PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2014-2015 - IES Agustín de Betancourt
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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
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DE B E TA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
IES Agustín de Betancourt
CURSO 2014-2015
1PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
ÍNDICE
1º Contexto de la programación
2º Contexto educativo
3º Justificación de la programación
4º Composición del departamento y carga horaria
5º La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los criterios de
evaluación de cada curso y, en su caso, de las CCBB y de aquellos aspectos de los criterios de
evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el desarrollo de las CCBB
6º La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación obligatoria, habrá
de tener en cuenta la adquisición de las CCBB, y los materiales y recursos que se vayan a utilizar.
7º Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las adaptaciones
curriculares para el alumnado que la precise.
8º Las estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
9º La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes de programas de
contenido pedagógico a desarrollar en el centro.
10º Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar
11º Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de las
evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias
12º Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación para el
alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no superados.
13º Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de
la programación didáctica.
14º Plan de actividades para las ausencias cortas de profesores
15º Plan de formación del profesorado
16º Proyectos de innovación educativa relacionados con el área
17º Justificación de las modificaciones realizadas en la programación
18º Plan de lectura
19º Guía del alumno (nocturno)
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Curso 2014-2015
1. Contexto de la programación
Esta programación del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Agustín de
Betancourt para el Curso 2013-2014 incluye todos los niveles de la E.S.O y del Bachillerato,
recogiendo además las guías didácticas de 1º y 2º de Bachillerato Semipresencial del turno de
noche.
La disponibilidad horaria para desarrollar esta programación es de 4 horas semanales en todos
los niveles de la E.S.O. y del Bachillerato. Con esta programación pretendemos conseguir que el
alumnado desarrolle las competencias básicas partiendo del nivel con que el mismo llega a
nosotros y apoyándonos en principios metodológicos que promuevan tanto su participación
activa como la adquisición significativa de los conocimientos necesarios para su promoción a
niveles superiores.
2. Contexto educativo
Descripción del Centro
Centro: IESAgustín de Betancourt
Domicilio: Polígono El Tejar, s/n
Municipio: Puerto de La Cruz
Códico Postal: 38 400
Teléfono: 922 38 39 12 Fax: 922 37 11 15
El Centro está ubicado en el municipio del Puerto de La Cruz, al norte de la isla de Tenerife.
Este municipio es eminentemente una localidad turística y la distribución del municipio se
conforma por diferentes barrios, cada uno con características peculiares y distintas unos de otros.
Este Centro es un Instituto de Enseñanza Secundaria en el que se imparten las enseñanzas
siguientes:
ESO.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.
BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.
GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL PCE
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
BACHILLERATOS SEMIPRESENCIALES (DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES Y CIENCIAS Y TECNOLOGÍA).
CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA (GRADO
MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y GRADO SUPERIOR DE
ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS).
Además, en este Centro se encuentra ubicada la Escuela Oficial de Idiomas, que imparte sus
clases en horario de tarde-noche.
El Centro está equipado de unas buenas instalaciones: departamentos, laboratorios,
biblioteca, aulas de audiovisuales, aulas de informática…, y cuenta con suficientes recursos
didácticos par afrontar esta enseñanza.
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Curso 2014-2015
El alumnado
El alumnado que asiste a este Centro procede, una parte de un barrio tradicional costero, y
otra parte de un barrio del extrarradio urbano. La mayoría de los alumnos vive en un núcleo
familiar tradicional, formado por la madre, el padre y una media de tres hermanos. La situación
económica familiar está en un nivel medio-bajo, y el sector que mantiene dicha economía es el
pesquero, el turístico y los servicios en general. Sus padres son, principalmente, empleados de
hostelería y pequeños comerciantes.
El nivel cultural de las familias es “medio-bajo”, pues el 50% de los padres sólo poseen
estudios primarios y sólo un 1,5% tienen estudios universitarios.
También es un centro preferente para alumnos con deficiencia auditivas y el único centro
de la comarca norte que imparte estudios de bachillerato y ciclos formativos a distancia, en
horario nocturno.
A pesar de la variedad sociocultural, el alumnado no presenta inadaptaciones relevantes, la
mayoría está a gusto consigo mismo (elevada autoestima), base principal para acometer una
educación positiva y aprovechable.
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Curso 2014-2015
3. Justificación de la programación
El currículo de esta materia contribuye al desarrollo de la mayoría de las competencias
básicas, ya que capacita a los alumnos para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada
en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida
privada y profesional, y el ocio. En la adquisición de la competencia en comunicación lingüística
es fundamental el desarrollo de las habilidades básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer y
escribir), lo que a su vez constituye el fundamento esencial para el aprendizaje y por tanto
sustenta la capacidad de aprender a aprender. Además, la capacidad comunicativa entraña la
disposición al diálogo crítico y constructivo, esencial para la competencia en autonomía e
iniciativa personal, y despierta el interés por la interacción con otras personal (competencia social
y ciudadana). Del mismo modo, el tratamiento de distintos tipos de textos a través de las
Tecnologías de la Sociedad de la Información conforma la competencia digital en el tratamiento
de la información. Y por último, la apreciación de las cualidades estéticas de las manifestaciones
literarias y la voluntad de dominarlas favorece el desarrollo de la competencia cultural y artística.
A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística se contribuye desde
todos los bloques de contenido de esta materia, bloques en torno a los cuales hemos
organizado, en Educación Secundaria Obligatoria, esta programación. Así, el bloque I,
“Escuchar, hablar y conversar”, dota al alumnado de la capacidad de comprender los diversos
textos orales empleados tanto en el ámbito académico como social y, por consiguiente, de poder
participar de manera activa en las múltiples situaciones que puedan darse en estos ámbitos. Para
ello, se hace necesaria una selección de textos procedentes de los medios de comunicación, así
como de aquellos que permitan ejemplificar la realidad académica.
El bloque II, “Leer y escribir”, potencia la comprensión y composición de textos
escritos, que proceden de las relaciones interpersonales y con las instituciones, de los medios de
comunicación y del entorno académico, entre otros ámbitos. Es fundamental acercarse a los
medios de comunicación y trabajar en la comprensión de sus escritos, que posteriormente pueden
servir de modelos para la producción propia. Tanto en las tareas de comprensión como de
composición es imprescindible el uso y manejo de diferentes fuentes de información como los
diccionarios, enciclopedias, webs educativas, etc.
El boque III, “La educación literaria”, también favorece decisivamente el progreso en
la competencia en comunicación lingüística, pues a través de la lectura, entendida no solo como
fuente de placer, sino también de ampliación de conocimientos y enriquecimiento cultural, se
produce una valiosa aportación léxica que favorece el desarrollo de la capacidad de comprensión
y expresión del alumnado. Asimismo, a través del comentario de texto y de la utilización
sistemática y rigurosa de técnicas de escritura, el alumnado recreara las obras de autor y creará
las propias, explorado las diversas posibilidades y recursos expresivos estudiados y manifestando,
a la vez, sus deseos, fantasías, tristezas, alegrías…
Para concluir, el bloque IV, “Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje”, en tanto
que implica el estudio de las subcompetencias fonológica, gramatical y léxico-semántica, también
contribuye a adquirir la competencia comunicativa. Pero es necesario abordar el desarrollo de
estas subcompetencias subordinándolo al de la competencia funcional o pragmática. Tenderemos
al estudio de la gramática del texto, que considera la unidad oracional en su uso contextual y
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comunicativo, al tiempo que otorga más valor a los marcadores del discurso. Así que, más que un
estudio metódico de la lengua, realizaremos una reflexión sobre esta con el objeto de que el
conocimiento de sus aspectos conceptuales proporcione al alumnado un mejor aprendizaje y
mayor dominio de la lengua materna. Esta reflexión le permitirá transferir este conocimiento al
estudio de lenguas extranjeras y facilitar su proceso de aprendizaje.
La contribución de la materia a la competencia de aprender a aprender está íntimamente
ligada al desarrollo de la competencia lingüística, pues, junto con otras capacidades como la
atención, la concentración, la memoria y la motivación, la capacidad de comprensión y expresión
lingüística juegan un papel fundamental en el aprendizaje. De hecho, no solo gran parte de la
actividad escolar está organizada en torno a la comprensión y composición de mensajes orales y
escritos, sino que estas capacidades constituyen el pilar básico para el aprendizaje permanente.
El desarrollo de la responsabilidad, la perseverancia y de la necesidad de aprender de los
errores contribuye, junto con la capacidad de autocrítica y de asumir riesgos, a potenciar la
competencia en autonomía e incitativa personal. Comprender y saber expresarse con
corrección da a los alumnos mucha seguridad en sí mismos y favorece su deseo de relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo. Pretenderemos que sepan dialogar y negociar con la adecuada
asertividad para transmitir a los demás las propias decisiones y para trabajar de forma cooperativa
y flexible. Al mismo tiempo, la materia permite que el alumnado planifique, desarrolle y evalúe
algunos trabajos individuales o colectivos, con los que no solo pueda poner de manifiesto su
capacidad crítica y creativa, sino que además lo preparen para su vida adulta (solicitud de trabajo,
cartas de reclamación, entrevistas, currículum vitae…).
De algún modo, las habilidades trabajadas para el desarrollo de la competencia en autonomía
e iniciativa personal participan también en el desarrollo de la competencia social y ciudadana.
Pretendemos desde esta materia que el alumnado comprenda la realidad social en la que vive y
participe activa y plenamente en ella de manera responsable. Para lograrlo en necesario saber
comunicarse en diferentes contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, tomar
decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses
individuales y los del grupo, etc. Todo ello, siempre desde una actitud de respeto y entendimiento
entre las personas. Además, en Canarias esta competencia adquiere especial relevancia por el
fenómeno de la inmigración y la consiguiente pluriculturalidad.
De otro lado, uno de los objetivos de esta materia es conocer la realidad plurilingüe de
España, lo que implica la valoración de todas sus lenguas y variedades como igualmente válidas
para desempeñar las funciones de comunicación y representación. Por tal causa, incidiremos en la
conveniencia de conservar el español de Canarias con todas sus peculiaridades. Asimismo,
contemplaremos en los objetivos el análisis de los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas. Por último, el estudio de la literatura implica igualmente conocer otras realidades
sociales para la correcta interpretación de las obras literarias en su contexto histórico. Si el
alumnado establece las oportunas correspondencias con la realidad vivida, los textos literarios
suponen un gran instrumento para la educación en valores.
La contribución de la materia al tratamiento de la información y competencia digital es
amplia, pues desde todos sus bloques de contenido se hace una especial mención a los medios
audiovisuales y a las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para el
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Curso 2014-2015
desarrollo del aprendizaje lingüístico. Así, en el bloque I las utilizaremos en las presentaciones
de informaciones orales; en el bloque II, en la consulta de diversos soportes digitales (diccionario,
enciclopedias, webs educativas, etc.) para la comprensión de textos y en su utilización para la
composición de textos propios; en el bloque III, para la búsqueda y selección de información de
carácter histórico-literario y en la presentación en soporte digital de trabajos monográficos sobre
algún movimiento literario, autor y su obra, o trabajos críticos sobre la lectura de una obra
literaria; y en el bloque IV, en la consulta de webs educativas que proponen múltiples actividades
sobre el conocimiento de la lengua (gramaticales o léxicas) o en el propio conocimiento de los
correctores ortográficos de los procesadores de texto.
En cualquier caso, prestaremos la adecuada atención al análisis de los usos de la lengua que
se realizan en la intercomunicación a través de las tecnologías, y a la conveniente discriminación
entre estos usos y los normativos, dado que se hace necesario contrarrestar los vicios que ha
introducido en la escritura el uso abusivo de los mensajes electrónicos. La utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva con
respecto a la información disponible y un uso responsable de los medios interactivos, pues
entendemos que el alumnado posee sobradamente la destreza informática, pero no el componente
actitudinal que esta competencia encierra.
La aportación de la materia a la competencia artística y cultural desempeña un papel
relevante en el desarrollo del currículo. Todo el bloque III, Educación literaria, está orientado a la
aproximación del alumnado a las manifestaciones literarias más destacadas del patrimonio
cultural a través de la lectura, interpretación y valoración de sus obras más relevantes. Se trata de
despertar su interés no solo por apreciar las creaciones de los grandes autores, sino también el
deseo de desarrollar la capacidad estética con creaciones propias. De cualquier modo, el estudio
histórico de la literatura durante los últimos cursos no se centrará en una sucesión de autores,
obras, fechas y definiciones, sino que, sobre todo, potenciará el acercamiento al conocimiento
literario a través de la lectura y de comentarios de texto. Además, la historia literaria está
íntimamente ligada a la de otras manifestaciones artísticas como la música, el cine o la pintura.
Por este motivo, programaremos actividades que permitan establecer comparaciones entre estas
manifestaciones e identificar qué tipo de relaciones existen, atendiendo a la realidad social de la
época en la que han surgido o al tratamiento que se da a la obra de arte en la sociedad actual (por
ejemplo, las adaptaciones cinematográficas). La búsqueda de estas relaciones facilitará, además,
la identificación de los alumnos con textos literarios de sociedades y tiempos remotos.
Las competencias básicas entendidas como el conjunto de saberes, estrategias y actitudes
necesarias para ejercer la ciudadanía activa y para desarrollar un aprendizaje permanente a los
largo de la vida son finalistas en el educación obligatoria, aunque, obviamente, se siguen
desarrollando permanentemente en la relación entre el individuo y el mundo y la sociedad que lo
rodean. A partir de ahí, en la educación postobligatoria, las competencias se redefinen en otras
categorías (transversales, específicas, generales, profesionales…), pero siguen manteniendo los
principios y requisitos del aprendizaje basado en competencias. Las competencias generales
indican un paso intermedio entre la formación general y la superior, ya sea universitaria o
profesional. En el caso de la materia de Lengua Castellana y Literatura, todos sus elementos
(objetivos, contenidos y criterios de evaluación) persiguen ahondar en el dominio de las
competencias generales, priorizando con respecto a las competencias básicas la comunicación,
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Curso 2014-2015
a autonomía e iniciativa personal y el tratamiento de la información y competencia digital,
así como tratar de un modo más específico la competencia literaria. Por último, en el caso de
la materia optativa de modalidad Literatura Universal, prevalecen las mismas competencias
generales que en la materia de Lengua Castellana y Literatura pero se tratan de modo específico
las competencias cultural y artística, la literaria y la de sensibilidad artística y creativa.
4. Composición del departamento y carga horaria
En el presente curso el Departamento de Lengua Castellana y Literatura estará compuesto
por las siguientes personas:
RCR María de los Reyes Curbelo Robayna
MMR María Macarena Melo Rodríguez
CGS César Gutiérrez de Salamanca Sierra Jefe de Departamento
MGM María del Carmen García Martín
AVM Ana Belén Vera Marrero
JFR Jesús Feliciano Rivera
HORAS LECTIVAS DEL DEPARTAMENTO
Curso Asignatura Grupos H/G Horas
DIURNO
1º ESO LCL* Lengua Castellana y Literatura 3 4 12
2º ESO LCL Lengua Castellana y Literatura 3 4 12
3º ESO LCL Lengua Castellana y Literatura 2 4 8
4º ESO
Ámbito Socio-Lingüístico 1 7 7
DIVERSIFICACIÓN
4º ESO LCL Lengua Castellana y Literatura 2 4 8
1º Bach. LEY Lengua Castellana y Literatura 2 4 8
2º Bach. LNG Lengua Castellana y Literatura 2 4 8
2º Bach. LIE Literatura Universal 1 4 4
Ámbito 1
Jefatura 4
TOTAL 60
*Cuatro de estas horas han sido adjudicadas a otro departamento: Griego
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Curso 2014-2015
NOCTURNO
1º Bach. SP LEY Lengua Castellana y Literatura 4 4 16
2º Bach. SP LNG Lengua Castellana y Literatura 5 4 20
2º Bach. SP LIE Literatura Universal 1 4 4
TOTAL 40
TOTAL 100
DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS/HORAS PARA EL PRESENTE CURSO
Grupo/
Curso RCR MMR CGS MGM AVM JFR
horas
DIURNO
1º ESO LCL 3 / 12
2º ESO LCL 3 / 12 12
3º ESO LCL 2/8 8 8
4º ESO MBS 1/7 7
4º ESO LCL 2/8 8
1º Bach. LEY 2/8 8
2º Bach. LNG 2/8 4 4 4
2º Bach. LIE 1/4 4
NOCTURNO RCR MMR CGS MGM AVM JFR
1º Bac. SP LEY 4/ 16 8 8
2º Bac. SP LIE 1/4 4
2º Bac SP LNG 5 / 20 12 8
DESCUENTOS RCR MMR CGS MGM AVM JFR
Jefe Dpto. 4
Ámbito 1
20 20 20 20 20 12
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Curso 2014-2015
5. La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los
criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las CCBB y de aquellos aspectos
de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el
desarrollo de las CCBB
Objetivos de etapa en la ESO
Desde la materia de Lengua Castellana y Literatura se trabajarán los siguientes
objetivos generales de etapa, los cuales contribuirán a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las
demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y
natural.
Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo
activamente a su conservación y mejora.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
Apreciar la creación artística (literaria) y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
10PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
Objetivos de etapa en el Bachillerato
Los objetivos generales del Bachillerato son las capacidades que, por medio de las materias
comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de
Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta
etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos
y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de
la materia impartida por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los
demás, mediante la contribución unánime del profesorado.
El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las
capacidades siguientes:
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su comunidad autónoma.
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
11PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
Objetivos generales de área en la ESO
La enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los múltiples contextos de la actividad social y
cultural, como preparación para la vida adulta.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar conciencia y
manifestar los propios sentimientos y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial
atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía las bibliotecas, los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos
tipos y opiniones diferentes.
8. Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de
cada género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición literaria.
10. Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización personales.
11. Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y valorarla
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes épocas,
engarzándola con la literatura canaria.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la propia
lengua y de las lenguas extranjeras.
14. Tomar conciencia de los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
Objetivos de área en el Bachillerato
Según la normativa oficial, «la formación lingüística y literaria en el Bachillerato, por una
parte, es continuación de la que se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria y, por otra,
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Curso 2014-2015
tiene unas finalidades específicas propias de esta etapa, en la que adquiere especial importancia el
inicio de una formación científica, y en la que los alumnos y las alumnas deben adquirir una
madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse
a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la
educación superior».
Por ello, «el objetivo de esta materia es, ante todo, el desarrollo de los conocimientos
necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los
diferentes ámbitos sociales».
El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural
y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a
las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,
especialmente en el ámbito académico, respetando las pautas de ortofonía y dicción así como
los rasgos gramaticales y léxicos específicos de la norma culta canaria.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y
análisis de la realidad y la organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en
la comprensión, el análisis y el comentario de textos, y en la planificación, la composición y
la corrección de las propias producciones, así como en la reflexión metalingüística necesaria
para el aprendizaje de otras lenguas.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo
histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial
atención al español de Canarias y de América, y favoreciendo una valoración de la variedad
lingüística y cultural.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua
castellana, con la debida atención a autores canarios, como expresión de diferentes contextos
históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
9. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana,
engarzándolas con los de la literatura canaria, así como los autores y obras relevantes,
utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
10. Utilizar la lectura literaria y la escritura con vocación estética como fuente de
enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de
representación e interpretación del mundo.
13PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
Objetivos de Literatura Universal
La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han
ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos
de estos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas, tópicos y mitos
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan
inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.
4. Relacionar los períodos, movimientos y las obras significativas de la literatura universal con
los de la literatura española y con su reflejo en los escritores canarios.
5. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones
y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el
mundo en diferentes momentos de la historia.
6. Disfrutar de la lectura literaria como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
7. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la
literatura.
8. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas
literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre estos, con ayuda de los
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras
musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine...) a las que sirven como punto
de partida.
Concreción de los criterios de evaluación, competencias básicas, objetivos, actividades e
instrumentos de evaluación.
14PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN 1º ESO
PORCENT.
DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOTA
-Pruebas orales sobre la comprensión de
textos.( narrativo, descriptivo, expositivo,
poético…).Resumen oral y justificación de su
tipología textual.
-Exposiciones orales de un tema de interés.
1. Reconocer, junto al propósito y la idea gral, ideas, hechos o 1, 4, 7, 8
datos relevantes, así como las funciones del lenguaje, en
1ª Eval.: Resumen oral de texto narrativo
textos orales de ámbitos sociales próximos…
corto.
3. Realizar exposiciones orales sencillas,… sobre temas de Realizar argumentaciones orales de
interés con la ayuda de medios audiovisuales y de las un tema.
20% tecnologías… Valoración del film Cuerdas
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del 2ª Eval.: Resumen oral de una noticia.
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos Valoración del film El gigante egoísta
orales y escritos…
3ª Eval: Resumen oral de un cuento.
Exposición de una leyenda.
2. Reconocer, junto al propósito y la idea gral, ideas, hechos o 1, 4, 7, 8 Pruebas escritas sobre la comprensión de
datos relevantes, así como las funciones del lenguaje, en textos.( narrativo, descriptivo, expositivo,
20% textos orales de ámbitos sociales próximos… poético…).Resumen escrito y justificación de
su tipología textual.
3PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
3. Realizar exposiciones orales sencillas,… sobre temas de - Trabajos escritos de un tema de interés.
interés con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías… 1ª Eval.: Resumen escrito de texto narrativo
corto.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del Producción de una descripción.
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos Producción de una carta.
orales y escritos…
2ª Eval.: Resumen escrito de una noticia.( o
de un texto expositivo)
Producción de su propia noticia.
3ª Eval: Resumen escrito de un cuento.
Producción de su propio cuento.
-Pruebas escritas de obras literarias breves y
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra
fragmentos.
completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la
-Realización de trabajos sobre obras literarias .
obra y los elementos del género…
- Producción de un texto literario, siguiendo
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la las pautas de creación literaria estudiadas.
valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los 1, 4, 5, 6,
motivos de la tradición, incluida la canaria, a la 7, 8 1ªEval.: -La descripción literaria:
30% caracterización de los subgéneros literarios… Recursos expresivos y estilísticos.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como .- Prueba escrita sobre la lectura obligatoria
modelo textos literarios… asignada en este trimestre.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos 2ª Eval.: Prueba sobre el mito o leyenda:
4PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
orales y escritos… resumen, características…
Prueba escrita sobre la lectura obligatoria
asignada en este trimestre.
3ª Eval.: Prueba sobre el cuento: resumen,
características…
Prueba escrita sobre alguna estrofa dada:
medida, figuras, características…
Prueba escrita sobre la lectura obligatoria
asignada en este trimestre.
-Pruebas escritas sobre contenido lingüístico:
morfología, gramática.
8. Conocer la realidad plurilingüe de España y su origen, y las Mecanismos de formación de palabras.
variedades del español, en especial el español de Canarias. Campos semánticos y familias léxicas.
Uso del diccionario de canarismos.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del 1, 5, 7, 8
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos 1ª Eval.: Prueba escrita sobre el sustantivo,
orales y escritos…
30% adjetivo calificativo, determinantes y
pronombres. Familias léxicas. Campos
10. Conocer y comprender una terminología lingüística básica
semánticos. Mecanismos de formación de
en las actividades de reflexión sobre el uso.
palabras, cuestiones de ortografía y de
acentuación…
2ª Eval.: Prueba escrita sobre el verbo,
perífrasis verbales, adverbios, preposiciones y
conjunciones. Familias léxicas. Campos
5PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
semánticos. Sinonimia. Antonimia.
Homonimia. Mecanismos de formación de
palabras, cuestiones de ortografía y de
acentuación…
3ª Eval.: Prueba escrita sobre la oración, sus
modalidades. Sujeto y predicado.
Complementos del predicado.
Variedades sociales de la lengua. Familias
léxicas. Campos semánticos. Sinonimia.
Antonimia. Homonimia. Mecanismos de
formación de palabras, cuestiones de
ortografía y de acentuación…
6PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN 2º ESO
PORCENT. CCBB
DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOTA
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas,
hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el
ámbito académico; captar la idea global y la relevancia
de informaciones, entrevistas y debates procedentes de
los medios de comunicación audiovisuales, y seguir 1, 4, 7, 8 1ª Evaluación:
instrucciones para realizar autónomamente tareas de
aprendizaje. Elaboración de un texto expositivo de
20% 2. Extraer informaciones concretas e identificar el interés del alumnado.
Comprensión propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos Exposición oral de un tema de interés
a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de del alumnado.
cierta extensión en procesos poco complejos; identificar Prueba escrita sobre contenidos
el tema general y temas secundarios y distinguir cómo
lingüísticos.
20% está organizada la información.
Expresión 3. Realizar exposiciones orales sencillas, respetando las pautas
de la ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre
temas que sean del interés del alumnado, con la ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información
y la comunicación.
4. Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, así como
resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, 2ª Evaluación:
7PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y Prueba escrita sobre contenidos
ortográficas y valorando la importancia de planificar y lingüísticos.
revisar el texto.
Creación de un periódico sencillo.
3ª Evaluación:
Prueba escrita sobre contenidos
lingüísticos.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra
completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la
30 % obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje 1ª Evaluación:
Literatura y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y
sentido de la obra; y relacionar el contenido con la propia
experiencia. Prueba escrita sobre la lectura
1, 4, 5, 6, obligatoria asignada en este trimestre.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la
valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los
7, 8 Prueba escrita sobre contenidos
temas y motivos de la tradición, incluida la canaria, a la literarios.
30% caracterización de los subgéneros literarios, a la
Lengua versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los
recursos retóricos en el texto. 2ª Evaluación:
8PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como
modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o Prueba escrita sobre la lectura
realizar algunas transformaciones en esos textos. obligatoria asignada en este trimestre.
8. Conocer la realidad plurilingüe de España y su origen, y las Prueba escrita sobre contenidos
variedades del español, en especial el español de Canarias. literarios.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del Creación de una poesía “imitada”.
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición y revisión 3ª Evaluación:
progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
Prueba escrita sobre la lectura
10. Conocer y comprender una terminología lingüística básica
obligatoria asignada en este trimestre.
en las actividades de reflexión sobre el uso.
Prueba escrita sobre contenidos
literarios.
Trabajo de campo sobre el español de
Canarias.
9PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN 3º ESO
PORCENT.
DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOTA
1. Reconocer, junto al propósito y la idea gral, ideas, hechos o
datos relevantes, así como las funciones del lenguaje, en
textos orales de ámbitos sociales próximos…
-Pruebas orales sobre la comprensión de
3. Realizar exposiciones orales sencillas, … sobre temas de 1, 4, 7, 8 textos.( narrativo, descriptivo expositivo,
interés con la ayuda de medios audiovisuales y de las argumentativo, poético…).Resumen oral
20% tecnologías… -Exposiciones orales de un tema de interés.
.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos
orales y escritos…
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito y
las funciones del lenguaje en textos escritos de ámbitos
sociales próximos…
-Pruebas escritas sobre la comprensión de
4. Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, así como
textos.( narrativo, descriptivo expositivo,
resumir y comentar, … organizando las ideas con
argumentativo, poético…). Resumen.
20% claridad… respetando las normas gramaticales y 1, 5, 7, 8
- Pruebas escritas sobre la composición o
ortográficas…
producción de textos.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos
orales y escritos…
3PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra
completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la
obra y los elementos del género…
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la -Pruebas escritas de obras literarias breves y
valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los 1, 4, 5, 6, fragmentos. ( de literatura clásica y
motivos de la tradición, incluida la canaria, a la 7, 8 contemporánea)
caracterización de los subgéneros literarios… -Realización de trabajos sobre obras literarias
breves y fragmentos. ( de literatura clásica o
30% 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como contemporánea)
modelo textos literarios… - Producción de un texto literario, siguiendo
las pautas de creación literaria estudiadas.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos
orales y escritos…
8. Conocer la realidad plurilingüe de España y su origen, y las
variedades del español, en especial el español de Canarias.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del -Pruebas escritas sobre contenido lingüístico:
uso ling. para resolver cuestiones de comprensión de textos morfología, gramática.
orales y escritos…
30% 1, 5, 7, 8 Mecanismos de formación de palabras.
Campos semánticos y familias léxicas.
10. Conocer y comprender una terminología lingüística básica
Canarismos.
en las actividades de reflexión sobre el uso.
4PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN 4º ESO
PORCENT.
DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOTA
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de
presentaciones de una cierta extensión o de conferencias
no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en
medios de comunicación o en el marco escolar. 1, 4, 7, 8 1ª Evaluación:
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del
ámbito público y de los medios de comunicación; Elaboración de un texto expositivo de
comprender instrucciones que regulan la vida social y interés del alumnado.
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema
20% general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza Exposición oral de un tema de interés
Comprensión la información; contrastar explicaciones y argumentos y del alumnado.
juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos Prueba escrita sobre contenidos
usados. lingüísticos.
20% 3. Realizar presentaciones orales claras y bien
estructuradas, respetando las pautas de la ortofonía y
Expresión dicción de la norma culta canaria, sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad
social, política o cultural que admitan diferentes puntos
de vista y diversas actitudes ante ellos, desarrollando el
respeto y la tolerancia, y con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación. 2ª Evaluación:
4. Narrar, exponer, argumentar y componer diálogos, así
como resumir y comentar, en soporte papel o digital, Prueba escrita sobre contenidos
usando el registro adecuado, organizando las ideas con lingüísticos.
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales Guión de una entrevista de trabajo.
5PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 2014-2015
cohesionadas, respetando las características de cada Escenificación de una entrevista de
tipología textual, con especial atención a la enunciación trabajo.
de las tesis y la utilización consciente de diferentes tipos
de argumentos en los textos argumentativos, observando
las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
3ª Evaluación:
Prueba escrita sobre contenidos
lingüísticos.
Exposición de un anuncio publicitario.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura
personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el
siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo muestras de la 1ª Evaluación:
30% literatura canaria; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de
Literatura
vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra Prueba escrita sobre la lectura
con su contexto y con la propia experiencia. 1, 4, 5, 6, obligatoria asignada en este trimestre.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y
7, 8 Prueba escrita sobre contenidos
30% la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo literarios.
Lengua especialmente a las innovaciones de los géneros y de las Prueba escrita sobre contenidos
formas (en la versificación y en el lenguaje) en la lingüísticos.
literatura contemporánea.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, con
intención literaria y conciencia de estilo. 2ª Evaluación:
6También puede leer
