DEPARTAMENTO DE ITALIANO EOI ALMERÍA - EOI ...
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PROGRAMA
2020/2021
D E P A R TA M E N T O D E I TA L I A N O
E O I A L M E R Í A
DEPARTAMENTO DE ITALIANO
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ALMERÍA
Curso 2020-2021
www.eoialmeria.es
http://italiano.eoialmeria.es
italianoalmeria@gmail.com
2DEPARTAMENTO DE ITALIANO
PROGRAMACIÓN 2020/2021
1. NIVEL BÁSICO
1.1 Definición de nivel
1.2 Objetivos
1.3 NIVEL BÁSICO - PRIMER CURSO
1.3.1 Objetivos generales
1.3.2 Objetivos específicos
1.3.2.1 Comprensión auditiva
1.3.2.2 Comprensión escrita
1.3.2.3 Interacción oral
1.3.2.4 Expresión oral
1.3.2.5 Expresión escrita
1.3.2.6 Mediación oral y escrita
1.3.3 Contenidos funcionales y formales
1.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
1.3.4 Contenidos socioculturales
1.3.5 Material del alumno
1.4 NIVEL BÁSICO - SEGUNDO CURSO
1.4.1 Objetivos generales
1.4.2 Objetivos específicos
1.4.2.1 Comprensión auditiva
1.4.2.2 Comprensión escrita
1.4.2.3 Interacción oral
1.4.2.4 Expresión oral
1.4.2.5 Expresión escrita
1.4.2.6. Mediación oral y escrita
1.4.3 Contenidos funcionales y formales
1.4.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
1.4.4 Contenidos socioculturales
1.4.5 Material del alumno
2. NIVEL INTERMEDIO B1
2.1 Definición de nivel
2.2 Objetivos generales
2.2.1 Objetivos específicos
2.2.1.1 Comprensión auditiva
2.2.1.2 Comprensión escrita
2.2.1.3 Interacción oral
32.2.1.4 Expresión oral
2.2.1.5 Expresión escrita
2.2.1.5 Mediación oral y escrita
2.2.2 Contenidos funcionales y formales
2.2.2.1 Secuenciación trimestral de contenidos
2.2.3 Contenidos socioculturales
2.2.4 Material del alumno
3. NIVEL INTERMEDIO B2
3.1 Definición de Nivel
3.2 Objetivos
3.3 NIVEL INTERMEDIO B2 - PRIMER CURSO
3.3.1 Objetivos generales
3.3.2 Objetivos específicos
3.3.2.1 Comprensión auditiva
3.3.2.2 Comprensión escrita
3.3.2.3 Interacción oral
3.3.2.4 Expresión oral
3.3.2.5 Expresión escrita
3.3.2.6. Mediación oral y escrita
3.3.3 Contenidos funcionales y formales
3.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
3.3.4 Contenidos socioculturales
3.3.5 Material del alumno
3.4 NIVEL INTERMEDIO B2 - SEGUNDO CURSO
3.4.1 Objetivos generales
3.4.2 Objetivos específicos
3.4.2.1 Comprensión auditiva
3.4.2.2 Comprensión escrita
3.4.2.3 Interacción oral
3.4.2.4 Expresión oral
3.4.2.5 Expresión escrita
3.4.2.6. Mediación oral y escrita
3.4.3 Contenidos funcionales y formales
3.4.4.1 Secuenciación trimestral de contenidos
3.4.4 Contenidos socioculturales
3.4.5 Material del alumno
4. ACTIVIDADES CULTURALES
4.1 Percorsi culturali - recorridos culturales
4.1.1 Primer cuatrimestre
4.1.2 Segundo cuatrimestre
4.1.3 Tercer cuatrimestre
44.2 Actividades culturales
5. EVALUACIÓN
5.1 Objetivos
5.2 Evaluación inicial del alumnado
5.3 Sesiones de evaluación
5.4 Pruebas y certificados de nivel
5.5 Descripción de las pruebas y criterios de calificación
5.6 Pruebas iniciales de clasificación
6. METODOLOGÍA
6.1 Atención a la diversidad
6.2 Autoaprendizaje del alumnado
7. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
8. LIBROS DE TEXTO
9. ENLACES DE REFERENCIA
5PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
1. NIVEL BÁSICO
1.1 Definición de nivel
El nivel básico tiene como referencia el nivel (A2) del Marco Común Europeo de Referencia para
las Lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz,
tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuan-
do, comprendiendo y produciendo “textos” breves sobre temas concretos de carácter general,
con un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en lengua estándar.
1.2 Objetivos
Al finalizar el nivel básico, el alumno estará capacitado para:
▪ Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación, tanto en la clase como en
las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales, de forma sencilla pero adecuada y efi-
caz.
▪ Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana
▪ y utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales.
▪ Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica
funcional y formal.
▪ Fomentar la motivación de entrada y buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua,
incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación.
▪ Adiestrarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el apren-
dizaje.
1.3 NIVEL BÁSICO - PRIMER CURSO
1.3.1 Objetivos generales
El primer curso del nivel básico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas. Tiene como objetivo general el desarrollo de la primera
fase de competencia activa y pasiva de la lengua: el alumno debe alcanzar un nivel básico de com-
petencia que le permita la interacción lingüística a nivel elemental tanto en la expresión escrita
como en la oral, en aspectos básicos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de
uso frecuente.
Se proporcionará a los alumnos información básica acerca de las características formales (pro-
nunciación, morfología, sintaxis) del idioma, del vocabulario, de las normas de interacción comuni-
cativa y los aspectos socio-culturales más destacados, que le han de permitir la autonomía lin-
güística mínima en el país extranjero y la comunicación cotidiana con el profesor y sus compañe-
ros de clase.
Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:
▪ Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas más in-
mediatas y cumplir las funciones básicas de esas tareas, tanto en clase como en situa-
ciones muy cotidianas presenciales o virtuales.
▪ Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, pero
adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estándar.
▪ Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana
y reconocer las formas de relación social y las formas de tratamiento más usuales.
6PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
▪ Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del descu-
brimiento y de la práctica funcional y formal.
▪ Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, inclui-
das las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en
el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
1.3.2 Objetivos específicos
1.3.2.1 Comprensión auditiva
▪ comprender las preguntas que los interlocutores plantean sobre la identidad
(nombre, edad, nacionalidad, dirección) y sobre gustos y preferencias.
▪ comprender, en situaciones escolares y familiares, instrucciones breves y claras.
▪ comprender expresiones básicas, relativas a la descripción física y del carácter de las per-
sonas.
▪ comprender informaciones numéricas, si están expresadas con claridad (edad, hora,
números, teléfonos, precios, duración, distancias).
▪ comprender descripciones sencillas de actividades de ocio o deportivas, eventualmente
asociándolas a una imagen.
▪ comprender descripciones de lugares breves y claras (nombres de edificios públicos
y su ubicación).
▪ comprender indicaciones expresadas clara y sencillamente referentes a un recorrido que
hay que realizar, con el apoyo visual o no de un mapa o un plano.
▪ comprender expresiones sencillas de invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo.
▪ reconocer el tema y las informaciones principales de una conversación breve y clara en-
tre nativos sobre argumentos de vida cotidiana (personas, actividades, preferencias y
lugares).
1.3.2.2 Comprensión escrita
▪ comprender los datos que se requieren en un formulario referente a datos personales
(matriculación en un curso, registro de un hotel).
▪ comprender un horario semanal, páginas de agenda…
▪ comprender un texto breve relativo a las actividades diarias.
▪ comprender mensajes de invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo.
▪ comprender breves descripciones que se refieren a gustos y preferencias de las perso-
nas.
▪ comprender instrucciones sencillas y placas de señalización que indican cómo ir de
▪ un lugar a otro (avisos en lugares públicos que contienen palabras conocidas…)
▪ comprender descripciones físicas y del carácter de las personas, si son breves y senci-
llas.
▪ comprender breves mensajes de postales, cartas personales, correo electrónico
▪ (saludos, felicitaciones, programas de actividades).
1.3.2.3 Interacción oral
▪ utilizar saludos y expresiones de despedida básicos, adaptándolos al interlocutor.
▪ interactuar en situaciones de presentación tanto informales como formales.
▪ preguntar cómo está a alguien y decir cómo estoy.
▪ pedir y dar informaciones corrientes y personales (nombre, edad, nacionalidad, direc-
7PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
ción, correo electrónico, número de teléfono, profesión).
▪ pedir y dar informaciones sobre gustos y preferencias propios y de los demás, de forma
breve y sencilla.
▪ reaccionar, de manera sencilla y adecuada, a peticiones finalizadas a dar o conseguir
algo, en situaciones cotidianas.
▪ pedir y dar informaciones sencillas que contienen números tales como cantidades, precios,
horarios, duraciones y distancias.
1.3.2.4 Expresión oral
▪ dar informaciones personales (edad, dirección, nacionalidad, profesión).
▪ describir de manera sencilla actividades diarias y acciones habituales (comida, deportes,
ocio…).
▪ describir personas y objetos usando oraciones sencillas.
▪ dar informaciones numéricas (edad, hora, números de teléfono…).
▪ dar informaciones sencillas sobre las condiciones atmosféricas.
▪ dar órdenes e instrucciones sencillas en situaciones cotidianas de mi entorno
▪ (familia, estudio, trabajo).
▪ dar indicaciones sencillas para ir a un lugar.
▪ leer en voz alta y de manera inteligible un texto breve, previamente ensayado.
▪ presentar a una o más personas a un público en situación oficial.
▪ dar informaciones personales (edad, dirección, nacionalidad, profesión).
▪ describir de manera sencilla actividades diarias y acciones habituales (comida, deportes,
ocio…).
▪ describir personas y objetos usando oraciones sencillas.
▪ dar informaciones numéricas (edad, hora, números de teléfono…).
▪ dar informaciones sencillas sobre las condiciones atmosféricas.
▪ dar órdenes e instrucciones sencillas en situaciones cotidianas de mi entorno.
▪ dar indicaciones sencillas para ir a un lugar.
▪ leer en voz alta y de manera inteligible un texto breve, previamente ensayado.
▪ presentar a una o más personas a un público en situación oficial.
1.3.2.5 Expresión escrita
▪ Realizar listados de palabras referidas a la vida cotidiana (lista de la compra, material
escolar, ingredientes de una receta).
▪ Anotar en una agenda compromisos y citas.
▪ Dar breves informaciones personales en forma escrita (nombre, edad, profesión, gustos).
▪ Utilizar un buscador en internet escribiendo las palabras clave necesarias.
▪ Escribir una postal, un mensaje de correo electrónico o un mensaje de felicitaciones.
▪ Dejar un recado escrito para decir dónde estoy.
▪ Apuntar nombres, direcciones, teléfonos al dictado.
▪ Rellenar formularios con datos personales: señas de identidad, dirección, profesión
(matriculación en un curso, registro de un hotel).
▪ escribir breves mensajes de felicitación, invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo.
1.3.2.6 Mediación oral y escrita
▪ Transmitir a terceras personas, oralmente o por escrito, la idea general y algunos puntos
principales de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general y
8PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
personal contenida en textos orales o escritos (por ejemplo: instrucciones o avisos, co-
rrespondencia, presentaciones o conversaciones), siempre que dichos textos tengan una
estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o escritos en un lenguaje no es-
pecializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.
▪ Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos (por ejemplo:
con amigos, familia, huéspedes o anfitriones), en el ámbito personal siempre que los parti-
cipantes hablen despacio y claramente, y que pueda pedir aclaración y repetición.
▪ Transmitir, oralmente o por escrito, ideas principales contenidas en textos cortos, bien es-
tructurados, recurriendo cuando su repertorio se vea limitado a diferentes medios (por
ejemplo: gestos, dibujos o palabras en otro idioma).
1.3.3 Contenidos funcionales y formales
1.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
PRIMER CUATRIMESTRE
Unità 1 - Ciao! Bella festa, vero?
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• salutare • saluti e convenevoli • pronomi soggetto: io, tu/ • vocali
• chiedere come sta una • nomi di nazioni, città, Lei, lui/lei • accenti di parola
persona nazionalità e professioni • tu (informale) vs. Lei
• chiedere in modo corte- • numeri da 1 a 30 (formale)
se, scusarsi e ringraziare • alcuni significati di essere, • indicativo presente: sono,
• presentarsi: chiedere e avere: sono italiano, ho 27 sei, è; abito, abiti, abita;
dire il nome, la nazionalità, anni faccio, fai, fa; ho, hai, ha;
la città d’origine, il domici- • abbreviazioni per recapi- mi chiamo, ti chiami, si
lio, la professione, l'età, il to: tel., p.zza chiama
numero telefonico • oggetti della classe: pen- • aggettivi di nazionalità in -
• presentare qualcuno: na, libro, lavagna o, -a, -e
questo/a è • negazione di frase: no
• comunicare in classe: • articolo indeterminativo:
come si dice…? che cos’è un, una
• pronomi e avverbi
interrogativi: come, dove,
che, chi, perché
• preposizioni: sono di Ber-
lino, abito a Londra
• connettivi: e, o, ma
ELEMENTI CULTURALI: Saluti, convenevoli e formalità, personaggi famosi, nomi più diffusi
DOSSIER CULTURA I nomi e i gesti degli italiani
9PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
Unità 2 - Vorrei un’informazione
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• fare una richiesta • luoghi pubblici: bar, sta- • uso di tu vs Lei: hai/ha • intonazione dichiarativa e
chiedere un'informazione zione, edicola l'ora? interrogativa
• chiedere quanto costa • alfabeto • gruppo nominale: • consonanti doppie
• chiedere di dire un nome • numeri da 30 a 100 - nomi singolari e plurali in - • suoni [p] / [b] (posta /
lettera per lettera • ore: sono le tre o, -a, -e banca)
• chiedere se c'è un servi- • albergo: tipi di stanze, - aggettivi singolari • / e /
zio servizi (parcheggio, piscina, e plurali in -o/-a e in -e
• chiedere e dire l'ora telefono) - articoli determinativi il, la,
• iniziare e concludere una • aggettivi: bello, caro, i, le
lettera/cartolina piccolo • indicativo presente:
• comunicare in classe: • fare i conti (+- x:) - verbi essere e avere
come si scrive? - verbi in -are: imparare,
• compilare un modulo arrivare
• preposizioni: alle 5, per
una notte
• è/sono vs. c'è/ci sono
• preposizioni: dalle 8 alle
10
• connettivi/segnali:
allora,bene, senta.
ELEMENTI CULTURALI Sistemazioni turistiche, orari dei servizi pubblici
DOSSIER CULTURA Città d'Italia
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Unità 3 - Vorrei un’informazione
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• chiedere e parlare di • verbi che indicano azioni • indicativo presente: • intonazione esclamativa
azioni quotidiane quotidiane - verbi regolari (tre • suoni [k] / [tʃ] (casa /
• informarsi sui programmi • nomi di parentela: mam- coniugazioni) cibo)
di qualcuno ma, papà, figliola, nonno/ - verbi riflessivi • suoni [r] / [l] (rana / lana)
• invitare qualcuno a fare a,nipote alcuni verbi irregolari: • suono [ʎ] (figlio)
qualcosa • parti della giornata andare, dovere, fare, • / / / /
• accettare un invito • giorni della settimana venire, volere, uscire
• rifiutare cortesemente • espressioni con il verbo • aggettivi possessivi: mio,
fare: fare colazione / la tuo, suo
spesa • articoli determinativi e
• avverbi di frequenza: indeterminativi: lo, l', gli,
sempre, di solito, qualche uno
volta, non... mai • preposizioni temporali:
• luoghi del tempo libero: da, alle, dalle... alle, di gio-
palestra, teatro, stadio, bar vedì
ELEMENTI CULTURALI: Organizzazione familiare, ruolo dei nonni, l'oratorio, la socialità
DOSSIER CULTURA Il tempo libero, lo sport
10PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
Unità 4 - Tu che cosa prendi?
• interagire in un ristorante • tipi di locale: ristorante, • imperativo (vot) • suoni [g] / [dʒ]
o in un bar agriturismo • indicativo presente: / (fragole / gelato), [k] [tʃ]
chiedere un tavolo • portate: antipasto, primo verbo piacere con (cioccolato)
- ordinare • piatti e alimenti: risotto i pronomi mi/ti/Le • ,
- chiedere informazioni ai funghi, ravioli, pesce (mi piace, Le piace) • / , /
su un piatto • bevande: aranciata, caffè - verbi modali: potere • / , /
- chiedere di portare • aggettivi per parlare di (chiedere il premesso, • suono [ɲ] (gnocco)
qualcosa cibi e bevande: freddo, fare una richiesta cortese,
- chiedere come pagare saporito dare un consiglio) e volere
• interagire in un negozio di • euro (esprimere un desiderio)
alimentari • negozi di alimentari • partitivo di (+ articolo)
• chiedere e dire se qual- • awerbi di quantità: molto, • gruppo nominale: accor-
cosa piace. per niente do articolo, nome, aggetti-
• esprimere approvazione • frutta e verdura vo (sintesi)
• augurare • stati fisici e psicologici: • preposizione con: un
• fare un brindisi avere fame/sonno/ caldo/ caffè con lo zucchero
paura • connettivi: ma, invece,
allora, perché
ELEMENTI CULTURALI Pasti quotidiani, mangiare al ristorante, tendenze alimentari, piatti tipici e regiona li, negozi di
alimentari
DOSSIER CULTURA La tavola delle feste, il menu delle regioni
UNITÀ 05 - Scusi, dov'è la fermata dell'autobus?
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• chiedere e dare informa- • luoghi della città (edifici e • imperativo (tu, Lei) • suoni [ʃ] / [sk] (pesce,
zioni stradali spazi pubblici) • verbo dovere (esprimere scuola)
- chiedere e dire come • espressioni per collocare necessità, dare istruzioni e • suoni [tʃ] / [d] (tavolo,
arrivare in un luogo nello spazio: vicino a, di suggerimenti) dado)
- chiedere quanto dista fronte a • preposizioni articolate • suoni [b] l [v] (voi, bene)
- chiedere e dire quanto ci • verbi di movimento: (negli, sullo)
vuole attraversare, girare, salire • passato prossimo
• dare ordini, istruzioni e • questo e quello - participio passato
suggerimenti • colori - verbi ausiliari essere
• raccontare fatti passati • casa: stanze e mobili e avere
• telefonare (cucina, armadio) • connettivi: quindi
• strade: vicolo, viale, in-
crocio
ELEMENTI CULTURALI La città (luoghi e mezzi pubblici, piazze e strade, cartelli stradali), la casa, regioni italiane
DOSSIER CULTURA Un po’ di geografia
11PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - P RIMER C URSO
1.3.4 Contenidos socioculturales
En este primer curso se pretende iniciar al alumno en el conocimiento de la cultura, costumbres y
civilización de Italia, lo cual va íntimamente ligado al aprendizaje de la lengua en sí. Con este
fin se introducirán los siguientes temas:
▪ La geografía italiana: regiones y ciudades de Italia.
▪ Cómo viajar por Italia.
▪ La gastronomía
▪ La prensa y la televisión italianas.
▪ El cine italiano.
▪ La música moderna italiana
▪ Las fiestas y las diversiones.
La amplitud de los contenidos socioculturales está determinada además por el desarrollo lectivo
del curso: se trata de dar voz a las inquietudes e intereses de los alumnos, introduciendo
temas de su elección o ampliando aquellos por los que manifiesten mayor interés. En este sentido,
remitimos además al apartado relativo a los “percorsi culturali” programados por el Departamen-
to para todos los cursos.
1.3.5 Material del alumno
Libro de texto
Nuovo Contatto A1. R. Bozzone Costa, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.
Torino. 2014.
ISBN 9788858308608
Lecturas
Las diferentes lecturas serán de elección libre, previo acuerdo con el profesor, que establecerá los
mínimos correspondientes a cada curso y nivel, orientará al alumno en la elección y decidirá el tipo
de actividad a realizar.
12PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
1.4 NIVEL BÁSICO - SEGUNDO CURSO
1.4.1 Objetivos generales
El segundo curso del nivel básico tiene como referencia el grado más alto del nivel Plataforma
(A2.2) del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el segundo curso el alumno deberá alcanzar el nivel de competencia activa y pasiva que le
permita la comunicación en situaciones cotidianas. Los objetivos son similares a los del pri-
mer curso, ampliando el abanico de situaciones comunicativas en que puede desenvolverse y de
estructuras gramaticales utilizadas, buscando una mayor capacidad de comprensión y mayor
efectividad en la expresión. Así, el alumno deberá comprender a hablantes nativos en conversa-
ciones relacionadas con la vida cotidiana y participar en ellas; comprender información no espe-
cializada, y redactar información de carácter práctico: rellenar formularios, cartas, resúmenes de
libros, etc.
Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:
▪ Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tan-
to en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.
▪ Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en esas
situaciones, oralmente y por escrito.
▪ Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y uti-
lizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales.
▪ Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la prácti-
ca funcional y formal.
▪ Alimentar la motivación de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua,
incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la información y de la comunica-
ción, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el
aprendizaje.
▪ Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
1.4.2 Objetivos específicos
1.4.2.1 Comprensión auditiva
▪ comprender breves anuncios y avisos pronunciados con claridad en medios de transpor-
te, estación de ferrocarril, aeropuerto…
▪ comprender y extraer información esencial de diálogos breves o pasajes cortos grabados
que traten sobre asuntos cotidianos.
▪ captar el sentido global de un texto breve que trate un tema conocido, leído en voz alta,
con lentitud y claridad.
▪ comprender instrucciones claras relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como
en transporte público.
▪ ver en la televisión un programa de interés y captar las informaciones esenciales.
▪ comprender a una persona que cuenta sencilla y claramente lo que ha hecho reciente-
mente.
1.4.2.2 Comprensión escrita
▪ comprender la información esencial en textos breves, escritos con un vocabulario fre-
cuente y cotidiano (anuncios, publicidad, prospectos, menús o cartas en restau- rantes,
informes meteorológicos, programas TV, carteleras).
13PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
▪ localizar las informaciones en horarios de trenes y aviones, programas de viaje, guía tele-
fónica.
▪ comprender el tema general de un breve artículo periodístico, escrito de forma clara y
sencilla (crónica, deporte, actualidad, política, cultura…)
▪ comprender las líneas esenciales y la sucesión de acontecimientos en textos narrativos
breves y sencillos.
▪ comprender fáciles instrucciones, consejos, recomendaciones o comunicaciones perso-
nales, también en forma de prohibición, que sigan una estructura consecuen- te (recetas
de cocina, consejos para regímenes y curas médicas, instrucciones para prestar auxilio,
ejercicios físicos…)
▪ leer cartas personales y comprender las informaciones principales sobre temas como:
estudio, trabajo, vacaciones, gustos, preferencias…
1.4.2.3 Interacción oral
▪ establecer y mantener contactos sociales, usando un registro lingüístico adecuado al inter-
locutor (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas, invitaciones).
▪ seguir el hilo de una breve discusión en lengua estándar en ámbito familiar o escolar e
intervenir para expresar de manera sencilla opinión a favor o en contra.
▪ discutir con un hablante nativo para organizar el tiempo libre, expresar y motivar las pro-
puestas al respecto, decir de forma sencilla si se está o no de acuerdo (fines de semana,
visitas culturales…).
▪ pedir y dar informaciones claras y sencillas sobre la ubicación de un lugar (plaza, museo,
iglesia), un recorrido a seguir y los medios de transporte necesarios.
▪ pedir y dar consejos e informaciones sobre la salud, utilizando oraciones sencillas y un
léxico adecuado.
▪ tomar parte activa en un diálogo con un nativo, que hable con claridad y bastante despa-
cio, y que esté dispuesto a repetir, aclarar y darme más explicaciones (oficina de correos,
bancos, agencias de viaje, restaurantes, tiendas).
▪ comprender el breve relato de un acontecimiento, de una experiencia pasada e intervenir
para pedir aclaraciones o detalles.
1.4.2.4 Expresión oral
▪ presentarse y presentar a alguien a una o más personas, tanto en situaciones formales
como informales, usando oraciones sencillas y coherentes.
▪ realizar una presentación breve, preparada previamente, que verse sobre asuntos coti-
dianos, escolares, profesionales.
▪ contar brevemente un acontecimiento o una experiencia realizada en el pasado.
▪ presentar y describir de forma sencilla y esencial un proyecto.
▪ describir costumbres y gustos, motivándolos también respecto a otras opciones.
▪ expresar brevemente una opinión sobre una persona o un objeto, haciendo compa- racio-
nes con otras personas u objetos.
1.4.2.5 Expresión escrita
▪ escribir breves notas y mensajes dirigidos a personas conocidas para informar, dar ins-
trucciones, proponer (lista de la compra, invitaciones informales…).
▪ escribir textos breves de argumento personal enlazando las oraciones con conec- tores
sencillos tales como "y", "pero" y "porque".
14PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
▪ describir personas, objetos o lugares conocidos (descripción física, carácter, ropa, for-
mas, medidas y tallas).
▪ describir experiencias personales, actividades o acontecimientos presentes y pasados
(vacaciones, fiestas, vida cotidiana).
▪ escribir un e-mail o una breve carta personal utilizando de manera adecuada las fórmulas
de saludo, conclusión y despedida.
▪ expresar de forma sencilla opiniones personales o estados de ánimo sobre expe- riencias
concretas (enfado, desilusión, acuerdo y desacuerdo…).
1.4.2.6 Mediación oral y escrita
▪ Transmitir a terceras personas, oralmente o por escrito, la idea general y algunos puntos
principales de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general y
personal contenida en textos orales o escritos (por ejemplo: instrucciones o avisos, co-
rrespondencia, presentaciones o conversaciones), siempre que dichos textos tengan una
estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o escritos en un lenguaje no es-
pecializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.
▪ Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos (por ejemplo:
con amigos, familia, huéspedes o anfitriones), en el ámbito personal siempre que los parti-
cipantes hablen despacio y claramente, y que pueda pedir aclaración y repetición.
▪ Tomar notas breves para terceras personas, recogiendo, con cierta precisión, información
específica y relevante de mensajes, anuncios o instrucciones articulados con claridad, so-
bre asuntos cotidianos o conocidos.
▪ Traducir, con ayuda de un diccionario o material de referencia en cualquier soporte, frases
simples, aún no seleccionando siempre el equivalente correcto.
▪ Transmitir, oralmente o por escrito, ideas principales contenidas en textos cortos, bien es-
tructurados, recurriendo cuando su repertorio se vea limitado a diferentes medios (por
ejemplo: gestos, dibujos o palabras en otro idioma).
1.4.3 Contenidos funcionales y formales
1.4.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
15PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
PRIMER CUATRIMESTRE
PRONTI E VIA! Italiano, amore a prima vista (unità di valutazione iniziale)
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• chiedere e dare informa- • oggetti della classe • gruppo nominale: • Ripasso della pronuncia e
zioni su che cosa si conos- • parole della grammatica: - articoli determinativi e dell’orto-grafia di base.
ce dell'Italia verbo, nome, aggettivo indeterminativi
• chiedere e dare informa- • lessico relativo ad alcune - accordo articolo, nome,
zioni sul perché e come si sfere semantiche: aggettivo
studia l'italiano - famiglia • indicativo presente:
• presentarsi e chiedere - cibi e bevande - alcuni verbi irregolari -
informazioni su: nome, età, - giorni della settimana verbi riflessivi
nazionalità, stato civile, - parti del giorno • imperativo (tu) e imperati-
lavoro, famiglia, tempo - professioni vo (voi)
libero - luoghi della città • preposizioni: di (sono
• comunicare in classe: • alcune formule frequenti: inglese, di Londra), con
come si dice…?, che cosa pronto?, in bocca al lupo, (una cioccolata con la pan-
significa…? grazie, cin cin na
UNITÀ 01 E tu, dove sei andato in vacanza?
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• parlare di viaggi e vacan- • attività del tempo libero: • passato prossimo: • intonazione esclamativa
ze: fare passeggiate, andare a - ausiliari e accordo • suoni [k] / [tʃ] / [ʃ] (casa /
- chiedere e dare informa- cavallo, raccogliere fiori - scelta dell'ausili are ciao / sciare)
zioni su orari e • viaggi: mezzi di trasporto, - alcuni participi passati • ortografia dei suoni [sk] e
mezzi di trasporto: a che sistemazioni, luoghi di va- irregolari [ʃ] (scuola / fischio, sciope-
ora c'è il prossimo treno canza • avverbi ed espressioni di ro)
per…? • mesi e stagioni: settem- tempo con il passato pros-
- chiedere e dare informa- bre, autunno simo: un anno fa, già, ap-
zioni turistiche: • tempo atmosferico: pio- pena,
potremmo avere una ve, c'è il sole non... ancora
piantina della città? • bagagli • pronome locativo ci
- parlare di luoghi, attività, • aggettivi numerali ordinali: • preposizioni di luogo: a,
sistemazioni: dove avete primo, secondo in, da, per
alloggiato? • documenti: passaporto, • pronomi diretti di 3ª per-
• parlare del tempo carta d'identità sona: lo, la, li, le
atmosferico: è bello/brutto, • connettivi: quando,
fa freddo/caldo se, perché, per
• raccontare fatti passati:
sono andata in Francia
ELEMENTI CULTURALI: vacanze e abitudini degli italiani, alcune mete turistiche (Toscana, Sicilia, Venezia, lago di
Como, Dolomiti, Cinque Terre, Umbria)
DOSSIER CULTURA Un fine settimana in Italia
16PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
UNITÀ 2 Cercavo qualcosa…
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• descrivere feste e regali • tipi di negozio: panetteria, • pronomi: • suono [ʎ] (maglione)
• interagire in un negozio: macelleria, fiorista - indiretti di 3ª persona • consonanti doppie suoni
- chiedere beni di consu- • tipi di merce - partitivo ne: quanto ne [v] / [f] (vero / falso)
mo: avete della carta da • quantità: etto, chilo, litro vuole?, ne voglio 2 chili
pacchi?, volevo del pane, • tipi di contenitore: scato- • comparativi regolari (più,
cerco un paio di pantaloni la, barattolo meno, come)
- chiedere e dire la quanti- • capi di abbigliamento e • aggettivi e pronomi pos-
tà, il prezzo, la taglia: quan- alcuni accessori sessivi (sintesi)
to ne vuole?, quanto cos- • aggettivi per descrivere • preposizioni locative in/a
ta?, capi di abbigliamento: lun- con negozi
che taglia ha? go,sportivo e da con negozianti
- informarsi sull'aspetto: • tessuti e disegni: di coto- • si impersonale
come sto? ne, a fiori • preposizion di/in/a: di/in
• interagire al telefono: lana, a righe
pronto? vorrei parlare con
l'ingegner Guidi
ELEMENTI CULTURALI: feste, tradizioni e regali tipici, orari di apertura e chiusura dei negozi, abitudini negli acquisti,
prodotti made in Italy
DOSSIER CULTURA Che cos'è il made in Italy?
SEGUNDO CUATRIMESTRE
UNITÀ 03 Mi fai vedere qualche foto della tua famiglia?
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• descrivere la propria • nomi di parentela: cugino, • imperfetto abituale e per • suoni [s] / [z] (sasso /
famiglia: lei è la figlia di nipote descrivere luoghi/persone Asia)
mia sorella • feste di famiglia e auguri: • pronomi diretti e indiretti • suoni [ts] / [dz] (pizza /
• augurare: buon Natale!, felicitazioni per la nascita (sintesi) zoo)
felice anno nuovo! • aspetto fisico (altezza, • accordo del participio • suoni [b] / [v] (nubile /
• descrivere l'aspetto fisico capelli, peso ecc.): è alto, è passato con i pronomi nebbia, cavallo / avventura)
e la personalità: ha i capelli magro, ha la barba • stare + gerundio • enfasi
lunghi, è simpatico • aggettivi per descrivere la • aggettivi possessivi con i
• descrivere gli studi fatti: personalità: sincero, timido nomi di parentela: mia
frequento il terzo anno, • scuola: primaria, laurea, madre, i miei cugini
sono stato bocciato promosso • preposizioni: di (un frate-
• parlare della scuola: • materie e voti: lingua llo di 16 anni), per (ho
prendevo dei bei voti straniera, ho preso 10 vissuto in Italia per 6 anni)
• parti del corpo (1): gam- • connettivi: anche se
ba, piedi
•prefissi di negazione: im-
paziente, sfortunato
ELEMENTI CULTURALI: ricorrenze familiari (nascita, matrimonio, laurea), tradizioni del matrimonio in Italia, tendenze
nella famiglia italiana (separazioni, natalità, ruoli, "famiglia lunga"), sistema scolastico italiano
DOSSIER CULTURA La popolazione italiana
17PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
UNITÀ 04 Verrà proprio un bell’appartamento!
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• chiedere e dare informa- • stanze della casa: cucina, • futuro semplice: • suoni [ŋ] / [n] (bagno /
zioni su una casa: abbiamo soggiorno, bagno, camera - per esprimere intenzioni, nano)
trilocale in centro • mobili e oggetti: divano, programmi e previsioni • suoni [m] / [n] (camino /
• descrivere un apparta- credenza, tappeto - per esprimere dubbi e suono)
mento • preposizioni ed espres- fare suposizioni • / , /
• esprimere l'intenzione di sioni di luogo: davanti a, - alcuni verbi irregolari: , /
fare qualcosa / fare progetti vicino a, sarà, andrà, rimarremo, • intonazioni e segnali
per il futuro: quest'estate su, sopra dovremo discorsivi (ah, però!; allo-
andremo in Francia • numeri da 100 a • imperfetto per parlare di: ra…; no?; ah, sì!)
• fare promesse: ti giuro 1000000 - azioni abituali passate
che ti aiuterò • nomi di animali: gatto, - azioni passate già in cor-
• fare previsioni: domani il scimmia so
tempo sarà bello • strumenti musicali: chita- o parallele
• fare supposizioni: hanno rra, tromba - descrivere stati fisici
suonato, sarà il postino e psicologici
• descrivere situazioni • opposizione imperfetto e
ed eventi passati: mentre passato prossimo (introdu-
scendevo le scale, ho in- zione)
contrato il tuo vicino • connettivi causali: perché,
siccome
• futuro con se
ELEMENTI CULTURALI Tipi di case, rapporti tra vicini, arredamento e oggetti tipici delle case italiane, animali domes-
tici, musica italiana, l'italiano nella musica
DOSSIER CULTURA L’Italia in musica
UNITÀ 05 Come stai?
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• parlare di benessere e di • parti del corpo (2) • imperativo con i pronomi: • suoni [j] / [w] (infermiera /
sport • verbi di movimento: prendi/o, lo prenda uomo)
• chiedere e dire come si sdraiarsi, alzarsi, saltellare • opposizione imperfetto e • dittonghi: ia / ai / io / oi /
sta • espressioni per parlare passato prossimo (sintesi) uo / eu
• parlare della propria salu- della salute: ammalato, • alcuni pronomi e aggettivi • consonanti (ripasso)
te: mi fa male, mi sono guarito indefiniti: niente, nessuno,
fatto male • malattie e disturbi qualcosa, qualcuno,
• raccontare che cosa • cure e medicinali qualche, alcuni
è successo • medicine alternative • pronomi con fare male:
• chiedere e dare consigli • emozioni e stati d'animo: mi/Le fa male
per la salute: potrebbe ho sonno, sono innamorato • verbi riflessivi e passato
consigliarmi qualcosa per le • organi: cuore, cervello prossimo
punture d'insetto?, • espressioni di frequenza: • condizionale dei verbi
potrebbe provare a mettere tre volte alla settimana, una potere
del ghiaccio volta all'anno e dovere per dare consigli
• non ... più e ancora
• connettivi: prima di,
dopo, durante, mentre
ELEMENTI CULTURALI sport e benessere, sport estremi e nuovi tipi di sport, curarsi, medicine alternative, medico di
famiglia, dieta mediterranea, terme
DOSSIER CULTURA La dieta mediterranea. Terme e spa
18PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL B Á S ICO - S E GUND O C URSO
1.4.4 Contenidos socioculturales
El alumno ya ha entrado en contacto con la cultura italiana: en este curso se profundizará en
los aspectos más genéricos que definen la cultura y la civilización de Italia: tradiciones cultura-
les, costumbres, medios de comunicación, fiestas, etc.:
▪ comer en Italia
▪ hacer la compra: productos típicos italianos
▪ la moda italiana
▪ el cine italiano
▪ prensa, radio y televisión italianas
▪ la música moderna italiana
y aquellos otros temas que susciten la curiosidad de alumnos y alumnas. Se fomentará
que ellos mismos investiguen sobre estos argumentos. La amplitud de los contenidos sociocultu-
rales está determinada además por el desarrollo lectivo del curso: se trata de dar voz a las in-
quietudes e intereses de los alumnos, introduciendo temas de su elección o ampliando aquellos
por los que manifiesten mayor interés. En este sentido, remitimos además al apartado relativo a
los “percorsi culturali” programados por el Departamento para todos los cursos.
1.4.5 Material del alumno
Libro de texto
Nuovo Contatto A2. R. Bozzone Costa, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.
Torino. 2014.
ISBN 9788858308622
Lecturas
Las diferentes lecturas serán de elección libre, previo acuerdo con el profesor, que establecerá los
mínimos correspondientes a cada curso y nivel, orientará al alumno en la elección y decidirá el tipo
de actividad a realizar.
19PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL I N T E R M E D IO B1
2. NIVEL INTERMEDIO B1
2.1 Definición de nivel
El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco Co-
mún Europeo de Referencia para las Lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma de
forma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en si-
tuaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o es-
critos sobre temas generales o de interés personal, con un dominio razonable de un re-
pertorio amplio de recursos lingüísticos sencillos, en una variedad formal e informal de
lengua estándar.
2.2 Objetivos generales
Revisión, profundización y ampliación de los conocimientos adquiridos en cursos ante-
riores tanto a nivel léxico como gramatical.
El alumno debe alcanzar un nivel de competencia que le permita usar con cierta facili-
dad la lengua en cualquier situación de la vida cotidiana, sea de forma oral o escrita.
Deberá por tanto adquirir corrección y agilidad en el uso de la lengua hablada y la co-
rrección en la expresión escrita, tanto léxica como gramatical, será especialmente im-
portante en este curso.
Se ampliará la capacidad de comprensión oral y escrita del alumno (lengua de los me-
dios de comunicación, textos más complejos, etc.)
Al finalizar el nivel intermedio, el alumno tendrá la capacidad de:
▪ Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase
como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos
o abstractos. de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
▪ Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situacio-
nes, así como de los que se refieran al propio ámbito profesional, y utilizar las fórmulas
sociales, registro -formal o informal -y tratamiento apropiados en esas situaciones.
▪ Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios
para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal.
▪ Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el apren-
dizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la
lengua.
2.2.1 Objetivos específicos
2.2.1.1 Comprensión auditiva
▪ seguir una conversación, también de cierta amplitud, sobre temas cotidianos, siempre
que quien habla utilice una pronunciación clara y estándar.
▪ seguir un debate o una charla sobre un tema específico (técnico, científico, literario o pro-
fesional), siempre que el argumento resulte conocido y presentado de forma sencilla y
20PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL I N T E R M E D IO B1
clara.
▪ comprender instrucciones prácticas sobre pasos a seguir o indicaciones específi- cas,
pronunciadas por un hablante nativo dispuesto a expresarse con claridad.
▪ comprender globalmente mensajes radiofónicos o de televisión, también de cierta ampli-
tud, si se refieren a argumentos conocidos (deporte, actualidad, música…).
▪ comprender las ideas principales de un texto grabado o retransmitido (literario o de actua-
lidad), pronunciado con claridad y lentitud.
▪ comprender el contenido esencial de avisos, también extensos, emitidos por altavoz en la
estación, el aeropuerto, los grandes almacenes…
2.2.1.2 Comprensión escrita
▪ comprender informaciones que se dan o se requieren en textos referentes a
▪ ámbitos conocidos (artículos de periódico, anuncios publicitarios o textos descriptivos,
formularios, impresos…).
▪ comprender cartas personales relativas a acontecimientos presentes y pasados, planes
futuros, opiniones y sentimientos.
▪ buscar y seleccionar, en textos extensos o en distintos textos y fuentes, las
▪ informaciones necesarias para realizar una tarea específica en ámbito cotidiano, de estu-
dio o profesional.
▪ identificar en textos de carácter argumentativo, estructurados con claridad, las informa-
ciones básicas, su estructura y su finalidad.
▪ comprender instrucciones técnicas referidas a aparatos de uso frecuente
▪ (reproductor de vídeo, móvil) o a la instalación de un software.
2.2.1.3 Interacción oral
▪ mantener con cierta seguridad una conversación que trate de temas cotidianos.
▪ desenvolverme en distintas situaciones comunicativas que pueden surgir durante viajes,
en las tiendas, en las oficinas.
▪ participar en discusiones que tratan temas conocidos sin preparación previa.
▪ hablar brevemente por teléfono tratando temas conocidos.
▪ expresar en discusiones ideas sobre distintos temas, también abstractos y culturales (pe-
lículas, libros, conciertos…).
▪ reaccionar ante sentimientos como sorpresa, alegría, tristeza y expresar los propios.
▪ discutir con hablantes nativos sobre qué hacer, a dónde ir, aceptando o rechazan- do sus
puntos de vista y proporcionando motivaciones apropiadas.
▪ dar y comprender informaciones detalladas (toma de medicamentos, funcionamien- to de
aparatos).
2.2.1.4 Expresión oral
▪ contar, de forma clara y coherente, momentos de vida cotidiana, familiar, escolar, profe-
sional.
▪ presentar y describir proyectos y deseos, expresando opiniones personales, juicios, sen-
timientos.
▪ resumir oralmente un texto leído o escuchado resaltando la secuencia lógico/temporal.
▪ realizar relaciones breves, pero de forma secuencial, que traten sobre temas culturales,
exponiendo la propia opinión al respecto (libros, películas, espectáculos, exposiciones de
arte).
21PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL I N T E R M E D IO B1
▪ relatar con precisión acontecimientos a los que se ha asistido personalmente y exponer
el propio punto de vista.
▪ desarrollar con claridad argumentos personales sobre temas de interés concreto
▪ (el tabaco, dietas y regímenes, vacaciones, viajes)
▪ exponer suposiciones e hipótesis sobre temas de interés personal, escolar, profesional.
▪ presentar a un público una relación (viaje, encargo…), previamente preparada, hablando
de manera clara e inteligible.
2.2.1.5 Expresión escrita
▪ escribir textos sencillos y dotados de cohesión sobre una serie de temas cotidianos y
momentos de vida familiar, escolar, profesional.
▪ escribir un informe detallado y secuencial de una experiencia personal (viaje de estudio o
personal, stage en empresas).
▪ contar en forma escrita un acontecimiento que vivida personalmente, presentando opi-
niones, juicios, sentimientos (manifestaciones culturales, deportivas y escolares…).
▪ presentar por escrito proyectos propios o de otros, reales o imaginarios.
▪ escribir e-mail, fax, cartas formales e informales, para pedir y dar informaciones y explica-
ciones en detalle, referidas a situaciones de la vida cotidiana y/o profesional, teniendo en
cuenta el tipo de lector al que van dirigidas.
▪ resumir por escrito con claridad distintos tipos de texto (literario, histórico …)
▪ resaltando la secuencia lógico/temporal.
▪ escribir el informe de un proyecto realizado en ámbito escolar o profesional, comentando
personalmente sus diferentes pautas.
2.2.1.6 Mediación oral y escrita
▪ Transmitir oralmente a terceros la idea general, los puntos principales y detalles relevan-
tes de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, conteni-
da en textos orales o escritos (por ejemplo: instrucciones o avisos, prospectos, folletos,
correspondencia, presentaciones, conversaciones y noticias), siempre que dichos textos
tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o media o escritos en
un lenguaje no especializado y presenten una variedad estándar de la lengua no muy
idiomática.
▪ Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, tanto en el
ámbito personal como público (por ejemplo: mientras se viaja, en hoteles o restaurantes
o en entornos de ocio), siempre que los o las participantes hablen despacio y claramente
y que se pueda pedir confirmación.
▪ Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de carácter
meramente factual, en situaciones formales (por ejemplo, durante una entrevista de tra-
bajo breve y sencilla), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y
aclaraciones según lo necesite, y que los o las participantes hablen despacio, articulen
con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.
▪ Mediar en situaciones cotidianas y menos habituales (por ejemplo: visita médica, gestio-
nes administrativas sencillas o un problema doméstico), escuchando y comprendiendo
los aspectos principales, transmitiendo la información esencial y dando y pidiendo opinión
y sugerencias sobre posibles soluciones o vías de actuación.
22PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL I N T E R M E D IO B1
▪ Tomar notas breves para terceras personas, recogiendo, con la debida precisión, infor-
mación específica y relevante de mensajes (por ejemplo, telefónicos), anuncios o instruc-
ciones articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o conocidos.
▪ Tomar notas breves para terceras personas, recogiendo instrucciones o haciendo una
lista de los aspectos más importantes, durante una presentación, charla o conversación
breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea conocido y el discurso se
formule de un modo sencillo y se articule con claridad en una variedad estándar de la len-
gua.
▪ Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar pará-
frasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto
original.
▪ Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales y detalles relevantes de
fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés ge-
neral, personal o de actualidad contenidos en textos orales o escritos (por ejemplo: ins-
trucciones, noticias, conversaciones o correspondencia personal), siempre que los textos
fuente tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o media o es-
tén escritos en un lenguaje no especializado y presenten una variedad estándar de la len-
gua no muy idiomática.
2.2.2 Contenidos funcionales y formales
2.2.2.1 Secuenciación trimestral de contenidos
23PROGRAMACIÓN 2020/2021 - N IVEL I N T E R M E D IO B1
PRIMER CUATRIMESTRE
PRONTI E VIA! Noi che studiamo l’italiano (unità di valutazione iniziale)
Contenuti sociolinguistici,
Lessico e testualità Grammatica Pronuncia e ortografia
strategie e funzioni
• che cosa piace / non • presentarsi: hobby, sport, • test di ripasso: • divisione sillabica
piace dell’Italia tempo libero, lavoro – gruppo nominale: accor- • accento di parola
• riflettere sulle difficoltà • esprimere gusti: mi piace, do tra articolo, nome e • accento di parola nei
dello studio dell’italiano detesto sapere vs conos- aggettivo (una ragazza verbi coniugati [lavo’ravano]
• gli italiani all’estero, vivere cere svedese) • accento grafico: già, città
in un altro Paese • comunicazione in classe: – pronomi diretti e indiretti • coppie di parole omofone
• stereotipi sugli italiani senta, scusi, è corretto di 3a persona con diversa grafia: si / sì, lo
• studiare l’italiano in Italia e dire… – principali preposizioni: / l’ho, è / e
all’estero •imparare una lingua stra- locative, temporali
• parlare di sé niera (questionario) – presente, passato pros-
• comunicare in classe • iscriversi a un corso: simo, imperfetto, futuro
• fare il punto sugli argo- compiti, classe, lezione • passato prossimo: ausi-
menti grammaticali acquisiti • riflettere sulla lingua: con- liari e accordo del participio
giunzione, desinenza, ausi- passato
Altri testi: liare, avverbio • verbi con doppio ausilia-
• racconto di una disavven- re: modali, finire, comincia-
tura di viaggio re (ha cominciato / è co-
• informazioni su un corso minciato)
di lingua • participi passati irregolari
• blog tra studenti Erasmus • imperfetto: funzioni e
•modulo di iscrizione forme
preposizioni verbali di, a:
smettere di, continuare a
• congiunzioni: ma, però,
perché, così, se, mentre,
siccome
DOSSIER Italiani eccellenti
GIOCO Che cosa sai “fare” in italiano?
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