SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN (SAAC) - Guía académica 2021-22 - UPSA
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Guía académica
2021-22
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O
AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
(SAAC)
Grado en Logopedia
Modalidad presencialDATOS BÁSICOS
Módulo V Alteraciones y trastornos: evaluación e intervención
Carácter Obligatoria
Créditos 6 ECTS
Curso Cuarto
Semestre 2
Calendario Del día 31 de ENERO de 2022 al día 21 de MAYO de 2022
Horario Lunes, de 15:45 a 17:45.
Miércoles, de 19:20 a 21:20.
Idioma Español
Profesor responsable José Ángel de Arriba de la Fuente
E-mail jadearribafu@upsa.es
Tutorías Lunes de 17:45-19:15
Miércoles de 17:45-19:15
2BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación analiza las formas de comunicación no
oral, su aparición evolutiva, su clasificación.
Estudia las estrategias para desarrollar competencia comunicativa y lingüística con el uso de
elementos comunicativos, sistemas gestuales y pictográficos en la población general y en diferentes
discapacidades.
REQUISITOS PREVIOS
No se establecen requisitos previos.
OBJETIVOS
• Comprender los conceptos ligados a la comunicación aumentativa: comunicación, lenguaje,
competencia comunicativa, sistemas de comunicación, etc.
• Clasificar los Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa según diferentes criterios.
• Describir los diferentes sistemas con ayuda y sin ayuda.
• Dominar los procesos de evaluación y toma de decisiones para detectar las necesidades en el
ámbito de la comunicación, en sujetos con deficiencias físicas, sensoriales y/o cognitivas.
• Manejar la matriz de toma de decisiones en la evaluación de usuarios de sistemas de
comunicación.
• Dominar las estrategias de intervención con sistemas de comunicación según las características
de los usuarios (edad, discapacidad, contexto, etc.).
• Elaborar materiales de evaluación e intervención que permitan realizar un trabajo logopédico en
sujetos con problemas de comunicación, de expresión y de comprensión.
3COMPETENCIAS
Competencias generales
CO 8: Conocer los fundamentos educativos y del aprendizaje que dan soporte a las técnicas de in-
tervención logopédica
CO 9:Conocer los fundamentos lingüísticos que dan soporte a las técnicas de intervención logopédica
CO 10: Conocer los procesos psicolingüísticos y otros procesos psicológicos básicos que dan soporte
a las técnicas de intervención logopédica.
HDC 3: Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.
CT 4: Trabajo en equipo
CT 12: Resolución de problemas
Competencias específicas
CE 4: Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e
interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información
CE 13: Seleccionar e implementar SAAC adaptados a las condiciones físicas psicológicas y sociales
de sus pacientes
CE 14: Facilitar el aprendizaje de SAAC así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas
necesarias
CONTENIDOS
Contenidos de la enseñanza teórica
1. Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa: definición y clasificación.
1.1. Concepto de comunicación, lenguaje, Sistemas de Comunicación Asistida.
1.2. Historia de los Sistemas de Comunicación Aumentativa.
1.3. Clasificación de los Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa (SAAC) según
diferentes criterios.
42. Usuarios de Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa.
2.1. Descripción de los SAAC más utilizados en logopedia.
2.2. Utilización de los SAAC en alteraciones del desarrollo y discapacidades sensoriales, motrices
y cognitivas.
2.3. Impacto del uso de Sistemas de Comunicación. Ventajas y limitaciones.
3. Evaluación de usuarios de SAAC. Instrumentos y matrices de toma de decisión.
3.1. Conocimiento de las herramientas de evaluación de usuarios de SAAC.
3.2. Matrices funcionales de evaluación: asignación de SAAC a usuarios.
3.3. Matrices de evaluación y toma de decisión online: obtención de perfiles de usuarios
4. Intervención con SAAC en las diferentes fases del desarrollo evolutivo.
4.1. Estrategias de intervención con SAAC en edades tempranas.
4.2. Estrategias de intervención con SAAC en usuarios con discapacidad cognitiva.
4.3. Estrategias de intervención con SAAC en el entorno escolar y familiar.
4.4. Estrategias de intervención con SAAC en adultos.
5. El equipo interdisciplinar. Funciones del logopeda en la implantación de un Sistema de Comuni-
cación Aumentativo.
Contenidos de la enseñanza práctica
1. Elaboración y exposición individual de un documento que recoja las características de los
principales sistemas de comunicación aumentativa y los grupos de población a los que van
dirigidos.
2. Elaboración individual de un perfil de evaluación de un usuario de comunicación aumentativa con
diferentes herramientas de toma decisiones.
3. Elaboración individual de una base de datos con al menos 10 usuarios no vocales de sistemas
de comunicación (niños, jóvenes y adultos): análisis de las historias clínicas, evaluación y toma
de decisiones y propuestas de mejora.
54. Elaboración de cuadernos y tableros de comunicación y de aprendizaje adaptados a las
necesidades de niños y jóvenes no vocales (trabajo en grupo).
METODOLOGÍA
Actividades Horas
Metodología presencial 60 (40%)
Clases teóricas 30
Clases prácticas 27
Examen 2
Tutoría colectiva 1
Metodología no presencial 90 (60%)
Estudio 30
Preparar prácticas 25
Preparar tutorías 5
Preparar evaluación 30
Total 150
Explicación opcional
Las clases magistrales están precedidas de la entrega a los alumnos de los temas desarrollados en
formato PDF utilizando la plataforma Moodle, lo que permitirá la participación activa del alumnado,
completando los contenidos teóricos con la exposición y estudio de casos reales, análisis de videos,
composición de esquemas conceptuales.
En las clases prácticas se analizarán materiales de comunicación, se diseñarán tableros, trípticos,
etc. Se da una importancia especial a la evaluación e intervención con casos reales de usuarios de
SAAC con diferentes discapacidades (análisis de videos o de intervenciones en cámara de Gesell),
6promoviendo el protagonismo del alumno, el trabajo individual y cooperativo, la iniciativa en la
resolución de casos y la generación de productos de conocimiento, de forma individual y en grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Convocatoria ordinaria
La evaluación se basará en las siguientes actividades ponderadas:
1. Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, que supondrá el 70%
de la nota final.
Realización de 3 trabajos obligatorios con una ponderación del 10% de la nota por trabajo:
2. Elaboración individual y presentación oral de un sistema de comunicación, que recoja sus carac-
terísticas (autor, fecha de aparición, evolución histórica, cualidades para la comunicación aumen-
tativa), usuarios a los que se dirige y una aportación personal sobre un propuesta de intervención
con dicho sistema. Se valorará especialmente la organización, originalidad de propuestas y desa-
rrollo de la exposición oral.
3. Elaboración de una base de datos de 10 casos reales de usuarios de comunicación aumentativa
en los que se describe la evaluación y toma de decisiones sobre el sistema de comunicación más
adecuado y la introducción de mejoras en sus SAAC. Incluirá el uso de una matriz de toma de
decisiones online con la herramienta https://communicationmatrix.org/
4. Elaboración en grupo de un programa de intervención con SAAC en contexto escolar y/o familiar.
Convocatoria extraordinaria
Realización de un examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, que
supondrá el 70% de la nota final.
Para el cálculo de la nota final se tomarán en cuenta los trabajos obligatorios presentados (30% de
la nota).
7RECURSOS DE APRENDIZAJE Y APOYO TUTORIAL
Referencias bibliográficas
Arriba, J.A., Domínguez, A.B. y Pérez, I. (1996). Propuesta de exploración de la comunicación y el
lenguaje en niños con dificultades. En J.L. Rodríguez Diéguez (ed). Evaluación. Salamanca: IUICE.
Colección Documentos Didácticos.
Arriba, J.A. y Puyuelo, M. (2000). Parálisis Cerebral Infantil. Aspectos comunicativos y
psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga: Ed. Aljibe.
Basil, C., Soro-Camats, E., y Rosell, C. (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la
comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson. (consultado 2-2-
2016)http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/19162
Calleja, M. (2018) Sistemas de Comunicación Alternativa y/o Aumentativa, de la investigación a la
interpretación logopédica. Málaga: Aljibe.
Coronas, M. y Basil, C. (2013) Comunicación aumentativa y alternativa para personas con afasia.
Rev. AELFA vol. 33, 3 (126-135) (consultado 2-9-2016)
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0214460312000940
Gómez, M.L. y García-Eligio, M.T. (2016) Una revisión sobre la aplicación de estrategias para
aumentar el input de la comunicación aumentativa y alternativa asistida en personas con trastornos
del desarrollo. Rev. AELFA vol. 36, 1 (23-35) (consultado 2-9-2016)
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0214460315000042
Soro, E., Rosell, C., Alsina, G. García, H. Sánchez de Muniain, P. Comellas, A. Vilaseca, R.M. y
Edo, S. (1989) Manual de toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de los
sistemas aumentativos de comunicación. Madrid: Atam-Fundesco.
Soro, E., Rosell, C. y Basil, C. (2012).Pluridiscapacidad y contextos de intervención. Barcelona:
Universidad de Barcelona (ICCE). (consultado 2-2-2016)
http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/33059
8Teczchner, S y Martisen, H. (1993) Introducción a la enseñanza de signos y al uso de ayudas
técnicas para la comunicación. Madrid: Aprendizaje Visor.
Torres, S. (2001) Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y
alternativa: sistemas y estrategias. Málaga: Ed. Aljibe.
Recursos electrónicos
Aplicaciones para Tablet o iPad de sistemas de comunicación: Comunicador Personal Adaptado
(CPA), Araboard, iParlea, SoyVisual, Grid Player, etc.
ARASAAC - Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. (Consultado el 13-07-
2021) https://arasaac.org/
Comunicadores con voz pregrabada: Minspeak y AlphaTalker.
Fundación Orange: proyectos de comunicación aumentativa en autismo. (Consultado el 13-07-
2021) https://www.fundacionorange.es/
GRID 3 – Software de elaboración de comunicadores dinámicos (Consultado el 13-07-2021)
https://thinksmartbox.com/product/grid-3/
GRID 3 – Comunidad de profesionales que generan tableros con Grid3 en castellano (Consultado el
13-07-2021) https://grids.sensorysoftware.com/es/grid-bundles/search/by-category/grid3
Programas informáticos de elaboración de materiales para la Comunicación Aumentativa:
Boardmaker, Grid 3, Escribir con símbolos 2000.
BREVE CV DEL PROFESOR RESPONSABLE
José Ángel de Arriba de la Fuente es Licenciado en Psicología, Especialista en Logopedia y Doctor
en Ciencias de la Educación. Desempeña las funciones de psicólogo en el Equipo de Orientación
Educativa para la Discapacidad Motora de la Junta de Castilla y León, desarrollando su labor docente
e investigadora como profesor de Logopedia desde el año 1989. Es autor de publicaciones sobre
9intervención en discapacidad motora, sistemas de comunicación, evaluación, utilización de tecnolo-
gías en el ámbito de la discapacidad y estrategias de formación universitaria.
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