GUÍA No 5 DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 6 - TURNO
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GUÍA No 5 DE APRENDIZAJE EN CASA
GRADO 6° - TURNO 1
19 AL 30 DE JULIO DE 2021
Queridos estudiantes de grado Sexto.
Esperamos que la guía número 4 haya servido para animarlos a trabajar con mucha motivación y esfuerzo el resto
del año escolar, especialmente en estas circunstancias de virtualidad. Recuerden que las asesorías virtuales se
llevarán a cabo de acuerdo con el horario establecido. Las asignaturas que van a desarrollar entre el 19 y el 30 de
julio de 2021 son: Matemáticas, Inglés, Música, Biología, Danza, Deportes, Ética y Religión, Orientación e Inclusión.
En el desarrollo de la guía recuerden escribir, en forma clara y letra grande, sus nombres y apellidos completos,
su curso, la asignatura, el número de la guía y el nombre del docente al que va dirigido el trabajo. Cuando vayan
a enviar la guía resuelta por correo electrónico, en el ASUNTO sólo deben escribir sus nombres y apellidos
completos, su curso y la asignatura. No olviden adjuntar la guía desarrollada cuando sea necesario y enviarla a
los docentes respectivos.
MATEMÁTICAS DATOS DE CONTACTO Milena Cardozo: milacardo173@gmail.com Grado 601 Diego Fernando Arcila: matematicaspolicarpa2@gmail.com Grado 602 Fredy Nelson Cortés: fredymatematicopolicarpa7@gmail.com Grados 603 y 604 Omar Pino: matematicaspolicarpa2@gmail.com Grado 605 ASESORÍA: LUNES y JUEVES 9:00AM TEMA: Repaso matemático, calcula- ubica- gráfica PROPÓSITO: Aplicar las operaciones estudiadas de las guías 1-2-3-4. CONTENIDO Realizar las operaciones indicadas en cada uno de los numerales, con sus respectivos procedimientos para hallar el valor correspondiente y representarlo en la cuadricula para identificar el dibujo (colorear). ACTIVIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Presenta la actividad propuesta con los procesos correspondientes, entregándola de forma ordenada,
completa y puntual.
2. Sigue las instrucciones dadas en la guía.
3. Envía la actividad con los datos necesarios: Nombre, Curso, # Guía
BIBLIOGRAFÍA
Anima planos, grado 6°. Panamericana
INGLÉS DATOS DE CONTACTO: Teacher 601 – 603: María Vilma Tovar N. Correo: mariavilmatovar@yahoo.es WhatsApp: 3123510595 LINK FOR THE VIRTUAL ASSISTANCE: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a0e45fd2eed7f4217ad245080797ae28d%40thread.tacv2/General?grou pId=ece12076-98ee-477d-bcac-052d93217651&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Teacher 602: Rocío Mahecha S. Correo: english2021rocio@gmail.com LINK FOR THE VIRTUAL ASSISTANCE: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a2a2ac99051904ac8838ecdb62f1c970a%40thread.tacv2/conversations?g roupId=e7260073-8d43-44e8-9def-3ceedaf9eb96&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Teacher 604 – 605 Myriam Reina R. Correo: inglesmyriamreina07@gmail.com WhatsApp 3058984399 LINK FOR THE VIRTUAL ASSISTANCE: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3aa15801fb956745e88f98cfee3b642480%40thread.tacv2/General?group Id=78099395-0bc2-4b8d-837d-28e0bbdc6c7f&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 NOTA: Por favor utiliza un cuaderno para desarrollar tus guías. Recuerda enumerar las hojas para que las fotos queden en orden y al tomar las fotos, ubica el celular en forma vertical. Maestra en formación: Tatiana García Medina Correo: tgarciam@correo.udistrital.edu.co TOPIC / TEMA: Personal information and the ways we care about our bodies. /Información personal y la forma en que cuidamos nuestro cuerpo. AIM / PROPÓSITO: - To review ways to introduce yourself and the ways you care about your body. - Repasar las formas de presentarte para hablar de ti mismo y la manera de cuidar tu cuerpo. CONTENT / CONTENIDO: - Personal information / Información personal - Hobbies / Pasatiempos - Sports and exercise / Deporte y ejercicio NOTA: recuerda responder todas las actividades en inglés. No es necesario traducir toda la guía. ACTIVITIES / ACTIVIDADES: Activity 1. Fill in the following chart with your personal information. /Llena el siguiente cuadro con tu información personal.
Activity 2. Answer the following questions. / Responde las siguientes preguntas.
What are my hobbies? Mention 5 / ¿Cuáles son mis pasatiempos? Menciono 5
1. _______________ 2. ______________ 3. _____________ 4. _____________ 5. ______________
What do I do in my free time? Mention 3 activities / ¿Qué hago en mi tiempo libre? Menciono 3 actividades.
1. _____________________ 2. _____________________ 3. ____________________
Activity 3. Read the following text to answer the five questions below. / Lee el siguiente texto y responde las 5
preguntas.
SPORTS
There are many kinds of sports practiced by a wide variety of people. Some people do sports as professionals and
other people do sports for enjoyment and recreation. Some sports, like cricket, require the use of a lot of equipment,
while others need very little accessories to play a game successfully. Some people use public playing fields to play
sports without paying, while other sports such as squash, tennis, badminton and table tennis are usually played in a
sports center paying some money.
Most sports are played with a round object, often known as a ball. Some sports use more than one ball and billiards
is one of the unique sports that make use of a number of balls while being played. Most sports have a duration of not
more than a few hours, however some athletic tournaments can last for up to a week and a game of cricket can be
five days in duration before a winner is announced.
Some people prefer to watch sports. You can go to a stadium, a local leisure center, a park or watch them on T. V. It
is often cheaper to watch sports from the comfort of a person’s home than to visit the stadium or a special event.
Some sports, such as football and cricket, are really popular in the United Kingdom but not in the USA. In the USA,
people often play basketball and baseball. However, most countries put aside time to compete in world sporting
events such as the football world cup or the Olympics, which occur every four years.
Nowadays, people who suffer from any kind of disability are also encouraged to participate in sports and most sports
equipment is adapted to suit the needs of a disabled person. This means that a sport is something that can be enjoyed
no matter the physical ability or disability of the person. The Paralympic games take place a week after the main
event, and they are equally popular. Doctors and teachers at schools encourage people and students to participate
in sports activities because they have an impact on the health of individuals. For this reason, sports are very popular
worldwide.
1. Which sport requires the use of a lot of equipment?
2. What is the most popular sport in the United Kingdom?
3. What is the most popular sport in the United States?
4. Where can people watch sports events?
A) On T. V.
B) At stadiums
C) At sports centers
D) All the above
5. The Olympics occur...
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Comprendo y sigo las instrucciones de la guía al desarrollar EN INGLÉS cada una de las actividades
solicitadas. 2. Utilizo el diccionario o el traductor para buscar el significado de las palabras que no conozco
y las anoto en el cuaderno.
2. Hago uso del traductor para escuchar la pronunciación de las palabras que se me dificultan.
3. Entrego mi trabajo a tiempo, teniendo en cuenta la buena letra, ortografía y la Netiqueta.
4. Soy autónomo para desarrollar mi trabajo y cuando necesito, pido ayuda.
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.excellentesl4u.com/esl-sport-reading.html
https://brainly.lat/tarea/38370212
MÚSICA
Esta guía es de repaso de la temática vista en el primer periodo
DATOS DE CONTACTO
Docente: Luis Gabriel Reyes Cárdenas
Celular: 3105923398
Correo : musicaofb6@gmail.com
Link de asesorías virtuales: miércoles y viernes de 7:00 AM A 7:30AM
https://teams.microsoft.com/l/meetup-
join/19%3abb5d4f8c071a47639912ec2ee03c0d3a%40thread.tacv2/1611874083358?context=%7b%22Tid%22%3a
%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%22af88d88b-6e44-45a3-9b58-
8d5add3174ea%22%7d
TEMA
REPASO Y REFUERZO GUIAS DEL PRIMER TRIMESTRE
PROPÓSITO
Reconocer las principales figuras musicales y su duración.
Reconocer e identificar tres de los principales signos de prolongación de las figuras musicales.
Reconocer cuantos tiempos hay en un compás
Desarrollar ejercicios en los cuales el estudiante comprenda el indicador de compás.
CONTENIDO
videos de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=ap4YCn1zENs
https://youtu.be/O4U-NRgPEY4
https://youtu.be/Z3KNTbsXxMo
https://youtu.be/T0V2vBrNhQ4
El numerador indica cuántos tiempos hay en un compás, es decir, cuántas pulsaciones se escucharán antes de que
aparezca una barra de compás, además, cada cuánto nos encontramos con un tiempo fuerte. En el caso de arriba,
encontramos que son 4 tiempos.
El denominador nos indica la figura que tiene ese valor, es decir, que si quiero poner una figura que contenga un
pulso, el denominador es el que me indica cuál figura tiene esa duración.
Para una mejor comprensión veamos el siguiente gráfico en el que se describen los casos más comunes.
ACTIVIDAD
1. Escribir el resultado de la suma de las figuras musicales.
2. Suma las duraciones de las figuras que aparecen con puntillo o con ligadura
3. Cuantos tiempos hay en cada compás, escribir la respuesta
4. Llenar en cada compás, los diferentes tiempos según su indicador
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la duración de cada figura musical y su respectivo silencio.
Identifica el valor de los signos de prolongación cuando se encuentran con sus respectivas figuras musicales.
Identifica el valor de las figuras musicales en un compás.
Resuelve ejercicios con los diferentes indicadores de compas
BIBLIOGRAFÍA
5o (musicapolicarpaofb.blogspot.com)Apreciados padres de familia y acudientes
Les enviamos un cordial saludo por parte del equipo de Artistas Formadores de la Orquesta Filarmónica de Bogotá
del Colegio Policarpa Salavarrieta.
En pro de fortalecer los procesos formativos que hacen parte de nuestro proyecto y de llevar un correcto registro
de nuestros beneficiarios en la plataforma institucional de asistencias, les solicitamos diligenciar el formulario que
encontrarán a continuación y así mismo adjuntar la documentación requerida.
Esta información es indispensable para mitigar errores que se presentan en la plataforma distrital SIMAT.
Agradecemos mucho a cada uno de ustedes por su apoyo con esta actividad.
DATOS DEL ESTUDIANTE
En esta sección se incluirá información sobre cada estudiante.
1. APELLIDO 1: __________________________________
2. APELLIDO 2: ___________________________________
3. NOMBRE 1: ____________________________________
4. NOMBRE 2: ___________________________________
5. TIPO DE DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL ESTUDIANTE:
6. NÚMERO DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD: ____________________________
7. LUGAR DE EXPEDICIÓN: * _____________________________
8. FECHA DE EXPEDICIÓN: *___________________________Ejemplo: 7 de enero de 2019
9. FAVOR ANEXAR FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL ALUMNO
10. FECHA DE NACIMIENTO DEL ESTUDIANTE: __________________________________
Ejemplo: 7 de enero de 2019
11. SELECCIONE GÉNERO DE NACIMIENTO:
12. COLEGIO AL QUE PERTENECE EL ESTUDIANTE: ______________________________________13. SEDE A LA QUE PERTENECE EL ESTUDIANTE: 14. JORNADA (EN LA QUE ESTÁ MATRICULADO EL ESTUDIANTE): 15. GRADO: 16. CURSO: __________________________ 17. DIRECCIÓN DE RESIDENCIA: _____________________________________________________ 18. BARRIO DE RESIDENCIA: _________________________________________ 19. TELÉFONO DE CONTACTO (FIJO O CELULAR): ______________________________________ 20. CORREO ELECTRÓNICO DEL ESTUDIANTE CREADO PARA EL COLEGIO: _______________________________________________________ 21. ¿SE RECONOCE COMO PARTE DE UN GRUPO ÉTNICO (AFRODESCENDIENTE, ¿INDÍGENA, RAIZAL, ROM)? 22. EN CASO DE RECONOCERSE COMO PARTE DE UN GRUPO ÉTNICO, ¿CUÁL ES? ________________________________________________________
23. ¿SE RECONOCE COMO PARTE DE UN GRUPO DE POBLACIÓN ESPECIAL (DESPLAZADOS,
¿REINSERTADOS, LGBT, ¿ARTESANOS, CAMPESINOS, CON NECESIDADES ESPECIALES DE
APRENDIZAJE, OTROS)?
24. EN CASO DE RECONOCERSE COMO PARTE DE UN GRUPO POBLACIONAL ESPECIAL CUÁL ES?:
_________________________________________
DATOS DEL ACUDIENTE: En esta sección se incluirá información sobre el acudiente.
25. APELLIDO 1: __________________________________
26. APELLIDO 2: ___________________________________
27. NOMBRE 1: ____________________________________
28. NOMBRE 2: ____________________________________
29. TIPO DE DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL ACUDIENTE:
30. NÚMERO DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD: ___________________________________
31. LUGAR DE EXPEDICIÓN: __________________________________
32. FAVOR ANEXAR FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL ACUDIENTE:
33. DIRECCIÓN DE RESIDENCIA: ______________________________________________________
34. BARRIO DE RESIDENCIA: ________________________________________
35. TELÉFONO FIJO DE RESIDENCIA: ______________________________________
36. TELÉFONO DE TRABAJO: _______________________________________
37. TELÉFONO CELULAR: _______________________________________
38. ELECTRÓNICO DE CONTACTO: ______________________________________________________
39. CORREO ELECTRÓNICO ALTERNO: ________________________________________________AUTORIZACIÓN Autorizo a la Orquesta Filarmónica de Bogotá para el uso de su imagen y la reproducción, comunicación y difusión pública de la misma en el marco del Proyecto de Formación Musical Vamos a la Filarmónica que se desarrolla a través de la estrategia Centros Filarmónicos Escolares con fines únicamente promocionales, de divulgación, elaboración y mantenimiento de la memoria colectiva de la Institución, por el tiempo que la Entidad lo requiera. Con el diligenciamiento del presente formulario acepto el tratamiento de los datos suministrados, de conformidad con la Ley 1581 de 2012, el Decreto 1377 de 2013 y el Capítulo 25 del Decreto Único Reglamentario 1074 de 2015 del Sector Comercio, Industria y Turismo que establecen el Régimen General de Tratamiento de Datos Personales. 40. APROBACIÓN AUTORIZACIÓN
BIOLOGÍA DATOS DE CONTACTO Curso 601 Docente Jairo Serrano R. Correo electrónico: jsr.quimica2020@gmail.com Enlace para asesorías equipo Teams (jueves 11 am): https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a67baf4ebaf65455e8061cf2b0ac54b63%40thread.tacv2/conversations?gr oupId=510f81ca-fe92-4902-89c5-955f51ece201&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Cursos 602,603,604 Pendiente nombramiento docente por parte de la SED Curso 605: Docente: Nuvia Carreño G. Correo electrónico: nuviacienciaspolicarpa@gmail.com ENLACE PARA ASESORÍAS GRUPALES, JUEVES, 11:00 AM: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a7b81ad30f2c84688b2899ba96cf62a60%40thread.tacv2/conversations?gr oupId=823e3199-4a05-4b3f-b92b-8af5917e58c1&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 TEMA SISTEMA CIRCULATORIO PROPÓSITO: Conoce cómo se produce el transporte de sustancias en invertebrados y vertebrados, identifica y localiza los principales órganos que componen el sistema circulatorio humano CONTENIDO SISTEMA CIRCULATORIO EN INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS Transporta los nutrientes que se absorben del tubo digestivo hacia todas las células del cuerpo de los animales SISTEMA CIRCULATORIO EN INVERTEBRADOS Poríferos: Obtienen los nutrientes y el oxígeno que necesitan para sobrevivir a través del flujo de agua. El sistema circulatorio consiste en la absorción de agua a través de los poros de sus paredes externas. Esta agua circula a través del atrio de la esponja (cavidad interior) gracias al movimiento constante de los flagelos de sus células. Después de la absorción de nutrientes el agua es expulsada a través de un orificio ubicado en la parte superior, llamado ósculo. Moluscos: Es abierto, a excepción de los cefalópodos que es cerrado. El corazón está tabicado y se divide, en tres cámaras (dos aurículas y un ventrículo. Está recubierto por una fina tela que forma la cavidad pericárdica. Anélidos: Los anélidos como la lombriz de tierra tienen un sistema circulatorio más completo, posee sangre y dos vasos sanguíneos que se encuentran conectados a cinco corazones. La circulación es cerrada, la sangre pasa de los corazones al vaso ventral y de allí a los vasos capilares para llegar a todos los tejidos del cuerpo. Luego vuelve al corazón a través del vaso dorsal. Artrópodos: El sistema circulatorio de los artrópodos es abierto, no existen vasos sanguíneos. Poseen corazón, tienen ostiolos que permiten el paso de la sangre al corazón y de éste a las arterias para terminar su recorrido en los tejidos del cuerpo, el seno esternal y los conductos deferentes que la devuelven al corazón. CIRCULACIÓN EN VERTEBRADOS. Tienen sistema circulatorio es cerrado (la sangre no sale de los vasos sanguíneos). Tienen corazón, arterias, venas y capilares.
CIRCULACIÓN EN LOS PECES El corazón tiene dos cavidades: aurícula y ventrículo. Tienen un sistema circulatorio cerrado ya que la sangre hace un solo circuito en el corazón de los peces, es decir, la sangre sólo pasa una vez por el corazón. La sangre se oxigena en las branquias y recorre todo el cuerpo a través una sola arteria para luego volver al corazón y ser bombeada de nuevo, cargarse de oxígeno y repetir el proceso. La sangre que pasa por el corazón es venosa, una vez absorbido el oxígeno por las células. CIRCULACIÓN EN LAS AVES Tienen un sistema circulatorio cerrado, poseen vasos sanguíneos y conductos por los cuales transita la sangre sin salir de estos. El intercambio de gases se da en los vasos capilares. El sistema circulatorio es cerrado y doble porque la sangre pasa dos veces por el corazón antes de pasar a transitar el cuerpo. Tienen circulación doble completa ya que, la sangre con oxígeno no se mezcla con aquella pobre en oxígeno, pues el corazón de las aves tiene dos ventrículos y dos aurículas. Los dos ventrículos, no se comunican entre sí, están separados por un tabique, lo que permite este tipo de circulación. CIRCULACIÓN EN LOS REPTILES La mayoría de los reptiles tiene corazón dividido en 3 cavidades: 2 aurículas y 1 ventrículo. Tienen circulación doble y parcialmente incompleta. Los cocodrilos presentan 2 ventrículos, pero hay cierta mezcla en la aorta. La sangre no sale de los vasos durante su recorrido, pasa 2 veces por el corazón y se mezcla en el ventrículo la sangre que llega a los pulmones y la que llega del resto del cuerpo. De la aurícula izquierda sale la vena pulmonar que transporta sangre oxigenada de los pulmones y de la aurícula derecha, la vena cava que trae la sangre sin oxigenar del resto del cuerpo. Del ventrículo sale una arteria que lleva sangre a los dos circuitos; pulmonar y sistémico. CIRCULACIÓN EN LOS ANFIBIOS Tienen corazón con 3 cavidades: un ventrículo y dos aurículas. Presentan circulación doble (pulmonar y sistémica) e incompleta ya que en el ventrículo se mezcla sangre oxigenada con la sin oxigenar. La aurícula derecha recibe sangre de la circulación general y la izquierda de los pulmones y la manda al ventrículo que la bombea al resto del cuerpo a través de la aorta.
CIRCULACIÓN EN LOS MAMÍFEROS Tienen sistema circulatorio cerrado, doble y completo. Transportan a su destino la sangre bombeada por el corazón y oxigenada por los pulmones. SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO: Es similar a todos los mamíferos, lleva oxígeno, nutrientes y hormonas a las células y elimina los productos de desecho, como el dióxido de carbono. El recorrido que sigue la sangre siempre va en la misma dirección, para que las cosas sigan funcionando como deben funcionar. El sistema circulatorio humano está formado por: a. El corazón: es un músculo hueco que tiene cuatro cavidades, dos aurículas (los dos superiores) y dos ventrículos (las dos inferiores). No se mezcla la sangre oxigenada con la no oxigenada. b. vasos sanguíneos: Transportan sangre desde el corazón y hacia el corazón. c. Arterias: Transportan sangre desde el corazón al resto del cuerpo. d. Venas: Transportan sangre desde el cuerpo hasta el corazón. e. La sangre: Transporta oxígeno: El lado derecho del corazón bombea sangre sin oxígeno desde el cuerpo a los pulmones, donde se oxigena. El lado izquierdo del corazón bombea sangre tica en oxígeno de los pulmones al resto del cuerpo. Una vez que los órganos y tejidos del cuerpo extraen el oxígeno de la sangre, esta regresa al corazón y se repite el ciclo. CAPAS DEL CORAZÓN: Está conformado por tres capas. De afuera hacia adentro, se reconocen: Pericardio: Saco fibroso que envuelve al corazón y los vasos sanguíneos. El saco pericárdico contiene líquido que facilita la movilidad del corazón. Miocardio: Es el músculo cardíaco. Endocardio: Revestimiento interno del corazón y constituye las válvulas. PARTES DEL CORAZÓN El corazón consta de cuatro cavidades, dos en la parte superior y otras dos en la inferior: -Las dos cavidades inferiores son el ventrículo derecho y el ventrículo izquierdo. Estas cavidades bombean sangre hacia afuera del corazón. Los ventrículos están separados entre sí mediante el tabique interventricular. -Las dos cavidades superiores son la aurícula derecha y la aurícula izquierda. Estas reciben la sangre que entra en el corazón. Las aurículas están separadas entre sí mediante una pared llamada tabique interauricular. -Las aurículas están separadas de los ventrículos a través de las válvulas tricúspide que separa la aurícula derecha del ventrículo derecho y la válvula mitral que separa la aurícula izquierda del ventrículo izquierdo. -Otras dos válvulas cardíacas separan los ventrículos de los grandes vasos sanguíneos que transportan la sangre que sale del corazón: - La válvula pulmonar que está entre el ventrículo derecho y la arteria pulmonar, que se encarga de trasportar sangre hacia los pulmones. -La válvula aorta que está entre el ventrículo izquierdo y la arteria aorta, que se encarga de trasportar sangre al resto del cuerpo.
PROCESO CIRCULATORIO
La circulación es doble porque en su recorrido la sangre establece dos circuitos: el mayor o sistémico y
el menor o pulmonar.
Circulación mayor: recorrido que realiza la sangre oxigenada (color rojo) que sale del ventrículo izquierdo del
corazón y que, por la arteria aorta llega a todas las células del cuerpo, donde se realiza el intercambio gaseoso
celular o tisular: deja el O2 que transporta y se carga con dióxido de carbono (color azul). Esta sangre con CO2
regresa por las venas cavas superior e inferior a la aurícula derecha del corazón.
Circulación menor: recorrido que hace la sangre carboxigenada que sale del ventrículo derecho del corazón y que,
por la arteria pulmonar, llega a los pulmones donde se realiza el intercambio gaseoso alveolar o hematosis: deja el
CO2 y fija el O2. Esta sangre oxigenada regresa por las venas pulmonares a la aurícula izquierda del corazón.
C UIDADOS QUE SE DENEN TENER CON EL SISTEMA CIRCULATORIO
- Practicar ejercicios físicos de manera regular, por lo menos tres veces por semana, por 30 min como mínimo.
- Mantener el peso ideal con respecto a la edad y el sexo.
- Tener una dieta saludable: consumir mucha agua, frutas, verduras y legumbres, y pocos alimentos ricos en grasa.
_ Evitar el alcohol, cigarrillo y otras drogas alucinógenas.
ACTIVIDAD
1.Leer el texto y seleccionar por lo menos cinco palabras desconocidas o que le llamen la atención, consultar y
escribir su significado.
2. Seleccionar, dibujar y explicar el sistema circulatorio de un invertebrado y un vertebrado.
3.Elaborar un esquema y explicar el sistema de circulación mayor y menor en el hombre.
4. Completar el siguiente cuadro.
PARTES DEL SISTEMA CIRCULATORIO DIBUJO FUNCIÓN
HUMANO
Corazón
Venas
Arterias
Sangre
Vasos sanguíneos
5. ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para cuidar nuestro sistema circulatorio?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Entrega oportuna (dentro de las 2 semanas asignadas a asesorías turno uno), trabajo realizado a mano y
seguimiento de indicaciones.
- Respuestas expresadas de forma acertada, completa, clara y uso de los conceptos de forma adecuada.
BIBLIOGRAFÍA
http://cienciasdejoseleg.blogspot.com.co/2012/09/el-sistema-circulatorio-de-los-moluscos.html
http://cienciasdejoseleg.blogspot.com.co/2012/09/el-sistema-circulatorio-de-los-invertebrados.htm
http://reinoanimal.net/circulacion-en-animales-mamiferos
http://biologia.laguia2000.com/wp-content/uploads/2010/12/coanocito.png
http://biologiadelosvertebrados-anyi.blogspot.com/2011/08/circulacion-en-los-vertebrados_30.html
https://sites.google.com/site/msistemacirculatorio/d--circulación-mayor-y-menorDANZA
DATOS DE CONTACTO
DOCENTE: Diana Marcela Lasso Muñoz.
CORREO ELECTRÓNICO: polidanzaencasa@gmail.com
WHATSAPP: 310 322 86 21.
GRADOS: 601- 602 – 603 -604 - 605.
LINK ASESORÍA PERMANENTE:
https://zoom.us/j/91469779736?pwd=RjFqUmpYdXpOYlNUYkNWTGczbUZ5UT09
ID de reunión: 914 6977 9736
Código de acceso: 8
TEMA: Maquillaje y final flashmob.
PROPÓSITO: Recrear un maquillaje artístico, evidenciando la importancia de este, con el fin de unificar
la grabación de la coreografía de Jerusalema.
CONTENIDO:
MAQUILLAJE
El maquillaje en la escena es de suma importancia, ya que crea el realismo del espectáculo, al igual que lo hace el
vestuario. Si no existen estos dos... no hay credibilidad en una representación. Dentro de un contexto histórico el
maquillaje es un gran medio influyente en la expresión para nuestros ancestros, se evidencia en ritos espirituales,
ha representado jerarquías y es un elemento clave para representar la cultura tradicional que se va heredando y se
expresa en la danza.
Podemos hacer una división del maquillaje en tres vertientes importantes. El primer canal de expresión es el religioso,
en donde culturas animistas y otras religiones utilizan al maquillaje como un elemento indispensable para acercarse
a las deidades. Un ejemplo claro sería el Chamán o el Gurú de algunas culturas africanas, americanas o australianas.
Los ojos son la parte más expresiva y llamativa de un rostro, por ello es importantísimo saber maquillarlos según sus
necesidades y conveniencias. Unos ojos bonitos se maquillarán de forma que se realcen y se iluminen. Es
importante, a la hora de resaltar la mirada y su color. Unos ojos verdes, por ejemplo, ven potenciado su color a través
del contraste con tonos de ojos fríos (púrpura, azul, morado y negro); los azules, sin embargo, necesitan recrearse
en su misma armonía, por lo tanto, les convienen los tonos fríos que estén dentro de su gama (celeste, verde pálido,
etc.), mientras que los ojos marrones pueden tener una mirada más profunda y serena si se maquillan con colores
de tonalidades oscuras (negro, marrones, etc.) Esto no quita que las sombras de ojos no deban ir de acuerdo con el
colorido de la ropa, pues éste es un hecho importante. Tengamos en cuenta, además, que los ojos deben maquillarse
según su forma (redondos, juntos, caídos, etc.) para que sean espectaculares.
Los colores, el trazo y los diseños llenos de materiales que resaltan la expresión del bailarín y su danza, son algunos
de los elementos que vemos en el maquillaje. Para el caso de los hombres, los elementos básicos son el rubor, el
delineador y el iluminador. Para las danzas de ascendencia africana, aunque el color de las sombras es libre, también
debe contrastar con el vestuario y el ritmo de la danza, los ritmos africanos son de mucha energía y alegres y por
ende son cálidos.
PON A PRUEBA TU MEMORIA CORPORAL …. ¡VAMOS!ESTA SERÁ LAÚLTIMA GRABACIÓN DE NUESTRO FLASHMOB, NO OLVIDES LAS RECOMENDACIONES Y
CORRECCIONES ENVIADAS EN TUS RETROALIMENTACIONES.
Aún puedes mejorar la ejecución de toda la coreografía, sólo debes colocarle intención (alegría) y divertirte
al realizar los movimientos.
No pienses tanto en lo que estás haciendo, sólo déjate llevar por la música y veras que tu cuerpo va
recordando cada secuencia.
Ahora te explicaré el maquillaje que te harás para esta grabación.
FOTOGRAFÍA EXPLICACIÓN
Busca los siguientes materiales.
1. Sombras.
2. Delineador.
3. Pintura blanca.
4. Pincel delgado.
¡Si eres hombre no necesitaras las sombras!
Toma sombra blanca y aplica un poco, sobre todo tu
párpado.
Selecciona dos colores de sombras, según tu gusto y
acorde con la explicación.
Aplica el color más fuerte en la parte interna del ojo
y el color claro en la parte de afuera.
Difumina bien los dos colores, para que no te quede
una división lineal, en medio de los dos colores.
Utiliza la punta del mango del pincel o brocha para
realizar los puntos indicados.
Coloca la punta circular en la pintura blanca (no
vayas a meter todo el pincel y comienza a realizar un
camino de puntos de la siguiente manera:
1. LADO DERECHO: Sobre la ceja arriba.
2. LADO IZQUIERDO: Debajo del ojo.
3. Diagonal en la nariz.
¡Este paso si deben hacerlo los hombres!Para finalizar tu maquillaje, traza tres líneas
verticales en las siguientes partes de la cara:
1. Frente.
2. Debajo de la nariz.
3. En el mentón.
¡Has terminado tu maquillaje, estás listo para
grabar!
ACTIVIDAD
1. Leer las indicaciones del maquillaje expuesto en el cuadro anterior, si puedes mira
el vídeo tutorial en el siguiente link de Facebook: https://www.facebook.com/marcela.lasso.921
2. Realiza el maquillaje propuesto en tu rostro.
3. Busca la canción “Jerusalema” para realizar tu coreografía, la puedes encontrar en el siguiente
link:
https://www.youtube.com/watch?v=Ci3TMqWfNLs
4. Recuerda las tres secuencias enviadas del flashmob, repásalas varias veces y memorízalas muy
bien, (ten presente las correcciones e indicaciones enviadas en las retroalimentaciones de tus
anteriores entregas).
5. Grábate de cuerpo entero y con tu rostro maquillado, haciendo la coreografía completa y envíame
el vídeo en las semanas correspondientes al turno. No olvides que danza es turno #1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Ejecución de la coreografía completa, seguimiento de las descripciones y correcciones realizadas
en las entregas anteriores y en esta guía. También se evaluará: precisión, memoria, ritmo y
movimiento.
2. Elaboración y creatividad al escoger los colores del maquillaje solicitado.
3. Energía con la que realizas la secuencia coreográfica, (sonrisa, gesto, alegría, fuerza).
4. El vídeo debe estar grabado: de cuerpo entero, con sonido claro y con iluminación apropiada
(preferiblemente luz día).
5. El vídeo debe entregarse en las semanas correspondientes al turno.
WEBGRAFÍA
Anónimo. (09 de abril de 2015). Bibliodanza. Obtenido de
https://www.ciudaddeladanza.com/bibliodanza/escenotecnia/maquillaje-escenico.html
Anonymous. (14 de Junio de 2015). Coreografía 1. Obtenido de
http://efacleidyrincon.blogspot.com/2015/06/maquillaje-en-la-danza.htmlDEPORTES DATOS DE CONTACTO Profesor Carlos Alberto Rodríguez Céspedes. ASESORIA SEXTOS: viernes julio 23 y 30 https://meet.google.com/mdw-xqac-xny Correo electrónico: crodriguezcespedes318@gmail.com carlosdeportes2021@gmail.com TEMA DEPORTE ESCOLAR. PROPÓSITO Fomentar la práctica deportiva mediante el uso adecuado de los espacios y elementos lúdicos en casa. CONTENIDO Estimados(as) estudiantes espero ante todo que se encuentren bien de salud junto a sus familias cuidándose en casa. Quiero recordar la importancia del movimiento corporal dentro de la vida de cada uno de ustedes, donde ejercitar nuestro cuerpo requiere de una serie de ejercicios o movimientos previos para adaptar el cuerpo hacia el desarrollo de cualquier actividad física, lúdica o deportiva. Estos ejercicios son nombrados como calentamiento, el cual se divide en calentamiento general y específico (movimientos suaves y continuos) que contribuyen al proceso de adaptación corporal, complementados con los estiramientos (generales y específicos). ¿Recuerdas qué? Cuando hablamos de movimientos y estiramientos generales estamos relacionándolos con aquellas actividades que nos permiten adaptar nuestro cuerpo humano (sistemas funcionales) hacia cualquier trabajo físico, lúdico Deportivo. Teniendo en cuenta lo anterior en esta guía quiero invitarles a ingresar al maravilloso mundo del deporte y de la actividad física, como elementos utilizados dentro de la educación física, para ello es importante conocer el concepto de DEPORTE el cual es denominado como todas aquellas actividades físicas que realiza una persona o grupo siguiendo ciertas normas o reglas y dentro de ciertos espacios físicos determinados. ¿Sabías qué? El deporte escolar es fundamental dentro de tu proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a través de el adquieres ciertas habilidades y destrezas que te ayudan a solucionar una diversidad de problemas motrices que se te pueden presentar en cualquier momento de tu vida. En este sentido podremos afirmar que el deporte escolar son todas aquellas actividades físicas, lúdicas y deportivas realizadas por medio de procesos educativos y pedagógicos, que fortalecen la formación integral de niños, niña, adolescentes y jóvenes en edad escolar. ¿Sabes cómo se debe llevar a cabo este deporte escolar en tu colegio? El deporte escolar debe ser adaptado a la edad de cada grupo o ciclo de estudiantes, teniendo como base su proceso de adaptabilidad y progreso motor; que le permitan al estudiante realizar las actividades propuestas con agrado, por lo tanto, debes comprender que en cada ciclo de estudio realizas actividades de forma diferente, esto te permitirá alcanzar un desarrollo integral, ya que el deporte escolar te permite mejorar tu autoestima, posibilita la integración, y fomenta la formación en valores como el respeto a los demás.
ACTIVIDAD A. En el cuaderno, por medio de dos párrafos de cinco renglones cada uno, expresa con tus propias palabras, lo que significa para ti el deporte escolar, en su vida diaria. B. Elabora un video corto o envía fotografías realizando una actividad física, deportiva o lúdica individual o con tu grupo familiar o de amigos. C. Por medio de una investigación realizada por tu cuenta, elabora cinco aportes diferentes acerca del deporte escolar. D. Por medio de tu creatividad elabora una serie de 10 dibujos relacionados con el tema del deporte escolar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce y expresa por escrito, la importancia del deporte escolar en su vida cotidiana. 2. Construye conceptos claros sobre el deporte escolar i sus características más importantes. 3. Realiza movimientos corporales, mejorando la relación cuerpo y elementos deportivos. 4. Identifica e interpreta las diferentes manifestaciones deportivas escolares. Si requiere mayor información buscar en Google “deporte escolar” o en YouTube videos con el título “Deporte escolar” como por ejemplo con el siguiente enlace. https://youtu.be/2w806fWIATE BIBLIOGRAFÍA Ministerio de educación nacional, lineamientos, lineamientos curriculares de educación física, recreación y deporte, impresión año 2000.
ETICA Y RELIGIÓN
DATOS DE CONTACTO
CURSOS 602 Y 604 Docente OMAR RENE ARIAS correo electrónico polifilosofos@gmail.com
CURSOS 601, 603 Y 605 Docente ADELA BECERRA correo electrónico abecerrautqcsed@gmail.com
TEMA:
EL BIENESTAR, MIS EMOCIONES Y EL DERECHO A LA PROTESTA
PROPÓSITOS
El estudiante examina situaciones de la vida cotidiana que afectan su sensibilidad y a partir de ellas se torna
consciente de sus diferentes formas de reacción.
El estudiante reconoce diversas formas de resolver los conflictos de manera asertiva, respetando los derechos
humanos.
Frente a los problemas y situaciones que se presentan en el mundo actual y afectan la conciencia moral de la
humanidad, el estudiante reconoce el derecho a la protesta como una opción legítima.
CONTENIDO
INTRODUCCION
En las guías anteriores insistimos que los seres humanos hemos venido al mundo para ser felices. También quisimos
establecer una relación directa entre nuestra Felicidad y los Derechos Humanos. El cumplimiento y la realización de
los Derechos Humanos debe brindarnos esas condiciones mínimas de Bienestar que todos necesitamos para ser
Felices. Sólo con una buena salud, una alimentación suficiente y balanceada, una educación de calidad, una vivienda
digna, un ambiente no contaminado, un trabajo creador y un salario justo, las personas podemos desplegar todas
nuestras potencialidades y realizar nuestro SER.
Vivir Bien y en condiciones de Bienestar es un derecho de todos. Pero el logro de ese Bienestar depende también
de nuestra salud y estabilidad emocional. Para ser felices debemos tener en cuenta, no solamente lo que pensamos
y lo que hacemos, también es importante lo que sentimos. En estos últimos meses hemos estado expuestos a
situaciones que afectan de manera fuerte nuestra emocionalidad y nuestra sensibilidad. La Pandemia inesperada, el
encierro, las dificultades económicas de las familias, las informaciones sobre Paro Nacional, el asesinato reiterado
de líderes sociales, el paso del huracán Iota que devastó casi que en su totalidad la Isla de Providencia, son apenas
algunas de esas circunstancias
Por eso, en esta guía queremos explorar las emociones ante distintas situaciones cotidianas. Es importante para
todos saber reconocer esas emociones, procesarlas y darles alguna forma de expresión.
¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?
Las emociones son estados afectivos innatos y automáticos que se experimentan a través de cambios fisiológicos,
cognitivos y conductuales. Sirven adaptarnos al entorno que experimentamos.
Los sentimientos son la toma de conciencia de esas emociones. Sirven para expresar, de forma más racional,
nuestro estado anímico.
Tradicionalmente se ha hablado de que los humanos somos capaces de procesar las 6 emociones básicas:
Felicidad, Miedo, Tristeza, Enfado, Sorpresa y Disgusto. Sin embargo, conforme vamos conociendo más acerca
de la naturaleza química de nuestro cerebro, más conscientes somos de su complejidad. Esto ha llevado a que un
grupo de investigadores de la Universidad de California (Estados Unidos) realizaran un estudio en el que ponían en
entredicho que los humanos sólo fuéramos capaces de experimentar 6 emociones. El trabajo demostró que en
realidad se pueden diferenciar 27 emociones.
Ahora sabemos que las relaciones que se establecen entre las emociones son mucho más complejas de lo que
creíamos. Pero la bioquímica de nuestro organismo lo es, por lo que las emociones no podían ser una excepción:
Aburrimiento, Admiración, Adoración, Alegría, Amor, Ansiedad, Apreciación estética, Asombro, Ansia,
Calma, Confusión, Deseo carnal, Disgusto, Diversión, Dolor empático, Enfado, Envidia, Éxtasis, Horror,
Interés, Miedo, Nostalgia, Satisfacción, Simpatía, Tristeza, Triunfo, Vergüenza.ACTIVIDAD UNO
A continuación, te presentamos un cuadro con algunas fotografías de situaciones recientes. Tu trabajo consiste en
ubicar frente a la fotografía el tipo de emoción que despierta, el emoticón que consideres se ajusta a esa emoción,
la parte del cuerpo donde consideras se siente más fuerte la emoción y, finalmente, un pequeño comentario sobre
la situación. Al final del cuadro, puedes adicionar una nueva situación que tu consideres.
SITUACIÓN EMOCIÓN EMOTICON DÓNDE SE UBICA COMENTARIO
1.
Primera Línea
2.
Los Misak derrumban
las estatuas de los
conquistadores
3.
Los niños Wayuu en la
Guajira se mueren de
hambre
4.
La Selección Colombia
es tercera en la Copa
América
5
El huracán Iota
devasta Providencia
6.
Asesinato de líderes
Sociales en Colombia
7.ACTIVIDAD DOS: DE LAS SENSACIONES A LA PROTESTA
Según el diccionario, “Protestar” significa exponer de forma vehemente su queja, oposición o disconformidad por
algo que considera injusto, inadecuado, ilegal, etc.
Los niños también tienen derecho a derecho a manifestar su descontento y su inconformidad cuando sienten que se
está vulnerando la dignidad de las personas. La Convención sobre los derechos del niño, ratificada por Colombia,
establece en su artículo 15 que los niños poseen los derechos a la libertad de asociación y a la libertad de celebrar
reuniones pacíficas y que no pueden imponerse restricciones al ejercicio de estos derechos en el marco de una
sociedad democrática. El artículo 32 del Código de la Infancia y la Adolescencia establece que los niños, las niñas y
los adolescentes tienen el derecho de reunión y asociación con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos,
religiosos, políticos o de cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres,
la salubridad física o mental y el bienestar del menor de 18 años.
Es importante dejar claro que el derecho de un niño, niña o adolescente a participar en una protesta social no está
sujeto al acompañamiento durante la manifestación de sus padres o tutores y que, por esto, tampoco, pueden
imponerse sanciones.
En conclusión, ante cualquier situación que los niños consideren injusta, ellos también tienen el derecho a expresar
su inconformidad a través del Derecho a la Protesta, en condicionas pacíficas y sin necesidad de ser agredidos.
A continuación, te presentamos a un personaje reconocido mundialmente, quien, desde muy niña, supo hacerse
escuchar y levantar su voz de protesta. Se trata de Malala Yousafzai.
Malala Yousafzai es una activista en pro del derecho a la educación y la persona más
joven en haber recibido el Premio Nobel de la Paz. Ella nos relata en una historia corta
pero inspiradora de lo que fue crecer en una región desgarrada por la guerra y, sin
embargo, ver la magia de la esperanza adondequiera que mirase. Cuando Malala era
niña en Pakistán quería tener un lápiz mágico. Lo usaría para poner un pestillo en su
puerta (así sus hermanos no podrían molestarla), detener el tiempo para dormir una
hora más cada mañana y, finalmente, borrar el olor del basurero que había cerca de
su casa. Pero, con el tiempo, su mundo cambió, lo mismo que sus deseos. Su derecho
a ir a la escuela se vio amenazado... simplemente porque era una niña. En vez de un
lápiz mágico, Malala cogió uno de verdad. Sola en su habitación, escribió sobre los
desafíos a que se enfrentaba, pero sus palabras llegaron a gente de todo el mundo.
Me llamo Malala Yousafzai y soy una activista, bloguera y estudiante universitaria. Soy de Pakistán,
pero ahora resido en Inglaterra. Con diecisiete años me dieron el Premio Nobel de la Paz, siendo la
persona más joven en tenerlo gracias a que dije NO a la violencia. Déjame que te cuente mi historia.
Todo empieza con una pregunta: ¿Crees en la magia?
Cuando era pequeña, solía ver un programa en la televisión sobre un niño que tenía un lápiz mágico. Si
el niño tenía hambre, dibujada un cuenco de curry y el cuenco aparecía. Si él y sus amigos estaban en
peligro, dibujaba un policía. Era un héroe que siempre protegía a quienes lo necesitaban. ¡Yo también
quería tener un lápiz mágico! Sobre todo, lo utilizaría para hacer felices a otras personas. Por eso cada
noche, antes de acostarme, rezaba para que se me concediera un lápiz mágico.
Un día fui a tirar la basura al contenedor y vi a una niña de mi edad buscando entre ella algo para vender
y ganar dinero. Le pregunté a mi papá por qué pasa eso y me dijo que en el país no todas las niñas van
al colegio y que algunos/as niños/as tienen que ayudar a los padres.
Mi lugar favorito era la escuela, pero nunca había pensado la suerte que tengo por poder ir. De donde
soy, cuando las niñas crecemos, nos dedicamos a las tareas de la casa y no podemos ser aquello que
soñamos. Por eso decidí esforzarme en estudiar para ser lo que deseara. Pero mi país cambió y unos
hombres muy malos prohibieron que las niñas fuéramos a la escuela. Esos hombres siempre estaban en
las calles con armas muy grandes.
Entonces un día cogí un lápiz y decidí escribir. Escribí el miedo que sentía por ir a la escuela o cómo
algunos/as de mis amigos/as se habían ido de la ciudad. Escribí muchas cosas. Contaba lo que pasaba
e incluso hablé con un reportero de otro país. Yo hablaba por todas las niñas de mi valle que no podían
ir a la escuela.
Mi voz volvió tan poderosa que esos hombres peligrosos trataron de silenciarme atacándome. Pero
fallaron y ahora mi voz es más grande porque muchas personas se han unido y defendemos las cosas
en las que creemos.
¿Todavía crees en la magia? Yo ahora sí.
Gracias a esta magia hasta hice un discurso en la ONU. ¿La conoces? Es la Organización de las
Naciones Unidas, donde todos los países del mundo están representados. Allí pude decir una de mis
frases favoritas: un/a niño/a, un/a profesor/a, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo.
Siguiendo los pasos de Malala, te presentamos a dos niños que han sabido levantar su voz y protestar ante el mundo
por lo que ellos consideran injusto: se trata de Greta Thunberg y Francisco Javier Vera
2.1. En tu cuaderno, realiza un dibujo en donde representes algunas de las situaciones vividas por Malala.2.2. Desde el internet, o usando los recursos que tengas disponibles, averigua los que más puedas sobre los dos
personajes que te presentamos Greta Thunberg y Francisco Javier Vera. ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?
¿Cuáles son sus reclamos?
ACTIVIDAD TRES: “Y tú, ¿Crees en la magia?”
La Magia puede entenderse como la capacidad de hacer aparecer cosas nuevas donde antes no estaban. Los niños
y los jóvenes tienen muchas cosas que decir y mucha magia para regalar. Siguiendo el relato de Malala preguntamos:
¿Cuál es tu Magia? ¿Sobre qué aspectos crees que valdría la pena protestar? ¿Cuál sería tu forma de
protesta? ¿Qué harías para que los demás te escuchen? Realiza un relato en tu cuaderno y, de ser posible,
ilústralo con tus propios dibujos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA ACTIVIDAD PUNTAJE MAX. AUTOEVAL.
Socioemocional 1 1.5
Lectura y Escritura 2-3 1.5
Creatividad 2-3 2.0
REFERENCIAS
1. https://defenderlalibertad.com/ninos-ninas-y-adolescentes-tienen-derecho-a-protestar/
Niños, niñas y adolescentes tienen derecho a protestar, nov. 21 de 2019.
2. https://colombia.as.com/colombia/2021/01/17/actualidad/1610917954_665445.html
¿Quién es Francisco Javier Vera?, el niño ambientalista que recibió amenazas en las redes sociales.ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN
Objetivo: Reforzar repertorios básicos de aprendizaje mediante actividades sencillas que se pueden realizar en el
tiempo libre.
Actividad: En familia les invitamos a que resuelvan las siguientes actividades, y que disfruten de un buen momento
mientras las realizan, recuerden que para orientación e inclusión, NO es necesario que envíen actividades, solo les
pedimos que estén pendiente de asistir a nuestros talleres cuando se les informe.
Y no olviden: visitar y suscribirse a nuestra página en YouTube de la radionovela al zoom de la
chancla https://www.youtube.com/channel/UCI1DVpJvD3aXqYBvkzNApNw
Datos de contacto: TATIANA PÁEZ- ORIENTADORA SEDE A: GRADOS 5-6-7
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OLGA LUCÍA DUARTE CASTRO –APOYO A LA INCLUSIÓN GRADOS 5-7-9-11
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“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamín FranklinCORREOS PARA ENTREGA DE TRABAJOS A DOCENTES SEDE A 2021
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TECNOLOGÍA Fanny Fajardo licfannyff@gmail.com
Jairo Serrano Jsr.quimica2020@gmail.com
Milena Cardozo milacardo173@gmail.com
Nuvia Carreño nuviacienciaspolicarpa@gmail.com
Diana Rozo drozo@educacionbogota.edu.co
LizVanesa Quevedo Lquevedot@educacionbogota.edu.co 3219176151
Carlos Rodríguez Crodriguezcespedes318@gmail.com
Darío Fonseca edufisdario2021@gmail.com
EDUCACIÓN Diana Lasso polidanzaencasa@gmail.com 310 322 86 21
FÍSICA Luis E. Garzón legarzond@educacionbogota.edu.co 3106669806
René Mera edufisicacolpol@gmail.com
Sebastián Bermúdez Politacdanzadeporte@gmail.com 3204598572
Anderson Castillo musicanovenoofb@gmail.com 3212571283
Andrés Almanza octavogradopoli@gmail.com 3196887290
Carolina musicanovenoofb@gmail.com 3014040930MÚSICA Hernández
Diego Cárdenas musicaquintopolicarpa@gmail.com 3118204222
Erika Vega octavogradopoli@gmail.com 3005671847
Karen Barreto musica7policarpaofb@gmail.com 3227729103
Luís Gabriel Reyes musicaofb6@gmail.com 3105923398
Oscar Bueno musica7policarpaofb@gmail.com 3016017424
Kathalina Pinzón poliartes.revisamitrabajo@gmail.com 3194507545
ARTES Paola Flórez pflorez@educacionbogota.edu.co
Héctor Fernando guiashectortinjaca@gmail.com
Tinjacá
Luis Orozco dibujoartespolicarpa@gmail.com 3203601919
Diego Arcila Matematicaspolicarpa2@gmail.com
dfarcilac@educacionbogota.edu.co
Freddy Nelson fredymatematicopolicarpa7@gmail.com
fncortes@educacionbogota.edu.co
MATEMÁTICAS Libia Bayona lebayona@educaciobogota.edu.co 3014192157
Natalia Rico nrico@educacionbogota.edu.co 3134498353
Rosa María
rmpalacios@educacionbogota.edu.co 3015761332
Palacios
Sebastián
Creativospolicarpa@gmail.com 3204598572
Bermúdez
DESARROLLO
INTEGRAL DE Hollman Saavedra Creativospolicarpa@gmail.com
LA MEDIA Harrison Rodríguez Creativospolicarpa@gmail.com 301 6329878
Hovers García Creativospolicarpa@gmail.com 3209821353
Yadira Chacón
poliaprendeencasasedea@gmail.com
COORDINACIÓN Raúl López
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