2019-2020 ikasturtea - Memoria - Elías Querejeta Zine Eskola
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Memoria Curso 2019-2020 ikasturtea
Curso 2019-2020 Ikasturtea
Aurkezpena
Presentación
Elías Querejeta Zine Eskolaren bigarren Esta Memoria, correspondiente al segundo
ikasturteko Memoria honetan, koronabiru- curso académico de Elías Querejeta Zine
saren pandemiak eragina izan duen lehe- Eskola, da cuenta también del primero de
nengo ikasturtearen berri ematen da. los cursos afectados por la pandemia mun-
dial del coronavirus.
2018-2019 ikasturteko Memoria 2020ko
martxoaren 13an aurkeztu zen jendau- La Memoria del curso 2018-2019 se pre-
rrean. Eta kasualitatez, egun horretan sentó públicamente el 13 de marzo de
bertan iragarri zuten alarma egoera dekla- 2020. Casualmente, ese mismo día se
ratuko zela, SARS CoV-2 koronabirusak anunció la declaración del estado de alarma
eragindako osasun larrialdiaren ondorioz. a consecuencia de la emergencia sanitaria
Dokumentu honek EQZEren jarduera kro- generada por el coronavirus SARS CoV-2.
nikari heldu behar badio lehenengo Me- Si, como se pretende, este documento
moriak utzi zuen lekutik abiatuta, hori baita debe retomar la crónica de actividad de
gure asmoa, hasiera-hasieratik esplizi- EQZE exactamente allí donde la dejó la
tuki ikusten da pandemia ikasturteko primera Memoria, ya desde ese punto de
aldagairik erabakigarriena izan dela. intersección la pandemia aparece de
manera explícita como la variable más
2019-2020 ikasturtea 2019ko irailaren determinante del año.
16an hasi zen, eta 2020ko abenduaren
18an amaitu. Bi hilabete eta erdiko konfi- El curso 2019-2020 arrancó el 16 de sep-
namenduak (martxoaren 15etik maiatza- tiembre de 2019 y concluyó el 18 de di-
ren 31ra) bat-batean eten zuen egutegi ciembre de 2020. El confinamiento de dos
aurreikusia eta ohikoa, eta modu eta errit- meses y medio (15 de marzo-31 de mayo)
mo akademikoak aldarazi zituen. Aurrez interrumpió bruscamente el discurrir regular
aurreko jarduera 2020ko ekainaren 1ean y previsto del calendario, trastocando los
hasi zen berriz, baina, data horretatik modos y ritmos académicos. Aunque la
aurrera eskolak etenik gabe irekita jarraitu actividad presencial se retomó el 1 de junio
zuen arren, koronabirusaren ondoriozko de 2020, y desde ese momento la escuela
gizarte eta osasun mugek eragina izan ha seguido abierta sin interrupción, las
zuten ikasturtearen bigarren erdian. Zen- limitaciones sociales y sanitarias derivadas
tzu horretan, pandemiak EQZEn izan- del coronavirus afectaron a partir de esa
dako eragina ez da mundu osoko bes- fecha al desarrollo de la actividad durante la
te esparru akademiko eta profesional segunda mitad del curso. En este sentido,
batzuetan izandakoaren desberdina. la afección de la pandemia a EQZE no
ha diferido de lo acontecido en otros
Hala ere, 2019-2020 ikasturteko kronika ámbitos académicos y profesionales
ulertzeko kontuan hartu behar da Esko- en todo el mundo.
laren erresistentzia aktiboko programa,
zeina, proiektuaren pedagogia errotika- Ahora bien, la crónica del curso 2019-2020
koarekin bat, EQZEk konfinamenduaren tampoco se entiende sin el programa de
2 _____ EQZE Memoria 2019-2020
lehen egunetik aktibatu zuen. Eskolak, resistencia activa que, acorde a la peda-
defentsa jarrera hutsa hartu eta kal- gogía radical del proyecto, activó EQZE
teei eutsi bakarrik egin ordez, oraina desde el primer día de confinamiento.
ulertzeko programa bat jarri zuen abian Lejos de asumir una posición sim-
alarma egoera deklaratu eta berehala. plemente defensiva y de contención
Programa horren helburua ez zen soilik de daños, el centro puso en marcha
ikasketa plana egokitzea, baizik eta, batez inmediatamente después de la decla-
ere, tresna emozionalak eta gogoetakoak ración del estado de alarma un pro-
eskaintzea errealitatea aztertzeko eta ikas- grama de comprensión del presente,
keta komunitatea babesteko. destinado no sólo a la adaptación del plan
de estudios sino, sobre todo, a procurar
EQZEren malgutasunari eta egokitzeko herramientas reflexivas y emocionales para
gaitasun handiari esker, martxoaren 15eko analizar la realidad y proteger la comuni-
asterako ikasketa plana jada egokituta dad de aprendizaje.
zegoen presentzialtasunik ezeko egoerara.
Era berean, pedagogia lan integralaren La gran flexibilidad y capacidad adaptativa
kontzientziari jarraiki, ikasleei laguntzeko de EQZE explican que para la semana del
programa bat sortu zen. Programa horren 15 de marzo ya existiera un plan de estu-
barruan, besteak beste ekintza hauek dios adaptado a la no-presencialidad. A su
egin ziren konfinamendu garaian: ikasleei vez, la conciencia de la labor pedagógica
banakako arreta eman eta jarraipena egin integral se concretó en un programa de
(administrazio, etxe, osasun eta familia acompañamiento al alumnado. Durante
arloko gaiak ere kontuan hartuta), filmak el confinamiento, este programa incluyó,
ikusi, irakurri eta hausnarketa kolektiborako entre otras acciones, la atención y segui-
plan bat aktibatu, eta Eskolaren Zuzendari- miento individualizado a las y los estu-
tzarekin egunero elkartzeko espazio birtual diantes (atendiendo también cuestiones
bat sortu. Berriz aurrez aurreko jarduerari administrativas, domésticas, sanitarias
ekin zitzaionean, programak jarraipena izan y familiares), la activación de un plan de
zuen ekaina osoan, hiru ekintzaren bidez: visionados de películas, lecturas y reflexión
gogoeta kolektiborako eta orainari aurre colectiva, y la habilitación de un espacio
egiteko ildoari (konfinamenduan abiatuta- virtual de encuentro diario con la dirección
koa) jarraipena eman, amaierako proiek- de la escuela. Una vez se recuperó la acti-
tuetarako laguntza eta diagnostiko plan bat vidad presencial, el programa se extendió
garatu, eta Eskolako instalazioen eta eki- durante todo el mes de junio a través de
pamenduaren birkonfigurazio espaziala eta tres acciones: la continuidad de la línea
teknikoa egin, tailer-eskola bihurtzeko. de reflexión colectiva y confrontación del
presente que había arrancado durante el
Espazioak eta instalazioak birkonfigura- confinamiento, el desarrollo de un plan de
tzean, osasun protokoloetara egokitzeko diagnóstico y apoyo de los proyectos fina-
behar zirkunstantzialetatik haratago joan les, y la reconfiguración espacial y técnica
zen, helburua zabalagoa izan zen. Neurri de las instalaciones y equipos del centro
horren bidez, testuinguru sozial berriaren para transformarlo en una escuela-taller.
premiei erantzun nahi zitzaien, elkartzeko
espazio seguruak sortu, banakako eta La reconfiguración de los espacios e ins-
taldeko autoikaskuntza indartu, eta, bidaia- talaciones respondía a un propósito que
tzeko mugak zirela eta kanpoko irakaslerik excedía la mera necesidad circunstancial
ez zegoenez, EQZEren komunitate prakti- de adaptación a los protocolos sanitarios.
koaren autonomiari balioa eman. Ekainean Con esta medida, se pretendía atender las
eta uztailean tailer-eskola egin eta ebaluatu urgencias del nuevo contexto social, habili-
ondoren, abuztuan konpentsazio akademi- tar espacios de encuentro seguros, reforzar
koko plan bat diseinatu ahal izan genuen. el autoaprendizaje individual y grupal y,
Konpentsazio plan hori ez zegoen sartuta ante la imposibilidad de contar con profe-
jatorrizko ikasketa planean, aurrez aurrekoa sorado externo debido a las limitaciones de
izan zen erabat, eta ikasleen behar espezi- viajes, revalorizar la autonomía de la comu-
fikoetara egokitzen saiatu zen. nidad de práctica de EQZE. El desarrollo y
evaluación de la escuela-taller durante los
Zalantzarik gabe, 2019-2020koa koro- meses de junio y julio nos permitió dise-
nabirusaren eta pandemiaren ikastur- ñar un plan académico de compensación
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 3
tea izan da, baina baita irakaskuntza académica durante el mes de agosto. Este
berrikuntzarena eta EQZEren eredu plan de compensación no estaba incluido
pedagogikoa probatzekoa ere, izan el plan de estudios original, fue totalmente
ere, beti adi, gogoetatsu eta orainarekin presencial y trataba de ajustarse a las ne-
konprometituta dagoen sistema bat da. cesidades específicas del alumnado.
Koronabirusaren krisiak dilema espezi- Efectivamente, el de 2019-2020 fue el
fikoen aurrean jarri du Zine Eskola, eta curso del coronavirus y la pandemia,
kokatzera eta proiektuaren identitatean pero también el de la innovación do-
eta berezitasunean koherentziaz aurrera cente y la puesta a prueba del modelo
egitera behartu gaitu. Koronabirusak pedagógico de EQZE como sistema
eragindako dilema kontzeptualen aurrean siempre alerta, reflexivo y comprometido
EQZEk emandako hiru erantzun aipatuko con el presente.
ditugu orain. Batetik, aurrez aurreko ira-
kaskuntzaren aldeko apustua, jakintzaren La crisis del coronavirus puso a Zine Eskola
transmisioa deslokalizatzeko eta gorpuz- ante dilemas específicos que nos obligaron
gabetzeko joeraren aurrean. Bestetik, a tomar posición y avanzar con coherencia
Eskolaren erantzukizun instituzionala en la identidad y singularidad del proyecto.
bere gain hartzea, errealitateari etenga- Mencionaremos aquí tres de las respuestas
be aurre egiteko espazio gisa, betiere de EQZE ante las encrucijadas concep-
espiritu kritikoarekin eta sortzailearekin, tuales que generó el coronavirus. Por un
begirada zabalarekin eta ez soilik ara- lado, la apuesta por la docencia presencial,
zoak konpontzeko premiari erantzunez. frente a la tendencia a la deslocalización
Eta azkenik, komunitatearen kontzeptuari y descorporeización de la transmisión del
forma ematen jarraitzeko beharra, ziklo saber. Por otro, la asunción de la respon-
akademikoa gainditu eta askoz harago sabilidad institucional de la escuela como
doan ikaskuntza sare gisa. espacio de confrontación permanente con
la realidad, siempre con espíritu crítico y
Komunitatearen ideiak, testuinguru ho- creativo, mirada larga y no simplemente
netan, ikasleek, alumniek, irakasleen con la urgencia de resolver problemas.
klaustroak eta staffak zirkulu hurbilenean Finalmente, la necesidad de seguir dando
osatzen duten kolektibitatea islatzen forma al concepto de comunidad como red
du. Zentzu horretan, EQZEk talentua de aprendizaje que desborda y va mucho
erakartzeko eta hari eusteko duen más allá del ciclo académico.
ahalmena Eskolaren gaitasun ba-
liotsuenetako bat dela esan daiteke, La idea de comunidad se refiere en este
jada bigarren urtean. Merezi du aipatzea contexto a la colectividad que conforman,
azken urteetan ikasle egresatuen % en el círculo más próximo, estudiantes,
50ek baino gehiagok Donostian bizitzen alumni, claustro de profesores y profeso-
jarraitu dutela, gutxienez graduatu eta ras y staff. En ese sentido, la facultad de
hurrengo urtean. Eta % 85 inguruk hiria, EQZE para atraer y retener el talento
eta bereziki EQZE eta Tabakalera, beren aparece, ya en el segundo año de exis-
proiektu berrien mekanismoaren parte tencia, como una de sus capacidades
bihurtu dituztela. más valiosas. Merece la pena mencionar
que en los últimos años más del 50% de
Komunitatearen ideiak, bigarren zirkulu los estudiantes egresados ha continuado
batean, EQZEk harremanetan jartzen viviendo en Donostia-San Sebastián al
dituen erakundeek eta agente profesio- menos durante el año siguiente a su gra-
nalek osatutako sarea hartzen du bere duación. Un porcentaje que llega al 85%
baitan. EQZEk ezagutza eta produk- ha incluido la ciudad, y particularmente el
tibitate espekulatibo eta praktikoko entramado de EQZE y Tabakalera, en el
loturak sortzeko duen gaitasuna engranaje de sus nuevos proyectos.
izugarria da, Donostia Zinemaldiarekin,
Euskadiko Filmategiarekin eta Tabaka- La idea de comunidad abarca, en un
lera Kultura Garaikidearen Nazioarteko segundo círculo, a la red formada por
Zentroarekin partekatutako proiektu uga- instituciones y agentes profesionales que
rietan agerian geratzen den bezala. Egia EQZE pone en relación. La capacidad del
esan, hori zen proiektuaren sorrerako centro de generar vínculos de cono-
4 _____ EQZE Memoria 2019-2020
ezaugarrietako bat. Hala ere, 2019-2020 cimiento y productividad especulativa
ikasturteko erronka handiei esker, y práctica es enorme, tal y como queda
EQZEren ideia finkatu dugu, sistema patente en los numerosos proyectos com-
ireki, iragazkor eta dinamiko gisa. partidos con el Festival de San Sebastián,
Filmoteca Vasca y Tabakalera Centro
Beraz, esandakoaren arabera, pandemia- Internacional de Cultura Contemporánea.
ren lehen urteko ondorio nagusietako bat Ciertamente este era ya uno de los rasgos
da, hain zuzen ere, EQZEren eskola ere- fundacionales del proyecto. Sin embargo,
dua finkatu dela hiru nukleo eragile ardatz los enormes retos del curso 2019-2020
hartuta: ikerketa, prestakuntza eta ko- nos han permitido consolidar la idea
munitatea. Zinemaren inguruko ikasketa de EQZE como un sistema abierto,
proiektu integral beraren hiru geruza dira, permeable y dinámico.
maila pedagogikotik harago doazenak,
zinematografiaren transmisioaren ikuspegi Atendiendo a lo dicho, una de las principa-
konplexu baterantz. les conclusiones del primer año de pande-
mia es, precisamente, la consolidación del
Hurrengo orrietan zehatz-mehatz jaso modelo EQZE como un centro de estudios
dira EQZEk 2019-2020 ikasturtean hiru articulado en torno a tres núcleos motores:
ardatz horietan egindako jarduerak. Ikas- la investigación, la formación y la comuni-
leek, irakasleek eta ikertzaileek ezustean dad. Tres estratos de un mismo proyecto
agertutako baldintzetara egokitzeko egin- integral de estudio en torno al cine, que
dako ahalegina erakusten dute, baina, desborda lo pedagógico y se extiende
batez ere, oraina ulertzeko eta hari buruz- hacia una visión compleja de la transmisión
ko galderak egiteko borondate metodo- de lo cinematográfico.
logikoa, oraina edozein dela ere eta bere
konplexutasuna gorabehera, proposame- Las páginas que siguen recogen de mane-
nak egiteko eta sormenez jokatzeko jarre- ra detallada la actividad de EQZE durante
ra batetik. Hondamendi urte baten os- el curso 2019-2020 en esos tres ejes. Ilus-
teko paisaia islatu beharrean, Memoria tran el esfuerzo adaptativo de estudiantes,
hau erresistentzia dokumentu bat da, docentes e investigadores a las circuns-
zinematik eta orainean. Horregatik, tancias sobrevenidas, pero sobre todo la
bidezkoa da aurkezpen hau amaitzeko voluntad metodológica de entender e inte-
eskerrak ematea hezkuntza komunitate rrogar el presente, cualquiera que este sea,
osoari, bere konpromisoagatik, ikasleen- independientemente de su complejidad,
gandik hasita, horiek izan baitira aurtengo desde una actitud propositiva y creativa.
benetako protagonistak; bigarren urtea Lejos de reflejar el paisaje después de
izanez hasi baina azkenean erreferentzia- un año devastador, la Memoria cons-
rik eta kategoriarik gabeko urtea izan den tituye un documento de resistencia
honen benetako protagonistak. Eskerrak desde el cine y en el presente. En ese
eman behar dizkiegu, halaber, proiektua- sentido, es de justicia concluir esta pre-
ren sorrerako erakundeei: Gipuzkoako sentación agradeciendo el compromiso de
Foru Aldundiari, Donostia Zinemaldiari, toda la comunidad educativa, comenzando
Euskal Filmategiari eta Tabakalera KGNZ- por las y los estudiantes, verdaderos prota-
ri, bai eta Euskal Herriko Unibertsitateari gonistas de este año que comenzó siendo
ere. Horien arteko harremanari esker el segundo y acabó configurándose como
ematen du bere onena EQZEk, zinemari un año sin referencia ni categorías. El agra-
buruzko ikasketa zentro gisa. decimiento debe extenderse, también, a
las instituciones fundacionales del proyec-
to, Diputación Foral de Gipuzkoa, Festival
de San Sebastián, Filmoteca Vasca y Ta-
bakalera CICC, además de la Universidad
del País Vasco, de cuya interrelación surge
lo mejor de EQZE como centro de estudio
y estudios en torno al cine.
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 5
Indizea
Índice
Aurkezpena Presentación 2
2019-2020 Ikasturtea Curso 2019-2020 8
Promozioko ikasleak Alumnado de la promoción 10
Graduondoko hiru programa: Tres programas de postgrado: 12
Artxiboa, Komisariotza eta Archivo, Comisariado y Creación
SorkuntzaInaugurazio ofiziala
Ikerketa zentro bat Un centro de investigación 14
Ikasturtearen garapena Desarrollo del Curso 18
Irakasleak Profesorado 20
Irakasle gonbidatuak Profesorado invitado 22
Hipotesiak Hipótesis 24
Proiektuen eskola Una escuela de proyectos 28
1. Ikasleek egindako lanak 1. Trabajos del alumnado 30
2. Ikerketa Sailak ikasturtean 2. Resultados de la labor 40
egindako lanaren emaitzak del Dpto. de Investigación
3. Ikasleen norakoa, 3. Destino del alumnado 46
EQZE-tik igaro ondoren tras su paso por EQZE
Programazio publikoa Programación pública 48
Zinemaldia 70 Zinemaldia 70 50
Argitalpenak Publicaciones 52
Eskolak parte hartzen duen Programas en los que
programak participa la escuela
1. Ikusmira Berriak 1. Ikusmira Berriak 54
2. Noka 2. Noka 55
3. Zinema (h)abian 3. Zinema (h)abian 55
Cinema en curs Cinema en curs
Zentrotik kanpoko jarduerak Actividad fuera del centro 56
SSIFF 68 SSIFF 68 58
Lankidetza sareak Redes de colaboración 60
Bekak eta laguntzak Becas y ayudas 61
Oihartzuna hedabideetan Reflejo en los medios 62
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 7
2019-2020
ikasturtea
Curso 2019-2020
2019-2020 Ikasturtea, Elías Querejeta El Curso 2019-2020 de Elías Querejeta
Zine Eskolaren bigarrena, 2019ko irailaren Zine Eskola, comenzó el 16 de septiembre
16an hasi eta 2020ko abenduaren 18an de 2019 y concluyó el día 18 de diciembre
amaitu zen. de 2020.
EQZEren bigarren promozioak 45 ikasle La segunda promoción de EQZE estuvo
izan zituen, 15 espezialitate bakoitzeko. compuesta por 45 alumnas y alumnos,
Taldea 35 emakumek eta 10 gizonek osatu 15 por especialidad. El grupo lo conforma-
zuten: 6 ikasle EAEkoak ziren, 10 Esta- ron 35 mujeres y 10 hombres: 6 estudian-
tukoak eta 29 atzerriko 16 herrialdeta- tes procedentes de la CAV, 10 del resto
koak (Argentina, Australia, Bolivia, Brasil, del estado y 29 del extranjero de hasta
8 _____ EQZE Memoria 2019-2020Kolonbia, Hego Korea, Kuba, Ekuador, 16 países como Argentina, Australia, Boli-
Estatu Batuak, Finlandia, Italia, Mexiko, via, Brasil, Colombia, Corea del Sur, Cuba,
Peru, Portugal, Dominikar Errepublika eta Ecuador, Estados Unidos, Finlandia, Italia,
Uruguai). México, Perú, Portugal, República Domini-
cana y Uruguay.
Ikasleen profilari dagokionez, gure artean
izan genituen jaialdietan estreinatu eta En cuanto a su perfil, nos encontramos
saritutako edo galerietan erakutsitako con cineastas con películas estrenadas y
filmak dituzten zinemagileak; beste zinema premiadas en festivales o expuestas en
eta arte eskola batzuetan prestatutako galerías, con alumnas y alumnos formados
ikasleak (ESCAC, ECAM, Escuela de Cine en otras escuelas de cine y artes (ESCAC,
de Altos de Chavón, Kyiv National I.K. ECAM, Escuela de Cine de Altos de Cha-
Karpenko-Karyy Theatre, Cinema and TV vón, Kyiv National I.K. Karpenko-Karyy
University, CCC Mexiko, Universidad del Theatre, Cinema and TV University, CCC
Cine, NYU Tisch School of the Arts, Lisbon México, Universidad del Cine, NYU Tisch
Theatre and Film School…); Zineman, Arte School of the Arts, Lisbon Theatre and Film
Ederretan, Arte Bisualetan, Ikus-entzunez- School…), graduadas y graduados en Cine,
ko Komunikazioan, Kultura Antropologian, Bellas Artes, Artes Visuales, Comunicación
Kultura Ondasunen Kontserbazioan, Audiovisual, Antropología Cultural, Conser-
Letretan eta Literaturan, Kultura Politiken vación de Bienes Culturales, Letras y Litera-
Kudeaketan, eta Artearen Historian gra- tura, Gestión de Políticas Culturales e His-
duatuak; filmen produkzioaren eta banake- toria del Arte; especialistas del mundo de la
taren arloko espezialistak; zinema jaialdien, producción y distribución fílmica; comisarias
zikloen, programa edo erakusketen eta y comisarios con experiencia en produc-
arte instalazioen produkzioan, kudeaketan ción, gestión y programación en festivales
eta programazioan eskarmentu handia de cine, ciclos, programas o exposiciones
duten komisarioak; ikertzaileak; eta argaz- e instalaciones artísticas; investigadoras e
kigintzaren eta diseinuaren arloan dihar- investigadores, y profesionales del mundo
duten profesionalak. Bigarren promozioko de la fotografía y el diseño. La edad media
ikasleen batez besteko adina 29 urte da. de las y los estudiantes de la segunda pro-
moción es de 29 años.
2019-2020 Ikasturteko ikasleak eskolako
Zuzendaritza Akademikoko eta Onarpen El alumnado del Curso 2019-2020 fue es-
Epaimahaiko kideek aukeratu zituzten, cogido por las y los integrantes de la Direc-
jasotako 183 hautagaitzen artean. ción Académica del centro y el tribunal de
Onartzeko epea 2019ko otsailaren 1ean admisión entre las 183 candidaturas re-
hasi eta lau hilabete geroago amaitu zen, cibidas. El periodo de admisión comenzó el
maiatzaren 31n. día 1 de febrero de 2019 y concluyó cuatro
meses después, el 31 de mayo.
EQZEren bigarren promozioko
ikasleak eta eskolako arduradu-
nak. | Alumnado de la segunda
promoción de EQZE y las y los
responsables de la escuela.
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 9Promozioko ikasleak Alumnado de la promoción Artxiboa / Archivo Martín Álvarez Elisa Massaro Olatz Arrieta Lester Álvarez Meno Carolina Battaglini Juliana Príncipe Flor Clérico Borja Rodríguez Lorena Escala Maitane Ruiz Juarros Sofía Fernández Payró Min Young Park Sandra García Bueno Ane Zulaika Martha Helga López Komisariotza / Comisariado Jone Aranzabal Itoiz Sofía García Broca Marc Barceló Diego Ginartes Alessandra Boulos Marcela Hinojosa Irati Crespo Mariana Sánchez Bueno Silvia Cruz Hella Spinelli Noemi Cuetos Valentín Vía Anna de Guia-Eriksson Astrid Villanueva Zaldo Daniela Delgado Viteri Sorkuntza / Creación Santiago Bravo Escudero Magdalena Orellana Jorge Castrillo Aldara Pagán Inês de Lima Sofía Petersen Helena Estrela Genesis Scarlet Valenzuela Marcos García Humberto Vallejo Natasha Gurfinkel Amat Vallmajor Jessica Long Jessica Y Lee Laura Moreno Bueno 10 _____ EQZE Memoria 2019-2020
2019-2020 Ikasturteko aurkezpen
eguna. | Presentación del Curso
2019-2020.
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 11Graduondoko
hiru programa
Artxiboa,
Komisariotza 2
eta Sorkuntza
Zinemaren m
ateriali
historia tatear
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Historia de la Ond
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IKASKE DE ESTUDIO
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2019-2020 Ikasturtearen ie u
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Curso 2019-2020. tator- ador
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12 _____ EQZE Memoria 2019-2020Tres programas
de postgrado /
Archivo, Comisariado
y Creación
Elías Querejeta Zine Eskola Gipuzkoako Creada y financiada por la Diputación Fo-
en
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Foru Aldundiak sortua eta finantzatua da. ral de Gipuzkoa, Elías Querejeta Zine Es-
ráf lak
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II Proiektu pedagogiko berdingabe eta be- kola contiene un único y singular proyecto
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az rezia dauka, graduondoko hiru progra- pedagógico, formado por tres progra-
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ma dituena (Artxiboa, Komisariotza, mas de postgrado (Archivo, Comisa-
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Sorkuntza). Programa horiek berau kon- riado, Creación) que adquieren forma a
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tzeptualizatzen parte hartzen duten hiru partir de los campos de conocimiento de
erakundeen ezagutza arloetatik abiatuta las tres instituciones que participan en su
osatzen dira; hain zuzen ere, erakunde conceptualización: Filmoteca Vasca, CICC
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A RR hauez ari gara: Euskadiko Filmategia, Ta- Tabakalera y Festival de San Sebastián.
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bakalera KGNZ eta Donostia Zinemaldia.
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P OT ESI ESIS La especialidad de Archivo busca la
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Artxiboa espezialitatearen helburua da formación de especialistas en la identifica-
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SE UDY zinema eta ikus-entzunezko ondarea ción, clasificación, restauración y preserva-
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identifikatzen, sailkatzen, zaharberritzen ción de patrimonio cinematográfico y au-
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eta zaintzen adituak prestatzea, eta, aldi diovisual a la vez que plantea este mismo
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berean, esparru hori bera sorkuntza artisti- territorio como un ámbito para la creación
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korako eremua izatea. Komisariotza es- artística: la de Comisariado se centra en
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pezialitateak zinema eta ikus-entzunezko la conceptualización, gestión, desarrollo y
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arteak objektutzat dituzten era guztietako difusión de todo tipo de programaciones,
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programazioak, argitalpenak, esku har- publicaciones, intervenciones y expo-
inemald
tzeak eta erakusketak kontzeptualizatu, siciones que tienen al cine y a las artes
Digitalizazioa eta tratamendu di
Digitalización y tratamientos digitale talak
Digitisation and digital treatme
ia 70: todas las historias po
Proiektuen zuzendaritza: prog
Dirección de proyectos. la progr mazioa I
Project management: progra ación I
kudeatu, garatu eta zabaltzea du helburu. audiovisuales como objeto; por último, la
Eraikuntza eta konposizioa
Construcción y composición
Construction and compos
Sorkuntza espezialitateak, azkenik, filmak especialidad de Creación indaga en la
eta ikus-entzunezko lanak egiteko interesa formación teórica y metodológica, además
duenaren prestakuntza teorikoa eta meto- de en la exploración práctica, de quien
dologikoa ikertzen ditu, bai eta esplorazio tenga interés en la realización de películas
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praktikoa ere. Ikerketa Sailak paraleloki y obras audiovisuales artísticas. En parale-
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sibles
lan egiten du esploraziorako, gogoeta lo transcurre la labor del Departamento de
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kritikorako eta berrikuntzarako lehentasu- Investigación que pretende consolidar un
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AKE nezko espazio bat finkatzeko. espacio preferente para la exploración, la
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reflexión crítica y la innovación.
70
2019-2020 ikasturteko programa aka-
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AA demikoa bost eta hamabost aste bi- El programa académico del Curso 2019-
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tarteko sei modulutan oinarritu zen, hiru 2020 está organizado en base a seis mó-
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espezialitateetan enborreko irakasgaiak dulos de entre cinco y quince semanas
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eta ibilbide bakoitzeko berariazko irakas- e incluye asignaturas troncales para las
gaiak, praktika programa bat, topaketak, tres especialidades y asignaturas espe-
4
hitzaldiak, jardunaldiak eta mintegiak cíficas de cada itinerario, un programa
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barne. Planteamendu horren eta bere hiru de prácticas, encuentros, conferencias,
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ibilbideen xedea da ikasleek ikuspegi ahal jornadas y seminarios. El objeto de este
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bezain zabalena eta zeharkakoena eskura- planteamiento y sus tres itinerarios es que
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T tzea, zinemaren hiru denborekin jarduteko: las y los alumnos adquieran una visión lo
iraganarekin (ikerketa eta zainketa), oraina- más amplia y transversal que les permita
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rea rekin (komisariotza eta programazioa) eta dialogar con los tres tiempos del cine:
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etorkizunarekin (sorkuntza). el pasado (investigación y preservación),
el presente (comisariado y programación)
y el futuro (creación).
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 13Ikerketa
zentro bat
Un centro de investigación
Ikerkuntza zineman egoteko modu bat da La investigación es para Elías Querejeta Zine
Elías Querejeta Zine Eskolarentzat. Horre- Eskola una forma de estar en el cine. Es por
gatik, eskolako hiru graduondokoekin ba- eso que en paralelo a los tres postgrados de
tera, Ikerketa Sailaren lana dago, esplo- la escuela transcurre la labor del Departamen-
raziorako, hausnarketa kritikorako eta to de Investigación que pretende consoli-
berrikuntzarako lehentasunezko espa- dar un espacio preferente para la explo-
zio bat finkatzea helburu duena, eta lau ración, la reflexión crítica y la innovación,
ikerketa ildoren inguruan egituratzen dena: y que se articula en torno a cuatro líneas de
pedagogia eta zinemaren transmisioa; investigación: pedagogía y transmisión del
artxiboaren, komisariotzaren eta sorkuntza cine; aproximaciones teóricas y técnicas no-
zinematografikoaren inguruko teoria eta vedosas sobre el archivo, el comisariado y la
teknika berritzaileak; zinemaren eta beste creación cinematográfica; interconexión del
diziplina zientifiko, humanistiko eta estetiko cine con otras disciplinas científicas, huma-
batzuen arteko lotura; eta euskal zinema- nísticas y estética; y nuevas miradas sobre el
ren begirada berriak. cine vasco.
2019-2020 ikasturteko mugarri nagusieta- Uno de los principales hitos del Curso 2019-
ko bat “ZINE: ikerketa zinematografi- 2020 ha sido la publicación del primer núme-
korako koadernoak” online aldizkariaren ro de la revista online “ZINE: cuadernos de
lehen alea argitaratzea izan da. Euskadiko investigación cinematográfica” junto con
Filmategia eta Donostia Zinemaldiare- la Filmoteca Vasca y el Festival de San Se-
kin batera plazaratutako aldizkari honen bastián. Su propósito es publicar investigacio-
helburua ikerketa originalak argitaratzea nes originales que contribuyan al conocimien-
da, ikasketa zinematografikoen arloan to especializado en el campo de los estudios
ezagutza espezializatua lortzen laguntze- cinematográficos desde cualquier aproxima-
ko, diziplina arteko ikuspegi batetik. Ale ción disciplinar. Cada número consta de dos
bakoitzak bi atal nagusi ditu: batetik, es- secciones principales: por un lado, un estudio
pezialistek egindako ikerketa monografiko monográfico a cargo de especialistas sujeto
bat, kidekoen kanpo berrikuspena egin a revisión externa por pares; por otro, una
dakiokeena; eta, bestetik, Elias Querejeta sección que explora formatos híbridos entre
Zine Eskolaren Ikerketa Sailak bultzatutako la investigación y la creación. De esa manera,
ikerketa proiektuei eta ekintzei lotutako en esta segunda sección cada número acoge
materialak, ikerketa akademikoaren eta también materiales vinculados a proyectos y
sorkuntzaren arteko formatu hibridoak acciones de investigación impulsados por el
aztertzen dituen atal batean. Departamento de Investigación de EQZE.
Ikasturte honetan ere Belaunaldi gale- También durante este curso el departamento
rak izeneko proiektu berri bat aktibatu ha activado un nuevo proyecto de título Pér-
zuen Sailak, UPV/EHUren Arte Ederren didas de generación en colaboración con
Fakultateko Akmeka ikerketa taldearekin el grupo de investigación de la Facultad de
lankidetzan. Proiektu horren helburua da Bellas Artes de la UPV/EHU Akmeka. Este
Gipuzkoako Foru Aldundiak sortutako proyecto pretende estudiar los fondos de la
14 _____ EQZE Memoria 2019-2020Arteleku arte zentroaren (1987-2014) colección de vídeo de Arteleku, el centro de
bideo bildumaren funtsak aztertzea, ikus- arte creado por la Diputación Foral de Gi-
pegi historiko, komisarial, teknologiko eta puzkoa (1987-2014) desde su perspectiva
legaletik. histórica, curatorial, tecnológica y legal.
Bestalde, lau ekimen hauek garatzen Por otro lado, ha continuado con el desa-
jarraitu zen: rrollo de estas cuatro iniciativas:
1. Beren iragana beti da presente: 1. Su pasado es siempre presente:
Londresko Cinenova banatzailearen investigación en torno a la colección
zinema feministaren bildumaren ingu- de cine feminista de la distribuidora
ruko ikerketa. londinense Cinenova.
2. This Film is Dangerous: nitrato 2. This Film is Dangerous: restau-
euskarriko bi filmen kopia bakarrak ración de las copias únicas de dos
zaharberritzea. películas en soporte de nitrato.
3. Zinemaren artisauak: euskal zine- 3. Artesanos del cine: investigación
ma amateurraren inguruko ikerketa. sobre el cine amateur vasco.
4. Zinemaldia 70. Historia posible 4. Zinemaldia 70: todas las histo-
guztiak: ikerketa eta komisariotza lan rias posibles: Un trabajo de inves-
honek Donostia Zinemaldiaren do- tigación y comisariado garantizará la
kumentu funtsak kontserbatzea eta conservación y el acceso a los fondos
eskuragarri egotea bermatuko du (ikus documentales del Festival de San Se-
proiektua ezagutarazteko jarduerak 50 bastián (ver actividades de visibilidad
orrialdean). del proyecto en la página 50).
Eskolako ikasleek, bestalde, ikasturtean Por otra parte, estudiantes de la escuela
abian jarritako hiru ikerketa ekintzatan han participado en tres acciones de inves-
(proiektuak baino iraupen laburragoko tigación (intervenciones de un plazo más
esku hartzeak) parte hartu zuten: corto que los proyectos):
1. Sem Dor: proiektu honek errealiza- 1. Sem Dor: este proyecto pone el
dore baten (Michael Wahrmann) sor- foco en el aprendizaje a partir del pro-
Proiektuak aurkezteko kuntza prozesutik eta bere proiektutik ceso creativo de un realizador (Michael
saioa. | Sesión de pre-
sentación de proyectos. (SEM Dor) abiatutako ikaskuntzan eta Wahrmann) y su proyecto (“Sem Dor”)
lan zinematografikoaren lankidetza y en las formas colaborativas del tra-
Laborategiko ikuskapen-
lana. | Trabajo de inspec- formetan jartzen du arreta. bajo cinematográfico.
ción en el laboratorio.
2. Gure Herria: Zinemaren artisauak 2. Gure Herria: en esta acción de
proiektuari lotutako ikerketa ekintza investigación vinculada al proyecto
honetan, Gure Herria dokumental Artesanos del cine se han restaurado
sorta osatzen zuten hamabi piezetatik y digitalizado nueve de las doce piezas
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 15Trabajo en el escáner. |
Eskanerrean lanean.
Proiektuak aurkezteko
saioa. | Sesión de pre-
sentación de proyectos.
16 _____ EQZE Memoria 2019-2020bederatzi zaharberritu eta digitalizatu que constituían la serie documental
dira. María Jesús "Tatus" Fombellidak Gure Herria, que María Jesús "Tatus"
filmatu zituen pieza horiek 1975 eta Fombellida filmó entre 1975 y 1985
1985 artean, artisautza lanbide ba- con el objetivo de preservar la memo-
tzuen memoria gordetzeko asmoz. ria de una serie de oficios artesanales.
3. Film Granell: Eugenio Granell 3. Film Granell: Eugenio Granell (A
(Coruña, 1912 - Madril, 2001) galiziar Coruña, 1912 - Madrid, 2001) fue un
artistak ibilbide entzutetsua egin zuen artista gallego de reconocida trayecto-
mugimendu surrealistan. Granellen ria dentro del movimiento surrealista.
filmak berreskuratu eta 2003an jen- Las películas de Granell fueron res-
daurrean erakutsi ziren lehen aldiz, catadas y exhibidas por primera vez
CGAI zentroak eta Alberte Pagán en público en 2003 gracias al trabajo
zinemagileak egindako lanari esker. realizado por el CGAI y el cineasta
Proposamen berri honen helburua da Alberte Pagán. Esta nueva propuesta
Granellen obra berriz digitalizatzea pretende realizar una nueva digitaliza-
2K-n, eta, ondoren, zaharberritze digi- ción en 2K de su obra y su posterior
tala egitea. restauración digital.
Z-A. Zinemagileen artxiboa proiektua, Se encuentra en fase de definición el pro-
Medialab-en egongo den dokumentazio eta yecto Z-A. Zinemagileen artxiboa, el
transmisio zentroa, definizio fasean dago. centro de documentación y transmisión del
cine que se ubicará en Medialab.
Ikerketa proiektuetan, EQZEn parte har-
tzen duten erakundeez gain (Euskadiko En los proyectos de investigación, además
Filmategia, Tabakalera, Donostia Zinemal- de las instituciones implicadas en EQZE
dia), nazioarteko erakundeak ere badaude, (Filmoteca Vasca, Tabakalera, Festival de
hala nola Cinenova zinema feministaren San Sebastián) están involucradas institu-
banatzailea, CGAI, Istituto Internaziona- ciones internacionales como la distribuido-
le Andreij Tarkovskij, LUX banatzailea, ra de cine feminista Cinenova, CGAI, Isti-
Calgaryko Unibertsitatea eta VGIK, tuto Internazionale Andreij Tarkovskij,
Eugenio Granell Fundazioa, UPV/EHU, la distribuidora LUX, la Universidad de
Kutxa Fundazioa, Universitat Politèc- Calgary y el VGIK, Fundación Eugenio
nica de Catalunya eta Errusiako he- Granell, UPV/EHU, Kutxa Fundazioa, la
rrialdeen Guerásimov Zinematografia Universitat Politècnica de Catalunya y
Unibertsitatea. Ikasturte honetan 34 la Universidad Panrusa Guerásimov de
ikaslek parte hartu dute eskolak sustatuta- Cinematografía. 34 estudiantes han par-
ko ikerketa proiektuetan. ticipado en los proyectos de investigación
promovidos por la escuela.
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 17Ikasturtearen
garapena
Desarrollo del Curso
Koronabirusaren pandemiak eragindako El desarrollo del Curso 2019-2020 se ha
krisiak 2019-2020 ikasturtearen garape- visto condicionado por la crisis derivada de
na baldintzatu zuen. Eusko Jaurlaritzak pandemia del coronavirus. El Gobierno Vas- Ikasturtearen garapena
martxoaren 12an eten zituen eskolak co suspendió las clases en todos los centros Desarrollo del curso
lurraldeko ikastetxe guztietan. Hiru egun educativos del territorio el 12 de marzo. Tres
geroago, martxoaren 15ean, etxeko días más tarde, el 15 de marzo, comenzó
konfinamendua hasi zen Espainiako el confinamiento domiciliario en el Estado
Estatuan, ekainaren 21ean amaituko zen Español tras decretarse el primer Estado de
lehen alarma egoera ezarri ostean. alarma que concluyó el 21 de junio.
Aurrez aurreko jarduerarekin jarraitzea Debido a la imposibilidad de continuar con
ezinezkoa izanik, ikastetxeak bere pro- la actividad presencial, el centro realizó una Orduak
Horas
grama birmoldatu zuen, eta hilaren 16an remodelación de su programa que activó el
Aurrez aurreko 806 / 75,55 %
aktibatu zuen; hala, hurrengo asteetako día 16 de marzo, lunes, que se tradujo en orduen kopurua
gai zerrenda teorikoa eta praktikoa on- una adaptación online del temario teórico Número de horas
presenciales
line egokitu ziren. Egokitzapen horrek y práctico de las siguientes semanas. Esta
Onlineko orduen kopurua 168 / 20,95 %
4. moduluaren zati bati eragin zion, eta adecuación afectó a una parte del módulo Número de horas online
osorik 5. moduluari. Edozein kasutan,- 4 y de forma íntegra al 5 y aunque apenas Bertan behera 60 / 3,50 %
utzitako kopurua
neurri horrek ez zuen ia eraginik izan tuvo impacto en el número de asignaturas Número de horas
eman beharreko irakasgaien kopuruan, por impartir en ese periodo, sí que introdujo canceladas
baina bai, kasu batzuetan, horietako una serie de cambios en los contenidos y
batzuen edukietan eta garapenean. el desarrollo de algunas de estas. Los tres
Irakasgaiak
Ikasturtearen lehen hiru moduluak nor- primeros módulos del curso se desarrollaron Asignaturas
maltasunez garatu ziren. con normalidad. Irakasgai kopurua 82
Número de asignaturas
2019-2020 ikasturteko programan Del total de asignaturas previstas en Emandako irakasgaiak 79
aurreikusitako irakasgai guztietatik el programa del Curso 2019-2020 un Asignaturas impartidas
%75,55 (806 ordu) aurrez aurre egin 75,55% (806 horas) se han cumplido Aurrez aurre 61
Presencial
dira eta% 20,95 (168 ordu) online. de forma presencial y un 20,95% (168 Online 18
2019-2020 ikasturteko programan au- horas) de forma online. Tan solo se ha Online
rreikusitako irakasgai guztietatik 3 ba- cancelado 3 asignaturas que equivalen a Bertan behera 3
utzitako irakasgaiak
karrik gelditu ziren bertan behera, online un 3,49% del programa (60 horas) por ser Asignaturas
esparrura egokitu ezin zirelako. Hala ere, inadaptables a un marco online aunque, por canceladas
3 irakasgai berri sortu ziren, eta 6. mo- otra parte, se formularon 3 nuevas asigna-
duluan aurrez aurre eman ziren, eman turas que se impartieron de forma presencial
gabe geratu ziren ikasgaietako batzuk durante el módulo 6 con el objetivo de re-
berreskuratzeko. cuperar algunas de las materias que habían
quedado pendientes.
Lan-taldea progresiboki hasteko eta
zentroko espazioak eta instalazioak ego- Tras varias semanas de preparación para la
kitzeko hainbat astez prestatu ondoren, incorporación progresiva del equipo de tra-
EQZEk ateak zabaldu zizkien ikasleei bajo y acondicionamiento de los espacios e
18 _____ EQZE Memoria 2019-2020ekainaren 1ean, Tabakalera berriro ireki instalaciones del centro, EQZE reabrió sus
zenean. Zentrora itzultzeko, prebentzio puertas al alumnado el 1 de junio, coincidi-
plan bat aplikatu zen, zentroko komu- endo con la reapertura de Tabakalera. El re-
nitate osorako neurri, protokolo eta greso al centro se produjo con la aplicación
gomendio batzuk biltzen dituena. Gaur de un plan de prevención que recoge una
egun indarrean dagoen araudi horrek serie de medidas, protocolos y recomenda-
honako hauek arautzen ditu: osasun-ar- ciones para toda la comunidad del centro.
loko prebentzio-neurriak; garbitasuna, Esta normativa, en vigor en la actualidad,
edukiera eta ikasgelen, instalazioen eta regula las medidas preventivas en el ámbito
ekipamendu teknikoen erabilera, bai eta sanitario; la limpieza, el aforo, y el uso de
oinarrizko gaiak ere, hala nola zentroa aulas, instalaciones y equipamientos técni-
irekitzeko eta ixteko ordutegiak. cos, así como cuestiones básicas como los
horarios de apertura y de cierre del centro.
Aurrez aurre Online Bertan behera
Presencial Online Canceladas
Moduluen desglosea
Desglose por módulos
Modulua
Módulo 1 Iraila 16 Septiembre
Azaroa 10 Noviembre
Modulua
Módulo 2 Azaroa 11 Noviembre
Urtarrila 12 Enero
Modulua
Módulo 3 Urtarrila 13 Enero
Otsaila 23 Febrero
Irakasgai kopurua 16 Irakasgai kopurua 15 Irakasgai kopurua 5
Número de asignaturas Número de asignaturas Número de asignaturas
Aurrez aurre 100 % Aurrez aurre 100 % Aurrez aurre 100 %
Presencial Presencial Presencial
Ordu kopurua 249 Ordu kopurua 176 Ordu kopurua 80
Número de horas Número de horas Número de horas
Modulua
Módulo 4 Otsaila 24 Febrero
Apirila 19 Abril
Modulua
Módulo 5 Apirila 20 Abril
Abuztua 16 Agosto
Modulua
Módulo 6 Abuztua 17 Agosto
Abendua 18 Diciembre
Irakasgai kopurua 15 Irakasgai kopurua 14 Irakasgai kopurua 17
Número de asignaturas Número de asignaturas Número de asignaturas
Aurrez aurre 8 / 53,3 % Aurrez aurre – Aurrez aurre 100 %
Presencial Presencial Presencial
Online 6 / 40 % Online 12 / 85,71 % Ordu kopurua 211
Online Online Número de horas
Bertan behera utzitakoak 1 / 6,66 % Bertan behera utzitakoak 2 / 14,28 %
Canceladas Canceladas
Orduen kopurua 144 Orduen kopurua 114
Número de horas Número de horas
Aurrez aurre 90 Aurrez aurre –
Presencial Presencial
Online 54 Online 114
Online Online
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 19Irakasleak
Profesorado
Eskolako irakasle taldea, ia 70 zinema El equipo docente de la escuela está com-
munduko profesionalez osatuta dago. puesto por casi 70 profesionales del cine
Talde horri Euskadiko Filmategia, Donostia en activo al que se suman los equipos de
Zinemaldia eta Tabakalerako ekipoen Filmoteca Vasca, Festival de San Sebas-
parte-hartzea gehitu zaio. tián y CICC Tabakalera.
Santiago Aguilar (dokumentalista | Lorena Bordigoni (zaharberritzailea | Sonia García López (irakaslea | profesora)
documentalista) restauradora)
Michel Gaztambide (gidoigilea | guionista)
Peio Aguirre (arte kritikaria eta komisarioa | Peter Bubestinger (artxibo digitaletan
Helena Girón (zinegilea | cineasta)
crítico de arte y comisario) aditua | experto en archivos digitales)
Oskar González (UPV/EHU-ko irakaslea |
Koldo Almandoz (zinegilea | cineasta) Carolina Cappa (archivista audiovisual |
profesor de la UPV/EHU)
ikus-entzunezkoen artxibozaina)
Cristina Álvarez López (zine kritikaria |
Gema Grueso (zaharberritzailea |
crítica de cine) Silvia Casagrande (kontserbatzailea |
restauradora)
conservadora)
Josu Amezaga (UPV/EHU-ko irakaslea |
Mikel Gurrea (zinegilea | cineasta)
profesor de la UPV/EHU) Esperanza Collado (artista)
Victor Iriarte (Tabakalerako
Ramón Andrés (ensayista y poeta | saio- Samuel M. Delgado (zinegilea | cineasta)
ikusentzunezko programen arduraduna |
idazlea eta poeta)
Marina Díaz López (kultura kudeatzailea responsable de programas audiovisuales
Manuel Asín (komisarioa | comisario) eta zinemaren historialaria | gestora cultural de Tabakalera)
e historiadora del cine)
Ute Aurand (zinegilea | cineasta) Mona Jiménez (kontserbatzailea |
Xabier Erkizia (soinu artista | artista conservadora)
Erika Balsom (irakaslea | profesora)
sonoro)
Uxue Jiménez (operadora de cámara |
Franco Bosco (zaharberritzailea |
Joxean Fernández (Euskadiko kamera-operadorea)
restaurador)
Filmategiaren zuzendaria | director de
Dan Kidner (komisarioa | comisario)
Maialen Beloki Berasategui (Donostia Filmoteca Vasca)
Zinemaldiko zuzendari-ordea | subdirectora Reto Kromer (informatikoa eta
Marian Fernández (ekoizlea | productora)
del Festival de San Sebastián) zaharberritzailea | informático y restaurador)
Jorge Fin (artista)
Luciano Berriatúa (irakaslea, zinegilea Pablo La Parra (Ikerkuntza Saileko
eta zaharberritzailea | profesor, cineasta y Kariane Fiorini (artxibozaina eta arduraduna eta ikertzailea | responsable
restaurador) komisarioa | archivista y comisaria) del Departamento de Investigación e
investigador)
20 _____ EQZE Memoria 2019-2020Lan-saio komunitarioa. |
Sesión de trabajo comunitario.
Sorkuntza-taldeko tutoreen tal-
dea. | Equipo de tutoras y tutores
del grupo de Creación.
Salomé Lamas (zinegilea | cineasta) Sergio Oksman (zinegilea | cineasta) Clara Sánchez-Dehesa (Artxiboa
Saileko arduraduna eta kontserbatzailea |
Óliver Laxe (zinegilea | cineasta) Ekain Olaizola (arkitekto |arquitecto)
responsable del Departamento de Archivo y
Laida Lertxundi (Sorkuntza Saileko Lur Olaizola (programatzailea eta conservadora)
arduraduna eta zinegilea | responsable del zinegilea | programadora y cineasta)
José Luis Sanz (artxiboen digitalizazioan
Departamento de Creación y cineasta)
Maider Oleaga (zinegilea | cineasta) aditua | especialista en digitalización de
Mariano Llinás (zinegilea | cineasta) archivos)
Garbiñe Ortega (Punto de Vista jaialdiko
Luis Macías (artista bisuala | artista visual) zuzendaria | directora del Festival Punto de Santiago Torregrosa (ikus-entzunezko
Vista) itzultzailea | traductor).
Takashi Makino (artista bisuala | artista
visual) María Palacios Cruz (Komisariotza Saileko Esther Urlus (artista bisuala | artista visual)
arduraduna eta komisarioa | responsable del
Anna Manubens (komisarioa | comisaria) Gloria Vilches (komisarioa | comisaria)
Departamento de Comisariado y comisaria)
Natalia Marín (zinegilea | cineasta) Pamela Vizner (artxiboen digitalizazioan
Ana Pfaff (zine muntatzailea | montadora
Adrian Martin (zine kritikaria | crítico de aditua | especialista en digitalización de
de cine)
cine) archivos)
Matías Piñeiro (zinegilea eta irakaslea |
Bárbara Mateos (ekoizlea eta kolorista | Misha Wahrmann (zinegilea | cineasta)
cineasta y profesor)
productora y colorista) Helena Witmann (zinegilea | cineasta)
Juan Plaza (Irudi digitaleko teknikaria |
Ricardo Matos Cabo (programatzailea eta técnico de imagen digital) Santos Zunzunegui (irakaslea eta
komisarioa | programador y comisario) historialari zinematografikoa | profesor e
José Luis Rebordinos (Donostia
Jon Mattin Matxain (UPV/EHU-ko historiador cinematográfico
Zinemaldiaren zuzendaria | director del
irakaslea | profesor de la UPV/EHU) Festival de San Sebastián)
Carlos Muguiro (Elías Querejeta Zine Camilo Restrepo (zinegilea | cineasta)
Eskolako zuzendaria | director de Elías
Querejeta Zine Eskola)
EQZE Memoria 2019-2020 _____ 21Irakasle
gonbidatuak
Profesorado invitado
Zine munduaren hainbat arlotako beste Una treintena de profesionales del ámbito
hogeita hamar bat profesional (zinegileak, del cine (cineastas, representantes de fes-
zinema jaialdien ordezkariak, instituzioak, tivales, instituciones, filmotecas, museos,
filmategiak, museoak, arte-kolektiboak...) colectivos...) han visitado Elías Querejeta
izan dira Elías Querejeta Zine Eskolan. Zine Eskola.
Jon Cazenave (argazkilaria | fotógrafo) Ramiro Ledo (Numax-eko bazkidea | Luca Rullo (informatika ingeniaria |
Socio fundador de Numax) ingeniero informático)
Carlo Chatrian (Berlinaren zuzendari
artistikoa | director artístico de la Berlinale) Vincent Maraval (Wild Bunch eta Eva Sangiorgi (Viennale-ren zuzendaria |
Insiderseko bazkide sortzailea eta Directora de la Viennale)
Alfonso del Amo (kontserbatzailea |
Nazioarteko Salmenten zuzendaria |
conservador) Santiago Torregrosa (Subtitula’m
socio fundador y Director de Ventas
enpresako itzulpena alorraren zuzendaria
María Cañas (zinegilea | cineasta) Internacionales de Wild Bunch e Insiders)
| director del área de traducción de
Amy Dickson (zinegilea | cineasta) Maite Muñoz (MACBA Artxiboaren Subtitula’m)
arduraduna |responsable del Archivo
Chus Dominguez (ikertzailea eta artista | Giancarlo Torri (zinegilea | cineasta)
MACBA)
investigador y artista)
Julia Tuñón (zinemaren historiagilea |
Nere Pagola (Euskadiko Filmategiko
Víctor Erice (zinegilea | cineasta) historiadora del cine)
kontserbatzailea | conservadora de la
Filmoteca Vasca) Aitziber Velasco (conservadora en
Enrique Fibla (ikertzailea | investigador)
el Guggenheim | Guggenheim-en
Nagore Portugal (ikus-entzunezko
Thierry Frémaux (Lumière Institutuko, kontserbatzailea)
teknikaria | técnico audiovisual)
Lyongo Lumière jaialdiko eta Canneseko
zinemaldiko zuzendaria | director del Adriana Vila (ikertzailea eta zinegilea |
Charlotte Procter (Artxibozain,
Instituto Lumière, del Festival Lumière de investigadora y cineasta)
programatzaile eta bildumen
Lyon y del Festival de Cannes) koordinatzailea LUXen | Archivista, Salvi Vivancos (artista, artearen
programadora y coordinadora de la historiagilea eta kontserbatzailea | artista,
Gorka Julio (informatika ingeniaria |
colección LUX historiador del arte y conservador)
ingeniero informático)
Natxo Rodríguez (UPV/EHU-ko irakaslea Andrea Zarza (artxibozaina eta
Compañía La tristura: Itsaso Arana,
| profesor de la UPV/EHU) komisarioa | archivista y comisaria)
Violeta Gil y Celso Giménez (sortzaile
eszenikoak | creadores escénicos) Ángel Rueda (ikertzailea, zinegilea eta (S8)
Mostra de Cinema Periférico-ren zuzendaria
Arantza Lauzirika (UPV/EHU-ko irakaslea
| investigador, cineasta y director de (S8)
| profesor de la UPV/EHU)
Mostra de Cinema Periférico)
22 _____ EQZE Memoria 2019-2020También puede leer
