivel "Construye
sencillas sobre sí mismo y la conexión con otros) en el nivel DRDP 2015- Intermedio" (Se describe a sí mismo o a otros basados en
SED 1. (Alineado a la progresión *HSELOF Meta P-SE 9). características físicas) o superior en el DRDP 2015-Medida SED 1.
(Alineado a la progresión *HSELOF Meta P-SE 9).
Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 3 años : Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 4 años:
Mantenga conversaciones individuales y en grupo acerca de las Facilite y describa autorretratos (dibujos de observación).
diferencias y similitudes entre objetos y personas. Permita que los niños compartan sus sentimientos a lo largo del
Facilite y describa autorretratos (dibujos de observación). día (es decir, al llegar o en la sesión de la mañana, el niño elegirá el
Permita que los niños compartan sus sentimientos a lo largo del día símbolo de cómo se siente).
(es decir, al llegar o en la sesión de la mañana, el niño elegirá el Utilizar y facilitar los recursos de CSEFEL. Para ayudar a los niños a
símbolo de cómo se siente). identificar sentimientos.
Utilice y facilite los recursos de CSEFEL. Para ayudar a los niños a Comparar en voz alta las habilidades pasadas y presentes de los
identificar sentimientos. niños.
Durante un grupo pequeño o grande, los niños demuestran Muestre y describa imágenes familiares en el aula para validar las
sentimientos. relaciones más importantes de los niños.
Haga comentarios descriptivos específicos a los niños sobre sus Haga comentarios descriptivos específicos a los niños sobre sus
esfuerzos. esfuerzos.
Lea libros sencillos que muestren diferentes emociones. Hable sobre Incorpore obras de arte y materiales de juego que reflejen las
por qué las personas se ven y se sienten como lo hacen. "Ella sonríe culturas del hogar de los niños.
porque es feliz, está feliz porque su mamá está en casa". Permitir tiempo suficiente / suficiente para que los niños se hagan
Modele y discuta los comportamientos sociales para que los niños responsables de las rutinas de cuidado personal.
puedan explicar cómo se ven o se sienten.
Prácticas familiares para niños de 3 años: Prácticas familiares para niños de 4 años:
Maestro y padre; Ayude a los niños a detectar e interpretar pistas Maestro y padre; Ayude a los niños a detectar e interpretar pistas
sobre cómo se siente una persona, por ejemplo, diga "se ve enojado, sobre cómo se siente una persona, por ejemplo, diga "se ve
tiene la frente arrugada y los puños apretados". enojado, tiene la frente arrugada y los puños apretados".
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 16
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTR Haga comentarios específicos y descriptivos a los niños sobre sus Haga comentarios específicos y descriptivos a los niños sobre sus
esfuerzos. esfuerzos.
Lea libros sencillos que muestren diferentes emociones. Discuta por Leer libros sencillos que muestren diferentes emociones. Discuta
qué las personas se ven y se sienten como lo hacen. "Ella sonríe por qué las personas se ven y se sienten como lo hacen. "Ella
porque es feliz, está feliz porque su mamá está en casa". sonríe porque es feliz, está feliz porque su mamá está en casa".
Anime a los padres a demostrar respeto por sus hijos utilizando Crear una rutina de autocuidado
estrategias que sean culturalmente apropiadas.
Actividades de desarrollo profesional:
Brindar capacitación, asistencia técnica y tutoría en salones de clase / FCCH, incluidas estrategias que apoyan a los aprendices de lenguaje dual
(DLL).
Proporcionar formación y coaching en Currículo Creativo con enfoque en desarrollo social y emocional.
Proporcionar reuniones / entrenamientos de liderazgo de la pirámide de maestros.
Proporcionar capacitación TPOT (Teaching Pyramid Observation Tool).
Proporcionar formación CLASS / Coaching.
Actividades de participación familiar para ayudar a los padres a comprender el desarrollo infantil y la conexión entre el hogar y la escuela.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 17
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRDOMINIO: LENGUAJE Y LECTOESCRITURA
Meta 3 de 5: Los niños demostrarán habilidades mejoradas de comunicación, lenguaje y lectoescritura emergente.
Objetivo medible para niños de 3 años: los resultados de la evaluación Objetivo medible para niños de 4 años: los resultados de la evaluación
final demostrarán la capacidad de los niños para participar en final demostrarán la capacidad de los niños para participar en
comunicación recíproca que se convierte en conversaciones cada vez comunicación recíproca que se convierte en conversaciones cada vez
más extendidas. El 70% estará en el nivel de “Construye Inicial” (Se más extendidas. El 75% estará en el nivel "Construye Intermedio"
involucra en comunicaciones recíprocas breves, utilizando frases y (Participa en conversaciones breves con un enfoque compartido) o
oraciones cortas) o superior en DRDP 2015: Medida LLD 4. (Alineado a la superior en DRDP 2015-Medida LLD 4. (Alineado a la progresión
progresión *HSELOF Meta P-LC 4). *HSELOF Meta P-LC 4).
Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 3 años : Prácticas de enseñanza efectivas para niños de 4 años:
Utilizar indicaciones visuales para apoyar el crecimiento y la comprensión Utilizar indicaciones visuales para apoyar el crecimiento y la comprensión
del vocabulario. del vocabulario.
Modelar el lenguaje usando monologo / Conversación paralela, repetición y Modelar el lenguaje usando monologo / Conversación paralela, repetición
extensión. y extensión.
Proporcionar calidad de retroalimentación; iniciar una conversación o ir con Proporcionar calidad de retroalimentación; iniciar una conversación o ir
el interés del niño a tener 5 intercambios de conversación ida y vuelta. con el interés del niño a tener 5 intercambios de conversación ida y
Facilite preguntas abiertas para modelar y fomentar conversaciones entre vuelta.
padres y maestros. Facilite preguntas abiertas para modelar y fomentar conversaciones entre
Colóquese a nivel de niño cuando esté hablando. padres y maestros.
Escuche atentamente lo que el niño está diciendo y responda en contexto. Colóquese a nivel de niño cuando esté hablando.
Preparar y facilitar I.T. tarjetas LL 7,8, 11, 23, 30, 44, 52. Preparar y facilitar I.T. tarjetas LL 7,8, 11, 23, 30, 44, 52.
Proporcione experiencias interesantes para que los niños mantengan Proporcione experiencias interesantes para que los niños mantengan
conversaciones reciprocas. conversaciones reciprocas.
Observe e identifique los tipos de comunicación de los niños (verbales y no Reconocer los tipos de comunicación de los niños (verbales y no
verbales). verbales).
Participe en conversaciones frecuentes con cada niño. Escucha con Participe en conversaciones frecuentes con cada niño. Escucha con
atención lo que se está diciendo. Los niños hablarán más cuando sepan que atención lo que se está diciendo. Los niños hablarán más cuando sepan
los maestros escuchan. que los maestros escuchan.
Ayude a los niños a aprender a turnarse para expresar ideas Proporcione accesorios que fomenten la conversación, por ejemplo,
teléfonos, micrófonos, y marionetas.
*Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños-Head Start Early Learning Outcomes Framework (HSELOF)- 18
Medidas resaltadas en amarillo están alineadas al KSEP- Stanislaus County Office of Education-CCMHS Plan de Preparación Escolar 2020-2021 Revisado 2/21/2020MTRTambién puede leer
