PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN - Enseñanzas profesionales
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PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN Enseñanzas profesionales CURSO 2020/21 Conservatorio de Música de Cartagena Departamento de formaciones grupales y percusión. Profesores de Percusión: José Antonio Vicente Marín; José Pascual Espadas García; Francisco José Alcaraz Illán
REGIÓN DE MURCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Conservatorio de Música de Cartagena
Código de centro: 30009721
INDICE
1.Introducción. ..................................................................................................................................... 4
2.Objetivos Enseñanzas Profesionales de Música. Objetivos de la asignatura.............. 4
3.Contenidos de la asignatura. ....................................................................................................... 4
4.Metodología de la asignatura. ..................................................................................................... 5
5.Evaluación y calificaciones........................................................................................................... 6
6.Relación de actividades complementarias. ............................................................................ 7
7.Evaluación de la programación y la práctica docente. ....................................................... 7
1. PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ............................................................ 8
1.1. Objetivos ....................................................................................................................................... 8
1.2. Secuencia y temporalización de contenidos. .................................................................... 9
1.3.Evaluación y calificaciones .................................................................................................... 13
1.3.1.Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación.................................. 13
1.3.2. Criterios de calificación...................................................................................................... 13
1.3.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 14
1.3.4. Mínimos exigibles................................................................................................................. 15
1.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................ 15
1.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares. ........................................................................................................... 16
1.4.Materiales y recursos didácticos. ........................................................................................ 18
2.SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES....................................................... 20
2.1.Objetivos. ..................................................................................................................................... 20
2.2.Secuencia y temporalización de contenidos. .................................................................. 21
2.3.Evaluación y calificaciones .................................................................................................... 24
2.3.1.Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación.................................. 24
2.3.2.Criterios de calificación. ..................................................................................................... 25
2.3.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 26
2.3.4. Mínimos exigibles................................................................................................................ 26
2.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................ 26
2.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares. ........................................................................................................... 27
2.4.Materiales y recursos didácticos. ........................................................................................ 29
3.TERCERO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ....................................................... 32
3.1.Objetivos. ..................................................................................................................................... 32
3.2. Secuencia y temporalización de contenidos. ................................................................. 32
3.3.Evaluación y calificaciones .................................................................................................... 37
3.3.1.Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación.................................. 37
3.3.2. Criterios de calificación...................................................................................................... 38
3.3.3. Instrumentos de evaluación. ............................................................................................ 38
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3.3.4. Mínimos exigibles................................................................................................................. 39
3.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................ 39
3.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares. ........................................................................................................... 41
3.4.Materiales y recursos didácticos. ........................................................................................ 42
4. CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ........................................................ 45
4.1. Objetivos. .................................................................................................................................... 45
4.2. Secuencia y temporalización de contenidos. ................................................................. 46
4.3. Evaluación y calificaciones .................................................................................................. 50
4.3.1. Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación................................. 50
4.3.2. Criterios de calificación...................................................................................................... 50
4.3.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 51
4.3.4. Mínimos exigibles................................................................................................................. 51
4.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................ 52
4.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares. ........................................................................................................... 53
4.3.7. Convocatoria extraordinaria: procedimientos y contenidos de la prueba...... 54
4.4. Materiales y recursos didácticos. ....................................................................................... 54
5. QUINTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ......................................................... 58
5.1. Objetivos. .................................................................................................................................... 58
5.2. Secuencia y temporalización de contenidos. ................................................................. 59
5.3. Evaluación y calificaciones ................................................................................................... 63
5.3.1. Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación................................. 63
5.3.2. Criterios de calificación...................................................................................................... 63
5.3.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 64
5.3.4. Mínimos exigibles................................................................................................................. 65
5.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................ 65
5.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares. ........................................................................................................... 66
5.3.7. Convocatoria extraordinaria: procedimientos y contenidos de la prueba
(desde 4º EPM). ................................................................................................................................. 67
5.4. Materiales y recursos didácticos. ....................................................................................... 68
5.5. Convocatoria extraordinaria: procedimientos y contenidos de la prueba. ........ 71
6. SEXTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ........................................................... 74
6.1. Objetivos. .................................................................................................................................... 74
6.2. Secuencia y temporalización de contenidos. ................................................................. 74
Durante el curso se interpretará como mínimo una obra de cada instrumento: caja,
timbales, xilófono, marimba, vibráfono y multipercusión o batería. ............................ 76
TERCERA EVALUACIÓN .................................................................................................................. 80
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6.3. Evaluación y calificaciones ................................................................................................... 80
6.3.1. Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación................................. 80
6.3.2. Criterios de calificación...................................................................................................... 81
El Recital fin de grado en la especialidad de Percusión incluirá obras a solo (y
opcionalmente con acompañamiento) en los diferentes instrumentos estudiados
durante las Enseñanzas ................................................................................................................ 83
6.3.3 Instrumentos de evaluación ............................................................................................. 84
6.6. Mínimos exigibles. ................................................................................................................... 84
6.7. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua. ............................................... 85
PROGRAMACION DE PERCUSIÓN. CURSO 2020/21
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
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1. Introducción.
Las enseñanzas profesionales de percusión están orientadas a que los alumnos obtengan
una formación multidisciplinar completa, tanto teórica como instrumental, para que sean
capaces de integrarse de forma individual y colectiva, y así continuar con las enseñanzas
superiores de música de forma competente que les haga encontrar una carrera de futuro
dentro del mundo artístico, siempre con respeto y felicidad.
2. Objetivos Enseñanzas Profesionales de Música. Objetivos de la asignatura.
La asignatura de Percusión en las Enseñanzas Profesionales de Música tendrá como
objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
a) Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
b) Tocar en grupo sin director, con precisión rítmica y conocimiento global de la obra.
c) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y
musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (articulación,
coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.)
d) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
e) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía
progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento.
f) Actuar en público con una formación de percusión combinada.
g) Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad
adecuada a este nivel.
3. Contenidos de la asignatura.
1. Desarrollo de toda la gama de modos de ataque.
2. Ritmos compuestos y grupos irregulares.
3. Caja (redobles, paradiddles, etc.).
4. Timbales (afinación con cambios, técnica de glissando, etc.).
5. Batería (independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks, etc.).
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6. Láminas (desarrollos de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnica
Stevens y Across).
7. Desarrollo de la capacidad para obtener simultáneamente sonidos de distinta
intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica
ya se trate de la relación melodía-acompañamiento o de planteamientos
contrapuntísticos de mayor complejidad.
8. Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos populares en
instrumentos latinoamericanos, técnica de todos los instrumentos, obras para
percusión combinada).
9. Práctica de la lectura a vista.
10. Trabajo de la improvisación.
11. Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de
sus grafías y efectos.
12. Estudio de la literatura orquestal y solos.
13. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
14. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
15. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica
las características de sus diferentes versiones.
4. Metodología de la asignatura.
La metodología a aplicar deberá adaptarse a las circunstancias de cada
alumno. Siempre se tomará de partida los conocimientos del alumno desde
principio de curso, con la finalidad de que los nuevos conocimientos sean una
prolongación de los que él ya había adquirido, facilitando así su comprensión
y asimilación. Se va a evitar el aprendizaje mecánico a fuerza de repetición,
relacionando los nuevos contenidos con lo que el alumno ya sabe.
Se potenciará el aprendizaje del alumno por sí mismo, potenciando la
motivación del alumno de percusión.
Las metas a alcanzar serán acordes con las posibilidades reales de los
alumnos, de forma que el alumno se vea siempre motivado por alcanzar los
objetivos.
En las clases de EE.PP. los alumnos, como norma general, mostrarán el
trabajo realizado durante la semana mediante la interpretación de obras o
estudios. El profesor corregirá y orientará sobre cómo se ha realizado el
trabajo semanal, siendo una puesta en común entre el alumno y el profesor.
Esto se intercalará con las explicaciones del profesor sobre los aspectos
técnicos y musicales a tratar en cada momento.
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5.Evaluación y calificaciones.
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las
exigencias de la ejecución instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz así como el
equilibrio entre los indispen-sables esfuerzos musculares que requiere la ejecución
instru-mental y el grado de relajación necesaria para evitar tensio-nes que conduzcan
a una pérdida de control en la ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los
aspectos técnicos de los musicales.
Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos y
teóricos necesarios para al-canzar una interpretación adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades
sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del
funcionamiento mecáni-co del instrumento y la utilización de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio.
Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolución de los problemas que se le
planteen en el estudio.
5. Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y
del repertorio.
Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno, el
grado de asimilación y comprensión de las explicaciones y su aplicación práctica.
6. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento.
Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura
a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
7. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e
imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
8. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumnado posee
de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de
las mismas.
9. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
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Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación
dentro del respeto al texto.
10. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en
cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad para autocrítica.
11. Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y el grado de
madurez de su personalidad artística al tocar en público.
(incluye los criterios de evaluación que se vayan a seguir para evaluar, y sobre todo los
criterios de evaluación de la asignatura establecidos por el Decretos 75/2008 en su
Anexo III).
6. Relación de actividades complementarias.
Las actividades serían las siguientes:
- Master-class. PERCUSIÓN CORPORAL-BATERÍA-ÉTNICA-FLAMENCO.
- Master-class. MULTIPERCUSIÓN-LÁMINAS(VIBRÁFONO-MARIMBA).
- Master-class de Percusión Orquestal.(PERCUSIÓN TUTTI-TIMBALES)
(Por motivos de la pandemia actual del COVID 19 serían master-class online)
Estas actividades no serán evaluables y tendrá carácter voluntario puesto que
precisan de aportaciones económicas por parte del alumnado. Será garantizada la
atención educativa a los alumnos que no participen en las mismas.
7. Evaluación de la programación y la práctica docente.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
El profesor rellenará un cuestionario sobre la aplicación de la programación en el aula; las
cuestiones propuestas se valorarán del 1 al 5 en donde el 1 significa NUNCA y el 5
SIEMPRE.
• ¿La programación se adapta a la realidad de los alumnos? 1,2,3,4,5.
• ¿Los objetivos han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos? 1,2,3,4,5.
• ¿Los contenidos han servido para alcanzar los objetivos propuestos? 1,2,3,4,5.
• ¿Las actividades han desarrollado de forma adecuada los contenidos? 1,2,3,4,5.
• ¿Los criterios de evaluación son válidos para saber si han sido alcanzados los
objetivos? 1,2,3,4,5.
• ¿Los criterios de calificación han facilitado la evaluación final del alumno? 1,2,3,4,5.
• ¿Los mínimos exigibles han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos?
1,2,3,4,5.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El profesor rellenará un cuestionario sobre la aplicación de la programación en el aula; las
cuestiones propuestas se valorarán del 1 al 5 en donde el 1 significa NUNCA y el 5
SIEMPRE.
• ¿La metodología practicada ha sido motivadora para el alumno? 1,2,3,4,5.
• ¿Los aprendizajes han sido significativos? 1,2,3,4,5.
• ¿Las actividades programadas incentivan al alumno y le motivan cada día? 1,2,3,4,5.
• ¿El profesor propone actividades alternativas si las que ha propuesto no funcionan?
1,2,3,4,5.
• ¿El buen uso de las TICs ha ayudado a mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje? 1,2,3,4,5.
• ¿Las actividades extraescolares programadas han servido para incentivar el interés
del alumno por su instrumento? 1,2,3,4,5.
1. PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
1.1. Objetivos
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el primer
curso de las Enseñanzas Profesionales de Música.
1. Crear un hábito de estudio que permita desarrollar las capacidades técnico-
artísticas y aplicar progresivamente y con autonomía los conocimientos musicales,
valorando el propio rendimiento y el tiempo empleado en el estudio, adquiriendo
métodos de resolución de
problemas técnicos e interpretativos.
2. Tener una postura corporal correcta frente a los diferentes instrumentos teniendo en
cuenta sus características para ayudar a la independencia , entre los cuatro
miembros.
3. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
4. Actuar en público mostrando interés.
5. Desarrollar la memorización como una de las herramientas importantes
para el estudio.
6. Interpretar un repertorio, adecuado al nivel del alumno, que incluya obras de
diferentes estilos y/o épocas .
7. Escuchar música de diferentes épocas y estilos.
8. Progresar en un mayor dominio técnico en cada uno de los instrumentos atendiendo
a los contenidos del curso.
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1.2. Secuencia y temporalización de contenidos.
La siguiente tabla refleja la secuenciación por trimestre del listado orientativo de libros o
partituras para el presente curso.
Curso 1º
TITULO TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º
Intermediate studies for snare drum 1-4 5-8 9-12
(M. Peters)
CAJA Graded Music for Snare Drum (Book I) Págs 11-14 Págs 15-16 Págs 17-18
Grade 2 (K. Hathway)
Timbales vol. 2 (X. Joaquin) 1-5 6-10 11-14
TIMBALES Intermediate Studies for Timpani 1-4 5-8 9-11
(M. Peters)
La Batería (Regolí) Págs 75 y 76
BATERÍA
Ejercicios para la bateria pop (Elías Gil) Págs. 26-28 Págs. 29-31 Variación 3 (4/4)
Realistic Rock (Appice, C.) Págs. 28-30 Págs. 31-33 Págs. 34-36
Real Time Drum(Basic Method).Arjen
Oosterhout
XILÓFONOXilofón Vol. 2 (X. Joaquin) 1 2 3
15 Etudes (M. Jorand) 1-2 3-4 5-6
Graded Music for Tuned Percussion (Book Págs. 9-12 Págs. 13-15 Págs. 16-18
I) Grade 2 (Hathway, K. & Wright, I.)
MARIMBA Funny Marimba book I I Mazurka II Bauern
(Nebojsa Jovan Zivkovic)
Marimba Joy.Vol.1.E.Kopetzki
Image (Bart Quartier) X
OBRAS Seven Brazilian Children´s Song X X X
(N. Rosauro)
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PRIMERA EVALUACIÓN
Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos
en las tres evaluaciones de la siguiente forma:
1. Hábitos de estudio:
• Métodos de resolución de problemas técnicos e interpretativos.
Postura corporal:
2. • Hábitos posturales.
• Ejercicios de calentamiento muscular y estiramientos.
Lectura a 1ª vista:
3. • Procedimiento de interpretación de ejercicios a 1ª vista.
• Práctica de ejercicios a 1ª vista.
Actuación en público:
4. • Puesta en escena.
• Respeto hacia el público e intérpretes.
Memorización:
5. • Procedimiento de memorización y práctica.
Repertorio:
6. • Práctica ejercicios y repertorio de diferentes épocas y estilos.
• Características de los instrumentos de percusión, historia.
• Mantenimiento y conservación.
• Elección de las baquetas adecuadas en timbales y xilófono,
adaptándola a las obras o estudios a realizar.
• Conocimiento de la partitura: Análisis (tonalidad de la obra o
fragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma, etc.)
• Sonoridad: dinámicas, reguladores, etc.
• Tempo: indicaciones de tempo y agógica.
• Expresión musical: fraseo, adornos, gestos interpretativos.
• Técnica base aplicada a la interpretación: articulación, mordentes,
redobles, trinos, acentos, sforzando, etc.
• La subdivisión rítmica.
Escuchar música:
7. • Los estilos musicales.
• Diferentes agrupaciones y formaciones.
8. Técnica instrumental:
CAJA
• Estudio de los patrones rítmicos de corcheas-tresillos de corcheas-
semicorcheas.
• Perfeccionamiento del golpe simple hasta figuras de seisillo.
Acentos en diseños de corchea-dos semicorcheas y viceversa, acentos en
tresillos.
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BATERÍA
Ejercicios de independencia; con corcheas y negras, combinándolos entre
los diferentes elementos de la batería.
XILÓFONO
• Ejercicios sobre las tonalidades mayores Do M,Sol M,FaM , Re M ,Si b
M , La M,
• Mi b M , de 60 – 80 la negra :
- escalas de negras, corcheas, tresillos y semicorcheas abarcando
las octavas del instrumento.
- arpegios mayores.
- ejercicios por 3ª.
- escala cromática en corcheas.
TIMBALES
• Afinación 3ªM-m; 4 y 5 J y 8ªM.
• Estudio de los redoble.
• Cruces en figuras de corchea, tresillo de corchea y semicorchea.
• Ejercicios de cambio de timbal (shift) en figuras de corchea, tresillo de
corchea y semicorchea.
MARIMBA
• Introducción a la técnica de 4 baquetas (agarre Stevens o Across).
• Sujeción de las baquetas.
• Estudio del doble vertical.
• Interpretación de estudios o pequeñas ob ra s a 4 baquetas con los
movimientos estudiados.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior, y
además:
8. Técnica instrumental:
CAJA
• Mordentes de una y dos notas.
• Cambios de compás de diferente denominador.
BATERÍA
Ejercicios de independencia; combinación de negras y corcheas entre bombo
y caja y la mano derecha pasa al plato charles.
XILÓFONO
• Ejercicios sobre las tonalidades de Mi M, Lab M , Mib M, Si M,Reb M de
60-80 la negra :
- escalas de negras, corcheas, tresillos y semicorcheas 1, 2 y 3
octavas respectivamente.
- arpegios mayores.
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- ejercicios por 3ª.
TIMBALES
• Estudio de las terminaciones de los redobles.
• Cruces en figuras de corchea, tresillo de corchea y semicorchea.
• Interpretación de estudios con figuras de negra, corchea, tresillo,
semicorchea, en toda la gama de matices y reguladores en dos timbales
hasta 100 ppm.
MARIMBA
• Redoble vertical: estudio de intervalos de 5ª, 4ª y 3ª mayores subiendo
y bajando cromáticamente.
• Estudio de todos los acordes mayores por cromatismo.
• Interpretación de pequeños estudios a 4 baquetas con los movimientos
estudiados.
TERCERA EVALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior, y
además:
8. Técnica instrumental:
CAJA
• Estudio del redoble abierto (doble golpe).
• Redoble de 5, 9, 13, y 17 notas.
BATERÍA
Ejercicios de independencia; combinación de corchea con puntillo y
semichorchea entre bombo y caja y la mano derecha pasa al plato charles.
XILÓFONO
• Ejercicios sobre las tonalidades de Lab M, Mi M, Reb M, Si M, a 60-80
ppm:
- escalas de negras, corcheas, tresillos y semicorcheas 1, 2 y 3
octavas respectivamente.
- arpegios mayores.
- ejercicios por 3ª.
- Interpretación de estudios con figuras de negra, corchea, tresillo,
semicorchea y reguladores hasta 104 ppm.
TIMBALES
• Repaso de las terminaciones de los redobles.
• Repaso de los cruces en figuras de corchea, tresillo de corchea y
semicorchea.
• Cambios de afinación en compases de espera.
• Interpretación de estudios con figuras de negra, corchea, tresillo,
semicorchea, seisillo de semicorchea, toda la gama de matices y
reguladores en dos timbales hasta 100 ppm.
• Cambios de compás de diferente denominador.
MARIMBA
• Principio de rotación del golpe simple independiente.
• Golpe simple independiente con intervalos fijos de 5ª, 4ª y 3ª M.
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• Golpe simple alternado con intervalos fijos de 5ª, 4ª y 3ª M.
• Interpretación de pequeños estudios a 4 baquetas con los movimientos
estudiados.
1.3. Evaluación y calificaciones
1.3.1. Secuencia y temporalización de los criterios de evaluación.
A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma
continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las
siguientes observaciones:
Los criterios de evaluación en orden temporal sería la siguiente, aplicándose durante los tres
trimestres. Están enumerados desde la primera clase al final de cada trimestre con la
interpretación del trabajo realizado.
1 Interpretar y abordar obras de las distintas épocas y estilos.
2 Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del
repertorio.
3 Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando su capacidad
comunicativa y su calidad artística.
4 Demostrar los conocimientos sobre la técnica de los diferentes instrumentos de
percusión y sus características individuales.
5 Mostrar una actitud receptiva y participativa en clase mostrando la capacidad de
planificación y trabajo autónomo en casa.
6 Demostrar una autonomía para resolver problemas técnicos en las obras y estudios.
7 Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos.
** En caso de clases presenciales u online se seguirán aplicando los mismos criterios.
Las clases seguirán teniendo los mismos objetivos y contenidos, pero éstos se
expondrán a través de las aplicaciones propuestas en la metodología o en el apartado
de aplicación de las TIC al aula.
1.3.2. Criterios de calificación
Calificación por el tutor: El profesor tutor puntuará cada criterio de los establecidos en su
apartado de 0 a 10, según el grado de cumplimiento del mismo, y después le aplicará la
ponderación establecida para ese criterio. La suma de todas estas puntuaciones será la
Calificación final, que será expresada con un número entero sin decimales, para lo cual
se aplicará redondeo. Para aprobar hay que obtener una calificación final igual o
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superior a 5. Si es inferior a 5 se considera suspenso.
La siguiente tabla refleja los criterios de calificación para este curso.
CALIFICACIÓN POR EL TUTOR: GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN
No alcanza el criterio 1-4
Alcanza el criterio 5-6
Supera el criterio 7-8
Supera ampliamente el criterio 9-10
100%
20 1. Interpretar y abordar obras de las distintas épocas y estilos.
20 2. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del
repertorio.
20 3. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando su
capacidad comunicativa y su calidad artística.
15 4. Demostrar los conocimientos sobre la técnica de los diferentes instrumentos de
percusión y sus características individuales.
10 5. Mostrar una actitud receptiva y participativa en clase mostrando la capacidad de
planificación y trabajo autónomo en casa.
10 6. Demostrar una autonomía para resolver problemas técnicos en las obras y
estudios.
5 7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos.
1.3.3. Instrumentos de evaluación
Registros de información sobre la progresión del alumno será: diario de clase, grabaciones
de audio y videos, trabajos escritos por el alumno y audiciones. En estos registros aparecerá
la progresión de cada uno de los alumnos y tendrán relación con los criterios de evaluación
en cada uno de los trimestres.
Los profesores facilitarán a los alumnos y, en su caso, a sus padres o tutores legales las
informaciones que deriven de los instrumentos de evaluación utilizados. En caso de pruebas,
ejercicios y trabajos escritos, los alumnos podrán revisarlos con el profesor, quien
proporcionará las aclaraciones oportunas, así como facilitará el acceso a los documentos que
permitan garantizar la función formativa de la evaluación.
Los instrumentos de evaluación, por cuanto contienen información y justifican decisiones
respecto a la evaluación del alumnado, deberán ser conservados hasta el inicio de las
actividades lectivas del curso siguiente. En el caso de reclamaciones contra las calificaciones
obtenidas, se custodiarán hasta la resolución del procedimiento correspondiente. El equipo
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directivo establecerá los procedimientos oportunos para asegurar la custodia y conservación
de estos documentos.
1.3.4. Mínimos exigibles.
Para superar este curso será imprescindible que el alumno haya superado los criterios
números 1, 2, 3, 5 y 6. También se tendrá en cuenta la asistencia continuada a clase y una
buena disposición e interés por la asignatura, así como la participación del alumno en las
actividades propuestas por el profesor.
Interpretación de un programa de concierto en audición: 1 obra caja, 1 obra timbales, 1 obra
de xilófono o marimba de memoria a dos mazas, 1 obra de multipercusión o de batería.
1.3.5. Procedimiento sustitutivo de la evaluación continua.
A continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua para
aquellos alumnos que hayan superado en faltas de asistencia el 20% del total anual de horas
de la asignatura: cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder
evaluar al alumno dentro de la evaluación continua y según estipula la normativa por falta de
asistencia a clase, se utilizará el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua que
consistirá en:
DESARROLLO DE LA PRUEBA
Interpretación de:
A. Escala. Interpretar en el Xilófono una escala propuesta por el profesor.
B. Estudios. Interpretar un estudio para cada uno de los siguientes instrumentos, elegidas
por el alumno de las propuestas por el profesor:
- Estudio para Caja.
- Estudio para Timbales.
- Estudio para Batería.
- Estudio para Xilófono.
- Estudio para Marimba.
- Estudio para Vibráfono (a partir de 2ºEPM).
C. Obras. Interpretar 2 obras, elegidas por el alumno de las propuestas por el profesor:
- Obra 1, para instrumentos de parches.
- Obra 2, para instrumento de láminas, a cuatro baquetas. De memoria.
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1º EPM
1. ESCALAS: Escala mayor propuesta por el profesor a dos octavas con
negras, corcheas, tresillos de corcheas y semicorcheas a velocidad de 75
ppm.
2. CAJA: Estudios nº 1, 3 y 5 del libro “Intermediate studies for snare drum”
de Mitchell Peters.
3. TIMBALES: Ejercicios nº 9, 11 y 12 del libro “Timbales 2” de Xavier
Joaquín.
4. BATERÍA: Ritmos de la página 34 del libro “Ejercicios para la batería pop”
de Elías Gil.
5. XILÓFONO: Estudios nº 2, 5 y 7 del libro “Quince estudios” Marcel Jorand.
6. MARIMBA: (sección 1ª ejercicios 1 y 3),(sección 2ª ejercicios 50-51 y 54-
55),(sección 3ª ejercicios 162-163 y 171-172) del libro “Methot of
Movement” de L.H.Stevens.
1.3.6. Actividades de recuperación: alumnado con asignatura pendiente.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo. Medidas de ampliación.
Adaptaciones curriculares.
Las actividades de recuperación para los alumnos que lleven un curso pendiente serán
realizadas dentro del primer trimestre, consistirá en la interpretación en clase de cinco obras
de cada uno de estos instrumentos: caja, timbales, multipercusión o batería, xilófono,
marimba a 4 mazas. Avanzaremos materia del curso siguiente dentro de este trimestre y
reforzaremos la materia durante los dos siguientes trimestres.
Actividades y medidas de apoyo y refuerzo educativo, se adecuará el currículo a las
necesidades del alumno, no afectando en modo alguno a la consecución de los mínimos
exigibles en cada uno de los cursos.
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Como medidas de ampliación se pueden establecer la asistencia a conciertos, la realización
de cursos y clases magistrales. Entre las que destacan las propuestas como el Concurso
Entre Cuerdas y Metales, en la Semana Cultural o la participación en audiciones propuestas
por otros departamentos u otros centros.
Dependiendo de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir medidas de
muy diferente carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de los alumnos. Ello
requiere diferenciar entre diversos tipos de adaptaciones curriculares: no significativas,
significativas y de acceso al currículo.
a) Las adaptaciones significativas suponen una adecuación en elementos del Currículo que
se consideran mínimos (contenidos y objetivos) de la asignatura. Las adaptaciones
significativas en los elementos básicos del currículo pueden serlo por inclusión (caso de los
alumnos sobre dotados), o por eliminación de elementos curriculares. En el caso de los
Conservatorios de Música al ser una enseñanza profesional, no se contempla las
adaptaciones significativas que supongan una eliminación de elementos mínimos del
Currículo.
b) Las adaptaciones de acceso al currículo suponen la modificación o provisión de recursos
espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos/as con necesidades
educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado. Esta modalidad de
adaptación puede afectar a elementos: físicos (supresión de barreras arquitectónicas,
cambios en las condiciones de iluminación, etc.), materiales (por ejemplo, ordenador
adaptado y otros equipamientos específicos) y comunicativos (sistemas de comunicación
complementarios, aumentativos o alternativos...).
La realización de una adaptación curricular requiere una evaluación de diagnóstico de la que
se desprenda la necesidad de aplicarla. Así, según las circunstancias que se presenten en el
aula, se podrán plantear las siguientes estrategias:
1. Adaptaciones del material didáctico: que ofrezcan una amplia gama de actividades
didácticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje.
2. Variaciones de la metodología: No son aconsejables las metodologías basadas en la
homogeneización y en el alumno medio. Las formas de enfocar o presentar la materia deben
ser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos/as
mediante la evaluación inicial y la existencia de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
3. Proponer actividades de trabajo diferenciadas: el profesor hará un análisis de los
contenidos de la materia y preparará actividades con distinto nivel de dificultad que permitan
tratar estos mismos contenidos con exigencias distintas.
4. Organización flexible del trabajo de forma flexible
5. Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptándolos a las
necesidades del alumnado.
En suma, la atención a la diversidad se basará en la capacidad del profesor para ajustar su
actuación en el aula a las características del alumno/a y poder obtener el máximo
rendimiento académico posible.
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1.4. Materiales y recursos didácticos.
Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario
esencial relativo a la asignatura:
INSTRUMENTAL Y MATERIAL
CAJA
4 cajas y 4 silletas giratorias regulables en altura.
TIMBALES
Al menos 4 timbales cromáticos.
BATERÍA
1 batería completa, incluyendo charles, ride y crash. 4 toms de concierto, Al menos
LÁMINAS
Xilófono. Lira. Vibráfono. Marimba de 4 octavas y 1/3. Marimba de 5 octavas.
PERCUSIÓN ORQUESTAL
Campanas tubulares.
Bombo de concierto.
Platos de choque.
MULTI PERCUSIÓN
Pandereta con parche de piel. Castañuelas de mango y en plataforma.
Triángulo y un juego de varillas de diferentes Juego de 3 cajas chinas con su soporte.
grosores.
Juego de 5 templeblocks. 2 congas.
Timbales cubanos (cajas rumberas). Bongós.
Cabassa. Güiro.
Claves. Cencerro.
Maracas. Vibraslap.
OTRO MATERIAL
Al menos 4 bandejas.
Metrónomo digital.
Afinador.
Equipo de audio de potencia equiparable a los instrumentos de percusión.
Baquetas y mazas para todos los instrumentos disponibles en el aula de diferentes durezas;
escobillas y varillas.
Armarios para guardar los instrumentos y accesorios de pequeña percusión.
Fundas para los instrumentos que salen del aula con bastante regularidad.
Pizarra pautada, tiza o rotulador y borrador.
Espejo.
Piano.
A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y
grabaciones de referencia para el presente curso.
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INSTRUMENTO TÍTULO AUTOR EDITORIAL
CAJA
Técnica Developing-Dexterity Peters, M.
Estudios Intermediate studies for snare drum Peters, M.
Graded Music for Snare Drum Hathway, K.
(Book I. Grade 2)
Obras orientativas Cats March Kopetzki, E.
Flam & Drag Hathway, K. &
Wright, I.
Good Times J. Pollard
Shuriken Boy Kopetzki, E.
Stick Stress Kopetzki E.
Study No.2 Hathway, K. &
Wright, I.
TIMBALES
Técnica Exercises, Etudes and Solos for the Timpani Carroll, R.
Estudios Intermediate Studies for Timpani Peters, M.
Timbales 2 Joaquín, X.
Obras orientativas Alleluia Wright, I.
Apache Houllif, M.
Dough-Boy Houllif, M.
Snake River Beck, J.
Tympani Bossa Nova Schinstine, W.
BATERÍA
Estudios Realistic Rock Appice, C.
La Batería Llácer, E.
La Batería Pop Gil, E.
Obras orientativas (1 playback en estilo Rock)
XILÓFONO
Técnica Xilofono 1 Joaquín, X.
Xilofono 2 Joaquín, X.
Estudios Quinze Ètudes Jorand, M.
Graded Music for Tuned Percussion Hathway, K. y
(Book I) Wright, I.
MARIMBA
Técnica Method of Movement for Marimba Stevens, L. H.
Estudios Image Quartier, Q.
Obras orientativas Etude No. 2 Peters, M.
From the Cradle Quartier, Q.
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II. Bauern - Tanz Zivkovic, N. J.
Marimba Joy Kopetzki, E.
Reflex Stadler, W.
Tiger Rock Kopetzki, E.
MULTIPERCUSIÓN
Obras orientativas 2. Allegro Rosauro, N.
3. Imitativo Rosauro, N.
6. Animato Rosauro, N.
10. Washington Park Parade Brown, T. A.
Declamation Goldenberg, M.
Etude Dialogue Goldenberg, M.
Snare-N-Bass Oskam, V.
Three to Go Schinstine, W. J.
PERCUSIÓN ORQUESTAL
The Art of Bass Drum and Cymbal Playing Cirone, A. J. y
Técnica
Whaley, G.
The Ultimate Guide to Cymbals Petrella, N.
Cymbals : A Crash Course Peters, M. y
Black, D.
The Art of Percussion Accessory Playing Cirone, A. J. y
Whaley, G.
PERCUSIÓN ÉTNICA
Técnica
The Essence of Afro-Cuban Percussion and Uribe, E.
Drum Set
2. SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
2.1. Objetivos.
1 Adoptar una posición corporal y del instrumento correcta y relajada que favorezca a la
interpretación musical. Desarrollar la independencia motriz, entre ambas manos y
también
entre los cuatro miembros en el caso de la batería.
2 Practicar un hábito de estudio que permita desarrollar las capacidades técnico-
artísticas y aplicar progresivamente y con autonomía los conocimientos musicales,
valorando el propio rendimiento y el tiempo empleado en el estudio, adquiriendo
métodos de resolución de
problemas técnicos e interpretativos
3 Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
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4 Escuchar música en directo de diferentes épocas y estilos prestando especial
atención a las dinámicas.
5 Utilizar la capacidad de memorización como herramienta de estudio.
6 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diversas épocas y/o
estilos, conforme a las convenciones interpretativas de dicha música aplicando los
conocimientos o destrezas adquiridos y/o trabajados.
7 Actuar en público con interés demostrando capacidad de superación.
8 Conseguir mayor dominio técnico de los instrumentos según los contenidos del curso.
2.2. Secuencia y temporalización de contenidos.
Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan
distribuidos en las tres evaluaciones de la siguiente forma:
Curso 2º
TITULO TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
1º 2º 3º
Intermediate studies for snare 13-15 16-18 19-21
CAJA drum (M. Peters)
Graded Music for Snare Drum Págs. 3-6 Págs. 7-8 Págs. 9-11
(Book II) Grade 3 (Hathway, K.)
TIMBALES Intermediate studies for timpani 11-13 14-17 18-19
(M. Peters)
Ejercicios para la bateria pop (Elías Págs.34-36 Págs.37-39
BATERÍA Gil)
Realistic Rock (Appice, C.) Págs. 37- Págs. 40- Pág. 43
39 42
Xilofón Vol. 2 (X. Joaquín) 2 3
15 Etudes (M. Jorand) 7-8 9-10 11-12
XILÓFONO Graded Music for Tuned
Percussion (Book II) Grade 3 Págs. 3-6 Págs. 7-9 Págs. 10-
(Hathway, K. & 11
Wright, I.)
MARIMBA Image (Bart Quartier) 1, 3 5, 7
Dampening and pedaling (D. 1, 2 3, 4
VIBRÁFONO Friedman)
19 estudios para 1 2 3
vibráfono (E. Sejourné)
Seven Brazilian Children´s X
OBRAS
Song (N. Rosauro)
U otras obras o estudios del nivel a elección del profesor
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PRIMERA EVALUACIÓN
1 Postura corporal:
• Hábitos posturales.
• Ejercicios de calentamiento muscular y estiramientos.
2 Hábitos de estudio:
• Métodos de resolución de problemas técnicos e interpretativos.
3 Lectura a 1ª vista:
• Procedimiento de interpretación de ejercicios a 1ª vista.
• Practica de ejercicios a 1ª vista.
4 Escuchar música:
• Los estilos musicales.
• Diferentes agrupaciones y formaciones.
5 Memorización:
• Procedimiento de memorización y práctica
6 Interpretación:
• Práctica ejercicios y repertorio de diferentes épocas y estilos.
• Características de los instrumentos de percusión, historia.
• Mantenimiento y conservación.
• Elección de las baquetas adecuadas en timbales y xilófono, adaptándola a
las obras o estudios a realizar.
• Conocimiento de la partitura: Análisis (tonalidad de la obra o fragmentos de
la misma, fraseo, arpegios, forma, etc.)
• Sonoridad: dinámicas, reguladores, etc.
• Tempo: indicaciones de tempo y agógica.
• Expresión musical: fraseo, adornos, gestos interpretativos.
• Técnica base aplicada a la interpretación: articulación, mordentes, redobles,
trinos, acentos, sforzando, etc.
• La subdivisión rítmica.
• Gestos interpretativos.
7 Actuación en público:
• Puesta en escena.
• Respeto hacia el público e intérpretes.
8 Técnica instrumental:
CAJA
• Estudio del redoble abierto (doble golpe) de 80-90 ppm.
• Control de la ejecución del redoble abierto de fusas.
BATERÍA
• Ritmos para música pop-rock.
• Práctica de apertura y cierre del charles.
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XILÓFONO
• Continuación en el estudio de las escalas mayores.
• Utilización o no de cruces atendiendo a criterios estéticos y musicales.
• Control de distancias para golpear en el lugar óptimo de sonido.
TIMBALES
• Afinación.
• El redoble y sus terminaciones en dos timbales.
• Cruces en figuras de corchea, tresillo de corchea y semicorchea.
• Utilización o no de cruces atendiendo a criterios estéticos y musicales.
MARIMBA
• Ejercicios de golpe simple, golpe simple alternado y doble vertical con
apertura y cierre de intervalos (5ª y 3ª).
SEGUNDA EVALUACIÓN
8 Técnica instrumental:
CAJA
• Estudio del redoble abierto (doble golpe) con reguladores de 80-90 ppm.
• Redoble cerrado (control del número de rebotes).
BATERÍA
• Ejercicios con caja y toms.
• Ejercicios para la preparación de solos en ritmos pop-rock.
XILÓFONO
• Práctica de estudios melódicos adecuados al nivel.
• Conocimiento de los distintos tipos de mazas según cabeza y mango y
conocimiento de sus características sonoras.
• Utilización o no de cruces atendiendo a criterios estéticos y musicales.
TIMBALES
• El redoble y sus terminaciones en dos timbales.
• Cruces en figuras de corchea, tresillo de corchea y semicorchea.
• Práctica del apagado.
• Utilización o no de cruces atendiendo a criterios estéticos y musicales.
MARIMBA
• Ejercicios de golpe simple, golpe simple alternado y doble vertical con apertura y
cierre de intervalos (5ª y 3ª).
• Redoble con los acordes mayores.
• Interpretación de una obra o estudio melódico apropiado al nivel alcanzado.
VIBRÁFONO
• Estudio de escalas con negras para la práctica del dampening (apagado con
baqueta).
• Estudios para la práctica del dampening.
23También puede leer
