NIVEL INICIAL CÍRCULO 3 | 2019 - Aprender Conectados en el Nivel Inicial
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NIVEL INICIAL
PARTICIPANTE
CÍRCULO 3 | 2019
Aprender Conectados
en el Nivel InicialMinistro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación Alejandro Finocchiaro Secretario de Gobierno de Cultura Pablo Avelluto Secretario de Gobierno de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva Lino Barañao Titular de la Unidad de Coordinación General del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología Manuel Vidal Secretario de Gestión Educativa Oscar Ghillione Secretaria de Innovación y Calidad Educativa Mercedes Miguel Secretaria de Políticas Universitarias Pablo Domenichini Secretaria de Evaluación Educativa Elena Duro Secretaria de Coordinación de Gestión Cultural Julieta García Lenzi Secretario de Patrimonio Cultural Marcelo Panazzo Secretario de Cultura y Creatividad Andrés Gribnicow Secretario de Planeamiento y Políticas en Ciencia Tecnología e Innovación Productiva Jorge Aguado Secretario de Articulación Científico Tecnológica Agustín Campero Instituto Nacional de Formación Docente Directora Ejecutiva Cecilia Veleda Directora Nacional de Formación Continua Florencia Mezzadra
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
Círculo N° 3 - Aprender Conectados en el Nivel Inicial
Nivel Inicial - Participante
Año 2019
Índice
Agenda del encuentro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Aprender Conectados en el Nivel Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Contenidos y capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Educación Inclusiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Propuesta de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividad 1
Plan Aprender Conectados. Fundamentos y abordaje pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividad 2
Lectura y análisis de consignas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Actividad 3
Pautas para la organización de la jornada Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Actividad 4
Reflexión y acuerdos institucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Recursos necesarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Materiales de referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
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Agenda
Actividad 1
Plan Aprender Conectados. Fundamentos
y abordaje pedagógico
EN PEQUEÑOS GRUPOS / ENTRE TODOS 60 MIN
Actividad 2
Lectura y análisis de consignas
EN PEQUEÑOS GRUPOS / ENTRE TODOS 60 MIN
Actividad 3
Pautas para la organización
de la jornada Institucional
EN PEQUEÑOS GRUPOS 60 MIN
Actividad 4
Reflexión y acuerdos institucionales
EN PEQUEÑOS GRUPOS / ENTRE TODOS 60 MIN
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Año 2019
Aprender Conectados
en el Nivel Inicial
Presentación
Este círculo representa un momento clave para conocer y reflexionar sobre los contenidos, objeti-
vos e interrogantes que se abordarán en la Jornada Institucional 3. Se abordará la integración cu-
rricular de la Educación Digital, la Programación y Robótica en el Nivel Inicial desde el marco del
Plan Nacional Aprender Conectados. En este sentido, proponemos los aspectos fundamentales
del abordaje pedagógico y del dispositivo de implementación del Plan en el Nivel Inicial, la colec-
ción de sus marcos pedagógicos en articulación con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)
del área. Asimismo, compartiremos propuestas pedagógicas para animar la reflexión y el inter-
cambio colectivo sobre las oportunidades y desafíos de la integración de la Educación Digital, la
Programación y la Robótica en proyectos pedagógicos. Se ofrecerán orientaciones para gestionar
y acompañar a los y las docentes en la etapa de planificación e implementación de actividades
con integración significativa de tecnología digital.
Se espera que, a lo largo de este círculo, y a través de instancias de estudio y reflexión compartida,
los directores alcancen los siguientes objetivos:
uu conocer el abordaje pedagógico del Plan Aprender Conectados y la estrategia de implemen-
tación en el Nivel Inicial;
uu identificar oportunidades y desafíos de integrar la educación digital, la programación y la
robótica en el nivel y específicamente en la escuela que dirigen;
uu fomentar la planificación de actividades centradas en la resolución de problemas de la vida
real, que promuevan el desarrollo de habilidades y competencias digitales, así como tam-
bién, el pensamiento computacional;
uu reconocer y apropiarse de los dispositivos tecnológicos que componen el equipamiento y el
contenido pedagógico específico para el Nivel Inicial;
uu anticipar situaciones, en relación con las consignas, que podrían suceder en las jornadas ins-
titucionales y acordar estrategias para su gestión;
uu proponer pautas que orienten el trabajo de los docentes, para arribar a acuerdos institucio-
nales sobre el diseño y desarrollo de los proyectos con integración de tecnologías digitales.
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Contenidos y capacidades
Contenidos
uuMarco Pedagógico del Plan Aprender Conectados. Lineamientos pedagógicos, alfabetiza-
ción digital, competencias de educación digital, la escuela como nodo de alfabetización di-
gital y centro prioritario de aprendizaje, comunidades de aprendizaje, innovación educativa.
Importancia de integrar la Educación Digital, la Programación y la Robótica en el Nivel Inicial.
uuDispositivo de implementación del Plan Aprender Conectados en el Nivel Inicial. Infraes-
tructura y equipamiento tecnológico, contenido pedagógico específico, formación docente
actualizada.
uuNAP de Educación Digital, Programación y Robótica en Nivel Inicial. Integración curricular
con campos tradicionales del saber.
uuExperiencias de buenas prácticas en Educación Digital Programación y Robótica en el Nivel
Inicial. Oportunidades y desafíos de integrar dispositivos y recursos digitales en la vida coti-
diana de la sala.
uuOrientaciones para planificar e implementar proyectos escolares con inclusión de tecnolo-
gías digitales. Sugerencias de implementación en la sala con propuestas que sean significa-
tivas para la realidad cotidiana y la comunidad.
uuPautas para la organización de la Jornada Institucional. Lectura y análisis de consignas.
Construcción de criterios para organizar los espacios, tiempos y condiciones institucionales
en vistas a la realización de la jornada.
Capacidades
uuCognitivas
Lectura y comprensión de las tareas asignadas para coordinar la Jornada Institucional
¿¿
Aprender Conectados en el Nivel Inicial.
Comprensión de la importancia de integrar la Educación Digital, la Programación y la Ro-
¿¿
bótica en el Nivel Inicial.
Identificación de los objetivos y ejes principales del Plan Aprender Conectados en el Nivel
¿¿
Inicial.
Análisis y apropiación de los pilares fundamentales del abordaje pedagógico del Plan.
¿¿
Valoración de los sistemas digitales como parte de la base material de nuestra sociedad.
¿¿
Reconocimiento de la programación como el lenguaje con el que se construye la infraes-
¿¿
tructura digital.
Identificación de las responsabilidades de gestión y coordinación pedagógica para poder
¿¿
integrar la Educación Digital, la Programación y la Robótica en la escuela.
uuIntrapersonales
Ejercicio del pensamiento crítico.
¿¿
uuInterpersonales
Trabajo con otros en instancias de reflexión y producción.
¿¿
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Educación Inclusiva
La educación inclusiva busca dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada
uno de los niños, niñas y adolescentes, tengan o no discapacidad, de forma que todos
accedan al aprendizaje y participen en igualdad de condiciones con los demás, con los
ajustes razonables que se requieran.
Para garantizar ello, existen diferentes herramientas pedagógicas que facilitan la accesi-
bilidad a los contenidos de enseñanza.
Entre ellas, destacamos:
Las estrategias propuestas por el diseño universal para el aprendizaje (DUA), que sugieren
materiales didácticos flexibles, técnicas y estrategias para atender la diversidad en el aula:
uu Pautas para la introducción del DUA en el currículo. Disponible en: http://www.educa-
dua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
Materiales que facilitan la accesibilidad para estudiantes con discapacidad sensorial
y motora, en vistas a que todos/as puedan acceder a las propuestas de enseñanza.
Entre otros:
uu Videolibros en Lengua de Señas Argentina (LSA) – Asociación Civil Canales. Disponible
en: http://videolibros.org/
uu Biblioteca Tiflolibros para personas ciegas – Asociación Civil Tiflonexos. Disponible en:
https://www.tiflonexos.org/biblioteca-digital-tiflolibros
uu Audiolibros. Lecturas grabadas en el Portal Educ.ar, Ministerio de Educación. Disponi-
ble en: https://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=audiolibros
uu Recursos accesibles, software libre con sus tutoriales y secuencias didácticas – Conectar
Igualdad, Ministerio de Educación. Disponible en: http://conectareducacion.educ.ar/
educacionespecial/mod/page/view.php?id=550
uu Audiolibros. Lecturas grabadas en el Portal Educ.ar, Ministerio de Educación. Disponi-
ble en: https://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=audiolibros
uu Videos tutoriales de tecnología asistiva – Educar, Ministerio de Educación. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender-conectados/educacion-inclusiva/
videotutoriales
uu Educación digital inclusiva para alumnos con discapacidad auditiva - Educar, Minis-
terio de Educación. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/132296/educa-
cion-digital-inclusiva-discapacidad-auditiva
uu Cuadernillos de la Coordinación de Educación Inclusiva sobre Abordajes pedagógicos
complejos y discapacidad Motora, Altas Capacidades, Discapacidad Auditiva, Intelectual,
Visual y Trastornos del Espectro Autista. Ministerio de Educación/UNICEF. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/educacion/politicaseducativas/educacion-inclusiva
Herramientas metodológicas para la adecuada atención educativa de estudiantes con Dificul-
tades Específicas de Aprendizaje (DEA). Son aquellos que tienen alteraciones de base neuro-
biológica por la cual ven afectados los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la
lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones en el ámbito escolar:
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Ley 27306 (2016) sobre Dificultades Específicas del Aprendizaje y su Decreto regla-
uu
mentario Nº 289 (2018)
Curso virtual sobre dislexia- Samsung y Ministerio de educación de la Nación. Dispo-
uu
nible en: http://www.dislexiacampus.com.ar/?fbclid=IwAR3utnv5UhHhKlw60FxEP8s-
NdhmGEwqBpWddt-8BRGCvdUGCMtQ-bCEHK74
Adaptaciones generales para el alumnado con dislexia – Asociación Dislexia y Familia
uu
(DISFAM). Disponible en: https://www.disfam.org/adaptaciones/
Adaptaciones generales para exámenes – Asociación Dislexia y Familia (DISFAM). Dis-
uu
ponible en: https://www.disfam.org/adaptaciones-examenes/
Cuadernillos de la Coordinación de Educación Inclusiva sobre Dificultades Específicas
uu
del Aprendizaje. Ministerio de Educación/UNICEF. Disponible en: https://www.argen-
tina.gob.ar/educacion/politicaseducativas/educacion-inclusiva
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Propuesta de trabajo
Actividad 1
Plan Aprender Conectados. Fundamentos y abordaje pedagógico
1. En primer lugar, les sugerimos leer, en pequeños grupos, los apartados “Presentación” y
“Contenidos y capacidades” de la Jornada Institucional 3. Aprender Conectados en el Nivel
Inicial. Invitamos a un/a integrante del grupo a registrar dudas y consultas, que eventualmen-
te surjan, para compartir con el/la coordinador/a.
2. A continuación, les solicitamos que lean la primera actividad de dicha jornada y que resuel-
van las consignas propuestas, haciendo foco en las “Orientaciones para el coordinador”.
3. Leer en voz alta las preguntas orientadoras (disponibles en el anexo de dicha jornada) que,
como coordinadores de la jornada, deben facilitar a los docentes para poder andamiarlos en
el trabajo de investigación y análisis.
4. Sumar a esa guía de pregunta orientadoras la siguiente pregunta, orientada al rol que asu-
men ustedes como directivos de la institución:
a. ¿Cómo imaginar este encuadre pedagógico desde la gestión institucional y la coordinación
pedagógica?
5. Registrar las conclusiones, propuestas y consultas en diferentes papeles autoadhesivos de
colores para pegar en un afiche titulado “Reflexiones sobre Aprender Conectados en el Nivel
Inicial”.
6. Compartirlos en una instancia colectiva con los otros grupos.
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Actividad 2
Lectura y análisis de consignas
1. En parejas (colegas de la misma institución preferentemente), les solicitamos que lean las
actividades restantes de la jornada (actividades 2 a 4), fundamentalmente las “Orientaciones
para el coordinador”, e intercambien ideas sobre dificultades que podrían presentarse en la
resolución de las consignas. Es importante anticipar algún/os obstáculo/s que podría/n sur-
gir, y proponer acciones para facilitar la tarea. En caso de que sea necesario, los invitamos a
realizar un recorte de contenido ajustado al contexto y los tiempos institucionales, siempre y
cuando se respeten los contenidos y objetivos que la jornada propone.
2. Les solicitamos realizar una puesta en común sobre su análisis de las actividades, con el fin
de socializar posibles dificultades y orientaciones.
3. Para la apropiación del Marco Pedagógico del Plan Aprender Conectados y contar con más
recursos conceptuales para coordinar el encuentro, les proponemos recuperar el siguiente
pasaje de la segunda actividad correspondiente a la Jornada 3, titulada “¿Cómo integrar la
Educación Digital, la Programación y la Robótica en el Nivel Inicial?”, y reflexionar sobre algu-
nos de los conceptos relevantes que surgen de él.
Luego de visualizar el proyecto Investigar y construir nuestro espacio realizado en el Jar-
dín de Infantes N° 901 Sara C. Eccleston de Lomas de Zamora, se les solicita a los docentes
reflexionar sobre lo observado, y explorar los dispositivos del Aula Digital Móvil, incluyen-
do el kit de robótica específico del Nivel Inicial. A continuación, se le dice al/la coordina-
dora de la jornada que:
“Como encuadre general es necesario hacer hincapié en que los recursos digitales son
asumidos como “ventanas al mundo”, porque abren posibilidades de conocer otras rea-
lidades, lugares y escenarios que de otro modo no sería posible, y porque habilitan di-
versas oportunidades de comunicación, encuentro y construcción de conocimiento con
otros”.
4. Para profundizar y enmarcar teóricamente este posicionamiento teórico, los invitamos a
visualizar, y poner en valor, la siguiente entrevista audiovisual sugerida como recurso para
realizar la actividad 4 de la Jornada 3. En este recurso David Mioduser, decano de la Escuela
de Educación de la Universidad de Tel Aviv, reflexiona sobre la tecnología como “la realidad
natural de los chicos”.
Entrevista David Mioduser
u u (https://www.educ.ar/recursos/150149/david-mioduser-la-capacidad-de-absorber-noveda-
des-es-mas-importante-que-tener-todo-el-conocimiento-almacenado).
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5. Luego, en el equipo de pares, compartir reflexiones e inquietudes sobre lo que inspira este
video teniendo como horizonte las preguntas orientadoras que compartirá oportunamente
el/la coordinadora. Para ello cada grupo consignará sus aportes por escrito en papel, que el/
la coordinador/a va a socializar de modo colectivo durante el círculo.
Actividad 3
Pautas para la organización de la jornada institucional
1. En pequeños grupos, les proponemos leer la agenda del encuentro de la Jornada 3. Aprender
Conectados en el Nivel Inicial.
2. A continuación, identificar en dicho documento cuáles son las acciones previas y recursos
que el equipo directivo debe garantizar para llevar adelante la jornada en los jardines. Por
ejemplo: comunicación; preparación del espacio para el encuentro; recursos necesarios físi-
cos y digitales, contemplando la descarga de aquellos que se encuentran publicados en los
enlaces referenciados; asignación de cada material según la agenda estipulada para cada
actividad; lectura de las preguntas orientadoras propuestas para cada instancia reflexiva.
3. Al interior de los grupos, les solicitamos realizar una breve puesta en común del análisis
realizado.
Actividad 4
Reflexión y acuerdos didácticos
Les proponemos, al interior del equipo directivo de cada institución, leer y profundizar en la ac-
tividad 3 de la Jornada 3, titulada “Elaboración de una propuesta pedagógica con integración de
recursos digitales”, que aborda la integración curricular de la Educación Digital, la Programación
y la Robótica según los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica. Esto implica leer
completos los NAP de EDPyR de Nivel Inicial, disponibles en la página 16 del Anexo I de la Reso-
lución del CFE N° 343/18, disponibles en https://www.educ.ar/recursos/150123/nap-de-educa-
cion-digital-programacion-y-robotica?from=86
1. Los invitamos a intercambiar dudas e inquietudes que puedan surgir al interior del grupo de
trabajo sobre la lectura de las consignas de la actividad 3 de la jornada.
2. Luego, asumiendo la especificidad de vuestro rol como miembros de equipos directivos, los
invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se pueden gestionar en la escuela proyectos que integren la Educación Digital, la
Programación y la Robótica desde el abordaje pedagógico del Plan Aprender Conectados?
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b. Tomando la anterior pregunta como antecedente, pensar estrategias concretas para trans-
formar su escuela en un nodo de alfabetización digital promoviendo buenas prácticas que
impliquen:
u Habilitar tiempos y espacios para la planificación y desarrollo de proyectos interdiscipli-
narios en el marco del aprendizaje basado en proyectos, de modo de evitar la asignación
de la hora de “informática” o “robótica” como prácticas aisladas.
u Promover el uso crítico, seguro y creativo de los recursos digitales
u Fomentar la creación y seguimiento de una comunidad de aprendizaje inter e intraescolar
u Potenciar a las figuras del alumno RED y docente RIED
u Incluir a las familias como actores claves en la integración de estos saberes emergentes.
u Socializar, con el equipo docente, todos los contenidos específicos que ofrece el Plan
Aprender Conectados.
3. Al interior del equipo directivo de cada institución, sistematizar estas reflexiones en un afi-
che, a modo de boceto rápido, en relación con la realidad de la propia comunidad.
4. Compartir cada producción entre todos.
Recursos necesarios
uuCopias del Anexo “Recursos para realizar las actividades de la Jornada 3. “Aprender Conecta-
dos en el Nivel Inicial Nivel Inicial Educación Digital, Programación y Robótica” en donde se
detallan los materiales para realizar las actividades de la jornada 3.
uuNotebook.
Materiales de referencia
uuDecreto 386/2018. (2018). Creación de Aprender Conectados. Ministerio de Educación, Cul-
tura, Ciencia y Tecnología. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/
res_cfe_343_18_0.pdf (última visita 20/12/2018).
uuResolución CFE Nº 343/18. (2018). Núcleo de Aprendizaje Prioritario de Educación Digital, Pro-
gramación y Robótica. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Recuperado de
https://www.educ.ar/recursos/150123/nap-de-educacion-digital-programacion-y-robotica?-
from=86 (última visita 03/03/2019).
uuResolución CFE Nº 343/18. (2018). Introducción. Núcleo de Aprendizaje Prioritario de Educa-
ción Digital, Programación y Robótica Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/150123/nap-de-educacion-digital-programa-
cion-y-robotica?from=86 (última visita 03/03/2019).
uuResolución CFE Nº 343/18. (2018). Anexo II. Núcleo de Aprendizaje Prioritario de Educación
Digital, Programación y Robótica. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/150123/nap-de-educacion-digital-programa-
cion-y-robotica?from=86 (última visita 03/03/2019).
12Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
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Nivel Inicial - Participante
Año 2019
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ción, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. Recuperado de https://www.educ.ar/recur-
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ción, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. Recuperado de https://www.educ.ar/recur-
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orientaciones-pedagogicas-de-educacion-digital (última visita 03/04/2019).
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gatoria. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación.
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ción Digital, Programación y Robótica. Educ.ar. Recuperado de https://www.educ.ar/recur-
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www.educ.ar/recursos/150255/aprender-conectados-nivel-inicial
Videos
uu(19-2-2019) David Mioduser: “La capacidad de absorber novedades es más importante que
tener todo el conocimiento almacenado”. educ.ar. Recuperado de https://www.educ.ar/re-
cursos/150149/david-mioduser-la-capacidad-de-absorber-novedades-es-mas-importan-
te-que-tener-todo-el-conocimiento-almacenado
uu(20-3-2019) Florencia Ripani, Directora Nacional de Innovación Educativa, “Educación Digital,
Programación y Robótica en Nivel Inicial”, Parte 1, 2, 3 y 4. Recuperado de https://www.youtube.
com/playlist?list=PLncOCZ_bu7NIDLSOetvY4c9tGTyioHmgY
uu(21-3-2019) Experiencia Aprender Conectados en Lomas de Zamora: un acercamiento a la
programación con Robotita. Educ.ar. Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/150262/
experiencia-aprender-conectados-en-lomas-de-zamora-un-acercamiento-a-la-programa-
cion-con-robotita
13Formación Docente Situada
Coordinadora General
María Rocío Guimerans
Equipo de trabajo
Valeria Sagarzazu
Miriam López
Dirección Nacional de
Innovación Educativa
Área Aprender Conectados
Colaboración: Coordinación de Educación Inclusiva
Equipo de producción
gráfico/editorial de la DNPS
Coordinación general gráfico/editorial
Laura Gonzalez
Diseño colección
Nicolás Del Colle
Diagramación y armado
Natalia Suárez Fontana
Producción general
Verónica Gonzalez
Corrección de estilo
Iván Gordin
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