EL EXAMEN DE ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD - LA GUÍA COMPASS PARA - Compass Education ...
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LA G U Í A C O M PA S S PA R A
ELD EEXAMEN
ADMISIÓN
A L A U N I VE RS I DA D
2021–2022
Para obtener actualizaciones, visite www.compassprep.com/guide. Las versiones electrónicas de la Guía Compass se pueden redistribuir con fines no comerciales, siempre y cuando no se hagan cambios al documento. Escriba a guide@compassprep.com para conocer las opciones adicionales de licencias y distribución. Copyright © 2021 de Compass Education Group, LLC. Todos los derechos reservados. Versión 21.2 actualizada el 26 de julio de 2021 PROPIEDAD DE MARCAS REGISTRADAS *Para todas las referencias que aparecen en el presente, PSAT, SAT y AP son marcas registradas propiedad de College Board, y ACT y Aspire son marcas registradas propiedad de American College Testing, ninguna de las cuales participó en la producción de estos materiales ni los respaldan.
Índice
Introducción 4–5
Compromisos de Compass con la diversidad, la equidad y la inclusión 6–7
Admisión y exámenes para la universidad 8–9
Fechas populares de los exámenes 10–13
Políticas sobre los exámenes 14–18
El entorno competitivo 19–27
Comprensión y comparación de los puntajes 28–37
Percentiles del SAT y el ACT 38–39
Contenido y calendario de los exámenes SAT y ACT 40–41
Exámenes AP 42–43
Fechas de exámenes y solicitudes de puntajes 44–47
Elección de puntaje y superpuntaje 48–49
Acción y decisión anticipadas 50–53
Preparación para el día del examen 54
3
Acerca de Compass Education Group
ACERCA DE NOSOTROS
Compass es uno de los proveedores líderes a nivel mundial de tutoría personalizada e integral para
alumnos de preparatoria que desean asistir a universidades competitivas. Proporcionamos una
preparación personalizada para los exámenes y tutoría para materias académicas en cualquier parte
del mundo, mediante clases en directo en línea y ofrecemos tutoría a domicilio en algunas ciudades
seleccionadas.
Hemos ganado un inigualable nivel de confianza entre consejeros y administradores universitarios
de miles de escuelas preparatorias. Además de la tutoría para estudiantes, ofrecemos una gama de recursos para apoyar
a las escuelas en su esfuerzo para apoyar la transición de los alumnos a la educación superior. Compass también cuenta
con una orgullosa tradición de colaboración con escuelas y organizaciones sin fines de lucro para ayudar a que más
estudiantes reciban una preparación de alta calidad, independientemente de sus medios económicos.
Los líderes de Compass son dan conferencias magistrales en cientos de preparatorias, universidades y conferencias cada
año. Colaboramos con las escuelas para brindar seminarios de orientación para padres de familia, evaluaciones y análisis
de diagnóstico para estudiantes, así como desarrollo profesional para docentes y consejeros. Nuestra reputación en
la comunidad educativa, que se remonta a 1989, se debe a los excepcionales éxitos que logran nuestros estudiantes,
a nuestro incansable compromiso para investigar y compartir información precisa sobre los exámenes y a los altos
estándares éticos evidentes en nuestra relación con aquellos a quienes servimos.
FUNDADORES
ADAM INGERSOLL él | DIRECTOR
Adam comenzó su carrera en la preparación para exámenes en 1993, cuando estaba en la University of
Southern California, donde era estudiante y atleta en el equipo de basquetbol, trabajó en la oficina de
admisiones y se graduó magna cum laude. Ahora, en su tercera década como guía para que las familias
tengan experiencias de éxito en los exámenes estandarizados, Adam es reconocido como líder experto
en los exámenes de admisión a la universidad y habla de estos temas en conferencias e instituciones
a nivel nacional e internacional. Con frecuencia dirige capacitaciones sobre la interpretación de los
exámenes para equipos de admisión de planteles universitarios, incluidos Caltech, Rochester y la USC.
ART SAWYER él | DIRECTOR
Art se graduó magna cum laude de la Harvard University, donde fue uno de los mejores estudiantes de
licenciatura de su generación. Art fue pionero del enfoque personalizado para la preparación de exámenes
en California en 1989, y ha escrito más de una docena de libros sobre preparación para los exámenes. Si bien
ha obtenido constantemente puntajes perfectos en los exámenes SAT y ACT, Art está mucho más orgulloso
de los miles de estudiantes a quienes ha ayudado en los últimos 30 años. Nadie sabe más sobre los exámenes
estandarizados y tutoría que Art, y nos aseguramos de que todos los estudiantes de Compass se beneficien de
su sabiduría.
BRUCE REED él | DIRECTOR EJECUTIVO
Bruce se graduó de la Colby College y ha desempeñado funciones de liderazgo en educación durante
más de 20 años. En 2004, fundó nuestra oficina en el norte de California y sigue siendo su líder
práctico, al tiempo que orienta a nuestro equipo de gestión a nivel nacional. En el Área de la Bahía y
fuera de ella, Bruce es conocido por su discurso visionario y apasionado en el campo de la enseñanza,
los exámenes y el desarrollo educativo. Es presentador asiduo en conferencias sobre estudios
superiores, y con frecuencia se publican o citan sus escritos sobre los exámenes de admisión para la
universidad en los medios de comunicación nacionales.
4
Introducción
INTRODUCCIÓN
Los exámenes de admisión para la universidad y el contexto en el que estos funcionan nunca han estado libres de
controversia, ni han dejado de crear confusión y ansiedad. Sin embargo, el periodo de marzo de 2020 al verano de 2021
no tuvo precedentes en el ámbito de los exámenes. La pandemia sigue reduciendo la disponibilidad de exámenes en
muchas áreas y dio como resultado una disminución aproximada del 30 % en el número de estudiantes que presentaron
el SAT o el ACT en el último año. Lograr que los exámenes se siguieran impartiendo para el 70 % que pudo presentarlos
representó un caos para las escuelas y las familias. El impacto de las restricciones para hacer los exámenes en los planteles
sigue siendo inconsistente para el año escolar 2021-2022. Los retos relacionados con los exámenes han afectado a los
estudiantes de manera desproporcionada en las distintas zonas geográficas y socioeconómicas; eso ha hecho que se preste
más atención a preocupaciones de larga data en cuanto a la desigualdad de los exámenes estandarizados y las admisiones
universitarias. Compass sigue comprometida, en nuestra colaboración con escuelas, nuestra orientación para familias,
nuestro apoyo a estudiantes y las relaciones con nuestros empleados y colegas, con un enfoque de equidad y justicia para
quienes, históricamente, han sido subrrepresentados en la educación superior. En las siguientes páginas exponemos con
más detalles lo que la dedicación a este esfuerzo significa para nosotros y lo que nos exige en la sección "Compromisos de
Compass con la lucha contra el racismo y con la diversidad, la equidad y la inclusión". Agradecemos a todos aquellos que
comparten estos compromisos y nos ayudan a asumir esta responsabilidad.
La Guía Compass para los exámenes de admisión que está usted leyendo está en su 18.º año de producción, y refleja
constantes mejoras y actualizaciones. Este recurso siempre ha buscado proporcionar respuestas definitivas y detalladas
a las preguntas formuladas en los exámenes de admisión a la universidad. La meta parece más difícil ahora que nunca
antes en la historia de nuestra compañía. Vivimos un periodo de agitación sin precedentes, en el que las preguntas más
fundamentales sobre la accesibilidad y la necesidad de los exámenes están en duda. Esto significa que tanto nosotros como
nuestros lectores debemos asumir más ambigüedad y especulación de lo que estamos acostumbrados. Esta edición de la
guía refleja la naturaleza única de este momento, y más que nunca es mejor utilizarla junto con los recursos adicionales y
oportunos que hay en nuestro sitio web, así como con el apoyo directo de nuestro equipo de directores.
Aun cuando hay cada vez más instalaciones de aplicación de exámenes disponibles, se siguen presentando el debate
y cambios en las políticas para realizarlos. La gran mayoría de las universidades selectivas dejaron de exigir el requisito
de examen, al menos para la generación 2021, y para el momento en el que esto se redactó, la mayoría ha ampliado su
flexibilidad para incluir al menos a la generación 2022. A pesar de que el examen no sea un requisito y de que no siempre
esté disponible, la mayoría de los candidatos a universidades competitivas han seguido buscando oportunidades para
presentar el examen, y puntajes más altos para fortalecer sus candidaturas o cumplir los requisitos de admisión o de
solicitud de beca. Más de un millón de estudiantes de la generación 2021 contaron con puntajes de exámenes que pueden
presentar (y tomaron decisiones, caso por caso, de si debían o no retener esos puntajes). Cuando se presentan los
puntajes, la mayoría de las universidades sigue tomando en cuenta los puntajes de los exámenes en su decisión de admisión;
menos del dos por ciento de las universidades en conjunto decidieron no considerar los puntajes. La necesidad y el impacto
de mostrar puntajes sólidos en los exámenes es oscura y controvertida, como veremos en detalle más adelante. En general,
las predicciones en cuanto a la inminente desaparición de los exámenes son prematuras. La disponibilidad de sitios donde
se aplican los exámenes a nivel nacional se está estabilizando, la popularidad de los exámenes aplicados en “días de clases” y
de los sitios no enlistados ha crecido y ACT ofrece nuevos modos de presentar exámenes en línea a través de escuelas, que
College Board está desarrollando.
Como siempre, Compass estará aquí para ayudar a los estudiantes a que comprendan un entorno en constante evolución,
a que se adapten a los planes más razonables para presentar los exámenes y a que luego aprovechen al máximo su
potencial en las pruebas. Use este recurso como punto de partida y comuníquese con nuestro equipo de directores para
recibir orientación y apoyo personalizados. Estamos orgullosos de ofrecer pruebas de diagnóstico, análisis sofisticados, y
comentarios y recomendaciones razonados a todas las familias, incluidas aquellas que no opten por la tutoría. Te deseamos
buena salud, buen humor y un gran éxito en la búsqueda de tus metas en educación superior.
5
Compromisos de Compass con la
DIVERSIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
diversidad, la equidad y la inclusión
En respuesta a las estimaciones nacionales actuales en cuanto a la raza y la inequidad, nos hemos cuestionado nuestro papel
y responsabilidades. Nos hemos dado cuenta de que debemos hacer más para crear y mantener de forma enérgica, tanto en
Compass como más allá de sus muros, una cultura explícitamente antirracista, que esté respaldada por políticas transparentes
y prácticas coherentes en contra del racismo. Afirmamos que el racismo y cualquier otra forma de intolerancia y prejuicio son
inaceptables, y que se deben enfrentar y destruir en nuestros lugares de trabajo y en todas nuestras interacciones con aquellos a
quienes servimos.
Compass integró una Junta para la Diversidad, la Equidad y la Inclusión para ayudar a guiar nuestros esfuerzos en estas áreas.
Obtenga más información sobre nuestras políticas y esfuerzos, y conozca a nuestra Junta para la Diversidad, la Equidad y la
Inclusión (Diversity, Equity, and Inclusion, DEI) en compassprep.com/dei.
DECLARACIÓN DE MISIÓN DE LA JUNTA PARA LA DEI
La Junta para la DEI reconoce que los servicios de Compass, en particular la costosa tutoría privada, otorgan ventaja a muchos
estudiantes que ya se benefician de un privilegio significativo. Comprendemos que el sistema educativo desde el jardín de niños
hasta el 12.º grado (K-12) en Estados Unidos carece desproporcionadamente de recursos para los alumnos negros, indígenas
y personas de color (Black, Indigenous, and People of Color, BIPOC), y que los exámenes de admisión tienen la doble
capacidad de fortalecer las barreras para el acceso a la universidad o ayudar a mermarlas.
El papel de la Junta para la DEI es doble. Primero, trabajará con los líderes de Compass para hacer que los recursos educativos
de la compañía sean más accesibles para las comunidades históricamente marginadas. Además, trabajará con estas
comunidades, en particular con la gente negra, indígena, latina y las personas LGBTQ+ para crear nuevos servicios de impacto
que vayan más allá de las ofertas típicas de Compass.
En segundo lugar, la Junta para la DEI ayudará a los líderes de Compass a transformar la cultura corporativa y los procesos
de contratación para reclutar y retener a más empleados de color. La junta identificará los obstáculos que impiden una
contratación más inclusiva en la compañía y se esforzará por desterrarlos. Como empresa que valora el poder democratizador
de la educación superior, el personal y los tutores de Compass debe reflejar a las diversas comunidades a las que deseamos
brindar un mejor apoyo.
ENFOQUE EN LAS INICIATIVAS DE DEI:
EL PROGRAMA DE BECAS DE COMPASS
Con el liderazgo de la Junta para la DEI, Compass estableció un programa de becas anual que brinda tutorías
integrales, privadas y sin costo, así como preparación para los exámenes a candidatos a la universidad de primera
generación, estudiantes de diversos contextos raciales y étnicos, y a estudiantes de bajos recursos. Estamos
orgullosos de colaborar con excepcionales directores ejecutivos de negocios y con escuelas, incluidas Alexander
Hamilton Scholars, la Constitutional Rights Foundation, Breakthrough Collaborative, el Programa Tutorial East
Harlem y las escuelas públicas KIPP NYC.
Compass Education Group está comprometido a proporcionar un lugar de trabajo libre de acoso, discriminación, represalias y
faltas de respeto u otros comportamientos no profesionales, con base en: raza, color, religión (incluidas vestimentas religiosas
y abluciones), sexo o género (incluidos embarazo, parto, lactancia materna o afecciones médicas relacionadas), estereotipo
sexual, identidad de género/expresión de género/transgénero (incluido en proceso de transición y habiendo hecha la transición),
orientación sexual, nacionalidad de origen, linaje, discapacidad física o mental, afecciones médicas, información o características
genéticas, situación parental, estado civil, estatus de compañero doméstico registrado, edad (40 y más), o cualquier otro estado o
característica protegido por las leyes o las regulaciones de los sitios donde operamos.
6CONOZCA A LA JUNTA PARA LA DEI
DIVERSIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
JASON GARSKE él MATTY STEINER no binario AVA CORALES ella
Copresidente Copresidente Secretaria
Tutor, San Francisco Director sénior de Outreach, Coordinadora administrativa,
Los Ángeles Los Ángeles
JONATHAN CORTEZ él AMIRA DANAN ella DAMIAN GARCIA él
Tutor, Nueva York Tutora, Chicago Miembro externo de la junta
Director de asesoramiento
universitario en la Glenelg
Country School, Baltimore
CHRIS HARDY él TY HUFF ella KAT JIANG ella
director, Nueva York Supervisora, San Francisco Tutora, Los Ángeles
LIA LACKEY ella ART SAWYER él ERICKA TAYLOR ella
Directora general, Fundador Supervisora, Houston
San Francisco
7Admisión a la universidad y exámenes
ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD Y EXÁMENES
Existen aproximadamente 2,300 universidades acreditadas sin fines de lucro en Estados Unidos. Sus protocolos de admisión nunca
han sido uniformes e incluso antes de la pandemia, los candidatos enfrentaban una gama cada vez más compleja de requisitos
y expectativas. El aumento de la conciencia de las inequidades en las oportunidades universitarias se ha combinado con los
efectos de la pandemia para nutrir el debate sobre el papel significativo que los exámenes SAT o ACT deberían desempeñar en las
decisiones de admisión.
Las universidades selectivas tienden a solicitar pruebas más flexibles, aun cuando se sigue intensificando la competencia
para entrar a estas escuelas. El ACT y el SAT son ahora optativos en la mayoría de las universidades de Estados Unidos, y así
permanecerán. College Board descontinuó el examen SAT por asignaturas y el ensayo SAT; de manera inexplicable, ACT se rehúsa
a eliminar el componente del ensayo en su examen, a pesar de su irrelevancia en las admisiones. Varias docenas de escuelas han
ido más allá del examen
optativo para adoptar
una política libre de
FACTORES DE ADMISIÓN
exámenes, lo que
significa que los puntajes
de los exámenes no se PORCENTAJE DE UNIVERSIDADES QUE REPORTAN UNA "IMPORTANCIA CONSIDERABLE O MODERADA"
consideran en ningún PUNTAJES DE TODOS LOS CURSOS
PUNTAJES EN LOS CURSOS
90%
90%
sentido, aunque se DE PREPARACIÓN PARA LA UNIVERSIDAD
FORTALEZA DEL PLAN DE ESTUDIOS 84%
presenten. La gráfica PUNTAJES DEL EXAMEN DE ADMISIÓN 83%
de la derecha refleja RECOMENDACIÓN DEL CONSEJERO 56%
ENSAYO O MUESTRA DE REDACCIÓN 56%
los resultados de la RECOMENDACIÓN DEL MAESTRO 54%
encuesta anterior a ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 49%
2020; no se cuenta con INTERÉS DEMOSTRADO POR EL ALUMNO 40%
RANGO DE CLASE 38%
una encuesta posterior TRABAJO 33%
a la pandemia, pero PUNTAJES AP/18 24%
sin duda mostraría ENTREVISTA 22%
PORTAFOLIOS 18%
una relevancia menor PUNTAJES ESTATALES FUENTE: 2019 NACAC STATE OF COLLEGE ADMISSIONS
DEL EXAMEN DE GRADUACIÓN 11%
de los exámenes PUNTAJES DE LOS EXÁMENES 8%
(Estado de las admisiones universitarias
DE MATERIA DEL SAT de la NACAC, 2019
estandarizados en la
política, aunque no en la
práctica.
El promedio de calificaciones (Grade Point Average, GPA) y el rigor de los cursos siguen siendo los factores más importantes de
la solicitud de un estudiante, a pesar del impacto de la pandemia en cuanto a la asistencia escolar y las políticas de calificación a lo
largo del año escolar 2020-2021. Las universidades han respondido con mayor flexibilidad y creatividad en su manera de evaluar
las solicitudes de los estudiantes que tuvieron que lidiar con la crisis global de salud. Consulte las páginas 14–18, donde se habla
más de los complejos efectos de los cambios en las políticas de examinación sobre el comportamiento de los estudiantes y la
predictibilidad de los resultados correspondientes a admisión.
OPCIONES ESTANDARIZADAS DE EXAMINACIÓN
ACT ofrece los epónimos ACT y PreACT, y College Board supervisa los exámenes PSAT, SAT y AP. Hace una generación,
la mayoría de los estudiantes de preparatoria presentaban el SAT o el ACT con poca conciencia del otro examen, a pesar
del hecho de que las universidades aceptan desde hace mucho el SAT y el ACT de manera indistinta. Las innumerables
opciones actuales relacionadas con los exámenes permiten a los estudiantes tener mayores opciones, pero también
requiere consideraciones altamente contextuales para tomar las decisiones óptimas en cuanto a los exámenes.
8GPA Y EXÁMENES ESTANDARIZADOS
ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD Y EXÁMENES
El desempeño en un plan de estudios de una preparatoria rigurosa es el mejor indicador de éxito para la universidad y es el factor de
mayor peso en la mayoría de las universidades. Sin embargo, el GPA es imperfecto como único criterio académico para la admisión
por dos razones. En primer lugar, la dificultad del curso y las políticas de calificación varían de un maestro a otro, de una escuela
a otra y de un estado a otro. En segundo lugar, la inflación de las calificaciones ha comprimido la escala del GPA. Conforme más
estudiantes obtienen Aes, se vuelve más difícil distinguir a un candidato de otro.
La función apropiada de los exámenes estandarizados es complementar el uso del GPA y otros factores en el proceso de admisión.
El SAT y el ACT intentan mitigar las dos restricciones principales de los puntajes. Proporcionan una base de referencia común para
todos los estudiantes y están diseñados para proporcionar una distribución útil y uniforme de los puntajes.
Estas gráficas
del GPA ilustran
GPA REPORTADO POR ESTUDIANTES la tendencia
DE ÚLTIMO AÑO QUE ENTRARÁN A LA UNIVERSIDAD
hacia mayores
puntajes, con más
1999 2019 estudiantes en la
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES
50 50 parte superior de la
A+ escala. Por su parte,
40 40
la distribución
30 A+ 30 del ACT muestra
A
cómo los puntajes
20 A 20 se distribuyen de
manera predecible,
10 10
en particular
C B A- C B A-
0 0 por encima del
promedio.
FUENTE: COLLEGE BOARD
DISTRIBUCIÓN DE PUNTAJES COMBINADOS DEL ACT, GENERACIÓN 2019
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
≤10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
FUENTE: ACT PROFILE REPORT—NATIONAL (REPORTE DE PERFILES DEL ACT A NIVEL NACIONAL), GENERACIÓN GRADUADA EN 2019
9Fechas populares de los exámenes
FECHAS POPULARES DE LOS EXÁMENES
La disponibilidad de instalaciones donde hacer un examen se vio gravemente limitada en el año escolar 2020-2021 en muchas partes
del país, en particular en la costa oeste. La disponibilidad se estabilizará el próximo año y muchas escuelas han adoptado la aplicación
de exámenes en “día de
clases” o han comenzado CALENDARIO DE EXÁMENES
a albergar exámenes como
“sitios no enlistados” SAT ACT OTROS
con el fin de garantizar Septiembre
que los estudiantes Octubre PSAT/NMSQT
tengan oportunidades de
Noviembre
presentar los exámenes.
Diciembre
La planificación con
Enero
mucha anticipación y el
registro temprano ayudan Febrero
a aumentar la posibilidad Marzo
de asegurar fechas de Abril
primera opción para los Mayo AP
exámenes en ubicaciones
Junio
convenientes.
Julio *
Dos exámenes principales Agosto
—ACT y SAT— y 14 posibles * No hay fecha de examen en julio en Nueva York.
fechas de examinación en un
año pueden hacer que las
familias se pregunten cuándo es el mejor momento para prepararse y presentar la prueba. En las siguientes páginas proporcionamos
lineamientos para los estudiantes de 10.o a 12.o grado. Estos calendarios tienen la intención de brindarle una guía general; cada
estudiante es distinto. Siempre recomendamos hablar con un director de Compass para identificar el calendario ideal para su familia.
10. O GRADO
PSAT o PSAT 10 El PSAT/NMSQT es la oferta tradicional de octubre que permite a los alumnos de 11.o grado cumplir los
requisitos para el Programa Nacional de Becas al Mérito. Muchas escuela también ofrecen este examen a los alumnos de 10.o grado,
pero sus puntajes no cuentan para las Becas al Mérito. El PSAT 10 tiene una
Octubre PSAT estructura idéntica al PSAT/NMSQT; por lo tanto, algunas escuelas prefieren
aplicar el PSAT 10 de primavera a los estudiantes de 10.o grado para brindarles
Noviembre
una mejor idea de su posición más cerca del final del año académico. Las
Diciembre escuelas también pueden elegir usar los puntajes del PSAT para ayudar en las
decisiones de colocación para créditos universitarios (Advanced Placement,
Enero AP) al año siguiente.
10.º grado
TOMAR UN EXAMEN SAT Y
Febrero
ACT DE PRACTICA
Marzo PSAT 10
EXÁMENES DE PRÁCTICA A finales de primavera o inicios de verano,
Abril después del 10.o grado, presenta un SAT de práctica y un ACT de práctica
para determinar qué examen es mejor para ti. Compass ofrece exámenes de
Mayo práctica y consultas para ayudarte a diseñar un plan de preparación para el
examen individualizado.
Junio
10PENÚLTIMO Y ÚLTIMO AÑOS
FECHAS POPULARES DE LOS EXÁMENES
Si bien Compass cree en personalizar un plan de preparación para el examen para los horarios únicos de cada estudiante,
muchos de ellos encuentran el éxito en los calendarios comunes de examinación. Lo siguiente son tres calendarios populares de
exámenes. Estos ejemplos se basan en los puntajes iniciales del examen de práctica de los alumnos —PSAT, SAT de práctica o
ACT de práctica para el 10.o grado—, pero también es posible que un calendario diferente sea mejor para un estudiante debido a
factores adicionales como actividades extracurriculares o planes de viaje.
EXAMINACIÓN
EXAMINACIÓN TEMPRANA EXAMINACIÓN DIFERIDA
TRADICIONAL
P/SAT > 1200 P/SAT 900–1200 P/SAT < 900
ACT > 25 ACT 17–25 ACT < 17
Si bien indicamos las fechas de examinación más populares, no es con la intención de sugerir que los estudiantes deben hacer el
examen en esas fechas. Los calendarios son complejos; la mejor fecha es la que le funciona mejor a cada quien. Pero una planificación
cuidadosa puede ayudarte a asegurar que haya bastante tiempo para la preparación previo a los exámenes. Esta página cubre el
calendario de examinación temprana. Vea las siguientes páginas para la examinación tradicional y la diferida.
EXAMINACIÓN TEMPRANA
INICIO DE LA PREPARACIÓN Los alumnos de este rango de puntaje
frecuentemente tienen como objetivo completar las pruebas al final del 11.o Puntaje 10.º grado
P/SAT: > 1200
grado para que puedan concentrarse en otros aspectos del proceso de ACT: > 25
solicitud de ingreso a la universidad en otoño de su último año. En general,
SAT ACT
la preparación comienza en el verano anterior al 11.o grado. Para quienes
se encuentran muy cerca de la Beca al Mérito, la tutoría puede incluir la Junio 1 1
Verano
preparación para el PSAT/NMSQT en octubre.
Julio 1*
PRIMER INTENTO Los estudiantes del SAT con frecuencia pasan del PSAT/
NMSQT directamente al examen de noviembre, cuando la preparación es aún Agosto 1
reciente. Diciembre es una fecha de examinación popular para los estudiantes Septiembre 1
tempranos del ACT. Ambas fechas de examinación son ventajosas para los
estudiantes que desean fijar un primer puntaje antes de las distracciones de las Octubre 1 1
vacaciones.
Noviembre 1
REPASO Es posible que los estudiantes quieran presentar un par de
11.º grado
exámenes de práctica o trabajar con un tutor para repasar estrategias antes Diciembre 1
de presentar el examen una segunda vez. Muchos estudiantes también
Enero
aprovechan la primavera para trabajar con un tutor en la preparación de los
exámenes de AP. Febrero 1
Periodo de exámenes
SEGUNDO INTENTO Las fechas de examinación de primavera son Marzo 1 1
populares para que los estudiantes de este rango de puntajes vuelvan a
presentar el examen. El SAT de marzo es ideal, ya que los estudiantes pueden Abril 1
después enfocarse en los exámenes finales y los AP. El ACT de abril es una
Mayo 1
buena oportunidad para publicar un segundo puntaje antes del ajetreo de fin
de año. Junio 1 1
Verano
Los tutores para los AP de Compass pueden ayudar a los estudiantes a Julio 1*
prepararse para los exámenes de AP de mayo.
Agosto 1
EXAMINACIÓN DE VERANO El ACT de julio y el SAT de agosto son
1 Fecha de examen más popular
populares entre los estudiantes que deciden retrasar su segundo intento y
1 Fecha probable del examen
para quienes quieren presentar el examen por tercera vez antes de tener que * No hay fecha de examen en julio
entregar la solicitud de decisión anticipada. en Nueva York
11FECHAS POPULARES DE LOS EXÁMENES
EXAMINACIÓN TRADICIONAL
INICIO DE LA PREPARACIÓN Muchos estudiantes de este rango Puntaje 10.º grado
empezarán a prepararse para el SAT o el ACT a finales de verano o P/SAT: 900–1200
ACT: 17–25
inicios de otoño del 11.o grado. Septiembre es un momento popular
para iniciar, en particular cuando se puede programar la preparación SAT ACT
para el examen junto con las tareas porque los estudiantes con
frecuencia están centrados en lo académico. Septiembre 1
PRIMER INTENTO En general, la preparación se intensifica en Octubre 1 1
los meses anteriores al examen. La mayoría de los estudiantes del
SAT presentarán el examen por primera vez en marzo. Mayo y junio Noviembre 1
11.º grado
también funcionan bien para un primer intento. Los estudiantes del
ACT con frecuencia eligen abril para su primer examen, aunque junio Diciembre 1 1
también es muy popular y febrero es una posibilidad para quienes
sienten que están preparados antes.
Enero
AP Los estudiantes que presentan los AP a principios de mayo con Febrero 1
frecuencia se saltan el intento del SAT de mayo y usan el resto de
mayo para prepararse para el SAT o el ACT de junio. Marzo 1
REPASO El verano es buen momento para hacer exámenes de Abril 1
práctica y contratar tutores que ayuden a repasar las habilidades que
Periodo de exámenes
consolidaron en la primavera. Mayo 1
SEGUNDO INTENTO El ACT de septiembre y el SAT de octubre
Junio 1 1
son las fechas de examinación más comunes para el segundo intento
Verano
para los alumnos de este calendario. El ACT de julio y el SAT de Julio 1*
agosto también son opciones populares. Generalmente, noviembre
es la última fecha aconsejable para los estudiantes que presentarán Agosto 1
su solicitud por la vía regular; quienes lo hagan de manera temprana
deberán haber terminado en octubre. Septiembre 1
12.º grado
Octubre 1 1
Noviembre 1
1 Fecha de examen más popular
1 Fecha probable del examen
* No hay fecha de examen en julio
en Nueva York
“Me encanta el reto de los exámenes. Son acertijos fascinantes que
resolver, y disfruto dando a mis estudiantes las técnicas que necesitan para
dominarlos. Soy tutora y también trabajo en investigación y desarrollo
para Compass, y disfruto combinar la curiosidad y la concentración de la
investigación con el apoyo y el aliento de las tutorías”.
Sarah D
Tutora de Compass
Clemson University
12FECHAS POPULARES DE LOS EXÁMENES
EXAMINACIÓN DIFERIDA
INICIO DEL TRABAJO BÁSICO Los estudiantes de este rango Puntaje 10.º grado
de puntaje con frecuencia empiezan a hacer trabajo básico en el P/SAT: < 900
ACT: < 17
verano, antes del penúltimo año o durante el otoño. Este trabajo
puede incluir la preparación tradicional para el examen, pero SAT ACT
también se puede enfocar en la consolidación de conocimientos
Junio 1 1
básicos revisando conceptos de matemáticas, practicando
Verano
las habilidades de comprensión de lectura y aprendiendo las Julio 1*
reglas gramaticales convencionales. El objetivo es hacer que la
preparación formal para el examen sea menos estresante en los Agosto 1
pocos meses previos al examen.
Septiembre 1
PREPARACIÓN FORMAL PARA EL EXAMEN Si los
Octubre 1 1
estudiantes trabajaron o no en las bases durante el verano o el
otoño, la mayoría comenzará a preparar el examen 3 o 4 meses Noviembre 1
11.º grado
antes de las pruebas a finales de primavera. Un examen de práctica
en enero puede ayudar a evaluar cuánto ha avanzado un estudiante Diciembre 1 1
desde los exámenes de diagnóstico iniciales y a establecer una base
de referencia para medir la mejoría. La tutoría continúa durante Enero
toda la primavera.
Febrero 1
AP Dependiendo de los calendarios del AP, es posible que los
Marzo 1
estudiantes quieran pasar tiempo en abril dedicados a estudiar para
el AP o pueden usar ese tiempo para prepararse para el primer Abril 1
Periodo de exámenes
intento del SAT o el ACT.
Mayo 1
PRIMER INTENTO Los estudiantes del calendario diferido con
frecuencia se saltan el SAT de marzo y el ACT de abril, con miras al Junio 1 1
Verano
SAT de mayo o al ACT de junio. Esto deja a los estudiantes toda la
Julio 1*
primavera para prepararse y les permite concentrarse en la escuela
y las actividades extracurriculares. Agosto 1
REPASO Es común que los estudiantes se vayan enfocando más Septiembre 1
12.º grado
en las solicitudes a la universidad durante el verano; los exámenes
de práctica y las tutorías de repaso pueden ayudar a promover este Octubre 1 1
enfoque.
Noviembre 1
SEGUNDO INTENTO Cualquier fecha de examen al final del 1 Fecha de examen más popular
verano o en otoño tiene el potencial de ser un buen momento para 1 Fecha probable del examen
un segundo intento; el SAT de agosto y octubre, o el ACT de julio * No hay fecha de examen en julio
en Nueva York
y septiembre son populares. Cada fecha de examen brinda a los *
estudiantes la oportunidad de presentar los exámenes una tercera
vez en otoño si tiene sentido hacerlo.
13Examinarse o no examinarse
POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN
Hasta hace poco, presentar el ACT o el SAT era algo que los estudiantes que pretendían entrar a la universidad
generalmente consideraban obligatorio, sabiendo que la mayoría de las universidades de cuatro años pedirían un puntaje
de prueba estandarizada. Aunque el número de escuelas que ofrecen un examen optativo ha aumentado con el tiempo, el
camino más seguro tradicionalmente había sido preservar la elegibilidad incondicional asegurando puntajes oficiales.
La pandemia cambió drásticamente la política de examinación en el panorama de admisión universitaria y aceleró la
relajación de los requisitos de examinación, al menos temporalmente. En la actualidad, más del 95 % de las universidades de
cuatro años selectivas permiten que los estudiantes decidan si quieren que se consideren estos puntajes o no. Y en algunas
instituciones, como las diferentes sedes de la UC y de la CSU; Cal Tech; Dickinson, y Reed, los puntajes de los exámenes ni
siquiera se revisan durante el proceso de admisión, aunque a veces se pueden usar para colocación y para satisfacer ciertos
requisitos básicos.
DESGLOSE DE POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN ANTES DE LA PANDEMIA
EN MÁS DE 400 ESCUELAS A LAS QUE COMPASS DA SEGUIMIENTO
DESGLOSE DE POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN ACTUALES EN MÁS
DE 400 ESCUELAS A LAS QUE COMPASS DA SEGUIMIENTO
*Las duraciones de las pruebas optativas de examen son relativas al ciclo de admisiones 2020-2021. Las
escuelas de la categoría de prueba de un año pretenden ser solo una prueba optativa para la generación
2021 y aún deben proporcionar una política actualizada. Las escuelas dentro de la categoría de prueba de
varios años comenzó sus pruebas optativas de exámenes temporales con la generación 2021.
14MANTENER LAS OPCIONES ABIERTAS
POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN
Ahora que la decisión depende en gran medida de los candidatos, es importante entender qué se debe hacer con esta
ventaja teórica. Para muchos estudiantes de la generación 2021 que llegaron al último año sin la oportunidad de realizar sus
planes de examinación, la opción de presentar su solicitud sin puntajes no fue tanto una elección como una necesidad. Pero
gracias a la previsión colectiva de la mayoría de las universidades, los solicitantes del último año no vieron sus posibilidades
muy limitadas al no presentar los puntajes de los exámenes; la ausencia de puntajes no fue una omisión evidente en medio
de la pandemia. El cierre generalizado de los sitios de examinación significó que los ACT y los SAT que se presentaron
a nivel nacional se redujeron aproximadamente un 30 % en 2020 (más en algunas áreas) y esto dio como resultado la
correspondiente caída de las solicitudes presentadas con puntajes. Las universidades revisaron muchas más solicitudes
sin puntajes de exámenes este año pasado, y muchos estudiantes se inscribirán en universidades selectivas este otoño sin
haber presentado (o dado a conocer) el puntaje del ACT o el SAT.
GENERACIONES 2022 Y 2023: LOS EXÁMENES SE RESTABLECERÁN
Y UN PUNTAJE PUEDE SER UNA VENTAJA
En 2020, la mayoría de las universidades dieron por sentado correctamente que un candidato sin puntajes de algún examen
no contó con oportunidades seguras y fácilmente disponibles para hacer un examen antes de la fecha límite de su solicitud.
Aunque en años pasados, en universidades donde el examen era optativo quizá se habría especulado que se estaban
ocultando los puntajes no competitivos, la generación 2021 se benefició más de la duda.
Conforme mejoran las oportunidades de examinación, un mayor número de universidades selectivas esperará —y
recibirá— puntajes de la mayoría de los solicitantes. En lugar de centrarse en aquello a lo que pueden renunciar, los
estudiantes que planeen presentar su solicitud en universidades competitivas deberían considerar lo que otros con
oportunidades similares pueden presentar como fortalezas. Como todas las cualidades discrecionales que se presentan
en una solicitud, los puntajes seguirán siendo un aspecto valioso en el proceso total de revisión en muchas escuelas, en
particular en aquellas en las que la demanda de admisión sobrepasa por mucho a la oferta.
Si todo lo demás es igual, los solicitantes que tienen puntajes que reportar conservan una ventaja potencial sobre aquellos
que no deciden hacer el examen desde el principio. Por lo tanto, el camino más prudente es pecar por obtener buenos
puntajes si es posible. Al tener la opción de enviar puntajes, —a todas las universidades, a algunas o a ninguna— se optimiza
la oportunidad de que el estudiante tome decisiones.
Ya hemos visto que una política de examinación relajada no hace que una escuela altamente selectiva sea menos
competitiva; de hecho, puede potenciar la popularidad de la universidad y aumentar el desequilibrio entre los lugares
disponibles y su demanda. Las universidades que ya eran buscadas alcanzaron altos niveles récord de interés en 2020, en
particular en sus primeras rondas de solicitudes, lo cual dio como resultado tasas bajas récord de admisión temprana.
Han sido aún más aleccionadoras algunas cifras como las que reportó la University of Pennsylvania, que tuvo una tasa de
admisión temprana entre candidatos que presentaron puntajes que fue casi el doble de alta (18.4 %) que la de las personas
que no presentaron puntajes (9.5 %). Si bien dicha estadística causa consternación, es un caso extremo que no se debe
imputar al campo más amplio. Lo que se puede suponer es que, en promedio, quienes optaron por presentar puntajes
tuvieron algunas de las solicitudes más sólidas en general. Así que, aunque la presencia de puntajes puede relacionarse con
tasas de admisión más altas en algunas escuelas, no se puede decir que al enviar los puntajes automáticamente se tendrán
mejores resultados.
Más aún, los estudiantes que están en desventaja o que no se animan a presentar un examen tendrán más posibilidades que
nunca antes, puesto que la opción de retener los puntajes seguirá siendo común para la generación 2022 y las siguientes.
De hecho, muchas escuelas altamente selectivas como Amherst, Boston College, Colgate, Columbia, Cornell, Harvard, Rice,
UVA y Williams han confirmado que mantendrán las políticas de examen optativo al menos durante el ciclo de admisión
2021-2022.
15POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN
ANÁLISIS DE LAS POLÍTICAS DE EXAMEN OPTATIVO
Sin embargo, conforme se anuncien las prórrogas a estas políticas, hay que evaluar su redacción para tener una mayor
comprensión del motivo y la actitud de la escuela hacia los exámenes. Las declaraciones publicadas por algunas escuelas
populares como las mencionadas en la página anterior contienen temas notablemente homogéneos; por ejemplo:
• La decisión de seguir suspendiendo el requisito de exámenes se debe a la pandemia.
• La suspensión es, por ahora, temporal.
• Quienes puedan obtener puntajes del ACT/SAT son bienvenidos para presentarlas.
• Quienes cuenten con puntajes de otros exámenes estandarizados pueden presentarlos.
• Esta política ha contribuido a un aumento significativo de las solicitudes.
Existe una tendencia errónea de tratar igual a todas las universidades. Es fácil pensar que las declaraciones generales sobre
cómo "actúan las universidades" son verdaderas en todas partes cuando, por supuesto, no lo son. Por lo tanto, puede ser
útil colocar cualquier universidad de 4 años dentro de uno de los tres siguientes contextos generales sobre las políticas de
examinación:
• AÚN IMPORTANTE
El grupo más pequeño de universidades (que corresponde aproximadamente al 1 % de las inscripciones a 4 años)
recibe una atención desmedida y estimula parte del cinismo y la ansiedad que rodean al proceso de admisión de
las universidades. Estas universidades son extremadamente populares y, por lo tanto, tienen tasas de admisión
del 10 % o menores. Casi todos los candidatos cumplen los requisitos; casi todos los candidatos son rechazados.
Si acaso, las políticas de examen optativo han disminuido más las tasas de admisión. Los candidatos deben
proporcionar un argumento sólido para su admisión. Los estudiantes pueden elegir mostrar una fortaleza con
el examen o escoger mezclarse con otros que no lo presentan. Como muestran los datos de la página siguiente,
encontrar una manera de sobresalir puede seguir proporcionando una ventaja.
• FACTOR ADICIONAL
Un conjunto mucho más grande de universidades (que corresponde aproximadamente al 19 % de las
inscripciones a 4 años) tiene una tasa promedio de admisión que sigue siendo competitiva, pero mucho más
razonable. El desequilibrio entre la oferta y la demanda sigue requiriendo de un proceso de selección difícil
y cuidadoso, pero las solicitudes se leen como apoyo. Los puntajes de un examen han tenido importancia
tradicionalmente, pero no más que un historial sostenido de logros académicos. Unos puntajes sólidos pueden
ser un factor adicional, pero no una diferencia singular.
• MENOR PRIORIDAD
En términos de las cifras de inscripciones totales (aproximadamente el 80 % restante), el tercer grupo es por
mucho el más grande y consiste en universidades que aceptan a la mayoría de los candidatos y evalúan las
solicitudes con base, en gran medida, en una evaluación binaria de si el estudiante mostró o no la capacidad de
tener éxito en la institución. Las decisiones de admisión no dependen de pequeñas diferencias en los puntajes
del examen, y parece que el examen solo perderá más importancia en estas escuelas al paso del tiempo. Sin
embargo, estas escuelas han establecido estándares de referencia y algunas incluso mantendrán puntajes límite
como criterios para ciertas recompensas monetarias o decisiones de colocación.
16POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN
RESULTADOS DE HACER QUE LOS EXÁMENES SEAN OPCIONALES
LAS ADMISIONES A ESCUELAS SELECTAS DAN VENTAJA A LOS
ESTUDIANTES QUE PRESENTAN PUNTAJES DE EXÁMENES
50% 1.4
Tasa de admisión sin examen
# Ventaja para quienes
Tasa de admisión con examen presentan la prueba
40%
30% 2.2
1.8 2.2 1.9
2.0 2.3
1.9 1.6
20%
1.6 1.5 1.3
1.6
10% 1.9 1.8 1.2
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Los datos de la tabla de la siguiente página es una muestra de las estadísticas del ciclo de admisiones de 2020 de varias
universidades bien conocidas con admisiones competitivas. Solo un número limitado de escuelas ha compartido este nivel
de detalle sobre sus solicitantes de la generación 2021. Aunque dista de ser exhaustivo, este grupo ofrece un vistazo del papel
complementario que los puntajes de los exámenes y las decisiones de presentarlas desempeñaron en los contextos más
competitivos.
Las cifras implican una mayor posibilidad de admisión de los candidatos con puntajes de exámenes frente a quienes no las
tienen. Esta aparente ventaja que dan los puntajes de exámenes se refleja en la gráfica anterior.
Los candidatos con los puntajes más altos con frecuencia tienden a tener otras ventajas, incluidos privilegios estructurales
como altos estatus socioeconómico y nivel exitoso de educación de los padres, entre otros. Esta realidad social reflejada en
los puntajes de los exámenes es el núcleo candente de la gran tormenta que se cierne sobre el tema de si los exámenes deben
ser obligatorios, optativos o eliminados. Por ahora, el mundo de la admisión universitaria se está instalando en general en la
posición media.
17Tasa de
POLÍTICAS DE EXAMINACIÓN
Tasa de admisión Tasa de admisión
presentación de
con puntajes sin puntajes
puntajes
Amherst College 51 % 9% 6%
Barnard College 41 % 13 % 8%
Boston University 42 % 25 % 14 %
Colgate University 41 % 25 % 12 %
Davidson College 50 % 23 % 11 %
Emory University 50 % 28 % 13 %
Georgia Institute of Technology 63 % 23 % 10 %
Georgetown University 81 % 7% 4%
Notre Dame University 51 % 19 % 10 %
Tufts University 50 % 13 % 9%
University of Georgia 50 % 46 % 32 %
University of Pennsylvania 61 % 7% 4%
University of Southern California 49 % 14 % 11 %
University of Virginia 58 % 26 % 14 %
Vanderbilt University 56 % 7% 6%
Wellesley College 40 % 20 % 13 %
*Los datos anteriores combinan los resultados de rondas tempranas y regulares.
Compass monitorea cuidadosamente e informa sobre el comportamiento al presentar los exámenes y el uso de los
puntajes. La gráfica de la página anterior y la tabla de arriba ofrecen solo una idea de diferentes situaciones en las que
las pruebas fueron optativas el año pasado. Visite nuestro sitio web para consultar la compilación más actualizada de
estos datos de más de 400 escuelas, y comuníquese con un director de Compass para hablar sobre cómo modelan estas
variables sus planes de examinación.
"Me encanta equipar a los estudiantes con las habilidades y las herramientas
que les permitan sentirse más seguros de sus propias capacidades.
Las pruebas estandarizadas (y la preparatoria en general) pueden ser
abrumadoras y estresantes, y es sumamente gratificante oír a los alumnos
decir que nuestras lecciones los han hecho sentir cómodos. Impartir
los programas de tutoría académica también puede ser particularmente
divertido. Mis alumnos salen de nuestras lecciones sintiéndose más seguros
sobre sus exámenes o emocionados con sus clases, pero con frecuencia
también salgo de clase muy optimista sobre el futuro y el papel de su
generación para modelarlo. Me encanta salir de una clase pensando: '¡Los
chicos están bien!'".
Alex K
tutor de Compass
Stanford University
18El entorno competitivo
EL ENTORNO COMPETITIVO
Lo siguiente es una muestra de las estadísticas de admisión de más de 400 universidades reconocidas.
Los puntajes de los exámenes representan el rango medio de la generación que ingresó en 2019 o 2020. Estos puntajes
no deben ser considerados como límites o puntajes para lograr los requisitos. Para ver las actualizaciones, visite
compassprep.com/college-profiles.
Las columnas "Número de solicitantes" y "Tamaño de la generación" dan algo de contexto para la "Tasa de admisión" (% de
estudiantes aceptados): una tasa de aceptación alta no significa necesariamente una generación de primer año numerosa. Las
columna de % de Presentación del SAT y del ACT dan una idea de la popularidad del uso de los puntajes del SAT frente a los
puntajes del ACT en una institución particular (compare la University of Michigan con el sistema UC, por ejemplo).
Número Tasa Tamaño Percentil Presen- Percentil Presenta-
de solici- de admi- de la 25.º a 75.º tación 25.º a 75.º ción del
tantes sión generación total SAT del SAT comb. ACT ACT
Abilene Christian University 11,379 61 % 932 1015–1230 48 % 21–28 48 %
Adelphi University 13,006 74 % 1,245 1080–1270 74 % 22–27 20 %
Agnes Scott College 1,838 68 % 274 1100–1310 57 % 23–29 34 %
Albion College 4,043 69 % 415 990–1200 76 % 21–27 25 %
Allegheny College 4,380 73 % 400 1140–1350 46 % 24–30 27 %
American University 20,036 39 % 1,607 1220–1390 50 % 27–32 31 %
Amherst College 10,603 12 % 234 1410–1530 66 % 31–34 45 %
Appalachian State University 16,664 77 % 3,496 1100–1270 49 % 22–28 49 %
Arizona State University—Tempe 34,188 86 % 10,044 1130–1340 58 % 22–28 58 %
Auburn University 17,946 85 % 4,914 1170–1300 17 % 25–31 83 %
Augustana College 6,894 57 % 543 1090–1270 57 % 23–28 40 %
Austin College 4,288 49 % 340 1120–1310 56 % 22–29 39 %
Babson College 6,362 26 % 600 1270–1450 74 % 27–32 35 %
Baldwin Wallace University 3,864 70 % 659 1060–1260 43 % 21–27 77 %
Ball State University 24,475 69 % 3,551 N/A N/A N/A N/A
Bard College 4,912 65 % 482 1234–1413 33 % 27–31 16 %
Barnard College 9,411 14 % 690 1370–1500 62 % 31–34 46 %
Bates College 7,696 14 % 479 1210–1420 61 % 27–33 35 %
Baylor University 33,680 68 % 3,731 1200–1350 50 % 26–31 50 %
Beloit College 3,140 58 % 187 1100–1290 29 % 21–29 29 %
Bennington College 1,382 60 % 138 1240–1360 23 % 25–31 11 %
Bentley University 9,017 47 % 944 1230–1410 85 % 27–31 24 %
Berea College 1,966 30 % 413 1090–1298 15 % 23–27 80 %
Berry College 4,328 71 % 577 1090–1320 50 % 24–30 49 %
Binghamton University—SUNY 38,116 43 % 2,897 1320–1440 99% 29–32 31 %
Biola University 4,342 64 % 715 1070–1290 77 % 22–29 32 %
Birmingham-Southern College 3,384 54 % 332 1110–1310 17 % 22–29 74 %
Boise State University 10,788 81 % 2,832 960–1180 82 % 21–26 42 %
Boston College 29,382 26 % 2,408 1350–1480 67 % 31–34 44 %
Boston University 61,007 20 % 2,914 1340–1460 70 % 30–34 33 %
Bowdoin College 9,402 9% 464 1340–1510 67 % 30–34 40 %
Bradley University 10,202 73 % 1,027 1090–1270 72 % 22–28 48 %
Brandeis University 11,798 31 % 895 1280–1500 69 % 29–33 32 %
Brigham Young University—Provo 11,292 69 % 6,309 1210–1400 29 % 26–32 88 %
Brown University 36,793 8% 1,751 1440–1550 70 % 33–35 43 %
Bryn Mawr College 3,311 38 % 359 1260–1470 68 % 26–32 34 %
19Número Tasa Tamaño Percentil Presen- Percentil Presenta-
de solici- de admi- de la 25.º a 75.º tación 25.º a 75.º ción del
tantes sión generación total SAT del SAT comb. ACT ACT
Bucknell University 9,890 38% 986 1230–1390 66% 27–31 32%
Butler University 14,592 76% 1,104 1160–1310 70% 25–30 60%
California Institute of Technology 8,007 7% 225 1510–1570 45% 35–36 34%
California Lutheran University 5,568 74% 516 1070–1240 81% 20–27 27%
THE COMPETITIVE LANDSCAPE
California State Polytechnic University—Pomona 36,660 55% 3,863 1030–1250 91% 19–27 25%
California State Polytechnic University—San Luis
52,371 38% 4,788 1230–1410 80% 26–32 42%
Obispo
California State University—Chico 25,908 72% 2,561 1000–1170 90% 18–24 28%
California State University—Fresno 18,122 58% 3,059 950–1130 97% 16–22 30%
California State University—Fullerton 45,449 68% 5,425 1010–1180 97% 18–23 23%
California State University—Long Beach 67,402 42% 4,908 1020–1230 95% 20–26 20%
California State University—Los Angeles 31,442 76% 4,000 890–1060 97% 15–20 24%
California State University—Monterey Bay 11,461 86% 879 960–1160 93% 17–23 29%
California State University—Northridge 27,738 66% 4,010 900–1110 95% 16–22 17%
California State University—Sacramento 25,709 83% 3,607 920–1110 95% 16–22 19%
California State University—San Bernardino 14,435 78% 2,286 910–1070 98% 15–20 24%
Carleton College 6,892 21% 453 1340–1508 52% 30–34 59%
Carnegie Mellon University 26,189 17% 1,637 1460–1560 76% 33–35 35%
Carroll College 2,709 78% 254 1070–1270 45% 22–28 61%
Case Western Reserve University 28,786 27% 1,357 1350–1520 58% 30–34 59%
Central Michigan University 19,396 69% 2,088 1010–1210 93% 20–26 19%
Centre College 2,212 76% 355 1130–1380 26% 26–32 79%
Chapman University 14,252 58% 1,586 1180–1350 68% 25–30 42%
Christopher Newport University 7,311 76% 1,155 1100–1260 87% 23–28 25%
Claremont McKenna College 5,306 13% 315 1330–1460 62% 31–34 44%
Clark University 7,153 47% 487 1160–1360 66% 27–32 15%
Clarkson University 6,673 75% 790 1160–1350 89% 23–30 32%
Clemson University 28,600 62% 4,199 1230–1380 59% 27–32 41%
Coe College 7,431 63% 379 1050–1255 34% 21–27 75%
Colby College 13,584 10% 522 1380–1520 52% 31–34 38%
Colgate University 8,583 27% 765 1300–1460 57% 30–33 43%
College of Charleston 15,214 74% 2,052 1080–1240 60% 21–28 41%
College of St. Benedict 2,052 80% 438 1040–1255 11% 22–28 92%
College of the Holy Cross 7,087 38% 735 1300–1410 40% 29–32 19%
College of William and Mary 14,201 42% 1,521 1300–1490 77% 30–34 32%
College of Wooster 5,582 65% 530 1160–1350 55% 24–31 58%
Colorado College 10,257 14% 539 1250–1440 50% 29–33 43%
Colorado School of Mines 12,044 55% 1,172 1280–1430 83% 28–33 52%
Colorado State University 28,906 84% 4,579 1080–1270 80% 23–29 38%
Columbia University 40,084 6% 1,492 1500–1560 61% 34–35 52%
Concordia College—Moorhead 3,395 68% 517 956–1343 3% 21–27 87%
Connecticut College 6,882 38% 434 1310–1420 24% 30–33 17%
Cornell College 2,515 86% 290 1080–1253 36% 23–29 68%
Cornell University 51,500 11% 3,249 1410–1530 73% 32–35 36%
Creighton University 8,681 77% 1,014 1155–1320 32% 24–30 81%
CUNY—Baruch College 20,303 43% 2,268 1130–1330 94% N/A N/A
CUNY—Hunter 33,750 35% 2,556 1150–1350 95% N/A N/A
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