DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - IES Mencey Acaymo - Curso 2021 2022 - PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
IES Mencey Acaymo
PROGRAMACIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Curso
2021 - 2022INTRODUCCIÓN
a. Normativa y protocolos.
Esta programación se diseña teniendo en cuenta la normativa vigente en la Comunidad Autónoma
de Canarias sobre currículo y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del
alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
- DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción
del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- El Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial
en los centros educativos no universitarios de Canarias (curso 2020-2021), de la Consejería de
Sanidad y de la CEUCD, así como cuantas otras recomendaciones hagan las autoridades
sanitarias en función de la evolución de la pandemia.
- El Modelo de Plan de Contingencia frente a la COVID-19 en los centros educativos no
universitarios de Canarias. Curso académico 2020-2021, publicado por la Consejería de
Educación, Universidades, Cultura y Deportes, del Gobierno de Canarias.
- La Guía de medidas de prevención frente a la COVID-19 en los centros educativos de Canarias
para el curso 2020-2021, publicada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y
Deportes, del Gobierno de Canarias.
- RESOLUCIÓN conjunta de 9 de septiembre de 2020, por la que se dictan instrucciones a los
centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo
de la actividad lectiva, durante el curso escolar 2020-2021.
b. Centro educativo.
El IES Mencey Acaymo se encuentra situado en la localidad de Güímar. En una zona
dotada de infraestructuras que ayudan a desarrollar la formación de los jóvenes del municipio.
En los alrededores encontramos: el campo de fútbol, la escuela de música, la escuela oficial de
idiomas, la casa de la juventud, el centro de salud, etc. Se trata, por tanto, de un centro bien
localizado y al que acceden alumnos de diferentes partes de Güímar y de otras localidades
cercanas (Fasnia, Arafo, Candelaria).
c. Departamento de Francés.
Este Departamento está formado por las profesoras Dª Yaiza Suárez Domínguez, Jefa de Estudios
adjunta, D. David Lorenzo Hernández y Dª América Tejera Hernández, Jefa de Departamento,Punto de partida
Los miembros de este Departamento partimos de las propuestas de mejora del curso pasado para la
elaboración de esta programación.
- Modificar la duración y temporalización de las situaciones de aprendizaje. Las especiales
circunstancias que aún seguimos viviendo, debido a la crisis sanitaria derivada ocasionada por
la COVID-19, exigieron el curso pasado la modificación de la temporalización de algunas de
las situaciones de aprendizaje. Tendremos en cuenta este curso esa situación en la propuesta de
temporalización.
- Seguir potenciando la comunicación oral, aumentaremos el número de actividades que
fomenten el uso de la lengua francesa: exposiciones, diálogos, etc.
- Seguir mejorando la comunicación con las familias del alumnado. Utilizaremos la plataforma
oficial pincel ekade como medio de comunicación.
- Realizar algunas actividades fuera del aula y en otros espacios del centro, si las circunstancias
lo permiten.
- Aumentar el número de actividades lúdicas para la consolidación del vocabulario.
- Seguir introduciendo dinámicas de gamificación
- Establecer medidas para que el alumnado asuma un papel protagonista en su proceso de
aprendizaje: portfolio, seguimiento de su trabajo semanal en el aula. Y fomentando el uso de la
agenda.
Este Departamento ha intentado diseñar, y pondrá en práctica, situaciones de aprendizaje que se
adapten a los tres escenarios previstos por la Consejería de Educación (actividad lectiva presencial,
combinación de la actividad lectiva presencial y a distancia, y suspensión temporal de la actividad
lectiva presencial). Sin embargo, consideramos que la administración educativa tiene que tomar
medidas que garanticen que ningún alumno ni alumna se encontrará excluido de continuar su proceso
de aprendizaje con garantías, cualquiera que sea el escenario en el que nos encontremos a lo largo de
este curso escolar.
Contribución a los objetivos de la etapa
Tal y como establece el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, la
integración al currículo del tratamiento inclusivo de los objetivos de etapa es necesaria para un
desarrollo competencial completo del alumnado. Los objetivos constituyen un elemento
esencial en el proceso educativo, puesto que son el punto de partida para seleccionar, organizar
y conducir los aprendizajes, prescriben qué y cómo enseñar, indican el progreso del alumnado
y facilitan al profesorado la labor de determinar los aspectos que deben ser reforzados o
ampliados.
El objetivo al que esta materia ha de contribuir de forma más inequívoca en la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria es «Comprender y expresarse en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada». Así pues, el alumnado de esta etapa deberá profundizar en
las destrezas discursivas adquiridas con anterioridad, enriquecer sus conocimientos lingüísticos,
adecuar el registro a cada situación y ampliar los ámbitos en los que estas destrezas tienen lugar.
Por lo tanto, los materiales serán cada vez más complejos, y las producciones del alumnado,
consecuentemente, lo serán también.
El alumnado de la ESO logrará al final de la etapa un dominio de la lengua en situaciones
comunicativas cotidianas y conocidas, así como destrezas básicas en el manejo de las TIC y en
el uso de fuentes de información diversas. Además, dada la naturaleza de esta materia, en la
selección de tareas y materiales se deberán fomentar activamente valores imprescindibles en laformación de ciudadanos responsables como la igualdad y la empatía, el espíritu democrático
y la práctica de la cooperación, el trabajo en equipo, la valoración del patrimonio histórico y
cultural, el desarrollo personal y social, y el espíritu crítico, entre otros.
Además, a través de esta materia se contribuirá al logro de objetivos que:
- ahonden en el desarrollo de aspectos relacionados con la responsabilidad, la
disciplina, la lectura y el espíritu crítico, así como en el respeto de los valores
democráticos y en la participación solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social, para de este modo desempeñar un papel activo y ser capaz de participar en
todos los ámbitos de la sociedad de forma provechosa.
- propicien el logro de objetivos relacionados con el aprecio y desarrollo de la
sensibilidad artística y la preservación del medioambiente, dada la faceta del
aprendiente de lenguas como hablante intercultural y sujeto emocional y creativo.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de la Segunda Lengua
extranjera. Educación Secundaria Obligatoria.
Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo,
cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo
componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje
evaluables y metodología. Por ello, las estrategias didácticas que, en su práctica educativa,
llevan a cabo en el aula las integrantes de este departamento, tienen como referente fundamental
los criterios de evaluación establecidos para este nivel.PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTANDAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
CLAVES ACTIVIDADES DEL AULA
1. Comprender el sentido general y la información esencial en C. Lingüística 1. Capta la información más importante Comprensión de textos orales transmitidos
textos orales sencillos, breves y bien estructurados, que traten C. Digital de indicaciones, anuncios, mensajes y de viva voz o por medios técnicos. Se
sobre asuntos prácticos de la vida diaria o sean de interés propio, C. Sociales y cívicas comunicados breves y articulados de trabajará a través de:
con la finalidad de participar con progresiva autonomía en manera lenta y clara. ● Vídeos (noticias, presentaciones,
situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y 2. Entiende los puntos principales de lo entrevistas, reportajes, etc) en el
educativo. que se le dice en transacciones y gestiones aula y con la plataforma edpuzzle.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el C. Lingüística cotidianas y estructuradas. ● Canciones.
sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos C. Aprender a 3. Comprende, en una conversación ● Diálogos relacionados con los
de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse aprender informal en la que participa, temas tratados a lo largo del
gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía C. Sentido de la descripciones, narraciones y opiniones trimestre
y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje iniciativa y espíritu formuladas en términos sencillos sobre ● Explicaciones y documentos
en grupo. emprendedor asuntos prácticos de la vida diaria y sobre culturales en el marco de la
aspectos generales de temas de su interés, metodología el aula invertida. Se
cuando se le habla con claridad, despacio utilizarán las plataformas
y directamente y si el interlocutor está classroom y/o EVAGD,
dispuesto a repetir o reformular lo dicho. ● Documentos culturales y de
5. Identifica las ideas principales de civilización de países francófonos.
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad.
3. Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy C. Lingüística 6. Hace presentaciones breves y Producción de mensajes orales. Se trabajará
simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre C. Digital ensayadas, siguiendo un guión escrito y a través de:
asuntos cotidianos y conocidos o de su interés, con la finalidad de C. Sociales y cívicas responde a preguntas breves y sencillas ● Interacciones en la sesión de
comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de C. Conciencia y de los oyentes. clase: (pedir una explicación,
comunicación social en los ámbitos personal, público y educativo. expresiones culturales pedir permiso, contestar a
4. Interactuar de manera básica en breves intercambios orales C. Lingüística 6. Hace presentaciones breves y preguntas sobre sus
muy simples, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y C. Sociales y cívicas ensayadas, siguiendo un guión escrito y presentaciones, preguntar y
mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la responde a preguntas breves y sencillas responder en una presentación
finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones de los oyentes. oral.)
cotidianas y familiares en los ámbitos personal, público y 7. Se desenvuelve con la eficacia ● Diálogos y simulaciones sobre los
educativo. suficiente en gestiones y transacciones temas trabajados.
5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar C. Lingüística cotidianas. ● Exposiciones o presentaciones
producciones orales monológicas o dialógicas breves y con una C. Aprender a 8. Participa en conversaciones informales orales: collage con información
estructura muy simple, transmitidas de viva voz o por medios aprender breves, cara a cara o por teléfono u otros personal, presentación de su
técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio C. Sentido de la medios técnicos. familia y amigos, etc.
aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el iniciativa y espíritu ● Grabaciones en vídeo o en uadio:
enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. emprendedor presentación de material escolar,
presentación de su casa, recetas de
cocina.CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTANDAR ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
6. Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la C. Lingüística 10. Identifica, con ayuda de la imagen, Comprensión textos escritos tanto
información esencial en textos escritos, breves y sencillos, tanto C. Digital instrucciones claras para la realización de «auténticos» como adaptados. Se trabajará a
«auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos C. Sociales y cívicas actividades y normas de seguridad básicas través de:
corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de (descripción de objetos y máquinas) ● Cuestionarios de comprensión de
participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en 11. Comprende correspondencia personal un texto o documento escrito.
los ámbitos personal, público y educativo. sencilla en cualquier formato. ● Instrucciones del aula y de
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender la idea C. Lingüística 13. Capta el sentido general y algunos realización de las actividades.
general, los puntos más relevantes y la información esencial de C. Aprender a detalles importantes de textos ● Correspondencia: notas, correos
textos bien estructurados, sean manuscritos, en formato impreso aprender periodísticos muy breves. electrónicos, cartas.
o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su C. Sentido de la 14. Entiende información específica ● Documentos y lecturas de artículos
propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el iniciativa y espíritu esencial en páginas Web y otros materiales sobre aspectos culturales y de
enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. emprendedor de referencia. civilización de países francófonos
● Lecturas adaptadas.
8. Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, C. Lingüística 15. Completa un cuestionario sencillo con Producción de textos escritos que traten
adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos C. Digital información personal básica y relativa a sobre asuntos cotidianos y conocidos o que
cotidianos y conocidos o que sean de interés propio, respetando C. Sociales y cívicas sus intereses o aficiones. sean de interés propio:
las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con C. Conciencia y 16. Escribe notas y mensajes breves. ● Presentaciones, cuestionarios,
progresiva autonomía en situaciones familiares o cotidianas en expresiones culturales 17. Escribe correspondencia personal correspondencia.
los ámbitos personal, público y educativo. breve en la que se establece y mantiene el ● Diálogos y simulaciones
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves, C. Lingüística contacto social. ● Actividades de los documentos y
sencillos y con una estructura simple, sean manuscritos, C. Aprender a lecturas de artículos sobre aspectos
impresos o en formato digital, con el fin de responsabilizarse aprender culturales y de civilización de
gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su C. Sentido de la países francófonos
autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone iniciativa y espíritu ● Actividades creativas (collage,
el aprendizaje en grupo. emprendedor comic,etc).
● Organización de léxico con mapas
mentales.
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto C. Lingüística 1,2,3,5,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,17 En cada actividad y estrategia didáctica que
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y C. Aprender a se desarrolle en el aula o fuera de ella nos
significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, aprender propondremos:
respetar algunas convenciones comunicativas elementales, C. Sentido de la ● Fomentar un espíritu de trabajo
mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía iniciativa y espíritu cooperativo, solidario y tolerante.
hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y emprendedor ● Fomentar la creatividad del
desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje C. Conciencia y alumnado tanto en las actividades
propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y expresiones culturales de expresión como en la
divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como presentación de retos que tengan
vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir que resolver.
al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo. ● Crear un ambiente de trabajo y de
convivencia positivo.Relación de los contenidos. 1er curso de Educación secundaria obligatoria.
1º ESO 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE
CR 1 Componente Funciones comunicativas: Funciones comunicativas: Funciones comunicativas:
CR 3 funcional 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones 1. Mantenimiento de relaciones personales. 1. Mantenimiento de relaciones personales y
CR 4 personales y sociales. 2. Descripción de cualidades físicas de personas. sociales.
CR 6 2. Petición y ofrecimiento de información, 3. Descripción de estados y situaciones presentes. 2. Descripción de actividades.
CR 8 indicaciones. 4. Organización del discurso. 3. Descripción de estados y situaciones presentes.
3. Descripción y reconocimiento de objetos. 4. Organización del discurso.
4. Expresión del interés.
Componente Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente:
lingüístico 1. Identificación personal: nombre, edad, lugar de 1. Identificación personal: datos personales de una 1. Identificación personal.
residencia, fecha de nacimiento. tercera persona. 2. Deportes.
2. Actividades de tiempo libre, ocio y deporte. 2. Familia. 3. Medio ambiente, clima y entorno natural: los
3. Educación: material escolar y materias. 3. Trabajo y ocupaciones animales y el tiempo.
4. Salud: el cuerpo, expresar malestar.
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas:
1. Negación. 1. Negación ( ne…jamais). 1. Expresión del tiempo: presente.
2. Interrogación. 2. Interrogación. 2. Expresión del tiempo: puntual (l’heure,
3. Exclamación (Oh là là! On y va!) 3. Expresión del tiempo: presente. moments du jour).
4. Expresión del tiempo: presente. 4. Expresión de la obligación /prohibición (il faut). 3. Interrogación.
5. Expresión de la cantidad. 5. Expresión de la entidad (articles, adjectifs 4. Expresión del espacio (prépositions et
6. Expresión de la existencia (presentativos). démonstratifs) adverbes de lieu).
7. Expresión de la posesión. 6. Expresión de la cualidad: la personalidad.
8. Expresión del tiempo: la date. 7. Expresión de la posesión (adjetivos posesivos).
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Aspectos Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
socioculturales
sociolingüísticos:
CR 2 Estrategias de - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
CR 7 comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
CR 5 Estrategias de - A.1.Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales - B.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
CR 9 producción: y su estructura básica. - B.4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
- A.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: modificar palabras de significado
A. Planificación - B.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y
B. Ejecución adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada paratextuales: pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que
C. Evaluación y tipo de texto. aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
corrección - B.2.Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
valorar las dificultades y los recursos disponibles. - C.1. Aplicar mecanismos de evaluación y de autocorrección para progresar en el
aprendizaje.
CR Componente - Respeto de las convenciones sociales, las normas de cortesía y los registros. - Identificación y uso de elementos lingüísticos y culturales típicos de los hablantes
10 cultural y - Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse. de la lengua extranjera.
emocional - Valoración y comparación de los aspectos culturales, las peculiaridades, las - Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias para relacionarse
costumbres, los valores, las creencias, las actitudes, las tradiciones, las formas e interactuar con hablantes de otras lenguas.
de relación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua extranjera - Desarrollo del pensamiento divergente y de la capacidad creativa individual,
con los de la sociedad canaria y española en general. utilizándolos para el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de
- Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de las actuación.
tecnologías de la comunicación e información. - Creación de una atmósfera motivadora en el aula, empleando las emociones de forma
positiva, expresando opiniones y sentimientos con empatía..2º ESO 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE
CR 1 Componente Funciones comunicativas: Funciones comunicativas: Funciones comunicativas:
CR 3 funcional 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones
CR 4 personales y sociales. personales y sociales. personales y sociales.
CR 6 2. Petición y ofrecimiento de información, 2. Petición y ofrecimiento de información, 2. Petición y ofrecimiento de información,
CR 8 indicaciones. indicaciones. indicaciones.
3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio.
4. Establecimiento y mantenimiento de la 4. Establecimiento y mantenimiento de la 4. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del discurso. comunicación y organización del discurso. comunicación y organización del discurso.
Componente Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente:
lingüístico 1. Actividades de la vida diaria. 1. Vivienda, hogar y entorno. 1. Alimentación y restauración.
2. Tiempo libre, ocio. 2. Actividades domésticas. 2. Compras y actividades comerciales.
3. Entorno cercano: la ciudad. 3. Viajes y vacaciones y transporte.
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas:
1. Interrogación 1. Expresión de la consecuencia (donc, alors). 1. Expresión de la comparación.
2. Expresión del tiempo: presente. 2. Negación (ne…aucun, ni…ni, ne…jamais). 2. Expresión del tiempo: futuro (futur proche).
3. Expresión del aspecto: puntual (frases simples). 3. Expresión del tiempo: presente. 3. Expresión de la cantidad: (plurales irregulares;
4. Expresión de la existencia (presentativos). números cardinales hasta 4 cifras; números
5. Expresión de la entidad (articles, pronoms 4. Expresión del aspecto: habitual (frases simples ordinales hasta dos cifras; articles partitifs).
réfléchis). + Adv. (ex: toujours, jamais, d’habitude). 4. Expresión del modo (Adv. de manière en –ment;
6. Expresión del tiempo: puntual (l’heure, moments 5. Expresión de la entidad adjectifs démonstratifs. à / en + medios de transporte).
du jour). 6. Expresión de la la posesión (adj. posesivos). 5. Expresión del espacio (prépositions et adverbes
7. Expresión del tiempo: la frecuencia 7. Expresión del tiempo: la frecuencia. de lieu, position, distance, mouvement, direction,
provenance, destination).
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Aspectos Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
socioculturales
sociolingüísticos
CR 2 Estrategias de - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
CR 7 comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
CR 5 Estrategias de - A.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas - B.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
CR 9 producción: principales y su estructura básica. - B.4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
- A.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: modificar palabras de significado
A. Planificación y la estructura de discurso adecuados a cada caso. parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y
B. Ejecución - B.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo paratextuales: pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que
C. Evaluación y adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
corrección tipo de texto. expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos
- B.2.Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras - C.1. Aplicar mecanismos de evaluación (resultado y proceso) y de autocorrección para
valorar las dificultades y los recursos disponibles. progresar en el aprendizaje.
CR 10 Componente - Respeto de las convenciones sociales, las normas de cortesía y los registros. - Identificación y uso de elementos lingüísticos y culturales típicos de los hablantes de
cultural y - Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse. la lengua extranjera.
emocional - Valoración y comparación de los aspectos culturales, las peculiaridades, las - Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias para relacionarse e
costumbres, los valores, las creencias, las actitudes, las tradiciones, las interactuar con hablantes de otras lenguas.
formas de relación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua - Desarrollo del pensamiento divergente y de la capacidad creativa individual,
extranjera con los de la sociedad canaria y española en general. utilizándolos para el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de
- Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de las actuación.
tecnologías de la comunicación e información. - Creación de una atmósfera motivadora en el aula, empleando las emociones de forma
positiva, expresando opiniones y sentimientos con empatía..3º ESO 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE
CR 1 Componente Funciones comunicativas: Funciones comunicativas: Funciones comunicativas:
CR 3 funcional 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones 1. Establecimiento y mantenimiento de la 1. Descripción de estados y situaciones presentes.
CR 4 personales y sociales. comunicación y organización del discurso. 2. Establecimiento y mantenimiento de la
CR 6 2. Descripción de actividades. 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales comunicación y organización del discurso.
CR 8 3. Petición y ofrecimiento de información, y habituales. 3. Expresión de la orden.
indicaciones, opiniones y puntos de vista, 3. Expresión de sucesos futuros. 4. Descripción de objetos.
consejos. 4. Descripción de lugares y actividades.
Componente Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente:
lingüístico 1. Educación y estudio. 1. Alimentación y restauración. 1. Tiempo libre, ocio y deporte.
2. Compras y actividades comerciales. 2. Vivienda, hogar y entorno. 2. Viaje y vacaciones.
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas:
1. Expresión del aspecto puntual: frases simples 1. Impératif 1. Relaciones temporales.
2. Présent de l’indicatif (I, II) 2. Expresión de la cantidad: le partitif 2. Le passé composé (I y II). L’imparfait
3. Expression de l’obligation (Il faut…, verbe devoir, c’est 3. Expresión del aspecto: habitual (frases simples + 3. Expresión del tiempo.
à qqn/nom/pronom de + Inf…) Adv.) 4. Expresión del espacio: direction/provenance/destination
4. Expresión de la existencia: posesión (adjetivos 4. Adverbios de cantidad y medidas 5. Expresión del modo : à / en + medios de transporte
posesivos) 5. Expresión de la duración (de… à, de…jusqu’à, en ce 6. Le pronom « y »
5. Adjectifs et adverbes moment); anterioridad (il y a…que, ça fait…que); 7. Adverbes de manière en –emment
6. Pronoms interrogatifs posterioridad (plus tard) 8. Propositionces adjetivas (qui, que)
7. Expresión de la cantidad: (plurales irregulares; 6. Futur simple/futur proche 9. Expresión de frecuencia (d’habitude, une/deux… fois
números cardinales hasta 4 cifras; números ordinales 7. Indicaciones de tiempo (tout de suite) par…)
hasta dos) 8. Expresión del espacio 10. Expresión de la capacidad (être capable de…)
8. Expresión de la cualidad: (posición de los adjetivos, 9. Adjectifs démonstratifs 11. El grado
facile/difficile à…) 10. Relaciones temporales : 12. Expresión de la finalidad y la consecuencia
9. Expresión de relaciones lógicas: explicativas (ainsi, 11. Expresión de conjunción
car) 12. Expresión de la comparación
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Aspectos Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
socioculturales
sociolingüísticos
CR 2 Estrategias de - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
CR 7 comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
CR 5 Estrategias de - A.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas - B.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
CR 9 producción: principales y su estructura básica. - B.4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
- A.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: modificar palabras de significado
A. Planificación y la estructura de discurso adecuados a cada caso. parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y
B. Ejecución - B.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo paratextuales: pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que
C. Evaluación y adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
corrección tipo de texto. expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos
- B.2.Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras - C.1. Aplicar mecanismos de evaluación (resultado y proceso) y de autocorrección para
valorar las dificultades y los recursos disponibles. progresar en el aprendizaje.
CR 10 Componente - Respeto de las convenciones sociales, las normas de cortesía y los registros. - Identificación y uso de elementos lingüísticos y culturales típicos de los hablantes de
cultural y - Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse. la lengua extranjera.
emocional - Valoración y comparación de los aspectos culturales, las peculiaridades, las - Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias para relacionarse e
costumbres, los valores, las creencias, las actitudes, las tradiciones, las interactuar con hablantes de otras lenguas.
formas de relación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua - Desarrollo del pensamiento divergente y de la capacidad creativa individual,
extranjera con los de la sociedad canaria y española en general. utilizándolos para el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de
- Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de las actuación.
tecnologías de la comunicación e información. - Creación de una atmósfera motivadora en el aula, empleando las emociones de forma
positiva, expresando opiniones y sentimientos con empatía..4º ESO 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE
CR 1 Componente Funciones comunicativas: Funciones comunicativas: Funciones comunicativas:
CR 3 funcional 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones 1. Expresión del interés, gustos y preferencias 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones
CR 4 personales y sociales. 2. Expresión de consejos personales y sociales
CR 6 2. Descripción de objetos, lugares y actividades. 3. Petición y ofrecimiento de información, 2. Petición y ofrecimiento de información,
CR 8 3. Descripción de estados y situaciones presentes, indicaciones, opiniones y puntos de vista, indicaciones, opiniones y puntos de vista.
4. Expresión de la opinión. consejos. 3. Expresión de la posibilidad y la necesidad.
5. Establecimiento y mantenimiento de la 4. Expresión de la voluntad, la intención, la orden. 4. Narración de acontecimientos pasados
comunicación y organización del discurso. 5. Descripción de estados y situaciones futuros. 5. Descripción de lugares y actividades.
Componente Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente: Léxico oral de uso frecuente:
lingüístico 1. Estudios. 1. Tiempo libre y ocio. 1. Trabajo y ocupaciones.
2. Alimentación y restauración. 2. Medio ambiente, clima y entorno natural: 2. Viajes y vacaciones y transporte.
3. TICs: redes sociales ecología
Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas: Estructuras morfo-sintácticas y discursivas:
1. Interrogación. 1. Interrogación. 1. Interrogación.
2. Expresión del tiempo: presente, verbos semi- 2. Expresión del tiempo: imperativo. futuro 2. Expresión del tiempo: pasado (passé composé).
auxiliares: aller, venir de,… + infinitivo) 3. Expresar gustos y sugerencias. 3. Expresión de la modalidad: permiso.
3. Expresión de la causa 4. Expresar una sugerencia: Pouvoir + infinitivo 4. Expresión de la cualidad (adjetivos calificativos)
4. Expresión de la entidad (articles, adjectifs 5. Expresión de la existencia (presentativos). 5. Expresión del espacio
démonstratifs). 6. Expresión de la frecuencia (toujours, parfois,...) 6. Expresión de la cantidad.(adjetivos y pronombres
5. Expresión de la cantidad (adjetivos y pronombres 7. Expresión de la cantidad ( très, trop...) indefinidos)
indefinidos)
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Aspectos Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
socioculturales
sociolingüísticos
CR 2 Estrategias de - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
CR 7 comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
CR 5 Estrategias de - A.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas - B.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
CR 9 producción: principales y su estructura básica. - B.4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
- A.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: modificar palabras de significado
A. Planificación y la estructura de discurso adecuados a cada caso. parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y
B. Ejecución - B.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo paratextuales: pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que
C. Evaluación y adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
corrección tipo de texto. expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos
- B.2.Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras - C.1. Aplicar mecanismos de evaluación (resultado y proceso) y de autocorrección para
valorar las dificultades y los recursos disponibles. progresar en el aprendizaje.
CR 10 Componente - Respeto de las convenciones sociales, las normas de cortesía y los registros. - Identificación y uso de elementos lingüísticos y culturales típicos de los hablantes de
cultural y - Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse. la lengua extranjera.
emocional - Valoración y comparación de los aspectos culturales, las peculiaridades, las - Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias para relacionarse e
costumbres, los valores, las creencias, las actitudes, las tradiciones, las interactuar con hablantes de otras lenguas.
formas de relación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua - Desarrollo del pensamiento divergente y de la capacidad creativa individual,
extranjera con los de la sociedad canaria y española en general. utilizándolos para el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de
- Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de las actuación.
tecnologías de la comunicación e información. - Creación de una atmósfera motivadora en el aula, empleando las emociones de forma
positiva, expresando opiniones y sentimientos con empatía..Procedimientos de evaluación: evaluación ordinaria, evaluación extraordinaria, planes de
recuperación de la materia pendiente del curso anterior y/o de las evaluaciones anteriores.
1. Evaluación ordinaria.
En la evaluación trimestral ordinaria se aplicarán los criterios de evaluación establecidos y
señalados en los cuadros anteriores. La calificación de la materia será el resultado de la media de todos
los criterios trabajados. Hacemos las consideraciones siguientes:
- Para la aplicación de esta nota media, será necesario obtener una valoración positiva (cinco
puntos o más) en la mitad de los criterios evaluados en un trimestre. Para el cálculo de esta nota
media, el alumno o alumna no podrá tener un criterio de evaluación con una calificación de cero
puntos, considerándose en ese caso abandono. Entendiendo por abandono como la no entrega
de proyectos, trabajos actividades y/ o la no realización de pruebas objetivas correspondientes
a un criterio.
- En la aplicación de los criterios, se tendrá en cuenta el grado de dificultad en la realización de
tareas, proyectos y pruebas objetivas en el aula que requieran una mayor autonomía del
alumnado.
- Las actuales circunstancias derivadas por la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 pueden
requerir que la actividad lectiva y de evaluación presenciales se trasladen a la modalidad de
enseñanza y evaluación a distancia. Tal y como reflejamos en el apartado de metodología y
recursos, el material, las actividades y los proyectos propuestos están diseñados para los tres
escenarios previstos por la Consejería de Educación (actividad lectiva presencial, combinación
de la actividad lectiva presencial y a distancia, y suspensión temporal de la actividad lectiva
presencial). Sin embargo, algunos de los criterios pueden no aplicarse en su totalidad o en parte
en el caso de una enseñanza a distancia.
Con el objetivo de disponer del mayor número de datos posibles para poder hacer un diagnóstico
eficaz de las dificultades y progresos de cada alumno, este departamento pretende establecer como
instrumentos de evaluación los que se hacen constar a continuación:INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA
- Pruebas objetivas de comprensión oral. - Actividades de comprensión oral realizadas a través de la
- Actividades de comprensión oral realizadas plataforma edpuzzle y/o formularios de google. Se asignará
- Pruebas objetivas. a través de la plataforma edpuzzle y/o un tiempo límite para la realización de las actividades.
formularios de google. - Asimismo, se contemplará la posibilidad de hacer pruebas
- Presentación oral y/o escrita de de CO de manera telemática, si las condiciones técnicas lo
trabajos. permiten.
- Pruebas objetivas de comprensión escrita. - Trabajos, proyectos o actividades sobre un documento
- Proyectos sobre temas trabajados en - Cuestionarios. escrito que se entregarán en la plataforma google classroom,
clase y/o de acercamiento a la pudiendo utilizarse recursos como formularios de google o
cultura francófona. plataformas como liveworksheets o cualquier otra similar
que favorezca la evaluación de esta apartado. Se asignará un
tiempo límite para la realización de las actividades.
- Asimismo, se contemplará la posibilidad de hacer pruebas
de CE de manera telemática, si las condiciones técnicas lo
permiten.
- Pruebas de expresión escrita: descripciones, - Nos remitimos al apartado anterior (pruebas de comprensión
narraciones, elaboración de diálogos escrita, modalidad a distancia.).
- Presentación escrita de proyectos sobre - Se asignará un tiempo límite para la realización de las
temas trabajados. actividades.
- Asimismo, se contemplará la posibilidad de hacer pruebas
de EE de manera telemática, si las condiciones técnicas lo
permiten.
- Pruebas de expresión oral: presentaciones, - Presentaciones, proyectos, trabajos en formato audio y/o
simulaciones, entrevistas video, exposiciones y/o entrevistas en videoconferencias.
- Se asignará un tiempo límite para la realización de las
actividades.
- Interacción con la profesora y compañeros. - Interacción con la profesora y compañeros en las distintas
- Registro de la profesora del proceso plataformas utilizadas.
de aprendizaje que se lleva a cabo - Participación en las actividades del aula - Participación en las actividades propuestas en las distintas
en el aula y en las plataformas plataformas.
educativas. - Actividades y tareas desarrolladas en el aula - Actividades y tareas desarrolladas en casa a través de
y en las plataformas educativas. distintas plataformas.2. Evaluación extraordinaria.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva en la evaluación final ordinaria (junio),
dispondrán de la posibilidad de presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre, tal y como
establece la orden de evaluación. La duración asignada a la prueba extraordinaria (una hora) condiciona
la aplicación de todos los criterios trabajados a lo largo del curso. Por este motivo, se aplicarán los
siguientes criterios:
- C1. Comprender el sentido general, los puntos principales y la información esencial en textos
orales sencillos, breves y bien estructurados, que traten sobre asuntos prácticos de la vida diaria
o sean de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones
cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
- C6. Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en
textos escritos breves y sencillos, tanto «auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos
prácticos de la vida diaria, o sobre temas cotidianos o de su interés, con la finalidad de participar
con progresiva autonomía en situaciones corrientes en los ámbitos personal, público y
educativo.
- C8. Escribir textos breves y sencillos, de estructura y apariencia clara, adecuados al receptor y
al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o que sean de interés propio,
respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía
en situaciones corrientes en los ámbitos personal, público y educativo.
Contemplaremos la posibilidad de introducir actividades para la aplicación del criterio 3, si bien
es necesario tener en cuenta que las características de la prueba (número de alumnos, tiempo
asignado) dificultan su aplicación:
- C3. Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor
y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos, habituales o de interés personal, con la
finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en
los ámbitos personal, público y educativo.
A modo de orientación, los alumnos y alumnas recibirán un informe en el que se recogerá los
contenidos, los criterios y orientaciones para un plan de trabajo que les permita preparar la prueba
extraordinaria de septiembre.
En el caso de que la evaluación extraordinaria no pueda realizarse presencialmente, se
establecerán como instrumentos de evaluación los señalados en el apartado de la evaluación ordinaria,
modalidad a distancia.
3. Pérdida de la evaluación continua.
Las reiteradas faltas de asistencia injustificadas darán lugar a la pérdida del derecho a la
evaluación continua y a la aplicación de sistemas extraordinarios de evaluación. Según se recoge en el
Proyecto educativo de centro, en las áreas con dos horas semanales de clase se perderá el derecho a la
evaluación continua con nueve faltas de asistencia (emitiéndose un primer aviso a las tres faltas, y un
segundo con seis).
A los posibles alumnos que se vean abocados a la situación descrita, se les aplicará una prueba
extraordinaria de evaluación basada en los criterios de evaluación y contenidos trabajados a lo largo del
curso. Deberán, además, entregar los trabajos marcados por cada tema, que podrán ser bien tareas,
redacciones relacionadas con los temas tratados en clase o trabajos sobre aspectos socioculturales. Será
requisito imprescindible para valorar la prueba entregar estos trabajos. La nota de la prueba se calificaráen una escala de 1 a 10. Para poder superar la materia el alumno debe aprobar los trabajos obligatorios
y sacar como mínimo un 5 en la prueba escrita.
En el caso de que esta evaluación no pueda realizarse presencialmente, se establecerán como
instrumentos de evaluación los señalados en el apartado de la evaluación ordinaria, modalidad a
distancia.
Actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y planes de recuperación para el alumnado con
francés pendiente del curso anterior y/o evaluaciones anteriores.
Estrategias para el refuerzo y ampliación.
Establecemos la plataforma classroom de google como herramienta para proporcionar al
alumnado actividades de refuerzo y consolidación del idioma. Además, utilizaremos, dependiendo de
las necesidades, distintas herramientas web como edpuzzle, liveworksheet, wordwall, etc. Valoramos
positivamente el uso de estos recursos ya que nos ofrece la posibilidad de adaptarnos a los distintos
ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado. Continuaremos trabajando con actividades interactivas, con
distinto grado de dificultad y que favorezcan la autonomía del alumnado. Para este objetivo, necesitamos
disponer de pizarras y recursos digitales en las aulas.
Planes de recuperación de evaluaciones.
El alumnado matriculado en francés con esta materia pendiente de evaluaciones anteriores a la
evaluación ordinaria que corresponda recibirá, en el boletín de calificaciones, la relación de los aspectos
no superados de la materia y las indicaciones para recuperarla en la siguiente evaluación. Con objetivo
de favorecer la adquisición y consolidación del idioma, se pondrá a disposición de este alumnado un
dossier de actividades que recojan las funciones comunicativas, léxico y estructuras morfo-sintácticas y
discursivas trabajadas en el trimestre no superado.
Planes de recuperación del curso anterior.
El alumnado matriculado en francés en 1º de ESO con esta materia pendiente de curso 6º curso
de Ed. Primaria recuperará automáticamente el área siempre que obtenga una calificación positiva en la
evaluación final ordinaria o extraordinaria del presente año académico. En el caso de que la nota final
sea negativa, el Departamento podrá decidir la superación del área pendiente, si el alumno ha mostrado
una actitud positiva hacia el estudio y trabajo a lo largo del curso. Con objetivo de favorecer la
adquisición y consolidación del idioma y siguiendo las indicaciones del Departamento de Orientación
se realizará una adaptación de aula cuando proceda.
El alumnado matriculado en francés con esta materia pendiente del curso o cursos anteriores
recuperará automáticamente el área siempre que obtenga una calificación positiva en la evaluación final
ordinaria o extraordinaria del presente año académico. En el caso de que la nota final sea negativa, el
Departamento podrá decidir la superación del área pendiente. Para ello, establecerá un plan de
recuperación que atienda a los siguientes casos:
Alumnado que ha dejado de cursar la materia como consecuencia de su incorporación a un
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
El alumnado que se encuentre en esta situación deberá realizar las actividades de recuperación
siguientes:
a. Cuestionario y fichas de trabajo sobre la lengua francesa trabajada en el curso anterior.
b. Cuestionario sobre la cultura francesa.
c. Prueba en francés sobre los cuestionarios anteriores.
Este plan de recuperación se llevará a cabo en el 1er y 2º trimestre y la relación de actividades,
fecha de entrega y horario de atención de dudas se comunicará a cada alumno y alumna por escrito,
quienes dejarán constancia con su firma de su recepción.También puede leer
