Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19 - Encuesta al profesorado asturiano - CCOO

Situación de la Escuela Pública
Asturiana durante la crisis COVID-19

Encuesta al profesorado asturiano

Comisión Ejecutiva del Sindicato de Enseñanza de CCOO Asturias -1 de mayo de 2020.

ÍNDICE

                       0. Introducción. Página 3.
     1. Valoración general de la actuación de la Consejería de
                      Educación. Página 4.
 2. El trabajo de los docentes desde la suspensión de las clases
                       presenciales. Página 4.
       3. La coordinación de la actividad docente. Página 5.
      4. La conciliación de la vida laboral y familiar. Página 6.
    5. Bajas médicas y jubilaciones del profesorado. Página 7.
       6. El profesorado y las nuevas tecnologías. Página 8.
   7. Necesidades formativas del profesorado tras la crisis del
                     COVID-19. Página 10.
               8. Ratios docente/alumnado. Página 11.
           9. Alumnado: brecha digital y social. Página 11.
 10. La comunicación con el alumnado y las familias. Página 14.
              11. El final del curso 2019/2020. Página 14.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19   2

Introducción

El Sindicato de Enseñanza de CCOO Asturias ha realizado una encuesta en los
últimos días entre el profesorado asturiano en la que han participado más de
800 docentes en activo de todas las etapas educativas no universitarias.

Para la realización de la encuesta se empleó la herramienta de Formularios de
Google. Únicamente se admitió una respuesta por cuenta de correo, de modo
que cada usuario debía iniciar sesión antes de responder al cuestionario.

El cuestionario fue enviado a las direcciones de correo electrónico corporativas
de todos los centros docentes públicos no universitarios de Asturias solicitando
que fuese remitido a todo el profesorado de cada centro. Además, fue colgado
en la página de Facebook del Sindicato de Enseñanza de CCOO Asturias y en
los principales grupos asturianos de docentes de la citada red social, como
Foro DIA o Docentes en defensa de la Escuela Pública asturiana.

Además, se envió por WhatsApp a multitud de grupos de profesorado de
distintos centros educativos por parte de los propios docentes.

La encuesta se realizó entre el 20 y el 30 de abril de 2020.

La muestra está formada por 837 docentes de todos los cuerpos docentes no
universitarios distribuidos fundamentalmente entre secundaria (más del 50% de
las respuestas), cuerpo de maestros (en torno al 42 %) y FP aproximadamente
el 5%.

Las restantes respuestas corresponden a otros cuerpos docentes
(conservatorio, enseñanzas artísticas y musicales, idiomas, etc.) mucho menos
numerosos.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19           3

1. Valoración general de la actuación de la Consejería
                   de Educación.
834 docentes valoraron el desempeño de la Consejería de Educación en un
gradiente donde 1 significa que la gestión ha sido muy mala y 10 muy buena.

Como puede observarse, la mayoría de los docentes optaron por puntuaciones
que oscilan entre el 3 y el 6 (496) yéndose a puntuaciones claramente negativas
(menos del 3) 238. Únicamente 99 docentes valoran como muy buena (de 7 a
10 puntos) la actuación de la Consejería de Educación.

Si analizamos los datos en torno al aprobado y el suspenso, existen dos
bloques en el que el suspenso alcanza el 61% del total de docentes mientras
que quienes aprueban la gestión de la Consejería representan el 39% de los
trabajadores y trabajadoras de la enseñanza pública.

¿Cuál es tu valoración respecto a las decisiones y el desempeño de la
Consejería de Educación durante la crisis del Covid-19?

   140

   105

    70

    35

     0
          1      2      3      4      5      6     7      8      9     10

 2. El trabajo de los docentes desde la suspensión de
                 las clases presenciales.

El profesorado asturiano se ha volcado en garantizar el derecho a la educación
y asegurar que todo su alumnado recibe la atención que precisa. El porcentaje
de docentes que afirman trabajar más que antes de la suspensión de las clases
se sitúa en torno al 85% del total, mientras que algo más del 11% asegura
trabajar las mismas horas que antes de la suspensión de las clases.

Los medios de comunicación han recogido a lo largo de todo este periodo el
elevado ritmo de trabajo del profesorado, sin horarios, sin descansos en fin de
semana y a través de todo tipo de plataformas y medios.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19          4

¿Cuánto tiempo dedicas al teletrabajo y a la atención del alumnado desde
que se suspendieron las clases?

         5%
   11 %

                            Más que antes de la suspensión de las clases.
                            El mismo tiempo que antes de la suspensión de las clases
                            Menos tiempo que antes de la suspensión de las clases
              83 %

Un tercio de la plantilla se sitúa frente al ordenador para atender a su alumnado
más de 8 horas cada día, mientras que otro 40% trabaja entre 6 y 8 horas
diarias. Por su parte, el 20% desarrolla una jornada lectiva de entre 4 y 6 horas
(recordemos que el número máximo de horas lectivas que el profesorado
imparte cada día son 5, a las que se suman las horas complementarias -
preparación de clases, guardias, recreos, reuniones de coordinación, etc.-)

¿Cuántas horas dedicas al trabajo cada día?

           6%
  32 %           22 %
                                 Menos de 4 horas            Entre 4 y 6 horas
                                 Entre 6 y 8 horas           Más de 8 horas

          40 %

Cabe destacar que más de 1500 docentes (13% del total) tienen contratos de
media jornada, pero solo el 6,4% de los encuestados señala trabajar menos de
4 horas diarias. Esto quiere decir que el profesorado interino con contratos
precarios está realizando muchas más tareas e invirtiendo más tiempo de aquel
por el que fue contratado, algo que pone en valor su implicación y compromiso
con la educación pública.

          3. La coordinación de la actividad docente.

Los centros asturianos siguen realizando reuniones de los equipos docentes,
claustros, departamentos, comisiones de coordinación pedagógica y juntas de
evaluación.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19                   5

Casi la mitad del profesorado (46,8%) asiste a reuniones virtuales todas las
semanas, mientras que otro tercio (31,5%) asegura haber asistido a varias
reuniones. En uno de cada diez casos (8,8%) se mantienen las mismas
reuniones que cuando había clases presenciales, mientras que el 9% se ha
reunido al menos una vez. Únicamente 32 docentes aseguran no haberse
reunido en ninguna ocasión desde que se inició la suspensión de las clases.

¿Con qué frecuencia se realizan reuniones virtuales de coordinación en tu
centro? (claustros, CCP, “Redes, juntas de evaluación...)

         4%
       9% 9%
                      No ha habido ninguna desde que comenzamos a trabajar desde casa
                      Nos hemos reunido, al menos, una vez
                      Ha habido varias reuniones
            32 %
47 %                  Hay reuniones todas las semanas
                      Se mantienen las mismas reuniones que antes de la suspensión de las clases

        4. La conciliación de la vida laboral y familiar.

El profesorado asturiano, al igual que el del resto del Estado, está compuesto
mayoritariamente por mujeres (70%), aunque oscila dependiendo de los
cuerpos y especialidades.

Teniendo en cuenta que el peso de los cuidados recae mayoritariamente sobre
las mujeres, consideramos importante conocer cuál es la situación en relación
con la conciliación de la vida laboral y familiar de nuestro profesorado.

Los datos indican que un 12,6% del profesorado tiene a su cargo una persona
dependiente (hijos pequeños, personas de la tercera edad, enfermas o con
algún tipo de discapacidad), generándole dificultades para trabajar. Un 13,6%
tiene más de una persona dependiente a su cargo, situación que incide en su
trabajo.

Por su parte, un 8,5% de los docentes encuestados tiene una persona
dependiente a su cargo pero cuenta con ayuda y no le genera problemas a la
hora de trabajar, a los que hay que sumar otro 5% de docentes que, teniendo
más de una persona a su cargo, tienen ayuda en su núcleo familiar y pueden
trabajar sin dificultades adicionales.

En síntesis, el 40% de los docentes tiene personas a su cargo: el 25%, es decir,
uno de cada cuatro docentes asturianos, encontraría dificultades en la

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19                        6

conciliación de la vida familiar y laboral al no contar con ayuda para atender a
las personas dependientes a su cargo, mientras que el restante 15% que tiene
personas dependientes a su cargo, tiene ayuda para atenderlas dentro de su
núcleo familiar. Por su parte, el restante 60% del personal docente no tiene
ninguna persona dependiente a su cargo.

¿Tienes a tu cargo personas dependientes?

                                       12 %
                                    5%
                                  14 %
                                                    60 %
                                     9%

       No tengo personas dependientes a mi cargo.
       Tengo 1 persona dependiente a mi cargo y ayuda para poder trabajar.
       Tengo 1 persona dependiente a mi cargo y me genera dificultadades para trabajar.
       Tengo más de 1 persona dependiente a mi cargo y ayuda para poder trabajar.
       Tengo más de 1 persona dependiente a mi cargo y me genera dificultades para trabajar.

    5. Bajas médicas y jubilaciones del profesorado.

La última convocatoria de interinidades tuvo lugar el 3 de marzo. Una semana
después salieron a adjudicación unas 65 plazas pero con la suspensión de las
clases, no se ejecutaron tales nombramientos. Desde entonces, Consejería cifra
en 100 las reincorporaciones de docentes a las aulas por razones de alta
médica y finalización o renuncia a permisos y reducciones horarias tras el
decreto del Estado de Alarma.

Según nuestras estimaciones se producen cada mes unas 30 jubilaciones, por
lo que hay, al menos, 45 vacantes por este motivo que no han sido cubiertas, a
las que habría que sumar las bajas médicas que en condiciones normales
habrían generado un mínimo de cuatro llamamientos de personal interino.

Se realizó la siguiente pregunta: ¿Existen bajas de profesorado o jubilaciones
sin cubrir en tu centro desde que se suspendieron las clases?

                                           5%
                                                  29 %              Sl
                                                                    NO
                                                                    LO DESCONOZCO

                                       66 %

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19                           7

Los datos dejan entrever que se siguen produciendo numerosas bajas como en
cualquier otro periodo de activada presencial, así como jubilaciones. Urge, por
tanto, que la Consejería active los llamamientos para sustituciones y
jubilaciones. La única explicación de que no se haya hecho hasta ahora, a
pesar de la existencia de necesidades en los centros, es el criterio de ahorro
económico.

Creemos necesario mencionar el vigente acuerdo de interinidades, que
establece que para poder cobrar el verano, el profesorado interino debe trabajar
al menos 165 días naturales durante el curso. Al bloquearse los llamamientos,
muchas docentes puede que no completen los días requeridos y se vean
abocados a una falta de recursos que no está prevista en la legislación
extraordinaria aprobada en las últimas semanas, dado que no son trabajadores
que hayan perdido su empleo por cuestiones relacionadas con ERTEs u otras
figuras recogidas en los sucesivos reales decretos, quedando totalmente
desprotegidos durante meses, salvo aquellos y aquellas que hubiesen generado
el derecho a la prestación por desempleo.

CCOO solicitó en repetidas ocasiones en las últimas semanas que el tiempo
que dure el estado de alarma sea computado como efectivamente trabajado a
efectos del cobro del verano a todo el profesorado interino afectado por la
paralización de los llamamientos.

        6. El profesorado y las nuevas tecnologías.

Esta pregunta, a diferencia de las anteriores, que contaban con un formato
cerrado en la que únicamente se podía seleccionar una respuesta, adopta una
estructura de respuesta múltiple, pudiéndose seleccionar más de una opción.
Por tanto, no puede realizarse un sumatorio de los porcentajes, dado que
superarán siempre el 100%.

El 2% del profesorado no cuenta con equipo informático o conexión y un
12,4% reportan una mala conexión a internet. Este dato permite visualizar la
brecha digital existente en nuestra Comunidad Autónoma, fundamentalmente
en las zonas rurales y en las más alejadas del área central.

Uno de cada cinco docentes (19,1%) tiene que compartir el ordenador con
otros miembros de la unidad familiar, por lo que tiene problemas para poder
realizar su trabajo, mientras que una proporción similar (19,9%) cuenta con
equipo y conexión pero no domina adecuadamente los programas para realizar
su trabajo a distancia.

Uno de cada cuatro docentes (26%) manifiesta tener otros pequeños problemas
o dificultades a la hora de trabajar. Por su parte, el 40% de la plantilla asegura

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19             8

que cuenta con un equipo y una conexión adecuada y que puede teletrabajar
sin ningún problema.

Respecto a las aplicaciones utilizadas por el profesorado a la hora de poner en
marcha la actividad lectiva no presencial, nueve de cada diez docentes han
optado por la plataforma corporativa de la Consejería de Educación: Microsoft
Teams, que incluye la suite online Office 365.

Casi la mitad utilizan también sus teléfonos personales (WhatsApp) y la
aplicación Tokapp que gran parte de los centros emplean habitualmente para
comunicarse con las familias.

Uno de cada diez docentes también utiliza la plataforma de Google (Google
Classroom) mientras que casi un 20% emplea prioritariamente el correo
electrónico para comunicarse con su alumnado.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19          9

7. Necesidades formativas del profesorado tras la
                 crisis del COVID-19.

Se formuló la siguiente pregunta abierta: “Tras la experiencia de esta crisis
¿crees que necesitas formación en algún área determinada? (por ejemplo,
algún programa informático, plataformas de teleformación, etc.).”

                      15 %

                                                 SI
                                                 NO

                              85 %

Necesidades percibidas por los docentes que responden afirmativamente a la
cuestión anterior:

                   31 %         29 %
                                               Sí (sin especIficar)
                                               Plataformas de teleformación
                                               Teams
                   5%                          Office 365
                               20 %            Programas informáticos en general
                   5 % 10 %                    Otras plataformas o programas

Un 31% del profesorado ha sido agrupado como “otras plataformas o
programas”. Estos docentes, mencionan entre otras las siguientes necesidades
de formación: aulas virtuales, creación de recursos online, contenidos
multimedia, materiales interactivos y diseño de actividades online,
ciberseguridad, edición de video, uso avanzado de Word, docencia en lengua
extranjera y herramientas de idiomas, GICE, atención a la diversidad a
distancia, Tokapp, pizarras digitales, motivación del alumnado a distancia,
google Classroom, resolución de problemas de conexión a internet, gestión y
acompañamiento emocional, Keynote, Powerpoint, Symbaloo, Paint, Zoom,
Snappet, creación de audios, creación de infografías, gestión del tiempo,

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19               10

google Meet, Cospaces, Unity, Unreal, formularios de google, cursos de
mantenimiento de equipos informáticos, plataformas para clases en streaming,
herramientas colaborativas en línea, chats, blogs, Filmora, Moodle, creación y
diseño de páginas web, Genially, informática básica, plataformas de educación
infantil a distancia, programas para hacer tareas online, herramientas de google,
Padlet, campus virtual FP de educastur, alojaweb de educastur, robótica,
estrategias y metodologías para las clases online.

                   8. Ratios docente/alumnado.

El 46% del profesorado imparte docencia a un número de escolares que oscila
entre los 50 y los 100, mientras que el 34% tiene menos de 50 alumnos y
alumnas. Por su parte, un 20% de los docentes asturianos atiende a más de
100 estudiantes.

                  7%
              5%       10 %

            8%                                 Hasta 25 alumnos/as
                                               Entre 26 y 50 alumnos/as
                               24 %            Entre 51 y 75 alumnos/as
                                               Entre 76 y 100 alumnos/as
                                               Entre 101 y 125 alumnos/as
                                               Entre 126 y 150 alumnos/as
           26 %
                                               Más de 151 alumnos/as

                        20 %

Si tenemos en cuenta que la suspensión de las clases ha supuesto, en muchos
casos, que el profesorado imparta formación prácticamente individualizada a
cada alumno que lo requiere, podemos deducir que esta es una de las causas
del incremento de su jornada laboral.

             9. Alumnado: brecha digital y social.

La suspensión de las clases presenciales ha permitido abordar la cuestión tabú
de la desigualdad socioeconómica y su traslación al sistema educativo. La
Consejería de Educación situó en más de 6000, la cifra alumnos y alumnas que
no disponen en sus casas de equipo informático, conexión a internet o ambas.

El profesorado asturiano, como se verá en este apartado aumenta las
necesidades señaladas por la Consejería. Un 8,9% de los docentes calcula que

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19           11

menos de la mitad de su alumnado dispone de los recursos informáticos
necesarios para seguir la teleformación y otro 5% afirma que solo tres de cada
diez -o menos- alumnos/as cuentan con equipo informático y/o conexión a
internet.

En el polo opuesto se encuentran el 5,8% de los docentes, que afirman que
todo su alumnado cuenta con los recursos necesarios para seguir las clases a
distancia, a los que hay que sumar al 26,3% que estiman que 9 de cada diez
alumnos o más pueden seguir la formación virtual y al 31,2% que afirman que
más del 70% de sus estudiantes cuentan con los recursos adecuados. El resto,
un 22,8% del profesorado, señala que más de la mitad de su alumnado cuenta
con recursos digitales adecuados para seguir las clases.

En suma, casi el 15% del colectivo docente no puede dar clase a más de la
mitad de sus estudiantes porque no cuentan con ordenador o conexión a
internet. Si extrapolamos estos datos al conjunto de la plantilla nos
encontramos con que más de 1700 docentes tienen asignada docencia en
grupos de estas características. Este dato permite hacernos a una idea de la
envergadura real del problema que estamos señalando.

                                               6%
                                         5%
                                      9%

                                                      26 %
                               23 %

                                             31 %

   Todas/os tienen equipo informático y conexión a internet.
   La mayoría (9 de cada 10 o más) tiene equipo informático y conexión.
   Una parte importante del alumnado (más de 7 de cada 10) tiene equipo informático y conexión.
   Más de la mitad del alumnado (entre 5 y 7 de cada 10) tiene equipo informático y conexión.
   Menos de la mitad del alumnado (entre 3y 5 de cada 10) tiene equipo informático y conexión.
   Solamente una pequeña parte (menos de 3 de cada 10) tiene equipo informático y conexión.

La brecha digital nos indica que la brecha social nunca desapareció, por mucho
que no se vea reflejada en nuestras series, películas y medios de comunicación.

También se realizó la siguiente pregunta abierta, relacionada con la corrección
de la desigualdad en el acceso a los recursos informáticos y nuevas tecnologías:

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19                              12

“¿Qué medidas puso en marcha tu centro cuando se suspendieron las
clases para compensar las diferencias entre el alumnado en el acceso a las
nuevas tecnologías?”

                9 % 11 %
                         4%
                                         Ninguna/lo desconozco
                                         Las propuestas por Consejería
        30 %                             Préstamo de equipos
                           23 %          Coordinación S. Sociales, ONG, etc.
                                         Envíos postales, coordinación kioskos
                                         Comunicación familias para conocer situación
                                         Otras
               12 % 11 %

Casi una cuarta parte del profesorado (23%) indica que los centros prestaron
equipos informáticos, que seguramente se complemente con el 30% que indica
que se realizaron llamadas a todas las familias para conocer la situación de
cada una de ellas.

El 11% de los docentes cita la coordinación con Servicios Sociales, los
ayuntamientos y Organizaciones No Gubernamentales.

Llama la atención que el 12% señale una medida que no ha formado parte del
relato mediático sobre esta cuestión: los envíos postales y la coordinación con
los kioskos para que el alumnado pueda recoger los materiales fotocopiados -y
pagados por el centro- en estos establecimientos.

Otras medidas mencionadas por el profesorado han sido la utilización de
soluciones en la nube como Drive o OneDrive, la habilitación de cuentas de
Office 365, la elaboración de materiales didácticos, la coordinación con los
Profesores técnicos de Servicios a la Comunidad y Orientadores, etc.

El hecho de que uno de cada diez docentes asegure que sus centros no han
tomado ninguna decisión o bien las desconocen, nos indica que la gestión
basada en el “liderazgo” y la “autonomía” de los centros no está dando los frutos
esperados en un considerable número de casos, al menos en lo que tiene que
ver con la toma de decisiones democrática y la socialización de la información
en los claustros.

En un 4% de los casos, los centros no tomaron decisión alguna al margen de las
propuestas de la Consejería.

El resto (9%) no especificó claramente su respuesta, por lo que aparecen
consignadas en el apartado “otras”.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19                    13

10. La Comunicación con el alumnado y las familias.

Un 40% de los docentes ha podido contactar con todo su alumnado, mientras
que un 31,5% indica que parte de sus alumnos y alumnas no responden a sus
correos, mensajes o llamadas telefónicas. A estos últimos habría que sumar un
13,5% de los docentes que no puede contactar con algunos de sus estudiantes
porque los datos que figuran en los archivos del centro aún no han sido
actualizados y/o son incorrectos, lo que indica que la Consejería no verifica ni
ordena comprobar las direcciones de correo electrónico y números de teléfonos
que facilitan las familias durante el proceso de matrícula del alumnado.

Por su parte, el 2,6% no mantiene una comunicación regular con algunos de
sus alumnos/as debido a causas justificadas como enfermedades dentro del
núcleo familiar o del propio alumnado.

El resto de respuestas, se asignan al apartado “otras” y suponen,
aproximadamente, un 12% del total.

                 11. El final del curso 2019/2020.

Quizás la cuestión más controvertida en las últimas semanas haya sido la
decisión final de no avanzar materia y centrar la actividad docente en el repaso
y la adquisición de competencias clave.

El 37,5% del profesorado respalda esta medida y considera que se deben
realizar únicamente actividades de repaso sin avanzar materia. Casi uno de
cada cinco docentes (19,5%) propone decretar el final del curso.

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19          14

En el lado opuesto, el 15,7% del profesorado apoyaría que se avanzase materia
mediante clases a distancia en todas las enseñanzas mientras que otro 5%
avanzaría materia únicamente en 2º de bachillerato y 4º de ESO.

El resto de respuestas fueron consignadas como “otras”: una parte de ellas, sin
especificar (10,8%) y otra, matizando algunas de las opciones que aparecían
como posibles respuestas.

Finalmente, se realiza la siguiente pregunta abierta: ¿Qué medidas debería
haber tomado o debe tomar la Consejería de Educación para mejorar la
situación actual?

El análisis de las respuestas del profesorado demuestra que la posición de los
sindicatos en una de sus mayores disputas con la Administración, en torno a las
instrucciones y resoluciones que deben regir este periodo de actividad no
presencial, recogía el sentir general del profesorado.

La necesidad de unas instrucciones claras y concisas, sin ambigüedades, es
una constante que se repite en cientos de respuestas de la plantilla docente
asturiana. 327 docentes señalan está cuestión y otros 128 manifiestan que les
gustaría que la Consejería consultase al profesorado, lo apoyase y se
preocupase por los sus circunstancias.

118 docentes piden que se tomen medidas contra la brecha digital de
alumnado, profesorado y centros.

Otras respuestas significativas hacen referencia a la reducción de la burocracia
(39), la petición de una resolución para finalizar el curso (43) y la cobertura de
las bajas que se han producido desde el inicio de la crisis COVID-19 (23).

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19            15

                                        ORGANÍZATE CON CCOO

Situación de la Escuela Pública Asturiana durante la crisis COVID-19   16