Proyecto de Innovación Convocatoria 2020/2021 - Nº 201 UniLingua: Tándem lingüístico interuniversitario Complutense Federico Silvagni Facultad de ...
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Proyecto de Innovación
Convocatoria 2020/2021
Nº 201
UniLingua: Tándem lingüístico
interuniversitario Complutense
Federico Silvagni
Facultad de Filología
Departamento de Lengua Española y
Teoría de la Literatura
1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto
El proyecto UniLingua es una iniciativa de intercambio lingüístico virtual (e-tándem)
cuya misión es poner en contacto a los alumnos de la Universidad Complutense de Madrid
con alumnos de otras universidades extranjeras para que desarrollen sesiones de
intercambio lingüístico en línea.
UniLingua se caracteriza por tres atributos fundamentales: virtual, interuniversitario
e internacional. Es virtual porque se desarrolla integralmente en línea, desde su
organización hasta la realización concreta de las reuniones de intercambio. Asimismo,
UniLingua es interuniversitario e internacional porque tiene la finalidad de poner en contacto
a alumnos de diferentes universidades de todo el contexto internacional. Concretamente,
UniLingua se encarga de juntar a los alumnos universitarios por parejas a fin de que cada
participante ponga su lengua materna a disposición de su compañero y que ambos puedan
practicar un idioma extranjero.
La iniciativa nace de una idea conjunta con la Universidad de Cambridge y, a lo
largo de su desarrollo en el curso 2020-2021, se han sumado otras siete universidades: la
Universidad de Edimburgo, la Universidad de Verona, la Universidad de Palermo, la
Universidad de Borgoña, la Universidad Libre de Berlín, la Universidad Estatal de Moscú y
la Universidad de Estudios Extranjeros de Tianjin.
UniLingua responde a múltiples necesidades, derivadas tanto del contexto
universitario como de factores extraacadémicos. Desde un punto de vista académico, el
intercambio lingüístico que promueve UniLingua representa una excelente oportunidad para
perfeccionar el dominio de los idiomas curriculares y satisface, por tanto, una de las
necesidades académicas más inmediatas de los alumnos universitarios, especialmente de
aquellos que cursan planes de estudios en lenguas modernas o disciplinas relacionadas.
Además, la contribución de UniLingua al perfil plurilingüe y pluricultural del individuo, así
como al fortalecimiento de sus competencias generales, responde a los imperativos más
fundamentales de la educación y a las necesidades de empleabilidad que los alumnos
experimentan al egresar de la Universidad.
Desde un punto de vista extraacadémico, la identidad virtual de UniLingua supera
las barreras físicas y ofrece la posibilidad de practicar un idioma extranjero sin la necesidad
de desplazarse. Por este motivo, UniLingua representa una valiosa oportunidad sobre todo
para aquellos universitarios que, por las razones más diversas, no pueden o no quieren
desplazarse a otros territorios con tal de practicar un idioma. El abatimiento de las distancias
cobra aún más relevancia en las circunstancias mundiales del momento, donde la movilidad
se encuentra sensiblemente limitada por el contexto pandémico, mientras que las
relaciones internacionales reciben cada vez más protagonismo. La identidad virtual de
UniLingua no solo se adecúa al mundo contemporáneo, sino que también puede constituir
un componente atractivo y motivador para los jóvenes, capaz de estimular positivamente la
dimensión afectiva de los participantes, lo que es fundamental en el proceso de adquisición
de un idioma extranjero.
UniLingua pretende cumplir objetivos tanto de ámbito educativo como institucional,
centrándose especialmente —aunque no exclusivamente— en los objetivos marcados por
la política lingüística de la Unión Europea.
En el ámbito educativo (OE), se persiguen los objetivos siguientes:
OE1. Impulsar el aprendizaje de idiomas.
OE2. Potenciar el diálogo intercultural.
OE3. Enriquecer las competencias generales de los participantes (saber, saber hacer,
saber ser, saber aprender).
OE4. Enriquecer la competencia comunicativa en lenguas extranjeras de los participantes.
OE5. Enriquecer la competencia plurilingüe y pluricultural de los participantes.
OE6. Potenciar el aprendizaje cooperativo y autónomo.
OE7. Potenciar la coevaluación y la autoevaluación.
OE8. Promover métodos de enseñanza y aprendizaje innovadores, inclusivos y
plurilingües, utilizando nuevas tecnologías.
OE9. Fortalecer los vínculos entre la vida, los intereses y los contenidos didácticos,
favoreciendo el aprendizaje informal a través de actividades extracurriculares.
OE10. Valorizar el repertorio lingüístico de los discentes, convirtiéndolo en un recurso
pedagógico para el aprendizaje de otros discentes.
En el ámbito institucional (OI), se persiguen los objetivos siguientes:
OI1. Conectar al alumnado con las iniciativas que se impulsan en el seno de la
Universidad.
OI2. Mejorar y potenciar el diálogo y la colaboración entre alumnos, PDI y PAS.
OI3. Promocionar la UCM en el ámbito interinstitucional internacional.
OI4. Favorecer la cooperación entre universidades, especialmente en modalidad virtual.
OI5. Potenciar la adecuación institucional a la política lingüística europea.
2. Objetivos alcanzados
El cumplimiento de los objetivos se puede valorar atendiendo a los datos de
participación y satisfacción de los alumnos. Más exactamente, son tres los instrumentos
con los que cuenta el proyecto UniLingua para comprobar el logro de los objetivos: los datos
de participación y las respuestas a los cuestionarios de seguimiento de las reuniones y a
los cuestionarios finales (vid. sección 5 para el detalle de estos datos).
Los excelentes datos recogidos al finalizar esta edición de UniLingua apuntan a un
alto grado de consecución de todos los objetivos planteados. A continuación, se comenta
cada objetivo por separado.
OE1. Impulsar el aprendizaje de idiomas. La recepción de 696 solicitudes de
participación en tan solo cinco meses para participar en un proyecto desconocido (al
tratarse de la primera edición) indican un enorme interés por parte de los alumnos en
practicar idiomas, lo que confirma la utilidad de UniLingua como estímulo para el
aprendizaje de idiomas.
OE2. Potenciar el diálogo intercultural. El elevado grado de satisfacción con las
reuniones (vid. sección 5, figura 3) y con la participación en el proyecto (sección 5, figura 8)
indica que los alumnos han aprovechado las reuniones como encuentros interlingüísticos e
interculturales muy eficaces. Asimismo, la gran comodidad que los participantes declaran
sentir a lo largo de las reuniones (sección 5, figura 2) sugiere que los encuentros
interculturales que se produjeron fueron, por lo general, muy positivos. Por último, es
reseñable que en los comentarios libres de los alumnos en los cuestionarios no se han
registrado quejas relativas a la esfera cultural, sino solo comentarios muy positivos acerca
del entendimiento y el aprendizaje cultural en la pareja de intercambio.
OE3. Enriquecer las competencias generales de los participantes (saber, saber
hacer, saber ser, saber aprender). Los alumnos participantes desarrollaron los intercambios
con gran responsabilidad, tal y como demuestran los datos de gestión del tiempo (sección
5, figuras 4 y 5), respeto de las tareas planeadas (sección 5, figuras 6 y 7) y la
cumplimentación de los formularios. Ello se suma a la elevadísima satisfacción global de
los participantes con el proyecto, ya comentada (vid. también sección 5). Así pues, se
concluye que UniLingua también puede funcionar como herramienta potenciadora de
competencias generales del individuo que exceden las competencias lingüísticas.
OE4. Enriquecer la competencia comunicativa en lenguas extranjeras de los
participantes. Los excelentes datos de autoevaluación y coevaluación de los participantes
acerca del grado de aprendizaje lingüístico logrado a través de los intercambios lingüísticos
confirman el logro de este objetivo (sección 5, figuras 9 y 10).
OE5. Enriquecer la competencia plurilingüe y pluricultural de los participantes. La
consecución de este objetivo deriva directamente del logro de los objetivos anteriores,
principalmente, los OE2 y OE4. A esto hay que sumarle, desde la perspectiva de la
pluralidad (pluri-) que muchos participantes solicitaron llevar a cabo intercambios en más
de un idioma y casi todos pudieron participar en, al menos, dos intercambios y algunos
hasta en tres. Esto confirma que UniLingua constituye una oportunidad para potenciar el
perfil plurilingüe y pluricultural de los estudiantes.
OE6. Potenciar el aprendizaje cooperativo y autónomo. Tanto los datos de gestión
de las reuniones como los datos de satisfacción con los intercambios, todos excelentes,
confirman que UniLingua ha servido como una herramienta potenciadora del aprendizaje
tanto cooperativo como autónomo.
OE7. Potenciar la coevaluación y la autoevaluación. La cumplimentación
constante de los cuestionarios de seguimiento de las reuniones y, sobre todo, de los
cuestionarios finales, donde se les solicita a los participates un proceso de autoevaluación
y coevaluación explícito, hacen de UniLingua una herramienta que fomenta y refuerza
dichas actividades.
OE8. Promover métodos de enseñanza y aprendizaje innovadores, inclusivos y
plurilingües, utilizando nuevas tecnologías. La naturaleza intrínseca de UniLingua
promueve dichos elementos en el proceso de aprendizaje. La identidad virtual del proyecto
y su carácter voluntario y libre son absolutamente innovadores e inclusivos. De la misma
manera, la libertad para decidir la herramienta virtual de los intercambios promueve el uso
de nuevas tecnologías. Por último, es evidente que UniLingua, en su esencia, constituye
una herramienta potenciadora del plurilingüismo. Los datos de participación y el alto grado
de satisfacción de los participantes ratifican la consecución de este objetivo intrínseco del
proyecto.
OE9. Fortalecer los vínculos entre la vida, los intereses y los contenidos didácticos,
favoreciendo el aprendizaje informal a través de actividades extracurriculares. Los
intercambios lingüísticos de UniLingua, voluntarios y de tema libre, orientados a potenciar
la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, fortalecen las conexiones entre la
esfera personal del individuo y los contenidos curriculares a través del contexto de
aprendizaje informal del intercambio virtual. UniLingua consigue este objetivo desde su
planteamiento, lo que queda reforzado por el elevado número de participaciones y el
enorme grado de satisfacción de los alumnos.
OE10. Valorizar el repertorio lingüístico de los discentes, convirtiéndolo en un
recurso pedagógico para el aprendizaje de otros discentes. Se trata de la esencia del
intercambio lingüístico, elemento nuclear del proyecto UniLingua. Al igual que los OE7, OE8
y OE9, la consecución de este objetivo es intrínseca al desarrollo del proyecto y la gran
demanda y satisfacción de los participantes demuestran que muchos estudiantes han
podido beneficiarse de ello y que, por lo tanto, UniLingua es una oportunidad fundamental
para los universitarios.
OI1. Conectar al alumnado con las iniciativas que se impulsan en el seno de la
Universidad. Los elevados datos de inscripción confirman la consecución de este objetivo,
que se ve reforzado aún más por la participación de once alumnos de la Facultad de
Filología de la UCM en el proyecto y su enorme entrega, lo que ha posibilitado la realización
de las actividades fundamentales de UniLingua (vid. sección 5).
OI2. Mejorar y potenciar el diálogo y la colaboración entre alumnos, PDI y PAS.
El desarrollo de las actividades de gestión, de coordinación y de seguimiento de UniLingua
(secciones 3 y 5), que implican a todo el equipo, compuesto por alumnos, alumni, PDI y
PAS (sección 4), conlleva una constante potenciación del diálogo y la colaboración entre
los colectivos. La realización de las actividades planeadas dentro de los plazos previstos
(anexo 2 y sección 5) y el éxito del proyecto (datos en sección 5) confirman la consecución
del objetivo.
OI3. Promocionar la UCM en el ámbito interinstitucional internacional; OI4.
Favorecer la cooperación entre universidades, especialmente en modalidad virtual.
La colaboración con universidades extranjeras que caracteriza a UniLingua convierte a este
en uno de los objetivos intrínsecos del proyecto. La colaboración con siete universidades
extranjeras en esta primera edición indica un evidente logro del objetivo.
OI5. Potenciar la adecuación institucional a la política lingüística europea. El
enriquecimiento de la competencia plurilingüe y pluricultural que se promueve y se
consiguió a través de UniLingua hace del proyecto un elemento fundamental para potenciar
la política lingüística en el seno de la universidad. Los elevados datos de participación en
esta primera edición convierten UniLingua en una iniciativa muy significativa para el
cumplimiento de este objetivo.
3. Metodología empleada en el proyecto
UniLingua se vertebra en tres ejes: i) el desarrollo público del proyecto, ii) la gestión
y iii) la coordinación y el seguimiento del proyecto en su conjunto. Los ejes de desarrollo y
de gestión están estrechamente vinculados, siendo el segundo el motor del primero;
mientras que el eje de coordinación y seguimiento constituye una línea de trabajo paralela
que garantiza el correcto funcionamiento del proyecto en su globalidad (anexo 1).
En lo que respecta a los ejes de desarrollo y de gestión, UniLingua se estructura en
tres fases: i) captación de alumnos, ii) desarrollo de los intercambios y iii) evaluación. Las
tres fases funcionan simultáneamente, dejando un breve periodo de gracia inicial y final
para cada fase a fin de garantizar las correctas activación y finalización del programa (anexo
2).
La primera fase (captación de alumnos) se lleva a cabo mediante actividades de
difusión del programa, la inscripción de los alumnos que quieren participar y la asignación
de los alumnos por parejas de intercambio. La actividad de difusión de la iniciativa es
llevada a cabo por el equipo del proyecto mediante tareas publicitarias tanto online (web
del proyecto, web UCM, mailing, redes sociales) como offline (captación activa de
participantes en el entorno de la facultad y en las universidades extranjeras colaboradoras,
entrega virtual del cuestionario de inscripción a los alumnos participantes, etc.). Los
alumnos interesados en participar se inscriben de manera autónoma a través de un
formulario electrónico, donde indican los datos necesarios para la consecución de una
pareja de intercambio (anexo 3). Con los datos recabados a través del formulario de
inscripción, desde el equipo de UniLingua se crean parejas de intercambio. Cuando se crea
una pareja, a los dos miembros se les envía un correo electrónico con la información
lingüística del intercambio y un código que los identifica en toda su participación en
UniLingua (anexo 4). También se adjunta una hoja de bienvenida en la que los alumnos
encuentran unas normas básicas de participación y unos consejos para romper el hielo y
aprovechar las reuniones (anexo 5). Además, para responder a la demanda de los alumnos
UCM, el equipo de UniLingua activa la búsqueda de nuevas universidades colaboradoras
fijando como mínimo para el comienzo de la búsqueda de una nueva universidad —y, por
tanto, la activación de un nuevo idioma de intercambio— la cantidad de diez solicitudes.
En la segunda fase (desarrollo de los intercambios), los alumnos participantes llevan
a cabo sus sesiones de intercambio lingüístico en línea y cumplimentan un breve registro
al acabar cada reunión (anexo 6). El intercambio lingüístico de UniLingua se plantea desde
la coordinación del proyecto como una actividad libre, que deja plena autonomía a los
alumnos para decidir la frecuencia, la duración, el medio electrónico, los temas de
conversación, así como cualquier otro aspecto implicado en el intercambio. La gestión de
esta fase conlleva el control del registro de reuniones y la atención a los participantes a
través del correo electrónico del proyecto.
En la tercera fase (evaluación), los alumnos participantes cumplimentan un
cuestionario final sobre la experiencia en UniLingua. Este cuestionario incluirá también una
autoevaluación del aprendizaje y una evaluación del compañero de intercambio
(coevaluación) (anexo 7). El cuestionario se cumplimenta cuando la pareja dé por finalizada
su relación de intercambio. Desde el punto de vista de la gestión, esta fase implica un
control y un análisis de resultados del cuestionario final.
Por lo que concierne al eje de coordinación y seguimiento de UniLingua, a fin de
garantizar un correcto funcionamiento del proyecto, se impulsan actividades tales como la
celebración de reuniones mensuales en el equipo UCM del proyecto y la constante
comunicación interna y externa (equipo UCM - representantes universidades
colaboradoras). Asimismo, se impulsa la difusión del proyecto UniLingua en congresos de
ámbito nacional e internacional sobre innovación docente y se trabaja en todo momento
con el ánimo de potenciar el proyecto tanto a lo largo de su desarrollo como de cara a
futuras ediciones.
4. Recursos humanos
En cuanto a los recursos humanos implicados en el proyecto, se pueden distinguir
dos colectivos: el equipo y los participantes. Los alumnos participantes se han inscrito
voluntariamente para participar en el proyecto UniLingua (anexo 3), que ha registrado un
total de 696 inscripciones.
El equipo se compone de PDI, PAS, alumnos y alumni UCM y de dos profesoras de
la Universidad de Cambridge. El PDI UCM implicado pertenece a los departamentos de
Lengua Española y Teoría de la Literatura (Federico Silvagni y Esther Moruno López),
Estudios Ingleses, Lingüística y Literatura (Maya Zalbidea Paniagua) y Estudios
Románicos, Franceses, Italianos y Traducción (Matteo Trillini). El PAS UCM pertenece a la
Unidad de Orientación y Difusión del Vicerrectorado de Estudiantes (Julia Sánchez Bahillo);
el equipo de alumnos es internacional y plurilingüe, y se compone de once alumnos de
todos los niveles académicos (el Grado en Lenguas Modernas y sus Literaturas, el Grado
en Estudios Ingleses, el Máster Universitario en Español como Segunda Lengua y el
Doctorado en Lengua Española y sus Literaturas). Cada alumno del equipo ha sido
seleccionado por su excelente perfil académico y sus peculiares competencias personales,
para que todos puedan contribuir significativamente al desarrollo del proyecto. La exalumna
del equipo (Han Mo) posee una dilatada experiencia en relaciones institucionales y
promoción de la educación superior española en el extranjero y las dos profesoras de la
Universidad de Cambridge (Ángeles Carreres y Maria Noriega Sánchez) han participado en
la ideación y el diseño del proyecto. A lo largo del desarrollo del proyecto, al sumarse
nuevas universidades colaboradoras, también han sido implicados profesores de dichas
universidades en la representación del proyecto UniLingua en sus respectivas instituciones.
Se trata de los siguientes profesores: Carlos Soler Montes (Universidad de Edimburgo), Jan
Casalicchio (Universidad de Palermo), Fernanda Santarrone (Universidad de Verona),
Maxime Breisse (Universidad de Borgogna), Laura Lara Fanego (Universidad Libre de
Berlín) y Marina Goriacheva (Universidad Estatal de Moscú). El equipo y los representantes
en las universidades colaboradoras se han encargado de todas las actividades de gestión
del proyecto, tal y como se detalla en (anexo 1) y se describe en la siguiente sección
(sección 5).
5. Desarrollo de las actividades
Las actividades se desarrollaron según lo previsto en el cronograma inicial (anexo
2). A continuación, se describe la ejecución de las mismas siguiendo los tres ejes del
proyecto: gestión, coordinación y seguimiento, y desarrollo público de UniLingua.
En el eje de gestión, antes de activar públicamente el proyecto a través de la
captación de alumnos, el equipo de UniLingua se dedicó a diseñar los formularios
necesarios para el desarrollo del proyecto: el cuestionario de inscripción (anexo 3), el
cuestionario de seguimiento de las reuniones de intercambio (anexo 6) y el cuestionario
final (anexo 7). Asimismo, se diseñaron el texto del correo estándar para la asignación de
las parejas de intercambio (anexo 4) y la hoja de bienvenida (anexo 5). También se
constituyó un equipo de marketing que se dedicó a crear todo el material promocional del
proyecto, tanto online como offline. Por un lado, se diseñó el logo de UniLingua (anexo 8)
y los materiales necesarios para la difusión del proyecto y la captación de alumnos:
presentación del proyecto (anexo 9), un folleto (anexo 10) y un video
(https://youtu.be/7Vvy7B9QUXc). Por otro lado, el mismo equipo solicitó la apertura de un
buzón de correo (unilingua@ucm.es) y una página web del proyecto
(www.ucm.es/unilingua), y estuvo actualizando su contenido a lo largo de todo el desarrollo
del proyecto; a la vez, el equipo de marketing se encargó de abrir y actualizar perfiles de
UniLingua en las redes sociales Instagram (https://www.instagram.com/unilinguatandem/)
y Facebook (https://www.facebook.com/unilinguatandem). Por último, a lo largo del
desarrollo del proyecto, como previsto, el equipo de UniLingua se encargó de todas las
tareas de gestión necesarias: supervisar constantemente las inscripciones y los
cuestionarios de seguimiento y final, atender a los participantes y a cualquier interesado a
través del buzón de correo, así como crear las parejas de intercambio y comunicárselo a
los implicados. Otra tarea de gestión fundamental fue la captación de universidades
colaboradoras. Las universidades colaboradoras se captaron atendiendo a la demanda de
idiomas registrada en las inscripciones. Para activar el proceso de captación de una nueva
universidad, se estableció un número mínimo de diez solicitudes del mismo idioma. El
proyecto empezó con la colaboración asegurada de la Universidad de Cambridge y, a lo
largo de su desarrollo, se captaron las universidades de Verona y Palermo, la Universidad
de Edimburgo, la Universidad Libre de Berlín, la Universidad de Borgoña y la Universidad
Estatal de Moscú. También participaron en UniLingua alumnos de la Universidad de
Estudios Extranjeros de Tianjin.
En el eje de coordinación y seguimiento, como previsto, todo fue coordinado y
supervisado por el responsable del proyecto y se desarrollaron reuniones mensuales del
equipo UCM, que facilitaron la comunicación interna y la consiguiente realización oportuna
de todas las tareas de gestión mencionadas arriba. Asimismo, el responsable del proyecto
llevó a cabo una constante actividad de difusión de UniLingua, sus datos y resultados. Dicha
actividad concluyó con la presentación de ponencias en cuatro congresos de ámbito
nacional e internacional, la publicación de un capítulo de libro en editorial Q1 SPI, dos
capítulos en actas de congresos y la publicación pendiente de un segundo capítulo de libro
en editorial Q1 SPI. El detalle de esta actividad se recoge en el (anexo 11).
En cuanto al desarrollo público del proyecto, este se ejecutó en las tres fases
previstas (captación de alumnos, desarrollo de los intercambios y evaluación) y dentro de
los plazos establecidos. La primera fase (captación de alumnos) se activó a principios de
octubre. Los alumnos pudieron inscribirse a través del preceptivo formulario (anexo 3) hasta
finales de abril y, en total, se recibieron 696 inscripciones. A partir de las inscripciones, se
crearon 270 parejas de intercambio con las combinaciones lingüísticas siguientes (figura
1):
Idiomas Parejas
español – inglés 112
español – italiano 61
español – francés 38
español – alemán 22
español – chino 13
español – ruso 9
inglés – italiano 4
inglés – francés 4
inglés – ruso 2
inglés – alemán 1
inglés – coreano 1
italiano – ruso 1
italiano – alemán 1
italiano – coreano 1
Figura 1. Parejas de intercambio
La creación de 270 parejas implica una respuesta a 540 inscripciones (77,58% del
total) y la existencia de 156 inscripciones (22,42%) pendientes de atender. La imposibilidad
de atender a todas las solicitudes se debe a factores diversos; principalmente, el desajuste
entre demanda y oferta con respecto a cada idioma, la falta de activación de algunos
idiomas solicitados en minoría (griego, coreano, portugués, japonés, polaco, checo y
noruego) y solicitudes con combinaciones lingüísticas difíciles de satisfacer (por ejemplo,
búlgaro - italiano, turco - árabe, español - euskera, etc.). En las próximas ediciones de
UniLingua se trabajará con el objetivo de reducir cada vez más la tasa de solicitudes no
atendidas, buscando soluciones a los condicionantes detectados. Asimismo, es de destacar
que el proyecto UniLingua se plantea con un ánimo de continuidad a lo largo de los cursos
académicos, con lo cual, las inscripciones que no se puedan atender en una edición del
proyecto seguirán teniéndose en cuenta para la siguiente edición con carácter prioritario
(siempre y cuando los alumnos involucrados sigan interesados en participar).
La segunda fase (desarrollo de los intercambios) se activó, según lo previsto, a
principios de noviembre y se cerró a finales de mayo. En esta fase se recogieron un total
de 715 formularios de registro de las reuniones. Las respuestas arrojan luz sobre cuestiones
tan relevantes como la calidad y la modalidad de las reuniones o el grado de satisfacción
de los alumnos, a la vez que sirven como indicadores de la consecución de los objetivos
del proyecto (vid. sección 2). A continuación, se ilustran los datos más relevantes.
En una escala de 1 a 5, siendo 1 “muy mal” y 5 “muy bien”, a la pregunta “¿cómo te
has sentido durante la reunión?”, 540 encuestados (75,5%) otorgan un 5, 146 (20,4%)
indican un 4, 27 (3,8%) asignan un 3, y un solo alumno (0,1%) asigna un 2 y otro (0,1%) un
1 (figura 2). Asimismo, a la pregunta “¿te ha resultado satisfactoria la reunión?”, 569
encuestados (79,6%) responden con un 5, 111 (15,5%) con 4, 32 (4,5%) con un 3, solo dos
(0,3%) con un 2 y solo uno (0,1%) con un 1 (figura 3). Los resultados comentados indican
un claro éxito de las reuniones, que parecen desarrollarse por lo general de manera
favorable tanto desde el punto de vista del aprendizaje como en la esfera emocional.
Figura 2Figura 3
Desde el punto de vista de la organización de las reuniones, a partir de las
respuestas a las preguntas “¿cuánto tiempo habéis utilizado la lengua materna de tu
compañero?” (figura 4) y “¿cuánto tiempo habéis utilizado tu lengua materna?”, observamos
que los datos son casi totalmente coincidentes (figura 5). Ello indica que, por lo general, las
reuniones se han llevado a cabo con una buena gestión del tiempo, dividiendo siempre el
tiempo de la reunión en partes iguales para la práctica de cada idioma.
Figura 4
Figura 5Los alumnos indican que solo en el 26,7% de las ocasiones planearon actividades
para la reunión siguiente (figura 6), y cuando las planearon, en el 87,3% de las ocasiones
las llevaron a cabo (figura 7). Estos datos apuntan a que en la mayoría de las ocasiones
los alumnos prefieren vivir los intercambios como una experiencia sin obligaciones (en línea
con el espíritu del proyecto), pero a la vez, el alto índice de ejecución de lo planificado
demuestra un ejercicio de responsabilidad bastante generalizado entre los participantes.
Figura 6
Figura 7
Por último, la tercera fase se activó a principios de junio y se cerró el día 15 del
mismo mes. Los alumnos estuvieron respondiendo al cuestionario final, para evaluar
globalmente su experiencia en UniLingua, autoevaluarse y coevaluar a su pareja de
intercambio. Se recogieron 113 respuestas al formulario final. El número de cuestionarios
recogidos equivale a menos de la mitad de las parejas creadas (270), a pesar de los
múltiples avisos por correo electrónico que se enviaron desde UniLingua a todos los
implicados. El dato es esperable, ya que UniLingua no constituye una obligación
académica, con lo que es normal que muchos alumnos no experimenten un sentimiento de
responsabilidad hacia la cumplimentación de los formularios. En cualquier caso, este es
otro aspecto de la participación que se intentará solventar de cara a futuras ediciones.
En una escala de 1 a 5, siendo 1 “muy mal” y 5 “muy bien”, a la pregunta “¿te ha
gustado participar en UniLingua?”, 75 estudiantes (66,4%) indicaron un 5, 30 estudiantes
(26,5%) pusieron un 4 y 6 estudiantes (5,3%) indicaron un 3. Solo dos estudiantes otorgaron
un 1 y un 2 a la experiencia; según sus comentarios, eso se debió a una mala comunicación
en la pareja (figura 8). Globalmente, los datos indican un elevado grado de satisfacción de
los participantes, lo cual es muy positivo si consideramos que se trata de la primera edicióndel proyecto.
Figura 8
A la hora de autoevaluarse, en la misma escala de 1 a 5, a la pregunta “¿crees que
los intercambios te han ayudado a mejorar el dominio del idioma que has practicado?", 49
alumnos (43,4%) se autoevaluaron con un 5, 35 alumnos (31%) indicaron un 4 y 24 alumnos
(21,2%), un 3. Solo tres alumnos indicaron 2, y solo 2 indicaron 1 (figura 9). Puesto que el
95,6% de las respuestas se sitúa entre el 3 y el 5, queda claro que, globalmente, los
alumnos viven el intercambio lingüístico como una herramienta efectiva para el aprendizaje
de idiomas.
Figura 9
Lo mismo ocurre en el proceso de coevaluación: a la pregunta “¿crees que los
tándems han ayudado a tu compañero/a a mejorar el dominio del idioma que ha practicado
contigo?”, la mayoría de los estudiantes (50, 44,2%) evalúa a su pareja de intercambio con
un 4, otra gran parte (37 alumnos, 32,7%) lo hace con un 5, y 20 alumnos (17,7%) indican
un 3. Solo 2 alumnos indican un 2, y solo 4 evalúan a su pareja de intercambio con un 1
(figura 10). De nuevo, el 94,6% de las respuestas se sitúa entre el 3 y el 5, lo cual apunta a
una elevada efectividad del intercambio lingüístico como herramienta de aprendizaje. En el
futuro, convendría investigar si la autoevaluación y la coevaluación de los participantescoincide con su progreso real, y también si existe una relación entre el número de reuniones
y la experiencia de aprendizaje.
Figura 10
Desde el punto de vista de la organización y del uso de las diferentes herramientas
electrónicas para el desarrollo de las reuniones, prácticamente todos los participantes
encuestados (112, esto es, el 99,1%) consideran como un elemento positivo que desde el
proyecto UniLingua se les deje libres de decidir a través de qué herramienta reunirse.
Asimismo, la gran mayoría de los encuestados (107 alumnos, es decir, el 94,6%) considera
que las herramientas que han utilizado para las reuniones les han sido útiles para practicar
el idioma (figura 12).
En definitiva, y en línea con la consecución de objetivos descrita en la sección 2,
podemos concluir que la primera edición del proyecto UniLingua se ha desarrollado de
manera muy positiva, lo que queda avalado por el gran éxito de participación y el alto nivel
de satisfacción y aprovechamiento de los participantes.ANEXO 1
PLAN: EJES, FASES, ACTIVIDADES, RESPONSABLES E IMPLICADOS
Ejes
DESARROLLO DEL PROYECTO GESTIÓN COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO
Actividades Implicados Actividades Responsables Actividades Responsable + Implicados
Difusión PDI, PAS, AAE Publicidad PDI, PAS, AAE Coordinación FS
Captación activa PDI, AAE, RUUC Reuniones FS + PDI, PAS, AAE
mensuales
Inscripción participantes PDI Diseño cuestionario PDI, AAE Comunicación FS + PDI, PAS, AAE
inscripción interna
Entrega PDI, AAE Comunicación FS + PDI, PAS, AAE,
cuestionarios externa RUUC
1. CAPTACIÓN DE Creación base de datos PDI, AAE Difusión FS + PDI
ALUMNOS Inscripción en base de PDI Potenciación FS + PDI, PAS, EH,
datos estratégica JMEA, ARS
Asignación PDI Diseño hoja de normas PDI, AAE Redacción de FS
Fases
informes
Entrega hoja de normas PDI, AAE
Asignación PDI
Captación UUC PDI, PAS, EH,
JMEA, ARS
Reuniones tándem AAP Tutorías AAE
2. DESARROLLO
Registro de reuniones AAP Diseño registro PDI, AAE
TÁNDEM
Entrega registro PDI, AAE
Cuestionario final AAP Diseño cuestionario final PDI, AAE
3. EVALUACIÓN Entrega cuestionario PDI, AAE
Análisis de resultados PDI
Leyenda:
Actividades con potenciación estratégica: Alumnos participantes: AAP
Personal Docente e Investigador del equipo: PDI Federico Silvagni: FS (también miembro de PDI)
Personal de Administración y Servicios del equipo: PAS José María Escribano Angulo: JMEA (también miembro de AAE)
Representantes de las universidades colaboradoras: RUUC Ema Hubáčková: EH (también miembro de AAE)
Alumnos del equipo: AAE Adolfo Ruiz Sedeño: ARS (también miembro de AAE)ANEXO 2
CRONOGRAMA
Fases
1. CAPTACIÓN DE ALUMNOS 2. DESARROLLO TÁNDEM 3. EVALUACIÓN
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO
DESARROLLO GESTIÓN DESARROLLO GESTIÓN DESARROLLO GESTIÓN
• Diseño • Diseño • Diseño • Coordinación
18/09/2020 - 30/09/2020
cuestionario registro cuestionario • Reuniones mensuales
inscripción final • Comunicación interna
• Creación • Comunicación externa
base de datos • Difusión
• Diseño hoja • Potenciación estratégica
de normas • Redacción de informes
• Difusión • Publicidad
01/10/2020 - 31/10/2020
• Inscripción • Captación
participantes activa • Reuniones • Tutorías
01/11/2020 - 30/11/2020 • Asignación • Entrega tándem • Entrega
cuestionarios • Registro de registro • Cuestionario • Entrega
01/12/2020 - 31/12/2020 • Inscripción reuniones final cuestionario
en base de final
01/01/2021 - 31/01/2021 datos
• Entrega hoja
01/02/2021 - 28/02/2021 de normas
• Asignación
• Captación
01/03/2021 - 31/03/2021 UUC
01/04/2021 - 30/04/2021
01/05/2021 - 31/05/2021
01/06/2021 - 15/06/2021
• Análisis de
16/06/2021 - 30/06/2021
resultadosInscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
ANEXO 3
Inscripción en UniLingua
¡Bienvenido/a a UniLingua!
Háblanos un poco de ti para que podamos buscarte el intercambio ideal
Si deseas practicar más de un idioma es necesario que rellenes un cuestionario diferente para cada
idioma que quieras intercambiar.
*Obligatorio
1. Correo *
2. Nombre *
3. Apellido(s) *
4. Edad *
Marca solo un óvalo.
18-20
21-25
26-30
31-35
36-40
más de 40
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 1 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
5. Universidad *
6. Plan de estudios actual (por ejemplo, Grado en..., Máster en..., Laurea triennale in..., Laurea
specialistica in..., etc.)
7. Correo electrónico de tu Universidad (alternativo solo si no tienes un correo de la
Universidad) *
8. Número de teléfono
9. Tu lengua materna *
Marca solo un óvalo.
Otra
Alemán
Árabe
Búlgaro
Catalán
Checo
Chino
Coreano
Danés
Español
Euskera
Finés
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 2 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
Francés
Gallego
Griego
Hebreo
Hindi
Húngaro
Inglés
Italiano
Japonés
Lengua de Signos Española
Neerlandés
Noruego
Persa
Polaco
Portugués
Rumano
Ruso
Serbio y Croata
Sueco
Swahili
Turco
10. Otra (lengua materna)
11. ¿Qué idioma te gustaría practicar en tu intercambio? *
Marca solo un óvalo.
Otro
Alemán
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 3 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
Árabe
Búlgaro
Catalán
Checo
Chino
Coreano
Danés
Español
Euskera
Finés
Francés
Gallego
Griego
Hebreo
Hindi
Húngaro
Inglés
Italiano
Japonés
Lengua de Signos Española
Neerlandés
Noruego
Persa
Polaco
Portugués
Rumano
Ruso
Serbio y Croata
Sueco
Swahili
Turco
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 4 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
12. ¿Qué nivel tienes de la lengua que quieres practicar? *
Marca solo un óvalo por /la.
A1 A2 B1 (Intermedio B2 (Intermedio C1 C2
(Inicial) (Básico) bajo) alto) (Avanzado) (Maestría)
Comprensión
oral
Expresión oral
Comprensión
escrita
Expresión
escrita
13. Tu disponibilidad para quedar con tu pareja tándem *
Marca solo un óvalo.
Menos de 1 vez/semana
1 vez/semana
Más de 1 vez/semana
14. Si lo deseas, cuéntanos tus intereses para que te busquemos la pareja tándem ideal. Por
ejemplo: estudios, viajes, a!e... (No indiques datos relativos al género ni opiniones políticas
o a"liación sindical, ni convicciones religiosas o "losó"cas, o relativas al origen étnico o
racial).
15. CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS DE ALUMNOS EN EL
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 5 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
15. CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS DE ALUMNOS EN EL
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE: De conformidad con lo dispuesto en el nuevo
Reglamento General de Protección de Datos (UE) 2016/679, de 27 de abril de 2016 y en la
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de
los derechos digitales, este documento intenta explicarle todas las cuestiones relativas a la
utilización que se realizaría de sus datos de pa!icipación en el proyecto de innova-
docencia «UniLingua. Tándem lingüístico interuniversitario Complutense» en el que va a
pa!icipar. Léalo atentamente. 1. ¿QUIÉN SERÁ EL RESPONSABLE DE SUS DATOS? La
Organización responsable de los datos personales que se recaben para su pa!icipación es
la Universidad Complutense de Madrid, con NIF Q2818014I y domicilio en Avda. de Séneca
nº 2, 28040 Madrid, siendo el responsable interno del tratamiento de datos el IP del
Proyecto de Innova-Docencia, adscrito a la Facultad de Filología de la UCM. 2. ¿CON QUÉ
FINALIDAD SERÁN TRATADOS SUS DATOS PERSONALES? Los datos que se obtengan de su
pa!icipación (correo electrónico, nombre, apellidos, franja de edad, teléfono, lengua
materna, nivel de idioma a practicar, gustos e intereses culturales y de ocio) y los derivados
del resultado de la actividad serán utilizados únicamente con "nes de investigación en el
área lingüística para el intercambio lingüístico en línea entre alumnos de la Universidad
Complutense y alumnos de universidades extranjeras por pa!e de los miembros del equipo
encargados de la organización y coordinación de las actividades, referidos exclusivamente
al personal docente e investigador y al personal de administración y servicios, para
asegurar la máxima e"ciencia, e"cacia y excelencia en el desarrollo del proyecto de Innova-
Docencia. 3. ¿CUÁL ES LA LEGITIMACIÓN PARA TRATAR SUS DATOS PERSONALES? Este
tratamiento de sus datos personales se llevará a cabo únicamente con su consentimiento
expreso y libremente prestado, que puede revocar en cualquier momento. 4. ¿A QUIÉN
CEDEREMOS SUS DATOS PERSONALES? Sus datos personales se cederán únicamente al
alumno tándem, a salvo asimismo cuando sea necesario para el cumplimiento de una
obligación legal o para "nes de investigación cientí"ca en el área de lingüística. En ningún
caso se harán públicos sus datos personales, siempre garantizando la plena
con"dencialidad de los mismos y el riguroso cumplimiento del secreto profesional en el uso
y manejo de la información y el material obtenidos. A estos efectos, se tomarán las medidas
de seguridad especí"cas para evitar su identi"cación en el tratamiento efectuado con "nes
de investigación, mediante la utilización de técnicas como la seudonimización. 5. ¿QUÉ
DERECHOS LE ASISTEN EN MATERIA DE PROTECCIÓN DE DATOS? Podrá acceder, recti"car
y suprimir los datos, así como otros derechos, como se explica en la información adicional,
a través del e-mail unilingua@ucm.es o en la siguiente dirección: c/ Plaza Menéndez Pelayo
s/n 28040-Madrid, Facultad de Filología, Depa!amento de Lengua Española y Teoría de la
Literatura. Así mismo, podrá dirigirse a la dirección dpd@ucm.es. Adicionalmente, le
informamos que usted podrá solicitar información en todo momento acerca del ejercicio de
los derechos que le incumben y, en caso de que el ejercicio de sus derechos no hubiera
sido atendido o satisfecho correctamente, presentar la correspondiente reclamación ante
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 6 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
la Agencia Española de Protección de Datos, ubicada en la Calle de Jorge Juan, 6, 28001,
Madrid, teléfono: 912663517. INFORMACIÓN ADICIONAL Y DETALLADA SOBRE
PROTECCIÓN DE DATOS: 1. ¿QUIÉN SERÁ EL RESPONSABLE DE SUS DATOS? La
Organización responsable de los datos personales que se recaben para su pa!icipación es
la Universidad Complutense de Madrid, con NIF Q2818014I y domicilio en Avda. de Séneca
nº 2, 28040 Madrid, siendo el responsable interno del tratamiento de datos el IP del
Proyecto de Innova-Docencia, adscrito a la Facultad de Filología de la UCM. 2. ¿CON QUÉ
FINALIDAD SERÁN TRATADOS SUS DATOS PERSONALES? Los datos que se obtengan de su
pa!icipación (correo electrónico, nombre, apellidos, franja de edad, teléfono, lengua
materna, nivel de idioma a practicar, gustos e intereses culturales y de ocio) y los derivados
del resultado de la actividad serán utilizados únicamente con "nes de investigación en el
área lingüística para el intercambio lingüístico en línea entre alumnos de la Universidad
Complutense y alumnos de universidades extranjeras por pa!e de los miembros del equipo
encargados de la organización y coordinación de las actividades, referidos exclusivamente
al personal docente e investigador y al personal de administración y servicios, para
asegurar la máxima e"ciencia, e"cacia y excelencia en el desarrollo del proyecto de Innova-
Docencia. Al proporcionar datos relativos a gustos e intereses, el alumno deberá limitarse a
temas de ocio y cultura, desca!ando opiniones políticas o a"liación sindical, o que revelen
convicciones religiosas o "losó"cas, o relativas al origen étnico o racial. Si el alumno
escribiese en sus intereses comentarios referentes a estas categorías especiales de datos,
lo hará bajo su exclusiva responsabilidad sabiendo que esa información no podrá ser tenida
en cuenta, y se procederá al borrado a la mayor brevedad posible. 3. ¿CUÁL ES LA
LEGITIMACIÓN PARA TRATAR SUS DATOS PERSONALES? Este tratamiento de sus datos
personales se llevará a cabo únicamente con su consentimiento expreso y libremente
prestado, que puede revocar en cualquier momento. 4. ¿A QUIÉN CEDEREMOS SUS DATOS
PERSONALES? Sus datos personales se cederán únicamente al alumno tándem, a salvo
asimismo cuando sea necesario para el cumplimiento de una obligación legal o para "nes
de investigación cientí"ca en el área de lingüística. En ningún caso se harán públicos sus
datos personales, siempre garantizando la plena con"dencialidad de los mismos y el
riguroso cumplimiento del secreto profesional en el uso y manejo de la información y el
material obtenidos. A estos efectos, se tomarán las medidas de seguridad especí"cas para
evitar su identi"cación en el tratamiento efectuado con "nes de investigación, mediante la
utilización de técnicas como la seudonimización. 5. ¿DURANTE CUÁNTO TIEMPO
CONSERVAREMOS SUS DATOS? Sus datos serán conservados para las "nalidades
explicitadas mientras conserve su condición de pa!icipante e inde"nidamente para "nes
de formación e investigación mientras no retire su consentimiento. 6. ¿QUÉ DERECHOS LE
ASISTEN EN MATERIA DE PROTECCIÓN DE DATOS? Cualquier persona tiene derecho a
obtener información sobre si el Depa!amento de la Lengua Española y Teoría de la
Literatura de la Facultad de Filología de la UCM está tratando datos personales que le
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 7 de 10Inscripción en UniLingua 13/6/21 14:46
conciernen o no y, en tal caso, a ejercer su derecho de acceso a los datos personales.
Asimismo, usted tiene derecho a solicitar la recti"cación de los datos inexactos o, en su
caso, a solicitar la supresión de los mismos cuando, entre otros motivos, los datos ya no
sean necesarios para los "nes que fueron recogidos o cuando usted decida retirar el
consentimiento en que se hubiera basado el tratamiento hasta la fecha. Las personas
interesadas podrán además solicitar la limitación del tratamiento de los datos de los
interesados, en cuyo caso únicamente serán conservados por el Depa!amento de la
Lengua Española y Teoría de la Literatura, para el ejercicio o defensa de las reclamaciones.
Cuando el tratamiento esté basado en el cumplimiento de una misión realizada en interés
público o en el ejercicio de poderes públicos conferidos al responsable del tratamiento, o
en la satisfacción de intereses legítimos perseguidos por el responsable o por un tercero,
usted tendrá derecho a oponerse al tratamiento en cualquier momento, por motivos
relacionados con su situación pa!icular. En este caso, el Depa!amento de la Lengua
Española y Teoría de la Literatura de la Facultad dejará de tratar los datos personales salvo
que acredite motivos legítimos imperiosos para el tratamiento. Finalmente, y en el ejercicio
de su derecho a la po!abilidad de los datos, usted podrá recibir los datos personales que
hubiera proporcionado al Depa!amento de la Lengua Española y Teoría de la Literatura en
un formato estructurado, de uso común y legible por máquina, así como a solicitar que se
transmitan a otra entidad Responsable del tratamiento, siempre que este derecho no afecte
negativamente a los derechos y libe!ades de otros. 7. EJERCICIO DE LOS DERECHOS: Sus
derechos podrá ejercerlos materialmente solicitando el correspondiente formulario a través
de la dirección de correo electrónico unilingua@ucm.es. Así mismo, podrá dirigirse a la
dirección electrónica dpd@ucm.es. Adicionalmente, le informamos que usted podrá
solicitar información en todo momento acerca del ejercicio de los derechos que le
incumben y, en caso de que el ejercicio de sus derechos no hubiera sido atendido o
satisfecho correctamente, presentar la correspondiente reclamación ante la Agencia
Española de Protección de Datos, ubicada en la Calle de Jorge Juan, 6, 28001, Madrid
teléfono: 912663517.Puede encontrar toda la información sobre la política de privacidad de
la UCM h#ps://www.ucm.es/datos-personales. *
Marca solo un óvalo.
He leído la información sobre Protección de Datos y consiento el tratamiento de mis datos para
las hnalidades que se especihcan.
Este contenido no ha sido creado ni aprobado por Google.
Formularios
https://docs.google.com/forms/u/3/d/1_8xHAm7zrqZBH2X-fivOPdFUldPhaWGfHYAtf7npMi0/printform Página 8 de 10ANEXO 4
ANEXO 5
Desde el equipo de UniLingua te damos la bienvenida y te agradecemos tu interés.
UniLingua te da la oportunidad de practicar el idioma que desees con un
estudiante nativo de una universidad extranjera.
En esta hoja encontrarás algunas normas básicas para participar en el programa,
unos consejos para aprovechar tus tándems e información de contacto.
Normas para participar en
UniLingua te deja la libertad de decidir la modalidad, la duración, la frecuencia y los
temas de conversación de tus reuniones tándem; sin embargo, para garantizar el
adecuado desarrollo del programa es necesario que cumplas unas normas básicas
muy sencillas.
Regularidad: Reúnete con tu Registro de los tándems: Al acabar cada
compañero/a tándem con cierta reunión tándem, cumplimenta el
regularidad. Desde UniLingua te formulario de registro de sesiones en el
aconsejamos que os reunáis al menos una enlace siguiente:
vez a la semana. Sin embargo, podéis https://forms.gle/L2EsA8xAfUeANWoBA
decidir libremente la frecuencia de De esta manera, tus tándems quedarán
vuestras reuniones, siempre y cuando registrados y nos ayudarás a mejorar el
mantengáis una regularidad. funcionamiento de UniLingua.
Mínimo 6 reuniones tándem: Para Cuestionario final: Al terminar la relación
constar como participante de UniLingua, tándem con tu compañero/a, es decir,
es imprescindible que te reúnas con tu cuando dejéis de reuniros en el marco del
compañero/a al menos 6 veces. No te proyecto UniLingua, tendrás que rellenar
preocupes: si tuvieras cualquier problema el cuestionario final en este enlace:
antes o durante tus tándems, desde https://forms.gle/THe3o6iNsZMsTuBU8
UniLingua intentaremos ofrecerte la Es imprescindible que rellenes este
mejor solución para tu situación. formulario para que conste tu
participación en UniLingua.Consejos para los tándems
A continuación, te ofrecemos algunos consejos para que tus reuniones tándem
sean más provechosas, sobre todo al principio.
Primer contacto: Tras recibir los datos de tu compi no es tu profe particular: no
tu compañero/a tándem, rompe el hielo: confundas los tándems con clases
envíale un correo electrónico empleando particulares. Los tándems son una
tu lengua materna (asimismo, recuerda oportunidad para practicar el idioma y, por
contestar a sus correos empleando su supuesto, para solucionar tus dudas, pero
lengua materna). En tu mensaje, no son clases particulares.
preséntate e indícale cuál es tu
disponibilidad para quedar y a través de Gestión del tiempo: En cada reunión,
qué plataforma te gustaría hacerlo (Google procurad emplear las dos lenguas de
Meet, Zoom, Skype...). El objetivo es modo equitativo. Si, por ejemplo, disponéis
concertar vuestro primer encuentro. de una hora, dedicad media hora para
cada uno de los idiomas. Para ello,
Primera reunión: Para crear una asignaos unos roles de informador y
atmósfera agradable y distendida, es receptor, mantenedlos durante media
importante que encontréis puntos en reunión y cambiadlos para la otra mitad de
común. Para ello, dedicad vuestra primera la reunión.
reunión a conoceros (intereses, aficiones,
experiencias, etc.). Asimismo, para Ideas de conversación: Si no habéis
aprovechar bien las reuniones tándem, es podido planear actividades, si se os acaban
fundamental que sepáis cuáles son las los temas de conversación o si por
necesidades lingüísticas de vuestro/a cualquier otra razón no sabéis de qué
compañero/a y que dediquéis las hablar, en la página siguiente encontraréis
reuniones a trabajar estos aspectos. Para actividades tematizadas por niveles con
ello, dedicad parte de vuestra primera preguntas que podéis emplear para
reunión a presentar vuestras necesidades, conversar en pareja sobre muy diversos
intereses y objetivos lingüísticos (por temas:
ejemplo, mejorar el léxico de la vida diaria, https://www.seagull-tandem.eu/material/
mejorar la entonación, solucionar dudas Si accedéis a esta página, seleccionad el
gramaticales, etc.). idioma que os interesa y el material que
corresponda a vuestro nivel.
Planificación: Planificad actividades para Otra opción para buscar un tema de
aprovechar los tándems y conseguir conversación rápidamente es consultar las
vuestros objetivos. Lo ideal es que en cada noticias del día en periódicos o canales de
reunión tándem planifiquéis actividades televisión en línea, seleccionar una noticia
para la reunión siguiente (por ejemplo, leer y comentarla. Y otra idea de conversación
un texto, ver una película, hacer un fácil y fundamental es hablar de vuestra
ejercicio para comentar, etc.). Y recuerda, vida, vuestra ciudad y vuestra universidad.
Contacto:
El equipo de UniLingua está para asesorarte en todo momento. Para cualquier consulta,
puedes escribir a unilingua@ucm.es. Estaremos encantados de ayudarte.
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